優(yōu)秀作文是思想的飛翔，是靈魂的呼喚，是對真理的追求。每一篇優(yōu)秀的作文都是作者用心和智慧的結(jié)晶，以下是一些優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇一

（1）樂趣一：引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）。

（2）樂趣二：引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做一個(gè)善良、助人為樂的人。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個(gè)故事。

3、學(xué)習(xí)課文一個(gè)片段，遷移寫法。

4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)會片段練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

2、出示：七色花。

3、指導(dǎo)朗讀描寫七色花的句子。

4、掲題。

二、初讀課文，了解大意。

1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?

2、填空提示。

3、這朵七色花怎么用呢?指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

4、快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神奇功能的句子。

5、用自己的話簡要說出七色花的功能。

6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點(diǎn)。

三、聚焦片段，了解寫法。

1、同學(xué)們，在這七種用法中，你覺得那種用法最有意義?說說理由。

2、聚焦片段，了解寫法。

3、你看到了一個(gè)怎樣的珍妮?指導(dǎo)朗讀句子。

四、寫法遷移，創(chuàng)作童話。

1、傳說這小狐仙有一個(gè)發(fā)著綠光的小魔鈴，它能實(shí)現(xiàn)你的三個(gè)愿望。只要你輕輕地?fù)u一搖魔鈴，對它說：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實(shí)現(xiàn)愿望。現(xiàn)在，這個(gè)小狐仙把這個(gè)魔鈴送給了你，你打算怎么用呢?拿出筆，學(xué)著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個(gè)愿望。

2、選取有個(gè)性的作文片段，進(jìn)行展示活動。

3、進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，告訴學(xué)生，仿寫也是習(xí)作的一條有效途徑，加上合理的開頭結(jié)尾就是一篇美麗的童話故事。

五、小結(jié)。

只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇三

1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對位置。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。

四、教具：正方體。

五、學(xué)具：正方體，彩筆。

六、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)引入：

(二)自主學(xué)習(xí)，合作探索。

1.游戲一。

(1)引語：今天我們來做游戲，好嗎?

我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請你根據(jù)我的指令，搭出和我一樣的圖形。

師發(fā)指令，生活動。

(2)兩人一組，玩這個(gè)游戲。

游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。

b.指令盡可能少。

(3)學(xué)生活動。

(4)學(xué)生匯報(bào)。

2.游戲二。

(1)我們在來做第二個(gè)游戲。

師：我擺了一個(gè)圖形，請你們向我提問題，然后根據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。

(2)兩人一組，玩這個(gè)游戲。

游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。

b.指令盡可能少。

(3)學(xué)生活動。

(4)學(xué)生匯報(bào)。

(三)小結(jié)。

你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)：

搭一搭。

游戲一。

游戲二。

練習(xí)三。

1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗(yàn)到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。

2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。

難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

三、教具：情境圖。

學(xué)具：小棒，卡片。

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)引入：

指名發(fā)口令，學(xué)生按口令擺立體圖形。

(二)基本練習(xí)：

1.p16第1、2題。

(1)獨(dú)立做。

(2)訂正。

2.p17第3題。

(1)獨(dú)立做。

(2)獨(dú)立搭。

3.p17第4題。

(1)獨(dú)立畫。

(2)訂正。

(三)拓廣練習(xí)：

1、同步練習(xí)p16。

2、自主天地p10。

(四)小結(jié)。

你有什么收獲?

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇四

由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學(xué)還有很多真心話要對同學(xué)或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時(shí)，你們的自畫像會更完美。

附板書：我的自畫像。

朋友。

讓同桌更了解我，多幫助我。

大家認(rèn)識自我，認(rèn)識他人。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇五

1.教小：今天我學(xué)了形聲字，知道形聲字由形旁和聲旁兩個(gè)部分成。利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，可以幫助我們更好地記憶生字表中的漢字。

2.作業(yè)：

1）把生字表中的形聲字根據(jù)6個(gè)結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行歸類。

2）漢字家族中還有象形字、會意字等漢字造字方法，大家利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇六

《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養(yǎng)語感。

他的夢想是什么？為什么彼得說他是唯一找到真金的人？學(xué)生提出問題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過朗讀出來。

教學(xué)本課時(shí)，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學(xué)生的積極性。有些詞語的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會查無字詞典等。

最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。

《金子》一課的教學(xué)反思。

《金子》是蘇教版第五冊第七單元的一篇文章，文章充滿智慧蘊(yùn)含深刻哲理。寫了一群懷揣發(fā)財(cái)夢想的淘金者蜂擁來到薩文河畔，他們在這兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對一無所獲的現(xiàn)實(shí)選擇離去時(shí)，他不甘心夢想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個(gè)月，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子。在他灰心地想離去時(shí)，從原先坑坑洼洼的土地長出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā)，從而把他的全部精力投入培育花苗這項(xiàng)工作中，最終獲得成功。文章通過彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而選擇的正確的方法，更要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的不懈奮斗。面對三年級既要強(qiáng)化低年級的字詞訓(xùn)練，又要滲透中高年級的段篇訓(xùn)練的年級特點(diǎn)，還要考慮三年級孩子的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等問題，如何把語文的工具性與課文所體現(xiàn)的人文性有機(jī)結(jié)合，如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上聽、說、讀、寫的能力得到提升，如何去除浮華體現(xiàn)“簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)、本本分分”的課堂理念，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)思考得最多的問題。幾番修改，最后確立了的教學(xué)思路是：借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)語句和情節(jié)，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，并從課內(nèi)延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動，進(jìn)一步激發(fā)情感受，引導(dǎo)學(xué)生積累勵志名言，豐富語言積累。

教學(xué)完這一課時(shí)后，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè)，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

1、通過課件、教師的激情講述創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，很快的讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。

2、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，如“不動筆墨不讀書，養(yǎng)成圈、點(diǎn)、勾、畫、批注的方法”“學(xué)貴有疑，學(xué)會質(zhì)疑并養(yǎng)成主動解決問題的習(xí)慣”“讀說法”“讀寫結(jié)合”等。具體體現(xiàn)在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的品讀，并在此基礎(chǔ)上開展語文實(shí)踐活動，如鍛煉學(xué)生的聽、讀、說、寫、評的能力。

3、注重激勵學(xué)生，通過語言對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，始終相信“用激情點(diǎn)燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進(jìn)行教學(xué)。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒有達(dá)到我想要的課堂效果，學(xué)生們在課堂上不夠積極，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被激活，雖然我注意到培養(yǎng)學(xué)生說話，用自己的話來說自己讀懂的內(nèi)容，但學(xué)生的語言表達(dá)能力還是顯得過于蒼白，教師的熱情與學(xué)生的冷漠形成了鮮明的對比。導(dǎo)致沒有達(dá)到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語言仍缺乏激情，沒能營造出所期望的情境，不夠優(yōu)美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學(xué)生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對學(xué)生的影響也是一個(gè)因素之一。

二、沒有放手讓學(xué)生自己去收集資料。課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生收集、處理信息的過程，但是課前讓學(xué)生去收集資料，如訪問花農(nóng)做得不是很好，大多數(shù)學(xué)生沒有做到這一點(diǎn)，主要是我沒有與家長溝通好，導(dǎo)致這一實(shí)踐作業(yè)沒有完成好，這直接影響到小練筆的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)沒有用“沒找到一丁點(diǎn)兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，因而學(xué)生的問題沒有深度。

四、教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。

以上是我在執(zhí)教《金子》時(shí)的反思，愿今天的缺陷與不足，將在我今后教學(xué)中的起到警示與促進(jìn)的作用。

挖掘“真金”

《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來種花，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。

彼得成功了，他的成功至少給我們?nèi)c(diǎn)啟示：

百轉(zhuǎn)曲折，殊途同歸。

成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充滿希望，踏一路荊棘，轉(zhuǎn)一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財(cái)富。彼得為了實(shí)現(xiàn)夢想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財(cái)富。可見，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有成功者。新課標(biāo)指出語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其中包括“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”為了發(fā)展學(xué)生的思維，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，歷經(jīng)思維的碰撞和心靈的交流，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，才能獲得思想啟迪。

“彼得滿懷理想尋找金子，最后他找到金子了嗎？”

“彼得沒有找到金子，‘他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。’”

“‘這里沒找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承認(rèn)沒有找到金子。”

“他無不驕傲地對人說：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。’彼得他最終找到金子了。”

“同樣是彼得的話，怎么會矛盾呢？請您再讀課文，說說‘金子’和‘真金’有什么不同？”

“金子是金燦燦的黃金，而真金并不是真的金子。”

“‘金子’也許能直接挖出來，可‘真金’必須通過辛勤的種花才能獲得。”

“對，這不是真的金子，卻比真的金子更珍貴，是通過勞動獲得的。彼得最終找到的‘真金’應(yīng)該是——”

“是辛勤勞動的成果。”

“是財(cái)富。”

“是擁有財(cái)富的夢想。”

“是發(fā)財(cái)致富的法寶。”

“明白了一個(gè)道理：只有辛勤勞動才能獲得財(cái)富。”

“彼得找到金子了嗎？”這是一個(gè)發(fā)散性的問題，對于學(xué)生的回答，仁者見仁，智者見智，不苛求一致。“真金應(yīng)該是什么？”這又是一個(gè)開放性的問題，沒有統(tǒng)一的答案。學(xué)起于思，思源于疑，目的是使學(xué)生歷經(jīng)思維的過程，疑中思，思中學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受，理解和體驗(yàn)，從矛盾中最大限度地激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多向思維和發(fā)散思維能力。

目標(biāo)專一，全力以赴。

成功的道路，總是充滿了艱辛。確定了目標(biāo)，就該勇往直前。假如當(dāng)初，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不可能有以后更大的發(fā)現(xiàn)。假如他不專心于種花，也許會失敗。正因?yàn)樗冀K胸懷理想，全力以赴，離目標(biāo)才越來越近。新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，要努力實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，重視這方面的正確導(dǎo)向。現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深入理解文本中豐富的人文內(nèi)涵。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)該盡力引領(lǐng)學(xué)生漸漸走進(jìn)文本，層層深入文本，充分與文本對話，尊重學(xué)生的多元解讀，形成學(xué)生正確的價(jià)值取向。

“在所有的淘金者中，彼得為什么是唯一獲得財(cái)富的人？他與其他淘金者到底有什么不同呢？請大家用心讀1-2自然段，討論”

“其他淘金者一無所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續(xù)尋找金子。”

“你從哪句話能看出彼得不甘心？讀第二自然段”

“‘他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘著。’一塊沒人要的土地，說明這里有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄。”

“‘埋頭苦干幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地’，為了找到金子，堅(jiān)決不放棄任何一點(diǎn)希望，哪怕土地的一個(gè)角落他都翻遍了。”

“他不甘心落空，默默挖掘著，埋頭苦干著，與其它淘金者比，彼得具有什么精神？”

“埋頭苦干的精神。”

“吃苦耐勞的精神”

“是不怕困難，永不放棄的精神！”

“是不達(dá)目的不罷休的精神。”

孩子們的回答似乎很圓滿，文本的解讀應(yīng)該到詞結(jié)束了吧！其實(shí)不然，彼得爭取成功才邁出一小步，對彼得成功的認(rèn)識還只是冰山一角。

“正因?yàn)樗麍?jiān)持不懈沒有離去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。那他為什么最終會成為唯一獲得財(cái)富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。”

“天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……”

“彼得由什么‘悟’到什么？再讀”

“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。”

“‘悟’到種花能獲得財(cái)富。”

“這可是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)，彼得成功的原因是——？”

“善于觀察、發(fā)現(xiàn)！”

“他聰明，他善于思考。”

“他善于抓住機(jī)會。”

……。

本環(huán)節(jié)，緊緊圍繞一個(gè)問題“彼得為什么是唯一獲得財(cái)富的人？”來探討彼得成功的原因，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。葉老提出：“一字未宜忽，語語悟其神。”為了突破教學(xué)重點(diǎn)，我緊緊抓住關(guān)鍵詞“不甘心”、“若有所悟”，通過詞語的理解和感悟，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)推敲品味，層層剖析，深入思考，體會彼得成功所具有的個(gè)性品質(zhì)，從而達(dá)到對文本的多元解讀和深層次的對話，使學(xué)生受到情感的熏陶感染和成功價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

抓住機(jī)遇，調(diào)整目標(biāo)。

夢想是美好的，可是當(dāng)你的夢想被命運(yùn)無情地阻塞時(shí)，命運(yùn)之手往往會給你指引另一條道路。關(guān)鍵是你能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)，彼得發(fā)現(xiàn)了，抓住機(jī)遇，調(diào)整了目標(biāo)，并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預(yù)設(shè)”和“生成”這對互相對立的概念，當(dāng)我們孜孜以求“預(yù)設(shè)”中的美好教學(xué)情境時(shí)，時(shí)常會迸發(fā)出“生成”中的尷尬局面。假如適時(shí)捕捉，合理利用，也許會煥發(fā)出前所未有的精彩。

“孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷售鮮花？”

我把“全部精力”重重地寫在黑板上，讓學(xué)生圍繞“全部精力”，大膽地想象一個(gè)成功者背后可能會付出的艱辛努力。

“每天天還沒亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”

“為了照顧好花苗，彼得刻苦地學(xué)習(xí)種花的技術(shù)。”

……。

“彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷：‘買鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個(gè)生命，你忍心讓這個(gè)生命變得枯萎嗎？’”

“一個(gè)珍惜生命的人，也許會買吧！”

“請買鮮花吧！我像對待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力。”

“我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲多么不容易，你就買下吧！”

孩子們拼命地想喚起消費(fèi)者的同情心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪里懂得消費(fèi)者千差萬別的心理呀？一時(shí)的憐憫也許能博得少數(shù)人的消費(fèi)，可是在市場競爭中，商品必須能夠滿足消費(fèi)者在物質(zhì)和精神方面的需求，而這是孩子們所無法理解的。這突如其來的不合理，難道放任自流嗎？不！“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”語文教學(xué)應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學(xué)生真正的生活，關(guān)注學(xué)生生命成長的歷程，又何嘗不是教育。于是我話鋒一轉(zhuǎn)：

“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么辦？”

“小姐，你怎么會不需要呢？你可以買這些花來裝扮自己的客廳。一定會給你帶來好心情的！”

“這倒是一個(gè)好主意，假如我家里已經(jīng)有鮮花了呢？”

“你可以送給你的朋友，這代表了你對他純潔的友誼。”

“說得太好了，還可以送給誰？”

“還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的養(yǎng)育之恩。”

“送給你的老師，感謝老師的栽培。”

……。

其實(shí)，語文教學(xué)又何嘗不是引領(lǐng)學(xué)生挖掘“真金”的過程，這里的‘真金’也許是學(xué)生異樣的思維火花，也許是學(xué)生正確的價(jià)值取向，也許是學(xué)生真實(shí)的生活感悟……而我們要做的就是為成功的教學(xué)目標(biāo)，在“挖”字上下功夫，精心地設(shè)計(jì)靈活多樣的問題情境，全力以赴地指引學(xué)生深入文本對話，而又不失時(shí)機(jī)地抓住動態(tài)生成激發(fā)生命的活力……挖掘“真金”，讓真金光彩熠熠、綻放價(jià)值！

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇七

剪枝：為保證果樹正常開花、結(jié)果或?yàn)榱吮３謽湫危瑢镜闹l定期進(jìn)行修剪。工人叔叔每年都要給果樹修剪樹枝，有的樹一年要修剪兩次。這是因?yàn)楣麡湟荒暌L很多枝條，如果不去修剪，枝條就會越長越長，越長越密，最后連陽光也透不進(jìn)去，沒有陽光，果實(shí)怎么能長好呢?剪枝工作一般在秋冬或冬春之交時(shí)進(jìn)行。

2、主要內(nèi)容。

《剪枝的學(xué)問》記敘“我”在桃園和王大伯之間的一段對話，深入淺出地告訴我們有關(guān)剪枝的學(xué)問，使“我”認(rèn)識到生活中充滿了知識的哲理，獲得了必須留心周圍事物，注意向生活學(xué)習(xí)的啟發(fā)。

3、句式。

比喻：

1、春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。

2、桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

擬人：濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

3、分段及段意。

本文可分為四段：

第一段(1)簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。

第二段(2、3)寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。

第三段(4)寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。

第四段(5)寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。

1.要記住重點(diǎn)。

老師一般在上課的時(shí)候，都將考試的重點(diǎn)講三遍，所以在上課的時(shí)候，認(rèn)真的聽課，將老師所要說的重點(diǎn)用筆畫出來，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習(xí)，這樣加深記憶力。

2.要勤做筆記。

自己要準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，將老師講的重點(diǎn)都抄出來，以后做作業(yè)或者是復(fù)習(xí)考試的時(shí)候都拿出來多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，也不會在考試的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，養(yǎng)成習(xí)慣，可以提高語文的成績。

3.學(xué)會多朗誦。

小學(xué)的語文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認(rèn)識一些陌生的字，還有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵的詞語、成語都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。

4.善于提出問題。

遇到不懂的問題一定要多問一些語文水平好的同學(xué)，或者是老師，然后自己通過他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學(xué)習(xí)方法解決這些語文的問題，多學(xué)習(xí)，多交流。

5.要打好基礎(chǔ)。

小學(xué)語文主要就是拼音和一些詞語，只要學(xué)會了這些學(xué)起來就容易多了，拼音一定要記住哪些是聲母和韻母，每個(gè)音調(diào)是怎么使用，怎么去拼出來，在課本遇到的新的拼音就要用筆畫出來多寫多讀幾遍。

6.要多查字典。

只要你們在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題都要學(xué)會查字典，字典是你學(xué)習(xí)的第二任老師，遇到不懂的多查字典，字典不但可以讓自己多認(rèn)識生字，還可以在查字典的時(shí)候，記住詞匯的部首還有拼音，加深記憶。

7.要對語文感興趣。

這點(diǎn)對于學(xué)習(xí)語文有很大的作用，開始接觸的時(shí)候小孩子或許覺得有點(diǎn)困難，慢慢的就產(chǎn)生厭惡，最后發(fā)展成了抵觸，有了這樣的心理對學(xué)好語文就產(chǎn)生了困難，所以家長和老師一定要齊心協(xié)力的幫助孩子，不要輕易的放棄。

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蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇八

原文：

嫦娥(唐代：李商隱)。

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

注釋：

嫦娥：古代神話中的月中仙女，江蘇人。《淮南子·覽冥訓(xùn)》：“羿請不死之藥于西王母，恒娥竊以奔月。”恒又作姮。

云母屏風(fēng)：嵌著云母石的屏風(fēng)。此言嫦娥在月宮居室中獨(dú)處，夜晚，唯燭影和屏風(fēng)相伴。

長河句：銀河逐漸向西傾斜，曉星也將隱沒，又一個(gè)孤獨(dú)的夜過去了。

碧海：《十洲記》：“扶桑在東海之東岸，岸直，陸行登岸一萬里，東復(fù)有碧海，海闊狹浩汗，與東海等，水既不咸苦，正作碧色。”

譯文：

透過裝飾著云母的屏風(fēng)，燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜地消失，晨星沉沒在黎明的曙光里。

月宮的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長生不老藥，現(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她一顆孤獨(dú)的心。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)，是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點(diǎn)大致按如下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：

第一，瀏覽教材，了解框架。

要達(dá)到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細(xì)讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問。

第三、查閱資料，思考討論。

發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當(dāng)學(xué)生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時(shí)，該怎么辦呢?因此老師還要教給學(xué)生切實(shí)可行的課前交流討論的方法。此時(shí)討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認(rèn)真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點(diǎn)時(shí)，下課及時(shí)詢問教師。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇九

1、使學(xué)生有一定的時(shí)間去思考挖掘自己的特點(diǎn)，同時(shí)從別人的評價(jià)中對自己有更進(jìn)一步的認(rèn)識。

2、通過學(xué)生對自己的優(yōu)缺點(diǎn)、性格、興趣、愛好、特長等內(nèi)容的小結(jié)，使同伴對他有更多的認(rèn)識與了解。

教學(xué)形式：集體活動為主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生坦露自我，進(jìn)一步了解自我。

教學(xué)難點(diǎn)：在組織活動過程中，注意避免學(xué)生之間的相互比較好壞及封閉自我。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇十

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。

(板書課題)敦煌莫高窟是古代無數(shù)無名的工匠創(chuàng)造的藝術(shù)寶庫。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品，每一幅壁畫都是那么精美動人。因此，敦煌莫高窟吸引著許多中外游客。你們有誰去過嗎?能給大家談?wù)劯惺軉?其他同學(xué)想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫呢?(學(xué)生談內(nèi)心的想法)。

同學(xué)們都盼望一睹敦煌莫高窟的風(fēng)采，老師今天就帶你們?nèi)ァ?/p>

二、教師范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀，學(xué)生思考：課文主要講了什么內(nèi)容?

2、敘述概括課文的主要內(nèi)容。(課文具體介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫)。

三、自瀆課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、出示生字詞卡片，讓學(xué)生自讀、識記、交流。

3、引導(dǎo)敘述借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。

四、理清課文層次。

1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納各自然段段薏。

第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍珠。

第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫的數(shù)量多。

第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫的精美。

第4自然段：具體描寫了敦煌的壁畫。

第5自然段：贊美了敦煌的壁畫。

2、給課文分部分，概括段意。

課文可分三部分。

第一部分(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍珠。

第二部分(第2——4自然段)：具體介紹了敦煌的塑像。

第三部分(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫。

五、朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)談?wù)勎闹心男┱Z句寫得生動優(yōu)美。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生詞。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名學(xué)生讀第一部分。

2、質(zhì)疑、合作探究。

作者把莫高窟比作什么?

這一段寫了什么內(nèi)容?用簡單的話概括這一段的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、自由讀課文，體會課文內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報(bào)對課文的理解。

3、抓重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。

a、“在保留下來的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各種壁畫45000多平方米。”“在保留下來”說明還有很多洞窟沒有被保存下來，這個(gè)句子從數(shù)量方面介紹了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁畫多。

b、“的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有一個(gè)手掌大。”這個(gè)句子介紹了敦煌的和最小的菩薩，是從大小兩個(gè)方面介紹的。把“的佛像”和“九層樓”進(jìn)行比較，“最小的菩薩”和“一個(gè)手掌”進(jìn)行比較，分別表現(xiàn)了佛像的大和菩薩的小，表現(xiàn)了敦煌塑像的精美。

c、“在萬紫千紅懂得鮮花叢中，有些描繪的是古代勞動人民打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有表現(xiàn)的是人們奏樂、舞蹈、演雜技的場面，還有許多講述的是佛教故事。”“萬紫千紅”，是說敦煌的壁畫非常多、精美。這個(gè)句子具體介紹了敦煌壁畫的內(nèi)容，敦煌的壁畫不但十分精美，而且內(nèi)容豐富，題材廣泛，藝術(shù)成就很高，充分體現(xiàn)了古代勞動人民的非凡智慧和創(chuàng)造力。

d、“站在壁畫前，眼前的一切仿佛都活了起來，能聽到流水淙淙和琴聲丁冬，能看到奇妙的舞姿和會說話的眼睛。”這句話寫了敦煌壁畫栩栩如生，精美動人的特點(diǎn)。

4、教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊聲朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

5、討論交流。

你認(rèn)為課文中描寫敦煌壁畫的句子，哪些最生動?哪些詞語用得好?說說他們的意思。

6、學(xué)生匯報(bào)，讀中品位、感悟。

四、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、教師范讀，學(xué)生齊讀。

2、思考：最后一段寫了什么內(nèi)容?(贊美了敦煌的壁畫)。

找出概括敦煌壁畫特點(diǎn)的詞語。(精美動人)。

最后一段說明了什么?(敦煌壁畫精美動人，藝術(shù)成就高)。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇十一

1、（看板書）師：香港有迷人的沙灘——淺水灣、著名的公園——海洋公園、繁華的街市——銅鑼灣，香港那么著名、迷人、繁華、美麗，所以我們說“香港，真是——（一顆無比璀璨的‘東方之珠’”。）。

2、誰來贊一贊香港？（指名讀）。

3、香港，這一顆無比璀璨的“東方之珠”曾經(jīng)被英國侵略軍攻占，19世紀(jì)，英國侵略，清政府被迫將香港割讓給英國。直到1997年7月1日，香港又回到了祖國的懷抱。

4、師述說：英國國旗和香港旗在英國國歌樂曲聲中緩緩降落，隨著米字旗的降下，英國在香港一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束。雄壯的中華人民共和國國歌響起來了，五星紅旗和香港特區(qū)區(qū)旗一起徐徐升起，1997年7月1日這一天，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國了，人民從此成為香港這塊土地上的真正主人。

5、我們?yōu)槲覀兊淖鎳鴵碛羞@樣一顆無比璀璨的“東方之珠”而感到什么？（驕傲、自豪、喜愛……）請你帶著這種感覺再讀一讀第6節(jié)。（齊讀第6節(jié)）。

6、讓我們共同祝愿——（香港未來更美好！）。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇十二

1、我們可以通過看電視、聽廣播、上網(wǎng)、打96121電話、短信查詢等方式得到關(guān)于天氣的信息。

2、天氣通報(bào)常從溫度、降雨量、濕度、風(fēng)力、風(fēng)向等方面來說天氣。

3、氣象工作者借助各種儀器、設(shè)備定時(shí)觀測和記錄天氣狀況，分析記錄的各種數(shù)據(jù)，做出預(yù)報(bào)。

4、150多年前，人們只能通過觀察周圍的環(huán)境來預(yù)報(bào)天氣。

5、關(guān)于天氣的諺語：

蜻蜓低飛要下雨;天上鉤鉤云，地下水淋淋;朝霞不出門，晚霞行里;螞蟻搬家蛇過道，不久將有大雨到;一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

6、用來測氣溫的溫度表又叫寒暑表。

7、百葉箱要安放在離地1.5米的空曠草坪上。

8、風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向。我們通常用風(fēng)向標(biāo)測風(fēng)向，用風(fēng)力計(jì)測風(fēng)速，用濕度計(jì)測空氣的濕度，用雨量器測降水量，測雨量前，要把水加到“0”刻度。

9、在一定的地區(qū)，一年中天氣的變化總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。

10、一天中氣溫的變化規(guī)律：早晚氣溫低，午后氣溫高，最高的時(shí)間在午后2點(diǎn)左右。

11、風(fēng)級歌：

零級煙柱直沖天，一級青煙隨風(fēng)偏，二級輕風(fēng)吹臉面，

三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，

六級舉傘步行艱，七級迎風(fēng)走不便，八級風(fēng)吹樹枝斷，

九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一二級陸上很少見。

動植物都有季節(jié)性的變化，而且是有規(guī)律的。

做事要認(rèn)真仔細(xì)。天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性是非常高的，因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展提高了天氣預(yù)報(bào)的水平。在古時(shí)候是不能做到的，因?yàn)榭萍疾话l(fā)達(dá)，沒有先進(jìn)的觀測工具和技術(shù)水平。

14、舉例說明下雨和人類生產(chǎn)、生活有什么關(guān)系。

下雨對人類活動既有害也有利。下雨給人們出行帶來不便，在室外無法正常施工或干活，下雨還可能導(dǎo)致山洪暴發(fā)，淹沒房屋、農(nóng)田等。但種子發(fā)芽，植物生長需要雨水，人、動物每天要飲水，不下雨就沒有水源了，植物、動物都可能會干渴甚至死亡。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇十三

一、教學(xué)目標(biāo):。

1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會文章要表達(dá)的思想感情。

2、初步體會環(huán)境描寫的作用。

3、體會人物對話在文中的作用及表達(dá)效果。

4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會朱德總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人的高貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀課文，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家吃苦耐勞，關(guān)心他人的精神。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

1、回憶主要內(nèi)容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》。

師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。認(rèn)識了愛唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令。回憶一下,這篇課文寫了誰的故事?這篇課文的題目就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊(duì)伍的統(tǒng)帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們再次走進(jìn)課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。

(二)再讀課文，品讀感悟。

1、學(xué)生讀文，教師巡視。

2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)因?yàn)槔详愵^腳受傷了。

a.老陳頭步子一扭一拐的,有點(diǎn)踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。

師：腳有傷，走路不穩(wěn)，挑著重物，真艱難。

關(guān)于老陳頭外貌描寫的還有嗎?

b.第八自然段首先學(xué)生回答讀一遍,說很艱難(師問那些詞語體會出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒有，沒有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，如果你腳受傷了，會受到什么待遇，體會戰(zhàn)爭時(shí)的艱苦。

師：作者用這幾個(gè)動詞，生動準(zhǔn)確地給我們再現(xiàn)出一位吃苦耐勞的紅軍戰(zhàn)士的形象，讓我們一齊去體會當(dāng)時(shí)行軍的艱苦(齊讀8自然段)。

師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環(huán)境的描寫。

3、體會環(huán)境指導(dǎo)作用。

學(xué)生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報(bào)曉。

師：行路困難。

黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報(bào)曉，體會走了一夜，清晨很寧靜。指名讀環(huán)境描寫一段。

4、體會總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。

師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧靜的清晨，美好的故事悄悄的發(fā)生了，接著匯報(bào)，指名讀9——14自然段。

出示掛圖，學(xué)生用自己的語言描繪畫面(一樣的衣著，一樣和眉善目)。

師：這就是朱德總司令與老陳頭對話的情境。

師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說的嗎?

(第一組,態(tài)度誠懇,真心幫助。第二組，關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。第三組，風(fēng)趣幽默,沒有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.

師:你為全軍的統(tǒng)帥,對待一個(gè)炊事員,卻像對待兄弟一樣,處處關(guān)心,平易近人,讓我們一齊來讀這段對話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.

5、體會最后一部分(15—19自然段)。

那么當(dāng)老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時(shí)，會有什么反應(yīng)呢?默讀課文剩下的部分。

“什么?總司令……”老陳頭懵了。

為什么“懵”了，(1)沒想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動、總司令，全軍的統(tǒng)帥，炊事員，普通的戰(zhàn)士，職位是多么懸殊，而他卻這么關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人，此時(shí)，被關(guān)心的人會有什么感受?幸福、高興、感動、溫暖。

師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……。

(三)拓展延伸，升華主題。

除了今天我們讀的這個(gè)故事，你還知道其它朱德總司令令人感動的故事嗎?

介紹《朱德的扁擔(dān)》。

(四)總結(jié)板書，升華主題。

只有我們的八路軍，才有這樣的將領(lǐng)，讓我們帶著自豪的語氣再讀《總司令挑行軍鍋》。

讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長河中，一齊來讀朱德總司令對老陳頭說的幾句話。

四、板書設(shè)計(jì)：

關(guān)心戰(zhàn)士。

(朱德)總司令挑行軍鍋。

平易近人。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇十四

一、關(guān)于教材。

小學(xué)三年級語文(s版)上冊第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內(nèi)容具體豐富，情節(jié)生動有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，從中感受到文化藝術(shù)的絢麗多彩。

《炎帝創(chuàng)市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市——怎樣創(chuàng)市——創(chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學(xué)生閱讀。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活。處處為百姓著想的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動積累語言的良好習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)13個(gè)生字，會寫的6個(gè)生字;要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復(fù)、比較欣喜。

4、重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過;難點(diǎn)是感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。

三、關(guān)于教法。

1、通過談話激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣;。

2、通過分角色朗讀，體會人物感情，感受炎帝關(guān)心百姓生活的。精神品質(zhì);。

3、采用“讀——議——感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

四、關(guān)于學(xué)法。

采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，積極思考，主動探究，提高感悟理解能力。

五、關(guān)于教學(xué)過程。

(一)談話激趣、導(dǎo)入新課。

1、了解現(xiàn)代市場給人們生活帶來的方便;。

2、了解山區(qū)趕集的交易形式;。

3、你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰最初創(chuàng)立起來的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的。

4、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生明確課題意思。

(二)初讀課文、整體感知。

1、引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑。

2、學(xué)生帶著疑問自讀課文。

(1)借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;。

(2)把不認(rèn)識的字。不懂的詞語畫下來。

3、讀后想一想議一議：炎帝創(chuàng)市給人們的生活帶來了什么?

4、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞語。

(三)細(xì)讀課文、理解感悟。

1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產(chǎn)生創(chuàng)市想法的緣由。

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中對話，體會炎帝關(guān)心百姓生活的品質(zhì)。

(2)討論：炎帝為什么要鼓勵大家和別人交換東西?

a、農(nóng)家：只會種莊稼，不會打獵。捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。

b、獵人家：打獵，并用獸肉與農(nóng)戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。

c、炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個(gè)好辦法!應(yīng)該鼓勵大家都這樣做。

2、讀課文第。4、5、6自然段，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。

(1)讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵大家交換，炎帝又想到了什么問題?

麻煩——大家交換就沒有積極性。

方便——人們交換的積極性就高。

(如果規(guī)定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交換，不是方便了嗎?)。

(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時(shí)間定在正午?

a、冥思苦想靈機(jī)一動：對呀，把交換的時(shí)間定在正午不是很好嗎?

b、這個(gè)時(shí)刻人們既容易記住，又有充足的時(shí)間趕到交換地點(diǎn)，交換后，還能在天黑之前趕回去。

(3)讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點(diǎn)的?

(經(jīng)過反復(fù)比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。)。

(4)說說炎帝創(chuàng)市經(jīng)過，討論：炎帝是怎樣創(chuàng)市的?

(炎帝為了鼓勵大家交換產(chǎn)品，圍繞“方便”二字，想了很多問題(又想。冥思苦想。靈機(jī)一動。反復(fù)比較)，最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。這樣他為人們創(chuàng)立了“市”。

3、讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會炎帝創(chuàng)市給人們生活帶來的方便。

(1)市場上人們怎樣在交換產(chǎn)品?

(2)老百姓為什么覺得生活方便多了?

4、回讀第1自然段，說說人們?yōu)槭裁捶浅鄞餮椎郏偨Y(jié)全文。

(1)你喜歡炎帝嗎?為什么?(炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想。)。

(2)總結(jié)全文：當(dāng)了解到農(nóng)家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時(shí)，炎帝心里很難受。當(dāng)聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經(jīng)過一戶農(nóng)家的時(shí)候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個(gè)好辦法!應(yīng)該鼓勵大家讀這樣做”。為了人們交換產(chǎn)品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機(jī)一動”“反復(fù)比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會產(chǎn)品”。炎帝就是這樣創(chuàng)立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會到：炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想精神品質(zhì)。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。

(四)拓展延伸。

1、把這個(gè)故事講給小朋友聽。

2、在網(wǎng)上收索有關(guān)炎帝的故事讀一讀。

(五)鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字。詞語。

2、課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個(gè)來，寫在采集本上。

六、關(guān)于板書設(shè)計(jì)。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇十五

1、我們可以從(氣溫)、(降水量)、(風(fēng)向)、(風(fēng)力)、(濕度)、(云量)等方面來描述天氣。

2、認(rèn)識天氣符號表示的天氣：(晴)、(陰)、(多云)、(雨)、(風(fēng))、(雪)等。

3、能預(yù)報(bào)天氣的諺語有：(蜻蜓低飛要下雨)、(朝霞不出門，晚霞行千里)、(天上鉤鉤云，地下水淋淋)。

4、用來測(氣溫)的(溫度表)又叫寒暑表。

5、學(xué)會溫度的讀法和寫法：

6、37攝氏度寫作(37℃)0攝氏度寫作(0℃)零下5攝氏度寫作(—5℃)4℃讀作(4攝氏度)。

7、測雨量前，要把水加到(“0”刻度)。雨量器的大小、形狀不同，測得的結(jié)果是(相同)的。

8、天氣預(yù)報(bào)中雨量的等級劃分標(biāo)準(zhǔn)是：24小時(shí)內(nèi)降雨量在(0.1—10毫米之間)的是(小雨);(10—25毫米之間)的是(中雨);(25——50毫米之間)的是(大雨);(50——100毫米之間)的是(暴雨);(100——200毫米之間)的是(大暴雨);超過(200毫米)的是(特大暴雨)。

9、(風(fēng)向)是指風(fēng)吹來的方向。從東面吹來的風(fēng)是(東風(fēng))。當(dāng)紅旗飄向西時(shí)，吹的是(東風(fēng))。風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向風(fēng)(吹來)的方向。如風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向西北，就是(西北)風(fēng)。

10、(氣候特征)是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

11、(季節(jié))是根據(jù)特定氣候特征劃分的時(shí)間段。

12、柳樹一年四季的變化情況：春季(發(fā)芽長葉)、夏季(枝繁葉茂)、秋季(樹葉枯黃)、冬季(樹葉落光)。

13、把器材與測量內(nèi)容連線：

寒暑表——?dú)鉁赜炅科鳌邓匡L(fēng)向標(biāo)——風(fēng)向。

風(fēng)力計(jì)——風(fēng)速濕度計(jì)——空氣的濕度氣壓計(jì)——大氣壓。

血壓計(jì)——血壓電子秤——重量秒表——時(shí)間長短。

14、我們的觀察器官有(眼睛)、(鼻子)、(舌頭)、(耳朵)、(手)。

15、(珠穆朗瑪峰)是世界上最高的山峰。最新測量的高度是(8844.43米)。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇十六

1、判斷物體是否在運(yùn)動的標(biāo)志是：這一物體相對于另外一個(gè)物體的(位置)有沒有發(fā)生變化，我們把這另外一個(gè)物體稱為(參照物)。

2、參照物是事先假定為(不動)或(靜止)的物體。

例如：汽車的行駛，是以路旁的房屋、樹木作為參照物的。

3、選擇不同的(參照物)，判斷物體是否(運(yùn)動)的結(jié)論也不相同。

例如：在開行著的火車中，如果以車廂為參照物，乘客是靜止的;但如果以地面為參照物，那么乘客就是運(yùn)動的。

4、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的意思是：人隨著小竹排在江中前進(jìn)，如果以小竹排為參照物，人是不動的，就會感覺巍巍青山在后退。

5、(參照物)不僅對判斷物體是否(運(yùn)動)是必要的，對判斷物體(運(yùn)動的快慢)也是不可缺少的。

例如：以地面為參照物，子彈的速度很快;但是以飛行員為參照物，子彈就幾乎是靜止不動的，順手就可抓住。

6、世界上沒有(絕對靜止)的物體，只有(相對靜止)的物體。

7、“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的意思是：以地面為參照物，“坐地”的人是靜止的;以地心為參照物，人隨著地球自轉(zhuǎn)一周，相對于地心行的路程是八萬里;地球在天空轉(zhuǎn)動，所以住在地球上的人也在“巡天”，“一千河”泛指宇宙中很多的星河。

8、劉翔參加的是(110米欄)，他的最好成績是(12秒88)。

9、(運(yùn)動的快慢)就是常說的(運(yùn)動速度)，可以用(單位時(shí)間)內(nèi)通過的(距離)來測量。

10、短跑運(yùn)動員跑完60米用了10秒，他的速度是(6)米/秒。

11、龜兔賽跑的故事說明：在距離一定的條件下，所用的時(shí)間越短，速度越(快)。如果兔子不睡覺，當(dāng)它到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，烏龜還在路上呢。這就說明在相同時(shí)間內(nèi)，所走的路程越長，速度越(快)。

12、氣象臺在發(fā)布臺風(fēng)預(yù)報(bào)時(shí)，除了有時(shí)間、風(fēng)速、風(fēng)級以外，還強(qiáng)調(diào)(風(fēng)向)。

13、有些看似不動的物體，實(shí)際上也在緩慢(生長)或(運(yùn)動)，如指甲的生長等。

14、物體運(yùn)動的方式主要有四種：(直線運(yùn)動)、(往復(fù)運(yùn)動)、(旋轉(zhuǎn)運(yùn)動)、(擺動)。

15、按運(yùn)動的軌跡可將運(yùn)動方式分為兩類：(直線運(yùn)動)和(曲線運(yùn)動)。

16、鋸木頭的動作屬于(直線運(yùn)動)。

17、小車運(yùn)動的快慢與(拉力大小)有關(guān)。拉力(越大)，走得越快。

18、可按照(問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論)的科學(xué)探究過程進(jìn)行探究。

19、在一個(gè)擺中，重物來回往返一次，我們算它(擺動一次)。

20、擺的快慢與(擺線長短)有關(guān)系，(擺線越短)，擺得越快。

21、擺的快慢與(擺錘輕重)、(擺角大小)沒有關(guān)系。

22、同一個(gè)擺，每擺動一次需要的時(shí)間是(相同)的。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇十七

第一單元：

2、(琴納)發(fā)現(xiàn)了(接種牛痘預(yù)防天花)的辦法.

3、(好奇心)讓我們有問不完的“為什么”，并驅(qū)使我們不斷地尋找問題的答案。

4、我們做過的類似科學(xué)家的活動有：(看小雞出殼)、(看自己的影子)、(觀察螞蟻)、(拆玩具)、(看電視機(jī)里有什么)等。

5、科學(xué)探究的步驟是：(提出問題)、(作出猜測)、(尋找證據(jù))、(得出結(jié)論)。

7、英國人(羅杰特)發(fā)現(xiàn)了人眼具有(暫時(shí)記憶能力)。(電影)就是根據(jù)他解釋的原理制作的。

8、紙鸚鵡這所以能站在手指上是因?yàn)?保持平衡)的原因。

第二單元：

1、校園里(花草)、(樹木)、(小鳥)、(蝴蝶)、(螞蟻)、(蜜蜂)等都是有生命的。

2、有生命的物體的共同特征有：(能長大)、(會繁殖)、(會死亡)(要呼吸)、(要吃東西)、(都對刺激有反應(yīng))等。

3、(生物)一般可分為(植物)和(動物)，動物中又包括我們(人類)。

4、尋找有生命的物體注意：(隨時(shí)記錄)、(注意安全)、(不驚動或傷害小生物)、(校外尋找要和大人打招呼)。

5、樹葉的生長形式有(對生)、(互生)、(輪生)。

6、螞蟻的身體分為(頭)、(胸)、(腹)三部分。

7、蝸牛的身體分為(殼)、(頭)、(腹足)、(尾)，頭上有(兩對觸角)，(腹足)可以運(yùn)動。

8、金魚的身體分為(頭)、(軀干)和(尾)三部分。

9、兔子和蘿卜的相同之處有：(能長大)、(會繁殖)、(會死亡)(要呼吸)、(要吃東西)、(對刺激有反應(yīng))等。

10、兔子和蘿卜的不同之處有：(1)蘿卜不能改變自身位置，兔子可以運(yùn)動(2)蘿卜依靠陽光獨(dú)立生活，兔子所需營養(yǎng)由外部供給。

第三單元：

1、(水)是生命體的重要組成部分，動植物的(生長繁殖)離不開水。

2、我們可把西紅柿里面的(水)擠出來，稱一稱重量，就能知道它含有多少(水)。

3、人體(65%)是水，一個(gè)雞蛋中含有(76%)的水，一條魚(85%)是水，蔬菜中(90%)是水。

4、生命離不開(水)，水就像(母親的乳汁)一樣,哺育著地球上所有的生命。

5、水是(沒有顏色)、(沒有氣味)、(沒有味道)、(透明)的液體。

6、認(rèn)識物體，可以用(眼睛看)、(鼻子聞)、(舌頭嘗)、(用手摸)等方法。

7、像水這樣沒有固定的(形狀)，會(流動)的物體叫(液體)。

8、水沿著(有孔隙)的材料往(上)爬或向(四周)擴(kuò)散的現(xiàn)象，叫做(毛細(xì)現(xiàn)象)。孔隙(越小)，水爬得(越高)。

9、水的表面有一種(互相拉著)的力,使其表面盡量(縮小),這種力叫做水的(表面張力)。

10、水有(壓力)。水(越深)壓力(越大)。

11、水有(浮力)，浮力的方向是(向上)的。

12、把方糖放入水中,糖塊不見了,而水卻變甜了，像這樣的現(xiàn)象就是(溶解)。水能(溶解)許多物質(zhì)。

13、水可以溶解的物質(zhì)有:(白糖)、(食鹽)、(奶粉)、(洗衣粉)等。

14、水不能溶解的物質(zhì)有：(面粉)、(沙土)、(塑料)、(石頭)、等。

15、水主要分布在(江河)、(湖泊)、(海洋)、(冰川)和(地下)等許多地方。

16、地球上大部分的水是海洋里的(咸水)，只有極少量的(淡水)。

17、、如果地球上的水相當(dāng)于(一杯水)，(淡水)只相當(dāng)于(一湯匙)水，(容易開發(fā)利用)的淡水只相當(dāng)于(一滴水)。

18、如果水中溶解了對人體和其他生物(有害)的物質(zhì)，水就被(污染)了。

19、絕大多數(shù)的水污染是由(人類活動)引起的。

20、我們周圍的一些活動會污染到水資源，如：(農(nóng)業(yè)污染)、(工業(yè)污染)、(生活污染)。

21、、要獲得更多干凈的淡水，人們想的辦法有：用(過濾)的方法(凈化)水、(咸水)變(淡水)。

22、生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象有：(水龍頭關(guān)不緊)、(馬桶漏水)、(用流水洗漱)、(沖廁所)等。

23、節(jié)約用水的方法：(用完水關(guān)緊水龍頭);(刷牙、洗碗不用流水);(洗衣、洗澡后的水用來沖廁所、洗車)等。

第四單元：

1、材料可以分為(天然材料)和(人造材料)兩大類。

2、直接來自大自然的為(天然材料);由天然材料加工而成，性質(zhì)特點(diǎn)發(fā)生了改變的，為(人造材料)。

3、天然材料有：(木材)、(石料)、(棉花)、(蠶絲)、(羊毛)等。

4、人造材料有：(紙)、(鐵)、(玻璃)、(塑料)、(尼龍)等。

5、造紙術(shù)由(蔡倫)發(fā)明，是我國古代(四大發(fā)明)之一。

6、紙的主要原料是(木材)，用(廢紙)、(稻草)、(舊棉布)等也可以造紙。

7、同一張紙，縱向、橫向的(結(jié)實(shí)程度)不一樣。

8、不同用途的紙，其(吸水性)和(透明度)不同。

9、為了保護(hù)木材資源，我們要(節(jié)約用紙)。

11、常見的紡織材料有：(棉)、(麻)、(絲)、(毛)和(人造纖維)等。

12、看(紡織品成分標(biāo)志)可以認(rèn)識紡織材料的不同種類。

13、(尼龍)是世界上最早的人工合成纖維，它是從(石油)中提煉出來的。

14、棉布與尼龍的不同：棉布屬于(天然纖維)：(1)比較結(jié)實(shí)(2)吸水性強(qiáng)(3)燃燒時(shí)散發(fā)焦肉氣味，燃燒后灰燼分散，顏色發(fā)白。尼龍屬于(人工合成纖維)：(1)很結(jié)實(shí)(2)吸水性弱(3)燃燒時(shí)散發(fā)刺鼻氣味，燃燒后灰燼成團(tuán)，顏色發(fā)黑。

15、我們采用(砂紙磨)、(加熱)、(敲打)等方法，發(fā)現(xiàn)了金屬的性質(zhì)有(表面有光澤)、(易傳熱)、(易變形)等。

16、一般用(鐵)做炒鍋，因?yàn)?便宜)、(堅(jiān)硬)、(鐵是人體需要的微量元素)。

17、用(鋁)做易拉罐，因?yàn)?便宜)、(輕)、(易加工)。

18、首飾用(金銀)做，因?yàn)?昂貴)、(光澤度好)、(不易氧化)。

19、塑料的優(yōu)點(diǎn)：(輕便可塑)、(牢固有彈性)、(透明隔熱)等。

20、塑料的最大缺點(diǎn)：不易(分解)，埋在土里幾百年也不會發(fā)生變化，這對環(huán)境極為有害。

21、不易腐爛的塑料，對環(huán)境不好的影響有：(占用土地)、(威脅海洋生物)、(影響市容)。

22、(白色污染)是人們大量使用(塑料)制品造成的污染。

23、減少白色污染的方法：(1)少用或不用一次性塑料制品(2)回收利用廢舊塑料(3)研制可以分解的塑料(4)購物盡量用布袋或紙袋。

第五單元：

1、(愛提問)，是人類好奇天性的一種表現(xiàn)，也是(科學(xué)探究活動)的起點(diǎn)。

2、問題從哪里來：(1)仔細(xì)觀察周圍事物時(shí)提出問題(2)對流行說法提出懷疑(3)科學(xué)小制作時(shí)提出問題。

3、(亞里士多德)認(rèn)為：同樣材料的物體，下落的快慢由它的重量決定。

4、(伽利略)在(比薩斜塔)做實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的結(jié)論。

5、如何尋找問題的答案：(1)到圖書館或上網(wǎng)查資料。(2)自己通過觀察和實(shí)驗(yàn)找答案。

6、如何選擇我們能研究的問題：(1)多提可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查能夠找到答案的問題。(2)多提與科學(xué)知識有關(guān)的問題。(3)多提不涉及復(fù)雜知識的問題。(4)想辦法把暫時(shí)不能研究的問題，轉(zhuǎn)化成可以研究的問題。

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蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇十八

1.指出下面形聲字的構(gòu)型：裝、蚊、瀉、爸、、型、、跨、、同桌，并指名答案。

2.在生字表中找出一個(gè)形聲字，并在旁寫上它的構(gòu)。指名回答。

3.出三個(gè)同形旁的字，并明其異同。

范例：江、河、湖、海、淚、

4.出三個(gè)同聲旁的字，并明其異同。

范例：叮、

5.明下面形聲字的形旁，并根據(jù)其形旁判斷其意。

面壁思完璧。

人心惶惶燈火煌。

6．字填空。

心（）。

眼（)。

情清。

(）（）坐。

晴睛。

（）。

（）天。

7.根據(jù)形聲字的常，改正下面中的字：

1.曲折蜿蜓（蜒）。

2.星期布（棋）。

3.架（）。

4.涅著（捏）。

5.棉起伏（）。

6.四啼生（蹄）。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇十九

人是生活在各種人際關(guān)系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進(jìn)人際關(guān)系越會顯示其特有價(jià)值。從兒童、青少年的成長和發(fā)展來說，學(xué)會交往具有特殊意義。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認(rèn)識不到自己的缺點(diǎn)。他們對自己缺乏全面的認(rèn)識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關(guān)系失衡，產(chǎn)生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。

認(rèn)識自己，認(rèn)識別人是人際關(guān)系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學(xué)生認(rèn)識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態(tài)度則更為重要。本活動在課前讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自制一張個(gè)人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學(xué)生樂于接受的形式，使學(xué)生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價(jià)中認(rèn)識自我，也通過集體活動增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。

課前準(zhǔn)備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學(xué)生各制一份個(gè)人檔案卡。

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財(cái)富。

3、暢談夢想，祝愿夢想成真。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀、討論，理解彼得最后說的話。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

教學(xué)過程：

一、由夢想引入課文。

許多人都有過尋找到金子發(fā)財(cái)致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動有趣而又蘊(yùn)涵道理的故事。齊讀課題。

二、自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。

三、檢查自讀情況。

四、自學(xué)課文。

要求：

(1)借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子。

(2)看看自己讀懂了什么?還有什么地方讀不懂?

五、檢查：

1、指名朗讀課文，及時(shí)評價(jià)。

2、通過認(rèn)真的聆聽，相信同學(xué)們一定看出來了：

(1)故事的主人公是誰?

(2)他有什么樣的夢想?

(3)他一開始有沒有實(shí)現(xiàn)夢想?(一無所獲)。

(4)后來他有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(找到真金)。

3、回答上面的問題。

六、作業(yè)：

1、寫字。

2、組詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財(cái)富。

3、暢談夢想，祝愿夢想成真。

課前談話：

同學(xué)們，我們平時(shí)積累了很多名言，你最喜歡哪句名言，愿意跟大家說說嗎?

同學(xué)們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了很多知識，而且懂得了不少道理。相信通過今天的學(xué)習(xí)，你們會懂得更多。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起讀。板：22金子。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道彼得的夢想是什么?板：夢想。

3、過渡：那么，他的夢想到底有沒有實(shí)現(xiàn)呢?

二、整體感知，學(xué)生質(zhì)疑。

1、輕聲讀讀4-7自然段，想：他的夢想有沒有實(shí)現(xiàn)?

2、交流，你是從哪里看出來的?

3、出示“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。”(初讀彼得的話)。

(1)輕聲讀這句話。

(2)誰愿意讀給大家聽?

(3)讀著讀著，你們有什么疑問嗎?

(4)小結(jié)：同學(xué)們真愛動腦筋，提出了很多有價(jià)值、有水平的問題。老師想了想，其實(shí)你們的問題都可歸納為這樣一個(gè)問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的?如果這個(gè)問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去尋找答案吧!

首先請同學(xué)們認(rèn)真讀。

三、突出重點(diǎn)，讀議課文。

1、自讀自悟，學(xué)習(xí)。

(1)輕聲讀讀，想想你讀懂了什么?

(2)交流(出示)。

(3)指導(dǎo)讀好第一句。

就在他即將離去的前一個(gè)晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

(4)師描述：

(5)想象：看到這些生機(jī)勃勃的小草，你會想些什么呢?

(6)過渡：彼得又是怎么想的，一起來看看。

2、感情朗讀，感悟彼得的想法。

(1)哪位小彼得來讀讀?

(2)賽讀：哪位小彼得敢于挑戰(zhàn)，再來讀一讀?

(3)從彼得的想法中，你聽出了什么?

(4)小彼得們，讓我們隨著優(yōu)美的音樂再來想一想。

(5)過渡：信心和希望，使彼得留下來。

3、理解“真金”，懂得道理。

(1)出示前半句：誰來讀讀這句話?

(2)聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么?(體會：全部精力)。

(3)齊讀前半句話：彼得留了下來，他把全部精力都用來培育花苗。

(4)過渡：彼得的辛勤付出換來了什么?

(5)出示后半句：不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。齊讀。

(6)瞧，鮮花盛開了。(出示鮮花圖)。

(7)親愛的小彼得們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告訴大家什么?

學(xué)到這兒，你認(rèn)為“真金”是什么?

過渡：是呀，彼得找到了“真金”，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。板：夢想。

4、再讀彼得的話。

所以他不無驕傲地說：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。”(生接)。

5、故事學(xué)完了，老師很受啟發(fā)，你有啟發(fā)嗎?

四、暢談夢想，愿夢想成真。

1、其實(shí)，不僅彼得有夢想，老師也有一個(gè)夢想，那就是希望自己活到一百歲，在100歲的生日時(shí)你們都來祝我生日快樂。

2、那你們的夢想是什么?你準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢想?愿意跟大家說說嗎?

五、作業(yè)：

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇二十一

課時(shí)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)彼得獲得成功的過程，加強(qiáng)學(xué)生對詞句的感受能力。

3.通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生感悟到要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動；所謂真金，是一個(gè)人獲得成功所必須具備的一些優(yōu)秀的品質(zhì)。

一、導(dǎo)入：

二、講主要內(nèi)容：

出示詞：淘金者蜂擁而至一無所獲掃興離去。

彼得.弗雷特不甘心落空種花實(shí)現(xiàn)夢想。

（1）先請一位同學(xué)將這些詞讀一遍。

（2）誰能用上這些詞把這個(gè)故事說說？（評價(jià)：很好，詞都用上了，內(nèi)容也說出來了。誰能像他那樣用上這些詞再說一遍，不過，內(nèi)容要說得更簡潔一些。）。

三、比較兩者不同，引出對真金含義的疑惑。

1.過渡：淘金者是——“掃興離去”（指屏幕上的詞，生說：掃興離去），彼得.弗雷特是——實(shí)現(xiàn)夢想。他們的結(jié)果一樣嗎？（不一樣）他們之間到底有什么不同？我們先來看一看課文的第1、第7自然段。（出示第1自然段和第7自然段。）。

（指名讀。其他學(xué)生聽）。

第一自然段讀完。相機(jī)理解：“蜂擁而至”是什么意思？至：到。擁：聚到一起。怎樣而來？像蜜蜂聚在一起，黑壓壓的來了，說明——淘金者多。

讀第7自然段。

3.（指第1自然段）：這一段寫——（生接）淘金者；（指第7自然段）：這第7自然段寫——彼得.弗雷特。在這兩段文字中，彼得和其他的淘金者有什么不同？（學(xué)生說出一處就在相應(yīng)的文字下劃上線）（一無所獲——實(shí)現(xiàn)夢想；掃興離去——不無驕傲；金子——真金）。

讓學(xué)生少有片刻思考。淘金者找到的是泥土里的閃閃發(fā)光的真正的金子，彼得是種花換成金子。（獲得財(cái)富的方式不同）。

四、理解“真金”

學(xué)生有充分的時(shí)間讀。

彼得已經(jīng)找到他的真金，在哪兒呢？我們來找找看他的真金到底在哪兒？

預(yù)案1：若沒有學(xué)生會回答這個(gè)問題。接：不要緊，那我們一段段來找，先來看看第二、三自然段。我請一位同學(xué)讀讀這一段，其他同學(xué)看看真金是這一段中體現(xiàn)出來的什么？（然后依次解決以下的段落。）。

（二）預(yù)案2：學(xué)生說彼得的真金是在泥土里。你從哪兒看出來呢？（學(xué)生講他的理由）根據(jù)學(xué)生所說出示自然段。

生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)泥土很肥沃，就種了花，花換來了金子。（師）對，彼得最后還是實(shí)現(xiàn)了他的夢想，獲得了財(cái)富。（板書：財(cái)富）。

預(yù)3：學(xué)生說彼得的真金在花里，為什么這么說？生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)泥土很肥沃，就種了花，花換來了金子。（師）對，彼得最后還是實(shí)現(xiàn)了他的夢想，獲得了財(cái)富。（板書：財(cái)富）。

（接上面預(yù)案2、3中的任何一種。）。

1.那么，彼得是看到什么想到通過種花獲得財(cái)富的？（小草）（指看4自然段：齊讀）——學(xué)習(xí)第4自然段。

難道只有彼得買的土地會長小草嗎？難道別人沒有看到這些小草嗎？彼得與他人有什么不同？（善于發(fā)現(xiàn)——板書）是啊，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛不是人人都有的，不是有句話說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

誰能為大家讀一讀第四自然段。

2.第四自然段說了彼得善于發(fā)現(xiàn)，他還善于什么？（動腦筋——板書）對，（善于思考）。

（2）師：若有所悟是什么意思？看看這個(gè)詞的前后內(nèi)容，想想看？（請兩個(gè)學(xué)生）悟是明白，知道“若”是什么意思嗎？（選擇字義）。

（4）這幾個(gè)詞就是彼得“悟”的過程，他是因?yàn)榭吹搅耍ㄖ冈~）——（生）小草悟到了這塊土地很（指詞）——（生）肥沃；誰能用上“因?yàn)?.....所以”說說這個(gè)過程？其他詞之間你也能用上“因?yàn)椤浴?.”說說嗎？自己先說說。

3.小結(jié)：這個(gè)悟的過程，讓我們看到彼得——善于發(fā)現(xiàn)、善于思考。“善于發(fā)現(xiàn)，善于思考”是什么？——一個(gè)人的品質(zhì)。對，是品質(zhì)，是獲得成功所必須具備的品質(zhì)。

4.讀好第五自然段：讀出“若有所悟”“欣喜”

（三）那么除此以外，彼得還有哪些品質(zhì)？，再看看課文的其他段落。

1.第6自然段：全力實(shí)踐善于思考吃苦耐勞（隨學(xué)生說，板書：吃苦耐勞）。

2.生:勤勞。堅(jiān)持不懈（板書：勤勞、堅(jiān)持不懈）。出示2、3自然段。從哪兒看出來？（學(xué)生答）讀好――堅(jiān)持不懈、勤勞。

學(xué)生若不能落實(shí)到詞上，教師可指向?qū)W生說的句子中的詞，能看出什么？（體現(xiàn)指導(dǎo)過程）。

3.小結(jié)：在淘金時(shí)我們能看出彼得是個(gè)吃苦耐勞的人，在種花時(shí)，我們也能看出彼得是個(gè)吃苦耐勞的人，看來，要獲得成功，“吃苦耐勞”和“善于發(fā)現(xiàn)，善于思考”一樣是獲得成功必備的品質(zhì)啊。

（四）現(xiàn)在，你明白金子和真金有什么不一樣了吧？你明白真金是什么了嗎？（指板書）（金子是財(cái)富，而真金既是財(cái)富，還是獲取財(cái)富、取得成功的必備的品質(zhì)）連線。

對，彼得的真金不僅僅是指“財(cái)富”，更是讓他獲得成功的必備品質(zhì)：善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。

（五）彼得真是一個(gè)了不起的人，難怪他不無驕傲的說——出示最后一段彼得的話。

1.誰來讀讀彼得的話？你覺得彼得說這句話時(shí)的心情怎樣？（理解：不無驕傲）。

2.指導(dǎo)讀好這句話。你知道彼得在為自己的什么驕傲嗎？（獲得真金；品質(zhì)）。

3.學(xué)生提品質(zhì)，對，是這些品質(zhì)讓彼得最終實(shí)現(xiàn)了夢想，獲得了財(cái)富。可以這么說，誰擁有這些品質(zhì)，誰就擁有財(cái)富，誰就會走向成功。這些品質(zhì)是如此寶貴，甚至超過金子的價(jià)值，是能創(chuàng)造無限財(cái)富的——真金！

4.再讀最后一句話！

5.學(xué)到這兒，你想對彼得說些什么？

五、總結(jié)：

雖然彼得的夢想是發(fā)財(cái)致富，但在致富的過程中，他領(lǐng)悟到了創(chuàng)造性的勞動才會帶來無限的財(cái)富，他更領(lǐng)悟到了對于他的一生都有幫助、極富價(jià)值的另一筆精神財(cái)富：勤勞、堅(jiān)持不懈、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考等，這才是令他不無驕傲的地方，這才是彼得找到的真正的金子！

六.補(bǔ)充材料：（視時(shí)間決定是否分發(fā)）。

老師這兒有一篇短文，你看了以后會不會“若有所悟”，你“悟”到了什么?

材料中的人也和彼得一樣擁有了真金——善于發(fā)現(xiàn)、善于思考……。

也只有善于思考的人善于…….的人，才會擁有真金！

板書：22金子財(cái)富。

小草。

肥沃　真金　品質(zhì)　善于發(fā)現(xiàn)　善于思考。

種花。

裝扮　吃苦耐勞堅(jiān)　持不懈。

成功。

因?yàn)椤浴?/p>

蘇教版三年級（優(yōu)秀22篇）篇二十二

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞。

3、指導(dǎo)邊讀邊想邊體會，培養(yǎng)語感和問題意識。

4、知道《塞下曲》描寫的是西漢“飛將軍”李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀指導(dǎo)，要讀出語調(diào)和感情，培養(yǎng)語感。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊體會的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑問難。

三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊體會的習(xí)慣，從故事中感受李廣的神勇無比。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、引出詩文，質(zhì)疑問難。

1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出：今天王老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：李廣射虎（板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）。

2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）。

3、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。

二、初讀課文。

1、自學(xué)課文。要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，讀通每句話。

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、

疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆。

2、教學(xué)效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。

（2）了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽。

3、指導(dǎo)書寫生字。

（1）齊讀田字格里的生字。

（2）指導(dǎo)書寫。

（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。

4、范讀課文。

5、分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）。

6、各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

（3）范讀塞下曲。

（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

第二課時(shí)。

一、聽寫生字詞。

二、細(xì)讀課文。

1．細(xì)讀第1自然段。

（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）指名讀塞下曲。

（5）齊讀塞下曲。

2．細(xì)讀課文第2自然段。讀讀議議。

（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3．細(xì)讀課文第3自然段。

（2）練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。

（3）繼續(xù)討論。

課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4．細(xì)讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論：“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭）“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）。

（3）指讀課文。

（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩的詩意連起來說一說。

三、總結(jié)全文。

1．分自然段朗讀課文。