教學計劃是指為達到教育教學目標，合理安排課程內容和學習活動的一項計劃。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇一

1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

4、是激發學生閱讀外國名著的興趣。

其中，第1、2方面是本文教學的重難點。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇二

1、通過自學，理解課文的主要內容，了解托德和老板的性格特點。

2、學習重點句段，了解并學著運用“通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象”的寫作方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點、難點。

1、理解課文的主要內容，了解托德的性格特點。

2、學習重點句段，了解并學著運用“通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象”的寫作方法。

教學流程。

一、激趣導入，暢談“金錢”

1、師板書：金錢。

2、師問：同學們，你們喜歡金錢嗎？有了金錢能做些什么呢？

3、生交流。

4、今天，老師就給大家帶來一個關于“金錢”的故事。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對兄弟給的，他們正在打一個賭，賭這一大筆錢到底會給青年帶來幸運還是不幸。這金錢到底產生了怎樣的魔力呢？讓我們一起走進美國著名作家馬克．吐溫的作品中去看一看吧。（補充完成課題）。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由大聲朗讀課文，要求：讀通順。

2、讀完了課文，說說文中一共出現了幾位人物，他們分別是什么身份？

3、根據自己的理解，完成小練習。

師出示：因為沒有錢，我--，托德--，老板--。

因為有了錢，托德--，老板--，我--。

4、全班交流。

三、研讀課文，走近人物。

1、同學們，平時我們走進店里去買東西時，心情是什么樣的？（生交流）。

2、那么店里的人又是怎樣對待我們這些顧客的呢？

3、然而，當小說中的“我”走進某家服裝店時，店里的伙計托德又是怎么表現的呢？

師出示：啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。

（1）齊讀句子。

（2）托德為什么會對“我”這位顧客這么刻薄呢？

（3）比較理解托德的性格。

（4）指導朗讀。

4、不過，當托德看到“我”拿出的大鈔后，他的表情發生了怎樣的變化？

師出示：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，……那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

（1）自由讀。

（2）說說這段文字寫了什么？

（3）你們平時寫笑容都是怎么寫的？

（4）托德的笑容給人一種什么感覺？同時理解“熔巖”。

（5）作者為什么要把托德的笑寫得那么丑？從中你看出托德是個什么樣的人？

（6）理解“一百萬英鎊”的概念。

5、店里的伙計是這樣的見錢眼開，那老板又如何呢？找出相應的句段，理解老板的性格特點。

四、小結升華，正視金錢。

五、了解寫法，學會應用。

1、這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻？

3、展評學生作品。

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金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇三

《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。

1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。

2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

體會刻畫人物的方法。

感受作者用語的感情色彩。

透露關于寫笑的詞語和句子。

笑的詞語(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若)。

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)。

知道今天要上的題目嗎？(力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……)課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】。

1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？(托德老板顧客)俗話說：讀書百遍，其義自現。

2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。

3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮。

4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發現？(神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊！其實，這也正是小說的特點)。

5根據這幾個關鍵詞，說說課文的內容。

【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點。】。

1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：(第4和第11自然段)。

2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的——笑。

(1)還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎么寫的？我們來看看。

a這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

c我們一起來讀讀。

(2)當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現出一個怎樣的畫面。(僵硬了，凝固了)見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什么？(完了，得罪人了……)我們一起來讀。

a從剛開始的笑容滿面到現在的僵硬，真是見錢眼開。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。

(4)引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發現？(這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。)。

從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。

3.正當托德陷入窘況的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現主要用了…——語言。

(1)讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？

罵托德奉承我夸自己。

(2)再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。

(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內容？

(你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。)。

(4)可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發現？(寫出他的熱情，語言繁瑣)。

(5)再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？

是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。

小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。

按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。

【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】。

【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】。

刻薄微笑驚呆厭煩興奮。

滿面僵硬奉承。

表情的變化語言的繁瑣。

著眼整體優化設計。

《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。并且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描寫方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描寫人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并通過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改進與強化：

一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎么又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前可以做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課后的激發閱讀興趣做了鋪墊。

二、強化語言訓練。教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想可以做得更加深入些。

1.在品味“表情”時，我利用了課前學生和老師描寫“笑”的句子來作為原認知，來和課文中描寫的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不可以在課中，讓學生去寫寫自己平常在描寫“笑”的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描寫表情的方法。

2.在品味“人物語言”時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否可以像糜老師所說的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注“破折號”前后的語句是一種重復的句子，這說話的反復也正是體現了這繁瑣，更體現了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。

三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。正像評課老師說的，我可以設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。

我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇四

1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇五

這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后資料比較的`手法，透過描述人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

設計意圖。

1、語文點：本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，并立足于單元整組備課，緊扣單元語言訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象為主線，同時體會作家描述人物的方法，并初步學習在隨堂練筆中運用作家描述人物的方法進行小練筆。以小說資料的情趣為延伸點，激發學生課后閱讀與課文相關的拓展性閱讀。在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式，還給學生獨立自主學習的空間與時間，教師只是在一旁教給學習方法，引領學習的大方向，體現了學生在本堂課中的主體地位。

2、滲透點：五年級的學生對當今社會上有關金錢的作用有必須的認識，而且比較敏感，但由于學生的思想觀、人生觀、價值觀尚未定型，又鑒于這篇教材資料的獨特性，引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖、明白金錢并不是萬能的。

教學目標。

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文資料，了解托德和老板的性格特點，學習作者描述人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。

教學重點。

透過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

教學難點了解作者透過人物語言、動作、神態的前后比較，刻畫人物形象的方法。

教學準備了解馬克·吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。

課時安排1課時。

教學過程。

一、談話導入，明確目標。

1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2.讀自讀提示，明確學習目標。（課件展示）。

認真讀讀課文，想想能夠用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描述突出了這些特點。

3.了解故事梗概。

二、自讀課文，整體感知。

1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？

2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。

（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）。

3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

三、細讀課文，比較人物特點。

1.交流閱讀感受。

（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

例：老板：見錢眼開、金錢的奴隸……。

托德：以貌取人、刻薄、世故……。

2.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描述讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

3.關于“托德”：

（1）入木三分的語言描述：

那個家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

（這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）。

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”

（這句話進一步表現了托德的勢利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。）。

指導有感情地朗讀，抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。

（2）細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

從中你體會到什么？是怎樣讀懂的？

（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”；透過感情朗讀體會比喻的妙用。）。

4.關于“老板”：

（1）動作描述：

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕理解的衣服里，把它來回翻動，同時一向很地說著話，好像在自言自語似的：

（引導學生勾畫有關動作的詞語，如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的情緒。）。

（2）生動傳神的語言描述：（課文12～18自然段。）。

學生自由試讀十二自然段，談談感受。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）全班分主角朗讀。

5．關于“自我”：（滲透點環節）。

（2）學到那里，我想同學們對金錢必須有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。

（3）學生上臺交流……。

交流：為人就應要坦誠相待，不能以貌取人，對金錢要有正確的認識，不能以金錢來衡量一個的貧富，其實貧富還包括在精神上的，我們不能被金錢所左右，更不能做金錢的奴隸，為人就應要自律，自重，千萬不能唯利是圖，被金錢一味所束縛。

6.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。

請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

四、總結全文，歸納寫作特點。

1.總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描述，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描述。

2.有感情地朗讀文章的精彩語句，體會語言的精妙。

五、拓展延伸，內化積累（作業）。

1.拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描述。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也能夠讀讀馬克·吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《競選州長》等。

（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）。

2.閱讀一篇描述人物的文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描述、動作描述、神情描述的句子，概括人物的性格特點。

附板書設計。

老板：見錢眼開、金錢的奴隸……。

托德：以貌取人、刻薄、世故…。

我們：廉潔、自律。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇六

1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語。

2、理解課文資料，了解托德和老板的性格特點，學習作者描述人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

透過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點；了解作者透過人物語言、動作、神態的前后比較，刻畫人物的形象的方法。

一、導入新課：

上課！

大家好。這節課我跟大家一齊來學習第24課《金錢的魔力》。（板書）這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》。講述了一個貧窮、誠實的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一張百萬英鎊的鈔票后，發生的一系列故事。同學們已經預習了，文中出現了幾個人物？（3個主人公“我”、托德、老板）（板書）。

讓我們打開課本，讀一讀，看看在金錢至上的資本主義社會里，這張百萬英鎊的鈔票，具有怎樣的魔力。

二、初讀課文，了解故事大意：

1、分小組讀課文，糾正字音；

（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）。

2、交流：

讀完課文后，你從課文的描述中來看，金錢到底具有怎樣的魔力？（鼓勵學生大膽試回答，其資料可千奇百種。）。

三、再讀課文，談感受：

1、默讀課文，找出描述托德、老板的語句。

（1）找出后，比較前后描述的變化；

（2）你對他們的變化什么感受？

2、小組討論，再共同分析：

主人公：貧窮誠實。

（神情描述）勢利眼。

托德：從刻薄的嘴臉——一臉的窘況。

（笑容的變化）傲慢無禮。

見錢眼開。

（語言描述）世故圓滑。

老板：從趾高氣揚——過分殷勤獻媚討好。

（態度的變化）阿諛奉承。

唯利是圖。

巧舌如簧。

3、托德、老板的變化，給你什么感覺？

令人厭惡、厭惡，讓人作嘔。

四、研讀重點（第6、11自然段），體會語言：

1、課文的哪幾個自然段將托德和老板描述的傳神？誰寫的更具體形象一些？

2、指名有感情的讀相應的段落。

五、小結：

金錢能夠讓一個人的笑容凝固；金錢能夠一下子改變一個人的態度；金錢能夠讓一個流浪漢受人尊重；這就是金錢的魔力。

六、小練筆：

學習了這篇課文后，你想對課文中的三個人物說些什么？

對托德說：你說話太刻薄了，不能以貌取人，你一個小小伙計，憑什么傲慢無禮呀，真令人厭惡！

對老板說：你可真是個老滑頭。不僅僅世故圓滑、見風使舵，而且巧舌如簧，唯利是圖，你真“江湖”。）。

七、鞏固、拓展：

1、摘抄好詞好句；

2、讀一讀馬克·吐溫的其他作品。

板書：（略）。

教學后記：

學習了這篇課文，學生們不僅僅明白了拜金主義行為的丑陋，更學習了作者是如何透過人物語言、動作、神態的前后比較，刻畫人物的形象的方法的。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇七

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、刻薄、窘況、攆跑、十全十美”等詞語。

2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

一、導入

師：今天我們一起學習一篇非常有意思的課文——讀題。作者是誰師：一說起金錢的魔力這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。

（生齊說：有錢能使鬼推磨。）（板書：有錢能使鬼推磨）齊讀這句俗語。

師：這句俗語中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么樣的人？（一切愛錢的人。貪圖錢財的人。謀財害命的人。見錢眼開的人。）

師：在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——錢。

二、初讀

1、要求

師：預習過課文嗎？

師：快速讀課文，把課文中的鬼抓出來。

2、交流。

師：這篇課文中的鬼有幾位？

板書：托德老板還有一個人物。（“我”）

三、分析托德的形象

1、自讀

師：托德和老板是鬼，能從課文中找到證據嗎？凡是鬼一般都有鬼相和鬼品。首先

關注描寫托德的內容，請你劃出最能體現托德鬼相的句子，并試著用詞語在旁邊概

括出托德這個鬼的鬼品。

2、交流

（1）以貌取人，瞧不起窮人

生：我等候著……辦完……才領著我……人家不肯要的……最蹩腳的給我。

師：你體會他的什么鬼品。（以貌取人或瞧不起人。）

師：特別從哪個詞體會到。（最蹩腳。）

師：什么叫蹩腳？（不合適。別扭。）

師：一個字來解釋那就是——差。把最蹩腳的衣服給我，是不是瞧不起人？托德是瞧不起所有人嗎？不，他瞧不起的是窮人。（板書：以貌取人，或瞧不起窮人）

（2）刻薄

生：那個家伙……刻薄……當然……闊人……大票子。

師：體會到什么鬼品？其實這句話有一個詞可以概括托德的鬼品。

（刻薄。）

師：你們是從這番話中哪兒體會出托德刻薄的鬼品。（板書：刻薄）

生：當然……大票子。

師：難道這個時候，托德就已經知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個百萬富翁

嗎？（不是。）他說的是反話，他心里想表達的意思是——（你這個窮光蛋……）生：“哼。”這個字。齊讀“哼。”并體會感受。

師：都說良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們千萬不能像托德那樣用鼻子說話，說反話。

（3）見錢眼開虛情假意

師：還有哪里寫出他的鬼相

生：他微笑著……折紋……螺旋紋……樣子。出示這段話。

師：這段話是描寫托德的什么？（神態）快速瀏覽課文并說出感受。

你們知道笑有哪些種類？說一種就行。

（微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。譏笑。）

出示笑的詞語：最熱鬧的笑是哄堂大笑……最動人的笑是……最傷人的笑是……

師：咱們回過頭去，請問，托德的笑屬于哪一種？（皮笑肉不笑）

師：你們在生活中見過這樣的笑容嗎？出示沙皮狗的臉。

師：認識它嗎？（沙皮狗），老師認為這就是托德的笑。你看，這里有什么紋？引

讀句子，有……還有……就像你往……又像……

師：回過頭去，你會覺得托德的笑臉太——（惡心。丑陋。陰險。）

師：簡直令人——作嘔。

師：托德人不難看，為什么笑起來如此丑陋？

師：他的笑是對誰的笑？（錢）所以他是一個見錢眼開的人。（板書：見錢眼開）

師：他的笑是真心嗎？我們說最美的笑是發自內心的笑。所以，托德的另外一個鬼品就是——虛情假意。（板書：虛情假意）

師：你們見過像馬克吐溫這樣寫一個人的笑容嗎？你們寫一個人的笑容，一般會怎么寫？（學生舉例說）

出示《紅樓夢》里寫笑的名段。

師范讀。

師：你覺得這些人笑容怎么樣？

（生：笑得特別開心。特別爽。）

師：曹雪芹是抓這些人的什么來描寫笑？（動作）

師介紹這段笑的`來由，王熙鳳……老劉老劉……

后比作——維蘇微火山上……一片一片的熔巖。

師：火山上的熔巖見過嗎？

出示火山圖片。

師：老師教導過我們，打比方的兩個東西要——相似。像一個人的笑容嗎？

（不像。）

師：是馬克吐溫不會寫文章嗎？

師：他想用這種不好看的狀況來形容一個人丑惡的嘴臉。他用了一種非常好的方法

體現人的性格。那就是——

（夸張的手法。）

師：真不愧是語言大師。抓住托德的笑容（板書：笑容）用了夸張諷刺的筆觸，淋

漓盡致地把托德這個刻薄，以貌取人，虛情假意、見錢眼開的勢利小人的丑惡嘴臉

刻畫了出來。

師：現在咱們用夸張的讀書方法，你有多難聽就讀多難聽。咱們一起把托德這個鬼

相和鬼品淋漓盡致的表現出來。（指名讀，再齊讀）師：咱們感謝馬克吐溫抓住人物的笑容，讓我們看清這個鬼的鬼相和鬼品。

四、分析老板的形象

1、引入

師：小說中的另一個鬼呢？老板，馬克吐溫又是抓老板的什么來刻畫的？（板書：語言）用括號把老板說的話括下來。

2、交流

（1）概括老板說話的特點

師：全文共1490個字，老板這個鬼卻說了604個字，真是鬼話連篇。老師來讀老板的話，邊聽邊思考，用哪些詞形容老板的這番鬼話再恰當不過了。

出示：老板說起話來真可謂（）！！！

（廢話連篇，語無倫次，鬼話連篇，口若懸河等。）

師：為什么要說那么多？很簡單的目的，用一句話就可以概括出來。

（把口袋里的錢變成他的。）

師：老板也是一個——見錢眼開的人。

（2）分析老板說話的技巧

師：他為了達到目的，還是挺有策略的。再讀老板的話，把你印象特別深刻的句子畫出來，再用一個詞概括老板用的是什么法？出示：老板為了達到目的，說話時用了（？）法，（請你賞臉……合適……講究……公爵……考究。用的是拍馬法。）

（……上衣……十全十美……都好。拍馬法，奉承法）

（我一輩子還沒……衣服呢。吹牛法。）

（托德簡直是個傻瓜，天生的傻瓜。貶低同伴法。）

五、提煉托德和老板的共同點

師：老板和托德是一丘——之貉，他們兩個都有共同的爹媽是什么——鬼，他們對錢微笑，都是為了錢而甘愿推磨的鬼。

師：都說眼睛是心靈的窗口，語言是心靈的反映，咱們千萬不能學老板為了達到目的虛情假意的說話。

師：馬克吐溫不惜筆墨用了604個字使老板這個鬼相和鬼品躍然紙上。

師：現在我們都知道，托德，老板，他們都是——他們都是——齊讀板書，他們都是為了錢甘愿推磨的鬼。

六、小結

師：學到這兒，還想了解什么？建議同學們去讀《百萬英鎊》。

可見出示《百萬英鎊》的封面和梗概。

師：希望同學們抽空去讀讀這本小說。還可以關注馬克吐溫的其他作品

師：讀書民智，讀書明理，讀一本書就像在跟一個智者對話，希望同學們在讀中越來越懂事，越來越聰慧。

板書設計

金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）

“我”托德老板

瞧不起窮人

刻薄虛情假意

見錢眼開

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇八

教材分析：這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文為我們展現了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。教學目標：

1、認識4個生字。

2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

一、初讀課文，了解故事。

2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力?

3.課堂交流。

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受。

1.默讀課文，思考：

(1)讀了課文，你對托德和老板有什么感受?用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

(2)你的這種感受來自于什么地方?在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。

3.課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

(1)托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

(2)老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4.討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢?托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言。

2.交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業。

1.課外閱讀《百萬英鎊》。

2.背誦第6自然段。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇九

教材分析：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描述一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們就應不再刻意強化這是語言描述，這是動作描述，而就應交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描述的技巧，并且就應讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描述人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，就應透露小說的語言特點。

1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。

2.透過比較人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

3.透過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

教學重點：體會刻畫人物的方法。

教學難點：感受作者用語的感情色彩。

課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。

笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）。

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)。

一、揭題導入，理解魔力。

明白這天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中立刻跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】。

二、初讀課文，感知情節。

1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現。

2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。

3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮。

4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發現？（神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真能夠說是一波三折啊！其實，這也正是小說的特點）。

5根據這幾個關鍵詞，說說課文的資料。

【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點。】。

三、品味“笑”和“語言”，感受魔力。

1.過渡：由此，我們能夠看出，老板和托德的前后表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：（第4和第11自然段）。

2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的——笑。

（1）還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎樣寫的？我們來看看。

a這么一大句描述笑。我請兩個同學來讀讀。

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

c我們一齊來讀讀。

（2）當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什么？(完了，得罪人了……)我們一齊來讀。

a從剛開始的笑容滿面到此刻的僵硬，真是見錢眼開。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。

（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發現？（這樣貌更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。）。

從托德的表情變化中，和作者的描述中，我們感受到了金錢的魔力。

3.正當托德陷入窘況的時刻，老板來了。描述老板看到大鈔的表現主要用了…——語言。

（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？

罵托德奉承我夸自己。

（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的資料？

（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。）。

（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發現？（寫出他的熱情，語言繁瑣）。

（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？

是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。

小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了必須的了解。

四、延續練筆，感受魔力。

按照他們的性格特點，當老板或者托德明白這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。

【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】。

五、激發閱讀興趣。

【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】。

刻薄微笑驚呆厭煩興奮。

滿面僵硬奉承。

表情的變化語言的繁瑣。

著眼整體優化設計。

《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。并且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的'變化和語言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并透過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：

一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前能夠做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課后的激發閱讀興趣做了鋪墊。

二、強化語言訓練。教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。1.在品味“表情”時，我利用了課前學生和老師描述“笑”的句子來作為原認知，來和課文中描述的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學生去寫寫自己平常在描述“笑”的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描述表情的方法。2.在品味“人物語言”時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否能夠像糜老師所說的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注“破折號”前后的語句是一種重復的句子，這說話的反復也正是體現了這繁瑣，更體現了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。

三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課老師說的，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。

我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇十

學習目標：

1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、

攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2.熟讀課文內容，能說出托德和老板的性格特點。

3.學習作家通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

知識鏈接：

馬克·吐溫(1835—1910)，美國作家，本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個鄉村律師家庭，從小出外拜師學徒。當過排字工人，密西西比河水手、南軍士兵，還經營過木材業、礦業和出版業，但比較成功的工作是當記者和寫作。

學習重、難點：體會作家描寫人物的方法。

學法指導：

體會作家描寫人物的方法，這是本文學習的重、難點。學習時要注意：一是要抓住人物言行的前后變化來體會。二是要抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。

學習內容——自學成才我最棒：

（）（）（）（）（）（）。

蹩腳刻薄通融通融憑空膽怯挑剔。

（）（）（）（）（）（）。

興致勃勃窘況鈔票攆跑熔巖闊佬。

總結。

（2）老板看到鈔票前后的態度、表現有什么不同？說明了老板是個什么樣的人？

達標測試：

1、這篇課文節選自國著名作家寫的短篇小說。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到，而后由于拿出了，又倍受的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民、的丑態。

2、文章主要采用前后內容的方法，通過描寫人物、、

等變化來刻畫人物形象。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇十一

1、認識4個生字。讀讀記記魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等詞語。

2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

1課時。

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。

3、課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4、討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

2、交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

老板：見錢眼開，金錢的奴隸。

托德：以貌取人、刻薄、世故。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇十二

這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文為我們展現了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。教學目標：

1、認識4個生字。

2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

一、初讀課文，了解故事

1、出示課題“金錢的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內意見，推選發言人。

3、課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4、討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言

2、交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業

1、課外閱讀《百萬英鎊》。

2、背誦第6自然段。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇十三

《不差錢》里面有一句話叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活著，錢沒了。”

看來，世人對金錢的喜愛不一般。今天這節課，我們就在美國作家馬克吐溫的帶領下，更深入地走近它，感受它的一種特別力量。

學生讀課題。

二、初讀課文。

1、讀了課題，不知道大家有沒有想起一句俗語：“有錢能使鬼推磨”（學生接話）。這里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一種人。在這篇文章中，誰是所謂的鬼呢？請大家快速瀏覽課文，把這個“鬼”抓出來，并圈出來。可以一目十行。

（學生讀書，指名回答，老師相機板書：托德、老板、我）。

2、他們是被什么聯系在一起的？（錢）那在金錢的魔力下，他們都有什么變化呢？請大家根據老師的提示，再次默讀課文。

課件：因為沒有錢，我，托德，老板；

因為有了錢，我，托德，老板。

學生自由說。

三、品讀。分析老板和托德的性格。

1、說到這兒，你的腦海中一定冒出了幾個形容托德和老板特點的詞語。請你再仔細讀讀課文，你是從哪些句子感受到他的這個特點的，把句子劃出來，然后在旁邊寫上你想到的詞語。

學生自由寫，教師巡視，找學生上臺寫詞語。

2、分析托德的笑。

（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

他真的覺得“我”帶著大票子嗎？這叫什么（反話）。指導朗讀。

（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。”

指名學生讀句子。

出示圖片。老師再次引讀句子。

（3）“當他向那張……熔巖一般”

指名學生讀。

“你見過熔巖嗎？”

展示熔巖圖片。

“你再讀讀這句話，邊讀邊想象那樣一張臉的樣子。

這樣一張臉好看嗎？雖然托德在笑，但我們會覺得怎樣？

3、馬克吐溫先生在寫托德的特點時，主要是抓住什么來寫的？（神態、語言）他把托德的笑容形容成（池塘里拋了一塊磚、熔巖）用上了什么寫作方法？（比喻）。

相似的東西之間是比喻，但是火山熔巖和人的笑容并不相似呀，他還用上了什么方法？（夸張）。

師：是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，他抓住托德的笑容，用上夸張諷刺的手法，淋漓盡致地刻畫出托德刻薄、以貌取人，見錢眼開的勢利眼小人形象。

4、分析老板。（唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好）。

“伙計是這個樣子，老板看到這張鈔票又是什么表現呢？”

出示課件：“老板望了一眼，……自言自語似的”

是什么讓老板這么高興？（錢）你覺得這個時候他會想些什么？

再讀讀老板的話，能不能用上一個成語來形容老板的這番話。（滔滔不絕、口若懸河、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜……）。

他這么做，這么說的目的是什么？

機動：指導朗讀。

四、小結拓展。

師：一張百萬英鎊的大鈔，讓我享受了從魔鬼到上帝的過程。金錢的魔力就有這么大。還不僅僅是這些，以我們的社會來說，科技的發展，國家的繁榮，人民生活水平的提高，都離不開金錢。莎士比亞有一段話（出示課件）。

學生齊讀。

其他人又是這樣評價金錢的。出示課件，學生讀。

學生自由寫，教師巡視。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇十四

認識課文中的4個生字，積累有關語言。熟讀課文，了解故事發生的情境。

情感態度價值觀：能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

課前準備課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

1課時。

2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3.課堂交流。

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

1.默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。

3.課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4.討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

2.交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

1.課外閱讀《百萬英鎊》。

2.背誦第6自然段。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇十五

我說課的課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七組第二十四課《金錢的魔力》。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。

文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

首先上場的是托德。“我”來到裁縫店，托德以衣取人，對“我”表現得漫不經心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現托德的勢利眼和傲慢無禮。

當“我”真的把鈔票拿出來后，托德的態度發生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”，托德的見錢眼開，表現出了托德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細致的刻畫，反映了托德此時的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出后的強烈對比，通過人物的對話和神態的生動的描寫，活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。

接著出場的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時候，老板始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。因為他想這下他可要發大財了，遇到了一個千載難逢的好機會。接著，作者便細致地描寫了他的語言，通過語言反映了他的一系列的活動，最后還送出門去。可見，他為了金錢不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的丑態。

選編本文的目的：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。

二、說教法和學法。

1.要重視文本以外的學習資源。語文課程是一個開放的結構，應當不斷地汲取相關的學習資源來充實文本，讓課文“厚”起來，讓課文“活”起來，讓課文“立”起來，從而拓寬學生的閱讀視野，改善學生語文學習的方式，提升學生的語文綜合素養。

2.語文教學要以語言體悟為本位。語文課的獨立價值在于語言文字，語文課首先要重視預壓的涵詠、品味，語文課應當上成語言文字課。如果要關注精神，也須由文字引發，由文字貫穿，始終落腳于文字，即“著意于精神，著力于文字”。

三、說教學過程。

【學習目標】。

1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

【課前準備】。

課前了解作者及《百萬英鎊》的故事梗概。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

一、新課導入。

1、談話導入：

師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

2、了解故事梗概：

設計意圖。

這篇課文是一篇小說的節選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對于學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，了解百萬英鎊大鈔的由來；另一方面吸引學生“顧后”，發現金錢的“魔力”還不僅于此，從關注課文轉向關注小說。

二、品味魔法的力量——感受魔力。

1.根據自己的理解，完成小練習。

師出示：因為沒有錢，我——，托德——，老板——。

因為有了錢，托德——，老板——，我——。

2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。

3.總結。

設計意圖。

語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生借助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。

1.???用莎士比亞關于金錢的一句話引入。

設計意圖。

有肯本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識.

四、了解寫法，學會應用。

1、這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻？

2、通過人物語言、動作、神態的前后對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。

設計意圖。

感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇十六

知識與能力：.認識課文中的4個生字，積累有關語言。熟讀課文，了解故事發生的情境。

情感態度價值觀：能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

過程與方法：.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

課前準備課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

課時安排1課時。

教學過程。

2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3.課堂交流。

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

1.默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。

3.課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4.討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

2.交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

1.課外閱讀《百萬英鎊》。

2.背誦第6自然段。

課后小結。

金錢的魔力教學設計（熱門17篇）篇十七

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。

教學重點。

通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

教學難點了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

教學準備了解馬克·吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。

一、開門見山，談話激趣。

1、揭題，讀題。

2、當你讀到魔力的時候，你會想起誰？（劉謙魔術師）。

當你讀到這七個字的時候會想起一句俗語：有錢能使鬼推磨。提筆把他積累下來。

師板書：把“鬼”寫大。

見過鬼嗎？這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？

這類人擁有一個共同的爹媽：錢。

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文：完成兩項任務：a把課文中鬼抓出來，圈起來。

b用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事情？

2、反饋：

（1）鬼是誰？（托德老板）。

還有一個人（我）這個我指誰？馬克吐溫筆下的一個人物，所以聰明的你肯定會會提醒我加上引號。

（2）根據人物的出場順序來說。

三、比較閱讀，感受托德。

1、找出證據證明他們是鬼。找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。

2、交流：

句子。

1、我等候著，一直等到―――。

（2）可見他是多么的――以貌取人學生板書。

句子。

2、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉―――。

（1）寫了什么鬼品？（刻薄）。

（2）你們怎么就從這句話中體會到了刻薄的鬼品？

生：啊，哼―――。

從語氣詞感受到。

用鼻子說話會很傷人。

生：只會――。

這樣的話叫什么話？（反話）他心里的意思是什么？有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

句子3：他微笑著接了過去―――。

（1）這一段是抓住了托德的什么來寫的？（笑容）。

（2）對笑有研究嗎？說出十種以上的笑。

（3）出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑。

最過癮的笑：捧腹大笑。

（4）托德是哪種笑：皮笑肉不笑。

（6）托德的笑太――惡心簡直令人作嘔。

（7）為什么他的笑這么難看？他的笑是充著錢。

（8）他的鬼品是――見錢眼開。學生板書。

（9）他的又一個鬼品――虛情假意。

（10）你絕對不會像馬克吐溫一樣描寫你身邊的伙伴，你的伙伴笑起來是怎樣的？說說看。

（11）出示曹雪芹的描寫笑的片段：史湘云撐不住――知道她們為什么笑得那么爽嗎？（劉姥姥說了一句很可笑的話：老劉老劉食量大如牛，吃個老母豬不抬頭。）。

（13）馬克吐溫也是抓住了皺紋，也是運用了比喻的方法，見過維斯威火山的熔巖嗎？出示圖片：像嗎？不像。那為什么這樣寫？那是夸張的方法。

四、概括梳理，感受老板。

1、文中的另一個鬼是――老板。作者是怎樣描寫老板的？（語言）。

2、全文總共才1549個字，而老板卻說了604個字。

3、老師讀老板的話，你們概括他的鬼品。老板說起話來真可謂（）！！！

（1）滔滔不絕、胡編亂造語無倫次口若懸河。

（2）無非就是一個目的：為了錢。

4、再讀課文，梳理概括老板為了達到目的而使用了什么法？

（1）拍馬屁胡編亂造法責罵伙計法。

（2）我開始讀課文的時候在想：要是“我”一進店就遇到老板那該多好？這樣的想法對嗎？為什么？（感悟到老板是虛情假意唯利是圖的人，和托德一樣都是鬼）。

五、拓展閱讀，激發興趣出示《百萬英鎊》的故事更梗概，和馬克圖文的簡介，激發學生課外閱讀動力。