健康管理是人們關(guān)注自身身體狀況的重要手段，總結(jié)可以幫助我們?cè)u(píng)估自身健康情況。以下是小編為大家精心收集的綜合范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇一

了解國(guó)家主要的教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《幼兒園工作規(guī)程》等。

了解聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的相關(guān)內(nèi)容。

2.教師權(quán)利和義務(wù)。

熟悉教師的權(quán)利和義務(wù)，熟悉國(guó)家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。

依據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)，分析評(píng)價(jià)幼兒教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。

3.幼兒保護(hù)。

熟悉幼兒權(quán)利保護(hù)的相關(guān)教育法規(guī)，保護(hù)幼兒的合法權(quán)利。

依據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)，分析評(píng)價(jià)幼兒教育工作中幼兒權(quán)利保護(hù)等實(shí)際問(wèn)題。

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇二

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題。每小題2分，共58分)。

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)用28鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.新人職的張老師對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，有一次曉明遲到一分鐘，不問(wèn)原因不準(zhǔn)曉明坐回座位，站在教室后聽(tīng)課一上午。關(guān)于張老師，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

a.不關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

b.關(guān)注學(xué)生的紀(jì)律養(yǎng)成。

c.嚴(yán)格恪守教師職責(zé)。

d.不關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成。

2.某所小學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始抓分?jǐn)?shù)，把學(xué)生考分作為評(píng)定三好學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把各種平均分?jǐn)?shù)作為評(píng)定各科教師教育質(zhì)量的全部依據(jù)。學(xué)校的做法()。

a.有利于學(xué)校升學(xué)率的提高。

b.有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

c.有利于培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。

d.不符合新課改的評(píng)價(jià)理念。

3.下面哪一觀點(diǎn)符合新課改理念下的教師觀?()。

a.躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

b.兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。

c.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

d.弟子不必不如師，師不必賢于弟子。

4.一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一首詩(shī).被教師說(shuō)成是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生某次考試得了97分，卻被教師說(shuō)成是“瞎貓碰到了死耗子”。老師的做法忽視了()。

a.學(xué)生是完整的人。

b.學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

c.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

d.學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的人。

5.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”是教師的特定()。

a.使命。

b.權(quán)利。

c.義務(wù)。

d.責(zé)任。

6.小剛為某校八年級(jí)的學(xué)生，今年l4歲，很調(diào)皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，讓班主任傷透了腦筋。班主任就“要不要小剛繼續(xù)在校讀書(shū)”問(wèn)題在全班進(jìn)行無(wú)記名投票表決，給小帶剛來(lái)很大的精神壓力，他再也不肯到學(xué)校讀書(shū)了。班主任的做法()。

a.正確，有助于班集體的和諧健康發(fā)展。

b.不正確，侵犯了小剛的合法權(quán)利。

c.正確，符合全班大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求。

d.不正確.給學(xué)生家長(zhǎng)造成了負(fù)擔(dān)。

7.設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，不包括下列哪項(xiàng)基本條件?()。

a.有合格的教師。

b.必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。

c.有足夠充足的學(xué)生。

d.有組織機(jī)構(gòu)和章程。

8.夏老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己的處分不公平。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，他可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的()日內(nèi)，做出處理。

a.15。

b.30。

c.7。

d.10。

9.()應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

a.國(guó)家。

b.當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保障局。

c.學(xué)校。

d.縣級(jí)以上地方人民政府。

10.小學(xué)生吳某多次表現(xiàn)出嚴(yán)重不良行為，對(duì)學(xué)校造成極其惡劣的影響，校方多次教育無(wú)果。依法吳某可以被安排至()繼續(xù)接受教育。

a.少管所。

b.特殊學(xué)校。

c.專(zhuān)門(mén)學(xué)校。

d.勞動(dòng)學(xué)校。

11.媽媽?xiě)岩膳畠含摤撛鐟?進(jìn)入了瑩瑩的房間，將瑩瑩的日記、信件和所有e-mail都翻看了一遍并銷(xiāo)毀。其做法()。

a.正確.有效阻止了女兒早戀行為的發(fā)生。

b.不正確。侵犯了女兒的財(cái)產(chǎn)權(quán)。

c.正確，負(fù)責(zé)任地行使監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。

d.不正確。侵犯了女兒的隱私權(quán)。

12.小輝體育課在操場(chǎng)打籃球，被突人校內(nèi)的裝修卡車(chē)撞傷。對(duì)于小輝所受傷害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任的是()。

a.小輝。

b.裝修卡車(chē)司機(jī)。

c.體育教師。

d.門(mén)衛(wèi)。

13.家長(zhǎng)陳女士的女兒今年剛上小學(xué)一年級(jí)，她聽(tīng)說(shuō)女兒班上的同學(xué)家長(zhǎng)大都是有關(guān)系的，如果不送禮。怕老師會(huì)不重視小孩。在送禮的情況，老師難免會(huì)對(duì)相關(guān)的學(xué)生多些“關(guān)照”。老師這樣的行為違背了()的職業(yè)道德規(guī)范。

a.依法執(zhí)教。

b.愛(ài)崗敬業(yè)。

c.廉潔從教。

d.熱愛(ài)學(xué)生。

14.某小學(xué)一位教師，工作兢兢業(yè)業(yè)。認(rèn)真負(fù)責(zé)，但對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)厲，課堂上如果有學(xué)生在黑板上演示題目出錯(cuò)，就會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥，最嚴(yán)重的一次他一怒之下競(jìng)拽著學(xué)生的頭發(fā)往黑板上撞。老師的做法違背了()的職業(yè)道德規(guī)范。

a.愛(ài)崗敬業(yè)。

b.終身學(xué)習(xí)。

c.尊重家長(zhǎng)。

d.依法執(zhí)教。

這一做法違背了教師職業(yè)道德的()要求。

a.為人師表。

b.熱愛(ài)學(xué)生。

c.尊重家長(zhǎng)。

d.愛(ài)崗敬業(yè)。

16.某小學(xué)同備課組的老師，既是合作者、朋友，又是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手、敵人。平時(shí)嘻嘻哈哈，海闊天空，一旦到了月考，立馬就成了烏眼雞，恨不得你吃了我，我吃了你。這種做法違背了教師職業(yè)道德中的()的要求。

a.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

b.依法執(zhí)教。

c.愛(ài)崗敬業(yè)。

d.團(tuán)結(jié)協(xié)作。

17.下列選項(xiàng)中，不屬于長(zhǎng)度單位的是()。

a.納秒。

b.納米。

c.光年。

d.公里。

18.下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的一項(xiàng)是()。

a.酈道元——《水經(jīng)注》。

b.司馬光——《資治通鑒》。

c.沈括——《夢(mèng)溪筆談》。

d.李時(shí)珍——《天工開(kāi)物》。

19.下列說(shuō)法正確的是()。

a.王昌齡善寫(xiě)七言絕句，被譽(yù)為“七絕圣手”

b.王勃的詩(shī)詞風(fēng)格高俊.有漢魏風(fēng)骨，被譽(yù)為“詩(shī)骨”

c.賈島秉性放達(dá)，因其詩(shī)風(fēng)格豪放，被稱(chēng)為“詩(shī)狂”

d.劉禹錫的詩(shī)善于熔鑄詞藻，運(yùn)用神話傳說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)作.被稱(chēng)為“詩(shī)鬼”

20.下列國(guó)家中，不屬于與我國(guó)有陸地接壤的鄰國(guó)是()。

a.巴基斯坦。

b.阿富汗。

c.韓國(guó)。

d.緬甸。

21.下列選項(xiàng)中描述正確的是()。

a.開(kāi)齋節(jié)——苗族。

b.臘日——喝菊花酒。

c.教育界——杏壇。

d.雨水——夏季。

22.蒲松齡作為一名家喻戶曉的文學(xué)家，曾數(shù)次遭遇挫折。他在銅鎮(zhèn)尺上刻上了一副對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。這幅勵(lì)志對(duì)聯(lián)中，描寫(xiě)的兩位歷史人物是()。

a.韓信、勾踐。

b.項(xiàng)羽、夫差。

c.項(xiàng)羽、勾踐。

d.韓信、夫差。

23.明確規(guī)定日本侵占的中國(guó)東北三省、臺(tái)灣和澎湖列島必須在“二戰(zhàn)”后歸還中國(guó)的重要國(guó)際會(huì)議是()。

a.德黑蘭會(huì)議。

b.雅爾塔會(huì)議。

c.開(kāi)羅會(huì)議。

d.波茨坦會(huì)議。

24.中國(guó)古代歌曲《滿江紅》是歌頌()的歌曲。

a.屈原。

b.岳飛。

c.李自成。

d.林則徐。

25.文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)三杰是()。

a.大衛(wèi)、拉斐爾、畢加索。

b.梵高、米勒、達(dá)·芬奇。

c.達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾。

d.大衛(wèi)、米勒、德拉克洛瓦。

26.題目在選定了整個(gè)表格之后，若要?jiǎng)h除整個(gè)表格中的內(nèi)容，以下操作正確的是()。

a.單擊“表格”菜單中的“刪除表格”命令。

b.按delete鍵。

c.按space鍵。

d.按esc鍵。

27.在word中，下面哪個(gè)視圖方式是默認(rèn)的視圖方式?()。

a.普通視圖。

b.頁(yè)面視圖。

c.大綱視圖。

版式視圖。

28.趙、錢(qián)、孫、李四個(gè)人比誰(shuí)的體重最重。已知：趙、錢(qián)的體重與孫、李的體重相等;當(dāng)將錢(qián)、李互換后，趙、李的體重高于錢(qián)、孫的體重，錢(qián)的體重大于趙、孫的體重。

如果為真，以下哪項(xiàng)為真?

a.錢(qián)的體重最重。

b.趙的體重最重。

c.孫的體重最重。

d.李的體重最重。

29.張、王、李、趙四人的職業(yè)分別是畫(huà)家、武術(shù)家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員。已知：(1)張比武術(shù)家個(gè)子高;(2)李比王個(gè)子矮;(3)運(yùn)動(dòng)員比畫(huà)家個(gè)子高;(4)醫(yī)生比武術(shù)家個(gè)子矮;(5)運(yùn)動(dòng)員不是趙就是李。根據(jù)以上信息可以推知()。

a.四個(gè)人的職業(yè)都可以確定。

b.四個(gè)人的職業(yè)只能確定三個(gè)。

c.四個(gè)人的職業(yè)只能確定兩個(gè)。

d.四個(gè)人的職業(yè)只能確定一個(gè)。

二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分。共42分)。

30.材料：

數(shù)學(xué)課上，開(kāi)始上課時(shí)老師說(shuō)道：“今天我們將要學(xué)習(xí)乘法交換律，鑒于這部分內(nèi)容比較難，我們將用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。”

“我不同意!”一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)突然回答。

“為什么?”老師問(wèn)道。

“這部分知識(shí)雖然比較難，但是我們?cè)谡n外輔導(dǎo)班都學(xué)習(xí)過(guò)了;而且上節(jié)課您已經(jīng)講了一些關(guān)于交換律的問(wèn)題，我們已經(jīng)了解了一點(diǎn)，昨天晚上您也讓我們預(yù)習(xí)了，我們覺(jué)得一節(jié)課的時(shí)間就足夠了”。

老師聽(tīng)完這位同學(xué)的解釋后，便向大家問(wèn)道：“大家有誰(shuí)贊同他的意見(jiàn)?”同學(xué)們一致舉起了手。

于是這位老師說(shuō)：“很好!我也同意大家的意見(jiàn)!今天我們就用一節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)乘法交換律。”

課堂上響起一片熱烈的掌聲。

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，分析這位老師的行為。(14分)。

31.材料：

王老師在某小學(xué)任教20多年，他深受學(xué)生喜愛(ài)。為響應(yīng)素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，要求老師們要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。張老師知道學(xué)校的要求后就主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系了社區(qū)，讓同學(xué)們到社區(qū)實(shí)踐、參加社區(qū)文藝活動(dòng)，同學(xué)們都掌握了“一技之長(zhǎng)”。

問(wèn)題：

請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析教師的教育行為。(14分)。

32.材料：

一向受到冷落的傳統(tǒng)文化，仿佛突然峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明了。近年來(lái)，文化遺產(chǎn)爭(zhēng)奪戰(zhàn)可謂烽煙四起、高潮迭出。

遺憾的是.這并不能代表可喜的民族文化自覺(jué)與文物保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)。在志在必得的“文化激情”背后，是利益驅(qū)動(dòng)下“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的精細(xì)打算——“每挖掘一個(gè)名人故里，就可以開(kāi)發(fā)一個(gè)旅游景點(diǎn)，帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收入。”

將文化遺產(chǎn)，視為地方經(jīng)濟(jì)的“搖錢(qián)樹(shù)”，這樣的觀念，在目前的中國(guó)已經(jīng)有了很多現(xiàn)實(shí)注腳。不少已經(jīng)奪得文化遺產(chǎn)“歸屬權(quán)”的地方，以創(chuàng)收為核心，將文化演變?yōu)樯虡I(yè)，大張旗鼓地進(jìn)行著殺雞取卵似的經(jīng)營(yíng)。

這當(dāng)然不是傳統(tǒng)文化的“利好”，而是歷史文化的災(zāi)難。

當(dāng)三江并流、都江堰、武當(dāng)古剎等文化古跡傳出“過(guò)度開(kāi)發(fā)”的消息，當(dāng)幾乎每一種有魅力的文化都必有浩浩蕩蕩卻毫無(wú)魅力的新建“偽文化”，甚至每一部古典文化名著，都演化為一座荒唐可笑的娛樂(lè)場(chǎng)時(shí)，不僅觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆。

值得關(guān)注的是，這些年來(lái)，“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”有了新的表現(xiàn)形式。在許多愈演愈烈的文化名人爭(zhēng)奪戰(zhàn)中.人們頻繁看到當(dāng)?shù)卣纳碛啊?/p>

由于地方政府的高調(diào)介入與認(rèn)同，一些耗資巨大的標(biāo)志性“文化符號(hào)”也應(yīng)運(yùn)而起。“帝堯故里”爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，臨汾修建了“中華民族文明之門(mén)”的華門(mén)，這座出手不凡的大制作從規(guī)模到設(shè)計(jì)處處“天下第一”。

實(shí)際上，逐步升格的“崇古活動(dòng)”與不斷新建“文化標(biāo)記”，已經(jīng)成為一些地方新一輪面子工程的集體亮相。在光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的口號(hào)之下，一些官員的心中，不僅有對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的圖謀，更有對(duì)“政績(jī)收益”的盤(pán)算。他們用行政撥款下注，看能否博取更大的利益，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、文化、政治上的多贏。

讓經(jīng)濟(jì)利用，被政治挾持，結(jié)果是，以文化為名義的文化行動(dòng)，非但沒(méi)有為社會(huì)繁榮帶來(lái)推力，沒(méi)有增強(qiáng)我們的歷史文化意識(shí)，反而推助了急功近利、唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費(fèi)的官場(chǎng)惡習(xí)，留下了沉重的文化欠債和社會(huì)成本。

這恐怕是“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”更大的后患!

(選自盧新寧《遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的文化后患》，有刪改)。

問(wèn)題：

(1)為什么在一些地方出現(xiàn)了“文化遺產(chǎn)爭(zhēng)奪戰(zhàn)”與“偽文化”建設(shè)浪潮?(4分)。

(2)本文所說(shuō)的“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”有哪些文化后患?(10分)。

三、寫(xiě)作題(本大題共1小題，50分)。

33.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

以“善待”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。

一、單項(xiàng)選擇題。

1.【答案】c。解析：罰站的行為屬于體罰，是違背教育法律的行為，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響，所以沒(méi)有嚴(yán)格恪守教師的職責(zé)。

2.【答案】d。解析：過(guò)分的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，一切向分看，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，違背了新課改中的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

3.【答案】d。解析：新課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生和教師之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。而ab選項(xiàng)不符合新課改理念下“社區(qū)型的開(kāi)放教師”的觀點(diǎn)。c選項(xiàng)不符合教師應(yīng)該是一個(gè)懂得享受生活，珍惜自己、敬畏生命、享受教育的師者形象。故選d選項(xiàng)。

4.【答案】b。解析：首先老師做法侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不僅不表?yè)P(yáng)，反而打擊學(xué)生的信心，不相信成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生會(huì)有進(jìn)步的可能。這是由于老師沒(méi)有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所以選b。

5.【答案】b。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第七條第三款規(guī)定，教師有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利。

6.【答案】b。解析：采取無(wú)記名投票的方式對(duì)學(xué)生能否繼續(xù)就讀進(jìn)行表決，這種行為侵犯了小剛的受完法定年限教育權(quán)。

7.【答案】c。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三章第二十六條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。必須具備下列基本條件：(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程;(二)有合格的教師;(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等：(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

8.【答案】b。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第八章第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

9.【答案】c。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三章第二十四條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。

10.【答案】c。解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三章第二十五條規(guī)定。對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教;無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專(zhuān)門(mén)學(xué)校繼續(xù)接受教育。

11.【答案】d。解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四章第三十九條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄。

12.【答案】b。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第八條規(guī)定，當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任;當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。小輝所受傷害是卡車(chē)司機(jī)導(dǎo)致，因此卡車(chē)司機(jī)承擔(dān)主要責(zé)任。

13.【答案】c。解析：廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。

14.【答案】d。解析：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。題目中老師對(duì)學(xué)生的行為違背了法律的規(guī)定。

15.【答案】c。解析：教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要做到尊重家長(zhǎng)，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)不能一味訓(xùn)斥，應(yīng)該共同合作。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

16.【答案】d。解析：材料中教師一到月考就變成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、敵人，而“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的職業(yè)道德規(guī)范要求教師要謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助。因此選擇d。

17.【答案】a。解析：納秒是時(shí)間單位。

18.【答案】d。解析：《天工開(kāi)物》是宋應(yīng)星的作品，李時(shí)珍的作品是《本草綱目》。

19.【答案】a。解析：詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)骨陳子昂、詩(shī)魔白居易、詩(shī)佛王維、詩(shī)豪劉禹錫、詩(shī)鬼李賀、詩(shī)杰王勃、詩(shī)狂賀知章。

20.【答案】c。解析：韓國(guó)是與中國(guó)隔海相望的國(guó)家。

21.【答案】c。解析：開(kāi)齋節(jié)是維吾爾族節(jié)日;重陽(yáng)節(jié)有登高望遠(yuǎn)、賞菊賦詩(shī)、喝菊花酒、插茱萸等習(xí)俗;雨水是春季的節(jié)氣。故答案選擇c。

22.【答案】c。解析：上聯(lián)描寫(xiě)的是項(xiàng)羽，下聯(lián)描寫(xiě)的是勾踐。韓信是劉邦手下的大將，夫差是越王勾踐臥薪嘗膽之后最終戰(zhàn)勝的吳王。

23.【答案】c。解析：開(kāi)羅會(huì)議是在第二次世界大戰(zhàn)期間，1943年11月22～26日，美國(guó)、中國(guó)、英國(guó)三國(guó)政府首腦在埃及首都開(kāi)羅舉行的盟國(guó)會(huì)議。《開(kāi)羅宣言》中明確宣告：在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，日本必須將東北三省、臺(tái)灣和澎湖列島歸還給中國(guó)，使朝鮮獨(dú)立。

24.【答案】b。解析：宋朝民族英雄岳飛的傳世不朽詞作《滿江紅》幾百年來(lái)總是不斷地被傳誦，其曲調(diào)淳厚有力，節(jié)奏穩(wěn)健，抒發(fā)了激情、昂揚(yáng)和壯烈的情緒。

25.【答案】c。解析：文藝復(fù)興三杰是達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾。

26.【答案】b。解析：選中整個(gè)表格之后，刪除表格中的內(nèi)容，可按delete鍵。

27.【答案】b。解析：默認(rèn)的視圖方式為頁(yè)面視圖。

28.【答案】d。解析：趙+錢(qián)=孫+李，且趙+李孫+錢(qián)，可以推出李錢(qián)，趙孫。又錢(qián)趙+孫，所以李錢(qián)趙孫，所以李最重。

29.【答案】a。解析：分析推理題。由(1)(4)可知，張比武術(shù)家高，武術(shù)家比醫(yī)生高，即張不是武術(shù)家也不是醫(yī)生;又由(5)可知，張不是運(yùn)動(dòng)員。所以張是畫(huà)家。由此，再結(jié)合(3)，可知，身高從高到低的順序是：運(yùn)動(dòng)員、畫(huà)家(張)、武術(shù)家、醫(yī)生。又根據(jù)(2)，可以知道李肯定不是運(yùn)動(dòng)員，由(5)可得，趙是運(yùn)動(dòng)員。則李是醫(yī)生，王是武術(shù)家。四個(gè)人的職業(yè)都可以確定，故選a。

二、材料分析題。

30.【參考答案】。

該老師的做法比較恰當(dāng)，符合新課程改革背景下“以人為本”學(xué)生觀的具體要求。

首先，現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在材料中，教師把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的人來(lái)看待，認(rèn)真采納學(xué)生的意見(jiàn)，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。

其次，現(xiàn)代學(xué)生觀還認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何的教育手段必須通過(guò)學(xué)生起作用。教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，不可能代替學(xué)生感知、觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律。材料中的學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，預(yù)習(xí)課文、查閱資料、主動(dòng)學(xué)習(xí);教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

所以，作為一名教師，要充分實(shí)踐“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成獨(dú)立意義的人，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

31.【參考答案】。

教師的行為符合教師職業(yè)道德的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，教師的行為符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，教師勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新打破常規(guī)，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

其次，教師的行為符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中，教師任教20多年來(lái)一直認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了教育教學(xué)效果的提高，不斷努力工作。

因此，作為教師，要遵守教師職業(yè)道德，對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情，不斷提升和改進(jìn)教學(xué)，勤懇敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

32.【參考答案】。

(1)一是利益驅(qū)動(dòng)，能帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益：二是地方政府以此作為面子工程，官員以此為自己撈取政績(jī)而推波助瀾：三是有光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的考量。

(2)觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆(給歷史文化帶來(lái)災(zāi)難);推助了急功近利、唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費(fèi)的官場(chǎng)惡習(xí);留下了沉重的文化欠債和社會(huì)成本。

【點(diǎn)評(píng)】。

(1)從“每挖掘一個(gè)名人故里，就可以開(kāi)發(fā)一個(gè)旅游景點(diǎn)，帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收入”得出第一個(gè)原因：利益驅(qū)動(dòng)，能帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益。從“逐步升格的‘崇古活動(dòng)’與不斷新建‘文化標(biāo)記’，已經(jīng)成為一些地方新一輪面子工程的集體亮相。一些官員的心中，不僅有對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的圖謀，更有對(duì)‘政績(jī)收益’的盤(pán)算。”得出第二個(gè)原因：地方政府以此作為面子工程，官員以此為自己撈取政績(jī)而推波助讕。從“他們用行政撥款下注，看能否博取更大的利益.創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)——文化——政治的多贏”得出第三個(gè)原因：有光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的考慮。

(2)從“甚至每一部古典文化名著，都演化為一座荒唐可笑的娛樂(lè)場(chǎng)時(shí)，不僅觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆”得出第一個(gè)文化后患：觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆。從“非但沒(méi)有為社會(huì)繁榮帶來(lái)推力。沒(méi)有增強(qiáng)我們的歷史文化意識(shí)，反而推助了急功近利、唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費(fèi)的官場(chǎng)惡習(xí)”得出第二、三個(gè)文化后患：推助了急功近利、唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費(fèi)的官場(chǎng)惡習(xí);留下了沉重的文化欠債和社會(huì)成本。

三、寫(xiě)作題。

33.【參考范文】。

善待學(xué)生的錯(cuò)誤。

人非草木，孰能無(wú)過(guò)?學(xué)生也是活生生的人，做錯(cuò)事，犯錯(cuò)誤是常有的事。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們有些教師或大聲指責(zé)，數(shù)落學(xué)生的種種不是;或冷眼相看，恨鐵不成鋼;或大動(dòng)肝火，嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生不掉眼淚決不罷休;或一紙“告狀書(shū)”告到家長(zhǎng)處，讓家長(zhǎng)使用“家法”……然而效果往往不盡如人意，常聽(tīng)有些教師說(shuō)“某某學(xué)生屢教不改”“某某學(xué)生太頑固了!”其實(shí)，如果我們對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子一樣，就會(huì)懂得面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，諷刺、訓(xùn)斥、責(zé)罵等只能使學(xué)生產(chǎn)生反感，形成逆反心理，或是自暴自棄甚至產(chǎn)生其他不良后果。而那種發(fā)自內(nèi)心，溢于言表的慈母般博大無(wú)私的愛(ài)才是最有感召力的，才能最終幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò)，能容錯(cuò)是一種胸襟;學(xué)生犯了錯(cuò)，能夠善待學(xué)生的錯(cuò)誤是一門(mén)藝術(shù)。

如何才能“善待”呢?

善待學(xué)生的錯(cuò)誤.需要尊重的心態(tài)。曾看過(guò)這樣一篇短文，使我感受頗深。當(dāng)年，陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)，一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶行知先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候，陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到來(lái)。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果。陶行知又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”陶行知掏出第三塊糖給他。這時(shí)，男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。”看完這些。我們不妨向陶行知先生學(xué)一點(diǎn)批評(píng)教育的藝術(shù)吧!

善待學(xué)生的錯(cuò)誤，需要寬容的胸襟。有這么一則故事：一位少年潛進(jìn)一幢公寓，正要進(jìn)行偷盜時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)病中的女孩躺在床上，那女孩面對(duì)偷盜者，沒(méi)有驚慌，而是用友善的態(tài)度微笑地問(wèn)他是否找錯(cuò)了門(mén)，并和這個(gè)入盜者親切地交談。這個(gè)病中的女孩用寬容之心善待了這個(gè)人盜者，維護(hù)了這位少年的自尊，后來(lái)這位少年經(jīng)過(guò)努力，成了世界有名的小提琴家。善待學(xué)生的錯(cuò)誤，需要寬容的胸襟，這看起來(lái)很容易的一件事，具體落到我們每個(gè)人身上，也許就不容易了。不容易就在于我們常常認(rèn)為寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是一種軟弱，是一種妥協(xié)，是一種縱容。其實(shí).一個(gè)懂分寸的人是不會(huì)被縱容的，每個(gè)人都有他自己的尺度，而一種真正的寬容和善待來(lái)自一個(gè)人內(nèi)心的力量。

善待學(xué)生的錯(cuò)誤，需要換位的思考。全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，不要站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的角度，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨谩＿@樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。”

“你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有愛(ài)迪生……你莫要忙著把他們趕跑。你可要等到坐火車(chē)，用電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?”學(xué)生都是敏感的，他們不是不懂老師的心思，只是他們更容易受傷，學(xué)習(xí)的不如意讓他們倍感受挫，老師的批評(píng)讓他們難過(guò)。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)想到的第一件事不是如何去彌補(bǔ)。而是如何面對(duì)老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的失望……沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想成為好學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意犯錯(cuò)誤。然而在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤。關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要學(xué)會(huì)如何善待學(xué)生的錯(cuò)誤，變錯(cuò)誤為一種精彩的美麗。為人師者，請(qǐng)學(xué)會(huì)善待學(xué)生的錯(cuò)誤吧!

【點(diǎn)評(píng)】。

可以寫(xiě)親身經(jīng)歷的生活小事，也可以談對(duì)“善待”這一行為的看法、認(rèn)識(shí)。寫(xiě)好此題要在立意、構(gòu)思上出新。

可以記敘經(jīng)歷、體驗(yàn)。可以寫(xiě)認(rèn)識(shí)、思考，無(wú)論寫(xiě)哪種文體都要選擇貼近自己生活的材料，從教育教學(xué)角度立意。

抒發(fā)來(lái)自心靈深處的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

有的立意看似合理，實(shí)際上不太切題，如有的考生可能會(huì)補(bǔ)充題目“善待謊言”，然后圍繞如何對(duì)待學(xué)生的撒謊行為展開(kāi)寫(xiě)作，因?yàn)榭忌J(rèn)為有的謊言是善意的。其實(shí)要善待的不是謊言本身，而是別人的善意。文章是典型的三段式議論文，首段提出問(wèn)題，中間分層次論述，支持論點(diǎn)，最后重申論題，提出希望。

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇三

1.班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書(shū)的呆子。”這表明馬老師具有()。

a.開(kāi)拓創(chuàng)新的理念b.素質(zhì)教育的理念。

c.自主發(fā)展的意識(shí)d.因材施教的意識(shí)。

2.某學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)不同顏色的校服。年級(jí)前60名學(xué)生是紅色衣服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服，這種做法()。

a.正確，便于分清教學(xué)b.正確，利于激勵(lì)學(xué)生。

c.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展d.不正確，不能平等對(duì)待所有學(xué)生。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)中，段老師設(shè)計(jì)了主題為“社會(huì)旅游資源”的調(diào)查。有部分同學(xué)對(duì)某座古塔的建筑材料、風(fēng)格產(chǎn)生了興趣，在指導(dǎo)大家完成調(diào)查報(bào)告之后，段老師又引導(dǎo)這部分同學(xué)確定了新課題——“古塔建筑材料、風(fēng)格與保護(hù)”。對(duì)于段老師的方法，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖?)。

a.尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要b.培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。

c.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣d.糾正了學(xué)生的研究方法。

4.學(xué)生小武想做一名科學(xué)家，班主任說(shuō)：“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力，以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)”。班主任的說(shuō)法()。

a.忽視了學(xué)生的主體性b.忽視了學(xué)生的發(fā)展性。

c.忽視了學(xué)生創(chuàng)造性d.忽視了學(xué)生的差異性。

5.吳老師把課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題歸納、提煉為若干主題進(jìn)行研究，并發(fā)表系列論文，這表明吳老師具有()。

a.良好的教學(xué)研究能力b.良好的課堂管理能力。

c.良好的課堂開(kāi)發(fā)能力d.良好的校本研修能力。

6.青年教師小王剛?cè)肼毦图尤腭T老師主持的工作室，積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，很快適應(yīng)了崗位工作，這表明王老師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上注重()。

a.同伴互助b.自我反思c.自我研修d.脫產(chǎn)進(jìn)修。

7.張老師每年都給自己制定讀書(shū)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行，張老師的行為符合()。

a.為人師表b.教學(xué)創(chuàng)新c.終身學(xué)習(xí)d.以身作則。

8.孫老師把沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生趕到操場(chǎng)上，讓他們?cè)诶滹L(fēng)中把作業(yè)寫(xiě)完，說(shuō)要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛。這說(shuō)明，孫老師沒(méi)有做到()。

a.關(guān)愛(ài)學(xué)生b.因材施教c.廉潔從教d.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)。

9.劉老師定下了一條班規(guī)“不講普通話唱歌一首”。一天，班主任劉老師在講課時(shí)無(wú)意中講了一句方言，于是她在下課后給同學(xué)們唱了一首歌，下列對(duì)劉老師的評(píng)價(jià)，不正確的是()。

a.維護(hù)教師權(quán)威b.注重師生平等c.嚴(yán)格自律d.以身作則。

10.在編選校本教材時(shí)，尚老師一絲不茍地審查每一篇文章，即使插圖的一點(diǎn)小瑕疵，都會(huì)改過(guò)來(lái)，這表明尚老師()。

a.誨人不倦b.公正待生c.勤懇敬業(yè)d.廉潔奉公。

材料1:。

李老師是一名美術(shù)老師，他常常說(shuō)：“美術(shù)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。”有一次，在和學(xué)生聊天時(shí)，李老師聽(tīng)說(shuō)學(xué)生家里都有不少閑置的廢舊衣物，棄之可惜，留之占地。于是，李老師組織了“變舊為新”創(chuàng)意大賽，號(hào)召大家收集家里無(wú)用的舊衣物，將其進(jìn)行改造，這一活動(dòng)吸引了很多學(xué)生和家長(zhǎng)參與，有的學(xué)生將舊衣服改成符合時(shí)尚潮流又具有獨(dú)特魅力的新衣服;有的學(xué)生將舊衣物裁剪成布條、布?jí)K，制作成燈籠，小布娃等布藝飾品……學(xué)生們給舊衣物賦予了新的功能和價(jià)值，制作出繽紛多彩的作品。

在教學(xué)中，李老師經(jīng)常運(yùn)用繪圖技術(shù)進(jìn)行視覺(jué)教學(xué)，聽(tīng)音樂(lè)作畫(huà)、古詩(shī)詞意境配畫(huà)等，他還帶學(xué)生去郊外寫(xiě)生。每年市里舉辦美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，李老師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門(mén)課，他個(gè)人也被稱(chēng)為學(xué)校最受學(xué)生喜愛(ài)的“十大明星老師”之一。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。

材料2：

大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村學(xué)校當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是拒絕說(shuō)：“我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開(kāi)我。”

為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時(shí)了解歷史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，為了提升自己分析和解決問(wèn)題的能力，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運(yùn)用這些方法解決了一些教學(xué)問(wèn)題。

曲老師說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)教師僅靠大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”他堅(jiān)持每天至少進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的閱讀，多年來(lái)從未間斷過(guò)，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。

問(wèn)題：

請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析曲老師的行為。

【參考答案及解析】。

1.【答案】b。解析：本題考查的是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

a選項(xiàng)，開(kāi)拓創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

b選項(xiàng)，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

c選項(xiàng)，自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身的意識(shí)和能力。

d選項(xiàng)，因材施教強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，采用不同的方式方法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教育。

題干中，“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書(shū)的呆子。”體現(xiàn)了要對(duì)于學(xué)生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，并且要全方位的提升自我，故本題選擇b項(xiàng)。

2.【答案】d。解析：本題考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

題干中，“年級(jí)前60名學(xué)生是紅色衣服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服”對(duì)于前60名的學(xué)生確實(shí)有一定的促進(jìn)作用，但是對(duì)于其他學(xué)生而言卻是一種不公平，有辱學(xué)生身心健康的一種做法。因此學(xué)校的做法是錯(cuò)誤的。排除ab兩項(xiàng)，而c項(xiàng)個(gè)性發(fā)展是針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，題干中對(duì)于其他學(xué)生并沒(méi)有個(gè)性的體現(xiàn)，因此排除c項(xiàng)。故本題選擇d項(xiàng)。

3.【答案】d。解析：本題考查的是教師職業(yè)理念中的教育觀。

a選項(xiàng)，在學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告之后，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠體現(xiàn)出尊重了學(xué)生的需要。

b選項(xiàng)，在活動(dòng)中，老師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的探索，能夠體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。

c選項(xiàng)，老師設(shè)立了活動(dòng)的主題后，同學(xué)們對(duì)于建筑材料的風(fēng)格產(chǎn)生了興趣，能夠體現(xiàn)對(duì)于興趣的激發(fā)。

d選項(xiàng)，題干中并無(wú)學(xué)生實(shí)踐方法的體現(xiàn)。

題干中問(wèn)題所問(wèn)為“不恰當(dāng)?shù)氖恰保时绢}選擇d項(xiàng)。

4.【答案】b。解析：本題是對(duì)于“以人為本”學(xué)生觀的考查。

“以人為本”的學(xué)生觀包括：(1)學(xué)生是“發(fā)展的人”，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。(2)學(xué)生是“獨(dú)特的人”，學(xué)生是完整的人;每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性;學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學(xué)生是“具有獨(dú)立意義的人”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

題干中班主任說(shuō)：“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力，以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)”忽略了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽时绢}選擇b項(xiàng)。

5.【答案】a。解析：本題考查的是教師的專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

a項(xiàng)，教學(xué)研究能力指的是對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)和反思。

b項(xiàng)，課堂管理能力指的是對(duì)于課堂上的人際關(guān)系、氣氛等因素進(jìn)行組織管理。

c項(xiàng)，課堂開(kāi)發(fā)能力指的是對(duì)于課堂情境的一種創(chuàng)設(shè)以及課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新等。

d項(xiàng)，校本研修能力是作為教師工作實(shí)踐的主要場(chǎng)所——學(xué)校，成為一個(gè)有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，尊重教師個(gè)體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設(shè)一切便利條件，充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氛圍，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使個(gè)體價(jià)值與群體績(jī)效得以最大限度的顯現(xiàn)。

題干中“吳老師對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納、提煉”屬于良好的教學(xué)研究能力，故本題選擇a項(xiàng)。

6.【答案】a。解析：本題考查的是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法與途徑。

a項(xiàng)，同伴互助指教師之間彼此合作，共同提高。

b項(xiàng)，自我反思指促進(jìn)教師自我積極主動(dòng)的探究教學(xué)問(wèn)題，有助于教師成為研究者，有助于提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

c項(xiàng)，自我研修指教師自身去學(xué)習(xí)更為先進(jìn)、深入的科學(xué)知識(shí)，提升自我的教育教學(xué)能力及水平。

d項(xiàng)，脫產(chǎn)進(jìn)修指經(jīng)單位批準(zhǔn)同意后，暫時(shí)離開(kāi)工作崗位，參加脫崗學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修等，脫產(chǎn)人員仍保留他的工職、工齡(有的仍享受工資、福利待遇)。一旦學(xué)習(xí)期滿，就要回單位報(bào)道，重新回到工作崗位。

題干中“小王加入馮老師的工作室”是和其他老師一起學(xué)習(xí)、合作。故本題選擇a項(xiàng)。

7.【答案】c。解析：本題是對(duì)于教師職業(yè)道德的考查。

a項(xiàng)，為人師表指堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

c項(xiàng)，終身學(xué)習(xí)指崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

題干中“張老師每年給自己制定讀書(shū)計(jì)劃”，能夠不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教育教學(xué)水平，屬于終身學(xué)習(xí)，故本題選擇c項(xiàng)。

8.【答案】a。解析：本題是對(duì)于教師職業(yè)道德的考查。

a項(xiàng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生指關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

b項(xiàng)，因材施教指尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，采用不同的方式進(jìn)行教育。

c項(xiàng)，廉潔從教指作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

d項(xiàng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)指樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。

題干中“教師把學(xué)生趕到操場(chǎng)上，在冷風(fēng)中寫(xiě)作業(yè)”會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成傷害，違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生，故本題選擇a項(xiàng)。

9.【答案】a。解析：本題是對(duì)于教師職業(yè)道德的考查。

題干中當(dāng)教師違反班規(guī)時(shí)，依舊遵循了班規(guī)中的懲罰機(jī)制，為學(xué)生唱歌，體現(xiàn)了老師能夠做到以身作則，為人師表，體現(xiàn)了師生之間的平等關(guān)系。而a項(xiàng)維護(hù)教師權(quán)威，教師能夠放下自身的威嚴(yán)和架子給學(xué)生表演歌曲，并沒(méi)有權(quán)威。故題干中所問(wèn)不正確的，應(yīng)該選擇a項(xiàng)。

10.【答案】c。解析：本題是對(duì)于教師職業(yè)道德的考查。

a項(xiàng)，誨人不倦指的是教師教導(dǎo)別人而不知疲倦。

b項(xiàng)，公正待生指的是教師對(duì)待學(xué)生一視同仁，不偏不倚，能夠做到“一碗水端平”。

c項(xiàng)，勤懇敬業(yè)指的是教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

d項(xiàng)，廉潔奉公指的是教師作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

題干中“教師工作一絲不茍，一點(diǎn)小瑕疵都不放過(guò)”體現(xiàn)了對(duì)于工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，故本題選擇c項(xiàng)。

材料1.【參考答案】。

李老師的教育教學(xué)行為符合新課改背景下的教育觀，值得肯定。

第一，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。李老師在教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還積極組織變廢為寶等各項(xiàng)課余活動(dòng)，拓展了學(xué)生視野和其他領(lǐng)域的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念。李老師在教學(xué)中能夠綜合運(yùn)用各種教育教學(xué)手段，開(kāi)展“變廢為新”等個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生展示個(gè)性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

第三，李老師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的理念。李老師在教學(xué)中讓學(xué)生自己改造舊衣物，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新想法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

作為一名教師，應(yīng)該以李老師為榜樣，踐行素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

材料2.【參考答案】。

該老師的教育行為符合新課程背景下對(duì)教師的相關(guān)要求，是值得我們贊賞和學(xué)習(xí)的。

首先，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。材料中，曲老師通過(guò)閱讀各種期刊雜志，了解歷史學(xué)科信息，提升自己分析和解決問(wèn)題的能力，不斷學(xué)習(xí)科研方法，解決教學(xué)問(wèn)題。

其次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待自我上不斷反思。材料中，曲教師自知大學(xué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。

再次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作，材料中，曲教師經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提升自己的分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。

因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹(shù)立正確的教師觀，才能做好教書(shū)育人。

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇四

“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。”盡管教育的課程在變、教育的模式在變，但開(kāi)智啟蒙、傳承文明、塑造人格的教育本質(zhì)沒(méi)有變；盡管教育的方法在變、教師的觀念在變，但甘為人梯、引領(lǐng)未來(lái)、為人師表的教師職責(zé)沒(méi)有變。

教師要努力提高課堂教學(xué)效率，上好每一堂課，盡可能利用課內(nèi)時(shí)間及工作之余，義務(wù)性地為需要提優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，少一點(diǎn)索取，多講一份責(zé)任，少講一步得失，凝心聚力，傾情奉獻(xiàn)，以自己的形象為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇五

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇六

1.在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異()。

a.對(duì)學(xué)生一視同仁，一樣要求。

b.辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不能絕對(duì)化。

c.在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)。

d.不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理。

2.下列關(guān)于教師職業(yè)責(zé)任的發(fā)展趨勢(shì)的說(shuō)法不正確的是()。

b.教師的職責(zé)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程。

c.教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化更新的。

d.教師的職業(yè)責(zé)任發(fā)展趨于單一專(zhuān)業(yè)化。

3.教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性的核心因素是()。

a.專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)。

b.專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

c.專(zhuān)業(yè)能力。

d.專(zhuān)業(yè)人格。

4.當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了()。

a.愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

b.依法執(zhí)教的職業(yè)道德。

c.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德。

d.為人師表的職業(yè)道德。

5.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在“關(guān)愛(ài)學(xué)生”條目下，首次提出了()。

a.保護(hù)學(xué)生安全。

b.保護(hù)教師安全。

c.忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)。

d.熱愛(ài)人民。

6.教師與學(xué)生的()是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師真正的了解學(xué)生，做學(xué)生的“良師益友”。

a.平等。

b.溝通。

c.真誠(chéng)。

d.關(guān)愛(ài)。

7.齊老師上課時(shí)喜歡全程用多媒體，他認(rèn)為這是一種很好的教學(xué)方式。不過(guò)學(xué)生卻認(rèn)為他的課雖然很好，但是用多媒體教學(xué)速度太快了，跟不上。如果你是齊老師，你會(huì)()。

a.聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，適度放慢教學(xué)速度。

b.聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，以學(xué)習(xí)最差的學(xué)生能聽(tīng)懂為宜。

c.聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，以學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠充分應(yīng)用為宜。

d.學(xué)生不懂教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是的，效率的。

8.下列選項(xiàng)中，不屬于教師正確處理其與同事關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則的是()。

a.尊重。

b.理解。

c.協(xié)作。

d.支持。

9.凡年滿____周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其人學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到____周歲。()。

a.六七。

b.五六。

c.七八。

d.六八。

10.下列屬于教師申訴制度范圍的是()。

a.政府行政部門(mén)侵犯其合法權(quán)益。

b.企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益。

c.事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益。

d.其他個(gè)人侵犯其合法權(quán)益。

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇七

俗話“喊破嗓子，不如做出個(gè)樣子”說(shuō)的好，在工作中凡是要求學(xué)生做到的，教師要首先做到，做到言行一致、表里如一，恪守“身教勝于言教”的古訓(xùn)，日久天長(zhǎng)，學(xué)生模仿自己也就形成了良好的習(xí)慣。因此，教師工作要從學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的每一步做起，自始至終嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣引領(lǐng)、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，持之以恒，自然收到事半功倍的效果。

《師說(shuō)》云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”作為一名教師，不僅要做到“學(xué)高為師”，更要做到“身正為范”。教師每天都要以愉快、積極的心態(tài)去上課，這無(wú)形當(dāng)中會(huì)感染學(xué)生，讓他們和教師一樣，帶著輕松、愉快的心情去學(xué)習(xí)，自然會(huì)有事半功倍的效果。

人常說(shuō)：“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小事，處處皆楷模”。

教師作為知識(shí)的傳授者、學(xué)生的引路人要一貫堅(jiān)持奉行“以身作則，言傳身教”的工作作風(fēng)，時(shí)時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，無(wú)論做什么事都應(yīng)當(dāng)身先士卒，做好學(xué)生的表率，其師表形象作用將不可估量。

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇八

著名作家魏巍先生說(shuō)得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心!”也許正是因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱(chēng)為高尚的職業(yè)。

要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，為了隨時(shí)應(yīng)付課堂上學(xué)生們千奇百怪的提問(wèn)，我必須花許多的時(shí)間來(lái)查找相關(guān)的教學(xué)資料;為了讓學(xué)生們能夠充分地理解吸收講解的知識(shí)，我必須絞盡腦汁研究出適應(yīng)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)方法;為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我必須深入接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生豐富而又具有個(gè)性的心靈世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，努力幫助每一個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力與天賦。

我要做老師，是因?yàn)橛幸患律钌畹卣鸷持业男摹Ｓ幸粋€(gè)學(xué)生，家庭條件優(yōu)越，父親是高官，母親是大公司經(jīng)理。他從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常在外面滋事打架，讀初中二年級(jí)時(shí)便不想再上學(xué)了。他父親承諾，只要他繼續(xù)上學(xué)，生活費(fèi)要多少就可以給多少;他母親承諾，只要他繼續(xù)上學(xué)，假期便可以帶他去美國(guó)旅游，但是他還是死活不肯上學(xué)。他父母發(fā)怒了，嚴(yán)肅告訴他，如果不繼續(xù)上學(xué)，以后將斷絕提供一切生活費(fèi)，然而他還是死活不肯上學(xué)，并且離家出走，讓父母氣得幾乎要發(fā)瘋了。后來(lái)，卻發(fā)生了奇跡，經(jīng)過(guò)班主任深入做思想工作，他終于興高采烈地跟著班主任回校讀書(shū)了，并且現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)校的“三好學(xué)生”了。在他走在人生的十字路口時(shí)，金錢(qián)、享受、威脅都無(wú)法改變他，但是他班主任的教育卻成功地改變了他。這時(shí)我終于明白，教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是多么的重要，這是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)取代的，也無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量。

于是我決心挑戰(zhàn)教師這份任重道遠(yuǎn)而又神圣光榮的教師工作。

我決心做老師，是因?yàn)槲覠釔?ài)教育事業(yè)，從事著“人類(lèi)靈魂工程師”教書(shū)育人的這份艱巨而又光榮的工作，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生在我的努力教育幫助下取得進(jìn)步，我便可以與他們一起分享成功與喜悅，并從中體現(xiàn)我的人生價(jià)值與意義，使我感覺(jué)到教育工作的快樂(lè)。

我決心做老師，是因?yàn)橐晕业慕逃尘啊€(gè)性、能力等因素，我更適合從事教育工作。

我決心做老師，是因?yàn)槲铱梢耘c天真無(wú)邪、純潔美麗的孩子們相處在一起，這些像天使一樣可愛(ài)的小朋友，熏陶影響著我保持著一顆珍貴的童心。

我決心做老師，是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有那種明顯的特權(quán)與專(zhuān)制，可以在和諧寬松的環(huán)境下，暢所欲言的進(jìn)行討論，自由地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。

我決心做老師，是因?yàn)槲蚁矚g校園幽雅美麗的環(huán)境，可以聽(tīng)到鳥(niǎo)兒為我唱歌，蝴蝶為我翩翩起舞，可以呼吸到從碧草綠樹(shù)鮮花中散發(fā)出的清新空氣，可以看到純潔可愛(ài)的孩子們以真誠(chéng)得像鮮花一樣燦爛的微笑向我致敬。

我決心做老師，是因?yàn)榭梢岳脤W(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地探索、思考，豐富自己的學(xué)識(shí)與道德修養(yǎng)，——盡管我不是物質(zhì)上的富翁，但我卻有豐富充實(shí)的精神財(cái)富。著名詩(shī)人徐志摩先生說(shuō)得好：“我是極空洞的一個(gè)窮人，也是一個(gè)極充實(shí)的富人，——我有的只是愛(ài)!”

我決心做老師，是因?yàn)椤?/p>

既然如此，我為什么不做老師呢?

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇九

著名作家魏巍先生說(shuō)得好：“教師這份職業(yè)，不僅要有豐富的學(xué)識(shí)和得當(dāng)教學(xué)法，更重要的是他要有一顆熱愛(ài)兒童的心！”正是因?yàn)檫@樣，教師才被稱(chēng)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，為了隨時(shí)應(yīng)付課堂上學(xué)生們千奇百怪的提問(wèn)，教師必須花許多的時(shí)間來(lái)查找相關(guān)的教學(xué)資料；為了讓學(xué)生們能夠充分地理解吸收講解的知識(shí)，教師必須絞盡腦汁研究出適應(yīng)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)方法；為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須深入接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生豐富而又具有個(gè)性的心靈世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，努力幫助每一個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力與天賦。

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇十

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，更是沒(méi)有完全相同的學(xué)生。教育要因材施教，因材施教則要要求我們?nèi)チ私夂脱芯繉W(xué)生。要求我們換位思考，真正地理解學(xué)生、尊重學(xué)生。

教育應(yīng)該以人為本，要教育好學(xué)生，就必須理解學(xué)生，站學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，然后才能決定用什么樣的方法去教育他，引導(dǎo)他，以達(dá)到事半功倍的效果。因此，要“使自己具備‘學(xué)生的心靈’去感受，用‘學(xué)生的大腦’去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣去愛(ài)好。真正地與學(xué)生換位思考，理解學(xué)生尊重學(xué)生。

蘇霍姆林斯基告誡過(guò)我們“時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子”，其實(shí)也就是要我們學(xué)會(huì)“換位思考”，要做到角色互換，站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。特級(jí)教師于永正先生說(shuō)自己“教了幾十年的書(shū)，把自己教成了學(xué)生”，“把自己教成學(xué)生”，以學(xué)生的眼光看文字，以學(xué)生的眼光思考、提出問(wèn)題，才會(huì)懂得該如何與學(xué)生溝通，該如何組織教學(xué)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受。“賞學(xué)生之長(zhǎng)，除學(xué)生所疑，寬學(xué)生之過(guò)。”每天多想想“假如我是孩子”，變成小孩去做小孩子的先生。

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇十一

（二）基本條件。

1、具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡；

4、符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。

（1）報(bào)考幼兒園教師資格人員，必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

（2）報(bào)考小學(xué)教師資格人員，必須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

（3）報(bào)考初級(jí)中學(xué)教師資格人員，必須具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

（4）報(bào)考高級(jí)中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格人員，必須具備大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

（5）報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格人員，必須具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師及其以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及其以上職業(yè)技能資格。

（6）按照教育部的規(guī)定，未經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)核準(zhǔn)并報(bào)教育部備案的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育、小學(xué)教育等教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)歷，不能作為申報(bào)幼兒園、小學(xué)教師資格考試的合格學(xué)歷。

（7）符合以上學(xué)歷條件的全日制普通高校在校三年級(jí)及以上本科學(xué)生、在校最后一學(xué)年的專(zhuān)科及以下學(xué)歷學(xué)生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考。

5、被撤銷(xiāo)教師資格的，五年內(nèi)不得報(bào)名參加考試；受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試；曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

注意事項(xiàng)：如考生在不符合報(bào)名條件情況下獲得中小學(xué)教師資格考試面試資格并通過(guò)面試，由此產(chǎn)生的不能認(rèn)定等后果由考生本人承擔(dān)。

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇十二

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇十三

了解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)，掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。

理解《中小學(xué)班主任工作條例》的精神。

分析評(píng)價(jià)保教實(shí)踐中教師的道德規(guī)范問(wèn)題。

2.教師職業(yè)行為。

熟悉教師職業(yè)行為規(guī)范的要求，熟悉幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)。

理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動(dòng)中運(yùn)用行為規(guī)范恰當(dāng)?shù)靥幚砼c幼兒、幼兒家長(zhǎng)、同事以及教育管理者的關(guān)系。

在保教活動(dòng)中，依據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表。

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇十四

理解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

掌握在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法。

理解幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)，能夠以正確的教育價(jià)值觀分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。

2.兒童觀。

理解“人的全面發(fā)展”的思想。

理解“育人為本”的涵義，愛(ài)幼兒，尊重幼兒，相信每一個(gè)幼兒都具有發(fā)展?jié)摿ΓS護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)利。

運(yùn)用“育人為本”的幼兒觀，在保教實(shí)踐中公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。

設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)谋＝袒顒?dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

3.教師觀。

了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求;。

具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。

教師資格證綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)15篇）篇十五

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作文。

請(qǐng)選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，擬定標(biāo)題，不少于800字。

【參考范文】。

用心做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，成功的玫瑰終將綻放出最動(dòng)人的美麗。——題記。

山間的花兒知道，自己只能盛開(kāi)一次，因此，它細(xì)心地張開(kāi)每一片花瓣，細(xì)心調(diào)整每一片花瓣的角度和色彩，最終綻放出令人驚嘆的高雅。

天上的彩霞知道，自己只能絢爛一次，因此，它細(xì)心地鋪開(kāi)每一片云霞，用心設(shè)計(jì)每一片云霞的濃重輕淡，用心舒卷霞光的燦爛和風(fēng)采，從而成就了上帝領(lǐng)空那最美的花園。青春的我們知道，我們只能年輕一回，所以我們必須認(rèn)真把握好生命中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，靜靜地守候成功殿堂的幸福花開(kāi)。

細(xì)節(jié)決定成敗，成敗系于細(xì)節(jié)。

遙想戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，藺相如大智大勇而又慎于細(xì)節(jié)，把握好獻(xiàn)璧于王而請(qǐng)指示于王的關(guān)鍵時(shí)刻，方能夠有禮有節(jié)，不辱使命，完璧歸趙。而一代劍客荊軻雖剛勇過(guò)人，但在“執(zhí)秦王之手，握秦王之袖”的關(guān)鍵之處猶豫徬徨，致使良機(jī)錯(cuò)過(guò)，釀成了刺秦不成，荊魂歸陰，血濺秦廷的莫大遺憾，亦為千古之人敲響了“切莫疏于細(xì)節(jié)”的警鐘。

細(xì)節(jié)決定成敗，成敗系于細(xì)節(jié)。

放眼航天事業(yè)，我國(guó)“神州號(hào)”系列飛船之所以能夠發(fā)射成功，是因?yàn)楹教烊思?xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真把握飛船發(fā)射的每一個(gè)數(shù)據(jù)，每一個(gè)程序，每一個(gè)細(xì)節(jié)。而美國(guó)的“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)發(fā)射升空后不幸失事墜毀，七名宇航員全部罹難，究其原因，僅僅是因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有做到位。小小的細(xì)節(jié)失誤，造成慘重的航天事業(yè)損失，令人驚愕，令人扼腕沉思。細(xì)節(jié)決定成敗，成敗系于細(xì)節(jié)。

相聲大師侯寶林先生長(zhǎng)于幽默而慎于細(xì)節(jié)，終成為相聲表演藝術(shù)大師;貝多芬才華超人而又慎于細(xì)節(jié)，注重推敲每一個(gè)音符，他的交響曲才成為最美的“天堂之音”;我國(guó)歷代的偉大詩(shī)人，文采雄奇而又秉承“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的原則，才有了“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”的瀟灑飄逸，才有了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的新奇別致，才有了“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)”的睿智哲理。

細(xì)節(jié)決定成敗，成敗系于細(xì)節(jié)。

當(dāng)然，這里的慎于細(xì)節(jié)并不是不辨本末;這里的細(xì)致入微，并不是要畏首畏尾。胸有全局而又慎于細(xì)節(jié)，大智大勇而又細(xì)心慎重，這才是人生成功的有力保障。

山間的花兒，用細(xì)心描繪高雅;天空的云霞，用細(xì)心潑灑絢爛。我們風(fēng)華正茂的莘莘學(xué)子，也一定會(huì)用“慎于細(xì)節(jié)”綻放人生的美麗。