教學計劃是指導教師進行教學工作的重要依據，對于提高課堂教學質量具有重要作用。看看以下教學計劃的范本，或許能夠為你的教學計劃添加一些新的亮點和創意。

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇一

教學目標：

認知：

1.知道待客的一般禮節。

2.懂得待客熱情、有禮貌是尊重客人的表現，熱情待客能密切主客關系，增進友誼。

情感：

從內心尊重客人，愿意做有禮貌的小主人。

行為：

待客做到：請客人進門、向客人問好、請客人就坐、為客人倒水、有禮貌地與客人交談、不打擾家中的大人與客人談話、客人走時送客人出門并說再見。

教材分析：

本課是依據課程標準一、二年級“文明禮貌”德目中“待客、做客懂禮節”的要求設置的。

本課課文選用了小軍一家人熱情、禮貌待客的事例，使學生從一家人待客的.過程中了解待客的一般禮節。

本課設有五個欄目：

第一個欄目是“想一想”，在課文的前面，可放在導入環節進行。目的是讓學生從自我體驗出發，感知受人歡迎、被人尊重，對每一個人都是很重要的，從而激發歡迎客人、尊重客人的愿望。

第二個欄目是“說一說”，緊接課文，引導學生對課文內容進行歸納、概括，總結出待客的外在行為要求：要熱情有禮貌。基本禮節是：請進、問好、請坐、遞水、陪客、送客、道別。

第三個欄目是“讀一讀”，是讀一首小詩，重點強調熱情、禮貌待客的意義。

第四個欄目是“評一評”，目的是對學生進行具體導行，復習鞏固本課所學的行為要求和道理。

第五個欄目是“活動”，目的是進行具體導行，引導學生課后去實踐。

教法建議：

1．教學中，如果條件允許,可以把學生到同學家做客，同學熱情招待的情景進行錄像，課上播放給學生看，可以激發學生學習的積極性，給學生一種真實感，對于明理、激情、導行十分有利。

2．教學中，可以組織學生進行模擬實踐活動，練習待客的禮節，在學生實踐中，教師要注意對學生進行指導。指導內容有二：一、指導學生正確運用待客的一般禮節接待客人；二、在待客的過程中，既要做到運用待客禮節正確，還要做到熱情、周到、有禮貌，要真心真意地對待客人。

教學重點：

使學生懂得應該尊重客人，知道待客的一般禮節。

教學難點：

使學生理解待客的禮節不是一種客套而是主人對客人尊重的具體表現。

教育過程：

一、導入。

1.導語：

同學們，你們到別人家做過客嗎？當你到別人家做客時，喜歡主人怎樣接待你？

2.提問：

當別人到你家做客時，你們是怎樣接待客人的？

板書：七客人到我家熱情有禮貌。

3.提問：

為什么對待客人要熱情有禮貌？（了解學生的原認知）。

4．過渡語：同學們的想法對嗎？我們一起到小軍家里去看看就知道了。

二、明理、導行。

1.演示課件下載。

課件內容與課文內容基本相同，稍加補充。

2.小組同學之間互相說說小軍一家是怎樣接待客人的。

板書：請進、問好、請坐、遞水、陪客、送客、道別。

3．提問：

當客人看到小軍一家人這樣熱情的招待他們，心里會怎么想？

4．小結:。

小軍一家人招待客人熱情、周到、有禮貌，他們一定愿意再到小軍家來做客。

5．提問：

（1）看了小軍的事例，能說說招待客人的一般禮節嗎？（教師與學生一起根據板書進行總結。）。

（2）像小軍一家人這樣熱情招待客人有什么好處？

6．小結：

熱情有禮貌地招待客人是尊重客人的表現，可以密切主客之間的關系，增進主客之間的友誼。

板書：密切主客關系增進友誼。

7．過渡語：

小軍是個尊重客人的好孩子，可是有些小朋友卻不懂得尊重客人，他們是如何對待客人的呢?我們一起來看一看。

三、辨析、導行。

1.評一評。

（1）學生打開教材看欄目四中的內容。

（2）分小組評一評圖中的小朋友這樣做對嗎？為什么？

（3）小結：

客人問話時，要認真回答客人的問題；家人與客人談話時，不要去打擾，這是有禮貌，尊重客人的表現。

2.過渡語：

如果你家里來了客人，你能熱情地招待嗎？我們來試一試。

3．活動（教材欄目五）。

活動一：

請你做小主人，邀請幾位同學做客人，你來接待他們。

（1）四個同學為一組，互為主人、客人，一起練習。

（2）四人一組在全班同學面前表演，觀看的同學進行評價。

（3）小結：

接待客人不僅要使用待客的一般禮節，更重要的是要從心里歡迎客人，真誠地對待客人，使客人有一種到家的感覺，這樣才能給客人留下美好的印象，客人以后更愿意來你家做客。

活動二：

遇到下面的情況應該怎樣做，請你做做看。

（1）教師描述情境。

（2）學生任選一種情境小組進行討論。

（3）學生現場進行表演。

（4）小結：

希望當你的家里來客人時，同學們都能像今天表演的這樣熱情、周到、有禮貌地招待客人。

四、全課總結。

1．師：讓我們用一首小詩結束我們今天的學習。

2．師生一起讀p33的小詩，結束全課。

板書設計：

七客人到我家。

熱情有禮貌。

請進、問好、請坐、遞水、陪客、送客、道別。

密切主客關系增進友誼。

探究活動。

活動名稱：做熱情的小主人。

活動內容：

在節假日，家里來客人時，按照待客的禮節招待客人。

活動要求：

1．按照待客的禮節接待客人。

2．待客要注意熱情、周到、有禮貌。

活動步驟：

1．向家長了解一下家里大約什么時候會來客人，提前做一下準備。

2．來客人時，按照待客禮節熱情招待客人。

3．請家長評價一下，自己待客是否熱情、周到、有禮貌。

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇二

教學目標：

1、通過欣賞，了解生活中有許多美麗并且會飛的`“花”，激發學生對生活美的事物的熱愛。

2、通過研究、制作，了解蝴蝶的特點、色彩，學會制作方法。

3、培養學生的自主、合作、探究的能力。

教學重、難點：

學會用鏤空方法來制作蝴蝶，掌握蝴蝶的特點。

教學準備：

教師準備：蝴蝶圖片、范作、彩紙、剪刀、彩筆、膠水等。

學生準備：彩紙、剪刀、紙、膠水等。

活動一、談話導入：

1、你喜歡花么？為什么？（由此引出花是美麗的）。

2、在我們的生活中有一種會飛的美麗的花，在花叢中飛來飛去，那是什么花？教師引導學生回答。（蝴蝶）。

師：想不想讓美麗的蝴蝶永遠落在你們溫暖可愛的家？由此引出《蝴蝶落我家》導出課題(板書課題)。

活動二、課件欣賞、觀察：

1、出示蝴蝶圖片欣賞，使學生感受蝴蝶的美。

初步對蝴蝶有一個感受。

2、這么多美麗的蝴蝶，它們有哪幾部分組成？——頭、身子、翅膀、須。

你最喜歡哪只？為什么？（由此引出蝴蝶的不同形狀、花紋和色彩）著重引導學生注意蝴蝶的不同形狀，了解它們的外形特點。

3、誰發現蝴蝶還有一個最大的特點是什么？——對稱。

活動三、探究制作步驟：

2、觀察范品結合書本研究制作鏤空蝴蝶需要哪幾部？

學生以小組為單位自主、探究學習，教師巡回參與啟發。

學生匯報（可結合。

課件教師演示進行。）。

并重點引導學生如何折、剪、畫。

3、嘗試剪法：

學生制作，教師巡視輔導。強調注意安全衛生。點評為什么有的蝴蝶掉下來？有的蝴蝶穩穩地落在棱柱上？（鏤空的特點）。

4、裝飾美化。

從色彩和花紋兩個方面來裝飾，啟發引導學生：用對比色、同類色、近似色來裝飾。

活動四、動手制作。

提出作業要求：在圓柱體、三棱柱或四棱柱等立方體上鏤空剪蝴蝶并裝飾，看誰做的蝴蝶最先飛到花叢中來。

活動五、點評：

請學生說自己喜歡的作品，成功的經驗是什么，失敗的原因在哪？自評、互評、師評相結合。

活動六、感受、飛舞：

放《兒童組曲》曲子，感受樂曲中的兒童撲蝶的情景，做一做撲蝶的動作。下節課，藍老師會教給大家更多的舞蹈動作，象七彩蝴蝶一樣成為會飛的“花”。活動七、收拾整理：整理衛生。

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇三

教材分析：

在學生的生活范圍里，最熟悉的環境莫過于是自己的家，每一個物品都承載著他們的情感。《我愛我家》這一課就是在這樣一個情感基礎上編排的，因而對于它的學習與表現具有特別的意義和諸多內容，有較大的教學拓展余地。本課是單元課，整個單元活動的意義在于要大家熱愛自己的家，珍惜每一份親情，懂得表達對家人的愛。教材在編排上考慮到家的空間秩序和情感的由淺入深，安排了三個活動：活動一、家居環境的繪畫表現；活動二、給家人畫像或畫家庭生活場景；活動三、厚紙制作全家福相框。這三個教學活動內容密切相連、一脈相承，但又相對獨立，教學時可自主合理變序。

總體教學目標：

1、通過欣賞、觀察與記憶，進一步了解自己的家人，自己的起居環境，發現其中的美。

2、引導學生學會恰當選材，憑記憶有感情地畫出自己家的一隅或是表現家人生活場景的畫。

3、培養學生更好地熱愛生活與家庭，孝敬長輩，珍惜快樂幸福的童年生活。

課時安排：活動一（2課時）。

活動二（2課時）、活動三（1課時）。

活動一教學目標：

1、進一步了解自己的起居環境，描述自己的家，發現其中的美。

2、學會選材，憑記憶畫出家具環境的一隅。

3、培養學生對家及家人的熱愛，珍惜幸福的生活。

活動一教學重難點：

教學重點——畫出自己熟悉的家居環境。

教學難點——對家中陳設的細節描繪。

活動一教學準備：

教師——玩具猴、課件、收集到的學生家居照片、

將房屋框架圖事先貼在黑板上作為板書的一部分。

學生——繪畫工具（水彩筆、油畫棒、黑色勾線筆）。

教學過程：

活動一：描述自己的家，畫出家居環境的一隅。

第1課時。

情景導入。

1、出示小猴，故事導入：

2、教師引入：

一座房子，有漂亮的家具，可是只有小猴一個人，孤零零的，這能算是溫暖的家嗎？

提問：你覺得什么是溫暖的家？

3、以課件形式引入教材上的兒歌。

（師）小猴這下明白了：你家我家、爸爸媽媽、溫馨和睦、我愛我家。

4、揭示課題：

今天我們就來畫畫自己的家。

（板書課題：我愛我家。

——畫家中一角）。

1、參觀小猴的家。

師：現在老師就帶著大家去參觀一下小猴的家。

·（出示課件）。

提問：這是小猴家的哪個房間？

你是怎么看出來的？客廳里還會有些什么。

（適時板書：客廳）。

·（課件依次出示）。

提問：這是小猴家的哪個房間？

你是怎么看出來的？餐廳會有些什么？兒童房會有些什么？

（適時板書：餐廳、兒童房、陽臺）。

2、觀察房子整體結構布局（課前事先在黑板上貼好的）。

提問：一座房子里還會有哪些房間。

（適時板書：臥室、書房、衛生間、廚房等等）。

3、游戲“猜一猜”

師：下面老師要和同學們玩一個猜一猜的游戲，請同學們閉上眼睛。

（兒歌：你的家、我的家、猜猜這是誰的家，快快睜眼看一看）。

·(課件依次出示：學生家居照片)。

提問：這是誰的家？

請這個家的小主人來介紹一下自己的家。

(重點引導學生從家具的擺放位置、家具的顏色和樣式、房間的整體色彩上加以描述)。

4、師：你的家是什么樣子，與你同桌的小伙伴說一說。

5、小猴子提出問題：這么多的房間我們該畫哪一個？

（出示課件：了解如何選景）。

師：雖然有很多的房間，但是我們可以選擇最美的、最有特點、自己最想畫的房間一角。

6、教師示范畫家具。

師：老師要給這個房間畫個小柜子。

（在黑板的房間結構圖上，范畫一個臥室的床頭柜，重點交代出家具的上面、側面、角度和擺放位置）。

6、（出示課件:初步感受線描）。

提問：這兩幅畫的顏色有什么不同。

（學生發表自己的看法）。

師：這幅畫只用了黑色的線條，沒有涂色，這種畫法叫做線描，今天的作業中你也可以試一試。

1、（出示課件：提出作業要求）。

·學生構思：畫什么？

·老師讀一讀作業紙上的要求。

2、不同作業形式的分工:。

·請兩名學生用粉筆在黑板上作畫。

·有6-7個學生設計不同的房間，

·其余的同學在作業紙上作畫。

3、播放音樂，學生作畫。

4、展示交流評述。

·在黑板上張貼學生作品。

·其余的學生為自己的畫添加名字，同學之間自主欣賞交流。

·互換完成畫面上的評價表格。

師：（指著黑板上的房子）。

教后反思：

通過教學實踐，我認為這節課能以新課改的理念指導教學，能夠依據教學目標，科學地安排教學活動，合理分配教學時間，促進學生的自主學習，使學生在輕松愉快的活動中，較好地完成了教學任務。

（一）本節課的特點。

1、以故事導入法創設教學情境，使學生感興趣——我想畫。

在活動一的教學設計中，我以激發學生的學習興趣為首要原則，一開始運用小猴子住新家的故事導入，幫助學生認識到，一個溫暖的家不僅要有物的方面，還有相親相愛的一家人，升華了學生對家的情感。隨后帶領學生參觀小猴子的家，了解房間的布局和結構，提高學生參與教學活動的主動性，利用各種生活中的圖片、影像等去創造直觀的教學情境，讓學生身臨其境，從而更好地理解家居環境的元素，使學生產生“我也想畫畫我的家”的想法。

2、貼近學生生活，使學生消除畏難情緒——我喜歡畫。

尋找貼近學生生活的切入點，選取了兩名學生家里的照片，引導學生觀察，使學生明白一張紙不可能畫出家的全貌，但是我們可以選景：選出最有特點、最美的、你最想畫的家中一角，解決了學生作畫前的畏難情緒，使學生自己快樂地感受，在輕松愉悅的氛圍中作畫，體會的美術活動帶來的樂趣。

3、創新作業形式，，使每個學生在原有基礎上都有進步——我敢畫。

針對學生的個體差異，提出各項層級作業要求：工具上，讓學生自己選擇；內容上，能力弱的孩子可以只畫幾樣家具，能力好的孩子可以畫整個房間，中等的孩子可以畫出家中的一角……真正體現“同一課堂，都有收獲”的教學理念，使每個學生都有自信、敢于表現、敢于展示。

4、運用多元化的評價方式，激發學生在美術學習中的潛能。

學生需要肯定，需要體驗成功喜悅的刺激。在作業展示評價這一環節中，有展示在黑板上的作業，也有同學間的展示、交流和自評，同伴之間可以運用評價表進行互評，不僅關注學生的學業成績，更要善于發展和發現學生各方面的潛能，發揮其所長，真正體驗到成功的喜悅。

(二)教學中存在的問題。

在本節課的教學中，最突出的問題就是對學生技能技法的指導不足。新課程強調要淡化學科的知識技能的訓練，但不等同于拋棄對學生技能技法的指導。我在教學中就忽視了這一點，在對學生美術技能指導上還不夠，在今后的教學中要注意，加強訓練與指導，在發展學生美術素養的同時，也發展學生的表現能力。

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我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇四

1.了解居住地的位置和名字的由來等基本情況。2.認識和體會居住地對自己成長的重要性，對居住地有歸屬感和認同感。學生通過各種實踐活動及討論交流等方式,在探索問題的過程中感悟社區或村莊對自己成長的重要性。3.有為村莊或小區盡責任的意識，積極參與社區公共生活。

教學重點。

從自然環境和人文環境兩個方面去認識和體會居住地對自己成長的重要性。

教學難點。

學生通過各種實踐活動及討論交流等方式,在探索問題的過程中感悟社區或村莊對自己成長的重要性。

教學過程。

一、運用兒歌，激發興趣。

1.出示文章《家》，（單擊）同學們，老師給大家帶來一篇散文——家，請你邊看邊想，白云、小鳥、魚兒、種子的家在哪里？“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的.家。”請你留言。是的，白云的家在藍天，小鳥的家在樹林，魚兒的家在小河，種子的家是泥土。

2.那么你的家在哪里？今天我們就來學習《我的家在這里》（單擊）。【設計意圖】一篇節奏感很強，也易于理解的散文，可以自然而然地將學生帶到學習情境之中。

二、學習新課。

（一）熱愛這里的一草一木。

1.你的家在哪里？那里都有什么？老師送給你們幾個溫馨提示：第一個問題，說清楚自己住在哪個省，哪個市，哪個區，哪個鎮，哪個村（或者哪個小區），按從大到小的順序說出。第二個問題，是你要把標志性建筑物等說清楚。連麥回答。

3.在你生活的社區，一定有你喜歡的。我們繼續看看圖片中的例子吧！我最喜歡在小竹林看螞蟻、捉迷藏，在兒童樂園玩耍。（單擊）那么什么社區呢？我們所生活的地方一般都有一定的區域和范圍，比如，一個小區，一個村子，我們稱之為社區。我們每個人都生活在社區里。這次疫情，也正是因為有社區的群防群控，讓我們取得了勝利。

4.（單擊）讓我們繼續看看社區的人和事吧！奶奶經常給我講家鄉的傳說。你知道居委會、村委會、小區物業在哪里嗎？他們都負責什么？瞧！保潔阿姨維護環境衛生。電工師傅會更換掉小區里不亮的燈泡。除此之外，你還熟悉這里的什么人和事呢？請你留言。

5.你是否記得空中課堂的老師，給我們帶來過這樣的主題內容？許多同學住在這里，我們了解一下“中韓村”的由來。（單擊）明永樂年間，韓姓在張村河西南占山，郭姓在白果樹西河套高處劃地立村，名韓郭莊。后在北面趙李山（現棗兒山一帶）占山的趙、李二姓人家到白果樹下居住，后有唐、崔、曹、王、于各姓氏遷此。因地緣關系，稱韓哥莊。解放后，為與西韓、東韓有別，該村定名為中韓村。

6.之前同學們也查閱過自己所住社區的資料，保存好，復學后，我們展示同學們搜集的成果。

7.學生讀《井深情更深》，思考：村里家家戶戶有了自來水，人們為什么還喜歡到井邊來呢？我們走進小區，感受到這里的人、事、物帶給我們美好生活！我們繼續聊一聊這個話題吧！【設計意圖】在學習活動中，學生了解小區，體會到小區的人文情懷，讓學生在社會中得到情感的熏陶。

（二）我能做點兒什么。

第一關：火眼金睛找問題。

（單擊）圖一：小河邊沒有警示牌，如果有人下河游泳會很危險。這可是我們非常熟悉的防溺水安全內容，請你留言。

第二關：行動起來為大家同學們，班級里的圖書總有同學擺得整整齊齊；黑板總是擦得干干凈凈......那么小區里貼了小廣告，怎么辦呢？連麥。是的，同學們都是有主意的孩子。我們的少先隊行動中，同學們清除小廣告的例子，到現在我還記憶猶新呢！而且，同學們還有撿草坪垃圾的行動呢！這是我們可以做的。那么領養土地種綠植，路面壓壞整修就需要我們反映給所在的小區物業或者居委會了。

第三關：爭做小衛士，為小組掙積分。

遇到下列情況，你會怎么辦？這也是我們留的一個作業：

小區垃圾沒人管，我會找________________。

水渠遭到破壞，我會向______________報告。

生活區道路被占，我會向____________反映。

小區綠地被占，我會找_________________……【設計意圖】學生在挑戰活動中，可以調整學生學習注意力，積極地投入到學習活動中。

教學反思：

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇五

教學目標：

1、學習本課的11個生字，并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，能口述“我家的大花園”中的景物。

4、培養學生的朗讀能力和積累好詞佳句的習慣。

5、激發學生熱愛大白然的情感。

6、提高學生愛美、鑒賞美的能力，

一、情景導入。

同學們，你當過小導游嗎？如果有一批人到你的家鄉參觀，你將怎樣向別人介紹你的家鄉呢？（學生自由發言）如果你家有一個花園，你十分要好的伙伴到你家來玩，你將如何介紹給他（她）聽呢？（學生白由發言）好，下面我們一起走并一篇課文，看看作者是如何介紹他家的大花園的。

（板書課題：我家的大花園）。

二、初讀感知。

1、學生初讀課文，讀通順、讀流利。

2、學習本課的生字。

(l）教師出示生字卡片，學生自由認讀。

(2）指名學生拼讀生字，教師注意及時糾正錯音。

(3）教師逐個范讀，在字形、字音上進行有針對性的點找。

字形：絨一（絨）若一（苦）。

字音：媚一（m創）蝙一（pian）（括號中均錯誤）。

(4）學生先認讀，再書寫生字‘。

3、學習本課中的一些詞語。（以下詞語的意思僅供參考）。

明媚；（景物）鮮明可愛。

折酬：環節動物，身體柔軟，圓而長，環節上有剛毛，牛活在十壤中，能使十壤疏松，它的糞便能使十壤肥沃，是益蟲。

蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力弱，靠本身發出的超聲波來引導飛行。

隨意：憑自己的意思。

4、指導學生朗讀課文、

(1）學生分小組相互朗讀課文。

(2）教師指名學生朗讀，注意要讀正確、流利、有感情。

(3）教師范讀，

(4）學生自由朗讀。

三、概括交流。

1、學生默讀課文，想想每一自然段分別寫了什么內容、

2、學生分組討論，探究交流。

四、課堂小結。

1、教師指導學生寫生宇。

2、學生有撼情娘朗讀課文。

3、小組間文流初讀課文的體會。

第二課時。

課時目標。

精讀課文，理解課文內容，品析語言特點，

一、復習導入。

1、聽寫上節課所學的生字、

2、指名學生談談初讀課文后的感受。

二、精讀研討。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，投影出示問題組。

(1）作者土要寫了大花園中的哪些景物？

(2）作者在寫這些景物時懷著怎樣的感清？

〔3）找出文中的比喻句，讀一讀。

(4）找出文中你最喜歡的部分，并說說你喜歡的理由。

2、學生先自讀自悟，然后小組合作探究交流。

3、教師指導，師生共議，明確、

(2）作者在寫這些景物時懷著童心，童趣。因此，字里行間流露出對花園的喜歡、贊美之情。同學們可從文中找出相關的句子進行體會。

(3）文中的比喻句是：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，圓圓的就像一個小毛球。

(4）文中有很多地方語言生動、富有情趣，同學們可以先我出來、同桌或小組內讀一讀、評一評。

三、質疑交流。

1、學生再次自由朗讀課文，提出不懂的問題，在小組內進行討論、交流，教師巡視。

2、教師將學生的疑問進行收集整理，在班上進行討論，可能出現的問題有；

(1）作者家的花園真的大嗎？如果不大，為什么題目叫“我家的大花園”呢？

(2）從課文的內容來看，課文寫的是哪個季節的景物？

(3）文中在描寫景物時作者在很多地方把景物當人來寫，這樣寫有什么好處？

以上問題教師可引導學生在斑上討論，教師參與交流、師生共議后明確：

(2）從課文的內容來看，從所描繪的景物來看，文章所描寫的季節應該是春末夏初。

(3）這個間題應該是文章學習過程中的一個重要問題、也是文章語言上的特色、作者在描寫景物時、很多地方都把景物當人來寫，這樣寫不僅語言生動、形象，而且符合兒童的特點。

四、拓展延伸。

1、以“我最喜歡這句話，因為”為格式進行談話交流，

2、文中的大花園美嗎？你能不能用手中的畫筆把它畫下來呢？

五、課堂總結。

1、分小組進行朗讀比賽。

2、全班進行最佳畫作評選。

文檔為doc格式。

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇六

1、知道自己家的地址，觀察其周圍環境的主要特征。

2、了解常見動物的家園，初步養成愛護家園意識。

3、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動準備。

活動過程。

1、引導幼兒相互介紹自家的`住址及明顯特征（引用布偶激發幼兒興趣）。

（1）先出示“家”圖片讓幼兒說出屬于誰的家，再將小動物圖片貼啊家的下方。

（2）將幼兒分兩隊，每隊取一名字，選一幼兒在地面操作比賽，看誰找得又對又快又多。

活動結束：

小朋友一起回教室。

小百科：住址，是住所的地址的意思。

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇七

知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。

能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。

情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

2．教學重難點。

教學重點：對“家”的理解。

教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。

3．教學內容的分析。

“我知我家”，主要講兩個問題。一是家庭關系的確立，主要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇，主要讓學生進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養育，著重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。

4、課時安排1課時。

二、學生分析。

1．針對的問題：

由于學生中存在相互攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言，父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動，讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。

2．學生的需要：

家庭是學生最熟知的第一個社會環境，正是因為太熟悉了，反而不去思考其中的價值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現實的社會問題。特別是作為獨生子女，由于各種原因，過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。

三、教法設計。

本節課采用談話式為主，啟發、點拔、討論、探究、總結相結合的方法，營造生生互動、師生互動的氛圍。具體做法：

1、對話法：運用身邊實例逐步引導、逐步深入。

2、討論法：結合自身實際和身邊的人和事，激勵學生積極參與，總結歸納。

四、學法指導。

在教學活動中，注重對學生學習方法的指導，力圖用學生自身和身邊的人和事引導學生積極思考，熱情參與、樂于觀察、善于總結。

通過一些動腦、動口的活動，使學生在教師為他們鋪設的平臺上充分展示自己，自信地面對一切。注意培養學生養成圈、點、勾、劃的讀書習慣。

五、教具的應用：多媒體。

六、課程資源的開發利用：生活素材、教材、影像作品。

七、教學過程的設計：

（一）課前準備。

準備小時候與家人的全家福；學生向自己的長輩進行家庭訪談，使其對自己的家族有一個概括的了解。

（二）新課導入（2-3分鐘）。

在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現對家的一種渴望。

（三）教學過程。

1．“家”的遐想。

活動內容：請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據你的理解，究竟什么才是家？

設計意圖：這一活動隱含的意義在于，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發，激發了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。

教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。

時間安排（3分鐘）。

2．我說我“家”

活動內容：學生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。

教師行為：由于不可能把每個人的故事都講出來，教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。

教學建議：關于家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、直系家庭、聯合家庭、單親家庭，學生看完后沒什么印象。可以請學生寫出自己家里都有哪些人？寫完后請學生說出黑板上寫的家庭各屬于什么類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關于家庭的功能，可讓學生討論在家里或與家人都有過哪些活動？并寫到黑板上，然后歸類。

時間安排（10分鐘）。

3．“家”的情結。

閱讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會是你！”

設計意圖：說明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關系無法割舍。

閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答：“不愿意。”智者再問：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意。”智者接著問：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意。”智者說：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”

設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。

教學建議：這一活動的結論，在教材的相關鏈接中已有答案。指導學生開展這一活動，可以提供相關具體實例（家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等）予以引導；注意保護學生的家庭隱私，不宜強迫學生談自己不愿意別人知曉的事；可以對學生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導學生發揮優勢、發揚自強精神，避免消極因素的影響；注意培養學生的主體意識、平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。

時間安排（10分鐘）。

4．繪一棵家庭樹。

活動內容：根據教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關系。

設計意圖：繪制家庭樹的目的在于使學生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發展的普遍規律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關系，在學生操作與實踐的過程中，增強他們對家的歸屬和熱愛，為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。

教師行為：學生分小組開始動手繪制，學生畫了樹狀的、示意圖狀的，教師肯定學生的繪圖能力之后，要求在小組里介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的“家庭樹”，拿到食物投影儀前向全班學生展示，并介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。

教學建議：這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動，不一定要求學生寫出，可以讓學生思考。因為這可能涉及學生的隱私。如果個別學生沒有可談的，或者個別家庭屬于問題家庭，則不必讓學生講，必要時可通過家庭的不可選擇對這些學生加以開導。但對于好的家風、好的傳統、家族里出的的名人，則可以讓學生講，因為這是光榮的事。

時間安排（5分鐘）。

(四)課堂小結：學生談本節課的收獲。

教師小結：生命是父母給予的，這種關系是無可選擇、無法改變的，他們給了我們一個溫暖的家，所以，我們要認識自己的.家、了解自己的父母、繼承家的優良傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作貢獻！

時間安排（3分鐘）。

（五）堂上練習（見《配套練習》）。

時間安排（5-10分鐘）。

（六）布置課后作業（見《配套練習》）。

(七)板書設計。

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇八

教學中值得注意之處：

本節課主要完成三個教學任務：了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立;明白子女與父母的關系是不可選擇的;了解父母的特點、家人的優秀品質。

生活中學生相互存在攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。所以必須對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。讓他們明白，一般來說父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。

針對現實中越來越多的獨生子女，由于種種原因，他們過多地享受了家庭中長輩的關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。

為此，教學中設計的相關活動，所選取的案例應力圖用學生自身和身邊的人和事，這樣會更有說服力。

在教學活動中注意營造生生互動、師生互動的氛圍。這樣有利于學生在一種輕松、愉快的氛圍中暢所欲言、充分展示自己、自信地面對一切，懂得人生道理，。

教學中的困惑：

個別學生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時別的同學講述自己家庭的優良傳統、家人的優秀品質，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環節在教學中又必須呈現，如何處理“體驗好的家風與傳統”與“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關系，那個度不好把握，感到有一定的困惑。

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇九

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛小園、熱愛大自然的`感情。

2、能從課文第2-6自然段中選一段背誦，并能正確默寫。

3體會比喻句的作用，積累不同的比喻詞。

教學時數：1課時。

教學過程：

一、揭示課題，交代任務。

二、初讀課文，學習字詞。

出示學習要求：

1、四人小組讀通課文，說說你心中的感受。

2、自學生字、新詞，小組合作聽寫。

3、小組合作，討論課后習題。

三、再讀課文，深入理解。

1、檢查反饋一：你認為哪個生字最難記，說一說。

2、檢查反饋二：讀了課文，你有什么話最想說？

3、檢查反饋三：你最喜歡讀哪一段，請你用自己喜歡的方式讀一讀。

4、檢查反饋四：課文的中心句是哪一句？抓住了哪個詞來寫？你用什么方法讀懂這篇課文。（諸如：抓中心詞--誘人，找“誘人”的語句：抓中心句，畫一幅幅四季圖：……）。

5、檢查反饋五：課后習題。重點是第2題，體會比喻句的作用。

四、熟讀課文，自選默寫。

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇十

1.共話家常這一環節盡量保證讓全班同學都有機會同大家分享家庭的部分信息。雖然有些費時，但對于學期伊始，拉近學生的距離，拉近師生的距離，拉近學生同課堂的距離，拉近學生同家的距離，都有著非常好的效果。而且我在課堂上確實收到了意想不到的效果。

2.本著課堂教師少講，把時間多留給學生，學生能學教師絕不講解的教學理念。對于“家庭的含義、家庭關系確立方式、家庭結構、家庭功能”這一部分的學習，我認為應該采用學生先自主學習，再分享學習成果。在分享的過程中發現問題，再有針對性的解決問題，效果更佳。

3.關于“春運”的問題，這是每年的熱點問題，學生并不陌生，這則資料的`呈現，既讓學生有機會關注社會，又幫助學生有機會審視自己的對家的情感。對家的情感只有在特定的情境中，才能更真實的得到解讀。

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇十一

1、進一步感受家的溫暖，產生愛家的情感。

2、樂于和同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。

【活動準備】。

1、幼兒前期搜集的相關資料課件《家是什么》。

2、音樂《讓愛住我家》、《相親相愛的一家人》。

【活動過程】。

一、引導幼兒說說自己愛家的理由，分享家庭的快樂。

教師出示“家”，提問：“你喜歡自己的家嗎？”“你最喜歡家里的什么？為什么最喜歡它？”請幼兒逐一講述自己愛家的理由，分享家庭的快樂。

教師小結：小朋友都有自己最喜歡的人或寵物或物品或玩具或房間。小朋友都愛自己的家，我愛我家。

二、教師演示課件，幼兒通過欣賞詩歌《家是什么》，產生愛家的情感。

教師邊演示課件邊朗誦詩歌《家是什么》。

提問：“你聽到了什么？”“你還聽到了什么？”幼兒回答。

“詩歌中的話小朋友有沒聽明白的地方，想問一問嗎？”引發幼幼互動、師幼互動，互相解答，提升自己的`理解和認識。

教師小結：媽媽用勤勞的手把家里整理的干凈、漂亮，讓家人感到很溫暖；爸爸用堅實的肩膀撐起一把保護傘，為家人擋風遮雨，讓家人享受幸福和快樂。所以說：家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

三、幼兒根據自己的感受，說說家是什么，感受家的溫暖。

“除了詩歌里所說說的，你感覺家還是什么？”

幼兒自由思考，教師請幼兒回答家是**，盡量理解它的寓意。

教師小結：家是**，家是**，……。爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。

四、教師和幼兒共同欣賞歌曲《讓愛住我家》，進一步感受家的溫暖，加深愛家的情感。

五、理解廣義的家，引導幼兒關愛身邊的每一個人。

“一家人在一起特別的溫馨，小朋友們和老師在一起組成了大一些的家——大二班。”“所有的中國人團結在一起組成了更大的家——中國。”由小家聯系到班級、國家，將感情升華到新的高度。

引導幼兒關愛身邊的每一個人，幼兒相互擁抱，感受相互的愛。

教師小結：我們愛自己的小家，也愛我們的大家。我們是相親相愛的一家人，我愛我家！

【活動延伸】。

為家人、老師、朋友說一句話或給一深深的擁抱。

附詩歌：家是什么。

小兔子說，家是溫暖的地方，

小老鼠說，家是安全的地方，

小鳥說，家是幸福的地方，

小朋友說，家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇十二

1．體會作者對生命的認識，對人生的思考、感悟。

2．學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法，學習象征手法的運用。

學習象征手法的運用。

（一）導入。

古詩鑒賞：樂游園。

向晚意不適，驅車登古園。

夕陽無限好，只是近黃昏。

思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？本詩的基調如何？

在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞意味著美好即將失去，帶著感傷的色彩，那么在其他作家心中又是怎樣的呢？今天我們就一起來學習冰心的《霞》，看看她是如何看待這個問題的。

（二）整體感知。

明確：全文主要寫了兩方面的內容：一是寫自然界的霞，二是寫作者的人生感悟。

（二）思考討論活動。

學生自由暢談自己喜歡的句子或對本文的看法、體會。

（首先同學朗讀自己喜歡的句子并談談自己的看法，然后其他同學也談談他們的看法，最后老師總結、引導）。

（同學們發表意見后，老師出示圖片，引導學生進行對比領悟）。

——由圖片我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時候霞光就更加色彩繽紛了。另一方面，“云彩“比喻生命中的各種經歷，包括快樂的、痛苦的，生命的內容越豐富，生命才越美麗。“云翳”比喻挫折、困難和艱辛，在經歷了這些考驗之后，仍然能讓自己發出光彩的人生。“霞光“比喻度過了黑暗日子后所迎來的光明和快樂，或者是走過風雨后形成的樂觀、豁達的心態。

2.“生命不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的。”

明確：這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。

對于這句話，同學們有什么體會嗎？你有過這樣的經歷、感悟嗎？現在，請同學們同桌之間，四人小組間互相討論自己的經歷或感悟。（學生自由討論）。

3.“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。”

明確：經歷過痛苦的磨難的生命才更有價值。不見風雨，怎么見彩虹，唯有經歷過苦難、挫折的人生，才是美麗精彩的。

(三)重點分析。

作者通過霞寫出自己的人生感悟，運用的是什么手法呢？

明確：托物言志（象征）。托物言志就是通過客觀事物，寄托、傳達作者的某種情感、抱負、志趣等。這里霞象征著人生的精彩、幸福和快樂，快樂只有和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構成精彩、幸福、完整而充實的人生。

托物言志的手法可以化抽象為具體，作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解，避免說教，感染力強。

全文以霞為題，有三大妙處，一是霞是貫穿全文的線索，二是霞蘊含著人生的哲理，三是霞象征著人生的精彩、幸福和快樂。

（四）小結。

本文是作家經歷了人生滄桑和風風雨雨后對人生的感悟，這讓我想起“浮生若茶”這個詞，沏茶的時候，用的水不同則茶葉的浮沉不同。用溫水沏茶，茶葉輕輕浮再水面，沒有沉浮，也就沒有茶香。而用開水沏茶，茶葉就會在水中沉沉浮浮，飄出茶香。浮生若茶，就是說我們的生命也是一杯清茶，茶葉因為有了開水才釋放了深蘊的清香，而生命也因為有了一次次地挫折和坎坷之后，留下了一陣陣的幽香。所以，在我們經歷挫折的時候，不要灰心喪氣，要正確地對待人生中所遇到的各種遭遇。

（五）音樂鑒賞，深化理解。

聽歌曲《陽光總在風雨后》，體會本文的深刻含義，并暢談自己的感想。

教學目標：

1．體會作者對家的眷戀，對精神家園的強烈向往。

2．學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法。

教學重點：理解文章的哲理內涵，體會作者對家的向往之情。

教學難點：學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法。

教學方法：多媒體輔助，課堂以講授法、討論法、探究法為主。

教學過程：

（一）導入。

播放音樂《我想有個家》，創設對家的向往、眷戀的課堂情景。

（二）速讀課文，整體感知。

劃出文章中有“家”的句子?(幾句?能把它讀出來嗎?)。

第一次：“我要回家，回中剪子巷。”

第二次：“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。”

第三次：“------但都不是我的‘家’！”

第四次：“萬萬沒想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷，割不斷的朝思暮想的‘家’！”

首先寫夢中追尋，表達渴望回家的迫切心情，接著，寫夢醒時的追尋，表達對家的真切眷戀，最后，在回顧中追尋。

（三）思考討論。

1.為什么說“中剪子巷”才是作者心中的家?

(關于“舊時的北平”“大街上的人”“車夫”的描寫說明了什么?)。

男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好，一站就站老半天。

作者在敘述夢境時，被車夫稱作“你”而不是“您”，還有動詞“舉”“拉”等。

(1)雖然貧窮，落后，但那是一個沒有爭斗的美好的世界。那里的男女老幼親如一家，它平淡，祥和，溫馨。

(2)那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負正是在那樹立的。在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發芽。

一個人對這段日子的眷念，意味著眷戀什么?

參考答案:眷念人生的真善美，對純凈的外界的渴望。

a、作為一個遲暮的老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產生無盡的眷念。回首之際，才會發覺這一切都會珍藏在記憶的最深處。

b、作者對童年的眷念，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅持。對那段追求知識和真情的激情歲月的向往，對一股股流溢著愛與溫馨的生命靈泉的眷念。是作者精神家園的追求。

3.為什么說世界各地我住過的地方都不是我的家?

(世界各地我住過的地方只是一所所房子。它安放的只是作者的身體，而中剪子巷有父母、弟弟們的親情，有人與人之間的真情。是對人生的真善美的向往和眷戀。眷戀兒時的純真、快樂;眷戀人情的溫暖、親密;眷戀無世俗煩擾、玷污的生存環境。它已上升為作者的精神家園。)。

因為作者無權、無官、無級、無款、無舊。物質上不豐富，但精神上卻非常富足，正如她的筆名“冰心”一樣，她有一身的清白，一顆坦蕩從容、堂堂正正做人的心靈。表明了作者對爭名奪利的現實世界的憎惡和對純凈的精神家園的追求。

(讓我們一起滿懷激情，把最后一段文字朗讀一遍)。

5.作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?

是作者的精神家園的追求。渴望一個清淡、素雅、平和、充滿親情與溫馨，又不受外界干擾的世界。它藏在人心里的最深處，“從來不需要想起，但永遠也不會忘記”

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇十三

：使學生了解自己生活在什么地方能簡單地向他人介紹自己生活的地方。

學生事先了解自己的家庭住址，并帶好水彩筆。

小鳥的家在哪里？小魚的家在那里？我們的家鄉在那里？{學生自由發言}

1、你的家在哪里？那兒有什么特別的地方？{介紹給同學聽}

2、交朋友：與自己同住一處的人，互相認識，交朋友；與自己不同住處的人互相介紹，交朋友。

3、上臺介紹自己的家，介紹你交到的好朋友的家。

4、：不管生活在哪里，家鄉總能帶給我們歡樂。

1、你能告訴你的好朋友，你家的具體住址嗎？

2、看看書上同學用的是什么方法介紹的。

介紹方法。{具體門牌、樓棟、方位、標志性建筑物}

3、用你喜歡的方式介紹家庭住址。{學生自由發言}

畫出你生活的地方。

1、獨立完成。

2、上臺展示，介紹。

1、全課。

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇十四

活動目標：

1、進一步感受家的溫暖，產生愛家的情感。

2、樂于和同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。

活動準備：

幼兒前期搜集的相關資料課件《家是什么》音樂《讓愛住我家》音樂《相親相愛的一家人》。

活動過程：

一、引導幼兒說說自己愛家的理由，分享家庭的快樂。

教師出示“家”，提問：“你喜歡自己的家嗎?”“你最喜歡家里的什么?為什么最喜歡它?”請幼兒逐一講述自己愛家的理由，分享家庭的快樂。

教師小結：小朋友都有自己最喜歡的人或寵物或物品或玩具或房間。小朋友都愛自己的家，我愛我家。

二、教師演示課件，幼兒通過欣賞詩歌《家是什么》，產生愛家的情感。

教師邊演示課件邊朗誦詩歌《家是什么》。

提問：“你聽到了什么?”“你還聽到了什么?”幼兒回答。

“詩歌中的話小朋友有沒聽明白的地方，想問一問嗎?”引發幼幼互動、師幼互動，互相解答，提升自己的理解和認識。

教師小結：媽媽用勤勞的手把家里整理的干凈、漂亮，讓家人感到很溫暖;爸爸用堅實的肩膀撐起一把保護傘，為家人擋風遮雨，讓家人享受幸福和快樂。所以說：家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

三、幼兒根據自己的感受，說說家是什么，感受家的溫暖。

“除了詩歌里所說說的，你感覺家還是什么?”

幼兒自由思考，教師請幼兒回答家是**，盡量理解它的寓意。

教師小結：家是**，家是**，……。爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。

四、教師和幼兒共同欣賞歌曲《讓愛住我家》，進一步感受家的溫暖，加深愛家的情感。

五、理解廣義的家，引導幼兒關愛身邊的每一個人。

“一家人在一起特別的溫馨，小朋友們和老師在一起組成了大一些的家――大一班。”“所有的中國人團結在一起組成了更大的家――中國。”由小家聯系到班級、國家，將感情升華到新的高度。

引導幼兒關愛身邊的每一個人，幼兒相互擁抱，感受相互的愛。

教師小結：我們愛自己的小家，也愛我們的大家。我們是相親相愛的一家人，我愛我家!

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇十五

新《綱要》中指出：要為幼兒營造一個寬松、愉快的精神環境，使幼兒健康成長。對于年齡越小的幼兒，他們就更加需要這樣一種寬松愉快的學習氛圍。在本次的教學活動《我在這里》中，即將幼兒學習語言的興趣蘊涵在游戲之中，使幼兒在游戲的活動中，激發他們講述、表達的愿望，也充分地考慮到了托班幼兒的年齡特點和語言表達能力的欠缺，在環節的設計上，盡量讓每個幼兒都有參與的機會，從集體――小組――個別的形式，使孩子們都能得到鍛煉，如：能力弱的孩子可在集體的練習中，體驗到與同伴共同游戲的快樂。并利用木偶、玩具等的演示進一步增強游戲的趣味性和情景性，當孩子們的興趣被激活之后，他們就會愿意主動表達、表現，“我在這里，我在這里。”真正投入到情景當中來，以此較好地達到教育的目標。

總之，幼兒的興趣與幼兒的學習是密不可分的，教師只有激發了幼兒的學習興趣，才能使幼兒更好地學習。俗話說：興趣是學習的動力。這句話一點也不錯，我們作為教育者，只有尊重幼兒的身心發展規律，有效地利用周圍環境中的各種教育因素和資源，適時、適宜、適當地引導幼兒進行活動，才能使每個幼兒都能在原來的基礎上有所發展。

1.小班教研組繪本研討活動《小黃雞和小黑雞》課后反思。

這是一個定于10月份的小班繪本教學活動《小黃雞和小黑雞》，小班幼兒剛從溫馨的家庭中走出來踏入幼兒園大門，他們需要逐步適應集體生活，需要學習與人交往。因而，在小班初期有意識地幫助幼兒學習與人交往，學習和同伴友好相處是非常重要的。《小黃雞和小黑雞》是一個充滿濃濃友情的講述著同伴間相互友愛的故事，是很適合小班幼兒閱讀，能有助與幼兒學習與同伴交往，學習關心關愛他人。同時，該故事畫面生動形象，圖片表現力強，有利于幼兒觀察畫面，積累閱讀經驗，提高閱讀能力。但無論怎么說，選擇繪本作為教學內容，對我的確是種挑戰。

我一共試教了三次，第一次我選擇在小三班，這個班級的孩子思維活躍，語言表達能力也很不錯。可是很不湊巧，斷電。多媒體沒法使用，圖書正好其她老師借去了，我們就只用了筆記本電腦上課。可能是屏幕太小了吧，導致孩子們觀察畫面不夠清楚，所以整個活動不是最理想。幸虧這個班級部分孩子夠機靈，夠大膽，聽的夠仔細，有碰到看不清楚的地方她們會主動跑到前面來觀察。所以整個活動下來，能夠初步達到教學目標，但沒有預期的理想。

第二次我選擇在小二班。小二班的孩子和小一班的孩子有點相似，聰明可愛、特別天真！這次我只選擇用了一本大圖書，我想如果配上小圖書的話，可能效果會更好。孩子們很投入，部分孩子語言表達能力教好，并且他們特喜歡角色表演。仿佛自己就是圖書里的主人公――小黃雞和小黑雞。他們也能夠簡單的復述故事，但是在關注細節方面還非常欠缺，可能是我引導的不夠的緣故吧。

經過小班教研組老師兩次研討，大家獻計獻策，我再次調整了教案。這次我和自己班的孩子們一起進行繪本活動《小黃雞和小黑雞》。此次活動主要是運用了多媒體，通過多媒體教學，把繪本里的內容一張張的展現在多媒體的大屏幕上，使圖象更加清晰、清楚，內容顯示想象逼真，引起孩子們的興趣。

整個活動我始終以幼兒的生活經驗為依托，努力調動幼兒的說的欲望和想象力，引導幼兒主動地說，使孩子們發展了思維，提高了語言表達能力，說話習慣也得到了培養。這次活動我還特別重視我班孩子的自主性，力求讓孩子們通過自己的觀察、發現，充分的表達和表現，在活動過程中我注重激發幼兒主動參與活動的熱情，讓孩子們進行多次角色表演，孩子們玩的很開心，整個活動也充滿了童趣。但是我結合平湖市第四次主題式研訓活動看自己的繪本教學活動，真是小巫見大巫――差遠了。她們那個繪本教學活動真叫精彩。

老師和孩子們把個繪本教學活動演繹的淋漓盡致，讓我佩服的拍手叫好。更是讓我看到了我在繪本教學中存在的不足之處，我發現我班孩子們雖然能夠在我的引導下能夠進行主動的講述，但講述的面還不夠廣，不象我那天聽的課，孩子們個個踴躍發言，爭先恐后的要把自己的觀點表達出來，并且還是和別人的觀點不一樣的。而我班孩子也許是我的引導語言還不夠精準，部分孩子主動參與性還有待于激發，在班級常規的培養上還需加強（如良好的傾聽習慣、舉手發言的常規等）。

通過那天的聽課，我還發現在繪本教學中，選取經典畫面的呈現相當重要，教師一定要關注文本，關注孩子，關注細節。我想不管是我們幼兒園剛剛有點起色的紙趣藝術，還是剛剛有點起步的繪本教學，相信在園領導的正確領導下，在大家的共同努力下，我們的孩子一定會成長快樂！！

2.音樂活動《糖果真好吃》課后反思。

今天上午我上了一堂音樂活動《糖果真好吃》。我在上課前，想讓幼兒通過感知巧克力是香香的，棒棒糖是長長的，糖果是甜甜的，然后在唱這首歌曲時能以愉快情緒演唱這首歌曲，能想象出糖果真好吃的感覺。

我發現幼兒通過聞一聞巧克力的味道，看一看棒棒糖的形狀，嘗一嘗糖果的味道能感受到糖果香香的氣味和甜甜的口感，我覺得這里上的還是很好的。可是在唱歌時，在唱“巧克力香香，棒棒糖長長”時，幼兒不能很好的唱對這一句歌詞的旋律。

剛剛我思考了一下，為什么這一句會幼兒會唱不好呢？我發現，可能我在示范時，沒有考慮到這句歌詞對幼兒有難度，應該在示范時要著重示范，讓幼兒演唱時，可以在這句演唱時，著重演唱，或是幼兒第二次演唱時，給幼兒提要求，給幼兒再范唱一遍，這樣幼兒才能對這句歌詞才能又理解又唱的完整。

我覺得下次再上音樂課事，應該要給幼兒在演唱歌曲時提要求，和對幼兒可能會覺得難唱的部分做一下更充分的準備。

我們小班組正進行著行為跟進式活動，其中我執教了語言活動《香香的被子》，現在我就說一說我的執教情況和執教體會。這個活動選至我們“冬天來了”這個主題活動中的一節課，我的活動目標有兩個方面：1、傾聽故事，學說故事中角色的對話。2、了解太陽的好處，喜歡在陽光下活動。在開始導入部分，第一次我選用了第三人稱“小豬”，讓它來引出故事，第二環節，我安排的是出示掛圖，讓幼兒理解故事內容，在出示掛圖時，我沒有讓幼兒仔細看圖，只顧自己講述故事，幼兒的興趣就不是很濃導致幼兒對于故事的理解不是很透，對于引出學說故事中角色的對話鋪墊的也不是很明顯，第三環節是完整欣賞故事，由于幼兒對故事的理解不透在這一環節角色的對話，幼兒就很難完整的說這句話了，最后我是用了一個角色表演，幼兒自由選小動物練習故事中的對話，孩子們對于小動物很感興趣，但是不能完整的說故事中的話，孩子的注意了就轉移到了動物的圖上，整節課在重點練習故事中角色的對話體現的不是很明顯，進過組內的老師分析、交流、指導，第二次就變成了，導入部分我利用幼兒的已有經驗來提問，“冬天了，太陽出來了，我們小朋友都去曬太陽了，小動物們去干什么了呢？”引出故事，第二環節，我先出示圖(1)讓幼兒先自由觀察，發現小動物們都在干什么，再有老師講述故事，依次來出示其它圖片，第三環節是教師完整講述故事，練習故事中角色的對話，第四是角色表演。圖片的出示，再通過故事的講解，對于故事的理解十分容易。在第一次試教時，重點的不突出，對于故事的不理解，孩子在練習角色表演時，對話就不是說的很好，第二次把圖片出示先讓幼兒觀察，再講述，幼兒對于故事的理解就吃得透點，對于動物的對話就做好了鋪墊，把幼兒的積極性調動起來，一個有生活來的故事，再有故事回到生活，把活動升華，讓幼兒的經驗也有所提升。

我們教研組內的研課活動，提高了我的自我反思的能力，讓組內全體教師相互交流教學活動中的經驗，反思自己的教育教學行為，提高了教師的課堂教學能力，提升教師的專業素質。

情景描述：《隱身水果》是小班建構式課程主題“好吃的水果”中的一個綜合活動，要幼兒在看一看、聞一聞和嘗一嘗中識別各種果味的飲料。于是我就上一天就給孩子布置，回家每人拿一種口味的果珍或飲料。教學活動開始了，我說：“寶寶，今天，有好多水果來到我們小二班里，你能把它找出來嗎？”我以為會難道孩子，那知道，孩子們說有蘋果，橙子，桔子……，“我繼續問在哪里呀？”“在這一瓶里，在我的那瓶里”，孩子們七嘴八舌說開了，教師說：“對，原來水果都藏到寶寶帶來的飲料里了，那我們來看看，都是些什么水果藏在這些瓶子里？”，于是我拿起一瓶飲料，讓孩子來說，意想不到的是，王子禹說：“老師這是我的。”，接著其他孩子也都說：“那是我的。”“這一瓶是我的。”……孩子們都沒有關注我的提問，而是去注意自己帶來的飲料，有的孩子還在找自己的飲料說：“我的呢……”

但是到后來，孩子們還是能知道飲料中的水果，我問孩子你是從哪里知道水果的，想不到孩子們都很聰明，說是從瓶子外的包裝紙上看出來的，我咋一看，哎，真的，每一瓶上的包裝紙上畫的水果圖片跟飲料真的都匹配的。最后讓孩子們嘗嘗自帶來的水果，同時也互相交換吃，用味覺去感知水果做成飲料后的別樣味道。孩子們在嘗一嘗中體驗自己帶來飲料的快樂，同時也在分享中感受集體活動所帶來的快樂。

所思所悟：讓孩子們都帶來飲料，為的是準備更多的水果味的飲料，讓孩子們感知更多的味道，卻想不到，在第二環節中出現了，孩子們去關注自己的飲料，而忽視了教師的引導，這是我想不到。但現在想想，這是由于小班孩子心理特征的表現所造成的。2-3周歲孩子他們的情緒會容易被外界所影響，更容易關注自己的東西，我的東西是別人不能侵犯的，別人一說，這是我的，他們馬上想到了我自己的東西，你們想有時，一個孩子在說：“我昨天怎么樣，怎么樣”另一幼兒聽到了，他其實昨天沒有怎么樣，但他也會說我昨天怎么樣。他們分不清自己到底最近有沒有做過，更何況這次，是孩子們都從自己家里帶來的飲料，他們怎么會不說呢。其實，孩子們都一知道水果在飲料里，我就可以讓孩子們走進來說說“你的飲料里藏著什么水果？”我想這樣本次活動的教學更會實效一點。作為教師我們要對教學的開展要做出更有效的手段，課堂上更要靈活運用我們的教學方法。

5.小班語言活動《好餓的小蛇》觀后感。

活動選取的材料貼近幼兒的現實生活，好餓的小蛇，故事中所出現的`水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動中孩子能大致說出水果的名稱或者是顏色，于是教孩子們一些新的詞，如：紅紅的，黃黃的，彎彎的等，提升幼兒已有的經驗。在整個活動中，除了語言領域的表達講述，還滲透了其他領域的元素。如：科學，一共出現了多少水果，以數序的形式讓幼兒理解。藝術：讓小朋友學著小蛇張大嘴巴，“啊嗚”吃東西的樣子，把孩子的興趣帶到了極高點。社會、健康：“你覺得小蛇這樣吃東西，好嗎？你會怎么吃東西？”幼兒回答“應該洗干凈，剝皮，一口一口吃！”在故事中教育了幼兒如何正確的飲食方法。

《好餓的小蛇》活動一改我往日對于閱讀活動形式單一、呆板的閱讀方法，以幻燈的形式和幼兒共同閱讀，整個活動在一種輕松、有趣、和諧的環境下有序、有效的進行。活動中教師鼓勵幼兒大膽表達自己的觀察、猜測和想象。由此產生了能使幼兒參與互動的話題內容，在理解幼兒的基礎上，進行適宜的回應，如重復、解釋、追問等，將語言領域的指導要點發揮到了極致，使師幼之間始終保持著積極而有效的互動，既引導幼兒感受到夸張、有趣的故事情節，又提升了幼兒原有的知識經驗，較深刻地理解故事內容，提高了幼兒的主動性。

6.搶凳子活動反思。

河南省濟源市下冶鎮第二中心幼兒園聶元珍。

“搶凳子”活動，早在10多年以前，我在上學前班時也會做得游戲，今天再次讓我的孩子們去做時，依然是那么的好玩、逗樂和開心。

幾個小朋友圍在少于他們總人數的凳子面前不停地走動，當老師節奏拍重時，他們像只大象；拍輕時，他們又像只小貓；拍快時，他們就端起小胳膊，像個小丑似的扭來扭去；拍慢時，又像只有病的唐老鴨，一晃一晃的。還有的小朋友，眼睛就直盯著小凳子，恨不得抱在懷中；有的小朋友不敢直腰，好像這樣就能第一時間搶到小凳子；有的下朋友便轉邊用手在旁邊指控這，好像這個就成了自己的一樣，有的、、、總之，一幫孩子可愛極了，我也忍不住哈哈大笑。

這一輪比賽，盧明宇沒有搶到凳子，正準備罰他表演節目。忽然，他跑到我的面前，一跺腳，就哭著說：“老師，不玩了，搶不到凳子。”就趴在他的座位上嗚嗚大哭，好一副委屈的樣子。

這出乎我的意料，更不在我本次活動的設計思路之中。但我還是走向了他。蹲下來注視著孩子的眼睛說：“明宇，受到了點不高興，是嗎？可你再看看剛才沒搶到凳子的小朋友，他們也表演了節目，并且還樂呵呵的，我們照樣還很喜歡他，我們只是在做游戲，假如搶不到凳子的小朋友都哭，那老師今后還讓你們做游戲嗎？想一想，是不是？在比賽中我們只要加油了，就是最棒的孩子，待會再做你可要繼續加油呀，來笑一個。”我撫摸這孩子的頭，希望有收獲。不一會，孩子終于“陰轉晴”，撲哧一聲笑了……我心中的石頭也落了地，頓覺的輕松好多。

我們一直倡導幼兒教育要從小培養孩子一個良好的習慣。我想，幼兒教育要從小讓孩子收點挫折，小小的困難，就像搶不到凳子一樣，然后學會去面對，去克服，去承受。我想這對他今后的生活也會有幫助有好處的，因為生活本不可能一帆風順。

我的家在這里教學設計（優秀16篇）篇十六

感情、心態、人生價值觀——愛家人、愛朋友，同學，愛國家，有大愛奉獻的精神，感受到愛的核心。

讀寫字——認真學字在生活中。注意筆畫順序：先撇后捺。

詞、語、句——練習句結構：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。

流利準確的加入感情朗讀課文，要求背誦。

口語連接——照文章特例介紹自己的家。

慣性和學習技巧——連續學習聽、讀、寫、的認字法;每天培養閱讀的好習慣。

1、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也正要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

2、用耳聽、嘴讀法去識字。

用聽讀法去認字。

教學方法手段：講述、討論、演示、復述、創造性作業等。

生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤課件。

課時安排兩課時。

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們知道這個字念什么嗎?出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家，誰來說一說你家里有什么人呢?(引導學生運用句式說話：我家有，有，還有。)。

剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎?這節課我們就來學習《我的家》。齊讀。

二、授新課。

1、播放課文錄音。

2、學生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。

3、男生女生比賽讀。

4、齊讀。

5、老師讀前，學生讀后。同學們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著老師的背出后面的。

6、齊背。

師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家里都有誰呢?大家想不想去他家看一看?墻大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“叮——”到了，請大家觀看(出示掛圖)。

7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢?小女孩又在做什么呢?

8、他們臉上是怎樣的表情(他們開心嗎?大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎?你能用課文中的句子說一說嗎?)(爸爸愛我……)別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、溫暖。

9、你們的爸爸媽媽愛你嗎?你愛自己的爸爸媽媽嗎?怎么愛(給自己做飯，輔導作業，接送上學等;給父母倒杯水，好好學習，關心父母)。

10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、溫暖的家，也能快樂的成長(齊讀第三句)。

11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什么人愛你，同時你也愛他們?我們現在說說身邊的愛。

老師愛我。爺爺愛我。

同學愛我。愛我。

我也愛。我也愛。

三、學習字詞。

2、出示生字卡，學生認讀，

3、開火車讀。

四、作業。

1、同學們今天真棒，不但背會了課文，還認識了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長聽。

2、在百度搜索歌曲《我愛我的家》聽唱。

五、板書設計。

爸爸媽媽我。

幸福溫暖。

這節課注重學生的情感態度和價值觀，讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系背誦。感受家帶來的溫暖與幸福。愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，真正將課程改革落到實處。

在本節課教學中注重訓練學生的“說”并教給一定的`說話方法;注重訓練學生的“聽”，體現在學生互相評價這一環節，打破了單一的要求學生“說”的形式。注重雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“說家”更懂得如何“愛家”。把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。

本節課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處：

1、課堂上，學生的語言表達不夠規范時教師應及時糾正，進行正確的引導。

2、應做到注重每個學生的發展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。