教學(xué)計劃是教師對教學(xué)活動進行合理安排和組織的基本手段和方式。以下是一些創(chuàng)新性的教學(xué)計劃，希望能夠激發(fā)大家教學(xué)的激情和創(chuàng)造力。

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇一

(一)知識與技能。

通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分數(shù)加、減法的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，并能正確進行計算。

(二)過程與方法。

通過小組合作學(xué)習(xí)，運用知識的遷移，理解同分母分數(shù)加、減法的意義，能運用分數(shù)加、減法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

(三)情感態(tài)度和價值觀。

體驗生活中的數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力和合作學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則并能正確進行計算。教學(xué)難點：理解同分母分數(shù)加、減法的算理。

三、教學(xué)準備多媒體課件，學(xué)具。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由舊知導(dǎo)入新知。

首先做幾道分數(shù)基本性質(zhì)的題，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的分數(shù)的基本性質(zhì)。進而由此引出今天是小紅的生日媽媽給小紅買了一個大蛋糕。爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小紅吃了1塊。繼而讓學(xué)生說出爸爸媽媽和小紅各吃了蛋糕的幾分之幾。1.自主探究。

(1)從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

(2)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

教師根據(jù)學(xué)生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學(xué)生列式解答。

(二)新授課。

板書：

結(jié)合課件演示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：和的分母相同，也就是分數(shù)單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是小結(jié)：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。

同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學(xué)生的掌握情況。

2出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少蛋糕?

板書：

讓學(xué)生思考同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。從而引導(dǎo)學(xué)生說出同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減的計算法則。小結(jié)：同分母分數(shù)相減，分子相減，分母不變。

同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學(xué)生的掌握情況。

五、練習(xí)。

課件廚師冒險島畫面引起學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一題讓學(xué)生快速口算回答，看誰回答的又快又好。第二題填空題讓學(xué)生在本子上自主做題然后交上來有教師給批改。第三題進一步擴建引出新的知識點：計算的結(jié)果,能約分的要約成最簡分數(shù),是假分數(shù)的一般化成帶分數(shù)或整數(shù).緊接著老師學(xué)生一起做幾道計算結(jié)果化成帶分數(shù)的題。第四題讓學(xué)生們自己做法官判一判題的對錯。

六、總結(jié)回顧。

讓學(xué)生嘗試著復(fù)述一下本課的重點知識，老師在一旁幫著補充。幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。

七、隨堂作業(yè)。

獨立完成教材第91頁練習(xí)二十三的第。

3、

4、5題。

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教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇二

《合歡樹》選自高中語文選修教材之《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》。

《合歡樹》是史鐵生的散文名篇，史鐵生通過對往事的追憶，再現(xiàn)了母親的苦難與堅韌和她對兒子“毫不張揚”的愛。作者在獨自咀嚼命運多年之后，借“合歡樹”這一由實入虛的形象表達了對母親的感激與愧疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。

本文的教學(xué)設(shè)計試圖抓住史鐵生散文的情理哲思兼具的特點，借助王安憶對史鐵生作品的認識：史鐵生的散文在敘述中流露出原初面目的情感，情感經(jīng)過歷煉趨向理性，理性最終孕育著哲學(xué)的果實三個方面對文章進行解讀。

[三維目標]。

知識與能力。

1.把握文章的思路，讀懂母愛。

2.探討文章中情于理的表現(xiàn)。

過程與方法。

1.通過合作討論的方式探究文章的主題。

情感態(tài)度價值觀。

1.理解作者對母親的感激與愧疚，對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。

[教學(xué)重點、難點]。

在感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式深入理解文章主題，解開“一人一樹”內(nèi)涵。

1課時。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入。

直接導(dǎo)入。

二、整體感知。

抓住文章贊頌的主題――母愛。

三、品味鑒賞。

（一）讀懂母愛。

明確：文本的第一自然，作者選取了自己和母親的一個生活片段進行描寫。在作者筆下，母親活潑、開朗、要強、愛美，那時候的母親是“世界上長得最好看的女的”，她是幸福的。

明確：第二個自然段，“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，母親發(fā)生了巨大的變化，她迅速的變老了，她頭上開始有了白頭發(fā)。在此之外，作者還突出刻畫了母親變老的細節(jié)，那就是母親總是不斷地重復(fù)一句話，“怎么會燙了呢？我還直留神呀！”

很多時候，我們也會嫌棄自己的母親嗦、嘮叨，不要嫌棄她動作慢了，反映慢了，也不要嫌棄她落伍了，那是因為你慢慢長大，而她正在慢慢變老。

雙腿的殘疾不僅改變的不僅是史鐵生的生活，這也徹底改變了母親的命運甚至性格，母親“變”了，而隱含在這“變”字后面的恰恰是的母親深沉的愛。

3、在“母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說”之后，母親是如何表現(xiàn)的？

明確：母親說她曾經(jīng)喜歡寫作，并且回憶我小時候作文得過第一，她頂風冒雪推我去看電影，到處去給我借書。

4、同樣是談到寫作這件事，為什么母親兩次的反映完全不同？

明確：散文的第一自然段，我年幼且健康，我有我的生活，母親也有著母親的追求和美麗，看起來我和母親的生命將要各自綻放精彩。可是我的兩條腿殘廢了，雙腿的殘疾不僅是我的悲劇，更是母親的災(zāi)難。從那天氣，母親的生活完全被我所占據(jù)。

作者筆下，母親的命運是苦難的，但她卻有著堅忍的意志，她對“我”始終默默付出毫不張揚的愛。文章一開始看起來很平淡，但在敘述中流露出來的母親對我深深的愛的情感卻是非常的真摯，王安憶對史鐵生作品評價就曾經(jīng)這樣概括――在敘述中流露出原初面目的情感，作者用最質(zhì)樸的語言表現(xiàn)了母愛之深。

板書：在敘述中流露出原初面目的情感。

明確：老太太們始終關(guān)心著“我”，她們還把“我”當孫兒看，尤其想到“我”又沒了母親，但她們從來不提及我的母親。不提是因為怕“我”傷心，可是她們終于還是提了，因為她們擔心“我”忘了母親。也正是老太太們的這次“終于”引出了母親的合歡樹。

同時，老太太們對“我”的關(guān)心，他們那么歡迎“我”，又表現(xiàn)了家庭的母愛向社會的延伸。作者對母愛的表現(xiàn)，從一個人過渡到一類人，深刻的表現(xiàn)出母愛之厚，同時也完成了情感經(jīng)過歷練趨向理性的步驟。

板書：情感經(jīng)過歷練趨向理性。

（二）那棵合歡樹。

1、母親為什么會在路邊挖一棵剛出土的樹回家？

明確：母親挖的其實不是合歡樹，是含羞草。母親從來都喜歡這些東西，只是因為我占據(jù)了她生活的全部空間，才沒有了它們的位置空間。母親喜歡含羞草，母親不就像含羞草嗎，她溫柔而不張揚，美麗而不耀眼。

2、品讀語言。

（1）我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。

（2）我搖著車在街上慢慢走，不著急回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。

明確：什么是故鄉(xiāng)，有土地有母親才是故鄉(xiāng)。什么是家，有母親才是家。沒有了母親，也便沒有了真正意義上的家，沒有了母親的倚門而望，歸家何為？老舍先生曾經(jīng)說過：人，即便活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母更像花插在瓶子里，雖然還有色又香，卻失了根。有母親的人，心里是安定的。文章第四自然段，作者用最質(zhì)樸的語言訴說自己失去母親的痛苦――母親已經(jīng)離開我整整七年了。

痛苦漩渦中的作者不愿進小院看一看當年母親種下的如今已經(jīng)開花的合歡樹，可等他走出這痛苦時，他對自己兩年前的行為表示后悔，雖然他依舊沒有回到小院，但兩次的根本原因已經(jīng)完全不同了，上次是因為不愿也不敢面對，這次更多的遺憾是不能自己親自搖車進去。作者經(jīng)過時間的洗刷漸漸從悲傷中走出時，用生命品味到了人生的種種希望與失望、沉淪與拯救，不但不再痛苦，反而成了享受。――理性最終孕育著哲學(xué)的果實。

板書：理性最終孕育著哲學(xué)的果實。

3、樹影和孩子。

明確：合歡樹之于孩子完全沒有了她之于作者的深刻的情感，也許那是他童年的玩伴，也許樹影中點滴漏下的日光在他眼中五彩繽紛，我的痛苦也可成為可供玩索的回味與對象。而這也正契合了文章最后一段中的“但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的”。

四、小結(jié)。

母愛使我們感悟生命，生命使我們讀懂了母愛。母愛因生命更顯真摯，生命因母愛越發(fā)溫煦。――感悟生命，讀懂母愛。

五、板書設(shè)計。

感悟生命、讀懂母愛。

――《合歡樹》史鐵生。

在敘述中流露出原初面目的情感。

情感經(jīng)過歷練趨向理性。

理性最終孕育著哲學(xué)的果實。

六、教學(xué)反思。

史鐵生的作品一向以清淡悠遠見長，《合歡樹》正是體現(xiàn)了這一點。這篇散文思緒飛揚，筆致靈動，以“合歡樹”為中心意向卻并不拘泥，以“母親”為用力點卻又時時蕩漾開去，構(gòu)思平樸自然又不落俗套，充分體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點。

在本課的教學(xué)過程中，我旨在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟生命來讀懂母愛。整個教學(xué)過程分為兩個部分：讀懂母愛、那棵合歡樹，借助王安憶對史鐵生作品的三句概括：在敘述中流露出情感的原初面目、情感經(jīng)過歷練趨向理性、理性最終孕育著哲學(xué)的果實賞析文本。

散文在對母親、母愛的表現(xiàn)上看似簡單，卻內(nèi)涵豐富。教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細節(jié)：內(nèi)容上作者選取了大量母子相伴的生活細節(jié)，著力刻畫母親在面對艱難的命運時表現(xiàn)出的堅忍的意志和對我毫不張揚的`深深的愛。結(jié)構(gòu)上從第一自然的我和母親兩條線變成我的生活一條線。作者用最簡單最質(zhì)樸的文字表達著世界上最偉大的母愛。

“合歡樹”是通過一群老太太之口進入文本的。在母親全心全意為兒子付出操心時，“合歡樹”是無暇被關(guān)注的，它被撇在了母子世界之外；只有當母親的離去是這個世界呈現(xiàn)出作者難以承受的空白的時候，它才作為某種替代品出現(xiàn)在作者悲而尋覓的視線中。在此處的教學(xué)處理上，我以文中――我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。我搖著車在街上慢慢走，不著急回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。――兩句話為支點，通過引導(dǎo)學(xué)生理解作者在時間的洗刷中享受的悲傷，理解情感經(jīng)過歷練趨向理性、理性最終孕育著哲學(xué)的果實的散文特色。

最后，通過對“小孩和樹影”的解讀讓學(xué)生體味“一人一樹”，引發(fā)學(xué)生共鳴。

本課教學(xué)過程中出現(xiàn)的最大問題的如何引發(fā)學(xué)生在“母愛”認識上的共鳴：十七八歲的的健全孩子如何理解史鐵生的“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，如何理解母親在“我”遭受重大挫折是表現(xiàn)出的堅忍，如何理解母親毫不張揚的愛，如何理解時間對“我”對“母愛”的意義，如何理解自己的母親找到屬于自己的“合歡樹”。讓學(xué)生有話說是每一節(jié)語文課都應(yīng)達成的目標之一，說什么怎么說也就是學(xué)生理解感悟的表現(xiàn)。從本節(jié)課與學(xué)生的互動看，學(xué)生的理解還不是很深入，雖然學(xué)生看似也都能夠從自己的生活中找到屬于自己的“合歡樹”，但“合歡樹”的情感內(nèi)蘊并不能參透。

或者，對于史鐵生的《合歡樹》，對于我們的“合歡樹”同樣需要時間來沉淀。

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇三

各位評委老師，你們好！今天我要說課的題目是《表格信息加工》。

首先我對教材進行分析。

一、說教材。

《表格信息加工》是教育科學(xué)出版社出版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第二課的內(nèi)容，屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是人性化信息加工方式之一,是信息加工中極為重要的內(nèi)容，在教材中占用重要的地位。

二、說教學(xué)目標。

依據(jù)新課程標準教學(xué)目標的設(shè)計要求，結(jié)合信息技術(shù)這門學(xué)科的特點和高中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：

三、說教學(xué)重點與難點。

為了完成以上教學(xué)目標，進一步培養(yǎng)學(xué)生能力，根據(jù)教材與學(xué)生實際，我制定了以下的教學(xué)重點與難點：

重點：

1、圖表的制作方法及步驟。

2、圖表的分析及應(yīng)用。

難點：

1、如何使用數(shù)據(jù)生成圖表以及圖表類型的選擇。

2、圖表數(shù)據(jù)分析。

（過渡）：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學(xué)生能夠達到本課題既定的教學(xué)目標，下面我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法。

教學(xué)是一門藝術(shù)。既需要規(guī)范性，又需要創(chuàng)造性和實踐性。基于本節(jié)課的特點：我主要采用了情景導(dǎo)學(xué)法與演示法、任務(wù)驅(qū)動法、探究法。情景導(dǎo)學(xué)法是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，演示法為學(xué)生學(xué)習(xí)理請思路，任務(wù)驅(qū)動法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。從而使學(xué)生在樂趣中愉快地學(xué)習(xí)，并很好地掌握知識。

（過渡）：通過以上的教學(xué)方法，既充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的作用，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析綜合的能力。

五、說學(xué)法。

六、說教學(xué)過程。

為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂，我這樣設(shè)計教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）。

提出問題：有多少同學(xué)課余時間上過網(wǎng)?。看藭r學(xué)生紛紛舉手回答，營造了歡快的課堂氣氛。

繼續(xù)展示課件，同時提問：那么中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)，是利大，還是弊大呢？（提高學(xué)生思維能力，自由回答）。

同學(xué)們已經(jīng)談了自己的看法，不過，我們應(yīng)該知道：只有通過調(diào)查分析，你才有發(fā)言權(quán)，才能得到的結(jié)論更確切！

展示調(diào)查報告初稿——“當前中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)狀況”統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表格還不能形象、直觀地顯示數(shù)據(jù)之間的差異。而利用excel的制作的圖表則能形象直觀表達。

由此引題《利用excel圖表分析中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)情況數(shù)據(jù)》。2.采用任務(wù)驅(qū)動法，完成教學(xué)內(nèi)容（12分鐘）。

請同學(xué)們跟著老師打開存放數(shù)據(jù)表的excel文件“”

任務(wù)。

1、在sheet1中建立“中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)分布”的餅圖或柱形圖。圖表標題：上網(wǎng)人數(shù)分布。

任務(wù)。

2、美化你所建立的圖表。

這個過程可以讓相鄰?fù)瑢W(xué)之間討論，然后制作，也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查看excel圖表的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索的能力。在大多數(shù)同學(xué)都完成后，請一位學(xué)生上來演示，并讓其他同學(xué)給他評價打分，提高學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。

隨后呈現(xiàn)多媒體課件：演示使用“圖表向?qū)А辈迦雸D表。3.歸納反思（5分鐘）。

同學(xué)們我們會做圖表了，那么如何選擇合適的圖表表達信息呢？學(xué)生分組討論每個圖表的使用規(guī)則（柱形圖、餅圖、折線圖）。討論后各組派代表表達討論結(jié)果，教師給與評價，最后總結(jié)圖表的使用規(guī)則。

4.實踐操作（15分鐘）。

通過多媒體課件展示任務(wù)3：選擇恰當?shù)膱D表類型，在sheet2中建立“上網(wǎng)對學(xué)生的影響”的圖表。系列產(chǎn)生在列。圖表標題：上網(wǎng)對學(xué)生的影響。注意：完成后要保存文件。

經(jīng)過分析和練習(xí)，同學(xué)們大多數(shù)很快地完成了本任務(wù)。

展示學(xué)生作品，然后跟同學(xué)們一起評價作品，打分，學(xué)生各抒己見，答案不一，課堂氣氛活躍。

通過以上三個任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了制作圖表和分析圖表的方法，如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會方法用于實踐，才是關(guān)鍵所在，所以設(shè)置任務(wù)四，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

任務(wù)4，學(xué)以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學(xué)生獨立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關(guān)的結(jié)論。

實踐內(nèi)容：課本p76（2）。

這個任務(wù)，將學(xué)到的知識更好地應(yīng)用于實踐，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強了知識的聯(lián)系。

最后我以來結(jié)束本節(jié)課，同時多媒體課件呈現(xiàn)出了中學(xué)生因沉溺網(wǎng)絡(luò)犯罪的圖片和《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。

5.歸納總結(jié)（3分鐘）。

通過總結(jié)強調(diào)本節(jié)課的重點，訓(xùn)練分析歸納能力，并能觸類旁通。掌握方法，尋找規(guī)律，使知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

6．板書設(shè)計：注重系統(tǒng)直觀清晰，把內(nèi)容主干知識書寫。

七、說教學(xué)效果。

（1）硬件設(shè)備的不穩(wěn)定性可能會給課堂造成一些不可預(yù)知的麻煩；（2）學(xué)生個體的差異，完成任務(wù)情況會不同。

由于我是一名年輕的教師，在信息迅速發(fā)展的今天，對于經(jīng)驗和能力方面都存在著一定的差異，真心希望各位領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)、幫助！我也相信在不久的將來，通過我們的不懈奮斗，我們信息技術(shù)教育事業(yè)必定會更加輝煌！

以上我為大家說課，謝謝大家！

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇四

1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

3、了解課文大意，理解課文內(nèi)容。

二、重點：掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。

難點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。

第一課時。

一、導(dǎo)入：

在兩千多年前的戰(zhàn)國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？

要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。

1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。

2、教師抽查學(xué)生讀詞語。

西門豹荒蕪娶媳婦巫婆官紳求饒開鑿渠道催促磕頭灌溉麻煩徒弟。

面如土色提心吊膽。

3、帶拼音讀，不待拼音讀。多種形式反復(fù)讀詞。

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、學(xué)生的匯報，

西門豹治理鄴，具體做了三件事：

3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。

4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學(xué)生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。

5、找同學(xué)分角色讀旁白、老大爺、西門豹。

6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。

7、細讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？

四、編排課文，讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛(wèi)士、新娘。

五：拓展。

收集西門豹的故事，了解歷史故事，學(xué)生更好地理解西門豹這個人。

板書設(shè)計：

西門豹。

發(fā)現(xiàn)田地荒蕪人煙稀少。

破除迷信，為民除害。

興修水利造福百姓。

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇五

教學(xué)目標：

1、初步學(xué)會抓重點段給課文分段。

2、學(xué)會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學(xué)重點：初步學(xué)會抓重點段給課文分段。

教學(xué)難點：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、預(yù)習(xí)探究。

同學(xué)們，距今多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!

1、聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬?

2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文。

3、說說你讀懂了什么，有什么疑問?

二、合作交流。

1、學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

(小組合作學(xué)習(xí)，共同研究)。

4、交流，匯報，得出結(jié)論：

(1)、巫婆官紳給河伯娶媳婦。

(2)、年年鬧旱災(zāi)(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。

5、共同討論，寫調(diào)查報告。

6、交流。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查：

二、品讀體驗。

2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?

開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究。

3、小組匯報學(xué)習(xí)成果，教師適當引導(dǎo)，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

(1)、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

(2)、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

(3)、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?

5、西門豹還為百姓做了什么事?

三、鞏固延伸。

現(xiàn)在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?

附板書：

西門豹。

巫婆官紳為民除害嚴懲首惡。

給河伯娶媳婦破除迷信。

||。

||。

年年鬧旱災(zāi)為民造福興修水利。

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇六

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第10――16自然段，理解課文內(nèi)容。

2、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓(xùn)練和展開想象寫人們的議論的表達訓(xùn)練。

3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

教學(xué)重點、難點。

重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

難點：使學(xué)生明白西門豹將計就計的辦法。

教學(xué)準備有關(guān)教學(xué)課件。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題。

話說戰(zhàn)國時期，魏國鄴縣屢遭水患，造成土地荒蕪，百姓流離失所，苦不堪言。當時科學(xué)并不發(fā)達，許多人認為是鬼神的旨意，孰不知卻是女巫勾結(jié)群臣，假借河伯娶媳婦之名，為榨取民財而設(shè)計的詭計?！皝y世之中出英雄”魏王派西門豹來鄴縣調(diào)查此事，西門豹了解到事情的真相以后，他將如何揭穿巫婆和官紳的真面目呢？今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》，跟西門豹一起去揭穿事情的真相。

二、研讀課文。

1、師：請同學(xué)們打開課本的128頁，默讀讀課文10-14段，看看西門豹為了揭穿巫婆和官紳的真面目，是怎么做的？怎么說的？不動筆墨不讀書，找出了相應(yīng)的句子讀一讀。

生反饋。

板塊閱讀一。

1、師呈現(xiàn)課件：

【“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！薄空乙幻麑W(xué)生來讀。

2、師：他說新娘不漂亮是真的不漂亮嗎？

生：不是。

3、師：他為什么要這么說？

生：是為了救出新娘。

生：是為了蒙蔽巫婆。

4、師：為了救姑娘，還是為了干什么？

生：懲治巫婆。

師：哦！我明白了，

西門豹說___________是假，____________才是真。

西門豹說___________是假，____________才是真。

就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……生：新娘不漂亮。

他的目的就是……。

生回答。

5、師：你覺得這句話中還有哪個詞值得品味？

生：麻煩。

6、師：你會在什么情況下對別人說麻煩？

生：客氣的時候，請求的時候。

西門豹想：（看我怎么懲治你，先救人要緊；）。

8師：原來，西門豹表面上客客氣氣的，其實他的目的是為了懲治巫婆。

西門豹想，先救人要緊，所以他不動聲色地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

西門豹想，看我怎么懲治你這個巫婆，就一本正經(jīng)地說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

師：西門豹語氣平靜，態(tài)度堅決，一個“叫”字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）。

9師：大家看，西門豹用了巫婆送新娘的辦法懲治了巫婆，這叫什么計謀？

生：將計就計。

師板書：將計就計。

10師：從西門豹懲治巫婆的辦法中我們可以看出西門豹師一個什么樣的人？

生：聰明，充滿智慧的人。

版塊閱讀二。

師出示【“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。】。

1、師引導(dǎo)交流：

（2）你是從哪里看出來的？（怎么還不回來、催一催）。

（3）那讓我們模仿西門豹的語氣，來讀讀這句話。（全班讀、男女分讀）。

（板書：扔官紳頭子）。

3、師：話一說完，衛(wèi)視也把官紳頭子投進了漳河。

版塊閱讀三。

1、師：生讀相關(guān)的句子，師出示幻燈片。

“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

2、師：西門豹說這句話的語氣怎么樣？

生：著急，客氣。

3、師：請你來著急的讀一讀。

生讀。

3、師：我們來比較一下這兩個句子，看看有什么不一樣？

“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

生：更加著急了。

4、師：你是從哪看出來的？

生：（“麻煩”到“請”的轉(zhuǎn)變，“催一催”到“催催”，“?！钡健?！”的轉(zhuǎn)變。）。

5、師：我們也來讀讀西門豹的這句話。（小組分讀）。

師：西門豹為什么要把話說得如此著急和不耐煩？（為了使官紳們感到害怕）。

引讀：是呀，那些官紳以為西門豹也要處死他們了，一個個嚇得――面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

6、師：什么叫面如土色？

生：由于人非常害怕，人的臉色都變成了土的顏色。

師：是啊，官紳如此害怕，臉色都變了，文中還有一個形容人害怕的詞語是哪個？

生：提心吊膽。

師：你還知道哪些形容人害怕的詞語？

生：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

生：忐忑不安。

師：你們真是一群善于積累的孩子。

課件出示：西門大人：---------。

（學(xué)生回答時要求學(xué)生模仿官紳們的樣子和語氣。）。

師：怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

生：

師再說：怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>

生：

四、小結(jié)：

學(xué)生反饋自己的感受：

生：自由讀第16自然段，回答。

板書：興修水利。

西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉、終日勤勉、疾惡如仇、剛正不阿、深得民心。不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應(yīng)受嘉獎，卻被收去了官印――魏文侯罷了他的官。

西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死。”魏文侯答應(yīng)了西門豹，又將官印給了他。

西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以給您留下好印象，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續(xù)做官，為國效力?！?/p>

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇七

1．體驗并感悟滲透在字里行間的.母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。

2．引導(dǎo)學(xué)生對作品樸實的文風、精美的構(gòu)思，以及巧妙的象征手法等進行有選擇的主體性研讀和品味。

[教學(xué)重點]。

[教學(xué)方法]。

以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。

[課時安排]。

一課時。

[課前準備]。

1．查閱《現(xiàn)代漢語詞典》、《百科知識全書》和上網(wǎng)等途徑，了解合歡樹。

2．課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《秋天的懷念》等。

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇八

1．把握文章的脈絡(luò)線索。

2．引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。

3．感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛、學(xué)會珍惜。

【教學(xué)重點】。

體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。

【教學(xué)難點】。

【教學(xué)方法】。

閱讀、討論。

【課時安排】。

一課時。

【教學(xué)步驟】。

一、明確教學(xué)目標。

從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。

二、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．導(dǎo)入新課。

孟郊詩云：誰言寸草心，報得三春暉？

李陵悲吟：老母已死，雖欲報恩將安歸？

人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大？人們常說，只有失去了，才知道珍貴，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。

2．快速閱讀課文，初步感知。

3．品味母親的形象。

問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著我？

答：十歲那年，我在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚我，而是急著跟我說她自己小時候作文做得還要好，還說我那時可能還不到十歲呢，這讓我聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，我的兩條腿殘廢了，對治好我的腿終于絕望的時候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，你小時的作文不是得過第一。

作者為什么要寫這件事？

就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于我的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，你小時的作文不是得過第一，這是激勵，以此鼓勵我振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。

就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著我的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。

（2）課文描述了給我治病過程中母親的哪些細節(jié)？

答：為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)。（肖像描寫）。

母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。（動作描寫）。

再試一回，不試你怎么知道會沒用？（語言描寫）。

（3）母親是怎樣鼓勵我寫作的？

答：鼓勵我好好寫作：你小時的作文不是得過第一？跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。

為我借書：她到處去給我借書。

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇九

教學(xué)目標：

1、知識目標：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內(nèi)涵，理解以小見大和象征的寫作手法。

2、情感目標：感受母愛，理解母愛，珍惜母愛。

教學(xué)重點：

1、母親的形象。

1課時。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入：

上課之前，先給大家看一張照片，這個人是誰？（ppt1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對，（ppt1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作，為什么這么說？1972年，就在他21歲生日那天，一場大病讓他住進了醫(yī)院，從此再也沒有站起來，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運，殘缺與愛情，生命與苦難，愛與被愛等精神食糧來擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進他的散文名作《合歡樹》，或許能得到啟發(fā)。

二：曲徑通幽整體把握。

這是一篇___________的散文。

三：入境感受摯熱的母愛。

史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛，同學(xué)們先聽一段朗誦，聽的同時用筆勾畫出最打動你的細節(jié)，從這些細節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。

母親偉大。

有趣聰明美麗。

堅強執(zhí)著樂觀。

艱辛無私慈愛。

（作者為什么要寫母親愛美？每個人都有享受生活的權(quán)利，每個女人都有追求幸福的權(quán)利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點，她開始有白發(fā)，她因心力交瘁而過早地離開人世，作為一個母親，她放棄了作為人，作為女人應(yīng)有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大。）。

問：面對這樣母親的愛，作者的情感有沒有變化？

作者的對母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對母愛的理解。

四：出關(guān)探討寫作手法。

文章到此，母親的事跡寫了，我對母親的愧疚懷念也寫了，這已經(jīng)是一個完整的篇章，可是作者為什么還要寫第二部分，還要寫合歡樹，請同學(xué)們仔細閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。

以小見大：親情是個很大的主題，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。

象征：同學(xué)思考對比一下文中：我的成長經(jīng)歷和合歡樹的成長歷程；母親培育合歡樹的經(jīng)過與母親支持我的過程；我對母親的情感與我對合歡樹的情感。

五：回顧悟出愛的哲理。

母愛是普遍的，可以延綿。

母愛是獨特的，不可復(fù)制。

結(jié)束語：同學(xué)們說得都很有道理，不管母愛是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應(yīng)該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹；他也讓我們明白，歲月永逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。愛，其實你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當時已惘然”所以，愛你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個懂得愛別人，也懂得回報別人愛的“達人”。

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇十

(一)知識與技能。

通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分數(shù)加、減法的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，并能正確進行計算。

(二)過程與方法。

通過小組合作學(xué)習(xí)，運用知識的遷移，理解同分母分數(shù)加、減法的意義，能運用分數(shù)加、減法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

(三)情感態(tài)度和價值觀。

體驗生活中的數(shù)學(xué)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力和合作學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則并能正確進行計算。教學(xué)難點：理解同分母分數(shù)加、減法的算理。

三、教學(xué)準備多媒體課件，學(xué)具。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由舊知導(dǎo)入新知。

首先做幾道分數(shù)基本性質(zhì)的題，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的分數(shù)的基本性質(zhì)。進而由此引出今天是小紅的生日媽媽給小紅買了一個大蛋糕。爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小紅吃了1塊。繼而讓學(xué)生說出爸爸媽媽和小紅各吃了蛋糕的幾分之幾。1.自主探究。

(1)從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

(2)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

教師根據(jù)學(xué)生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學(xué)生列式解答。

(二)新授課。

板書：

結(jié)合課件演示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：和的分母相同，也就是分數(shù)單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是小結(jié)：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。

同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學(xué)生的掌握情況。

2出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少蛋糕?

板書：

讓學(xué)生思考同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。從而引導(dǎo)學(xué)生說出同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減的計算法則。小結(jié)：同分母分數(shù)相減，分子相減，分母不變。

同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學(xué)生的掌握情況。

五、練習(xí)。

課件廚師冒險島畫面引起學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一題讓學(xué)生快速口算回答，看誰回答的又快又好。第二題填空題讓學(xué)生在本子上自主做題然后交上來有教師給批改。第三題進一步擴建引出新的知識點：計算的結(jié)果,能約分的要約成最簡分數(shù),是假分數(shù)的一般化成帶分數(shù)或整數(shù).緊接著老師學(xué)生一起做幾道計算結(jié)果化成帶分數(shù)的題。第四題讓學(xué)生們自己做法官判一判題的對錯。

六、總結(jié)回顧。

讓學(xué)生嘗試著復(fù)述一下本課的重點知識，老師在一旁幫著補充。幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。

七、隨堂作業(yè)。

獨立完成教材第91頁練習(xí)二十三的第。

3、

4、5題。

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：教材第104一106的內(nèi)容及第108頁練習(xí)二十一的第1、2題。

1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解分數(shù)加減法有含義，初步理解同分母分數(shù)相加減的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分數(shù)分數(shù)加、減法。

教學(xué)難點：理解同分母分數(shù)加、減法的算理和計算方法。

一、導(dǎo)入。

(1)3/4的分數(shù)單位是，它有()個這樣的分數(shù)單位。

(2)()個1/8是5/8，7/12里有()個1/12。

(3)3個1/5是()，4/7是4個()。

小結(jié)：一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的分數(shù)單位。

2.談話：我們在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過同分母分數(shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。

1.出示例1。

提問：觀察圖，你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

(把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。

提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式?為什么用加法計算?

學(xué)生思考并口答：1/8+3/8，表示把兩個分數(shù)合并起來，所以用加法計算。

提問：你能算出結(jié)果嗎?怎樣想的?

學(xué)生可以這樣思考：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來也就是4/8。

提問：1/8+3/8的和是4/8，為什么分母沒變，分子是怎樣得到的?

板書：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2。

利用多媒體課件演示上面的計算過程：

觀察圖可以看出結(jié)果是4/8，也就是1/2。注意：計算結(jié)果，能約分的要約成最簡分數(shù)。

2.p105做一做第2題第一排。

3、提問：通過解答上題，想一想分數(shù)加法的含義是什么?怎樣計算同分母分數(shù)加法?

小結(jié)：分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分數(shù)加法時，分母不變，只把分子相加。

3.出示例2。

請學(xué)生看題，試列式并計算。

請學(xué)生匯報計算過程：3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。

提問：為什么用減法計算?分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎?

因為這道題中已知兩個數(shù)的和是3/4，其中一個數(shù)是1/2，求另一個數(shù)是多少，所以用減法計算。分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同。

提問：計算過程中，為什么分母不變?你能說一說同分母分數(shù)減法的計算方法嗎?

4.小結(jié)：觀察例1和例2有什么共同點?同分母分數(shù)加、減法怎樣計算?(學(xué)生以小組為單位討論，共同歸納概括。)。

師：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。

5.完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

6.完成教材第109頁練習(xí)二十一的第1題。

學(xué)生獨立完成，選擇2、3個題讓學(xué)生說一說計算過程，并讓學(xué)生說一說應(yīng)注意什么。

7.完成教材第109頁練習(xí)二十一的第2題。

其中()一1/12=11/12。

7/5-()=3/5，讓學(xué)生說說是依據(jù)什么關(guān)系進行計算的?

板書設(shè)計：同分母分數(shù)加、減法。

例13/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2。

例23/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。

同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。

[困惑]“含義”與“意義”的區(qū)別，在分數(shù)加減法的教學(xué)標高上該如何把握?

根據(jù)《標準》“結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義”的要求，教材淡化了分數(shù)加減法意義的教學(xué)，使用“含義”一詞，而不是“意義”。如例1中，由小精靈明明發(fā)問：“想想整數(shù)加法的含義，你能說出分數(shù)加法的含義嗎?”例2中，由小精靈聰聰發(fā)問：“分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義有什么關(guān)系?”

“含義”與“意義”有什么不同呢?《教參》中指出，含義只要求領(lǐng)會就行，不需要刻板的記憶加減法的定義。在教學(xué)中，我請學(xué)生結(jié)合題意分析為什么用加或減法計算時，他們只能回答到“要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，所以用加法”，“要求還剩多少，所以用減法”，不知道這樣的回答是否就是分數(shù)加減法的“含義”了。

我是這樣思考這樣問題的。教材對同分母分數(shù)加減法是螺旋式上升編排的，五年級再學(xué)這部分知識時，學(xué)生已經(jīng)掌握分數(shù)的意義及分數(shù)單位，能夠清晰地說明算理，所以寫出思考的全過程就是進一步加深對算理理解的過程。這樣規(guī)范的書寫在第一課時是有必要的，可強化相同單位的數(shù)可以直接相加減，可有效避免將分母相加的和作分母的錯誤算法。到計算熟練后步環(huán)節(jié)可以省略。

[對練習(xí)的思考]。

1、建議在例題教學(xué)中補充1減幾分之幾的分數(shù)減法計算題，使學(xué)生明確如果將1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)相同的同分母分數(shù)。

2強調(diào)計算結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)，對于7/7和0/7的結(jié)果如何化簡也應(yīng)進行相應(yīng)指導(dǎo)。

同分母分數(shù)加減法表格教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇十二

教材簡析：

本課以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。

2、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

3、抓住主要內(nèi)容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學(xué)生受到感染。

4、讓學(xué)生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關(guān)懷的道理。并學(xué)會去關(guān)愛弱者。

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達方法。

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《竊讀記》，再次共同走進臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經(jīng)歷。

板書課題，理解“竊”。

二、整體感知。

1.師生輪流朗讀除。

5、

6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。

2.共同理清思路。

三、感悟竊讀的滋味。

1.簡介插敘。

2.5——7自然段把哪句話寫具體了?找出來勾畫下來。

3.分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達。

4.再讀，理解作者當時的心情，以及她是怎么做的。

5.找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處?

6.再次朗讀，你覺得應(yīng)該讀出什么樣的心情?指導(dǎo)朗讀。

7.朗讀體會中心句，覺得有什么問題?

8.全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂!

四、學(xué)習(xí)寫法。

作者用了哪些方法來表達自己的感受?(心理描寫和動作描寫)。

五、積累、體會。

1.積累關(guān)于讀書的名人名言。

2.作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。

3.體會長大的含義。

讓我們用更多的愛去關(guān)懷那些需要關(guān)懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。

作業(yè)：用本課學(xué)到的寫法寫一篇自己的讀書體會。

竊讀記。

心理描寫：快樂、懼怕。

動作描寫：走、貼、裝。

姚君蘭2011.9.27。

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇十三

1、知識與技能。

（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學(xué)會定制表格。

2、過程與方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主探究能力。

三、教學(xué)重點、難點。

1、教學(xué)重點：認識行、列、單元格及繪制表格；

1、導(dǎo)入新課。

師：今天同學(xué)們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學(xué)們，想不想知道？（學(xué)生回答：想）我?guī)Я藥讉€小客人、親朋友給我們認識，看看他們是誰，好吧?。▽W(xué)生回答：好）請我們的客人隆重登場。

教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問學(xué)生：我們要不要用掌聲來歡迎他們的到來？（學(xué)生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰能來分別介紹一下他們都是誰呀?。▽W(xué)生起來介紹）表揚學(xué)生的回答，詢問：你是如何知道的？（學(xué)生回答）。

你們喜不喜歡他們，（學(xué)生：喜歡）他們長得太可愛了，你們知不知道，他們不僅長得可愛，而其還很有愛心，樂于助人。那么老師是怎么知道的？請同學(xué)們看一下下面這一張，你們就會知道了。

放映下一張幻燈片（聲音：同學(xué)們好，我是熊大，雖說我們是森林的保護者，可我們不想只是當森林的保護者，這次我們還想多分擔一些工作，比如說統(tǒng)計一些獎牌數(shù)目、成績之類的工作，可是我連表格都不會使用，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？）。

師：它提了一個什么問題呀？（學(xué)生回答問題：他需要我們幫他設(shè)置一個表格）（4分鐘）。

2、講授新課。

他就是希望我們?yōu)樗鲆粋€表格，今天這幾課我們要先認真的學(xué)習(xí)這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標題并板書:繪制表格）學(xué)的第一個內(nèi)容就是：如何繪制表格（板書），真棒，這就是我們今天第一個要學(xué)的問題。

（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個問題，還有一個隱藏問題：想一想表格是由哪幾部分組成的。

那么老師想讓同學(xué)們打開書p61-67頁，先自學(xué)一下，看能不能解決這個問題，一邊看書老師也把計算機操作的權(quán)利交給你們，一邊打開word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問題，怎么繪制表格呢？打開word找一找，同時把你找到的答案也就是步驟簡單的寫在桌面上的評價卡里，每個人的桌面上都有一個評價卡，其中的第一項內(nèi)容就是讓大家來做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）。

巡視查看學(xué)生操作情況，并適時的指導(dǎo)、表揚學(xué)生。（大家都動動腦筋，看看有多少種方法來繪制表格，找到一種方法還不行，還要動腦筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）。

把操作步驟簡單的記錄在評價卡上，我們不僅要會讀書，還要把我們的實驗記錄記下來。記錄的時候大家不用寫得太詳細，只要把簡單的操作步驟寫下來就可以了。（5分鐘）。

（如果同學(xué)操作慢：熊大有點等急了，大家要抓緊時間了。再給大家一分鐘）。

師：好了，哪位同學(xué)想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學(xué)很踴躍，我們就找一個同學(xué)做一下（讓同學(xué)操作），請同學(xué)仔細觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請同學(xué)們暫停操作，讓老師把這一個畫面?zhèn)鞯侥銈兊挠嬎闵?。請這位同學(xué)操作試一試，其他同學(xué)認真觀察。

評價學(xué)生的操作，詢問學(xué)生：同學(xué)們有什么問題想問他？（通過學(xué)生的問題來讓這個同學(xué)解決，教師在一旁指導(dǎo)，若學(xué)生回答不出來：同學(xué)們問的問題我們以后慢慢解決）但老師想問你一個問題：你是怎么做出來的？和大家描述一下。你和大家說一下，你是怎么判斷這個格子多少的？（以此為行和列做準備）有多少同學(xué)用這種方法，找到這種方法的同學(xué)為自己加一顆心。詢問其它方法并然學(xué)生操作。（發(fā)現(xiàn)問題及時解決）大家說一說他是怎么做的。（當學(xué)生做到用表格插入的時候就開始講解行和列并請同學(xué)回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數(shù)、有列數(shù)）找到第二種方法的舉手（統(tǒng)計），再個自己加一顆心，還有誰有第三種方法（難學(xué)生操作：表格自動套用格式），大家注意他的操作步驟，統(tǒng)計。還有沒有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現(xiàn)在是越來越難了，越往高峰越難呀（電子表格）?。赐瑢W(xué)情況而定）（10分鐘）。

同學(xué)們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來總結(jié)一下，表格有哪些重要的元素構(gòu)成呢？誰來總結(jié)一下，表格畫出來的都一樣，它們有什么特點？表格由什么組成？（學(xué)生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學(xué)生回答：格）專業(yè)的說法叫：單元格，所以表格的組成有這幾部分，大家來說（學(xué)生齊讀：單元格、行、列）（5分鐘）。

師：好，看看熊大對我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來表格是這樣繪制的，謝謝同學(xué)們，我現(xiàn)在有一份前幾天我們參加運動會的獎牌統(tǒng)計，想請大家?guī)臀以O(shè)計一張表格，把這些文字統(tǒng)計進去，好嗎？）。

哦，熊大又出現(xiàn)難題了，你們想不想幫幫他？（學(xué)生回答：想）你們很熱情也很有愛心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請同學(xué)們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請說說，為什么老師讓你觀察。（學(xué)生回答：固定行和列。找學(xué)生起來回答并表揚回答出來的同學(xué)）（提示：表格的組成）板書：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學(xué)們悄悄的數(shù)一數(shù)有幾行有幾列。同學(xué)們數(shù)好沒有？數(shù)好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）。

把你的表格按照熊大的要求定制出來。（學(xué)生操作）怎么判斷你繪制的表格對不對，就要看這些數(shù)據(jù)能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學(xué)可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導(dǎo)）（3分鐘）。

師：請同學(xué)們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學(xué)的表格并請同學(xué)說一說怎么確定出來的）詢問：誰有辦法讓表格變得更漂亮一點？（學(xué)生操作）。

講了這么多看看熊大對我們的設(shè)計滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學(xué)們的設(shè)計太棒了，原來用表格形式展示的數(shù)據(jù)這么清晰易讀，謝謝你們了，不過我的同伴吉吉還有問題請教大家）。

他的同伴吉吉還有問題請教大家，那吉吉會提什么問題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問題，我看到同學(xué)們都有漂亮的學(xué)生證，所以也想請你們幫我們做一張這樣的學(xué)生證，這樣無論我到哪里人家都會知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學(xué)生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）。

師：同學(xué)們做得非常好，他們要走了，同學(xué)們幫吉吉做了一張學(xué)生證，但其他小伙伴還沒有，同學(xué)們課后任務(wù)就是幫其他小伙伴也做一張學(xué)生證。

我們的森林小伙伴現(xiàn)在要回家了，看看他們最后想和大家說什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學(xué)們，今天我們跟你們學(xué)到很多計算機知識，在運動會上我們就可以大顯身手了，同學(xué)們我們下次運動會在相見吧?。?/p>

3、課后小結(jié)：表格的組成。

4、課后任務(wù)：為其他小伙伴做一張學(xué)生證。

一、如何繪制表格。

單元格。

行

列

三、如何靈活運用表格。

課后反思：

一、精心設(shè)計，巧妙導(dǎo)入。

本課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對表格的作用及其制作有一定學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體會到表格在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學(xué)習(xí)制作，提出問題一氣呵成。

二、指導(dǎo)自學(xué)，組織交流。

對于表格的制作，學(xué)生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學(xué)生自學(xué)，自己置身學(xué)生當中。巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生邊看書、邊操作，學(xué)生興趣盎然。在學(xué)生初步了解了如何插入表格知識點后，組織全班學(xué)生交流，讓學(xué)生再現(xiàn)自學(xué)收獲，學(xué)生能積極主動地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學(xué)生的自學(xué)匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。

三、精心設(shè)計，激發(fā)興趣。

在學(xué)習(xí)插入行、列和刪除行、列的操作中，我設(shè)計出一些問題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學(xué)生與完整的表格相比較，看看這些問題存在什么問題并如何解決。然后，運用打擂臺比賽，選一名操作比較熟練的學(xué)生當小組長，然后提出比賽要求：看哪個小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個小組派一名代表上臺演示操作步驟，學(xué)生好勝心強，自然學(xué)習(xí)效果比較濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇十四

1、使學(xué)生理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。

2、利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

教學(xué)重點：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。

教學(xué)難點：正確進行同分母分數(shù)加、法計算。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

(1)7/8的分數(shù)單位是()。

(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。

(4)3個1/5是()。

(5)1里面有()個1/5，即是()。

二、新課導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在三年級時，我們學(xué)習(xí)了簡單的分數(shù)加減法，你能分別各寫一個同分母分數(shù)加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫算式。師板書課題《同分母分數(shù)加減法》。

三、嘗試練習(xí)。

師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?

生匯報自己所寫的算式。

師：同學(xué)們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信你們能找到答案的。

四、學(xué)習(xí)交流、探究新知。

1、教學(xué)例1：(出示課件)。

媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學(xué)過的分數(shù)知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。

問：你能根據(jù)剛才想到的分數(shù)知識，提出一個數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎?

選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?

那同學(xué)們的猜想到底對不對呢?學(xué)生獨立思考、探究。

學(xué)生匯報(1)從圖上看結(jié)果。

(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調(diào)：4/8可以寫成多少?(1/2)。

師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分數(shù)加法的含義嗎?(分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。

口算練習(xí)：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數(shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分數(shù)相加，分母不變，把分子相加)。

2、學(xué)習(xí)同分母分數(shù)減法。(1)根據(jù)情景圖出示問題，比多少。

學(xué)生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分數(shù)減法的含義嗎?(分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。)。

口算練習(xí)：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數(shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分數(shù)相減，分母不變，把分子相減)。

五、點撥歸納。

師：觀察這幾道分數(shù)加、減法算式有什么特點?

觀察這幾道分數(shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?

板書：同分母的分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。

追問：計算結(jié)果不是最簡分數(shù)怎么辦?(計算的結(jié)果不是最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)。)。

六、鞏固練習(xí)。

1、完成課本105頁做一做學(xué)生獨立完成，指名回答。

2、完成課本106頁做一做。

學(xué)生開火車回答。

3、拓展練習(xí)(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。

5/()+3/()=8/()。

師：做了這道題，你有什么感受?

引導(dǎo)學(xué)生得出：只有分母相同(分數(shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。

七、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

八、作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計表格（精選15篇）篇十五

教材分析：本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)第三冊第二單元第7課《插入表格》，本節(jié)課主要是學(xué)生學(xué)會在word中，對文字設(shè)置、另存文件、插入藝術(shù)字、插入圖片的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)在word中插入表格的操作方法，但本節(jié)和前面內(nèi)容相比，內(nèi)容較新，聯(lián)系性相對較小，因此教學(xué)中采用了教師網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、合作、練習(xí)的教學(xué)方法。由于教學(xué)條件所限，兩人一臺計算機，因此教學(xué)中設(shè)計任務(wù)練習(xí)時，任務(wù)量較輕，盡量避免學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在伙伴互助、合作練習(xí)中輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)在word中插入表格的操作方法，能夠按要求在word中制作表格。

2、通過美化表格，大顯身手訓(xùn)練學(xué)生對知識的綜合運用。培養(yǎng)學(xué)生對表格信息的處理能力及審美情趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解交通安全方面的知識、注意交通安全，時刻提主安全意識。

教學(xué)重點、難點：學(xué)生掌握在word插入表格的方法。教學(xué)過程：

一、課前準備：完成表2-0-1的調(diào)查。

二、引入課題，激發(fā)興趣：（播放幻燈片1）（5分鐘）。

1、課下，老師已經(jīng)讓同學(xué)們完成交通狀況調(diào)查表2-0-1，你們完成了嗎？

2、在本單元中，讓我們一起來關(guān)注“交通安全”這個主題，你們覺得我們這個地區(qū)交通擁擠嗎？（請學(xué)生回答）你們能說出哪些關(guān)于交通安全方面的宣傳標語呢？（請學(xué)生回答）請同學(xué)們一定牢記這些標語，注意交通安全，提高安全意識！

3、請同學(xué)們一起欣賞“交通狀況調(diào)查表”（播放幻燈片2）這個調(diào)查表是一個表格，word中提供了比較強大的制表功能，可以很方便地制作表格，今天就請同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)在word中插入表格。（播放幻燈片3）。

三、教師網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)，示范講解：（5分鐘）。

（一）完成《交通狀況調(diào)查表》。

1、啟動word，建立一個新文檔。

第一步：在文檔第一行輸入表格標題“交通狀況調(diào)查表”。第二步：換行后，依次單擊“表格”“插入”“表格”，出現(xiàn)表格對話框。

第三步：在“插入表格”對話框中，填寫表格所需列數(shù)和行數(shù)，其他項目保留默認設(shè)置，單擊“確定”按鈕。

第四步：在光標處出現(xiàn)一個你想要的表格。

3、調(diào)整表格的列寬。

填寫表格內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)有些單元格的寬度或大或小，需要調(diào)整列的寬度與表格內(nèi)文字相適應(yīng)。方法：將鼠標指針指向列的右邊線，當指針變?yōu)楹?，按下鼠標向左或向右拖動，可以使這一列的寬度縮小或擴大。

4、根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，填寫表格。第一步：在表格中填寫各項內(nèi)容。

第二步：將鼠標指針移動到表格上，此時左上角出現(xiàn)，右下角出現(xiàn)，單擊，選中整個表格，然后使用“居中”按鈕，或其他按鈕，可以設(shè)置文字內(nèi)容格式。

第三步：突出標題。

第四步：保存文件，題目自定。

（二）請2名學(xué)生演示插入表格方法，要求學(xué)生邊演示邊解說。

（三）教師和學(xué)生共同總結(jié)“插入表格”的操作方法。（播放幻燈片4）。

四、任務(wù)驅(qū)動，伙伴互助，分層練習(xí)：（20分鐘）。

1、表2為文件名保存。

2、提示（播放幻燈片6）。

3、伙伴互助，合作練習(xí)，完成任務(wù)。

4、教師給與個別指導(dǎo)。

5、教師檢查學(xué)生完成任務(wù)情況。

五、美化表格，大顯身手：（6分鐘）。

1、剛才同學(xué)們的任務(wù)完成的非常好，下面就給你們大顯身手的機會：（播放幻燈片7）請每個小組的同學(xué)利用學(xué)過的知識美化你們的表格，比比看，誰是我們班最棒的表格設(shè)計師！

2、小組合作，美化表格，開展競賽。

六、評價總結(jié)，作品欣賞，體驗創(chuàng)作的快樂：（3分鐘）。

1、小組間相互欣賞，評選優(yōu)秀作品。

2、屏幕轉(zhuǎn)播，師生共同欣賞優(yōu)秀作品。

3、評選表格設(shè)計師，給予表揚。

七、總結(jié)：（1分鐘）。

1、同學(xué)們表現(xiàn)非常好，但是老師更希望你們在學(xué)會了插入美化表格的同時，一定提高每個人的交通安全意識，每天都高高興興地上學(xué)來，平平安安回家去！

2、填寫上機記錄。（播放幻燈片8）教學(xué)反思：

1、針對信息技術(shù)課操作性和實踐強的特點以及本課內(nèi)容，教學(xué)中采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范講解的教學(xué)方法。

2、面對現(xiàn)在教學(xué)條件以及學(xué)生間存在差異的情況、設(shè)計任務(wù)練習(xí)內(nèi)容盡量較輕，積極鼓勵他們伙伴互助、合作練習(xí)。

3、教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力，體現(xiàn)信息技術(shù)課與其他學(xué)科的整合，同時教學(xué)中也關(guān)注學(xué)生的交通安全教育。