教學計劃是教師在一段時間內安排和組織教學活動的詳細方案，它對于課堂教學的順利進行起著重要的指導作用。下面是一些教學計劃編寫的常見問題和解決方法，希望能夠加深大家對教學計劃的理解。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

1．教師談話：今天，咱們就跟隨趙麗宏的文筆，一起來欣賞一場少年頂碗的雜技表演。

2．板書課題，齊讀課題。

3．讀閱讀提示，明確學習要求。

1、快速瀏覽課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、教師根據學生的匯報板書

1、默讀課文，你認為這是一場_______的雜技表演。

你是從文中哪些語句中感受到的，畫出你感受最深的句子，反復讀一讀，并把自己的感受寫在句子的旁邊。

2、學生交流匯報，教師主要從以下三方面加以引導。

（1）抓住少年的動作描寫，體會表演的驚心動魄。

（2）抓住觀眾的表情、言語的描寫，體會表演的驚心動魄。

（3）抓住碗的具體描寫，體會表演的難度很大。

1、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子時，教師要適時引導學生揣摩少年兩次失誤后的心理活動。

2這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說：xxxxx。于是少年鎮靜下來，他心想：xxxxx。然后第三次手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

讀到這里，你們能體會到作者每次想起這場表演心里的那份微微的激動了嗎？

2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發。學到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請用精煉的語言把它寫在課題下方作為題記。

同學們，“不經歷風雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但只要我們勇于拼搏，就一定能夠戰勝失敗，取得成功。

失敗+堅持

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握主要內容，結合課文內容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

3、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

4、學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學重點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學難點：學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學準備。

預習課文，熟讀課文，自學生字詞，了解作者趙麗宏。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

教學過程。

一、談話導入，揭示課題。

1.（欣賞雜技）教師談話：同學們，今年的春節聯歡晚會你看了嗎？還記得其中的雜技表演節目《抖杠》嗎？讓我們再來回顧那精彩的一幕。

你想說什么？

是啊，雜技表演已經作為一項藝術搬上了春晚的大舞臺，那么今天就讓我們走進一場少年頂碗的雜技表演。（上課）。

2.板書課題，齊讀課題。

3.介紹作者（出示）：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

同學們課后可以去讀一讀。

二、初讀課文，理解大意。

作者說他看過的一次演出，二十年來每每想起，總會有一陣微微的激動，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本，翻到第11頁。

自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）。

板書：一次——失敗??二次——失敗?三次——成功。

同桌之間說一說主要內容。

三、品讀課文，明白道理。

1、讀了課文，能用一個詞說一說：作者看了一場（??????）的雜技表演。（出示）。

2、這真是一場驚心動魄的雜技表演，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子，自己讀一讀。

3、全班交流：

我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動魄。

“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“最后他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”“站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從頭上掉了下來！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。”“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

小結：小結：同學們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應和碗，這就是正面描寫和側面描寫相結合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。接下來我們用剛才的學習方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！

第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。“碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。““觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”“那一摞碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

四、拓展延伸，領悟道理。

這真是一場驚心動魄的雜技表演，所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什么？請你聯系自己實際寫下來。

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

板書設計：

少年?????正面。

驚心動魄????觀眾????。

側面。

碗

失敗乃成功之母。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇三

教學目標:。

1,有感情地朗讀課文,體會少年在表演過程中的心理,情感變化.

2,通過學文,使學生感受并學習少年這種直面失敗,戰勝自我,走向成功的精神.

教學重難點:。

體會少年在表演過程中的變化,學習少年這種直面失敗,戰勝自我,走向成功的精神.

教學過程:。

一,觀看錄像,導入新課。

1,觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》).

2,說說你在觀看時的感受.

二,初讀課文,理解課文內容,理清寫作順序.

1,學生根據要求自學(投影出示自學要求):。

a,自由讀課文,讀準字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什么事.

2,檢查自學情況(詞語,及自學要求中的問題).

三,深入課文,品讀詞句,體會情感.

1,你們真了不起,初讀課文就能理解這么深.那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細細地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來,圈圈重點詞,寫寫自己的感受.

2,重點句子交流:。

(1)臺上并沒有慌亂.頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬.為什么你對這個句子感受深刻從哪里看出來結合"微笑,不失風度,鞠了一躬"這些詞語理解體會.

此時,少年的心里會怎么想。

有感情朗讀.

(2)臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了.

朗讀(自由讀,指名讀),評價朗讀.

理解"不知所措",結合"呆呆地,不知所措"這兩個詞語談感受.

有感情朗讀.

(3)少年鎮靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬.

學生談感受.

3,是誰是什么力量使少年重新鎮靜下來表演引出老者.

讀描寫老者的這段話,猜測這老者是誰。

從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量(老者的神情,動作,語言)。

想像老者會對少年說些什么呢。

4,正是有了老者的鼓勵,少年又一次重振信心,開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩住了.全場響起了暴風雨般的掌聲.

師引:少年不僅僅穩住了碗,還穩住了__(學生交流.)。

當學生說到觀眾時,引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子,品讀感悟.

寫話練習:全場響起了暴風雨般的掌聲,。

少年笑了,因為________。

老者笑了,因為________。

觀眾笑了,因為________。

學生動筆寫,寫好進行交流.

如果當時你也在現場,你會說什么。

四,小結全文:。

讀到這兒,我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍,勇敢頑強的心.真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心,在生活中,在學習上,不怕困難,永不退縮.

五,回歸文本:。

回顧課文寫了一件什么事,并以這件事讓學生分3段,明確這種寫作方法,通過一件事來闡述一個道理,可以運用到以后的寫作中.

六,板書:。

頂碗失敗失敗成功。

少年不放棄拼搏強者。

教后反思:。

閱讀課文的教學要舍得取舍。

我在進行教學設計解讀教材時發現文本有很多的點可以切入,如頂碗少年的表現,觀眾的反應,一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現.一節課的教學不可能照顧這么全面,權衡之下,只能忍痛割舍,抓住少年的表現來設計教學,達到教學目標.

教學中我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神.為了引導學生突破這一重點,我設計了這樣一個問題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語句中體會到的.然后讓學生品讀課文,找到相應的句子,抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神.在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應,老者的描寫,既深化了少年的形象又適時進行習作的指導.

通過閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達順序;抓住重點句子理解,把握主要內容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最后獲得成功的.通過分析領悟作者看表演時受到的啟示;感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理,培養學生面對挫折應有的信心和勇氣,領悟做人的道理.

本堂課我的整體思路是清晰的,但還有很多不足之處:在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒有點明,以致后面的相關教學有點模糊.如果能做到位,學生后面的理解會更輕松,更到位.其次是課文結束的省略號的處理,我只是把學生停留在少年的身上進行想象,而沒有讓學生更深地領悟少年身上的精神,最后的環節可以讓學生在"微微激動"上展開想象,這樣或許會更好.

一堂課,一次鍛煉,從鍛煉中吸取教訓,總結經驗,使得駕馭課堂的能力逐步提高,能更加從容地站立在課堂之上,我想這是最重要的,也是我今后要努力的方向!

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇四

1、理清課文內容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

2、透過對人物的動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

一、揭題學習鏈接語了解學習內容

1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

3、指名說。

二、整體感知，了解內容

1、讀詞。

異國 沉著 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結實

2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）

三、合作探究

1、學生匯報交流。

2、在學生交流中，引導歸納。

如：這部分是抓住（觀眾的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

3、引導：剛才同學們談到的內容，是作者抓住少年，動作、神態及觀眾的反應來寫表演的驚心動魄。

4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄？

“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

四、提升寫法

1、結合板書歸納。

同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎？

板書：（側面描寫）

（觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）

是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）

（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態））

（2）沒想到，只寫到什么？透過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）

3、指名說。

臺上并沒有慌亂，此時少年想……

場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……

聽了老人的話，少年鎮靜下來，心里想……

4、此時少年那么豐富的內心活動，可是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內心活動的寫作要真實。）

5、你猜想老人說了一句什么？

6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

五、學習最后，揭示道理，總結升華

1、齊讀第八自然段。

2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

“失敗是成功之母”。

“成功來自于拼搏”。

“成功來自于鼓勵與關愛”。

3、總結升華。

4、小結：是少年面對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。

那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會成功！

5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇五

1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）。

3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）。

3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇六

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇七

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇八

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。

本文教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。

1、重點：結合“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗－失敗－成功”的三大意象（少年神態、碗、觀眾反應）來品讀了解。

2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。

本班學生在學習習慣和語文課堂呈現兩個特點，一是平時課堂討論發言熱烈，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。

請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。

【目的：激發學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備。】。

課前，老師已經布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。

【ppt出示兩個預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀。】。

將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。

教學步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

【目的：從“驚心動魄”這個詞引發對全文重點內容的思考。】。

教學步驟：先組織研讀每一次表演的經過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

1、學生指讀第四段有關白發老人的段落。

思考：

【ppt出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”】。

在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。按理說，第二個思路會比較精彩，容易產生高潮。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現問題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。

第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態度。

第二，從復習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。

第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。

從以上三點來看，基本上體現了本次教研活動“高效”的目的。

第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。

第二，重點和難點突破不夠。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇九

教學目標：

1、理清課文資料，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

2、透過對人物的動作、神態的描述，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學過程：

一、揭題學習鏈接語了解學習資料。

1、這天我們學習第四課：頂碗少年。

2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。

打開書、認真讀讀課文前面的“鏈接語”看我們能夠怎樣來學習課文？

3、指名說。

二、整體感知，了解資料。

1、讀詞：

異國沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結實。

2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）。

三、合作探究。

1、學生匯報交流。

2、在學生交流中，引導歸納。

如：這部分是抓住（觀眾的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

3、引導：剛才同學們談到的資料，是作者抓住少年，動作、神態及觀眾的反應來寫表演的驚心動魄。

4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄？

“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

四、提升寫法。

1、結合板書歸納：

同學們，直接寫少年的表演（正面描述）突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎？

板書：（側面描述）。

（觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）。

是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）。

（1、寫到了，從哪兒明白的？（動作、神態））。

（2、沒想到，只寫到什么？透過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）。

3、指名說。

臺上并沒有慌亂，此時少年想……。

場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……。

聽了老人的話，少年鎮靜下來，心里想……。

4、此時少年那么豐富的內心活動，但是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內心活動的寫作要真實。）。

5、你猜想老人說了一句什么？

6、小結：是呀，在失敗面前不放下，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

五、學習最后，揭示道理，總結升華。

1、齊讀第八自然段。

2、結合第一自然段資料，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的資料寫下來。

“失敗是成功之母”

“成功來自于拼搏”

“成功來自于鼓勵與關愛”

3、總結升華。

4、小結：是少年應對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放下，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。

那就是應對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢應對，勇于拼搏，就會成功！

5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇十

1、學生做了預學單，最后一項要求提三個問題，有些同學的問題慢慢開始有了價值。比如印同學的三個問題分別涉及到頂碗少年、老者和觀眾。有的同學借助資料書提了一些有效的問題。

2、針對課文的內容畫思維導圖。思維導圖可以看出學生卻是沒有什么思維能力，多是應付的幾項干癟癟的內容。

1、小組討論，就課前每個人提出的三個問題進行討論，每小組提出兩個重點或疑難問題。

幾個問題如下：

1）頂碗少年兩次失敗后的表現如何？

2）三次演出的心情如何？

3）白衣老者說了什么？

4）文章寫了幾次場內的句子？有何作用？

5）第五段的省略號有什么作用？

6）為什么說少年是個強者？

7）金邊白瓷碗的作用是什么？

8）作者什么時候會想起這個故事？

9）第一次失敗后為什么不放棄？

10）文章多次寫觀眾有什么作用。

2、老師總結：

學生統一回答：人的問題。

3、分析跟人有關的問題。

按照12310的順序從表現的對比，心情的不同，老人的鼓勵，觀眾的作用等方面進行了分析，同時分析到了對比、正面側面描寫。

1、對于89兩個問題，我覺得問得很淺，跟分析文章的'核心問題關系不到，我不知道怎么引導。

2、每組說問題我寫導圖的過程中歸類會有點混亂。

3、在探討12310等問題時學生不如小組提出問題時參與性那么高，又回到傳統教學中的老師占主戰場的形勢了。

4、我備課時也基本預設了這些問題，學生也差不多提了相應的問題，我不知道在核心問題的確定上是否準確。（核心問題：為什么說少年是個強者）。

5、每個問題我心里并沒有十分準確的答案，靠臨時組織。深挖文本的能力太弱。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇十一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“驚心動魄”、“驚羨”、“座無虛席”、“不失風度”，并積累“哲理、英俊”等詞語。

2、明白課文講了一件什么事，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描述，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

教學難點：體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題。

1、教師談話：同學們，你們看到過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？

2、教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技是一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。這天，我們就去了解一位雜技演員頂碗少年的故事。

3、板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文，理解大意。

1、檢查生字詞的掌握狀況。

2、思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最后獲得了成功的故事。）。

板書：失敗dd失敗dd成功。

三、品讀課文，體會“驚心動魄”

1、這是一場的雜技表演，（難度大、精彩、驚心動魄、難以忘懷等）。

你是從文中哪些語句中感受到的，請同學們自由朗讀課文，畫出你感受最深的句子，反復讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫一寫。

1、畫出描述少年三次表演時的情形以及描述觀眾的語句，讀一讀，把你的感受和同學交流一下。

第一次表演：

“在簡單優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

1、自由讀句子。

2、交流，從中感受到了什么？

“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”

1、此時，觀眾的反應怎樣？而少年的表現是dd。

“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

2、你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的？此時的少年在心里對自己說什么呢？

第二次表演：

描述少年的語句：

“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么簡單優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一齊，又是一個接一個艱難的轉身”。

“少年急忙擺動腦袋持續平衡，但是來不及了。碗，又掉了下來。”

“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

1、引導學生自由品讀句子，體會少年內心的變化過程。

2、指名反饋，教師點撥。

沉著、鎮定、自信d緊張、喪失勇氣d鎮靜、自信、充滿勇氣。

3、指導有感情地朗讀這些句子，體會少年內心的變化過程。

描述觀眾的語句：

“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”

“場子里一片喧嘩。”

“觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和著喊起來。”

1、第二次表演開始了，觀眾的反應讓你感受到了什么？

2、“場子里一片喧嘩。”人們在議論了什么？

3、同學們，假如你們就是那位少年，把你當時的情緒告訴大家吧！

4、小結：是啊！一次次的失敗，嚴重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發老者的出現使少年重新鼓起了勇氣。

“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

第三次表演：

“當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，最后把碗穩住了。”

1、朗讀句子。

四、感悟道理，明白啟示。

讀到那里，你們能體會到作者每次想起這場表演心里的那份微微的激動了吧！拿起筆，把作者省略的部分補充完整。

五、總結全文。

同學們，“不經歷風雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅定信念。

驚心動魄。

頂碗dd失敗dd失敗dd成功。

少年dd不放下dd勇于拼搏dd強者。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇十二

教學目標：

1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。

教學重點：

1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

教學難點：

按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。

教學過程：

一、導入新課。

請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起這天我們一齊來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞。

1.自由讀課文。

根據課后生字表讀準字音。

2.檢查詞語理解狀況。

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。

(結合上下文或查字典理解)。

3.理解課文資料。

(1)默讀課文想一想，文章主要講了什么事分了幾部分進行描述的。

第一部分：(1—5)寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最后穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：(6—7)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

(2)自由讀第一部分。

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的最后怎樣了(小組討論學習)。

(3)群眾學習。

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結。

四、布置作業。

朗讀課文，體會少年的心理變化。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇十三

教學要求：學會本課生字新詞，結合課文資料了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

教學重點：結合課文資料了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學準備：一杯水和幾枚硬幣。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學資料：檢查學生對字詞的掌握狀況和對課文的理解，講解課文第一部分資料。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一齊來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上持續5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終必須要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就必須會成功的！）。

二、初讀課文，掌握字詞。

1、自由讀課文。

根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）。

2、檢查詞語理解狀況。

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。

（結合上下文或查字典理解）。

3、理解課文資料。

（1）默讀課文分段，總結段意。

第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最后穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分。

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

（小組討論學習）。

（3）群眾學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結。

四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化。

第二課時。

教學資料：

理解課文第二部分資料，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就必須能夠成功的。

教學過程：

一、細讀課文，扎實訓練。

1、自由讀第一部分。

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

（充分地讓學生在讀中去感受）。

2、自由讀第二部分。

理解所要表達的含義（小組討論學習）。

3、理解句子的含義（出示投影）。

“在山窮水盡的絕境里------必須會迎來溫暖的春風。”

（在小組內結合課文理解、討論）。

4、指導用詞語造句。

座無虛席不知所措。

（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）。

二、指導朗讀、背誦。

三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的狀況來說出自己的感受）。

四、課堂小結。

五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段。

失誤——努力-失誤——努力====成功。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇十四

教材分析：

本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描述生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

學生分析：

學生在生活中有過必須的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學理念：

透過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

聯系學生生活實際，進行激情。

抓住人物語言，進行積累。

教學目的：

1．讀懂課文資料，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．結合課文資料以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：

讀懂課文資料，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文資料以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

[再次對課文進行整體感知，并對上節課資料進行回顧。]。

可用以下問題進行啟發：

少年兩次失敗，當時狀況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現有何變化？你從中體會到什么？

2．學生用自己喜歡的方法自學課文。

能夠自己學，也能夠小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用學生喜歡的方法促使學生用心主動的學習，培養學生合作解決問題的潛力。

教師在新的學期應對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調不必把問題一一思考解答，可選取感興趣的去品讀思考。]。

3．群眾交流。

學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可透過以下兩題進行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，應對兩次表演失敗會想些什么？

（2）老者可能會對我說些什么？

4．有選取的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

1．思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就必須會取得成功！]。

2．重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

（1）自讀思考作者有哪些想法？。

（2）引導學生結合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

（3）背誦第6、7自然段。

a．朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

第6自然段有兩個意思：

（1）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

b．選取自己喜愛的方法背誦。

c．同學互背。

d．看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇十五

1、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

2、課文最后一段的課件。

1課時。

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

板題：

1、自由讀課文，讀準字音。

2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

（第一部分：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）。

出示自學思考題，學生小組自學討論：

1、默讀課文，找一找畫一畫：

“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

2、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

1、指名交流討論結果。

2、結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3、白發老者會對少年說些什么呢？引導學生發散思維。

5、有感情朗讀全文。

學習課文后你有什么感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的`大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇十六

教學目標：

1．引導學生讀懂課文資料，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描述，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

演示文稿。

第一課時。

教學目標：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。

教學重點：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

教學難點：

按文章不同資料分段并能概括文章主要資料。

教學過程：

一、導入新課。

請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？這天我們一齊來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞。

1.自由讀課文。

根據課后生字表讀準字音。

2.檢查詞語理解狀況。

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。

（結合上下文或查字典理解）。

3.理解課文資料。

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描述的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最后穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分。

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）。

（3）群眾學習。

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結。

四、布置作業。

朗讀課文，體會少年的心理變化。

第二課時。

教學目標：

1．引導學生讀懂課文資料，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描述，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、復習導入。

回憶課文資料，課文能夠分幾部分，每部分主要講了什么資料？

二、學習第一部分。

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

（結合課文資料理解句子的意思。）。

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎樣想的？然后把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的情緒是怎樣的？會怎樣想？

三、學習第二部分。

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）。

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，必須會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、學習寫法。

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）。

3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）。

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、布置作業。

背誦自己喜歡的段落。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇十七

１、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

４、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

１、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

２、課文最后一段的課件。

１課時。

同學們，你們喜歡看雜技扮演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的扮演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在扮演時兩次出現了失誤，他還有信心扮演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

板題：

１、自由讀課文，讀準字音。

２、同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

３、默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫的，每局部寫了什么內容。

（第一局部：１～７自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二局部：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）。

出示自學考慮題，同學小組自學討論：

１、默讀課文，找一找畫一畫：

“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的'出現你都有什么感受？

２、自由讀課文第二局部，理解所要表達的含義。

１、指名交流討論結果。

２、結合匯報讓同學朗讀相應的局部，朗讀第一局部讓同學充沛地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

３、青絲老者會對少年說些什么呢？引導同學發散思維。

５、有感情朗讀全文。

學習課文后你有什么感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，假如我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的此岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

課文中作者只用了很少的筆墨寫青絲老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我經常會想起那位矮小結實的青絲老者，想起……。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇十八

人教版課標實驗教科書六年級下冊第一單元是圍繞“感悟生活，獲得人生啟示”的專題編寫。《頂碗少年》是其中的一篇略讀課文，主要講述了一個頂碗少年在雜技表演中，連續經歷兩次失敗后，最終獲得成功的驚心動魄的故事。課文通過對少年、觀眾、老者等的動作、神態的描寫，以生動傳神的語句，隱含了“一個人的成功凝聚著自身不懈的努力和他人的寬容與愛”的哲理。

【設計理念】。

植根文本，讓學生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎上，抓住關鍵詞句深入體會，從而走進文中人物與作者的內心世界，領會表達方法，得到精神成長。

充分調動學生自主、合作、探究學習的內驅力，引導學生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閱讀的能力。

【教學目標】。

3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。

【教學重難點】抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。

【教學過程】一、讀導語：明確學習任務。

1.齊讀課題。

同學們，今天我們學習第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)。

2.明確任務。

這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語，想想我們可以怎樣來學習課文?(學生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)。

二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演。

1.自主默讀，勾畫批注。

請同學們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應的地方勾畫批注。

(學生的理解一定會多種多樣，只要言之有據，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導和提煉出重點話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)。

2.小組討論，準備交流。

剛才每位同學都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的同學再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應的片段、關鍵詞句講明各自的理解；二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發言、其他同學補充的方式。

3.全班交流，突破重點。

一組發言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學習落到實處。此環節切不可以教師分析代替學生的閱讀與感悟。

(1)表演難度非常大。

從少年的表演、動作、神態等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉身”。這是正面描寫。

從頭頂上碗的形態可以體會到，如“碗厲害地搖晃”，“仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。

從觀眾的神態中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……”這是側面描寫。

作者正是通過一系列的關鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。

(2)體現了老者的寬容與愛。

老者的出現讓少年的表演成功了。學生從“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮定的表現，慈愛的神色，溫情的動作都可以感受到他的寬容與愛。

練習有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。

(3)體現了觀眾的寬容和愛。

觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內外觀眾對少年的寬容、期待與愛。

此處學生可能質疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛!

可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。

(4)令作者難以忘懷。

作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來。這種寫法叫“前后照應”。

三、領悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么。

把自己想到的內容寫下來。(學生寫話，交流點評，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)。

樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

四、積累詞語，交流分享。

摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。

[設計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學生厚積薄發。]。

【板書設計】。

怎樣的雜技表演?表現手法。

難度很高正面、側面描寫。

寬容與愛動作、神態描寫。

難以忘懷前后照應。

……。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇十九

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

教學難點：

理解正面描寫和側面描寫對表達人物精神品質的作用，學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。

教學重點：

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

教學難點：

理解正面描寫的作用，學習細致的正面描寫表現少年精神的方法。

教學過程。

1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？

（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉郵遞員、教師、縣機關工作人員。1978年，恢復高考時考入華東師范大學中文系，開始創作詩歌和散文。現為上海市作協副主席。他在新浪網上有個人博客，地址是：

3、頂碗少年的事發生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。

（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）。

4、作者為什么對這件事念念不忘呢？

（因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。）。

5、請同學們圈畫出第2到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）。

6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）。

（“驚羨”是哪兩個詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發？）。

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了。”（老師讀）“在輕松優雅的樂曲聲里……卻總是不掉下來。”（學生齊讀）。

8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的？

（因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經不是大家關心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。）（5分鐘）。

9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現又有了哪些變化？產生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）。

（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現了頂碗少年面對失敗，雖然也產生過信心動搖，氣餒，但最終戰勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。）。

10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發？

（不同的情景里，描寫的內容要有取舍，不能什么都寫，重復寫。對人物的描寫要符合故事發生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現人物精神品質的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節課）。

1、朗讀課文一遍。（學生口頭回家作業）。

2、學習了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進行修改。

頂碗少年教學設計大全（20篇）篇二十

教學目標：

1.引導學生讀懂課文資料，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描述，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、復習導入。

回憶課文資料，課文能夠分幾部分，每部分主要講了什么資料。

二、學習第一部分。

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的他為什么能這樣做。

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎。

(結合課文資料理解句子的意思。)。

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢頂碗少年聽了之后又是怎樣想的然后把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的情緒是怎樣的會怎樣想。

三、學習第二部分。

(一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻;二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。)。

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，必須會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、學習寫法。

1.讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么。

2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次畫下來。(4次)。

3.有沒有讓你有重復的感覺呢為什么。

(這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義)。

4.你還能在課文中找出類似的例子嗎。

五、布置作業。

背誦自己喜歡的段落。