教學計劃需要合理安排學習時間和任務，避免過多的壓力和負擔。接下來我們將為大家分享一些實用的教學計劃范文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感。

人物一組教學設計（通用17篇）篇一

一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。上課時，我引導學生初讀課文、感知形象后，要學生再認真地讀課文，把每個詞、每句話都讀明白，然后找兩位同學，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。其他同學當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來了?！把輪T”演戲，“導演”說戲。課堂氣氛非?；钴S，而且，在評價的同時，學生不僅抓住了任務的動作，還從動作中感受到了人物的性格特征。

表演完后，我適時對課文內容，進行了拓展：讓學生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂的，把他的神態(tài)、動作描寫下來。因為學生對課文已經非常熟悉，對作家的寫作方法也有所感悟，所以自己寫出來的東西也能突出細節(jié)描寫，為本組習作作了較充分的準備。

人物一組教學設計（通用17篇）篇二

這組課文目的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文后，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個子胡志堅）表演摔跤的過程。全班學生一邊觀察摔跤的過程，一邊體會作者如何描寫人物摔跤的動作：“站”“圍”“蹦”“轉”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會到作者抓住細節(jié)描寫人物的方法，體會到小嘎子“頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計”，小胖墩兒“憨厚老實”的性格特點。

《“鳳辣子”初見林黛玉》，剛看這一篇節(jié)選的文章時，我很想把它作為師徒匯報課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠學生忙活一陣的。而我這個“無知”的家伙，竟然想要挑戰(zhàn)它?。ㄗ詈蠓艞壛?。）。

《紅樓夢》一直深深吸引著我。高中時花一個暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無法讀下去，直到大學，仍然如此。工作后，沒有時間捧著書細讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢》的電視劇來解解癮?？偸浅撩杂趧≈幸粋€個女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆于作家天才的語言藝術和豐富的想象力，深刻的人生認識！現在因為要上這一課，使我再一次去了解一些權威紅學家關于《紅樓夢》和王熙鳳的評論。這些閱讀，是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認識的同時，體會到曹雪芹的平常文字所蘊含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時代信息等等。

對于學生，我深知，他們很不愛讀《紅樓夢》，與《西游記》，《三國演義》的喜愛程度沒法比。我想基于我對紅樓夢這些粗淺的了解，通過文本這個載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢，讓學生對紅樓夢有閱讀興趣，就是我這節(jié)課的目標與宗旨。

于是，我設計了講課思路，讓學生依據課本，按部就班，循序漸進地對文本進行解讀。特別是對第一自然段王熙鳳的外貌描寫，在讓學生提出一個個疑難之后，一起來解決，最后再進行朗讀。一開始讀不好，由老師范讀。效果不錯了，開始體會：作家為什么要這樣來描寫她的這一身穿著打扮？讀了之后，你有什么體會？雖然學生沒有過多的接觸《紅樓夢》，但仍能在朗讀中，在對人物的細致描寫中體會到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點。接下來，理所當然是對王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的?！巴瑢W們，很多紅學家都把王熙鳳稱為語言學家，心理學家，人際關系專家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請大家走進描寫王熙鳳的字里行間去吧！從她的一言一行，你體會到了什么？”學生開始興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對原著了解有限，所以，對一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關系，我詳細地做了介紹。學生于是帶著疑問開始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎，學生的表現很出色，完成了課前的預想，達到了預期的目的。但上完課后，始終覺得缺了些什么，心中有一種說不出的空蕩。

到底這種空蕩是什么？思考了很久，才恍然：應該把這節(jié)課再延伸，以深入感受王熙鳳，進而感受《紅樓夢》的`文學藝術魅力，讓學生從心底里愛上紅樓，欣賞紅樓。即使現在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛，也為他們日后的閱讀埋下種子。

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人物一組教學設計（通用17篇）篇三

1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語，理解帶點詞語。

2．理解課文內容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

3．學習并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。

4．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

1．自學生字，書寫難字：擻、綻、扳

2．讀通讀順課文，抓住題目，說說文章的主要內容。

3．自讀課文，勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動作、心理，思考批注，小嘎子是一個（ ）的人。

4．自讀課文，勾畫胖墩兒的動作，思考批注，小胖墩兒是一個（ ）的人。

5．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫作方法刻畫人物特點。

一、初讀課文，學習字詞，掌握文章的主要內容。

二、抓住人物動作、心理研讀“小嘎子”，體會人物特點。

動作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳

（爭強好勝、機敏頑皮、富有心計）

三、抓住人物行動研讀“小胖墩兒”，體會人物特點。

站、塌、合、轉、抓、撓、揪、別、推

（沉穩(wěn)、憨厚老實、以實力勝對手）

四、對比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會作者寫作特點

小嘎子小胖墩兒

作者把小嘎子，小胖墩兒進行對比描寫，用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實反襯小嘎子的爭強好勝、富有心計、機敏頑皮。

1．選讀喜歡的語句、語段。

讀寫遷移練習：

小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合

五、轉換移，訓練運用

1．自學生字，書寫難字：監(jiān)、侄、郎。

2．讀通讀順課文，說說主要寫了一件什么事。

3．自讀課文，勾畫嚴監(jiān)生的行動描寫及旁人語言描寫，思考批注，嚴監(jiān)生是一個（ ）的吝嗇鬼、守財奴。

一、初讀課文，自學生字，歸納主要內容。

二、指導學生抓住人物行動及旁人語言，體會人物特點。

1．填表，體會人物特點

旁人語言

嚴監(jiān)生動作

手指頭的變化

搖頭的變化

大侄子語言

伸出兩個指頭

搖了兩三搖

二侄子語言

越發(fā)指頭緊了

狠狠搖了幾搖

奶媽語言

指著不動

閉眼搖頭

趙氏語言

點一點頭

2．討論寫法的精妙

從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴形象。

3．指導讀出人物特點。

三、練習提綱

1．摘錄人物描寫傳神語句。

四、轉換遷移訓練運用

1．自學生字，書寫難字

2．讀通讀順課文，說說主要內容。

3．自讀課文，勾畫王熙鳳的外貌、語言，思考批注，王熙鳳是一個（ ）的人。

4．討論：全文在寫法上有什么特點？

5．賽讀課文，看誰能讀出人物性格特點。

一、初讀課文，學習生字新詞，掌握文章主要內容。

二、細讀探討人物特點

1．外貌

頭上戴著……；項下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……

（風騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）

2．語言

（1）天下竟有這樣標致的人物……竟是個嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛奉承）

（2）……我一見了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見風使舵）

（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……

（使權弄勢，炫耀特權）

三、回讀全文，體會寫作特點

運用了正側面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點；林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳戲謔談笑的評價，側面烘托了王熙鳳的特點。

四、指導讀出人物性格特點。

練習提綱

1．摘錄人物外貌，語言的精美句三處。

2．同步遷移練習：同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》

五、轉換遷移訓練運用

人物一組教學設計（通用17篇）篇四

教材分析：人物描寫一組為學生刻畫了幾個呼之欲出的鮮活的人物形象，有爭強好勝、聰明機敏的小嘎子，有視財如命的嚴監(jiān)生，有伶牙俐齒、工于阿諛奉承的王熙鳳。人物性格的靈動，得益于作者精當的描寫技巧，同時，也給學生領悟刻畫人物形象的方法提供了可資借鑒的經典范例。

學情分析：由于學生對本組人物的性格沒有一定的感性積累，因此教師要憑借品讀關鍵詞句的方式感受鮮活的人物形象，學習刻畫人物的方式方法。

設計意圖：通過采用不感受人物形象的方式，讓學生學會用描寫方法刻畫人物。

教學目標：1、會寫課后生字。2、正確、流利，有感情地美讀課文。3、感受人物形象，領悟描寫技巧，激發(fā)學生閱讀經典著作的興趣。4、簡單運用描寫方法刻畫人物。

課時安排：三課時。

第一課時。

一、板書課題，談話導入新課。

2、師：誰能展示自己的預習方式？（指名答）。

二、初步感受小嘎子的形象。

1、自由讀課文：讀準字音，讀通句子，理解難詞。

2、這個精彩片段的故事梗概是什么？

3、小嘎子給你的印象是什么？請畫出給你感受的內容。（用“從。中我讀到。”的句式回答）。

三、細讀，品味語言魅力，解讀小嘎子的性格。

師：小嘎子已經在我們眼前跳來跳去了，請你們一邊細讀課文，一邊思考課文是如何刻畫小嘎子的性格的？試舉例說明。

（一）動作描寫---機敏。

1、起初。圍著他猴似的蹦來蹦去，總想使絕招。上風。

2、“圍”可否換為“站”

3、讀出小嘎子的“敏”。

又如。

1、一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂。他。

2、把“拉”和“頂”換下位置，體會動詞的妙用。

3、讀出小嘎子的機智。

（二）心理描寫--爭強好勝。

1、總想使絕招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

2、改變人稱，以第一人稱讀一讀。

四、想讀，再次感受人物形象和描寫的妙巧。

五、激發(fā)閱讀經典的情趣。

師：《小嘎子和胖墩比賽摔跤》僅僅是《小兵張嘎》中一個精彩的片段，刻畫的也是其中一個人物，請說說你還對誰感興趣以及理由。

板書設計。

小嘎子和胖墩比賽摔跤。

方法形象。

動作描寫機智、敏捷。

心理描寫爭強好勝。

人物一組教學設計（通用17篇）篇五

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、回顧舊知，引入新課。

2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。

老師要提醒大家注意一個字音：“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，“監(jiān)”讀四聲。

二、學習第一個片段。

1、我們來看第一個片段。先讀讀導讀提示，然后再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個記號。

2、這個片段主要寫了什么？

3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？

5、好，讀課文時有沒有原來不懂現在懂了，或是到現在還不懂的內容，請?zhí)岢鰜怼＃S機理解：請同學們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）。

6、同學們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。

7、全班交流，點撥引導，指導朗讀。

10、作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現在我們面前了。

作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。（播放電影片段）。

三、品讀第二個片段。

2、善于總結方法才能更好的學習。自讀課文，然后交流。

3、嚴監(jiān)生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。

4、運用剛才的學習方法，看看嚴監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對這個片段的寫法有什么發(fā)現？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。

5、全班交流，點撥引導，指導朗讀。

6、就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（點擊出示句子。）這些突出嚴監(jiān)生性格特點的語句隨著事情的發(fā)展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。

8、大家體會得很好！請同學們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。

四、布置作業(yè)。

這節(jié)課我們學習了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學們可以把這兩個片段再讀一讀。

第二課時。

一、品讀第三個片段。

1、上節(jié)課我們學習了兩個片段，結識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴監(jiān)生。這節(jié)課我們來學習最后一個片段，這個片段選自我國古典文學名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。

2、先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。

3、老師看得出來，同學們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什么吧。

4、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什么？

5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）。

6、預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學時有困難。

7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學們把這部分再反復多讀幾遍。

8、誰有勇氣來讀一讀？

9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。

沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，最難讀的部分我們已經攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好?？梢猿雎曌x，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。

10、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個怎樣的人呢？大家各抒己見吧。（相機理解“嫡親”）。

11、一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）。

12、看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。

二、布置下節(jié)課任務。

三、布置作業(yè)。

大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛！她的種種表現和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進她，了解她，利用課余時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。

人物一組教學設計（通用17篇）篇六

教學《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇課文時，我是這樣做的：

一、搜集課外資料，豐滿人物形象。

在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁?！辈∪敫嚯習r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。

二、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。

在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？”“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

三、感受人物形象，學習寫作方法。

在對文本有了深刻理解后，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質上的區(qū)別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。

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新渠稍小學：高惠蘭。

《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解。

___________。

第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生了解課文的主要內容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。

《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。

《臨死前的嚴監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。

通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。

人物一組教學設計（通用17篇）篇七

教學本組課文我按如下步驟進行的：

1、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

2、組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

3、體會人物形象和描寫人物的方法。

怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫,尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。如《儒林外史》中的嚴監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的吝嗇鬼的典型。濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的'一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內心自白法。即用人物“怎樣想”來表現。這種寫法最能清楚表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?！边@句心理描寫。

教學反思：這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個片段組成。

因此，本文的教學我采用用如下步驟：回顧交流，即暢談印象最深的人物形象，閱讀片段，即分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法；最后整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，并相機開展課外讀寫實踐。本文三個片段的人物描寫都非常的精彩，主要是抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，各個片段描寫的側重點又有所不同。學生經過查找資料在預習的時候對三個人物已經有了一定的了解，在學習課文的時候適當引導，學生很快就抓住了作者的寫作方法。

人物一組教學設計（通用17篇）篇八

《人物描寫一組》是人教新課標版小學五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學反思。

《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的`片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。

第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。

第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解，同時也收到了意想不到的教學效果。

人物一組教學設計（通用17篇）篇九

教學目標：

1.流利有感情地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象，體會人物的性格特點。

2.通過人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

教學重、難點：感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，并在習作中學習運用。

課前準備：看《小兵張嘎》、《紅樓夢》、《儒林外史》的書籍。

課時安排：3課時。

教學過程：

第一課時。

一、明確本單元學習要求。

1、今天老師帶著大家一起走進第七組課文，看看這一組課文給我們提出了哪些學習要求？

2、聽導讀錄音：

回答：

（1）感受作家筆下鮮活的人物形象。

（2）體會作者描寫人物的方法。

（3）在習作中學習運用。

二、復習回顧。

在前面五單元的學習中，我們結識了不少作家筆下鮮活的人物形象。

三、導入新課。

四、聽課文全文錄音，整體感知。

五、學習第一個描寫人物的片段。

1、齊讀片段題目《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》。

2、釋題：從題目中我知道了什么？

（1）介紹人物小嘎子。

（2）了解課文主要寫什么？

六、自讀課文。

作者又是怎樣用筆墨刻畫這兩個鮮活的人物形象的呢？我們一起來看文。

1、自由小聲讀課文，讀準每個字的字音。

帶拼音的多讀幾遍。

2、同坐互相檢查字音。

3、開火車檢查自讀情況并正音。

七、理解課文。

1、課文以什么樣的語言形式開頭？

2、從課文的1-2自然段中，找出哪是人物的語言描寫，哪是人物的動作描寫？并體會讀一讀。

3、學生自由朗讀并加上肢體語言。

4、默讀課文第三自然。

思考：這一段對小嘎子和小胖墩的什么進行了具體描寫？

5、用不同符號畫出兩人摔跤時的動作、語言、神態(tài)以及心理活動的描寫。

6、分四人小組討論：

7、出示文章重點段進行理解、分析。

（1）重點理解：精神抖擻。

（2）描寫人物神態(tài)的地方。

8、請學生上臺進行表演摔跤的過程，其他同學仔細觀察表演的同學哪些動作沒有表演到位，進行補充理解。

9、體會從具體的語言環(huán)境中揭示了人物什么樣的個性特點？

小嘎子：頑皮、機智、富有心計、爭強好勝。

胖墩兒：爽快、善于摔跤。

10、同坐分角色體會朗讀。

小結：你喜歡誰？為什么？

八、總結文章寫作方法：

九、作業(yè)：課余時間多看課外書，積累豐富的語言材料，運用到自己的習作中。

板書設計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。

一個頑皮、機智、富有心計、爭強好勝。

一個爽快、善于摔跤。

語言、動作、神態(tài)等刻畫了鮮活的人物形象。

人物一組教學設計（通用17篇）篇十

抓住“兩個指頭”，走進守財奴的內心。

《兩莖燈草》中的嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、神態(tài)來描寫，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。教學時，我抓住這個細節(jié)，狂追不放，讓學生理解“此時此刻，嚴監(jiān)生想說什么”，以這個問題來理解臨死之前的嚴監(jiān)生，急于想說什么，進而走進他的內心，理解嚴監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學生細讀文本，找出了描寫嚴監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我引導學生重點關注“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴監(jiān)生都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，他想說什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭。

嚴監(jiān)生內心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？嚴監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細節(jié)描寫等寫作方法，才達到如此效果。

人物一組教學設計（通用17篇）篇十一

《人物描寫一組》是人教新課標版小學五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。下面是我對《人物描寫一組》的教學反思。

《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的`片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。

第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。

第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課文的理解，同時也收到了意想不到的教學效果。

文檔為doc格式。

人物一組教學設計（通用17篇）篇十二

教學重點：對人物外貌內容按順序細分。

課時：45分鐘左右（各位媽媽可根據實際情況調整，以后的都不再注時間）。

教學內容及步驟。

一、外貌的細分。

（一）、整體輪廓。

外形：例詞—高（高大、魁梧、修長等）、矮（矮小、敦實、嬌小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗條等）（可根據實際情況自己運用形容、比喻、比較、夸張等手法，如“胖得象頭小肥豬”，以下相同，不再說明）。

體質：例詞—強健、硬朗、結實、壯實、豐滿、單薄、纖弱、羸弱、虎背熊腰、鐵塔般等。

3、眉：例詞—濃眉、劍眉、粗眉、臥蠶眉、月峨眉、柳葉眉、彎月眉、吊梢眉等。

4、眼：例詞—三角眼、貓眼、鳳眼、媚眼、魚尾眼、牛眼、銅鑼眼、鼠眼等。

5、鼻：例詞—鷹鉤鼻、酒糟鼻、蒜頭鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等。

6、口：例詞—厚唇、薄唇、朱唇、絳唇、櫻桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等。

7、牙：例詞—潔白、黃黑、整齊、雜亂、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等。

8、耳：例詞—招風耳、卷耳、大耳廓、長耳垂、貓耳等。

（三）、身體脖子：修長、纖細、粗短、粗壯、天鵝頸、豬脖子、鴨脖子等。

2、肩膀：厚實、薄弱、圓滑、尖削、寬厚等。

3、胸脯：豐滿、高聳、狹窄、開闊、扁平等。

4、背：闊背、猿背、虎背、駝背等。

5、腰：粗腰、細腰、蜂腰、水桶腰等。

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等。

7、臀：肥臀、高翹、瘦削、扁平、圓滾滾等。

（五）、肌膚肌肉：結實、發(fā)達、松弛、肥胖、精悍等。

2、皮膚：細膩、粗糙、光滑、暗淡、枯黃、圓潤、滋潤、油光閃閃、皺紋很深等。

（六）、服飾。

（溫馨提示：媽媽可以讓孩子從形狀、顏色、質地幾個方面對實物進行記錄，然后再修辭潤色）。

二、課內練筆——題目《看我長得多（漂亮、帥、酷等）》。

（一）、按順序做記錄：讓孩子用形容詞細致地記錄，不要漏過項目。

作文模板：第一段：整體輪廓+肌膚。

第二段：頭部。

第三段：服飾+身體。

第四段：四肢。

第五段：孩子對自己外貌的簡單評價（欣賞、驕傲、沮喪都可以）。

（三）、第一步潤色：讓孩子挑出一部分記錄的詞語，通過比喻進行擴展，注意拿來比喻的事物要與比喻對象有相同點。

（四）、第二步潤色：讓孩子將自己的外貌與父母的外貌進行比較，將比較的內容寫進作文中去。

（六）、作文完成，給孩子“?！币粋€吧。

人物一組教學設計（通用17篇）篇十三

1、知識與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內容。

2、過程與方法：讓學生在朗讀、探究、交流、自主學習中理解課文內容，感受王小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳三個人物形象，體會作者抓住人物的動作，語言，外貌、心理活動等描寫人物的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生在以后的學習生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。

二、重點與難點。

1、重點：感受三個人物形象，重點體會王熙鳳這一人物形象。

2、難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

三、課前準備。

1、多媒體課件。

2、學生預習課文，掃清生字障礙。

(一)畫面導入，激發(fā)興趣。

出示學生運動會中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫面、動作，應該怎樣用文字生動形象地描寫人物的特點呢?今天我們就一起走進人物描寫一組，學習作者是怎樣寫人物的。板書課題。

(二)初讀課文，切入重點片段。

請學生快速瀏覽課文前藍色文本框里的閱讀提示，看哪一個同學最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個人物形象。(小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳)。

(三)品讀片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。

1、請同學們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個怎樣的人，你是從課文哪些地方體會出來的?將這地方做上記號。

2、師：這個片斷是古白話文讀起來有點繞口，同學們在讀書時有沒有碰到不好讀的地方，讓我們來相互提醒一下吧!(第一段中間部分)。

師：這一段都是在寫王熙鳳的穿著打扮，指導學生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導學生讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質等的詞語，最后連起來讀，在修飾詞前后注意停頓。

3、這段華麗的衣著打扮描寫，可以看出王熙鳳是個怎樣的人?

4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫上體會她是個怎么樣的人，現在同學們來看看她出場時說了哪些話，看視頻，注意聽她說話的聲音和語氣，然后評價一下。授課時學生說出哪句就品讀哪句。

(1)只聽后院中有人笑聲，說著：“我來遲了，不曾迎接遠客?！?/p>

師：她來遲了，還未露面就放聲大笑，未見其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現她什么性格。

(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。

師：林黛玉，聽了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?

(3)妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

師：很多人說王熙鳳是個語言學家，你看短短一段話，50多個字，卻關心到了林黛玉的方方面面。女生來讀一讀，體會體會。

師：聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎?可她一連問了這么多，黛玉回答沒有呢?讓你們看看課文后面的原文：一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇?！?/p>

師：是啊，同學們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時，至少一個地方應該停一停。那王熙鳳問這么多卻并不想知道答案，她說這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權力。)。

(4)“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打。”

師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時時想著老祖宗)。

(四)學生自讀自學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監(jiān)生》。

學生自學第一、二個片斷，用剛才的學習方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。

1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動作。

小嘎子：精神抖擻、蹦來蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風。

胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩(wěn)重。

兩個人摔的過程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個仰面朝天。

作者主要采用了動作描寫的方法，準確使用了一系列的動詞，也兼人物的心理活動的描寫，生動的刻畫了兩個人物不同的特點。

2、臨死前的嚴監(jiān)生。

嚴監(jiān)生是一個很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個指頭)兩個指頭是什么意思?眾人們猜測他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)。

這個片斷作者就是抓住了兩個指頭和搖頭的細節(jié)變化，把嚴監(jiān)生吝嗇的特點表現的淋漓盡致。

(五)習作練習。

1、出示課前導入的圖片，請學生用2～3句話描寫跳高的小男孩。

2、點幾個學生展示一下，學生點評。

3、師總結。

五、板書設計。

鳳辣子外貌描寫語言描寫。

小嘎子動作描寫心理描寫。

嚴監(jiān)生細節(jié)描寫。

人物一組教學設計（通用17篇）篇十四

一、在源遠流長的文學長河中，眾多的作家就像雕塑大師一樣為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象，比如我們熟悉的羽扇綸巾、神機妙算的諸葛亮；神通廣大、除惡揚善的孫悟空等等，想一想你讀過的書中有沒有給你留下深刻印象的人物。

二、1、寫小嘎子板書。

2、簡介《小兵張嘎》。

一提起嘎子可以說是膾炙人口，他是作家徐光耀小說中的主人公，小說描寫了嘎子成長為八路軍戰(zhàn)士的過程。今天我們就近距離認識一下嘎子。

三、分析短文、讀短文。

1、迅速瀏覽短文，看看短文講了一件事？并想想嘎子是個什么樣的孩子？

2、誰來說說短文講了一件什么事？

3、你覺得嘎子是個什么樣的孩子？

4、精神抖擻——動作說明什么——信心十足。

他為什么這么有信心呢？——戰(zhàn)術的選擇對自己有利。

猴兒——靈活?敏捷??對比???動轉不靈——弱點。

欺負——淘氣??輕敵。

仿佛——暫時??驕傲。

四、總結寫法。

2、文章除了寫嘎子還描寫了另一個人物——胖墩，寫嘎子就行了，為什么還要寫胖墩呢？——襯托，紅花也要綠葉配，胖墩的憨厚更加襯托出嘎子的機靈。

3、正像同學們說的，文章描寫最多的是嘎子的動作，通過準確的動作描寫，同時配合細致的心理變化的描寫，使我們感到嘎子仿佛就活靈活現地站在我們眼前，可見作者的寫作功力。

下面我們就穿越時光隧道回到我國的最后一個王朝清朝，去認識另一個很有意思的人物。

《臨死前的嚴監(jiān)生》。

一、結合課后注釋，閱讀短文，讀通短文。

二、你對短文的哪個情景印象最深刻？為什么？談談你的感受。

三、體會嚴監(jiān)生是個怎樣的人？

四、你最欣賞作者的什么寫法？

1、全文沒有嚴監(jiān)生的一句話，只通過他的神態(tài)和細微的動作傳神地刻畫了一個吝嗇鬼的形象。

2、夸張、諷刺的手法。

五、總結全文。

1、介紹吳敬梓和《儒林外史》。

同學們太有鑒賞力，老師也很有同感，但老師更欣賞這篇短文對人物的表現手法——那就是諷刺與夸張，這種寫法就像放大鏡一樣，把嚴監(jiān)生的吝嗇放大處理，這樣更能突出他的守財奴的這個特點。而這種表現手法，是嚴監(jiān)生選自的《儒林外史》這部小說的重要特色，作家吳敬梓用夸張與諷刺的手法為我們塑造了一個個生動的人物，抨擊了當時的社會現實。例如掠奪他人財產，?？科墼p哄騙飽食終日的嚴監(jiān)生的哥哥嚴貢生，在嚴監(jiān)生死后他的哥哥嚴貢生巧立名目的霸占了他的財產，還有被科舉制度害得中舉后瘋癡癲狂的范進等等。

今天老師就給同學們帶來了《范進中舉》的片段，同學們可以利用課余時間欣賞一下，再次感受作者吳敬梓對人物淋漓盡致、入木三分地刻畫。

人物一組教學設計（通用17篇）篇十五

教學目標：

一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、感受小嘎子、胖墩兒兩個鮮活的人物形象。

三、感悟作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，初步學習描寫人物。

教學重難點：體會作家描寫人物的方法，初步學習描寫人物。

課前準備：預習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，閱讀有關的背景資料。

教學用具：多媒體課件。

教學過程:。

一、回顧舊知，引出新課。

1、同學們還記得《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》……這些課文嗎？它們都成功地描寫了一些性格鮮明、栩栩如生的人物，今天我們學習的課文也是人物描寫的代表作。

3、過渡：這課書一共有三個片段，這節(jié)課我們先學習第一個：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。

二、初讀課文，感受人物形象。

1、觀看電影。

小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？大家一定很想知道吧！請欣賞電影《小兵張嘎》選段。（課件播放電影）。

2、教師范讀課文，提問。

3、學生反饋。

4、帶著問題自由讀課文。

5、小組交流。

小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？請在書本上寫一寫，把有關的句子畫一畫。然后分小組交流，看誰寫得最多。

6、全班交流展示。

大家一起玩?zhèn)€游戲好嗎？小嘎子、胖墩兒都各有特點，下面請每個小組派一個代表出來寫一個。要求答案不能跟別人的相同。（學生板書）。

7、讀句子，再次感受人物形象。

真是各有見解！課文很多句子都能突出人物的特點，你最喜歡哪句？請把你最喜歡的句子讀一讀。

三、再讀課文，感悟作者描寫人物的方法。

1、再讀課文，思考問題。

2、反饋、小結。

課文沒有面面俱到地寫，而是選擇一兩個方面進行細致的描寫，這也是課文值得我們學習的一個地方！

3、體會動詞使用的準確。（課件出示句子）。

a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

d、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

e、這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

f、小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

4、課堂演練，直觀感受。

哎呀，這里的動詞用得這么好，讓我們再次感受一下吧！請兩位同學扮演一下，來個摔跤比賽好嗎?（請兩位學生表演）。

四、引導交流，初步學習人物描寫的方法。

1、游戲拓展，反向強化寫法。（以人物描寫為謎面猜謎）。

大家喜歡猜謎語嗎？老師跟大家玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧。請看謎面猜出是哪個人物。（出示謎語）。

a、他用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（武松）。

你能看出這是什么描寫嗎？（動作描寫）對，揪、提、打幾個動作使一個武功高強的武松呼之欲出。

b、他突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”（老漢）。

動作描寫和語言的描寫結合，充分地表現出老漢內心的堅定。

c、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會，就皺緊眉頭哽咽下去。（老班長）。

幾個看似簡單的動作，讓讀者跟“我”的感受緊緊地拉到了一起。

2、教師小結。

這些動作描寫得多么的細致??！作者抓住人物的動作的特點，進行細致的描寫，使人物的形象呼之欲出。這點真值得我們學習呀！

3、創(chuàng)設情境，嘗試描述。

紙上談兵還不夠，現在讓老師表演一個節(jié)目，讓大家感受一下，好嗎？老師有個侄女兒，住在鄉(xiāng)下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直達的車，就讓她自己坐車來。我這邊到車站接人，左等右等車還沒來，原來車中途壞了，晚點了一個小時。那時等得我呀，是焦急如焚！我把這個情節(jié)演一演吧！

a、請一位學生協助表演情節(jié)。

（各站一方、停車、看表、掂腳張望、走來走去）“哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒來呀？”

（看表、掂腳張望、走來走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了?！?/p>

（突然想起）“不會在路上出什么事吧？”

（打電話）“哥嗎？玲玲幾點上的車呀？車號是多少呀？沒沒事的，我在車站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么辦呀！”

（眼睛一亮）“咦，車！車！”（揮手）“玲玲！玲玲！”

（向她跑去。）“哎呀，終于看到你了！沒事吧？”（摸頭）。

b、引導學生描述。

動作方面：停車、不停地看表、掂腳張望、走來走去、跺拳、打電話、揮手、跑、摸頭。

心理方面：你能想到我心里想些什么嗎？擔心是路上出了事。心里會有很多的假設。

神態(tài)方面：神態(tài)不斷變化，開始比較放松，后來，眉頭皺得越來越緊。見到侄女時喜出望外。

五、課堂總結，課外延伸。

剛才同學們說得真是太好了，如果大家覺得不夠的話，還可以借助你們豐富的想象力，盡量地把人物的特點描寫得更加具體。其實呀，在我們的日常生活中處處都有寫作的題材，就算掃地、洗碗、洗衣服這樣的細節(jié)也可以突出人物的特點。但是俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，我們平時除了要多觀察，還要多練筆，多積累，寫作時才會下筆如有神啊。

課后，請同學們選擇一個自己最熟悉的人物，觀察半小時，然后試著描寫他的一個活動片段。

人物一組教學設計（通用17篇）篇十六

教學目標：

1、認知目標：外貌描寫的具體內容及外貌描寫的作用。

2、理解目標：通過觀察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同狀態(tài)下外貌特征的變化。

3、技能目標：提高學生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過寫作訓練與實踐，掌握不同人物、不同心情下的外貌描寫的技能。

4、情意目標：在輕松、民主的教學氛圍中，通過自己觀察、討論等多種形式，引導學生自主探索，自主掌握知識，在成功訓練的心態(tài)下培養(yǎng)學生的寫作興趣。

創(chuàng)新點設計：

以學生發(fā)展為根本，以自主創(chuàng)新性學習為目標，多角度精選例文，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，用現代手段展示圖片，引導學生用自己的眼鏡觀察生活，在比較求異中把握特征，教學民主，輕松和諧，充分體現自主學習，多角度的訓練，引導學生敢說敢思，敢于用自己的語言表達自己真實的感受。

教學過程：

一、揭題導入：

1、簡略介紹：“寫人的記敘文”。

要點：

（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

（2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。

（3）寫人技能有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。

2、揭題展標：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫。

3、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。

1、請同學說一說你同座位同學的外貌。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）。

三、抓住不同人物外貌的特征。

1、了解觀察不同年齡、職業(yè)、身份、性格、性別人物的外貌特征。

b、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）。

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）。

小結：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。

c、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）。

2、師生歸納，小結：由于描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

2、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發(fā)言。

3、呈現例文。

（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）。

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）。

（例文3：他真的發(fā)怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）。

（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）。

4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現人物的精神風貌。

五、外貌描寫的作用。

外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細致的人物描寫，體現人物的精神世界，可以使作文更加生動。

六、命題寫話，當堂訓練。

1、請寫一段話，介紹老師或者同學的外貌，比一比，看誰寫得最像。

2、播放錄象：（班上張明同學、在體育運動會上100米短跑項目中飛快地沖過終點，獲得了第一名）。請用一段話，對張明沖過終點后的外貌進行描寫，注意表情要寫生動。

七、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。

人物一組教學設計（通用17篇）篇十七

第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學生理了解課文的主要內容外，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果非常好。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。

江西省南昌市豫章路小學　鄧水紅。

這組課文用的是讓學生進一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

《人物描寫一組》是這組的第一篇課文。教學時，我采取扶級結合的方法，先精講第一個片段，然后引導學習第二個片段，最后讓學生自學第三個片段，在學習三個片段的同時，又讓學生對三個片段中人物描寫的方法進行比較，看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時可根據不同人物采取不同方法，課后讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。

馬上就是家長開放日了，向家長展示什么呢？我反反復復翻閱著語文書，課文都這么長，怎樣在一節(jié)課既讓家長了解我們現在學習生字、生詞的方法，又讓家長知道課文是如何教學的呢？最后，我們教研組五位老師經過商量決定上《臨死前的嚴監(jiān)生》。

《臨死前的嚴監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。

首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監(jiān)生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學生獲得的信息非常多，為學習課文和課后拓展奠定了基礎。

其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節(jié)約的嚴監(jiān)生?！蔽译S機把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴?！蔽艺f：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答?！熬褪呛芰邌??！庇忠簧a充。這時許多同學紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”

再次，引導學生抓住嚴監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴監(jiān)生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進他的內心。在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監(jiān)生的失望?！懊鎸Υ笾蹲?、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監(jiān)生的心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監(jiān)生的絕望?！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

最后，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監(jiān)生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。2、他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。3、病入膏肓時，竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生：“上課伊始，我們對嚴監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監(jiān)生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。

雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收獲頗多。

《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。

教學中，我根據每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側重點地進行教學。

《臨死前的嚴監(jiān)生》抓住嚴監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創(chuàng)設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監(jiān)生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監(jiān)生床前，你想對他說什么？使學生對嚴監(jiān)生留下深刻印象。

《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關系以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。

分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。

由于課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。

這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。這3個片段是人物描寫的經典。

1.課前，我布置學生查閱與本文相關的資料。

2.（1)教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，首先，我放手讓學生們自讀課文，讀準字音，讀通句子，并初步了解課文，講講：小嘎子和胖墩兒摔跤的原因（因為大部分同學都看過這部電影)？接著，引導學生入情入境地閱讀,為增強學生的親生感受，我采取邊讀邊加上動作體會的方法。在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下什么印象？你是從哪些地方看出來的？課文是通過什么方法塑造這一形象的？最后，通過有感情的朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

（2）教學《臨死前的嚴監(jiān)生》和《鳳辣子初見林黛玉》時，我都采用了初讀課文，了解內容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關鍵詞句體驗人物內心世界；有感情朗讀，體會寫法。

語文課的主要任務是學習語言，學習語言感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在這組課文中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過對這一課的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說對文章中“嚴監(jiān)生”這個非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高，從而學生也難體會人物的性格特征。

2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。