教學(xué)工作計劃應(yīng)具有一定的靈活性，可以根據(jù)實際教學(xué)情況進行調(diào)整和改進。在下面的例子中，我們將展示一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇一

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

教學(xué)過程。

第一課時。

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。

預(yù)習(xí)探究合作交流。

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。

情愿、蠢事、返回、海鷗、補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

品讀體驗。

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)。

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時。

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

鞏固延伸。

6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

板書設(shè)計。

好心辦壞事。

教學(xué)反思。

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?？赡芷綍r的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習(xí)。

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課題自然之道的教案（通用22篇）篇二

1。認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3。豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1。指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2。今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1。按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

2。出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3。指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4。匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟“蠢事”

1。出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2。演中促讀，演中理解：

a。請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3。想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4。回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5。比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

1。觀察課文插圖，說說圖意。

2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3。默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4。指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5。比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a。向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6。感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

1。讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說一說活動方式與要求。

2。分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

3。全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4。課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇三

認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。

兩課時。

指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救。

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。

匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？ 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

演中促讀，演中理解：

請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然

后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

觀察課文插圖，說說圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中

一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇四

1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁等詞語。

2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學(xué)生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。

布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片

1 解釋課題：自然之道。請學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2 檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答，教師板書。

3 檢查生字。請一名學(xué)生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)

4 檢查對錯，然后請學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個位置。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

1 師：現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求理清文章脈絡(luò)。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等?，F(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。

學(xué)生讀課文，教師巡視。

2 全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。

設(shè)計意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進行。

3 引導(dǎo)理解第二自然段。

引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

設(shè)計意圖：寫作方法的滲透。

1 師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務(wù)，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。

2 學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進行十分鐘。

設(shè)計意圖：先進行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書時該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。

學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點段落和句子。

1 在交流中從三個方面進行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準(zhǔn)確生動。

2 理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑挕?/p>

3 再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、高潮。

根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們()，才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫，全班交流)

設(shè)計意圖：實現(xiàn)讀寫結(jié)合，將學(xué)生理解的道理反饋外化。

還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?

我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇五

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

課前準(zhǔn)備】。

教師課前在小黑板上。

抄寫：

1、生字新詞。

2、兩組要比較的句子。

第一課時。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇六

1、認識文中的生字,理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語?！?/p>

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富學(xué)生的見聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

【教學(xué)重點、難點】。

重點:了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;。

難點:理解向?qū)У脑?體會文章所表達的思想感情。

【教學(xué)過程】。

一、直接引入,質(zhì)疑激趣。

師:今天我們來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類的啟示。

(簡單的導(dǎo)入,開篇的質(zhì)疑,既能節(jié)省教學(xué)時間,又能達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)。

二、初讀課文,整體感知。

1.自讀課文,爭取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語的發(fā)音。

2.出示詞語,檢查認讀與理解情況。

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

出示課文主要內(nèi)容的格式:。

指名說,然后總結(jié):“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。

(給學(xué)生充分的時間讀書,才能更好地進行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題――有很多教師對課文中的詞語置之不理,這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語積累少的一個主要原因。)。

三、深入研讀,體會文意。

激發(fā)興趣:。

我們來到南太平洋加拉巴格島,就是為了觀察幼龜怎樣入海,怎么會傷害那么多幼龜呢?

(一)、學(xué)習(xí)課文3―5自然段。

2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

3、出示句子:。

突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。

學(xué)生齊聲讀句子。

指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個動作。

老師和那個學(xué)生談話:。

你為什么要這么做?你的心里在想什么?

假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你。

同學(xué)們,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫,你覺著那一個詞語用得更好,好在哪里?

讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關(guān)的句子,想一想為什么?

指名說我們態(tài)度是:板書:緊張、焦急。

請讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?

向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書:若無其事、極不情愿。

請讀一讀有關(guān)的句子。

出示句子:向?qū)魺o其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?！?/p>

板書我們緊張焦急。

向?qū)魺o其事極不情愿。

指導(dǎo)朗讀:(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?

4.教師采訪學(xué)生:你就是向?qū)?請問你為什么會這樣說呢?

可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)]有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥類,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓(xùn)。

再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么?

(向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進了大海。)。

指導(dǎo)讀:這句話應(yīng)該怎樣讀?

那只小海龜?shù)镁攘?我們應(yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫道:“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

(抓住重點詞句進行教學(xué)、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學(xué)生對文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點提供了保證。)。

(二)學(xué)習(xí)課文6-8段。

首先來回答:為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

學(xué)生可以從多個方面去說,注意表達的順序。

1、說到偵察兵時。

2、教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出――。

3、從這些紅色的詞語中,你體會到了什么?(幼龜?shù)亩?都爭著向外爬)。

4、怎么讀?

(我們派出去的偵查兵沒有回來,他肯定看到外面沒有危險,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險,他會返回巢穴中的。)。

學(xué)生接著談一談。

老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時,又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰寫的具體形象。

1.引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖,想象當(dāng)時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來,使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺,四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時――。

一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就――。

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來,就――。

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時――。

……。

學(xué)生讀自己寫的句子。

出示重點句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。

(1)不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。

采訪學(xué)生:你會說什么?

學(xué)生回答。

老師總結(jié):。

我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒有得到幼龜們的感謝,所以――。

出示句子:。

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

從這兩句話,你體會到了什么?

板書:傷心。

(2)比較句子,體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。)。

板書:悲傷。

根本可以換成什么詞語?

向?qū)槭裁磿绱吮瘋?(非常自責(zé)、后悔――幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)。

師:再次讀這個句子,感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。

(展開想象,讀寫結(jié)合;句式對比,體會用意。達到了寫作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)。

師小結(jié):看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的.,也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險,但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重。

2.談感悟、談啟示。

同學(xué)們,這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

(可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)。

3、師小結(jié):。

同學(xué)們說得好,這個故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。(板書:遵循)。

布置作業(yè):。

在現(xiàn)實生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。

(采用聯(lián)系對比等方法,進一步體會文章所要表達的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)。

板書設(shè)計。

我們緊張焦急傷心。

(遵循)向?qū)魺o其事極不情愿悲傷。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

教學(xué)重點：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點：

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時。

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。

指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

演中促讀，演中理解：

請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然。

后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時。

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

觀察課文插圖，說說圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中。

一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

二、朗讀全文，歸納大意。

齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

三、明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累表示危急和數(shù)量多的詞語。

3．體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

教學(xué)重難點：

理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。

教學(xué)創(chuàng)新點：

以讀為線，發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達能力，豐富語言積累。

教學(xué)過程：

一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語，請一個同學(xué)上黑板默寫。

（1）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）。

（2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）。

（3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）。

（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）。

（生訂正寫錯的字）。

二、選擇默寫的詞語來說說主要內(nèi)容（劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語言）。

我和同伴及一個向?qū)ЫY(jié)隊來到一個小島旅游，觀察。當(dāng)我們看到，不顧向?qū)褡瑁?)地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為，就從巢?)。結(jié)果讓食肉鳥()。我們()拯救了一些幼龜，但還是無濟于事，真是令人后悔不已。

三、抓向?qū)У脑?，初次感悟“道?/p>

（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話。

向?qū)s若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

齊讀――你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向?qū)У脑?？（理解“若無其事”）再讀。

（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向?qū)дf這句話前發(fā)生了什么事。

指讀第一只幼龜遇險的文字：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上。

“欲出又止”是個新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）。

你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要?。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩┻@個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀?。S機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線等）。

（3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來。

（4）我們的萬分緊張、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）。

四）抓事情的結(jié)果，再次感悟“道”

1．引：也許是時間的緊迫，他不救，其他人也會救，也許是因為沒有時間解釋，向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。

指名讀文章5-6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請你邊聽邊畫出這些詞語。

3．本來海龜可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖，展開想象說一說。

我仿佛看到了―――――――――――――――――――――――――――――――。

4．這時的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”

你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責(zé)、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。

5．介紹作者及原文。

本文入選課本后，結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句：

人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。

五、拓展延伸，內(nèi)化“道”

我們對自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

本課設(shè)計意圖及反思：

由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學(xué)，經(jīng)過一個雙休日之后再來上第二教時，所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點詞和主要內(nèi)容，以利于新課的推進。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學(xué)，并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲存，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語，并批注在句子旁，有利于學(xué)生語言積累。在這堂課的教學(xué)進程中，曾多次讓學(xué)生走進文本，如在學(xué)到幼龜魚貫而出時，讓學(xué)生思考：“這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學(xué)生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開想象，補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過，這個環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇九

《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇十

“救”害！

[教學(xué)反思]。

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。

一、成功。

我覺得本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬ο驅(qū)У目捶?。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學(xué)認為向?qū)ё龅膶?。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚Α２荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方?/p>

可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。

二、遺憾。

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的'可供學(xué)生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

三是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生的進取心，激勵學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。

今作如此反思，意在矯正自我，改進教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇十一

俗話說得好，有備無患，雖然教學(xué)過程時時有遺憾，但由于對教材分析得不透，學(xué)生固有的知識把握得不準(zhǔn)，也就是課前了解得不全面而上課，那個遺憾就大了，《自然之道》這一文教后就有這種感受。課文雖已教完，但總覺得有點不舒暢：課堂沉悶，學(xué)生啟而不發(fā)，理解不深刻?；仡櫧虒W(xué)過程，究其原因主要有以下幾點：

一是課堂上缺少了學(xué)生的活動。假如在一節(jié)課中學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂就缺乏生機和活力。這節(jié)課我估算了一下，沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例。對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素，同時課前沒有布置學(xué)生搜集資料，致使學(xué)生思路不開闊，對提出的問題談的不深刻或者無話可談。

二是朗讀沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，由于對朗讀的處理失當(dāng)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。三是評價缺乏激勵。評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生的進取心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。評價猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。雖明于心而未能明于行，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極不高。以上存在的這些遺憾，都需要我在今后的教學(xué)活動中加以重視和改正的。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇十二

1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：

把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：

指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板：

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

4、匯報：

你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇十三

在一次優(yōu)質(zhì)課評比當(dāng)中，年輕的陳老師突發(fā)奇想，將一個完整的文本橫刀立截，一分為二。執(zhí)教的內(nèi)容是《自然之道》。這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

且看陳老師的教學(xué)現(xiàn)場：

陳老師的“奇招”就是大膽地分割原有的文本，分步二次呈現(xiàn)教材。她在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”，在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分，只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠帧Ｕ埧匆韵碌慕虒W(xué)片斷：

2、面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

生1：不能見死不救啊，向?qū)?，求求你快救救小海龜?

生2：向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!

生3：向?qū)?，你怎么可以這樣若無其事呢?動物是我們?nèi)祟惖呐笥寻?

4、師：同學(xué)們，故事到這還沒有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘恕?齊讀)面對此情此景，我和同伴、向?qū)В斢质窃鯓拥?請你們給這個故事編個結(jié)尾吧!(生補寫結(jié)尾)

生1：得救的小幼龜在波浪中伸出脖子，不住地點頭，好像在向我們表示感謝哩。

生2：我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處，心里像吃了蜜糖一樣舒服。

生3：向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭……

此時，所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動，他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\而著急、擔(dān)心、揪心;都對向?qū)У臒o動于衷、鐵石心腸、冷酷無情的表現(xiàn)義憤填膺;都在為我們所做的拯救行動而高興萬分。

學(xué)生也以為這個故事與平常看到的環(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。這時陳老師見時機已經(jīng)成熟，情感基調(diào)突然下沉：

“從同學(xué)們寫的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是——陳老師想要告訴大家的是，其實故事的結(jié)尾還在老師手中，請同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去，靜靜的看，默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?”

此時，課堂中孩子們讀著，讀著，先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無存了，取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛，一張張神情凝重的面容。

生1：天吶，太想不到了，我們竟干了件愚不可及的事!

生2：太悲傷了!太令人觸目驚心了意想不到了!真是讓人震驚啊!

生3：海灘上的這一幕，真是殘不忍睹啊!我們錯了，我們是好心辦壞事啊!

生1：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。

生2：如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。

生3：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行。

……

這一節(jié)語文課便在強烈的情感體驗中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實現(xiàn)，教學(xué)的難點“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。

觀點一：語文之道不能拋棄。

這節(jié)課犯了方向性的錯誤。我們在實踐新課標(biāo)時不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗。這節(jié)課違背了“語文之道”!語文之“道”是什么?語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒有給學(xué)生一個完整的文本，一個整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

觀點二：情感體驗是語文教學(xué)目標(biāo)之一,但不是最終目標(biāo)，語文教學(xué)要深入感悟文本。

“情”更多的是語文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”，是組織教學(xué)的手段和策略。入情、動情之后，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字，抓住細節(jié)，深入的感悟文本，體悟文字的脈搏，決不是那種膚淺的“你說我說”的感動。

觀點三：創(chuàng)造性地使用教材。

新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略?！薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個故事的變化和結(jié)局，就會很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會波瀾不驚，對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點，采用了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動地去填補、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強烈的情感體驗參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理!

課題自然之道的教案（通用22篇）篇十四

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇十五

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇十六

1．在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累表示危急和數(shù)量多的詞語。

3．體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。

以讀為線，發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達能力，豐富語言積累。

一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語，請一個同學(xué)上黑板默寫。

（1）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）

（生訂正寫錯的字）

二、選擇默寫的詞語來說說主要內(nèi)容（劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語言）。

我和同伴及一個向?qū)ЫY(jié)隊來到一個小島旅游，觀察 。當(dāng)我們看到 ，不顧向?qū)褡瑁? )地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以?，就從巢中( )。結(jié)果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無濟于事，真是令人后悔不已。

三、抓向?qū)У脑?，初次感悟“道?/p>

（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話。

向?qū)s若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

齊讀——你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向?qū)У脑挘浚ɡ斫狻叭魺o其事”）再讀

（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向?qū)дf這句話前發(fā)生了什么事。

指讀第一只幼龜遇險的文字：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上。

“欲出又止”是個新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）

你們說小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要??？（理解嘲鶇的兇狠）這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！（隨機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線等）

（3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來。

（4）我們的萬分緊張、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）

四）抓事情的結(jié)果，再次感悟“道”

1．引：也許是時間的緊迫，他不救，其他人也會救，也許是因為沒有時間解釋，向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。

指名讀文章5-6節(jié)，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請你邊聽邊畫出這些詞語。

3．本來海龜可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖，展開想象說一說。

我仿佛看到了———————————————————————————————。

4．這時的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”

你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責(zé)、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。

5．介紹作者及原文

本文入選課本后，結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句：

人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。

五、拓展延伸，內(nèi)化“道”

我們對自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學(xué)，經(jīng)過一個雙休日之后再來上第二教時，所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點詞和主要內(nèi)容，以利于新課的推進。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學(xué)，并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲存，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語，并批注在句子旁，有利于學(xué)生語言積累。在這堂課的教學(xué)進程中，曾多次讓學(xué)生走進文本，如在學(xué)到幼龜魚貫而出時，讓學(xué)生思考：“這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學(xué)生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開想象，補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過，這個環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇十七

you()龜zhen（）察tui()喪qi（）圖。

我用這個方法加深學(xué)生對生字的記憶。

（二）、細讀課文，理解內(nèi)容。

a默讀課文帶著以下的問題：

*這個故事使你受到什么啟發(fā)？*一邊讀一邊動筆劃出。

成語。

圈出不理解的字詞。

b再次朗讀課文，抓住重點段，精讀。

我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。

問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞。

*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥?，發(fā)生了什么事情？從中體會到什么？

課題自然之道的教案（通用22篇）篇十八

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，四年級語文下冊：《自然之道》教學(xué)設(shè)計。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。

兩課時。

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、

五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a)請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊：《自然之道》教學(xué)設(shè)計》。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然

后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己

的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a)向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中

一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

1.齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

2.朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4.課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇十九

自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫?。描寫了眾人與向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>

通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

我著重講第二課時，針對可是的安排和學(xué)生的認知實際，我確定以下目標(biāo)：

1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；

2、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達情意；

3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識生字新詞，會讀會寫。

2.隨文理解重點詞句的含義。

3.讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。能有條理地復(fù)述課文。

教學(xué)重難點：

1、認識生字新詞，會讀會寫。

2.隨文理解重點詞句的含義。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

同學(xué)們上個單元我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于誠實守信的故事，今天先給大家講一個小故事。讓我們一起來聽一聽。

故事：有一個人發(fā)現(xiàn)已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出?？墒沁@只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。

聽完了故事，你有什么想法？

之道”就是指自然的規(guī)律。

二、揭題。

今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇名為《自然之道》的課文。（板書課題）課文究竟想告訴我們一個什么樣的自然之道，就讓我們一起走進課文。

三、自讀課文。

下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀的時候，不要忘了兩個任務(wù)：

1、把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字新詞。

2、給自然段標(biāo)上序號，并想一想課文寫了一件什么事情。學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

分組自學(xué)生字、新詞。思考：課文講了一件什么事？

四、自學(xué)反饋，學(xué)習(xí)生字新詞。

看看這些生字和詞語，你能讀準(zhǔn)它們嗎，誰愿意試試？（指名讀）出示生字卡片：

孵、鷹、穴、頹、愚蠢、媚、霄。

指讀，讀后正音解決“躊躇”讀音，“頹”不能讀“禿”。

給“幼”找雙胞胎兄弟“幻”“啄”的書寫，再寫一個你覺得難記的字；

五、梳理課文脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容。

1、課文，討論填空題。

課文按（）順序?qū)懽鳌?/p>

事情的起因是：（）。

事情經(jīng)過：我們先是（），后來意識（），趕緊（），后果是（）。

終于，我們明白了：（）道理。

2．集體交流反饋。

六、總結(jié)，質(zhì)疑。

唉，如果我們當(dāng)初“見死不救”，結(jié)果又會有何不同呢？這中間到底蘊涵著怎樣的“自然之道”呢？下堂課讓老師帶著大家繼續(xù)討論！

七、完成作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、課后查資料，了解違背自然之道的事例。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇二十一

1認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的`興趣。

教學(xué)過程。

第一課時。

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。

1指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。

預(yù)習(xí)探究合作交流。

1按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

2出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。

情愿、蠢事、返回、海鷗、補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

品讀體驗。

1出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2演中促讀，演中理解：

a請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)。

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時。

1觀察課文插圖，說說圖意。

2課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

鞏固延伸。

6感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

板書設(shè)計。

好心辦壞事。

教學(xué)反思。

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?？赡芷綍r的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習(xí)。

文檔為doc格式。

課題自然之道的教案（通用22篇）篇二十二

9.《自然之道》《斑驢的命運》（主題叢書2.83頁）。

備課人：壽光市孫家集街道馬疃小學(xué)夏海榮。

第二課時【課型】精讀引領(lǐng)課【。

教學(xué)。

目標(biāo)】1.內(nèi)容要求。

要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到有感情地朗讀?！蹲匀恢馈分凶プ∠?qū)У脑掦w會文章表達的思想感情；《斑驢的命運》抓住最后的反問句來體會。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2.語用要求。

以《自然之道》為例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會先理解每部分內(nèi)容，再把它們串聯(lián)起來想一想，掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)法遷移學(xué)習(xí)《斑驢的命運》。3.拓展要求。

互相交流，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣，提前預(yù)知寫作內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】。

一、課題導(dǎo)入。（明確課文要學(xué)的內(nèi)容。）。

生：自然的道理；自然的法則；自然的規(guī)律等。

師：很好?！蹲匀恢馈愤@篇文章作者要告訴我們一個什么自然道理？

生：不要多管閑事，不然好心辦壞事；要尊重自然界的動物，不要去干涉它們的生活；要按自然規(guī)律辦事，不然會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。

學(xué)生齊讀：《自然之道》讓我們懂得，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。

師：文中的自然規(guī)律具體指什么？

生：太平洋綠龜在筑巢孵化小龜后，要大批的離巢進入大海，它們在進入大海時會先排偵察龜出來偵察，然后巢里的龜群會根據(jù)偵查兵是否安全來確定是否離巢進入大海。師：你理解得很好，在課文中的人物是否都知道小龜?shù)牧?xí)性呢？讓我們來精讀課文，體會一下文章的思想感情。

二、精讀研討。（抓住向?qū)У脑掦w會文章的思想感情）。

1.體會第一句：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

師：在這篇文章中，有個關(guān)鍵人物，他很明白這個自然之道，他是誰？

生：他是向?qū)?，他很厲害?/p>

師：向?qū)е肋@個自然之道嗎？你從文中哪句話能體會出來？

生：課本第4自然段向?qū)魺o其事地說:“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

師：找得很準(zhǔn)確。就是這樣的，這樣是指什么？

生：這樣是指向?qū)Я私馓窖缶G龜?shù)牧?xí)性，這是一只出來探風(fēng)的“偵察兵”。

生補充：它如果回不去，說明外面有危險。

師：很好。誰來琢磨著向?qū)н@時的態(tài)度，帶表情的讀一下？

生：若無其事，說明他懂得自然之道，小龜們不需要人類插手。

2.抓重點詞體會向?qū)г谖覀儔毫ο碌牟磺樵?，為后文的悲嘆埋下伏筆。

師：向?qū)Ф眠@個自然之道，而其他人懂嗎？課文中哪些語句能體會到這一點?生：不懂。課本第4自然段，我和同伴緊張的看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”

生補充：向?qū)У睦涞衼砹送橐黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?/p>

師：在這種情況下，向?qū)ё詈笤趺醋龅?？哪個詞能體會到他的這種態(tài)度？

生：向?qū)Ш軣o奈，我從“極不情愿地”這個詞可以體會出來。

師：如果你是向?qū)?，你會怎么做?/p>

讓學(xué)生展開討論，交流。

3.體會最后一句，升華課文要表達的思想感情。

師：課文哪句話深深的讓我們體會到不尊重自然規(guī)律會導(dǎo)致很壞的后果？

生：課文最后一句。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

師：誰來談?wù)勀愕睦斫猓空n文學(xué)到這里，學(xué)生們一定很有感觸，教師可讓他們暢所欲言對這句話的理解。

老師小結(jié)：讓學(xué)生體會到“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強烈，更突出了向?qū)碾y過的心情，這件事本可以避免，但因為我們的無知，導(dǎo)致了大家都不愿看到的后果，更加警醒了我們一定要按照自然規(guī)律辦事，要尊重大自然萬物的生存法則，不要人為的干涉它們。

三、

總覽全篇。（讓學(xué)生學(xué)會用串聯(lián)法概括文章內(nèi)容。）。

1.明確課文用一個發(fā)人深省的故事告訴人們一個道理。

師：這篇文章用什么內(nèi)容告訴了我們這個道理？

生：寫了一個關(guān)于太平洋小海龜離巢入海的故事。

2.

總結(jié)。

把握文章主要內(nèi)容的方法。

師：同學(xué)們說得很好，請你認真把整篇課文再讀一讀，每一個自然段用一句話寫一下段意。

學(xué)生寫。然后交流。

師：你發(fā)現(xiàn)這個故事作者怎樣記敘的？

生：按事情發(fā)展的順序來寫的。

生補充：按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。

師：根據(jù)剛才你寫的段意，把每一部分的內(nèi)容連起來，按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序串在一起，這就是課文的主要內(nèi)容了。

然后師生交流主要內(nèi)容。

起因：作者和同伴及一個生物學(xué)向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜怎樣離巢進入大海。經(jīng)過：他們看到一只探頭出穴的幼龜，被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)У膭褡瑁驅(qū)О延敱氪蠛?。結(jié)果：成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為瘦肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一部分，但仍然感到十分震驚和悔恨。

3.老師小結(jié)。

了解把握課文主要內(nèi)容的方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分的主要內(nèi)容，然后把每部分的內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。寫事的文章也可按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來串，也會很條理。

四、方法遷移。（讓學(xué)生練習(xí)用串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容。）。

師:誰來說說對這句話的理解？學(xué)生們可以暢所欲言。

老師提示：用我們剛才學(xué)的方法，按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來說。

學(xué)生思考后交流，互相借鑒。

五、寫作預(yù)知。

生：口語交際是關(guān)于“大自然啟示”的學(xué)習(xí)成果匯報，可以是有關(guān)大自然啟示的資料；可以是了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例；還可以是自己從動植物身上得到的啟發(fā)。

生：寫作要求是可以把自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)寫下來；也可以把活動經(jīng)過或心得寫下來。

師：既然大家已經(jīng)明確了要求，請同學(xué)們從本節(jié)課開始就好好準(zhǔn)備吧，下課！【板書設(shè)計】。

啟示：尊重自然的規(guī)律。

方法：串聯(lián)法把握文章內(nèi)容【教學(xué)反思】。