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宏觀經濟學論文（專業19篇）篇一

教育的生活教育觀在實施方面主要是采用“五步思維法”。“五步思維法”不只是教學方法，還包括教育內容的設計，明確“從哪兒開始做”、“怎么做”、“做得怎樣”，“做”不只是從企業的工作崗位入手，而是從現實生活中出發尋找素材。其次，做的過程突出學生的探究、理解、合作、體驗，以學生體驗感受為核心。

3.1教學內容接近生活化。

杜威生活教育觀要求教學內容來源于生活，體驗于生活，應用于生活。如前所述，經濟學課程的教學內容可以生活化。這就要求教師要充分利用經濟生活中的經濟知識，挖掘經濟知識的生活內涵，在教學活動中聯系生活中的問題，適當做些處理，達到教學生活化。以經濟生活為中心，將抽象的形式化的教學建立在學生生動豐富的生活背景上。引導學生隨時觀察身邊的經濟現象、體驗經濟生活、關注經濟事件、搜集經濟生活案例。學生通過自身的觀察、體驗激發對經濟學課程的學習興趣，他們意識到經濟學課堂不是泛泛而談、高深莫測的理論，不是遙不可及，而就在身邊，在身邊可隨時發現經濟學的相關知識和內容，在日常生活工作學習中可隨時學習經濟學，并將經濟學的知識運用到社會實踐中。教師更要關注經濟現象和事件，搜集經濟信息和案例，并將自己和學生搜集的資料進行整理、歸類、總結、提煉形成教學資源和教學內容。

3.2采用杜威的“思維五步法”實施教學。

在經濟學教學中，仍然是教師講授學生聽，填鴨式、滿堂灌的模式，僅有的改革只是在教學過程中增加了案例和經濟時事分析。杜威的“思維五步法”對于經濟學的課程教學是個很好的啟示和借鑒。教師可直接將學生帶到校外如超市、商場形成真實的情景，或將現實中的典型經濟事件在教室里進行情景再現，如買賣蘋果，讓部分同學扮演成買方，另一些同學扮演成賣方。第二步，在由經濟事件（買賣蘋果這一事件）構成的情景中提出與經濟學相關的問題，如資源配置、需求、價格、供給等經濟學方面的問題。這些原本抽象的問題，通過具體經濟事件提出，就變得形象生動，容易理解了。第三步，通過教師和學生搜集到的資料，對前述的問題提出種種假設，假設買蘋果的人很多，價格會怎么？假如賣蘋果的人很多，價格又會怎樣？假如又有人同時在賣香蕉呢，對蘋果的需求和價格又會有什么影響？等等。第四步，讓學生在“買賣蘋果”這件事中體驗剛才提出的這些問題，并根據不同的假設進行不同的體驗。最后，由學生根據驗證的結果得出結論，驗證這些是否符合經濟學的理論。進而將理論又進一步運用到實踐中，如蘋果價格高了，就會有更多同學參與到賣蘋果的行列。

在經濟學教學方式方法的改革中，案例教學法、角色扮演、任務驅動等方法在杜威的“思維五步法”中都能得到運用和體現。通過種教學方法的改革，學生學習積極性會大大提升，深奧難懂的經濟學理論也就與吃飯睡覺購物等等密切相關了，從而提升了學習的興趣，且有利于學生學會觀察經濟現象和將經濟理論運用到經濟事件中去。

3.3改變師生關系。

盡管在教學中，反復強調“教師主導，學生主體”，但是目前經濟學課堂教學中仍以講授為主，教師是主角，學生仍是消極被動接受者。杜威強調教師與學生在教學中同等重要，地位平等，教師不是引導者，而是一個社會集團的領導，不是以地位領導，而是以豐富的知識、成熟的經驗組織教學。教師不能利用自己作為領導者的權威來強迫學生學習，而應該通過了解學生具有的經驗來更好地發展學生的個性，使學生得到更好的發展。作為經濟學課程，教師應改變傳統的觀念，構建民主的師生關系，教師通過自身的智慧讓學生感受平等、快樂、信任和理解，從而形成積極的學習態度。另一方面要求教師和學生處于平等關系，改變教師的權威性和一言堂，語學生共同建立平等協商對話關系，尊重學生主體地位，從而將學生的興趣引導到教學中去。

3.4改變評價體系。

經濟學的課程由于一直當成一門理論課程進行教學，所以仍然沿襲傳統的卷面考核。正如前面所說，該門課程完全可采取杜威的“五步思維法”進行教學，相應的考核評體指標體系應該改變。在杜威的生活教育觀理念下，著重學生自評，學生通過對經濟生活的發現、探索、理解、體驗、總結和運用，從而對自身的進步進行評價、反思。因此應建立一套適合于“五步思維法”的評價體系，教師作為領導，讓學生參與制訂教學評價體系和指標，內容應包括：學生對經濟事件的觀察、對經濟生活的體驗、對經濟生活的驗證、對經濟現象的分析和總結、對經濟理論的實際應用等。突出考查學生的對經濟生活的態度、對經濟生活的情感體驗及動手能力，注重學生的自尊和個性發展。

參考文獻。

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[5]劉鴻雁.杜威的“從做中學”理論在高職教學中的應用研究.讀與寫（教育教學刊），（7）.

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇二

基于高校經濟學專業的特點和人才培養目標，以培養綜合性大學本科生具有理論聯系實際的經濟思維作為基本出發點，“宏觀經濟學”課程的主要教學內容可以從教與學兩方面進行設計和組織，從而使課程成為理論與實踐相結合的有機整體，有效提升學生的學習興趣和理解力。

“宏觀經濟學”是一門理論經濟學，是經濟類、工商管理類以及國際經貿專業學生的一門基礎必修課。基于培養應用型本科生的目標，本課程在本科經濟學專業中的定位是：為培養經濟管理應用型本科人才的學科知識體系提供理論基礎，使學生了解宏觀經濟學的基本理論以及產生發展脈絡，培養理論素養，提高使用理論分析、思考現實經濟問題的能力。

“宏觀經濟學”課程教學大綱為64學時。我校以中國人民大學出版社出版的《西方經濟學》(宏觀部分?第六版)名師導讀版作為主導教材。本課程總體框架分為四個部分：第一部分是宏觀經濟學導論與國民收入核算簡介，介紹宏觀經濟學的研究對象與研究方法，以及國民生產總值的含義及其核算方法。第二部分為國民收入決定分析，指均衡國民收入的決定及其變動，均衡國民收入是需求和供給相互作用的結果，涉及四個主要經濟模型。第三部分為宏觀經濟政策，主要講解需求管理政策和供給管理的實施工具和機制，并用is-lm模型分析財政政策和貨幣政策效果。第四部分經濟增長理論，主要有新古典經濟增長模型和ak模型，為宏觀經濟學基本理論的動態化。

如何通過“宏觀經濟學”課程的科學教學設計提升學生學習興趣和實踐能力，培養綜合性大學本科生的理論聯系實際的科學思維方式是值得深入探索的問題。根據十幾年的教學實踐，我發現該課程在教與學中面臨的主要問題有以下四個方面：

1.課程內容多。

傳統宏觀經濟學課程教學內容龐雜，以教師講授為唯一方式，教學方法和教學手段相對落后，學生反映該課程知識艱澀枯燥，理解難度大，有的甚至需要通過背誦來通過考試，導致學完即忘，對后續經濟類專業課程起不到應有的方法論作用。宏觀經濟學課程內容較多，核心問題是國民收入決定理論，所以，宏觀經濟學的出發點是國民收入核算理論，理論部分主要包括國民收入核算、收入支出分析、is-lm模型、ad-as分析、菲利普斯曲線、宏觀經濟政策實踐及效果、對外經濟理論、經濟增長理論等，核心內容是國民收入決定。然后在國民收入決定理論的基礎上研究最重要的四個宏觀經濟政策，即失業和通貨膨脹、財政政策、貨幣政策以及對外經濟政策，也就是運用is-lm模型來分析經濟政策的效果，研究如何通過宏觀經濟政策來影響國民收入總量。而動態的國民收入變化主要涉及經濟增長理論。雖然這門課安排了每周4個課時，一學期共64課時的上課時間，在財經類課程中屬于比較多的學時，但是學生要在一個學期里消化、掌握全書11章76節的內容還是比較困難的，尤其對于初入門的經濟學專業的學生來說，時間非常緊張。

2.課程內容難。

“宏觀經濟學”的課程教學中離不開各種理論和模型的講解。理論學習通常都是通過文字表述、數學公式和經濟模型來闡述。雖然在大一學習“微觀經濟學”時，已經接觸一些經濟模型，但一大部分同學知識基礎仍比較薄弱。尤其對于一些文科生來說，對復雜的圖形推導和高等數學公式推導感到難以接受，很難將這些圖形和公式與經濟學涵義的描述聯系在一起。而宏觀經濟學中的經濟模型又是核心內容，主要分為收入―支出(e-y)模型、is-lm模型、需求―總供給(ad-as)模型以及蒙代爾―弗萊明模型等，不僅要理解它們的經濟含義及圖形推導、公式推導過程，還要知道在經濟政策實踐中的應用。在理論知識的學習中，宏觀經濟學涉及的名詞概念較多，理論觀點涉及的流派也較為復雜，需要學生有一個清晰的理論框架體系。并且，這門課使用的數量分析多，邏輯推理少，以致有的同學感覺學起來很難。

3.與當代中國的經濟實踐不完全契合。

在目前的中國經濟實踐中，市場機制起作用的程度和范圍都要受到限制，一些西方經濟理論在我國并不完全適用。由于宏觀經濟學產生于大蕭條之后的1936年，是從西方發達國家的制度背景和經濟實踐中產生和發展起來的，所以某些理論前提和經濟現象并不符合中國當前的經濟實際。因此，這門課所講的一些內容離中國的現實就比較遠。例如，20世紀30年代的壟斷與私有化并存的經濟制度、發達的市場體系、完全競爭的市場環境，能解釋經濟學中的菲利普斯曲線，能解釋補償性的經濟政策;但是有些內容與中國經濟運行的背景非常不一致，如gdp的核算方式和內容、銀行利率的決定方式、財政收支制度等。尤其在財政政策和貨幣政策的實踐方面，更是以西方國家――美國為例來進行研究的，與我國的經濟政策實踐“水土不服”，這樣就容易使學生在這些問題的理解方面出現迷茫和混淆。

4.教學方法相對單一。

學生是學習的主體，他們的學習情況制約著課程講授的開展和深入，影響著教學目標的達成。以教師授課為主、學生被動聽課的教學方法已不適應時代的要求。有的教師在平時的教學工作中有時備課不夠深入、細致，對學生的'實際需求缺乏深入了解，這種情況下進行教學，學生在課堂上主動學習的主體作用體現不很明顯，只是被動聽講。往往會出現老師講得熱火朝天，學生昏昏欲睡的現象。另外多媒體教學的作用沒有得到充分發揮，課件制作簡單，講課內容理論性太強，沒有相應的案例支撐，也使教學效果大打折扣。在具體的教學中，教育教學方法及課堂教學模式比較單一，教師按教學大綱照本宣科，講課缺乏激情，講課方法缺乏多樣性，缺乏創新意識等，都使學生學習的積極性難以調動。這樣的教學方法、教學效果是很難滿足當前社會對創新型應用人才的需求的。

隨著我國經濟體制改革的不斷推進，宏觀經濟學作為經濟學專業的基礎課程和專業核心課程，在各高等院校經管類專業課程中的地位不斷上升，這就需要我們有針對性地做好教學設計，講好宏觀經濟學這門課。

1.對教材內容進行適當取舍。

在充分研究中外教科書內容的基礎上，對教材的內容進行合理取舍。由于經濟理論的互通性，宏觀經濟學的有些內容與其他相關課程有很多重復的地方，可以在這門課中少講或不講，基本原則是要保持這門課內容和體系的完整性。例如，財政學和貨幣銀行學的內容也有宏觀經濟政策的理論和實踐，國際經濟學和國際金融中含有開放經濟下的短期經濟模型知識。因此，可以只講解這些內容所涉及的一些基本原理和經濟模型的推導和使用，然后說明這些內容與宏觀經濟學其他部分的關系即可。關于博弈論，關于新古典宏觀經學和新凱恩斯的ad-as模型也可以不講，因為這些內容在中級宏觀經濟學里會詳細講解。與此相適應，我們講課時就需要為“宏觀經濟學”課程理出一條主線，使本書各部分內容成為一個有機的整體。比如is-lm模型就是短期國民收入決定內容的主線，由這個模型，可以分析均衡產出、政策效果、政策實踐等問題。注意闡明各部分內容之間的內在聯系和邏輯關系，形成自己獨具特色的講授體系和風格。

2.抓住教學難點，各個突破。

對于學習中的理論模型難點，推進教學方法和教學手段改革，需要采用靈活的教學方法因材施教，重點突破。課堂授課全部采用多媒體講解，并及時更新課件內容，把與社會經濟熱點相關的課外材料在課堂上為同學展示、講解，拓寬學生學習視野。課堂中運用中西方經濟學問題的經典案例，啟發學生思考，一層一層剖析，最后綜合成幾點，回歸到某章某節的某幾個知識點上，激發學生自主學習的熱情，讓學生將所學的理論知識與實踐相結合。對于課程中西方經濟學存在爭議的主要部分，講清楚不同經濟學流派對此持有的不同觀點，通常與他們所處的歷史背景和假設前提有關。比如消費理論要以凱恩斯的主流經濟理論――絕對收入消費理論為主，其他經濟流派的理論――相對收入理論、生命周期理論、永久性收入理論等為補充;再比如ad-as模型中，對于ad曲線的形狀，西方經濟學家們已經達成共識，但是對于as曲線，卻由于不同流派對貨幣工資和價格水平調整的速度的快慢認識不一樣，而出現三種不同形狀的曲線。通過這樣的分析和討論，培養學生在學習中敢于創新、敢于質疑的科學態度。

3.密切聯系我國的發展實際，與時俱進。

“宏觀經濟學”課程內容要適應不斷發展變化的社會需求和人才培養需要，體現現代教育思想，促進學生全面發展。宏觀經濟學雖屬理論經濟學的范疇，卻具有很強的實踐性，這就要求在宏觀經濟學的教學中要重視和加強實踐教學環節。把西方經濟理論的發展演變歷史和我們改革開放中的熱點問題聯系起來，提高學生學習本課程的學習興趣和積極性，并通過網絡與學生進行互動式學習與交流。根據宏觀經濟學實踐環節的特點，在實踐課堂講授的過程中，不僅注重基本理論的基礎作用，而且特別強調方法論學習和宏觀經濟學案例教學，增強學生對現代經濟學分析框架的理解與掌握，從而使學生在社會實踐訓練中，能找到相應的理論來解決實際問題。首先，要客觀看待某些西方經濟學的理論。宏觀經濟學所研究的是西方資本主義國家社會化大生產中出現的資源配置問題和國民收入決定問題，比如is-lm模型所說的當實施擴張性貨幣政策，貨幣供應量增加時，利息率下降可以刺激投資的機制，以及調整法定準備金率政策最猛烈最不常用，等等，這些與中國的實踐不相符。對于這些問題，教師要擺事實，講道理，去粗取精，去偽存真，培養學生正確的世界觀和方法論。其次，要與時俱進，課程講授中緊密聯系中國當前經濟社會發展的實際，找出西方經濟學在中國本土經濟的可資借鑒之處。例如，的金融危機徹底粉碎了自由的市場機制總能有效配置資源的神話，可以聯系中國實際來講授如何正確處理虛擬經濟與實體經濟的關系，通過菲利普斯曲線來講授我國的通貨膨脹和失業問題的原因和政策解讀等。使學生認識到這門課的內容與實踐聯系緊密，要分析的問題就在我們身邊，自然會激發起學生學好這門課和掌握這門知識的積極性。

4.靈活運用各種教學方法和手段。

在具體的教學工作中，遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，針對理論教學和實踐教學的不同特點，合理進行教學設計，推進教學方法和教學手段改革，恰當運用現代教育技術，有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高教學效果。從教育教法的講授、案例的整理，再到師資的配備和組合等，一切都要以學生為中心，給予他們應有的鼓勵與幫助。在教學中采用多媒體教學為主、以板書補充配合的方法，必須親自制作課件，把自己的思想和思路融于其中，按照自己對課程的理解，形成自己獨特的表達方式。廣泛采用啟發式、討論式、案例研究式等先進的教學方法，發揚學生的自主學習精神，對學生循循善誘，讓學生體會一步一步深入學習內容的過程，力爭使課堂教學達到最好的效果。建立宏觀經濟學精品課程網站，積極引導教師和學生利用網絡資源來充實教學內容，提高教學質量，改善教學效果。積極組織學生發現問題和思考問題，每學期都要組織學生討論若干次，并要求學生提交論文，優秀稿件與教師共同修改后可推薦公開發表。

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇三

宏觀經濟學是我國高校經管類的專業基礎課，在有些高校的本科教學中，也作為一些人文類、理化類和工程類學科的選修課;這門課也是大部分高校經管類研究生考試的必考科目。宏觀經濟學不同于微觀經濟學，他研究的是整體的經濟行為，研究的是一個國家或地區全面的或者是總體的經濟運行情況。整個國家的經濟運行狀況關系到每個人，因為它影響到收入、工作前景和物價，因此了解宏觀經濟的如何運行對我們每個人來說都十分重要的，尤其對于政府部門的決策者來說。問題是，到目前為止，宏觀經濟學并不是一門已經確定的科學領域。雖然在許多問題上人們已經取得了基本一致的意見，比如長期經濟增長的某些決定因素，但是有許多問題仍然存在爭議，比如經濟波動的根源和貨幣政策的短期效應。學習宏觀經濟學的目的是傳遞人們已經獲得的宏觀經濟學知識，同時也指出我們到目前還沒有充分理解的領域。

(一)前期課程體系的不完善。學習宏觀經濟學的前期課程準備應該有：高等數學、微觀經濟學、金融學、貨幣銀行學、國際經濟學等等，但是很多高校開設宏觀經濟學是在大二上學期，或者是將宏觀經濟學與金融學、貨幣銀行學和國際經濟學設置在同一學期開課，有的則將金融學、貨幣銀行學和國際經濟學安排在宏觀經濟學后面開課，這就造成了學生知識儲備的不完善，在學習宏觀經濟學的過程中很難全面、系統地進行分析，尤其是增加了深入理解和分析的難度。所以，只有經過對一系列課程完整、系統的學習后，才能融會貫通地學習宏觀經濟學。

(二)初級微觀經濟學和初級宏觀經濟學的聯系較少。大部分的高校在本科階段學習的是初級宏觀經濟學，而初級宏觀經濟學的內容和微觀經濟學的聯系較少，缺乏微觀經濟學的基礎，雖然目前高級宏觀經濟學是建立在經濟學共同假設的基礎上，但這部分內容在初級宏觀經濟學的書上往往涉及的很少，比如在中國人民大學出版社出版的高鴻業主編的西方經濟學宏觀部分這本書里，也只有最后兩章才有所涉及，學生會對因為找不到微觀經濟學和宏觀經濟學之間的聯系而感到困惑。所以，現行的初級宏觀教材在宏觀經濟學與微觀經濟學聯系的問題上還不能很好地解決本科階段學生們的問題。

(三)學生對宏觀經濟學用處的質疑。除了學習體系上的.不完善造成學習宏觀經濟學的困難，學生們往往對宏觀經濟學的實用性產生質疑和困惑，由于宏觀經濟學主要是研究國民收入的決定與變動，長期的經濟增長與短期的經濟波動，以及相關的通貨膨脹、失業和國際收支等問題，對于基本上還沒有工作經歷和社會經驗的大一、大二的學生們來說，學習起來會感覺比較抽象，難理理解，尤其是不能體會書本上的知識如何與現實生活有效地結合。所以，很多學生在學習宏觀經濟學的時候，都會提出這門課的用處到底是什么，課程對學生今后的發展和工作的用處到底是什么等等諸如此類問題。

(一)提高教師的理論水平。為了發掘學生對宏觀經濟學的興趣，提高宏觀經濟學的教學效果，教師應注意將西方的經濟理論與中國的現實情況相結合，而且，講解宏觀經濟學離不開案例的分析，通過案例的分析可以使晦澀的理論模型變得生動，學生學習起來更有興趣。

是否一定要使用多媒體課件，這取決于授課教師的個人偏好，多媒體課件可以提高講課的效率，無論從色彩上還是動態的效果上，多媒體課件都有它的優勢;相比而言，板書授課的優勢是教師一步一步的演繹推導和作圖可以使學生的記憶更加深刻，在推導的過程中，學生的注意力也更加集中，課堂教學的效果好。所以，多媒體和板書的有效結合，是一種既提高講課效率又提高授課效果的很好的方式。而多媒體授課對于宏觀經濟學重要性還在于在課堂上可以隨時就講到的知識點展示網絡上的信息發布，無論是國內還是國外的信息和數據，都可以做到及時觀測，讓學生可以了解到最新的知識和數據信息。

為了更好地保證所講授知識的正確性和即時性，講授宏觀經濟學的教師除了應該進一步深入研究中級宏觀經濟學、高級宏觀經濟學以及經常關注國內外最新的理論科研成果之外，對于與宏觀經濟學相關的學科也應當有深入研究，比如計量經濟學、金融學、國際經濟學、勞動經濟學、貨幣銀行學等等，這些學科的部分理論在宏觀經濟學中都有廣泛的應用。

(二)教材選擇的多樣化。現階段，國內教材普遍存在的問題是理論陳舊、分析方法單一和知識更新的速度比較慢。受到教材的影響，學生很難接觸到及時更新的理論和針對性更強的案例。

除了教師應該注意到這種知識結構和內容上的變化，有義務不再傳授陳舊的或者是錯誤的、不恰當的理論，同時應該不斷更新學生的教材或者是參考書目。比如，如果能夠開展雙語教學，可以選取英文版的比較新的教材，很多英文教材的優點在于，定位比較明確、內容更加充實、案例和習題新穎、貼切、印制精美等等，更容易被宏觀經濟學的初學者接受，當然，翻譯版的也可以，問題是現在很多譯文版有很多翻譯或者書寫上的錯誤，教師要仔細檢查，并一一對學生指出。如果不能直接選用英文版的教材的話，也要在參考書目中列舉出足夠量的原版宏觀教材以供學生課下閱讀。另外，課堂上可以經常介紹一些當前宏觀經濟學的前沿科研成果和論文等，讓學生了解這門課當前的進步、爭論和新的發展方向，以促進這門學科的不斷發展。

(三)宏觀經濟學的教學離不開數據。作為教師除了教給學生書本上的內容以外，應該讓學生知道書上的每個定理、每個模型都來自于實際的生活和數據。所以，對歷史事件和生活的觀察以及對數據的敏感都是學好經濟學必要的素質。只會死記硬背書本的內容而無法將其聯系實際以解決現實生活中的問題，這不算是學好經濟學的表現。所以，學會采集數據、整理數據、處理數據和通過數據得出結論，對學習經濟學的學生而言是非常重要的。可以告訴學生在哪里得到與課程的研究內容相關的數據，比如銀行的網站，尤其是各國央行以及世界銀行的網站，國家統計局的網站和美國經濟分析(bea)，也可以具體到各個省市統計局的網站等等。學生通過對真實數據的搜集和分析，更容易理解已經學過的經濟學理論到底是如何從現實中總結出來的，也能夠理解政府采取的各種經濟政策背后都有哪些依據。雖然作為剛剛入門的經濟管理類專業學生也許不能得到比較深入的結論，但是對于他們的學習也有良好的促進作用。學生為了讓自己能夠盡早完全理解這些現象，也更加有動力去學習新的理論和知識。

(四)習題是宏觀經濟學教學不可或缺的一部分。習題是引起學生學習宏觀經濟學學習興趣的一種好方法，既鞏固了理論知識也鍛煉了學生的經濟學思維。本科階段的宏觀經濟學習題內容很豐富，國內教材的習題偏重于計算，國外的教材偏重于案例和數據分析，各有各的側重。如果教師能夠在講解每個知識點或者章節的同時選取恰當的習題和案例練習，學生會馬上整理老師講過的內容并重新審視學過的概念和公式，深入進去建立自己的記憶和理解方式，尤其是利用學過的知識去解決實際生活中的問題，也就是案例分析，是鍛煉學生形成經濟學思維方式的好機會，也加深了學生對于知識點的理解。在做題和分析的過程中，可以采取多種不同的形式，比如課堂討論可以給學生更多的機會創造和展示他們自己的觀點，這種應用學過的理論和模型解決實際問題和形成自己觀點的過程，可以啟發學生質疑探索，提出新思想、新觀點，強調學生對案例進行獨立自主的思考和分析，使學生形成一套思考問題、分析問題的方法和范式，形成師生之間、學生之間的互動與交流。

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇四

幽默感是人類具有的優秀品質。而幽默的案例也有著額外注入的附加值。本文在探討案例教學在宏觀經濟學教學中的重要作用和優勢的基礎上，重點對案例教學的幽默感在宏觀經濟學教學的實施中應注意的幾個關鍵問題進行了討論。

一、引言。

幽默是一種摒棄直白表述的語言方式，改用曲折、委婉的方式來表達某種蘊意，以使人領悟。中華文明史歷經千年形成了一些普遍運用的幽默語言。這些語言方法出人意料，具備能把人逗樂的幽默因子。

宏觀經濟學研究的是社會總體的經濟行為及其后果，即對經濟運行的整體，包括整個社會的產量、收入、價格水平和就業水平進行分析。宏觀經濟學的規律主要隱藏在大量的數據之中，很多原理、內容晦澀難懂。學生缺乏興趣、知識難度大、內容枯燥乏味是公認的事實。如何在有限的學時內，把其龐大的體系和復雜的內容通俗化，并讓學生產生濃厚的興趣，是該課程教學面臨的主要挑戰。因此，案例教學法的幽默感在宏觀經濟學教學中可以有效地發揮作用。

（一）何謂幽默的案例。

案例教學法起源于美國哈佛大學，是指在老師的指導下運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究、提出見解、作出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯系實際的啟發式教學方法。一個案例應具備怎樣的品質才可稱之為“幽默”的案例。有些案例單純通過評述投射出某些信息，或者詼諧的詞語，或是某個特定事件相呼應的特質，均會讓聽眾發出會心一笑。因此，這個案例便具備了幽默感。

具有幽默感的案例教學法是一個很好的溝通媒介。宏觀經濟學的枯燥難懂給學生的學習和理解帶來較大的困難，直接影響了教學效果。鑒于經濟學的學科性質，用幽默感的案例教學法進行教學，可以使學生在大學的初級階段對經濟學產生濃厚的興趣，從而有利于他們在整個大學期間經濟學相關課程的學習。另外，它有助于學生理解經濟學理論。幽默的案例教學法生動形象，從案例的分析中導出一般原理和理論，易懂好記，學到的東西能真正被學生所掌握并在現實經濟生活中得以運用。例如，在介紹gdp的概念時，拿一些經濟學家打賭的幽默案例作為素材，來講述gdp是怎么回事，講出經濟學家有時也是“不靠譜”，從而讓學生產生深刻的感性認識。

（三）宏觀經濟學中幽默案例教學的`優勢。

宏觀經濟學作為一門解釋、概括和預測經濟現象的理論學科，很多授課的案例基本一致，如何避免其淪為同質化的無聊窠臼？首先，宏觀經濟學的理論是從市場經濟運行的實踐中概括出來的，是解釋和預測經濟實踐的理論，其理論的成長和創新都與市場經濟運行的實踐聯系得非常緊密。幽默的案例在經濟學中借用已具備的意義之事物來表達特定的幽默信息。其次，通過現實經濟活動中存在的大量可以選擇的淺顯易懂，并因之而取得詼諧的案例。最后，宏觀經濟學教學內容在很多方面表現為邏輯推導、圖表、公式及其數學證明等內容，比較抽象，而經濟案例可以把抽象的理論和具體實踐幽默地聯系起來，有利于學生對經濟學原理的學習和運用。

（一）綜合運用多種幽默案例教學形式。

1.一堂好課，科學性是基礎，教育性滲透在科學性之中。

宏觀經濟學在實際教學中，理論性強、枯燥乏味，單憑教師講幾個案例難以調動學生的積極性。實際上，學生盡管能夠記住一些知識點，但也僅僅停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種簡單的、靜止的、獨立的抽象認識。實踐證明，恰當運用“案例與幽默”，能取得良好的教學效果。

2.引導學生參與討論，各抒己見，從而擬定出解決問題的方案。

討論式的案例教學，教師可以在某章或某一問題系統講授后，拋出一個或幾個案例，在課前以書面形式將案例素材交給學生閱讀并準備在課堂上進行討論。討論式教學可以促使學生在寬松、自主的狀態下，進行獨立思考，積極參與交流和討論。

3.采用專題辯論的方法能夠引發學生的學習熱情和主動參與的興趣。

組織辯論就需要選擇一些綜合性案例。選擇案例后，將學生分為正反兩組，通過場景模擬、角色扮演等充分發揮經濟學案例教學的功能。組織專題辯論可以調動學生充分運用所學的經濟學理論知識還可以促使學生去查閱大量資料、拓展知識面、提高解決問題的能力。

（二）正確選擇案例材料。

1.舉例要有針對性。

舉例要為教材內容服務，不能牽強附會，避免出現例子與理論觀點脫節。所選案例應符合教學目標，應根據不同的教學目標，選擇相應的案例。另外，結合學生特點及教師的能力，所選案例的難度要適宜。適宜性還體現為案例的適當本土性。

2.舉例要有接近性。

即盡可能選擇社會經濟與環境實踐中的最新案例，以使案例教學更加貼近現實生活，并通過案例討論了解社會經濟與環境實踐中提出的新問題。同時，選擇的案例要具有時代性，選編的案例不應是陳年舊事，而應是與時俱進的。

3.舉例要有典型性。

一方面，要針對重點和典型的理論知識開展案例教學。另一方面，要選取典型案例。典型性的要求是由學時的有限性、知識體系的龐雜性以及學生認知能力的局限性等因素決定的，調查也顯示，多數學生希望盡量縮小范圍，挑重點和實用的講解透徹。

4.舉例注重趣味性。

興趣是教學的入門向導。所舉事例生動有趣，就能吸引人，有利于激發學生學習的積極性。舉例的方法可采用圖標、圖片，增強其直觀性。也可用一些幽默的圖片、圖畫等增強案例的生動性。

四、結論。

蘊含幽默感的案例是一種智慧的思想體現，它必須以豐富的知識量儲備為基礎。富含幽默感的案例更體現了一種寬容的精神，傳遞了體諒他人，雍容大度，克服斤斤計較的樂觀信息。宏觀經濟學課程的知識難度大，內容枯燥乏味，學生容易缺乏興趣。采用幽默的案例教學法可以有效克服這些難題。通過綜合運用多種幽默感的案例教學形式，正確選擇案例材料，科學設定考核標準，發揮教師的主導作用，處理好案例教學與理論講授的關系，可以讓案例教學法在宏觀經濟學教學中更有效地發揮作用。

參考文獻。

[2]張作民.經濟學教學中案例教學法的應用[j].經濟研究導刊，（02）.

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇五

摘要：宏觀經濟學在我國高校的課堂教學中占有重要的地位。然而由于其理論高度抽象，與生活聯系緊密，同時又派別林立等特點導致傳統的教學方法效果不佳。文章從宏觀經濟學的特點出發，探討了啟發式教學、案例教學等在宏觀經濟學教學中的應用，并提出了其他相關課程對宏觀經濟學教學的重要性。

宏觀經濟學又稱總體經濟學，與微觀經濟學同屬于理論經濟學范疇。宏觀經濟學是我國高校經濟學類和管理學類各專業的基礎理論課程，是學生進一步學習其他專業課的前提條件，地位極其重要。然而宏觀經濟學歷來是教師難教、學生難學的課程。探討宏觀經濟學教學的改革與實踐已成為迫切需要。

與一些應用學科相比，宏觀經濟學是一門理論性很強的學科。該學科運用經濟模型的分析方法，抽掉次要因素、規定典型環境以突出主要經濟變量關系。也就是說，宏觀經濟學的理論體系是建立在一系列前提假設之上的。在這一基礎之上，該學科大量使用數學工具進行邏輯上的抽象推理，將經濟社會中各種不同的經濟現象抽象為單純的數學符號。

宏觀經濟學理論產生于現實經濟生活，指導并反作用于現實經濟生活。然而，宏觀經濟學是資本主義國家各個歷史時期經濟發展狀況的經驗總結，它是對西方發達國家經濟發展規律的抽象和概括，許多理論與我國的國情和歷史背景差異很大。因此，在宏觀經濟學的學習和研究過程中，應該結合本國的國情，有選擇性地對其中反映現代社會化大生產規律的先進經營管理方法加以借鑒和吸收。有一些理論由于經濟發展的階段性、資源條件、市場體系發育程度的差異，在我國目前是行不通的。

西方經濟學是在16世紀以后發展起來的，從它產生到現在歷經了重商主義、古典經濟學、新古典經濟學、凱恩斯革命以及新自由主義經濟學。在其漫長的發展過程中形成了派別林立、觀點各異的特點。宏觀經濟學由眾多經濟學派的經濟理論和學術觀點構成的，龐大的體系和林立的派別在豐富和完善宏觀經濟學理論體系的同時，也給初學者造成了眾多疑惑與費解。

1、充分認識案例教學在宏觀經濟學教學中的作用。

宏觀經濟學案例教學就是按照宏觀經濟學的教學目的，以案例為教材，讓學生通過對案例的閱讀與分析及集體討論，培養和提高學生分析問題、解決問題的能力。案例教學為學生創造一個仿真環境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環境，從而會在復雜條件下利用所學理論解決實際問題。從而增強其將來走向社會工作崗位的適應能力。案例教學最大特點是它培養學生的實務性和創新性，而這一點正是我們經濟管理專業學生最需要的。它是將宏觀經濟學理論知識轉化為應用能力的有效橋梁。

但是，僅僅分析一些經典案例是遠遠不夠的，為了使學生更好地運用所學的宏觀經濟學原理分析和解釋現實生活中的經濟現象和經濟問題，選編本土化案例教材尤為重要。案例的選擇一方面要以完成一定的教學目標為目的，另一方面選取的案例必須具有說服力、現實性、代表性和時效性。在案例教學當中應少講重在學生討論，以提高學生的適應能力和自學能力。

2、采用啟發式教學。

啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，采用啟發誘導的辦法，通過調動學生的積極性，使學生主動地學習，從而開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養學生的自學能力和獨立研究能力。對于宏觀經濟學，啟發式教學尤為重要。

在教學當中可以根據教材的特點，以循序漸進、不斷提問的方式，讓學生在思考中學習。這樣使學生從被動聽課轉變為積極思考，幫助學生擺脫死記硬背一些結論的教條，學會思考問題，培養思維技巧，達到開設宏觀經濟學最主要的目的。啟發式教學還包括介紹學生閱讀一些從現實經濟生活中提煉出來的，生動活潑的經濟學讀物，培養學生學習經濟學的興趣。另外，還可以通過布置課下作業引導學生學習，并及時得到關于學生學習情況的反饋，從而更好的組織教學，幫助學生理解相關概念。此外，教師還可以在教學過程中穿插小測試，這些小測試的成績可計人平時成績，以督促學生平時認真學習，防止考前突擊。

3、其他相關課程的支持。

作為經濟學各專業基本課程之一的宏觀經濟學同樣也需要其他課程的知識和理論支撐。隨著經濟學的迅速發展，經濟分析越來越多地涉及到一些模型推導和問題求解，數學方法作為一種工具在經濟學中被廣泛應用。另外經濟學的基本原理也是學習宏觀經濟學的基礎。因此，在開設宏觀經濟學課程之前，應開設數學和經濟學基本原理等課程。

數學思想在追求精確和理性的經濟學中占有重要的地位，數學高度的抽象和嚴密的邏輯，有助于培養學生縝密的思維和嚴謹的治學態度，使學生形成良好的素養。部分數學專業課程，包括數學分析、隨機過程、常微分方程等，可作為選修課有效補充經濟數學未能達到的內容。經濟學原理作為經濟學啟蒙課，可以對經濟類一年級的本科生進行先入為主的教育，幫助他們了解經濟學的基本原理和分析框架，為他們后續系統學習經濟學的知識打好基礎，從而達到事半功倍的效果。

三、小結。

總之，宏觀經濟學的教學應當著重培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而開發學生的智力和創造性思維。宏觀經濟學的教學還需要不斷地改進和完善，在以后的教學當中還需認真探索，積極創新，不斷改進教學方法。

參考文獻：

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇六

近些年來，我國主流宏觀經濟學遭到了四大危機的嚴重沖擊，可能在很長一段時間內我國主流宏觀經濟學都會受到嚴重的影響，在這樣的背景下，我國經濟界學者更應該對主流宏觀經濟學理論與實踐進行深刻地反思，使之更能適應現階段我國經濟發展實踐的需求，這樣才能促進我國經濟健康快速發展。

(一)基本信念危機。

主流宏觀經濟學對市場十分推崇，但是在實踐過程中，人們越來越發現市場不再是想象中的那么完美，市場不能按照理論一樣解決所有問題，長期以往，人們對主流宏觀經濟學推崇市場的信念變得不再那么堅定，這是主流宏觀經濟學現階段面臨著的基本信念危機。現階段我國經濟市場的各種經濟行為監管力度明顯不足，經濟市場的波動性很大，而主流宏觀經濟學對市場是十分推崇的，經過實踐的驗證，主流宏觀經濟學必然會遭遇基本信念危機，而且基本信念危機可能會持續很長一段時間。

(二)方法論危機。

貫穿主流宏觀經濟學始終的.方法主要是均衡方法，所謂的方法論危機主要是指均衡方法忽略了相應的時間與過程，沒有將經濟體系的變動性與復雜性考慮在內，這樣在實踐過程中很難經受住時間的考驗。在經濟活動進行過程中，我國需要的是一個市場過程的方法理論，而不是均衡方法理論，方法論危機是主流宏觀經濟學必然要遭受的危機之一。

(三)形式化危機。

在經濟學研宄過程中，為了科學研宄的方便，學者往往會建立相應的模型，在某些情況下，科學模型的美觀性和實用性往往是不能兼得的。所謂形式化危機主要是指主流宏觀經濟學研宄過程中，研宄者往往更加注重模型的形式美，卻忽略了模型的實用性。經過長期實踐，主流宏觀經濟學研宄模型變得更好美觀，雖然看似很科學，但其實卻變得更加不實用了。近些年來，經濟學學者公認宏觀經濟學研宄取得了很大的進展，但能夠很好地應用于經濟活動指導實踐過程中的理論知識卻很少，形式化危機是現階段主流宏觀經濟學所面臨的主要危機之一，而且由于傳統思想的影響，很長一段時間內這種危機現狀很那得到根本性地變化。

(四)忽視金融的危機。

主流宏觀經濟學存在一定危機的一個很重要原因是主流宏觀經濟學并沒有將金融危機很好地考慮在內，但在實踐過程中，金融危機是不可避免的，長期以往，主流宏觀經濟學必然會面臨著忽視金融的危機，主要體現在以下三個方面:其一，長期以來，主流宏觀經濟學都采用了“兩分法”模式，沒有注重金融危機的研宄和融入，導致主流宏觀經濟學缺乏了金融危機的研宄，這與實際經濟發展需求不相符，長期以往會直接帶來忽視金融的危機;其二，主流宏觀經濟學成熟時期是市場經濟環境是較為穩定的，穩定的市場經濟環境導致經濟學者對金融危機的關注度不高，長期以往面臨著忽視金融的危機;其三，傳統的主流宏觀經濟學忽視了市場金融化所引起的收入差距變化，沒有對其作用渠道進行深入地分析，這也是引發主流宏觀經濟學忽視金融危機的重要原因之一。

面臨著主流宏觀經濟學的危機，首先要推進宏觀經濟學的整合，需要注意的是，這種融合不是簡單的整合，而是一種根本性地變革。一方面，宏觀經濟學研宄與實踐應該在同一框架體系中進行，現階段宏觀經濟學趨同的一個重要變現就是dsge模型的出現和廣泛適應，在趨同的模型里，宏觀經濟學能夠更好地融合與改革，有利于主流宏觀經濟學的發展；另一方面，在宏觀經濟學研宄與發展過程中，主流宏觀經濟學應該主動接納和吸取其他非主流宏觀經濟學的經典理論和實踐操作，從而在各種宏觀經濟學理論的碰撞中促進主流宏觀經濟學的快速發展，增加主流宏觀經濟學的可行性。

(二)重建危機經濟學。

重建危機經濟學是宏觀經濟學未來的重要發展趨勢之一，將金融危機看成主流宏觀經濟學的重要組成部分才能使促進主流宏觀經濟學更好實用、有效。一方面，經濟學研宄學者要將金融危機“常態化”即將金融危機作為經濟周期的重要組成部分，將金融危機可能帶來的影響融入主流宏觀經濟學的研宄過程中；另一方面，重建危機經濟學除了增加金融危機的重視度，還要逐步重建宏觀經濟學方法，這就要求宏觀經濟學學者在研宄過程中逐步摒棄傳統的經濟學研宄方法和研宄模型，結合時代發展需求創新出更多新的經濟學研宄方法。另外，21世紀以來，物理學和數學獲得了快速地發展，物理學、數學理論知識的更新為宏觀經濟學研宄和發展提供了必要的技術支持，綜合型研宄學者應該積極吸取物理學、數學理論研宄經驗，從而推進主流宏觀經濟學理論研宄進程，增加主流宏觀經濟學的適用性和實用性。

結束語。

現階段主流宏觀經濟學正面臨著前所未有的危機，嚴重制約著我國經濟建設進程的加快和市場競爭體制的完善。為了很好地解決這種危機現狀，首要要推進主流宏觀經濟學與非主流宏觀經濟學之間的融合性發展，還是結合時代發展需求重建危機經濟學，從而促使主流宏觀經濟學更好地指導經濟建設和社會發展。

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇七

摘要：宏觀經濟管理是從宏觀上對市場和經濟進行調控的重要手段，是以區域和國家為主導層面，以政府和主管部門為主體，對市場的資源和發展進行調控和干預，是市場經濟體系中重要的途徑與方法。

在行業內部將宏觀經濟管理看作是市場經濟體系的重要管理與支持體系，是市場經濟獲得長期發展和持續成長的基礎。在業界宏觀經濟管理被理解為政府和經濟主管部門利用宏觀的調控措施（銀行利率、行業補貼、就業政策、法律規范等各種形式），以宏觀的層面對市場進行運行方式和管理手段的調節，進而實現市場的經濟總量、產業結構、經濟制度、經濟政策、經濟法律適應市場發展需要的工作。宏觀經濟管理既是以經濟為中心的管理工作，同時也是以社會平衡發展為中心的控制工作，對于從宏觀上約束、規范、促進市場經濟建設有著不可替代的作用。

宏觀經濟管理發源于西方市場經濟國家，在二戰后世界進入了以和平與發展為核心的建設時期，在經濟領域布雷頓森林體系的建立開始了西方市場經濟國家對宏觀經濟調控和管理的分析，這是對戰爭的反省，同時也是對金融體系世界層面上的重要反思。在布雷頓森林體系建立的談判過程中，西方國家看到了宏觀經濟調控和管理的價值，開始告別傳統的微觀經濟學說，最終形成了對宏觀經濟管理的廣泛認同，進而促進了戰后世界經濟體系的建立。經過60多年的發展，國際市場經濟體系在宏觀經濟管理的條件下，得到了迅速發展，避免了多次經濟領域的世界性災難，這使得宏觀經濟管理得到全面地認可，進而確定了宏觀經濟管理的價值和功能。在美國金融風暴的影響下，世界看到了加強宏觀經濟管理的重要價值，在主體經濟領域人們對宏觀經濟管理已經取得了共識，認為在市場經濟體系下，要想獲得高效、穩定的經濟發展，必須依靠全面的宏觀經濟管理，通過宏觀經濟管理的全面開展和運行來實現對市場經濟的促進與發展作用。

中國市場經濟發展需要宏觀經濟管理，市場不能有效地提供公共產品和服務，市場無法自發消除壟斷，市場不能夠完全體現公正的收入分配，市場不能有效地處理外部經濟的問題，市場調節有一定的盲目性和滯后性，等等。我國的企業為了創造出更大、更多的經濟利潤，于是紛紛引進國外的最新技術、最新設備，并且加大產量和發展的步伐，以便在競爭中獲得有利地位，占領市場，盲目生產，這樣就造成了供大于求的結果，而這些都需要政府的宏觀調控加以解決。當前，我國面臨的國內外經濟形勢非常嚴峻，西方發達國家實行貿易壁壘，因此，應該對宏觀經濟管理的手段和方式進行完善和提高，才能滿足我國市場經濟發展。

4結語。

宏觀經濟管理是從宏觀上對市場和經濟進行調控的重要手段，是以區域和國家為主導層面，以政府和主管部門為主體，對市場的資源和發展進行調控和干預，是市場經濟體系中重要的途徑與方法。宏觀經濟管理是更廣范圍、更深層次與更高高度上對市場經濟的調節，對于市場經濟建設的科學性和有效性具有深刻的意義，對于保障經濟發展和社會進步的價值更加深遠而有效。經濟學界和政府要高度重視宏觀經濟管理對于市場經濟的作用，要立足于市場經濟的特點，在強化宏觀經濟理論學習的基礎上，進一步加深對市場經濟的研究層次，在結合我國經濟和社會實際的前提下，以初級階段的市場經濟為出發點，全面提高宏觀經濟管理的科學性與有效性，進而創建出宏觀經濟管理的策略，實現對市場經濟長期發展的保護與支持作用。在宏觀經濟管理的工作中，應該積極借鑒發達國家在此方面的經驗和教訓，要樹立科學的、批判的思維和方法，在“拿來主義”的引導下吸收國際上宏觀經濟管理先進的理念和現代化的方法，做到對宏觀經濟發展的促進和管理水平的提升，進而為市場經濟在社會主義初級階段的創立起到保駕護航的作用，使整個經濟體系和社會結構更加符合現代化與市場化的要求，為經濟與社會的長期穩定發展提供管理的基礎。

參考文獻。

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇八

主流宏觀經濟學對市場十分推崇，但是在實踐過程中，人們越來越發現市場不再是想象中的那么完美，市場不能按照理論一樣解決所有問題，長期以往，人們對主流宏觀經濟學推崇市場的信念變得不再那么堅定，這是主流宏觀經濟學現階段面臨著的基本信念危機。現階段我國經濟市場的各種經濟行為監管力度明顯不足，經濟市場的波動性很大，而主流宏觀經濟學對市場是十分推崇的，經過實踐的驗證，主流宏觀經濟學必然會遭遇基本信念危機，而且基本信念危機可能會持續很長一段時間。

(二)方法論危機。

貫穿主流宏觀經濟學始終的方法主要是均衡方法，所謂的方法論危機主要是指均衡方法忽略了相應的時間與過程，沒有將經濟體系的變動性與復雜性考慮在內，這樣在實踐過程中很難經受住時間的.考驗。在經濟活動進行過程中，我國需要的是一個市場過程的方法理論，而不是均衡方法理論，方法論危機是主流宏觀經濟學必然要遭受的危機之一。

(三)形式化危機。

在經濟學研究過程中，為了科學研究的方便，學者往往會建立相應的模型，在某些情況下，科學模型的美觀性和實用性往往是不能兼得的。所謂形式化危機主要是指主流宏觀經濟學研究過程中，研究者往往更加注重模型的形式美，卻忽略了模型的實用性。經過長期實踐，主流宏觀經濟學研究模型變得更好美觀，雖然看似很科學，但其實卻變得更加不實用了。近些年來，經濟學學者公認宏觀經濟學研究取得了很大的進展，但能夠很好地應用于經濟活動指導實踐過程中的理論知識卻很少，形式化危機是現階段主流宏觀經濟學所面臨的主要危機之一，而且由于傳統思想的影響，很長一段時間內這種危機現狀很那得到根本性地變化。

(四)忽視金融的危機。

主流宏觀經濟學存在一定危機的一個很重要原因是主流宏觀經濟學并沒有將金融危機很好地考慮在內，但在實踐過程中，金融危機是不可避免的，長期以往，主流宏觀經濟學必然會面臨著忽視金融的危機，主要體現在以下三個方面：其一，長期以來，主流宏觀經濟學都采用了“兩分法”模式，沒有注重金融危機的研究和融入，導致主流宏觀經濟學缺乏了金融危機的研究，這與實際經濟發展需求不相符，長期以往會直接帶來忽視金融的危機；其二，主流宏觀經濟學成熟時期是市場經濟環境是較為穩定的，穩定的市場經濟環境導致經濟學者對金融危機的關注度不高，長期以往面臨著忽視金融的危機；其三，傳統的主流宏觀經濟學忽視了市場金融化所引起的收入差距變化，沒有對其作用渠道進行深入地分析，這也是引發主流宏觀經濟學忽視金融危機的重要原因之一。

面臨著主流宏觀經濟學的危機，首先要推進宏觀經濟學的整合，需要注意的是，這種融合不是簡單的整合，而是一種根本性地變革。一方面，宏觀經濟學研究與實踐應該在同一框架體系中進行，現階段宏觀經濟學趨同的一個重要變現就是dsge模型的出現和廣泛適應，在趨同的模型里，宏觀經濟學能夠更好地融合與改革，有利于主流宏觀經濟學的發展；另一方面，在宏觀經濟學研究與發展過程中，主流宏觀經濟學應該主動接納和吸取其他非主流宏觀經濟學的經典理論和實踐操作，從而在各種宏觀經濟學理論的碰撞中促進主流宏觀經濟學的快速發展，增加主流宏觀經濟學的可行性。

(二)重建危機經濟學。

重建危機經濟學是宏觀經濟學未來的重要發展趨勢之一，將金融危機看成主流宏觀經濟學的重要組成部分才能使促進主流宏觀經濟學更好實用、有效。一方面，經濟學研究學者要將金融危機“常態化”，即將金融危機作為經濟周期的重要組成部分，將金融危機可能帶來的影響融入主流宏觀經濟學的研究過程中；另一方面，重建危機經濟學除了增加金融危機的重視度，還要逐步重建宏觀經濟學方法，這就要求宏觀經濟學學者在研究過程中逐步摒棄傳統的經濟學研究方法和研究模型，結合時展需求創新出更多新的經濟學研究方法。另外，21世紀以來，物理學和數學獲得了快速地發展，物理學、數學理論知識的更新為宏觀經濟學研究和發展提供了必要的技術支持，綜合型研究學者應該積極吸取物理學、數學理論研究經驗，從而推進主流宏觀經濟學理論研究進程，增加主流宏觀經濟學的適用性和實用性。

三、結束語。

現階段主流宏觀經濟學正面臨著前所未有的危機，嚴重制約著我國經濟建設進程的加快和市場競爭體制的完善。為了很好地解決這種危機現狀，首要要推進主流宏觀經濟學與非主流宏觀經濟學之間的融合性發展，還是結合時展需求重建危機經濟學，從而促使主流宏觀經濟學更好地指導經濟建設和社會發展。

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇九

宏觀經濟學是我國高校經濟學類和管理學類各專業的基礎理論課程，作為大一學生一定要了解。下面是大一宏觀經濟學小論文，為大家提供參考。

摘要：宏觀經濟學在我國高校的課堂教學中占有重要的地位。然而由于其理論高度抽象，與生活聯系緊密，同時又派別林立等特點導致傳統的教學方法效果不佳。文章從宏觀經濟學的特點出發，探討了啟發式教學、案例教學等在宏觀經濟學教學中的應用，并提出了其他相關課程對宏觀經濟學教學的重要性。

關鍵詞：宏觀經濟學；特點；教學改革。

宏觀經濟學又稱總體經濟學，與微觀經濟學同屬于理論經濟學范疇。宏觀經濟學是我國高校經濟學類和管理學類各專業的基礎理論課程，是學生進一步學習其他專業課的前提條件，地位極其重要。然而宏觀經濟學歷來是教師難教、學生難學的課程。探討宏觀經濟學教學的改革與實踐已成為迫切需要。

與一些應用學科相比，宏觀經濟學是一門理論性很強的學科。該學科運用經濟模型的分析方法，抽掉次要因素、規定典型環境以突出主要經濟變量關系。也就是說，宏觀經濟學的理論體系是建立在一系列前提假設之上的。在這一基礎之上，該學科大量使用數學工具進行邏輯上的抽象推理，將經濟社會中各種不同的經濟現象抽象為單純的數學符號。

宏觀經濟學理論產生于現實經濟生活，指導并反作用于現實經濟生活。然而，宏觀經濟學是資本主義國家各個歷史時期經濟發展狀況的經驗總結，它是對西方發達國家經濟發展規律的抽象和概括，許多理論與我國的國情和歷史背景差異很大。因此，在宏觀經濟學的學習和研究過程中，應該結合本國的國情，有選擇性地對其中反映現代社會化大生產規律的先進經營管理方法加以借鑒和吸收。有一些理論由于經濟發展的階段性、資源條件、市場體系發育程度的差異，在我國目前是行不通的。

西方經濟學是在16世紀以后發展起來的，從它產生到現在歷經了重商主義、古典經濟學、新古典經濟學、凱恩斯革命以及新自由主義經濟學。在其漫長的發展過程中形成了派別林立、觀點各異的特點。宏觀經濟學由眾多經濟學派的經濟理論和學術觀點構成的，龐大的體系和林立的派別在豐富和完善宏觀經濟學理論體系的同時，也給初學者造成了眾多疑惑與費解。

1.充分認識案例教學在宏觀經濟學教學中的作用。

宏觀經濟學案例教學就是按照宏觀經濟學的教學目的，以案例為教材，讓學生通過對案例的閱讀與分析及集體討論，培養和提高學生分析問題、解決問題的能力。案例教學為學生創造一個仿真環境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環境，從而會在復雜條件下利用所學理論解決實際問題。從而增強其將來走向社會工作崗位的適應能力。案例教學最大特點是它培養學生的實務性和創新性，而這一點正是我們經濟管理專業學生最需要的。它是將宏觀經濟學理論知識轉化為應用能力的有效橋梁。

但是，僅僅分析一些經典案例是遠遠不夠的，為了使學生更好地運用所學的宏觀經濟學原理分析和解釋現實生活中的經濟現象和經濟問題，選編本土化案例教材尤為重要。案例的選擇一方面要以完成一定的教學目標為目的，另一方面選取的案例必須具有說服力、現實性、代表性和時效性。在案例教學當中應少講重在學生討論，以提高學生的適應能力和自學能力。

2.采用啟發式教學。

啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，采用啟發誘導的辦法，通過調動學生的積極性，使學生主動地學習，從而開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養學生的自學能力和獨立研究能力。對于宏觀經濟學，啟發式教學尤為重要。

在教學當中可以根據教材的特點，以循序漸進、不斷提問的方式，讓學生在思考中學習。這樣使學生從被動聽課轉變為積極思考，幫助學生擺脫死記硬背一些結論的教條，學會思考問題，培養思維技巧，達到開設宏觀經濟學最主要的目的。啟發式教學還包括介紹學生閱讀一些從現實經濟生活中提煉出來的，生動活潑的經濟學讀物，培養學生學習經濟學的興趣。另外，還可以通過布置課下作業引導學生學習，并及時得到關于學生學習情況的反饋，從而更好的組織教學，幫助學生理解相關概念。此外，教師還可以在教學過程中穿插小測試，這些小測試的成績可計人平時成績，以督促學生平時認真學習，防止考前突擊。

3.其他相關課程的支持。

作為經濟學各專業基本課程之一的宏觀經濟學同樣也需要其他課程的知識和理論支撐。隨著經濟學的迅速發展，經濟分析越來越多地涉及到一些模型推導和問題求解，數學方法作為一種工具在經濟學中被廣泛應用。另外經濟學的基本原理也是學習宏觀經濟學的基礎。因此，在開設宏觀經濟學課程之前，應開設數學和經濟學基本原理等課程。

數學思想在追求精確和理性的經濟學中占有重要的地位，數學高度的抽象和嚴密的邏輯，有助于培養學生縝密的思維和嚴謹的治學態度，使學生形成良好的素養。部分數學專業課程，包括數學分析、隨機過程、常微分方程等，可作為選修課有效補充經濟數學未能達到的內容。經濟學原理作為經濟學啟蒙課，可以對經濟類一年級的本科生進行先入為主的教育，幫助他們了解經濟學的基本原理和分析框架，為他們后續系統學習經濟學的知識打好基礎，從而達到事半功倍的效果。

三、小結。

總之，宏觀經濟學的教學應當著重培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而開發學生的智力和創造性思維。宏觀經濟學的教學還需要不斷地改進和完善，在以后的教學當中還需認真探索，積極創新，不斷改進教學方法。

參考文獻：

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇十

本文主要對我國風能發電行業的可選政策進行研究，根據我國現有的風電發展狀態以及國情，在招標制、購電法和配額制這三種主要的政策工具中進行抉擇。本節將介紹這篇文章的研究背景、問題以及研究意義。

1.1.1研究背景。

在人類文明的進程中，人們一直以來都是依賴不可再生的化石能源.隨著經濟的發展，越來越多的需求和依賴導致了化石燃料的急劇減少，化石能源的浪費以及造成的環境污染是導致目前全球氣候變暖的主要原因。而中國作為一個正在蓬勃發展的國家，對能源的需求更是可觀。可以想象，在未來的發展中，隨著化石燃料的逐年減少，中國的發展將會陷入瓶頸。可再生能源是指在自然界中可以不斷的再生，并且可以永遠進行利用的資源，它具有取之不盡、用之不竭的主要特點。可再生能源的利用主要有太陽能、水能、風能、地熱能、生物質能以及潮汝能等類型。這些可再生能源對環境造成的危害很小甚至為零，而且它們的資源分布十分廣泛，相對于化石能源來說，具有很多優勢。這使得可再生能源的利用正漸漸的被人們所關注和推崇。在本文中，主要以風能這種可再生能源為例進行我國可再生能源發電項目的政策選擇研究。

自上個世紀90年代以來，可再生能源發電項目發展的促進政策在全世界范圍內出現了多樣化的發展局面。具體表現在不同國家有著不同的發展政策，甚至一個國家的不同地區也有著不同的發電行業支持政策。這使得那些目前正處于選擇和調整發展政策的國家和地區陷入了選擇困境。其次，近年來我國的風電發展行業所選擇的政策也出現了混亂和爭議，并且還引發了風電投資過熱等一系列的問題，這種困境亟待解決。

以國家為單位的多樣化的可再生能源的發電政策體現為：購電法、凈計量電價、招投標過程、固定配額、綠色證書交易、綠色電力交換、綠色定價。這些政策工具的選擇側重于各種降低生產成本的誘因，如成本競爭力被考慮在內的對于可再生能源包含的放松管制、市場競爭力的.主要推動力。以印度和美國為例，稅收返還、減稅、投資補貼是支持可再生能源發電的傳統經濟工具。而大多數的國家在上述常見的政策選擇中都做出了多種選擇，也就是運用這些工具進行組合決策。即使是不同的國家選擇了同樣的政策工具，它們的具體應用在細節方面也是有著很多的不同之處，例如，我國的風電特許權的招標與英國的nffo招標有著很大的差異，西班牙的購電法與德國的購電法相比同樣也是差異顯著。

全世界范圍內出現的這種政策工具選擇的多樣化，為那些正陷入選擇和調整發展政策的國家和地區提出了一系列的問題。這些不同的政策工具的選擇有著什么樣的特性?不同國家政策工具的選擇又是由于什么因素決定的?為什么會出現不同的國家甚至一個國家的不同地區出現不同的政策工具運用?相對于一種特定的可再生能源的發電技術如風能，其適合的政策工具是什么?對于一種特定的運用到特定國家或地區的可再生能源發電技術，適合它的政策工具又是什么?目前的相關研究文獻已對上述的問題做出部分解釋，但是對于最后一個問題，目前還沒有研究人員給出明確的答復。

很多研究都是在靜態的環境下，或者是給出很多的限制性條件而進行的政策工具的比較，所以在這方面的研究，目前來說還是比較缺乏的。

由于對可再生能源發展的訴求，我國在上個世紀的80年代開始對風電裝機項目進行了大規模的研發和應用。我國在xx年之前，各地的主管部門依據不同項目的合理報酬訂立不同的審批定價，在這一時期訂立的電價是五花八門的，競爭性定價則是針對國外的援助項目，而在此期間購電法的收入僅僅只夠維持風電場的運行。到xx年，我國政府則開始實施風電的特許權招標制度，以促進風電行業的發展。自此我國風電行業發展的政策工具選擇就出現了混亂和爭議。

而從xx年以來的爭議和混亂中，我國政府一直在尋找風電發展的出路，在對招標制進行了兩年多的研究論證之后，直到xx年我國的風電發展政策工具從投標制變為了購電法。當時，這一系列的政府行為在業內遭到了廣泛的非議。很多機構和研究人員對此提出了不同的改進方法，有的建議政府將政策工具改為固定價格，有的則建議政府修改風電的特許招標制。在這個過程出現的混亂因素則是，主管部門在多個場合下曾表示中國未來將會實施配額制的政策，這又將業內人士的研究引入到對未來配額制實施的預期。而國家發展改革委員會又發布了《關于完善風力發電購電法政策的通知》，在全國范圍內，根據風能的資源狀況和工程建設的條件，將其分為四類風能資源區，并且相應的制定出購電法的價格。

雖然政策選擇陷入爭議，但在考慮我國目前的資源、經濟、環境以及技術的要素下，風力發電毋庸置疑是目前我國最為現實的戰略選擇。風力發電有著日益成熟的發展技術、逐漸減少的發電成本、良好的環境與社會效益等。如此多的優勢必然使其成為本世紀的可再生能源利用的重要能源。并且，我國的風能資源的儲量非常可觀。現如今，國家氣象局勘察的我國風能的儲備量大概是3226gw,這其中可以利用的海洋風能的資源在750gw左右，而風能的利用儲量則達到了253gw。近來，我國的風能發電行業獲得了較大的發展，在這一時期出現了幾個并網型的風電場，這幾個風電場容量超過了萬千瓦級，而且它們的單機容量也在不斷的擴大，見下圖1.1和表1.1。

1.1.2研究問題。

20世紀60年代，中國的風電行業開始發展起來。這個發展是從推廣離網型風電機的研發而開始的。由于風力發電其本身所應具有的技術相比利用化石燃料的化學能發電這一傳統的手段的生產成本要高很多，所以從風力發電項目推出以來，其一直都是作為一個國家政策扶持的產業，風電行業的發展受國家政策的影響是非常大的。因此，一個合理的政策工具的運用是非常重要的，這也是本文研究的意義所在。

相對于國內外的研究學者在這方面的研究文獻來說，一個學術研究的重要價值在于它對實踐的指導意義。任何一種理論都具有相對性，根據不同國家的技術環境以及國情來說，沒有任何一種理論是放諸四海而皆準的。所以本篇文章的選題，既反映了在世界范圍內的發電行業發展的政策選擇和調整所面臨的局面，也反映了我國在風電行業發展的政策抉擇中的問題。

基于上述的理論與實踐的背景，對于招標制、購電法以及配額制的這三種相對來說主要的政策選擇工具，我國政府對風能發電行業應作出如何的塊擇，正是本文主要的研究問題。

1.1.3研究意義。

本文主要研究我國目前風電行業發展的政策工具的選擇。這就要求：首先，必須對我國的風電行業的現狀以及結構有詳細的了解;其次，對于政策工具的選擇問題，也需要對我國歷年來的風電政策的發展過程有大概的了解，這有利于我們從中找到突破點。文章的第四章是從目前三種主要的政策選擇工具出發，來探索最終的適合性政策。因此，本文的研究意義具有實踐價值。如果這個問題得到了解決，不僅關系到我國風力發電行業是否能夠有序健康的成長，關系到我國在風電發展技術上的國際競爭力，還關系到我國的風能發電行業在能源、環境以及經濟方面給我國帶來的利益。這個問題的解決，對于那些與風電發展的技術特征相似的可再生能源發電行業，如太陽會泛，潮汝能等也有著很好的借鑒意義。同樣對于其他的國民收入水平不高，技術和工業基礎薄弱的其他發展中國家來說同樣有著很好的借鑒意義。解決了部分價格方法與數量方法的爭議，并且為情境方法也貢獻了一個案例。

1.2研究思路和方法。

文章的第二章主要是對發電行業領域中已經存在的國內外研究文獻進行綜述，并且提及了現有研究的共識。每一個學術的研究價值在于它的實踐意義，而不同的國家有著不同的國情，因此理論都有相對性，我們要考慮國情，而不是照搬照套。

本文的研究內容是在風電技術和中國的背景下，三種主導性政策的選擇，選擇標準則是適合性的標準，即在特定的情境中是否能夠運作良好并且以合理的成本或者風險實現我國的特定風電目標，因此適合情境分析方法。經過第四章全章的研究工作，抉擇出目前最適合我國并網風電發展的主導性政策。

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇十一

在市場經濟快速發展的大背景下，只依賴市場開展經濟管理工作已無法滿足信息時代的需求。然而經濟結構規律及宏觀調控體系不完善、經濟信息服務機構建設落后及運行機制不健全、人員信息素質水平偏低及對經濟信息的整理不科學等問題的存在，導致宏觀經濟管理中對經濟信息的應用是低效甚至無效的，急需采取相應的保障措施來解決。

一、經濟信息對宏觀經濟管理的影響。

經濟信息的內涵有狹義與廣義之分，狹義上的經濟信息指的是直接在經濟運動中表現出來的信息，而廣義上的經濟信息指的是與整個經濟運動有關聯的各種信息，通過不同的方面和角度把經濟運動的變化規律及特征反映出來[1]。不管是狹義還是廣義，經濟信息都能在宏觀經濟管理中發揮重要作用。對于宏觀經濟管理來說，國家各級政府應基于市場調節來保障國家經濟穩定運行，調節整個經濟活動并進行有效的控制，確保國民經濟健康發展。在這個過程中，經濟信息的影響是：一方面，經濟信息會影響投資規模。在市場經濟條件下，投資規模是經濟增長的直接影響因素，是宏觀經濟管理的重要內容，而投資規模的關鍵影響因素就是經濟信息。由此可見，經濟信息與投資規模之間是相互補充相互影響的。為確保投資規模適度，就應考慮一定時期內的經濟信息產生的影響，以滿足國家經濟增長需求，促進宏觀經濟管理水平得到提高。另一方面，經濟信息會影響資源配置的合理性。經濟信息能促進資源結構變得合理化，從而發揮資源配置的效用，獲取最大的經濟利益。當今社會，可利用的資源相當有限，擁有的資源也是很有限的，所以資源配置及利用的合理化非常關鍵。對于宏觀經濟管理而言，市場經濟自身的缺陷是不可消除的，市場調節的盲目性也一直存在，只有通過應用經濟信息來宏觀調控經濟，才能實現資源的合理配置。

二、宏觀經濟管理中應用經濟信息的效益。

管理并應用經濟信息的目標在于追求宏觀經濟效益。在一定時期里，宏觀經濟效益指的是各個環節、各個經濟部門效益的總和，它的主要表現方式是一個國家國民總值的增長，或是國家人民物質生活水平的整體提升。總體有時候是局部的總和，但有時候局部的提高并不會使總體得到相應的提高[2]。在很多情況下，局部與總體之間都有很多矛盾存在。面對這樣的情況，政府就需用一定的宏觀經濟管理手段和方式促使局部與總體之間達到平衡。在經濟發展過程中，經濟信息在一定程度上將影響整個國家的社會效益；在精神文化建設過程中，經濟信息導致的部分經濟行為將影響到國家社會的發展和精神文明建設效益。但是，既然在宏觀經濟管理中應用經濟信息所產生的社會效益有正面的，那么負面的經濟效益也不可避免。所以好的宏觀經濟管理、經濟信息的有效應用等不僅能產生好的經濟效益，還會產生正面的社會效益。如果能把良好的經濟效益體現出來，那么生態效益也會逐漸獲得穩定發展。經濟效益、社會效益、生態效益在不同方向、不同程度上也會對是否能完成宏觀經濟效益目標產生影響，只有通過有效應用經濟信息，才能使它們相互促進、相互提高。

三、宏觀經濟管理中有效應用經濟信息的保障措施。

（一）探索經濟管理結構規律，健全宏觀調控體系。

健全宏觀調控體系是社會主義市場經濟的重要前提。宏觀調控的任務包括：通過采取行之有效的宏觀經濟管理辦法，基本保持經濟總量平衡，不斷優化經濟結構，引導國民經濟快速、持續、健康發展，推動全社會共同進步[3]。為此，我們應始終堅持不懈探索、實事求是的觀點，立足于我國基本國情，不僅要看到社會主義的優越性，還要結合社會主義初級階段發展商品經濟的水平，有針對性地選用與我國國情相符的宏觀經濟調控方法，不斷建立健全經濟結構和宏觀經濟調控體系，確保經濟信息的應用充分、有效。在社會主義市場經濟體制里，宏觀經濟管理的重要資源就是經濟信息，如果經濟信息得不到有效應用，那么宏觀經濟管理就是無米之炊、無水之源。而宏觀經濟調控體系是一門新興學科、應用學科，綜合性強、涉及面廣，由于它的多層性、廣泛性，決定著它的內容復雜而豐富，它的規律需要在不斷的改革實踐中才能進行探索。面對這些復雜而豐富的內容，可從各個不同的角度進行分類，如按照不同的管理方式，可分為直接管理、間接管理；按照不同的管理主體和職能，可分為宏觀經濟決策、經濟規劃與調節、經濟監督等。所以我們要從不同的角度認識經濟信息的重要作用，通過探索經濟結構管理規律、健全宏觀調控體系來統一規劃，不斷加強經濟信息管理，采取正確的技術策略實現經濟信息應用的現代化，促進提高宏觀效益。

（二）建設經濟信息服務機構，完善建立運行機制。

宏觀經濟管理機構包含最高決策機構、經濟調節機構、信息服務機構等。長時間以來，在計劃經濟的影響下，我國設置機構時都忽略了信息服務機構，即便設立了各種各樣的信息中心、研究中心，但并沒有在決策過程中得到重用，導致宏觀經濟管理效能的發揮不充分。最大的信息用戶是政府，政府同時也是最大的信息采集、生產和擁有ww者。政府信息機構采集到的經濟信息的特點有客觀性、宏觀性、綜合性、預測性等，能為各種職能部門、企業乃至全社會提供經濟信息，它的職責就在于為宏觀經濟管理決策提供信息服務，把經濟信息定期公布給社會，從而對經濟活動進行指導，確保經濟信息得到有效應用[4]。同時，經濟信息服務機構運行機制的建立和完善是促進經濟信息得到有效應用的另一個前提。我國當前的宏觀經濟管理機構應深入改革，真正實現政資分開、政企分開，盡量減少直接管理的微觀經濟部門，或直接撤銷，發展社會監督、服務組織，分擔政府的部分管理任務，從而提高效率，為經濟信息服務機構的運行提供條件，最終有效應用經濟信息。

（三）提高人員信息素質水平，優化信息整理工作。

信息、物質和能源是一個國家的重要資源，如果對信息的開發和利用程度較低，那么國家經濟發展水平也難以提高。特別是我國加入wto以后，世界經濟走進信息時代，我國宏觀經濟管理人員面臨的要求就更高。對此，宏觀經濟管理人員不僅要具備強烈的信息意識，還要保持對經濟信息的主動性、敏感性，熟練掌握經濟信息知識；不僅要具備現代管理學知識、經濟學知識，還要掌握計算機知識、信息技術知識等，鍛煉自己運用經濟信息的技能，不斷提高自身信息素質水平，善于從無序的、零散的經濟信息中捕捉有價值的信息，為有效應用經濟信息資源提供保障。當然，經濟信息整理工作是應用的前提，需要宏觀經濟管理人員按照特定需求審核、重組、分類、編碼、存儲、更新收集到的經濟信息，并建立信息檢索系統，把孤立無序、凌亂分散的經濟信息整理好，為宏觀經濟管理的應用提供方便。整理經濟信息的目的在于確保信息的真實性，為檢索經濟信息奠定基礎，使經濟信息管理更加準確、及時、系統、經濟、有效，使經濟信息整理工作變得更加優化更加有條理，以滿足宏觀經濟管理的需要。

四、結語。

在信息時代里，經濟信息是宏觀調控經濟管理的重要依據。對我國宏觀經濟管理而言，經濟信息具備非常重要的積極影響，我們只有在實際工作中充分發揮出經濟信息在提高宏觀經濟管理效益中的優勢，才能為經濟結構的合理性、國民經濟發展的持續性等提供保障。

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇十二

1、選題的目的和意義：

2、國內外研究現狀。

目前我國對出口型中小企業的研究還不多見，遠遠落后于實踐中的需要。本文將從經濟學視角，以我國出口型中小企業集群作為研究對象，以促進我國出口型中小企業產業集群可持續發展、提高集群應對風險能力及集群競爭力為目標。

3、選題研究的內容：

該論題研究的內容主要是以下幾個方面：

一、對“三網融合”背景下廣電產業所面臨挑戰的研究。

1.廣電產業運營模式的轉變。

2.員工配置和技術能力的提高。

3.廣電網絡業務能力的提升。

二、對“三網融合”背景下廣電產業所面臨機遇及對策研究。

(一)機遇。

1.拓展電視傳播的新渠道。

2.增強電視傳播的互動性。

3.擴大電視傳播受眾群體。

(二)對策。

1.加快廣電網絡的改造。

2開辦內容新穎的節目。

3.充分發揮自身的優勢。

4、選題研究的技術路線、研究方法和要解決的主要問題：

研究技術路線：首先，了解本論題的研究狀況，形成文獻綜述和開題報告。其次，進一步搜集閱讀資料并研讀文本，做好相關的記錄，形成論題提綱。第三，深入研究，寫成初稿。最后，反復修改，完成定稿。

研究方法：運用文獻分析法、文本細讀法、比較法、綜合分析法等進行研究。

要解決的關鍵問題：(把自己的關鍵問題用兩句話寫下即可)。

5、研究與寫作計劃：

20xx年3月1日--3月6日確定選題、收集相關資料。

20xx年3月7日--3月10日撰寫開題報告與開題。

20xx年5月1日--6月30日收集資料，開展研究，形成寫作提綱。

20xx年7月1日--9月30日深入研究，形成論文初稿。

20xx年10月1日--10月30日論文修改、定稿、打印、答辯。

6、參考文獻：

1.陳乃醒：“我國中小企業進出口貿易服務需求”,《中小企業評論》，20xx年第10期。

2.魯桐主編：《中國企業跨國經營戰略》，經濟管理出版社，20xx年版。

3.鄒剛，黃祖輝，周連喜：“中小企業的國外市場進入模式與演進---以浙江省為例的若干分析”,《財貿經濟》，20xx年第6期。

4.李時民：《中小企業出口問題研究》，光明日報出版社，20xx年版。

5.徐劍明：《國際營銷實務與案例》，機械工業出版社，20xx年版。

6.尹柳營主編：《中小企業如何發展與騰飛--國際化經營視角》，清華大學出版社，20xx年版。

7.顧列銘：“中國如何擁有國際市場定價權”,《中國外資》，20xx年第2期。

8.任建雄、吳兵：“中小企業國際化動因及其國際化戰略選擇”,《企業天地》，20xx年第5期。

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇十三

[摘要]宏觀經濟學是非常重要的一門課程。本文首先通過對宏觀經濟學課程的特點進行分析,然后針對目前教學當中所存在的問題,結合自己在實際教學當中的經驗,提出將傳統教學手段和現代教學手段相結合,案例式教學與啟發式教學相結合,專題研究與課堂討論以及課程論文與平時成績相結合的建議。

[關鍵詞]現代教學案例式啟發式專題研究。

《宏觀經濟學》是普通高等學校經濟及管理類專業的必修課程,也是學習其他專業課程的基礎,因此,在各類專業課中占有舉足輕重的地位.而宏觀經濟學課程理論性強,非常抽象,學起來內容晦澀難懂,如何在有限的課時,把宏觀經濟學寵大的體系和復雜的內容通俗化,讓學生產生濃厚的興趣,這就更需要對教學手段和方法進行改革和創新.本文根據宏觀經濟學課程本身的特點以及在實際教學的經驗,提出相應的改進建議。

《宏觀經濟學》的教學過程存在著諸多問題,歸納起來主要有以下幾點:。

1.宏觀經濟學是基礎理論課程,此時學生剛剛學習經濟學,對經濟學的學習方法和思維方式還沒有一個清晰完整的認識.很多同學在學習宏觀經濟學的時候,表現出較弱的積極性,一方面是因為課程本身的難度較大,學生在剛接的時候往往感覺課程內容龐雜,頭緒混亂,難以把握主題和結構,學習起來感到吃力.另一方面是理論性強,覺得枯燥,難以調動起學習興趣。

2.在大多數宏觀經濟學的教學過程中,主要是老師講授、學生聽課為主,盡管現在大部分學校都采用一些多媒體教學,但是,本質上仍然還是以教師講解為主,這種教學方式忽略了學生的'主動性和積極性,難以激發學生的學習興趣,往往會導致學生為了應對考試而學習、教師為了完成教學任務而講解的非良性教學現象,結果學生在學習完本課程以后,常常覺得根本沒有學到什么,也不知道如何去解釋眾多的社會宏觀經濟現象和問題。

針對以上存在的問題,結合這幾年以來的教學經驗,對于《宏觀經濟學》教學提出以下建議.

1.傳統教學手段和現代教學手段相結合。傳統的教學方法以講授為主,通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式系統地向學生傳授知識的方法,講授法非常適合運用在抽象程度高、學科體系復雜的宏觀經濟學課堂上,在教學重點、難點等方面都有畫龍點睛的作用.現代由于計算機的普及,在宏觀經濟學的授課中,大多數教師都使用多媒體教學的手段.多媒體課件可以更直觀、更形象、更生動的體現教學內容,提供更多的教學信息,但是多媒體課件往往是事先設計的程序,難以啟發學生對過程的理解.另外,放映速度比較快,學生的思維跟不上教師的速度,另外,會導致教師把注意力集中在課件上,忽略了和學生的交流.因此,對于一些重要和難理解的內容,尤其是模型推導分析應在黑板上逐步演示,從而給學生更多的時間去反映和思考,讓學生跟上老師的思維。

另外,由于宏觀經濟學教授的對象大多數是低年級學生,因為學生對大學教育方式比較陌生,沒有形成獨立思維能力,自學能力還比較差,因此,在宏觀經濟學教學當中,不能完全摒棄傳統的教學方法,一定要相結合.在講授的同時要采用展示圖片等吸引學生的注意力,注重學生能力的培養。

2.案例式和啟發式教學結合。案例教學法,就是在教學活動的過程中,授課教師根據教學目的的需要,通過對具有典型意義的具體工作情境的描述,對案例具體生動的演示,可以幫助學生說明、驗證、消化某種理論,鞏固所學知識,讓學生在案例分析中達到師生以及生生合作與交流的目的.啟發學生思考.老師在教學當中,應該大量收集宏觀經濟方面的案例,促進學生運用所學的理論對實際的經濟問題進行分析,強化對所學知識的理解,起到鍛煉學生思維的作用.例如,在學習凱恩斯消費理論時,講解邊際消費傾向以后,列舉美國與中國邊際消費傾向進行對比分析,美國的邊際消費傾向是0.68,而中國的只有0.48。對于為什么中國的邊際消費傾向低展開討論,最后找到中國消費傾向低的原因.進一步可以解釋經濟不景氣的時候應該從哪些方面著手來刺激消費從而刺激需求,從而結合目前中國的宏觀政策分析.又例如邊際消費傾向與邊際儲蓄傾向的規律,采取提問的形式啟發學生根據生活常識去思考,如隨著收入的增加消費增加得越來越少,這是根據大家的生活經驗得出的,從而得出邊際消費傾向隨收入遞減的規律.進一步讓學生思考那么隨著收入的增加儲蓄增加得越來越多還是越來越少.大家的收入不是消費掉就是儲蓄起來了,而隨收入的增加消費增加得越來越少,學生一下子就可以得出儲蓄增加得越來越多從而邊際儲蓄傾向隨收入增加而遞增的結論。

3.專題研究與課堂討論相結合。專題研究是培養學生研究興趣和研究能力的重要教學環節,我在《宏觀經濟學》課的全程教學過程中,結合目前中國的經濟狀況,如需求不足,央行多次下調利率以及存款準備金率等,給學生安排幾個與現實經濟運行熱點相關的問題進行研究,如“我國內需不足的原因”、“我國宏觀經濟政策的效果分析”以此培養學生的研究興趣和研究能力;同時,將學生的研究心得拿到課堂上進行討論,通過課堂討論一方面可以得出一些研究結論,另一方面也使學生在研究能力上有新的提高,這對學生來說是非常重要的。

4.課程論文與平時成績相結合。本學期要求學生寫一篇宏觀方面的論文,課程論文是檢測學生學習能力和學習效果的有效手段。我們在課程論文的題目、格式、字數等形式要件上有明確的要求;同時,在論文的內容上也有嚴格的要求,如可以寫純理論問題的,也可寫理論和實踐問題結合的,但我們更傾向運用所學理論解釋現實問題的。學生通過課程論文的寫作,一方面培養和鍛煉學生的基本的研究能力;另一方面,也為今后的學習奠定了方法論的基礎。把課程論文的成績記入平時成績,提高學生的積極性。

總之,宏觀經濟學的教學過程是一個不斷改進和不斷完善的過程,因此,在具體的教學環節中,需要我們認真摸索、善于總結、敢于創新,不斷改進教學方法、教學模式和教學手段,以提升宏觀經濟學的整體教學效果和教學質量。

參考文獻:。

[2]吳守一:提高課堂講授效果的探討[j].江蘇大學學報(高教研究版),2004,(1)。

[3]鐘色泉黃志成:美國教學論流派[m].陜西人民教育出版社,1996。

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇十四

由于畢業論文具有較高的學術價值，是檢驗學生數年學習中掌握知識的程度、運用所學知識分析和解決問題能力的水平的一份綜合性答卷，所以畢業論文撰寫前的理論準備顯得十分重要。

首先，畢業論文撰寫前的理論準備是畢業論文撰寫的基礎。選好了畢業論文的題目，必須進行理論準備，否則積累資料、形成論點和論據都會迷失方向。以《對發展和完善建筑市場的有關問題思考》一文為例，論題一旦確定，必須接著實施理論準備，對什么是市場?什么是建筑市場?建筑市場的地位和作用是什么?發展和完善建筑市場的條件和基礎是什么?等等，必須先進行理論回答，然后再按照理論思路去搜集資料，再形成論點和論據。有人以為這種做法違背了“結論產生于調查研究的末尾”的慣例，其實，學生所選的一般都是自己比較熟悉的，已有相當程度感性接觸的領域的論題，從已有的感性認識上升到理性認識，這是畢業論文撰寫的重要一步，只有這樣才能在以后的調查研究、搜集資料階段來驗證這種理性認識的正確與否。

二、畢業論文撰寫前理論準備的范圍。

以經濟學論文來講，首先要掌握馬克思主義政治經濟學。馬克思主義政治經濟學是“研究人類社會中支配物質生活資料的生產和交換的規律的科學。”(xxx：《反杜林論》。《馬克思xxx選集》第三卷，第259頁)它指出了社會經濟發展的一般規律，因而是所有經濟學科的理論基礎。在當前尤其顯得重要的是要掌握社會主義市場經濟理論，它是xxx同志建設有中國特色社會主義理論的重要部分，是馬克思主義政治經濟學在社會主義時代的新的發展，是指導社會主義經濟建設的基本理論。因此，撰寫各種經濟學畢業論文，都必須首先以馬克思主義政治經濟學，以社會主義市場經濟理論的基本原理作指導，它是撰寫經濟學畢業論文時必須掌握的最重要的基礎理論。

其次，還要掌握應用經濟學知識，包括工業經濟學、農業經濟學、商業經濟學、財政學、外貿經濟學、金融學、企業管理學，等等。這些學科所研究的規律性問題比政治經濟學具體得多，不僅涉及生產關系改善、調整、改革，而且涉及生產力的合理配置；不僅研究經濟規律，而且研究管理方法，具有較強的可操作、可應用的特征。因此，它對于研究現實經濟問題具有更直接的指導意義。比如撰寫《試論提高勞動者素質》的論文，就必須掌握人口經濟學知識，任何一本人口經濟學教程都沒有例外地指明了勞動者的素質實際上說的就是人本身認識、改造世界的條件和能力，其中主要的根本的素質就是人口的身體素質、思想道德素質和文化科學素質。不少教材還提出了對這三方面素質測定的一些數量指標，如果學生掌握了這些理性知識，就不至于鬧出前面所講的笑話，從中可見掌握應用經濟學知識的重要性。

再次，還要掌握研究經濟現象必須具備的方法論知識，這主要是指經濟數學、統計學、會計學、電子計算機的應用技術等有關數量分析方法的基本知識。任何經濟現象都表現為質和量的統一。因此，對經濟問題要進行深入的分析就不能只停留在質的分析上，還必須進行量的分析，否則，研究只能停留在粗淺的階段。畢業論文撰寫中的一個通病就是滿篇理論，而不進行實證分析，如果有也多是一些觀點加例子。在不具備充足的條件下，例證分析是沒有說眼力的，因為在不同的條件下，同樣的事例可以傳達不同的信息，而一些現代數量分析方法卻可以避免發生類似錯誤。所以，不少人認為撰寫經濟學論文而不掌握數量分析的基本方法是很難取得成功的。

三、理解和正確運用基本理論的基本方法。

為了深刻理解和正確運用基本理論，要注意下列各點：

其次，要科學地掌握理論，必須善于聯系。一是聯系理論所形成的客觀條件，這樣可以幫助我們更確切地理解這一理論的內容。比如，要撰寫《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》，就必須把市場形成的前提條件聯系起來考慮，掌握了市場形成的一般前提條件，自然而然也就引申出建筑勞動力市場形成的前提條件：其一，體制條件；第二，相關市場條件3其三，行業用工特殊性條件。二是聯系與其相關的理論，這可以幫助我們進一步把握這一理論的實質。仍以上文為例，要揭示建筑勞動力市場產生的客觀必然性，不僅要掌握社會主義市場經濟理論，還應掌握與此相關的理論，譬如哲學原理，馬克思主義的唯物辯證法認為，事物是普遍聯系的，一事物的產生總是它事物作用的結果，從這一原理我們認識到，建筑勞動力市場之所以能在當代中國應運而生，也存在著孕育它產生的必然的前提條件，這推動著我們去探究促使建筑勞動力市場產生的“他事物”。

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇十五

摘要文章簡要闡述了杜威的生活教育觀：“教育即生活”，“做中學”是杜威生活教育觀的具體體現，杜威生活教育觀與高職院校教學改革的關系。以買賣蘋果這一經濟事件為例，采用杜威的“五步思維法”對經濟學課程教學從教學內容、教學方法、師生關系到評價指標等方面提出了改革建議。

關鍵詞生活教育觀經濟學五步思維法做中學。

中圖分類號：g424文獻標識碼：a。

近年來，高職院校進行了如火如荼的改革，大多課程實行了項目化教學，然而作為經濟類管理類專業必修的專業基礎課程經濟學，仍沿襲著傳統的教學模式和方法，沒有進入到改革的層面。根據筆者擔任多輪經濟學課程的經驗，發現學生普遍害怕這門課程，他們聽課像聽天書一樣，太過抽象的教學內容，學生很難接受。教師上課很累，學生即使很努力，教學效果依然不好。且不能適應高職教學中要求“理論夠用，注重實踐”的原則。因此有必要根據高職學生特點、人才培養模式的要求及經濟學課程的特點引進杜威的生活教育觀對該門課程教學進行改革。

1杜威的生活教育觀與高職改革之關系。

1.1杜威的生活教育觀簡述。

杜威（dewey.j.）是20世紀進步教育的代表人物、偉大的教育家和著名的心理學家，他始終堅持“教育即生活（educationislife）”的教育哲學觀。認為教育是“生活的過程，而不是將來生活的準備”。關于生活的定義，杜威這樣解釋：“生活就是發展。不斷發展，不斷生長，這就是生活”。杜威生活教育觀主張學生親歷探究過程，建立與真實生活的關系，實現學生從一個被動的知識接受者到一個積極的實踐者的轉化，學生通過自己的活動，逐步形成了對生活對世界的認識，充分體現教育即生活，教育即生長。“做中學”是杜威生活教育觀的具體體現。以此為理論依據，他設計了一種教學法即“思維五步法”來實現教學目的。第一步，構建真實的情境；第二步，在情境中設計有刺激思維的問題；第三步，有可以利用的資料，并提出解決問題的假設；第四步，在活動中驗證假設；第五步，根據驗證的結果得出結論。

1.2杜威生活教育觀與高職教學改革之關系。

近幾年各職院的'人才培養模式及與之相適應的“從做中學”這一教學理念與杜威的生活教育觀一脈相承，強調“做中學”，注重實踐，強調學生的動手能力。然而杜威的生活教育觀與高職院校的項目化課程教學又有很大的區別，更加突出實踐性和生活性。我國職業教育中力推“從做中學”，以項目為依托，以工作任務為驅動。做即實踐，可是對于從哪些地方實踐沒有明確界定，各職院普遍理解為從工作崗位上。既然是工作崗位就必須深入企業實際，到具體工作崗位上進行實習實踐。而實際上當學生以實習生的身份到企業實習的時候，具體的工作崗位是很難界定的，對于文科的學生多是以文員、辦公室打雜或業務員的身份進行實踐。而在課堂教學中，“做”只能是設定工作任務，模擬工作情景，由于相當多的教師沒有企業工作經驗，對于工作任務的設定不完全合理，對于工作情景的創設可能不具有很強的現實性。而杜威的生活教育觀更進一步具體和深化到學生的現實生活及所追求的未來理想生活，更加突出人性化及學生個體的感受、體驗。將學生從抽象、虛擬的項目任務中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與現實世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地獲取認識。讓知識的獲得與學生已有的生活經驗和生命成長連接起來，強調教學與生活的密切聯系，重視學生生活經驗在教學中的運用、拓展與提升，走進生活的大課堂，關注社會實踐。關注生活體驗，關注自主學習和持續發展，促進學生自主、生動、和諧地發展。

2經濟學課程教學引進杜威生活教育觀的重要性。

高職院校翻天覆地的基本工作過程的項目化課程教學改革，并沒有在多大程度上對經濟學的教學內容和方式方法產生影響，教材仍以西方經濟理論為構架，多數學校該課程的教學仍以傳統理論教學為主。由于高職學生普遍數學基礎不好，學習這門課程感到吃力。對于從職業高中進入高職院校的學生學習這門課程更加艱難，在復習時很多學生認為相當于預習。筆者在擔任多輪該門課程的教學后深刻體會到，無論是教學內容還是教學方式方法，都與高職院校人才培養模式和教學改革脫節。必須對該門課程教學進行全方面的改革，以適應高等職業教育旨在培養生產、服務與管理第一線的高素質技能型專門人才的需求。

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇十六

敬愛的黨組織：

第一，加強宏觀經濟政策溝通和協調，形成政策和行動合力。“孤舉者難起，眾行者易趨。”近年來世界經濟增長的歷程一再表明，在經濟全球化時代，沒有哪一個國家可以獨善其身，協調合作是我們的必然選擇。二十國集團成員塊頭大，占全球經濟總量80%以上，對世界經濟增長的責任也就更大，理應也能夠有所作為。

我們應該根據各自國情采取必要的財政和貨幣政策，促進全球經濟增長，維護國際市場穩定。主要發達經濟體要努力鞏固和擴大復蘇勢頭。新興市場國家和發展中國家則要努力克服下行風險和壓力，保持和恢復增長。在這一過程中，各方應該特別注意加強彼此政策的溝通和協調，防止負面外溢效應。在世界經濟中舉足輕重的大國，則更需要在制定宏觀經濟政策時充分考慮對他國的影響，提高透明度。中國將繼續作出自己的努力。

第二，推動改革創新，增強世界經濟中長期增長潛力。世界經濟長遠發展的動力源自創新。總結歷史經驗，我們會發現，體制機制變革釋放出的活力和創造力，科技進步造就的新產業和新產品，是歷次重大危機后世界經濟走出困境、實現復蘇的根本。

此致

敬禮!

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇十七

第一節企業培訓行業政治法律環境（p）。

一、行業管理體制分析。

二、行業主要法律法規。

三、企業培訓行業標準。

四、行業相關發展規劃。

第二節行業經濟環境分析（e）。

一、宏觀經濟形勢分析。

1、國際宏觀經濟形勢分析。

2、國內宏觀經濟形勢分析。

3、產業宏觀經濟環境分析。

二、宏觀經濟環境對行業的影響分析。

1、經濟復蘇對行業的影響。

2、貨幣政策對行業的影響。

3、區域規劃對行業的影響。

第三節行業社會環境分析（s）。

一、企業培訓產業社會環境。

1、人口環境分析。

2、教育環境分析。

3、文化環境分析。

4、中國城鎮化率。

二、社會環境對行業的影響。

三、企業培訓產業發展對社會發展的影響。

第四節行業技術環境分析（t）。

一、企業培訓服務能力分析。

二、企業培訓設備器材分析。

三、企業培訓技術發展分析。

四、行業主要技術發展趨勢。

五、技術環境對行業的影響。

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇十八

經濟信息的定義包括廣義的經濟信息和狹義的經濟信息。從廣義的角度來說，經濟信息是指與經濟活動有關的所有信息，這些信息從不同的角度、不同的層次反映了經濟活動的變化；從狹義的角度看，在經濟活動的過程中直接反映出來的各種信息就是經濟信息。因此，對于已經進入信息社會的人類來說，經濟活動蘊含著豐富的經濟信息，經濟活動的發展也會帶動經濟信息的發展。不同水平的生產力對經濟信息活動的利用水平也不同，只有充分利用經濟信息才能夠解放和發展生產力，促進國民經濟的穩定、健康發展。在分類方面，宏觀經濟信息主要包括為經濟管理決策服務的信息，如投資信息、貨幣信息、分配信息、政策法規信息、戰略信息等；微觀經濟信息是指經濟活動的具體變化方面的信息，如技術開發信息、加工信息等。

宏觀經濟管理是指，政府為了保證國民經濟的穩定健康發展，在一定范圍內，對經濟運行的決策、計劃等進行調節。政府進行宏觀經濟管理的目的主要包括兩個方面：一方面，包括調節社會總供給和社會總需求的有效平衡；另一方面，通過各種手段維護市場經濟秩序，彌補市場調節的缺陷，創造有利的經濟環境，實現國家和人民的利益。政府進行宏觀經濟管理能彌補市場的缺陷，調節市場主體之間的利益，保證國民經濟結構和總量的平衡；能有效地維護市場秩序，保證各個主體的公平競爭；能維護公有制的主體地位，保護國有資產的安全，提高其在市場經濟中的責任；能維護社會穩定，有效地處理國家、集體、個人之間的關系，維護公平。

二、經濟信息在宏觀經濟管理中的作用。

1、經濟信息的作用。

一是經濟信息能夠使經濟決策科學化。經濟信息反映了經濟的過去、現在和未來，為決策者提供了預見性的決策方案。二是經濟信息能夠有效地指導經濟計劃的編制。經濟計劃的制定以統計資料、經濟信息和經濟情報為依據，但在編制過程中會遇到很多不確定的因素，有效地收集經濟信息能夠避免不確定性因素，使經濟計劃與經濟實際相適應。三是經濟信息能夠提高企業的經營管理水平。企業管理者主要通過對人力、財力、物力、生產、銷售等進行有機地組織，進而實現對企業的有效管理，而這其中的每一個環節都需要經濟信息的支持。

2、宏觀經濟管理的內容。

宏觀經濟是一個復雜的經濟總體，影響其發展的因素有很多，主要有組織結構、經濟總量、產業結構、發展周期等。因此，必須認識宏觀經濟管理的主要內容，即宏觀經濟管理的主要作用。從目標來說，宏觀經濟管理主要從經濟規律出發，克服市場自身的缺陷，保證國民經濟的健康發展。從任務來說，宏觀經濟管理按過程來說主要有決策、調節、監督等重任；按管理方式來說，有直接管理和間接管理。

3、經濟信息對宏觀經濟管理的作用體現。

一是經濟信息能夠促進國民經濟發展。經濟信息是制定經濟政策的主要依據，同時也能夠監督經濟活動，聯系各個經濟部門。二是經濟信息對社會經濟的發展具有推動作用。經濟信息也是一種資源，且投資少、見效快，有效地開發和利用信息資源能夠對社會經濟的發展產生巨大的推動作用。三是經濟信息能夠提高人類的智力。信息就是知識，人們在生產生活中需要接收大量的信息，這些信息的融合和再生就產生了新的知識，借助電腦之類的外部存儲設備能夠解放人的大腦，讓人腦從繁重的勞動中解脫出來，從而提高了人類認識世界和改造世界的能力；此外，人們能夠利用所掌握的信息與自身的信息融合，從而提高了管理水平。

三、經濟信息在宏觀經濟管理中的應用。

宏觀經濟管理目標為宏觀經濟管理指明了方向，有了目標，宏觀經濟管理的措施才能夠有針對性。經濟信息為宏觀目標管理的制定提供了重要的依據，它顯示了市場的供需情況，如人口增長數量、居民購買力的變化等，只有依據這些信息才能夠減少不確定因素的影響，使目標更加科學可行，從而推動國民經濟的穩定發展。我國的宏觀經濟管理目標是：在充分發揮市場調節作用和企業自主經營的基礎上，政府正確使用宏觀經濟管理職能，以促進國民經濟的發展，滿足人民對物質文化的要求。宏觀經濟管理的目標主要包括經濟穩定、經濟增長、宏觀效益和生活水平。經濟穩定目標包括經濟總量平衡、國際收支平衡、物價穩定；經濟增長目標是指一定時期內社會總產品的價值表現和人均占有量所要達到的新水平；宏觀效益目標是指國民經濟發展中社會總投入與總產出的比例；生活水平目標是指在經濟穩定、經濟增長和宏觀效益的影響下，人民的物質文化水平。宏觀經濟管理目標反映了總體經濟在運行速度、效益等方面的關系，而在實際情況中，它很難達到完美的程度。因此，在制定宏觀經濟目標時要把握好以下幾個原則：一是主次分明。宏觀經濟的運行充滿了矛盾，這些矛盾的交織制約了國民經濟的發展。如當需求過多時，有可能存在供給不足；當總量平衡時，有可能結構失衡。因此，必須主次分明，抓主要矛盾，有的放矢，提高目標的科學性。二是有所取舍。宏觀經濟目標不可能全面覆蓋，總要有所取舍。因此，在制定宏觀經濟管理目標的過程中，要把握好大方向，做到利大于弊。三是量度適中。宏觀經濟管理目標的各項指標要達到精準十分困難，應該有一定的彈性，也就是要量度適中，不能過高也不能過低，這樣才能有實現的可能。為實現宏觀經濟管理目標可以從以下幾個方面入手：一是制定戰略。宏觀經濟管理目標的實現過程十分復雜，需要精密部署。另外，還要善于抓主要矛盾，根據實際經濟運行情況實施戰略轉移。同時，在實現步驟上，要充分考慮現階段內的人力、物力、財力的情況，分階段實現。二是落實責任。宏觀經濟管理目標的實現必須要落實責任，以提高各方面的積極性。特別是各級政府，在給予他們宏觀調控權利的同時還要讓他們承擔相應的責任。三是組織實施。第一，要做好宣傳動員工作，通過各種形式宣傳目標的內容、意義、實施步驟等信息，統一認識，調動積極性。第二，要制定好政策、協調好工作，以利于各部門之間的合作，提高目標的實現速度。第三，要做好信息收集和評價工作，及時發現問題，及時解決，確保按預定目標進行。

計劃管理需要有經濟信息的支持，離開經濟信息的支持，宏觀經濟計劃管理就成了無本之木。宏觀經濟計劃是一種對國民經濟和社會發展的規劃，是一個龐大的體系，因此宏觀經濟計劃的編制過程也十分復雜，其中必須重視經濟信息的導向作用。為了促進計劃的實現，必須充分利用信息手段引導企業和市場，必須做好宏觀經濟和市場的檢測工作，積極收集信息，特別是投資、消費等方面的信息，并將其加工和傳遞。此外，還要建立完善的信息發布制度。

宏觀經濟決策是指為了實現國民經濟、地方經濟或部門經濟的發展目標而制定的實施方案。宏觀經濟決策的科學與否關系到宏觀經濟管理水平能否提高，如果宏觀經濟決策違規經濟規律，必然導致經濟發展的隨意性，因此，必須充分利用經濟信息，提高決策的科學性。宏觀經濟決策的基本程序有：一是確定目標。目標要根據實際存在的問題確定，在確定目標前必須深入研究經濟信息，發現經濟發展中存在的問題，找到原因。二是制定方案。方案的制定必須以全面的、準確的經濟信息為依據，同時還要擬定多個備選方案，提高決策的優化程度。三是評價方案。評價方案是指依據經濟效益、社會效益、人力、物力等方面的指標在多個備選方案中選擇最優的一個。四是反饋信息。方案在實施的過程中必須做好信息反饋工作，并跟蹤驗證，在主客觀條件變化或決策有誤時要及時調整。

四、有效應用經濟信息的對策。

1、全面收集信息。

信息收集是保證經濟信息有效應用的基礎。在收集信息時要注意以下幾個原則：一是計劃性原則，即要根據國家、地區和行業的經濟信息資料確定一個科學的目標，此目標要切合實際，突出重點。二是時效性原則，即要提高反應速度，確保信息的時效性。三是針對性原則，即所收集的信息必須切合實際，緊密結合服務對象的需要。四是連貫性原則，即要保持信息的連貫，不斷積累，豐富信息。在收集程序方面，一要分析服務對象的需求，了解他們對信息需求的內容。二要保證信息源的準確性、時效性、全面性，以便選擇最優的經濟信息資源。三要采用多樣化的信息收集方法，如文獻法、內部資料法、參觀訪問法等。

2、有效整理信息。

在收集到信息后，要做好信息的篩選、分類、編碼、存儲和更新工作，同時還要建立對應的索引，以方便查閱。經濟信息的整理能夠提高信息的真實性，并使其條理化，以滿足經濟發展的需要。

3、建設信息網絡。

信息資源的儲量是無限的，并且在開發利用中其還能夠得到豐富，因此，必須建設高效的信息網絡，使經濟信息能夠得到有效的利用。一是政府要加強宏觀指導，成立管理機構，動員各方面的力量參與其中。二是要以市場需求為動力，同時還要引導用戶參與到信息網絡的建設中。三是聯合共建。經濟信息網絡的建設需要大量的人力、物力和財力，除國家投資外，還要積極吸引多方資金，建立共享網絡，避免重復建設，提高信息的收集效率和使用效率。四是開發信息市場。要充分利用網絡、電視、廣播等媒介，宣傳經濟信息的作用，拓寬經濟信息的覆蓋范圍。五是培養信息人才。要制定人才培養戰略，不僅要重視現有人才的培養，還要利用高等教育培養后備信息人才。

五、結語。

隨著社會主義市場經濟的發展，經濟信息將在宏觀經濟管理中發揮更大的作用。因此，作為宏觀經濟管理的主體，政府必須有效地利用經濟信息，提高宏觀經濟管理水平，從而提升我國的綜合國力，促進國民經濟持續健康發展。

宏觀經濟學論文（專業19篇）篇十九

發展經濟學是詮釋發展中國家如何由貧窮落后走向繁榮發達的經濟學，經濟的發展和進步是發展中國家的發展主題，發展經濟學對發展中國家的經濟發展具有指導意義，對我國后發展西部民族地區的經濟發展更是具有普適性。

1776年亞當斯密在《國富論》中談到一個國家如何由窮變富的問題，實質上已涉及到發展經濟學的研究主題。亞當斯密關于經濟發展的構想是:經濟發展與經濟增長是一個宏觀經濟問題，是國民財富和社會財富的集聚與增長。勞動生產率的高低和勞動力人數的多少決定了國民財富的增長。這是發展經濟學的雛形。但是，發展經濟學作為一門學科則產生于二戰后。當時一些國家為擺脫殖民壓迫，紛紛獨立，迫切需要發展經濟。當時在實踐上和理論上遇到的問題主要是:在實踐上，一是發展中國家的發展問題，二是當時戰敗國的經濟復蘇問題;要么對原有理論加以改造，這比較容易，要么建立新的理論，這相對困難。一些學者深入研究各發展中國家之后發現，其環境與發達國家最初完全不一樣，傳統理論無法復制和拷貝到發展中國家。西方國家的經濟增長理論由于條件不同、問題很多、相去甚遠，也無法照搬到發展中國家。所以當時在實踐上和理論上都迫切需要一門新理論，由此發展經濟學誕生了。早在1939年，克拉克(clark，c.g.，1939)就出版了《經濟進步的狀況》一書，對后來經濟發展思想產生了重要影響。20世紀40年代出版的《落后地區的工業化》和《東歐與東南歐工業化問題》是發展經濟學的開山之作，在發展經濟學的發展中具有引領性和開創性的歷史地位，是發展經濟學的標志性文獻。

發展經濟學在其發展的過程中，根據其政策演化和發展思路的差異性，發展經濟學家將發展經濟學的發展分為三個階段。第一階段是20世紀40年代末到20世紀60年代末的結構主義發展階段;第二階段是20世紀60年代末到20世紀70年代末的新古典主義發展階段;第三階段是20世紀80年代后的新古典政治經濟學發展階段。

(一)第一階段。發展經濟學發展過程中的第一階段是20世紀40年代末到20世紀60年代末的結構主義發展階段，其結構主義思想，是這一時期的主導思想，后來也成為發展經濟學的主流學派。二戰結束后，很多發展中國家取得了政治上的獨立地位，經濟發展成為發展中國家迫切需要解決的問題，但是發展中國家面臨著諸多阻礙經濟發展的制約因素，如:經濟發展水平低、發展滯后、經濟變量彈性低、經濟發展的不平衡性，表現為明顯的剛性結構。因此，結構主義認為發達國家與發展中國家的經濟現實完全不同，市場不完善是發展中國家的普遍現象，價格剛性，有時還會出現市場機制的失靈，經濟在沒有外部因素的影響下難以達到均衡狀態。因此，結構主義認為發展中國家的經濟發展不是靜態資源的重組和優化配置，而應建立在動態調整可投資資源和保證供給增長的前提下，使社會經濟結構作出相應的調整。

(二)第二階段。發展經濟學發展過程中的第二階段是20世紀60年代末到20世紀70年代末的新古典主義發展階段。結構主義發展思路使許多發展中國家在二十世紀五六十年代經濟社會得到了長足的發展，取得了令人矚目的發展成就，但是，結構主義還存在理論上的缺陷和實用上的局限性，從20世紀60年代后期開始，新古典主義復活而成為發展經濟的新的主流思想。概括起來，新古典主義的主要觀點是:一是社會的發展應是綜合的發展，滿足人的基本需要是經濟發展的目標;二是重視人力資本，糾正唯物質資本的缺陷;三是強調對外貿易在發展中國家對經濟發展的顯著拉動作用;四是新古典主義突出了市場機制、資源優化配置、微觀經濟基礎等在發展中國家經濟發展中的重要性。

(三)第三階段。發展經濟學發展過程中的第三階段是20世紀80年代后的新古典政治經濟學發展階段。同樣，由于新古典主義在實踐中和理論上也存在諸多缺陷，于是新古典政治經濟學開始盛行，新古典政治經濟學的發展經濟學思想表現在如下:一是可持續經濟發展觀念的產生;二是新增長理論的快速發展;三是新制度經濟學的興起。

從世界范圍內來看，無論是發達國家還是發展中國家，都普遍存在著地區經濟發展的不平衡問題，即都存在著發達地區和和相對落后的后發展地區。發展經濟學主要討論發展中國家的經濟發展問題。我國是發展中大國，發展中大國又具有不同于一般發展中小國的特征。現有的研究已經表明發展中的大國發展經濟有如下幾個特點:第一，發展中大國人口數量眾多，消費需求旺盛，市場容量的絕對數相比較發展中小國要大。第二，發展中大國人口基數大，幅員遼闊，為了滿足日益增長的公共服務需求和實現產業的集聚、調整、優化，必須建設與之相適應的龐大的基礎設施，同時滿足不斷增長的龐大的國內需求，需要資金數量大，依靠外援或外資幾乎不可能解決問題。第三，由于發展中大國在工業化起步階段缺乏外向型經濟發展的動因，實現的是內向型發展的政策，工業化起步階段建立門類齊全的工業體系也就是必然選擇。第四，自然資源豐富、勞動力資源豐腴是發展中大國良好的資源稟賦，國內市場規模大，但是，發展中大國在經濟發展中也存在如下難題:一是遺產和文明傳統的'重大影響;二是沉重的人口壓力、嚴峻的就業問題和低下的經濟效率;三是區域經濟發展的不平衡;四是落后農業與工農業協調發展問題;五是內部發展與對外開放的適度選擇。發展中大國與發展中小國相比較，其工業化過程亦不同:一是資本積累。發展中小國既可以自身積累，也可以依靠國際資本。而發展中大國則不行，盡管利用外資絕對量不少，但所占比例有限。二是產業結構。發展中大國的產業結構要求門類相對齊全，這是由發展中大國的資源狀態和國內需求狀況共同決定的。三是國內市場與國際貿易。發展中小國幅員小，國內統一市場較易形成;發展中大國幅員遼闊，建立交通和通訊網絡需要巨額投資，且耗用時間長。所以，發展中大國不同于發展中小國，發展中大國發展的不平衡問題更為嚴重，更為棘手。比如中國，存在三大經濟地帶，經濟發展水平東部、中部、西部依次遞減，處于末端的西部民族地區經濟社會發展水平低，與東部沿海地區的差距大。發展中大國的發展存在不平衡性、層級性。

與其他國家的后發地區相比較，我國西部地區在自然環境、經濟發展、歷史條件等方面都具有某種程度的相似性。第一，我國西部地區自然環境相對惡劣，自然資源豐富。第二，區域經濟基礎薄弱，二元結構典型。第三，教育科技落后，基礎設施差，社會發育度低，資本形成能力弱。第四，西部民族地區是我國少數民族集中分布的地區。發展經濟學致力于推動發展中國家的經濟發展，為發展中國家擺脫貧困、產業發展作出了積極的貢獻。如今，作為發展中大國的中國內部，亦存在經濟社會發展的先進地區和落后地區，即存在經濟相對發達的東部沿海地區和經濟相對落后的西部后發展民族地區。發展經濟學為解決發展中國家的經濟社會問題探索了良好的范例，提供了成功的借鑒，那么用它來解決一國內部經濟社會發展的不平衡問題也是可行的。這是因為一國內部后發展地區的經濟社會發展的諸多條件和現實情況與世界上其他發展中國家的情況類似，所以，發展經濟學完全可以用來解決中國后發展地區的經濟社會發展問題，發展經濟學在中國的后發展地區具有普適性。

發展中國家要發展經濟，就必然要走工業化道路。但是，對工業化的理解不同，就會導致不同的結果。結構主義和激進主義所采取的工業化，既忽視農業的發展，又只采取單向的工業品導向，雖然使工業獲得較大的發展，但也導致了經濟社會的二元結構。不但農業發展嚴重滯后，而且工業發展亦后勁乏力。張培剛教授早在20世紀40年代就曾指出，完整的工業化是包括農業發展在內的工業化。

后來發展經濟學之所以陷入危機，是因為發展經濟學沒有完成使命，廣大農村依然貧困，發展中國家經濟社會二元結構依然存在。如今許多發展中國家開始重視農業的發展和農業與工業的協調。我國后發展的民族地區與東南沿海地區的差距，和發展中國家與發達國家相類似，作為一個整體我國還是發展中國家，而民族地區又更為落后，暫時還不具有全面進行工業化的現實條件，發展中國家在由傳統的農業化國家向工業化國家轉化時，應具備較強的物質資源的儲備，包括:數量龐大的、可使用的資本儲備，勞動技能較高的、符合現代工業發展需要的勞動力資源儲備;先進的科技發展水平、現代企業管理制度;良好的基礎設施等。顯然，西部民族地區在整體上還不具備這些條件。

從資本資源來說，西部民族地區資本形成能力弱，資本使用效率差;從適合現代工業發展所需要的勞動力資源來說，西部民族地區科技教育水平低下，具有一定人力資本存量的勞動力資源稀缺、素質差;就現代化的科學技術與先進的現代管理制度的適應性來看，就連東部沿海地區目前都還不夠成熟，何況西部民族地區;從基礎設施建設來看，西部民族地區由于地勢地貌和氣候和水資源發布等特征，其基礎設施相當落后，其基礎設施建設也相當困難。因此，西部民族地區的工業化和現代化應該是這樣的路徑選擇:一是繼續做好脫貧致富奔小康的工作。因為一個民族、一個區域如果還沒解決溫飽問題，怎么奢談現代化。二是在國家扶持下完成經濟社會發展的先行關基礎設施建設，基礎設施是現代化工業建立和發展的基本條件。三是調整產業結構，形成一批有競爭力的優勢產業，西部的工業化和現代化不能搞重復建設，要從自身特點和優勢出發，依靠現代科學技術，發展有潛力的特色經濟和優勢產業。四是發展科學技術，注重人才培養。實現西部民族地區由農業經濟向工業經濟轉化，毫無疑問應是后發展的西部民族地區的發展主題。

[1]張培剛.新發展經濟學[m].鄭州:河南人民出版社，1999。

[2]譚崇臺.發展經濟學的新發展[m].武漢:武漢大學出版社，1999。

[3]鄭長德.世界不發達地區開發史鑒[m].北京:民族出版社，2001。

[4]齊良書.發展經濟學[m].北京:中國發展出版社，2002。