教學工作計劃是教師提高教學質量和學生學習效果的重要保障。如果你對編寫教學工作計劃感到迷茫，以下的范文會幫助你理清思路，希望能對你有所幫助。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇一

1、使學生掌握除數是整數的小數除法的計算方法，并能正確地進行計算。

2、結合應用題的教學，加深理解小數除法的意義，教育學生熱愛勞動。教學過程：

1、出示準備題。

1.8里面有()個0.1。

0.6里面有()個0.01。

學生完成后說說做題方法。

1、教學例3。

(2)學生讀題后審題：

(3)根據題目意思列出橫式。

(4)教師板書豎式，學生回答，教師板書到余數為18的時候，提問：這里的18表示18個()?當余數為6的時候該怎么辦?為什么6的后面可添0?現在表示60個()。

在做題過程當中，特別強調除到被除數的末尾仍有余數，需要在余數后再添0繼續除，這是根據小數的性質。

(50解答后教師小結，并進行熱愛勞動的教育。

2、教學例4。

(1)出示例4。

(3)讓學生在草稿本上試做，請一位同學上臺板書。

試一試。

讓三位學生上臺板書。

結合學生板書，師生共同討論校對：第一題是被除數小于除數，不夠商1的情況;第二題是被除數的末尾仍有余數，需要在余數后面添0再繼續除，而且商的十分位上不夠商1，需要添0;第三題是被除數小于除數，不夠商1，十分位仍不夠商1。

教師要注重講評有關商0的情況，使學生比較全面地掌握小數除以整數的計算方法。

讓學生把課本43頁上的計算法則內的橫線填寫完整，然后集體朗讀。理解法則的內容。

1、口算。

學生練習后說說口算方法。

2、列豎式筆算，三位學生上臺板書，其余同學做在草稿本上。

結合學生板書的內容，及時反饋，及時糾正。

今天我們學了什么?

除數是整數的小數除法的計算法則是怎樣的?

課本44頁的3、4題，作業本[26]。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇二

授課課題小數乘整數。

教學。

基本內容教科書第68～69頁例1、“試一試”“練一練”，練習十二第1-3題。

教學目標：

教學目的。

和要求1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。

2、使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。

教學重點。

及難點探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。

教學方法。

及手段比較，類推。

學法指導比較，概括。

教學環節設計。

一、創設情境，引入新課。

1、談話。

2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

3、引導：根據圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?(有一個因數是小數)。

板書課題：小數乘整數。

二、探索計算方法。

1、啟發：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數嗎?先想一想,再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結果是多少？

學生回答后繼續提問：誰還用不同的計算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

板書豎式：

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？

比較：0.8是幾位小數?2.4呢?

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。

學生按要求獨立進行計算。

2.35是幾位小數？2.35×3的積是幾位小數?

6、猜想:如果用一個三位小數乘3,積會是幾位小數?如果用一個四位小數乘3呢?

三、教學“試一試”歸納計算方法。

1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數,再用計算器驗證。

3、小結：計算小數乘整數時，一般可以先按整數乘法算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點上小數點。

四、指導練習。

完成練一練第1題。

集體交流、糾正。

小結：如果積是小數而且末尾有0，一般要進行化簡。

提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結果需要化簡的？

2、指導完成練一練第2題。

先讓學生根據要求在教科書上填一填。

指名交流。

五、課堂作業。

要求學生在作業本上計算練習十一第1，2，3題。

板書設計。

執行情況。

與教學反思。

五年級數學課程教案。

年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。

周次10課次2。

授課課題小數點向右移動引起小數大小變化的規律。

教學。

基本內容教科書第69～70頁例2，例3及相應的“試一試”“練一練”，練習十二第4～7題。

教學目的。

和要求1、讓學生理解并掌握小數點向右移動引起小數大小變化的規律，能應用規律口算一個數乘10、100、1000……的積，并能用以解決名數化法之類的實際問題。

2、在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力。

3、在探索規律的過程中，培養學生合作交流的能力和良好的數學學習情感。

教學重點。

及難點理解并掌握由小數點向右移動引起小數大小變化的規律。

教學方法。

及手段自主探索總結概括。

學法指導觀察，比較，歸納。

教學環節設計。

一、復習鋪墊，揭示課題。

1、聽算幾道計算題。

5×1024×10。

5×10024×100。

5×100024×1000。

談話：你們怎么那么快算出了它們的結果？

追問：那么一個小數乘10、100、1000呢？

2、出示：4.053、40.53、405.3。

談話：這幾個小數有什么相同點和不同點？

那么這種變化有什么規律呢？今天我們一起來研究。

揭示課題。

二、引導探究，得出規律。

1、教學例2。

（1）出示例2：5.04分別乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀察小數點位置的變化情況。

（2）指導交流。

談話：誰來說說5.04乘幾，和原數比較小數點向哪邊移動了幾位？

根據學生交流板書：

5.4×10=504小數點向右移動一位。

5.04×100=504小數點向右移動兩位。

5.04×1000=5040小數點向右移動三位。

（4）驗證。

交流結果。

（5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的猜想運對不對？誰能用一句話說說發現的規律？

2、教學例3。

（1）出示例3，提問：從表中你獲得了哪些信息？有什么不理解的？

講述：蛋白質是一些食品中含有的成分，人們吃下食物后，這種成分能被人體吸收，以增進人的健康。

（2）出示：每千克黃豆中蛋白質的含量是多少克？

提問：這個問題實際上是讓我們做一件什么事？

板書：0.351千克=（）克。

提問：誰來說說用什么方法計算？

三、鞏固練習，靈活運用。

三、1、教學“試一試”。

（1）指名讀題，明確要求。

（2）提問：0.03千克=（）千克，你是怎樣想的？

2、做“練一練”第1題。

3、做“練一練”第2題。

板書：8.009×（）=80.09，

提問：看到這個算式你會怎樣想？一個小數乘幾它的小數點才會向右移動一位？

小結規律。

4、做練習十二第6題。

四、回顧所學，總結延伸。

談話：這節課我們學習了什么？我們掌握了這個規律有什么用？

五、課堂作業。

練習十二第4、5、7題。

板書設計。

執行情況與教學反思。

五年級數學課程教案。

年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。

周次10課次3。

授課課題小數除以整數。

教學。

基本內容教科書第72～73頁例，“試一試”“練一練”，練習十三第1～3題。

教學目的。

和要求1、在具體情景中探索并初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理，會用豎式進行計算。

2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。

教學重點。

及難點理解小數除以整數的計算方法。理解上的小數點要和被除數的小數點對齊。

教學方法。

及手段轉化。

學法指導觀察，比較，概括。

教學環節設計。

一、引入課題。

小明媽媽到農貿市場買魚。

甲商販：二塊八一斤。

乙商販：10元錢四斤。

問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚？為什么？

小結：有關小數的計算在日常生活中有很重要的作用。

二、教學例題，探索算法。

1、創設情境。

2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？

3、你能求出媽媽買的蘋果的單價嗎？

4、這道算式是什么數除以什么數？（生答后師板書）。

5、你能利用自己已有的知識和經驗想辦法計算嗎？

6、問：對于9.6÷3的結果你有什么看法?

7、讓學生說說自己的看法和理由。

8、那么對于12÷5、5.7÷6的結果你又有什么看法呢？

9、探索算法。

（1）9.6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。

（2）集體評議。

問：a、看了黑板上同學做的，你有什么想說的？（注意評價的內容和方式）。

b、你有什么疑問？

c、讓板演的同學說說自己的想法（引發爭議，重點突出商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊）。

d、閱讀課本p72頁。

e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確？

（3）讓學生試做12÷5，5.6÷7。

評議（就重點問題展開討論）。

（4）問：做了這幾道小數除法的計算你有什么體會？你明白了什么？

（5）小結。

三、知識運用。

1、計算下面各題。

0.2÷53÷1512.02÷4。

做后讓學生說說自己的體會。

2、診斷性練習(p73頁練一練)。

3、解決問題。

（1）回應課始，現在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？

（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？

提問：對于這題的計算你有什么猜測？

四、本課小結。

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

板書。

設計。

執行。

情況。

與教學反思。

五年級數學課程教案。

年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。

周次10課次4。

授課課題小數點向左移動引起小數大小變化的規律。

教學。

基本內容教科書第74～75頁，練習十三第4～5題。

教學目的。

和要求1、使學生借助計算器探索小數點向左移動引起小數大小變化的規律，能夠應用規律解決相應的實際問題。

2、使學生在探索規律的過程中，經歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數學活動，體驗探索數學規律、發現數學結論的基本方法，增強學習的興趣和自信心。

3、使學生在參與數學活動的過程中，學會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。

教學重點。

及難點使學生理解并掌握由小數點向做移動引起小數大小變化的規律。

教學方法。

及手段觀察、比較、猜想、歸納、驗證。

學法指導借助計算器探索。

教學環節設計。

一、回顧引新。

3.揭示課題：如果一個小數的小數點向左移動，小數的大小變化又會具有怎樣的規律呢？這樣的規律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢？今天我們就來研究這一問題。

板書課題：小數點向左移動引起小數大小變化的規律。

二、探索規律。

1.提出猜想。

出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？

2.驗證猜想。

（1）初步驗證。

提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導學生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數進行比較）。

組織交流，并引導學生具體分析每一題得數小數點的變化情況。

組織學生結合上面的計算結果，具體說明猜想正確與否。

小結：經過實際計算，我們發現這一組題目符合我們的猜想。

（2）舉例驗證。

提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學們提出的猜想，是不是就可以認為這個猜想一定是正確的？（引導學生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認猜想是對的）。

要求：下面就請每個同學任意再找一些小數，分別除以10、100、1000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數范圍。

（3）確認猜想。

談話：請同學們小組合作，將所舉的算式放到一起進行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。

反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？

確認：對于剛才的猜想，你有什么想法？（）。

3.小結：通過剛才的探索，你發現了一個怎樣的規律？能用自己的話完整地說說嗎？

追問：能說說你是怎樣發現這一規律的嗎？

三、應用規律。

1.教學例6。

出示例6中的表格，讓學生說說從表格中知道了什么。

提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？

組織交流，著重引導學生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數，可以用500÷1000，計算500÷1000可以直接把500的小數點向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。

2.指導完成“試一試”。

出示題目后，讓學生獨立完成。

3.拓展延伸。

談話：想一想，運用這個規律還可以使哪些計算簡便？（引導學生想到把低級單位轉化成高級單位都可以運用這一規律使計算簡便）。

練習：完成練習十三第5題。

小結：將低級單位轉化成高級單位，只需根據進率將小數點向左移動相應的位數。

四、鞏固練習。

1.完成“練一練”第1題。

重點引導學生交流0.8的小數點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。

2.完成“練一練”第2題。

引導學生理解題意后，讓學生先說一說，括號里要填的數與什么有關，然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1，小數點向左移動了幾位。

3.完成“練一練”第3題。

五提問：今天這節課，你有什么收獲？

五、全課小結。

引導學生交流：（1）經過探索你發現了一個怎樣的規律？

（2）我們是怎樣探索出這個規律的？

（3）應用這個規律可以方便地解決什么樣的問題？

（4）與同學之間的合作愉快嗎？

六、課堂作業。

板書設計。

執行情況與教學反思。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇三

1、掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式正確計算小數乘整數。

2、培養學生的遷移類推能力：整數乘法－小數乘法，在教學中滲秀轉化的學習思想。

3、了解小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。

課前鋪墊：1分鐘口算。

1、同學們，期中考試之后，每天晚上我們都會進行40道口算練習，現在對自己的口算能力有信心嗎？好，那咱們來一次1分鐘的口算竟賽，看誰算得又對又快。拿出口算練習紙，準備，開始。

2、同桌交換訂正。大家做得非常好，看來口算練習對大家的計算很有幫助。其實復習是一種很有效的學習方法。

一、創境創設，探究新知。

1、出示學習資料。

2、學生提出問題。

生：6臺發電機組每小時發電多少萬千瓦時？

10臺發電機組每小時發電多少萬千瓦時？

26臺電機組每小時發電多少萬千瓦時？

師根據學生提問，將問題板書在黑板上。

3、解決第一個問題。

（1）列式。

師：剛才大家提出的問題很有研究價值，我們先來看第一個問題。

誰來列式？為什么選擇乘法來解決這個問題？（求6個58.6用乘法）同意他的做法嗎？

師：小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。求幾個幾的和，用乘法計算。

（2）探究計算方法。

師：同學們，算式已經列好了，看一下這個算式，和我們以前學的有什么不同？（小數乘整數）。

師：老師看很多同學都有想法了，下面就請大家前后四人為一小組合作解決這個問題。注意：第一，把你的想法在小組中說一說，第二，小組長在練習紙上記錄下你們小組的計算方法；第三，推舉一名代表一會在班內進行交流。好，開始。

（3）學生獨立計算，教師巡視指導，挑選具有代表性的做法為大家展示。

（4）展示計算方法（請幾位同學把方法寫在黑板上）。

師：老師剛才在同學們那里搜集到這幾種做法，我們一起來看一下：

a用6個58.6相加，加法算式求得結果。

師：這是哪個小組的方法？來，給大家說一說你們的想法，其他同學認真聽，有疑問可以提出來。

b把58.6萬千瓦時化成586000千瓦時來做，結果再化成用萬做單位的數。

師：他們的想法你們聽明白了嗎？他們也把小數乘法轉化了，轉化成了什么？（整數乘法）。

師：這個小組先把58.6萬改寫成586000,再進行計算，最后不忘再改寫成用萬做單位的數，很有想法。

c先乘法，后除法。

師：我們再來看一下這種做法。

生：58.6先乘10,變成586,讓586乘6得3516,再把積除以10,就能得到58.6乘6的積。

師：誰有問題要問他？老師有點不明白，為什么要先乘10,再除以10?（這樣先擴大10倍，再縮小10倍，結果不變。）教師根據學生回答板書（板書時注意對齊，空行）。

58.6擴大10倍數586。

351.6縮小到積的1/103516。

師：分析得非常有深度。

d列出乘法豎式計算。

師：老師這里還有一種方法，哪個小組的，給大家解釋一下？

（展示時請學生說一說自己自己是怎么想的，在做的過程中，先做什么，再做什么？

師：對于他的這種做法，大家有沒有什么問題想問他？3516是誰的結果？要得到58.6乘6的結果還要怎么樣？以前我們在計算小數加減法時要求數位對齊，那現在怎么不用了？（整數乘法，末端對齊就可以了）。

師：同學們，剛才大家的分析真讓老師大開眼界，你們把新知識轉化成以前學過的知識來解決，這種思想方法在數學當中稱為轉化，這種方法在我們數學學習中大有作用。

（5）剛才大家總結出這么多的方法計算小數乘整數，如果再遇到這種題，你打算選哪種方法計算，為什么？（列豎式，簡便利索）。

（6）老師這里還有一道題，13.2*4=你能用列豎式的方法計算出結果嗎？

讓學生獨立完成，找一名同學講講計算過程，然后同桌互相檢查。

在練習本上試做。請同學板演。訂正時說明計算思路，想法。其他同學有沒有什么問題要問他？（點明為什么這次積的小數位數是兩位）。

5、歸納計算法則：

師：哦，看來大家好象發現了什么規律，誰來說一下？

（2）歸納計算法則。

師：小數乘整數，把小數看成整數，先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

二、鞏固練習。

對于小數乘整數這類計算題，還有問題嗎？咱們做幾組題，試一下。

1、下面有一位小伙伴要請我們同學幫忙了。

已知：148×23=3404，那么：14.8×23=。

148×0.23=。

148×2.3=。

1.48×23=。

練習后交流因數的小數位數和積的小數位數有何關系？（因數有幾位小數，積就有幾位小數）大家可以利用這一點，對我們的計算結果進行簡單的檢驗。

2、完成課本自主練習91頁自主練習第1題。（強調列豎式時因為先看成整數計算出積，所以不用數位對齊，只需要末端對齊就可以了。）。

三、小結。

這節課我們學習了什么？怎樣計算小數乘整數？計算時要注意什么？

四、布置作業。

完成學生提的問題2和問題3。

完成課本自主練習91頁第2題，及第5題。

本學期家長開放日，我執教的是第六單元“三峽工程（一）”小數乘法的第一個信息窗：小數乘整數。在研究教材及教參的基礎上，我進行了如下的分析：

一本節課主要目標就是掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式正確計算小數乘整數。

二了解小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。

三對學生進行解決問題策略的滲透：從整數乘法到小數乘法，在教學中滲秀轉化的學習策略。

四學習本節課學生所需要準備的知識有整數乘法的計算法則、積的變化規律及小數點位置的移動引起小數大小變化的規律。

五在探究小數乘整數的計算方法的時侯要關注學生的思想，允許學生算法的多樣化，從多種算法中優化豎式計算的方法，總結小數乘整數的計算方法。

六重視學生的思維訓練。在教學豎式計算時，不僅讓學生明白點一位，還要明白為什么從右往左數一位點上小數點。

基于以上考慮，我的教學設計主要分為四大部分。

第一部分課前進行1分鐘口算練習，目的有兩，一是為小數乘整數的計算做鋪墊，二是集中學生的注意力。

第二部分為創設情境，探索新知的過程，本部分使學生經歷提出問題――分析問題――概括歸納結論――運用知識解決問題的過程。對于學生探究出來的各種計算方法給予肯定，并滲透轉化的策略教學，然后對用豎式計算這種方法重點講解。

第三部分運用列豎式的方法解決問題。

第四部分課堂總結。

從整節課來看，我認為比較可取的地方是：

一學生在探究方法的過程中，有足夠的思考時間，并能將自己認為好的方法表達出來，我大體總結一下：兩個班級共產生4種方法（1）連加（2）文字敘述（3）列豎式（4）文字豎式并用，分層次表達。針對學生研究出現的這些方法進行了整合，第（1）種方法，四四班譚霄在介紹時說“笨方法”，兩個班級合起來共有2人使用，從這里可以看出學生對于乘法是加法的簡便運算理解非常好；剩下三種方法其實不謀而合都運用了積的規律來解決問題。

二在學生交流的過程中，對轉化這種策略的點撥比較好。

三觀察學生反應，大家對于課堂上的這種研究問題的氛圍都比較喜歡，學得都很帶勁兒！學生的思維訓練在教學中得到很好的提升。

不足之處：

本節課我在設計時最大的不足就是對教材的研究仍不夠透徹。信息窗1中對小數乘整數的計算方法的提升應用是在一位小數乘整數及二位小數乘整數之后，但是我在設計時忽視了綠點的內容，在解決紅點內容后繼續解決的是“26臺發電機組每小時發現多少萬千瓦時？”這個問題其實仍是一位小數乘整數，并沒有起到知識的延伸的作用，因此學生對于“因數中有幾位小數，積就有幾位小數”體會不夠深刻。課后我對教學設計進行了調整，將學生提出的問題2問題3留做課后作業，讓學生運用本節課的知識解決，而在課堂上繼紅點內容后，繼續研究綠點，然后再進一步提升，引導學生思考“如果是三位小數乘整數，四位小數乘整數，這時侯積又是幾位小數呢？你是怎么想的？”在此基礎上再總結小數乘整數的計算方法。

其次就是對于教學各個環節時間的把握不夠合理，探究時間過長導致歸納總結時間及練習時間太短，最后草草收場，感覺頭重腳輕。

通過本次教學活動，我再次深刻地體會到鉆研教材的重要性，教材中呈現的是什么？為什么要呈現這個知識？值得我好好分析體會。“終身學習”這四個字我體會越來越深，以往總是教五年級教材是有夠熟，第一次教四年級我仍要從頭學起！回想這節課，我雖然遺憾頗多，但是我一直認為問題愈多，進步愈大！以后我教學中我將吸取教訓，不斷完善自己，用精彩的課堂吸引學生，用高質量的教學回報家長！

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇四

本次練習安排了五個項目，內容包括語文與生活，誦讀與積累，寫好鋼筆字，口語交際和學寫毛毛字。教學的重點是語文與生活、誦讀與積累。

二、學情分析：

誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語，學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。解釋時要態度誠懇，心平氣和，說明原委。

三、教學要求：

了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學習寫毛筆字。學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。

四、教學重難點：

學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。

五、課時安排2課時。

第一課時。

教學要求：

了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

教學過程：

一、教學第一題（語文與生活）。

1、教學第一部分。

（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？

（2）學生根據自己在日常生活獲得的知識來回答？

（3）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？

2、教學第二部分。

（1）學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。

（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？

（3）試著說出他們的意思。

3、教學第三部分。

（1）教師由上一部分的教學到導入俗語的地域性。

（2）要求學生當堂回憶生活中的俗語。

（3）指名說一說。

（4）教師拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

二、教學第二題（誦讀與積累）。

1、誦讀詞語。

（1）出示詞語學生自由認讀。

（2）全班交流，教師示范讀，指導讀準字音。

（3）同位每條詞語的大概意思。

（4）學生練習說這些詞語的意思。

（5）通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

（6）學生練習背誦。

2、積累反饋。

（1）指名讀，集體練習讀。

（2）集體一齊背誦，指名背。

第二課時。

教學要求：

誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學習寫毛筆字。學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。

教學過程：

一、教學第三題。

1.指導。

（1）指名讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

（3）引導學生觀察書寫格式。

（4）讓學生說出哪些字與相連的字相差大。

（5）教師重點指導。

2.練習。

（1）學生練習描紅，教師根據描紅情況及時小結。

（2）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3.反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

二、教學第五題。學習寫毛筆字。

1.學寫毛筆字。

2.審題。

明確本次學寫的字。

3.指導。

（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。

（2）教師邊示范邊講解方法。

（3）學生初練，教師及時指導。

4.練習。

5.反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足進一步糾正。

教學后記。

俗語的積累主要是在平時的，通過本課的學習，一些同學積累俗語的積極性得到了提高。

第三課時。

說話：學會做解釋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足進一步糾正。

2、每個學生任選一條認真讀題，做好演練準備。

3、提示學生想清這樣幾個問題：

（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。

（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。

（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。

（4）解釋時還要注意態度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。

4、想好后先低聲練說。

5、同桌互說。

6、當眾演練，師生評議。

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小數乘整數教學教案（通用19篇）篇五

教學內容：

蘇教版五年級數學上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1—3題。

教學目標：

1、在具體情景中探索并初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理，會用豎式進行計算。

2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。

教學重點：

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇六

1、會用豎式計算除數是整數的小數除法。

2、能解決生活中的簡單實際問題。

指生列算式,說計算方法.

生：想。

師：請同學們打開書24頁這節課就讓我們一同走進教材學習除數是整數的小數除法。（板書課題）

師：請大家看導學卡誰能大聲的讀一讀我們這節課要完成的學習目標？

指生讀學習目標

師：請大家依據導學卡，認真自主學習課本24的內容。

生自研，師巡視。

師：通過剛才的自主學習，有的同學可能有了收獲，可能有的同學卻有很多疑惑，就讓我們到小組中去交流交流吧！

小組長帶領組員交流自研內容。

預設：小組長問小組成員你學會了什么？小組成員分別說說自己學會的內容。小組長：誰有疑惑和不懂的？小組成員說出自己沒有學會的地方。組長或組內成員幫助講解使其學懂。

師巡視

師：大家在小組內都能積極參與，真棒。哪個小組能和大家來分享你們的學習成果呢？

預設：小組：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式為22.4÷4

其他小組質疑點評

其他小組點評

小組：我小組的是用列豎式的方法來解決:先用4除整數部分22，商5以后，余數是2，不夠除以4,借助小數部分的4接著算,商“6”應該寫在商的十分位上。應在商的個位與十分位之間點上小數點。

其他小組質疑補充

生動筆做題，師巡視。

指生匯報交流。及時點評.(提醒學生把出現的錯誤整理到糾錯本上)

師：剛才我們班的同學在列豎式計算時出現了一些小問題,上一個年組的趙老師在批改學生作業時也發現了兩種情況，你能看出來問題出在哪嗎？指生糾錯.

師:孩子們你們真是火眼金睛,能準確指出錯誤,老師希望你們不要再犯類似的錯誤.

師：下面就讓我們一起通過一個小短片來回憶這節課的主要內容.

請大家把升研中的知識點整理整理.

師：當除數除到被除數的小數末尾仍有余數時我們應該如何計算呢？我們下節課繼續來研究，好這節課我們就上到這里，下課。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇七

教學目標：

1、使學生掌握被除數的整數部分不夠除和除到被除數的小數末尾還有余數的兩種特殊情況。

2、進一步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算。

3、引導學生通過整數除法的驗算知識遷移到除數是整數的小數除法的驗算。

4、培養學生書寫工整，格式規范的好習慣。

教學重難點：使學生掌握被除數的整數部分不夠除和除到被除數的小數末尾還有余數的兩種特殊情況。

教學準備：ppt。

教學過程：

一、復習。

1、口算。

4.2÷37.2÷62.8÷2。

16.8÷85.5÷54.8÷4。

2、不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數的數。

2.4=117=5=18=。

二、新授課。

1、教學例2。

出示例題。

讓學生獨立分析，列式解答：5.6÷7。

提問：這道算式有什么特點？（商的個位不夠商1）。

商的個位不夠商啊，商的個位應該寫什么數？為什么？

用56個十分之一除以7，可根據除數是整數的小數除法法則進行計算。

小結：小數除以整數，根據除數是整數的小數除法法則進行計算，除的商的哪一位不夠商1，就要在哪一位上寫0占位。

2、練習：做一做的第一題。

學生獨立計算后，教師講評。重點要講解為什么個位上要寫0。

3、教學例3。

（1）學生獨立分析，然后列式：1.8÷12。

（2）學生試做。

提問：為什么在個位上寫0呢？

18個十分之一除以12商是多少？

余數6表示什么？

6除以12商不夠1怎么辦？

60個百分之一除以12，商是多少？

4、做一做第2題。

提問：當除到被除數的末尾仍有余數時，該怎么辦？

5、想一想:前面幾例小數除以整數是怎樣計算的?

怎樣驗算上面的小數除法呢?自己試一試!

小結：小數除法的驗算和整數除法的驗算方法相同。

三、練習：

1、比一比，算一算。

56÷891÷14。

5.6÷89.1÷14。

2、計算。

7.8÷313.6÷174.6÷8。

3、下面的計算對嗎?如果不對，錯在哪里?

24÷15=161.26÷18=0.7。

四、小結：今天你有什么收獲？

五、作業：《作業本》。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇八

《義務教育教科書》青島版小學數學六三制五年級上冊24～28頁。

本課是本單元的起始課，結合“游三峽”的情境教學小數除以整數中“被除數的整數部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學生已經學習了整數除法的意義和計算方法、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的，是小數除法中最簡單、最基礎的計算，為后面學習“整數部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數的小數末尾有余數”這兩種特殊的小數除以整數計算打基礎，更為接下來的除數是小數的除法學習及小數四則混合運算的學習奠定基礎。

1．結合具體情境，理解小數除以整數的算理，學會小數除以整數的計算方法，能正確地進行小數除法計算。

2．在探索小數除以整數計算方法的過程中，感受轉化的思想方法，發展初步的歸納、推理、概括能力，培養學生解決實際問題的能力。

3．在解決實際問題的過程中，感受三峽工程的宏偉，激發學生熱愛祖國的情感。

談話：同學們去過長江三峽嗎？今天老師給大家送來了三峽的美麗風光，請看屏幕。

（課件播放三峽的圖片）。

談話：今天讓我們一起走進三峽，請看屏幕，這是老師帶來的一組信息：（課件出示信息窗內容）。

提問：根據這組信息，你能提出什么問題？

預設：水位平均每天上升多少米？

提問：水位平均每天上升多少米？會列式。

嗎？

預設：9.84÷3=。

提問：這個算式和以前學過的除法算式相比，有什么不同？

追問：為什么用除法算式計算？

引導學生進一步明確除法的意義。

【設計意圖】良好教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環境。本環節，引導學生欣賞圖片，感受三峽魅力，激發學生的學習興趣。引導學生根據數學信息提出問題，培養學生的問題意識。

1．自主探索。

談話：9.84米平均分成3份，每份到底是多少呢？先自己想辦法研究研究，然后把你的想法跟小組同學交流一下。

學生想辦法自主嘗試計算。

2．小組內交流算法。

3．全班交流。

（1）都是先算984÷3=328，再縮小到3.28。

總結：是啊，都是把小數除法轉化成整數除法，同學們能利用舊知識解決新問題，真了不起。

4，理解豎式計算算理。

談話：還有不同的算法嗎？

（1）交流豎式的計算方法。

“商的小數點為什么寫在這兒？”、“2為什么寫在十分位上？”

11位上，所以要在3的后面點上小數點，這樣才能表示2個；余下的2個看1010。

商8寫在百分位上。

交流時分三次播放課件演示計算過程。（第一次：9。

為什么寫在個位上；第。

二次：2為什么寫在十分位上；第三次：8為什么寫在百分位上）。

5．教學豎式。

談話：現在同學們不看屏幕，也會寫豎式嗎？好，我們一起把這個豎式寫在黑板上！

教師引導學生說每一步的算理，并板書豎式。

【設計意圖】認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本環節，給學生足夠的時間和空間讓學生自主探索、合作交流，展示出學生的不同做法，引導學生進行交流，在交流中通過問題引領幫助學生進一步明析算理。

1．試一試。

談話：現在你會用豎式來計算小數除法了嗎？那老師要考考你了！抓緊時間寫在練習本上。

6.42÷2=。

89.52÷8=。

學生獨立完成后集體訂正，并讓學生說一說計算方法。

2．小數點找家。

追問：仔細觀察商的小數點和被除數的小數點，你有什么發現？

引導學生談發現，明確：小數除以整數，商的小數點要和被除數的小數點對齊。

談話：“小熊威尼她可沒有學過小數除法，誰來告訴他小數除法怎么做？”引導學生總結小數除法的計算方法：先按照整數除法的方法計算，商的小數點和被除數的小數點對齊。

威尼想買一支筆，你能幫它算一算哪一種最便宜嗎？（課件出示自主練習第2題。）。

買1支筆，買哪一種更便宜？

學生獨立解決后集體訂正。

【設計意圖】練習的設計由淺入深，試一試為基本練習，幫助學生進一步理解算理；“小數點找家”則是在學生最容易出錯的環節有針對性的加以鞏固；解決問題培養學生解決問題的意識和能力；通過練習，使學生進一步理解小數除以整數的算理，掌握其計算方法，并學會用所學知識解決生活中的數學問題，感受生活中處處有數學。

談話：這節課你有什么收獲？

方法：小數除以整數的計算方法：先按整數除法的方法計算，商的小數點和被除數的小數點對齊。轉化、類推。

情感：合作、快樂。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇九

教學目標：

1、在具體情景中探索并初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，會用豎式進行計算。

2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學習能力，感受數學探索活動的樂趣。

教學過程：

一、引入課題。

1、同學們，在買東西時顧客經常討價還價，下面是一個關于還價的真實的事情：

商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”

“一塊五一斤”

“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”

聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數乘法解決問題，也可以用小數除法解決問題，這節課我們就來學習小數除法。

二、教學例題。

1、創設情境：

一位女士說：“我買4盒牛奶。”

營業員說：“一共6.8元。”

師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？

引導理解6.8÷4就是用總價除以數量求單價的方法。

2、估算單價。

你是怎么算出是1元多一些的呢？

買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？

買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？

這兩個問題，你能估算出它的結果嗎？

3、獨立探索。

看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？

你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學生試算。

可能會有以下幾種情況：

（1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結果是17角，就是1.7元。

（2）把6.8看成68去計算，被除數擴大10倍，再把商17縮小10倍。應用了商的變化規律。

（3）。

（4）。

教師重點引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數除以整數可以按照整數除法的計算法則去除。

4、驗算結果。

結果都是1.7元，確信嗎？

引導學生利用單價乘數量等于總價進行驗算。

5、理解算理。

你能利用計數單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。

學生可能會有以下情況：

（1）對第1種情況，請同學利用計數單位講解小數除以整數的算理。

（2）對第2種情況，指出豎式中的錯誤，并對兩種豎式進行比較。

按照整數除法的法則去除，商。

的小數點要和被除數的小數點對齊，每次除得的余數都要和被除數下一位的數合起來繼續往下除。

三、課堂練習。

1、鞏固練習。

（1）計算下列各題。

9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7。

（2）改錯（豎式略）。

94.2÷33.34÷2。

（3）根據5823÷3＝1941，口算下列各題。

58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。

2、解決問題。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇十

2、叫兩個同學上黑板做。提問：除數是整數的小數除法在計算時，要注意什么？（商的小數點要和被除數的小數點對齊）。

二、互動新授。

（一）教學例2。

2、先讓學生根據題意獨立列式：28÷16，再讓學生用豎式計算。當學生計算完成第一步，被除數末尾有余數12時，教師提問：接下來怎么除呢？請同學們想一想，并在小組內交流。

引導學生說出：可以根據小數末尾添上或去掉o，小數的大小不變的性質，在12的后面添上o看成120個十分之一再除。

教師提問：計算時被除數的末尾有余數時該怎么辦？在余數后面添o繼續除的依據是什么？

引導學生理解：計算時被除數的末尾有余數時，在余數后面添o繼續除。它的依據是小數末尾添上o小數的大小不變的性質。由于被除數28是整數，小數點沒有寫出來，因此要在商的右邊點上小數點后，再寫商。

教師根據學生回答，教師演示。

3、追問：現在除完了嗎？為什么？（因為還有余數，所以還沒有除完。）。

引導學生利用剛才總結的方法，將8的后面添上o看成80個百分之一，再除以16。

教師根據學生回答，完成算式：

師進一步明確：在計算除法時，如果除到被除數的末尾仍有余數，要在余數的后面添o繼續除。使學生知道：小數除法除到最后沒有余數了，叫做除盡了。

4、引導總結：通過例1和例2的學習，誰能說出除數是整數的小數除法的計算法則？

引導學生說一說，并出示：除數是整數的小數除法，按照整數除法法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添o繼續除。

（二）教學例3。

提問：觀察這道算式與學習的例l、例2有什么不同？

（被除數的整數部分比除數小）。

2、教師引導學生思考：被除數的整數部分比除數小，商會出現什么情況？

（不夠商1）。

3、追問：不夠商1怎么辦？

引導學生自主探究知識，并總結：被除數的整數部分比除數小，不夠商1，就應該在被除數的個位上面，也就是商的個位上寫0，用o來占位。

引導學生明白商應該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見圖3）：

4、驗算。這道題怎樣驗算呢？想一想整數除法是怎樣驗算的？能不能把這種驗算方法應用到小數除法上來？學生獨自試一試，再小組交流討論。

集體匯報：用乘法驗算，即0.8×7=5.6。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第25頁“做一做”第（1）題。并說一說當除到被除數的末尾還有余數時，怎么辦？（添o繼續除）。

2、完成教材第25頁“做一做”第（2）題。通過觀察算式及結果，引導學生得出：只要被除數比除數小，個位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。

3、完成教材第25頁“做一做”第（3）題。學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結。

1、師：這節課我們學了什么知識？有什么收獲？

引導歸納：

（1）整數部分不夠除，商o點上小數點繼續往下除。

（2）除到被除數的末位仍然有余數，要在后面添o繼續除。

2、師：誰能完整地總結一下除數是整數的小數除法應該怎樣計算？

引導歸納：除數是整數的小數除法，按照整數除法法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添0繼續除；如果整數部分不夠除，商0點上小數點繼續往下除。

作業：教材第27—28頁練習六第2~6題。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇十一

1、使學生初步體會小數乘、除法的意義，在熟悉的日常生活情景中探索并理解小數乘整數以及除數是整數的小數除法的計算方法，能正確進行相關的計算，并應用計算解決一些簡單實際問題。

2、使學生探索并掌握由小數點位置移動引起的小數大小變化的規律，并能應用這一規律口算相應的式題或解決一些簡單的實際問題。

3、使學生會根據具體的數量關系列出相應的乘、除法算式，并通過主動探索，理解并掌握小數乘小數以及一個數除以小數的計算方法，能正確進行相關的口算和筆算。

5、使學生進一步理解小數近似值的含義，能根據要求用“四舍五入”的方法求出小數乘、除法計算中積或商的近似值；在解決實際問題的過程中，初步學習用“去尾”或“進一”的方法求近似值；初步認識循環小數。

6、使學生初步理解整數加法、乘法的運算律對小數乘法同樣適用，能應用有關的運算律進行小數的簡便計算；能主動把整數四則混合運算的運算順序推廣到小數的四則混合運算中，并能正確計算小數四則混合運算式題。

7、使學生在觀察、探究、實踐應用等活動中，體會小數乘、除法與生活的聯系，感受小數乘、除法的實際應用價值，并形成繼續學習小數乘、除法的積極意向。

8、通過學習，使學生進一步體會數學知識之間的內在聯系，進一步增強探索數學知識和規律的能力，感受數學知識和方法的應用價值，激發學習數學的興趣，提高學好數學的自信心。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇十二

師：前幾天五年級同學對我們平時所產生的生活垃圾進行了調查研究，下面就是五年級兩個班級的調查匯報情況。（課件出示教材情境圖）。

師：從這個調查匯報情況中你獲得了哪些數學信息？

學生：五年級1班匯報信息：一個人4周可產生30.8千克生活垃圾。五年級2班匯報信息：一個小區周一到周五共產生生活垃圾3.5噸，周末每天產生生活垃圾1.3噸。

師：看到這些數學信息，你能提出哪些數學問題？引導學生根據不同的信息提出不同的數學問題。

二、探究新知。

1、研究連除、乘除混合運算。

學生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個人平均每天產生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件？題目中是否直接給出？用什么方法計算？”學生獨立思考計算后，在小組內交流自己的想法。

小組匯報，學生可能會呈現的方法。

一種方法：先計算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產生多少垃圾。

另一種方法：先算每周產生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產生多少千克垃圾。

2、研究除、加混合運算。

學生獨立完成，教師要引導列分步算式的同學試著列出綜合算式，根據其中的數量關系，運算出結果。

3、總結規律。

引導學生面容兩題中的三個綜合算式，再一次得出結論：小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算順序相同，整數運算定律在小數運算中同樣適用。

三、鞏固練習。

完成教材第17頁算一算。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇十三

使學生進一步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算。

一、練習。

1.口算第18頁第11題。

2.看誰算得又對又快。

8.46？47=0.18104.78？26=4.03576？75=7.68。

板演后，請學生用計算法則講述計算過程，并講出這三個算式所表示的意義。

三、鞏固練習。

1.練習四第6題。

做完后教師讓學生回答：練習四的第6題中每一組題的被除數有什么特點？得到的商有什么規律？（第一組題的被除數的數字沒變，小數點向左移動了。每一組題得到的商的數字沒有變，而小數點也向左移動了。）。

2.練習四第7題。

學生審題時，教師提出問題：

（1）在每個算式中，括號處在什么位置。

（2）要根據什么運算的意義求出括號里的數？

3.練習四第10題。

先讓學生判斷哪些題的商小于1，并說明理由，再讓學生做第一行的3道小題。

4.練習四第11題。

做題前，教師提醒學生：這是除數是整數的小數除法和小數乘法口算題。做題時，要考慮數中小數點的位置。計算時，不要圖快，要認真計算。

集體訂正時，要學生說出錯誤的原因和改正的理由。

5.練習四第12題。

讓學生獨立完成。集體訂正時，教師問學生題目中“1千克”起什么作用？

6.做練習四第13題。

教師學生先審題，分析數量關系后，再列式計算。集體訂正時，教師說明這是小數除法的'兩步應用題，分析數量關系，找出解題思路等跟整數應用題是一樣的，只是計算時有些區別。

7.學有余力的學生可以做練習四的第15、16題和思考題。

（1）15題：讓學生思考怎樣分別求出每口井每日的產煤量，然后再求三口井平均每日的產煤量。

三、作業。

練習四第10題第二行3道小題和第14題。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇十四

1、使學生掌握小數除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數，初步認識循環小數、有限小數和無限小數。

3、使學生能借助計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行小數乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。

——商大于1。

：p16例1、做一做，p19練習三第1、2題。

1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

：理解并掌握小數除以整數的計算方法。

理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數除法的計算方法。

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝。

二、導入新課：

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。

觀察這道算式和前面學習的'除法相比有什么不同？

板書課題：“小數除以整數”。

三。教學新課：

教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問：24表示什么？

商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”。

怎樣計算小數除以整數？（按整數除法的方法除，計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊）。

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析。

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算。

四、鞏固練習。

完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。

五、課堂作業：練習三的第1、2題。

課后反思：

學生們在前一天的預習后共提出四個問題：

1,被除數是小數的除法怎樣計算？（熊佳豪）。

2,為什么在計算時先要擴大，最后又要將結果縮小？（鄭揚）。

3,小數除以整數怎樣確定小數點的位置？（梅家順）。

4,為什么小數點要打在被除數小數點的上面？

特別是第4個問題很有深度，有研究的價值。在這四個問題的帶動下，學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程，教學效果相當好。

文檔為doc格式。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇十五

教學內容：

教科書第18頁例4和做一做。

教學目標：

2.能根據乘除法之間的關系進行驗算，提高計算的正確率;。

3.養成良好的計算、驗算習慣。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、復習引入。

1.口算。

2.4÷24.8÷69.09÷9。

8.24÷86÷51÷5。

2.填空，并說出為什么?

(復習乘除法之間的關系，為下面學習驗算做好準備)。

3.列豎式計算(生板演)。

(1)7.44÷4(2)7.44÷8。

(3)102÷24(4)4.551÷5。

四道逐漸變難。

二、探究新知。

1.在評價學生的計算結果中幫助學生學會歸納和總結。

師：通過剛才的解題，你能說出小數除以整數是怎么除的嗎?

學情預設：學生有的會把步驟在說一遍，有的會講出前面“被除數的整數部分不夠除”和“除到被除數的小數末尾還有余數”兩種特殊情況的小數除以整數的算法，教師一一給與肯定。

四人小組討論并歸納。

學情預設：生根據小數乘法經驗說出轉化乘整數除法去除;商的小數點要和被除數的小數點對齊;哪一位不夠商1就商0，然后繼續除。如果除到被除數的末尾仍然有余數，要添0后再除。

課件出示補充。

2.在暴露計算錯誤的過程中引導學生學會驗算。

(1)師：為了保證我們的計算正確，怎么辦?——驗算。

驗算是一種很好的學習方法和習慣，怎樣驗算黑板上面的小數除法呢?

學情預設：生根據整數除法經驗能說出用乘法驗算除法，或估算一下，或用被除數除以商等。

師：四人小組，一人選一道進行驗算，算完在組內說說你是怎么想的?

(2)門診臺。

課件出示。

小結：用估算能知道計算有沒有錯;用乘法或再除一遍的方法能保證計算正確。

三、鞏固練習。

1.小馬虎也做了兩道題，請同學們看看他做對了嗎?如果不對應該怎么訂正?

37.8÷6=637.4÷5=1.4……4。

2.計算并驗算。

43.5÷2918.9÷27。

1.35÷15207÷45。

3.書第20頁：7、8題。

四、課堂小結。

說說小數除以整數的計算法則，有什么要提醒大家的?

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇十六

(生回答自己喜歡的運動……)。

引導學生觀察并思考：圖中小明他們想買3個3.5元的風箏需要多少錢?你會列式嗎?

指學生回答：3.5×3，教師板書：3.5×3。

4、探索：觀察這一道算式，它與我們以前學過的乘法算式有什么不同?

生觀察后回答：這道算式的因數有小數。

5、揭題：以前我們學習的乘法都是整數乘整數，今天的算式中卻出現了小數，這就是今天我們要研究的小數乘整數。(板書課題：小數乘整數)。

二、互動新授。

1、初步探究豎式計算的方法。

(1)引導學生準確算出一共需要多少錢?學生獨立計算，并在小組內交流自己的想法。(師走到學生中，了解學生參與討論的情況。)。

(2)讓學生說說自己的想法。

指名匯報，教師根據學生敘述板書，學生可能想出下面幾種不同的方法：

方法1：

連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)。

師：你是怎么想的?

生：3.5×3就表示3個3.5相加，所以可以用乘法計算。(師板書意義)。

方法2：化成元、角、分計算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。

方法3：把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。

引導：出示(邊說邊演示)：

強調：我們可以把3.5元轉化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉化成10.5元。注意在列豎式時因數的末尾要對齊。

2.自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法。

(1)教師出示算式：0.72×5。

師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計算出結果呢?請同學們獨立思考，然后在小組內交流計算方法。

(2)學生匯報演示。

可能有兩種方法：加法和乘法。根據學生的匯報，展示這兩種方法。

(3)比較：(見板書設計)。

引導：請同學們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么?

生：用乘法比較簡便。

(4)追問：仔細觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數轉化成整數的?

生：先把0.72小數點向右移動2位轉化成72×5=360，得出結果后再把積的小數點向左移動兩位就是3.6。

生：小數的末尾添上或去掉0，小數的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。

指導學生歸納出：計算小數乘整數的乘法，要先把小數看作整數來乘，乘完以后，看因數擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數。當積的末尾有“o”時，應先點上小數點，再把“0”去掉。

師：(出示教材第2頁情境圖)我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數乘整數的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢?能不能很快地算出來?學生獨立計算，匯報交流。

師：同學們順利地買完了風箏，那就讓我們就一起把風箏放飛吧!

三、鞏固拓展。

1、教材第3頁做一做第1題。

想一想：小數乘整數與整數乘整數有什么不同?

2、教材第3頁做一做第2題。

同桌之間相互談談是怎樣點小數點的。

3、指名板演教材第3頁做一做第3題。

4、不用計算，你能直接說出下面算式的結果嗎?

148×23=340414.8×23=()1.48×23=()0.148×23=()()×()=34.04四、課堂小結。同學們，這節課你們都學會了哪些知識?(學生自由發表想法)。

作業：教材第4頁練習練習一第1、2、3題。

板書設計。

求幾個相同加數的各的簡便運算。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇十七

3、體驗自主探究、合作學習帶來的學習樂趣。

學習重點：掌握小數乘整數的算理及計算方法。

學習難點：小數乘以整數的積的小數點的位置確定方法。

1、填一填。

0.8分米=（）厘米2.6元=（）角650千克=（）噸。

2、根據算式38×7=266直接寫出下列各題的結果。

38×70=3800×7=380×70=。

閱讀教材主題圖，理解圖意。

一個燕子風箏3.5元。小明想買3個這樣的風箏，請你幫他算一算應付多少錢？

1、我買的是個單價是的風箏,要花的錢（列加法算式）（列乘法算式計算）；

2、如何計算呢？

我發現：小數乘整數的`意義與整數乘法的意義（），就是求（）。

3、嘗試計算0.72×5。

整理的豎式算法：先將（）擴大到它的（），變成（），計算出（）×（）的積后，再將積縮小到原來的（），就得到0.72×5的積。

小數乘整數計算方法：先將，再按的法則進行計算，最后。注意積中小數末尾的0。

1、根據42×8=336，直接寫出下列得數。

4.2×8=0.42×8=0.042×8=。

2、1.23×8的積中有（）位小數；2.7×18的積中有（）位小數。

3、列豎式計算下面各題。

0.68×7=0.97×5=3.5×26=。

4、《當代小學生》（月刊）每本4.80元，小明打算訂一年的，要花多少錢？

通過探究學習，我的收獲是。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇十八

教學目標：

（1）理解小數乘以整數的意義，掌握小數乘以整數的計算法則，正確地進行計算。

（2）通過運用遷移的方法學會新知識，培養類推的能力。

（3）培養學生認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉化的數學思想。

教學重點：

（2）熟練掌握小數乘以整數的計算方法，能夠正確地進行計算。

教學難點：

理解計算法則的算理。

教學過程：

一、創設情境、復習輔墊。

因數3積600。

觀察：積的變化與因數的變化有沒有什么規律？

二、聯系生活、指導探索。

1、初步探索：

出示品客薯片：每盒薯片售價9.8元，買4盒。

（1）估計：大概要用多少元？

（2）探索：應付多少元？用自己的方法算一算。

學生可能有以下幾種情況：

方法一：9.8+9.8+9.8+9.8=39.2（元）。

（3）點撥：為什么這樣列式？

表示什么意思？

怎樣列豎式計算？

重點點撥：把9.8×4轉化為什么數相乘？

小數點怎樣處理？為什么？

小組討論與看書自學相結合。

2、深入探索：

遷移：0.98×4=。

0.098×4=說一說想法，算出答案。

觀察：仔細觀察題組，這三題有何相同之處？有何不同之處？

你發現積的小數的位數受什么數的影響？與因數之間有什么關系？

計算小數乘法時怎樣很快的找到積里小數點的位置？

3、運用計算方法：

口答：2.5×151.14×50.013×20。

把它轉化成（）×（），在從積的（）邊數出（）位點上小數點？

再用豎式計算。

小數乘整數教學教案（通用19篇）篇十九

一、教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學五年級上冊》第2-3頁例1、例2。

二、教學目標：

1.在生活情境中，讓學生自主探索并理解小數乘整數的計算方法。

2.讓學生能正確地計算及描述小數乘整數的過程。

3.滲透轉化的數學思想，感受小數乘法在生活中的應用。

三、教學重點：理解小數乘整數的算理。

四、教學難點：積的小數位數的確定。

五、教學過程：

（一）、情境導入。

出示運動會場景，

每瓶礦泉水1.5元，

每瓶雪碧1.8元，

每瓶可樂2.5元,。

每瓶營養快線3.5元。

（學生獨立思考后，然后全班交流。）。

（二）自主探索。

師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？

師板書：3.5元×3=。

學生獨立計算。

指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據學生敘述板書。

生1：我用的是連加的方法：3.5+3.5+3.5=10.5（元）。

師小結方法1：連加。

師：大家覺得這種方法好理解嗎？

生3：3元×3=9元，0.5元×3=1.5元，

9元+1.5元=10.5元。

生3：0.5元×2=1元，

1元+0.5元=1.5元。

師：大家有問題嗎？0.5元×3=1.5元，你是怎么算的？

生：把元作單位改成角作單位，就把小數轉化成了整數，就可以按照以前學過的。

整數乘法的計算方法進行計算。

師：你是轉化成加法算的，是嗎？

剛才的兩位同學都運用了轉化的數學思想，很好，還有別的算法嗎？

方法3：豎式筆算35角×3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。

生4：

3.535。

×3×3。

10.5105。

師：大家有什么疑問嗎？

有誰知道答案？

那105表示什么？10.5呢？師完成板書。

3.5元35角。

×3×3。

10.5元105角。

大家評價一下這種方法怎么樣？好在哪里？

師：積怎么辦？

同學們分析問題的能力真強，運用轉化的思想，把新問題轉化成已有的經驗來解決，這是一種很好的學習方法。

2.小結引出課題。

師：剛才我們在解決買三瓶飲料一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。

大家能算一算買3瓶雪碧要多少錢？

3.比較發現。

師：同學們看這個兩道乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？學生會發現，算式中有小數或小數乘整數。

師揭題：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數乘整數。）。

4.學習例2，嘗試解決。

教師出示0.72×5。

師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？

（1）學生獨立思考。

（2）小組交流計算方法。

（3）匯報演示。

學生匯報的同時展示學生計算過程。

師：比較一下，哪種方法比較簡便？

教師板演乘法豎式計算過程。

（4）理解算理算法。

師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

3.6變成360，也就是說把360縮小到它的1/100。

師：大家有不明白的地方嗎？

師：積末尾的0需要我們認真處理。

（5）互動交流，總結概括。

師：同學們在計算小數乘整數時，想到了用轉化的方法把小數乘法轉化成整數乘法計算。計算時應注意什么呢？誰能提出一些溫馨提示？引導學生總結小數乘整數的計算方法。

生：按整數乘法的計算方法進行；

因數一共有幾位小數，積也應有幾位小數；

積的末尾有0，可以根據小數的基本性質將末尾的0去掉。

（三）、鞏固深化。

1.基本練習：做一做第1、2題。

2.深化練習：練習一第1題。

拓展練習：

3.拓展練習：練習一第11題。

師：你們知道原因嗎？給大家說說吧！

生1：老師，我有疑問：我發現每次都是先閃電后打雷，為什么呢？

生2：閃電和打雷實際上是同時進行的，但是由于光的速度比聲音傳播的速度要快得多，所以總是先看到閃電，再聽到雷聲。

師：你的課外知識可真豐富！同學們現在明白了吧！

師：那閃電的地方離小莉有多遠？你們能夠用學過的知識解決嗎？請同學們互相討論，在課堂練習本上完成。

師：誰來匯報，具體說說你的解法？

生3：問“閃電的地方離小莉有多遠？”實際上就是求路程，“4秒后。

看到了閃電”這是時間，而雷聲的速度是0.33千米/小時。根據路程等于速度乘時間這一數量關系，算式為0.33×4=1.32(千米)。

師：同學們能夠用學以致用，真是很了不起！

能談談有哪些收獲嗎?

（四）、總結梳理。

今天我們學習了小數乘整數，用到了一種重要的數學思想方法——轉化，今后我們還要運用這種思想來探究更多的知識！