教學計劃能夠滿足教學要求，保證教學的連貫性和完整性。以下是一些教學計劃的案例，希望對大家的教學設計有所幫助。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇一

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇二

這是我作為一名新教師上的第一節公開課，本篇課文的主要內容寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草讓我繼續看書的事。殘疾青年用善意的謊言使我安心看書，和“我”得知真相后我對殘疾青年的感激之情。那么，在教學時，我注意結合以下幾個方面進行：

一、朗讀感悟課文。

在課前五分鐘就開始朗讀課文，在課中也不斷穿插朗讀。這是語文教學的一個基本要素，尤其是到了小學高段，更應該讓學生多讀，從讀中感悟文章。就像陸恕校長在主題閱讀講座中提到的“一讀解千愁”。

二、設計一個好問題。

對于這次導學案的設計不是很完美，出了點小錯誤：1、在合作探究第一題中這些人物有什么樣的性格特點?和第三題有重復。2、在沒有把握到最主要的教學內容，在分析人物性格特點是把所有人都要求寫出來進行分析，沒有把握到主次人物。因此在之后的導學案設計過程中更要精簡題目，選擇一個最好、最佳的題目，這樣更能體現出文章的中心并讓學生更容易理解課文內容。

三、抓注重點詞句，體會人物美好品質。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇三

教學目標：

1,學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文。

3,通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。培養樂于助人的真誠情懷。

教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

教學難點。

學會自覺地在字里行間體會文章真意。

教學準備：

課件。

教學流程：

第一課時。

一，導入新課。

2,質疑：看了這個課題，你想知道些什么(別餓壞了那匹馬，這句話是誰說的為什么要說這句話)。

二，初讀課文，整體感知。

1,帶著疑問用自己喜歡的方式讀課文，讀準每一個字，讀通每一句話，遇到難讀的句子就回去再讀一讀，直到讀通了，讀順了，讀滿意了為止。

2,出示詞語一：

瘦削囁嚅枯蔫茫然竭力寬厚拽著溜之大吉。

指名認讀。再抽一個你認為有可能讀錯的同學認讀。

齊讀。注意讀出詞語的韻味，兩個詞之間要適當停頓。

3,出示詞語二：

尷尬張皇泰然從容疑惑流連忘返羞愧不己刻骨銘心。

怒目圓睜。

(1)指名認讀。

(2)有沒有注意，這些詞語都是描寫什么的。

(3)這些詞語都和心情有關，讀課文時，對這些詞語都要特別注意，平時，有意識地積累，一定對我們的寫作有很大的幫助。

(4)齊讀詞語。

4,文中哪些地方讓你心動，請你帶著這種感受讀一讀那些句段。

5,交流給你留下深刻印象或讓你心動的語段。(教師注意正音，特別是多音字，隨機點評)初讀課文時想一想哪些情景，哪些詞語給你留下了深刻的印象，是個很好的習慣。

6,把你最愛讀的，讀得最好的語段讀給同桌聽，真心誠意地夸一夸對方。(能得到別人的夸獎，是一件快樂的事情，真誠地夸獎別人，其實能讓自己更快樂。)。

7,"別餓壞了那匹馬",這句話是誰說的分別是在什么情況下出現的讀有關句子。

(這句話在文中出現了三次：第一次是殘疾青年叮囑"我"以后把馬草賣給他時說的；第二次是要妹妹把馬草提進去時說的；第三次是"我"擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。)。

8,那是一匹怎樣的馬誰來說一說(根本就沒馬，那是一個善意的謊言。)。

9,年輕的攤主為什么要說謊我們下節課再來學習。

三，作業。

第二課時。

一，復習回顧，引入新課。

1,出示詞語開火車讀。

二，自主探究，潛心會文。

1,默讀課文，你從什么地方可以看出這是一個美麗的謊言在關鍵處做上記號。

(1)交流：

(從小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯解，想掩蓋什么。)。

(2)交流時出示相應句子，并指導朗讀。

2,讀課文開頭至11段。

(1)你們讀懂了什么一個詞語，一個句子，一個標點符號是不是有了一些新的感受，新的體會新的發現誰愿意跟大家分享你的收獲。

(2)交流，體會一個善意的謊言背后的真情。(是年輕的攤主想讓"我"安心看書，真是用心良苦呀！

3,此時，當我走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢我扭頭沖了出來……忽然間我明白一切。

4,小練筆：忽然間，我明白了——。

5,書讀到這里，還有疑問嗎。

6,老師還有幾個問題要向同學們請教：

(2)妹妹在這個騙局中起到什么作用是不是可有可無。

(3)現在也有很多的書攤，你覺得這些攤主遇到這種情況會怎樣處理。

三，總結延伸，充實內涵。

愛的種子已經在每個人心中生根，發芽，在每個人身上這樣的故事必將會繼續被演繹。因為每個人都明白只要放棄自己的一點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每人付出一點點善意，這個世界將增添許多美好和歡樂。正如一首家喻戶曉的歌曲《愛的奉獻》所唱："只要人人都獻出一片愛，世界將變成美好的明天。"愿這美好的明天早日到來！

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇四

教材簡析：

《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊第10課是一篇課文。文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實現了一個極其喜歡看書但又沒有能力看成書的孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華，卻處處蘊含著殘疾青年樂于助人的美好品質和作者“我”對殘疾青年萬分感激之情。

用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。

設計理念：

新的語文課程標準對閱讀教學提出了全新的理念，認為閱讀是學生個性的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要求珍視學生獨特的感受和體驗——“個性化閱讀”。《別餓壞了那匹馬》全文描寫細膩、情真意切。本設計力圖讓學生自讀自悟，憑借自己的人生經驗和閱讀敏感，去讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”。

教學目標：

一、通過“愛的書庫”收集資料，了解關于“善意的謊言的故事”背后的道理。

二、朗讀課文，理解課文內容，品讀句子中體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

三、在朗讀中領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

四、通過運用閱讀的基本方法，進一步探索新的閱讀方法。

教學重點：1、通過“愛的書庫”收集資料，了解關于“善意的謊言的故事”背后的道理。2、通過運用閱讀的基本方法，進一步探索新的閱讀方法。

難點：教會學生在品讀句子中體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

教學準備：搜集相關故事、圖片。

教學時間：一課時。

教學流程：

一、設置情景，導入新課。

每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善意的謊言，讓我們一起去感受那份關心和溫暖。一起來學習第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題3遍。

二、初讀課文，整體感知。

（一）學生自由讀課文，要求：

1.讀準生字，聯系上下文小組內交流新詞的意思，教師巡視學生是否使用方框圈點法和旁批法學習。

2.把課文讀正確，讀流利。并思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（要求用“”勾畫重點句子）。

（二）反饋交流。

1.文章主要寫了什么事？

（讓學生說，教師相機點撥，從而鍛煉學生的概括能力）。

2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（它在文中出現了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關心馬，就是“我”對青年的關心。）。

（讓學生在討論過程中說出殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）。

三、再讀課文，細細品位。

（二）根據學生回答，課件隨機出示：

1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）。

2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。

3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）。

4.可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）。

（三）現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情，找出疑難并用“？”標注。

（四）討論交流：文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

共同解疑：（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）。

四、課堂小結，課外延伸。

（一）同桌互相交流事例，說說感受。

（二）指名交流。

（三）學生總結：甲：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；乙：只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。師：讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！

五、作業廣場。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。

板書設計：

別餓壞了那匹馬。

善意的謊言。

殘疾青年“我”

熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇五

續寫一：

我點了點頭，使勁忍著，沒有讓眼淚掉下來。我坐下來繼續看書，表面上好象什么事情也沒有發生，但心里卻久久不能平靜，總是回蕩著這一句話：該怎么辦呢?讀完書后，我急匆匆的往家走。回到了家里，我對父親說了這件事的經過。我原本以為父親會狠狠地罵我，甚至會打我一頓，但讓我沒有想到的是父親不但沒有打罵我，反而心平氣和地對我說：“你知道他為什么要這樣做嗎?”我疑惑地搖搖頭，不知道父親接下來會說些什么。“因為現在的人看重的是怎樣填飽肚子，而不是看書，像你這樣愛讀書的小孩，他肯定是希望讓你多讀些書，長大以后成為國家棟梁之材呀!”我似懂非懂地點了點頭，但心里還是無法平靜。父親說：“其它的事讓我來想辦法吧。晚上,我躺在床上，心里久久不能平靜，我父親跟我談話的情節、片段，像放電影似的在我的腦海中一遍一遍地播放著，心里想著父親給我說的那些讓我似懂非懂的話，過了好一會，也許是想累了吧，不知不覺地進入了夢鄉。第二天早晨的陽光照射進了我的屋子里，小鳥兒歡快地歌聲把我從夢鄉拉進了現實世界里，我迷迷糊糊地起了床，草草地穿好了衣服，突然發現在枕邊有幾張毛票，上面還有一張紙條，上面寫著：你可以每天早8：00去扯馬草，把扯來的馬草賣給一位姓王的馬夫，地址：彩虹街13號樓。這些毛票是你的跑趟錢。你的父親我看了之后激動萬分，想：這下可有機會報答殘疾青年了。我趕緊起身扯馬草去了。

續寫二：

以后我每天都來光顧書攤，不知不覺中，心中的那份感激早已化成了無限的崇敬。每一次來，他都會沖我微笑，我先是一愣，然后也沖他笑了笑。在書的幫助下，我的作文水平也漸漸提高了。從此，書就成了我生命中不可缺少的一部分。

雖然他走了，但他的美好品德已在我心中生根發芽。我相信他的美好品德種子一定會飄進每個人心里，讓它長成蒼天大樹。

續寫三：

我扭頭沖了出來，真想哭。

回到家，我暗暗的下決心：從此我要用自己的努力去換來來我看書的機會。我可以每天都撿飲料瓶，和一些廢紙。然后再賣給回收站的工作人員，把這些錢儲存起來，等夠了再去看書。

有一天，我再撿飲料瓶和廢紙時，被同班同學看到了，他們就到處說:“你們知道嗎?我昨晚回家看到許申高了，他在撿垃圾誒!”我聽到這番話，并沒有放棄看書的念頭，而是更加努力了。每當下課鈴聲響起，我就飛奔到操場，撿礦泉水瓶。

每兩三天去一趟書攤。每去殘疾青年都會把一些廢品給我，對我說，以后他家的廢品都給我。

每去他都會給我一把小凳子，讓我選幾本自己愛看的書，津津有味的看起來。記得有一回，我想看《儒林外史》而幾次去都沒找到。又一次我在一次去找那本書，他便驚喜的拿出了那本書。每次，他都讓我打對折。

從此以后，我的經濟源源不斷地提高，我也能天天去看書了，每次都和他人付的錢一樣了!

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇六

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的`美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

【教學重難點】。

1、重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

2、難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

【教學準備】。

搜集有關事例。

【擬訂課時】。

1課時。

【教學過程】。

一、導入。

1、直接導入。

2、質疑：

二、自學課文，思考。

1、找出有關提示時間的詞句，并根據這些給課文分段。

(我上小學五年級的時候;有一次;從此;有一次;這天傍晚;很久之后的一天。)(分段：1;2～3;4～7;8～14)。

三、再讀課文，體會人物性格。

1、你覺得文中的殘疾青年和我各是什么樣的性格?找出文中的有關語句讀一讀。

2、自由討論。

四、總結。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇七

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．認讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫。

3．聯系語言環境理解詞語：溜之大吉、刻骨銘心、怒目圓睜、一如既往。

4．了解課文主要內容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對殘疾青年的感激之情。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇八

教學目標：

1、引導學生自學理解體會課題“別餓壞了那匹馬”分別出自兩人之口的不同含義。

2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。

重點、難點：

重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對他的感激之情。

難點：體會“別餓壞了那殖民匹馬”的不同含義。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、故事導入。

1、故事導入。《只有你會欣賞我》。

第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”回家的路上，兒子問媽媽，老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，只有她的兒子表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫院查一查。”走出教室，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，從這以后，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。

孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字總是在差生的行列中被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到家長會結束，都沒聽到他兒子的名字。她有些不習慣，臨別去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”聽了這話，她驚喜地走出校門，此時，她發現兒子在等她。走在路上，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

聽完故事后，你們有什么感受要說的？（指名交流）。

有人說：“世界會因為謊言而丑陋，也會因為謊言而美麗”。

今天，我們要學的課文就是一個“美麗的謊言”——（揭示并齊讀課題）。

2、設置懸念：通過預習我們知道，課題中的“那匹馬”，是一匹根本不存在的馬。可就是這句美麗的謊言背后，有一個催人淚下的故事，有一顆無比高尚的心靈。讓我們打開課本，跟隨作者走進課文，去感受那顆心靈吧！

二、一讀課文，全面疏通文句。

請同學們自由輕聲讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順。

三、二讀課文，整體把握故事。

1、請同學們默讀課文，想想課文可劃分為幾個部分？并歸納每個部分的內容：

第一部分：（1——2自然段）我沒錢，在一家書攤看書，得到了殘疾攤主的默許。

第二部分：（3——9自然段）父親因我白看書嚴肅教育我，讓我扯馬草換錢看書。

第三部分：（10——12自然段）從此我扯馬草換錢看書，換不到錢就忍著不看書。

第四部分：（13——22自然段）攤主得知我賣不出馬草，讓我把馬草賣給他換書看。

第五部分：（23——31自然段）我發現攤主家沒有馬，是為讓我看書故意收下馬草的，十分感動。

2、根據各段的意思，誰來說說課文講了一件什么事？（課文主要講了酷愛讀書的“我”，在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。）。

四、三讀課文，初步掃描人物。

1、過渡談話。

從殘疾青年善意的謊言中，可以看出殘疾青年怎樣的品質？請找出有關的語句。

四人小組交流。（善良、寬厚、善解人意）。

2、學生自讀。

3、交流評點。

（1）“我”酷愛讀書，從下列語句看出：

a、“學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。”（流連忘返）。

b、“我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事。”（裝作、偷看）。

c、“攥著馬草換來的毛票，我立即奔向那書攤。”（立即奔向）。

……。

（2）父親，正直誠信，教子嚴格，從下列語句中看出：

a、“看到父親怒目圓睜的臉。然后，兩巴掌不由分說地抽在我臉上。”（怒目圓睜、不由分說地抽）。

b、“父親奪過我手里的書，匆匆地翻了一下，還給那個年輕人，拽著我走了。”（奪過、翻、還、拽）。

c、“打你不為別的事。都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。”（白、過、扯）。

……。

（3）攤主的妹妹，純樸善良，從下列語句中看出：

a、“姑娘接過我的馬草，提進了里屋。”（接、提）。

……。

第二課時。

一、導入新課學習。

通過上一節課的學習，我們看到了本文中出現的幾個人物都很可愛，都有他們的美德，但是，最可愛的、最讓人感動的人又是誰呢——書攤主人，一個坐在輪椅上的殘疾青年。（板書：書攤主人）他究竟哪些地方可愛、什么事情讓人感動呢？讓我們打開課本，走進他的書攤。

二、研讀課題，直覺人物品質。

（這句話在在文中出現了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關心馬，就是“我”對青年的關心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。）。

（課文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現了兩個人物的性格。）。

三、研讀文本，體會人物內心。

1、教師過渡談話：是啊。這位殘疾青年是怎樣編造美麗的謊言的？謊言中又包含著怎樣的美麗想法呢？讓我們認真研讀課文最后兩部分，要求：

（1）畫出殘疾青年說謊的表現以及能看出他說謊的重點字詞；

（2）揣摩揣摩他這樣做時，心里是怎么想的；

（3）試著用朗讀來描述他的態度和心情。

2、學生自讀感悟。

3、集體交流練讀。

4、加深情感體驗。

（2）學生自由朗讀，然后踴躍爭取在全班朗讀，最后齊讀。

板書設計：

“我”給看書書攤主人。

（酷愛讀書）送馬草（樂于助人）。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇九

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

教學難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教學準備：

搜集相關事例、課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入談話：

1、導入：同學們，現在鄒老師想做一個調查你們在平時的學習、生活中有過說謊的經歷嗎？你覺得說謊有什么危害嗎？”（說謊欺騙了別人，傷害了別人）。

3、對于課題，大家有什么要問的問題嗎？（師相機打在大屏幕上）。

二、學習課文。

（出示自學要求，并將學生的疑問復制到要求3下列）請同學們帶著這些疑問，讀一讀課文。

三、匯報交流（讀讀，匯報感受，再讀讀）。

1、檢測字詞。

2.課文寫了幾個人，主要寫了誰的什么事？

過渡：通過剛才的朗讀和交流，同學們對課文已有了大概的了解，那么你們從文中看見課題中提到的“那匹馬”了嗎（沒有）。

3、那他還說“別餓壞了那匹馬”，這不就是撒謊嗎？這一切不就是一場騙局嗎？高明的讀書人不但會讀懂主要內容，還會讀進書中去，在騙局揭穿之前就能發現這是一場騙局。你們能發現嗎？我想知道班上有哪些高明的讀書人在主人公發現真相之前就能從文中的一些關鍵詞句早早地發現這是一場騙局，快點找出來，鄒老師迫切地想知道我們班上有哪些高明的讀書人。

師：說說你找到了哪些詞句來揭穿這場騙局。

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮……。

“一愣”代表什么？（表明青年突然明白馬草并不好賣）“一亮”又說明什么？（表明他想出了既能幫助“我”又不容易讓“我”發覺的主意。）。

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……。

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會到什么？

（3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

（4）“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”

小結：同學們真會讀書，發現這些細節透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。）。

師：盡管守書攤的殘疾青年費了這么多心思精心設計這場騙局，可真相卻在“我”無意之中發現了（出示第23段）。當“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？我看到了什么？（……）請再讀讀這個句子，看哪個詞語給你留下了深刻的印象。（“枯蔫焦黃”、“一堆”，破折號等）馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？此時此刻，“我”的心情又如何呢？（充滿感激）“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（……情景）你從中體會到什么？（用心良苦）。

（5）、真是用心良苦啊，你覺得文中的“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第24.26段的兩次哭）從課文中找出相關內容，交流各自的看法。

四、感受人物形象。

你覺得守書攤的殘疾青年是個什么樣的人？文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？作者是抓住什么描寫表達出這些人物的美好品質呢？（本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。）。

五、探討問題。

1、快速默讀課文，想一想課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？

2、學生匯報。

六、情理交融。

讀書的最高境界是什么，你們知道嗎？――那就是，讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟明白了什么人生道理？（指名說）。

可根據同學們說得好的，自行板書在黑板上：1.放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。2.每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

齊讀同學們悟出的人生道理。

七、拓展延伸，動手練筆。

請發揮你的想象，把它寫下來。

2、交流小練筆內容。

3、守書攤的殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言，你身邊有這樣感人的事例嗎回去收集一下，然后再說給大家聽。

八、小結。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇十

教學目標：

1,學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2,通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。

3,培養樂于助人的真誠情懷。懂得"放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望"和"每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂"的道理。

重點難點：

學會自覺地在字里行間體會文章真意。

教學準備：

《小學生日常行為規范》第九條。

教學過程：

一，談話導入。

讀《小學生日常行為規范》第九條，(指"要誠實……"幾個字)這里告訴我們什么(小學生要誠實，不能騙人，騙人不好)可生活是很復雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時欺騙并不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。關于這場欺騙，你們想知道些什么提一些有價值的問題。

(板：欺騙)。

a,"誰"欺騙"誰"。

b,為什么欺騙。

c,怎么騙。

二，質疑讀文。

謎底就要揭開，但是還要提醒大家注意，這場騙局非常巧妙如果不是因為一些重要的因素，就不會被揭穿，那么讀書時就要格外仔細，別漏掉了關鍵的東西。

關于a。

殘疾的書攤主人，他的妹妹——沒錢但愛讀書的我。

幾個重要的詞：

殘疾——是后來揭迷的條件，如果他不殘疾，我就不會提草進去，就不會發現上當受騙。

妹妹——同伙，如果沒有她騙局就無法實施。

沒錢但愛讀書——受騙的起因。

關于b。

想成全我的讀書愿望——我沒錢讀書。

關于c。

謊稱家中有馬，要買我的馬草。

三，細讀揭秘。

概括只是我們讀書的最基礎的本領，高明的讀書人不但會讀懂主要內容，還會讀進書中去，在騙局揭穿之前就已經發現這是一場騙局。你們能發現嗎自己讀書看看誰能早早地發現這是一場騙局。

(學生讀書)。

匯報，說說從哪個詞可以看出這是場騙局。

他先是一愣，繼之眼睛一亮……("一愣"為什么"一亮"又說明了什么)。

他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……(為什么"茫然"為什么要"命令")。

"別別別……"他急了，"碧云！碧云！"他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，"你放下！等碧云來提！"(為什么"急"從"拼命想阻住"可以看出什么)。

他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機(為的是讓我能讀到書)。

你覺得"我"體會到他的良苦用心了嗎從哪看出(第13,15節的兩次哭)。

四，感情朗讀。

會讀書了！但真正會讀書的人不僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什么來讀出感情來。這件事是"我"上小學五年級時發生的，可是現在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內心世界，通過朗讀把他的情感表現出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。

(學生練讀，指名讀。師相機評點)。

五，情理交融。

(指名說)。

我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1,放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。2,每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇十一

同學們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對，這應該是文中某個人物的一句話。這句話到底是誰說的呢？文章給我們講了一個什么故事呢？其中又表達了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來學習這篇課文：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇十二

本課要抓住“別餓壞了那匹”在文中出現了幾次，其用意是什么?及殘疾青年的幾次謊言，體會出殘疾青年的美好品質。

四、聯系課文內容，續寫一個片段。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，又會怎么做?請你展開合理想象，續寫一個片段。

通過這次的公開課，作為一個新教師，我學到了很多，我堅信在我將來的教師生涯中會邊學邊成長，努力鉆研教學。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇十三

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇十四

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

教學難點。

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教學準備。

搜集有關事例。

教學課時。

1課時。

教學過程。

一、導入。

1.直接導入。

二、精讀指導。

自學課文：

（1）本篇課文寫了幾個人？主要是誰？

（2）文章主要寫了什么事？表現了什么？

（3）畫出你最感動的句子，再讀一讀。

2.分組交流。

3.班級交流，/根據學生的回答指導朗讀。

（1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。

（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）。

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。

（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。

（3）別別別他急了，碧云碧云！

（他為什么急了？）。

（4）對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的'肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，/article/沒事的，你繼續看書吧。

（這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書，多么感人的謊話1讀時要表現攤主十分誠懇的語氣。）。

4.指導朗讀。

三、總結。

四、作業。

搜集這樣的事例，講給同學聽。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇十五

《別餓壞了那匹馬》一文記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。故事性較強，其語言文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣。浦老師這一課，充分把握這一特點，充分讓學生與文本對話，以讀為主，寓教其中，體現了以學生為主體，以訓練為主線，收到了很好的效果。下面談幾點值得我學習的地方：

一、以“謊言”為切入點，走進課文。

浦老師從“謊言”入手，引導學生抓住題眼，把握重點，從整體上理清文章的脈絡，從思路上了解文章的順序。一開始就出示了學生很熟悉的《小學生守則》，讓學生先從正面認識做人要誠實。就在學生感到親切而又好奇之時，浦老師話鋒一轉，引出謊言：有時謊言非但不會帶來責備，反而會得到感激。比如我們將要學習的一篇課文，就是講了一個善意的謊言。相信浦老師的這一番話，會在學生心中激起漣漪，產生疑問。浦老師就是利用這一及時的矛盾沖突，激起學生的閱讀興趣，引導學生進入課文，自己去尋找這個謊言。由謊言引到那匹馬，再由那匹馬走近青年攤主，可謂循序漸進、步步深入。導入過程既簡潔又深刻，由此，身殘而心底善良的青年攤主的形象開始在學生心中扎根。

二、以“謊言”為研究點，讀中感悟。

浦老師在本課教學中緊扣“尋找‘謊言’的蛛絲馬跡”這一問題，把讀書貫穿于教學的始終。課堂上，讓學生邊讀邊想，畫畫寫寫，一步一個腳印，真正收到了讀寫相結合的效果。初讀，引導學生把課文讀通順，找出謊言；熟讀，引導學生找出這個謊言的蛛絲馬跡；精讀，引導學生抓住關鍵詞句，說出理解，讀出感受；品讀，引導學生選擇最感人的段落，讀出情感。可謂環環相扣，步步到位。本課中設置的一個小練筆也非常成功，通過想像寫話，把學生帶入了文中“我”的內心世界，發展了學生的語言和思維。

三、以“謊言”為升華點，升華主旨。

閱讀教材，不僅僅是讓學生了解感人的故事，更重要的是讓學生能從中受到情感的熏陶，在潛移默化中感悟人生的價值。因此，在本課教學即將結束之前，浦老師設計了這樣一系列環節：在學生進行小練筆之后，浦老師請學生再讀課題，問：你又從這個謊言中體會到什么？緊接著第二問：你從他們身上學到了什么？在這二問的基礎上，浦老師進行第三次深層次地引導：讀書就要讀有所悟，你從文章中悟出些什么？通過這三問，由點到面、由局部到整體，從而順利地引出文章的中心，即兩句名言：“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”。

如果說要提建議的話，我覺得在引導學生交流句子時，不妨再多花一些時間讓學生感情朗讀，這樣我想能更好的豐富學生的情感，從而變語言的感知為形象的感受，讓學生與青年攤主走得更近。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇十六

教學目標：

1、理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深地感激之情。

2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物的品質的寫作方法。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、揭示課題。

桑娜和漁夫樂于助人的美好品質令我們記憶猶新，今天要認識的一位殘疾青年同樣作了一件令人感動的事情。一起來學習《別餓壞了那匹馬》。（板書課題）。

二、檢查預習。

1、課文講了一件什么事？

2、課題“別餓壞了那匹馬”在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？（這句話在文中出現了三次，第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次青年給碧云說的；第三次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）用意一樣嗎？（第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。第二次是暗示妹妹不要拒絕這無用的馬草；第三次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。）。

二、再讀課文，體會人物性格。

1、師：課文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現了兩個人物的性格。

你覺得文中哪些地方令你感動？你體會到人物怎樣的品質？找出文中的有關語句讀一讀。

2、自由討論。

“我”：酷愛讀書，表現了對知識的追求。

父親：人不能光為自己著想，也要為別人著想。

殘疾青年：樂于助人。善意的謊言令人感動。

三、總結全文。

本文的寫作特點：大量的語言、行動、心理描寫。

四、作業設計：

1、抄寫詞語。

2、完成練習冊。

五、板書設計：

殘疾青年????????熱心?善良。

我?????????愛讀書誠實有志氣。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇十七

別餓壞了那匹馬是一篇不錯的文章，下面小編整理了別餓壞了那匹馬300字，歡迎閱讀!

生活很復雜，由于種種原因，不得不隱瞞真相。有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能撒謊;而有人則認為，生活中有時候也需要“善意的謊言”。一開始我也認可第一種想法，有句。

名言。

還說:不精不誠，不能動人。可是，當我學過一篇文章——《別餓壞了那匹馬》后，想法就改變了。

文章講的是殘疾青年和作者的故事:作者酷愛讀書，即使沒有毛票，也偷偷地看書，守書攤的是殘疾青年，他的爸爸得知后，扇了他兩個耳光，責備他的做法，隨后又讓他扯馬草換錢，但馬草并不好賣，在賣不了馬草的日子里，就強迫自己不去看書，殘疾青年為了讓他可以多讀些書，便謊稱自己家中養著一匹馬，說要每天都買他的馬草，最后又說別餓壞了那匹馬。當作者得知他沒有馬時，并沒有去怪殘疾青年，而是向他投去了感激的目光，由此可以看出殘疾人是個用心良苦的人。顯然，文章中的殘疾青年撒了謊，而且是善意的，但是，最后的結果卻很美好，作者吸收到了更多的知識，同時也領悟到了人間真情的真諦。

所以說，人不是必需得誠信，有時候，編織一個善意的謊言，也會給對方帶來好處。不過，如果為了達到自己的某個目標而去撒謊，那就是惡意的，我們不應該那樣做，雖然給自己帶來了好處，卻有可能傷害了別人。

今天我學了關于殘疾青年的一篇課文。課文的題目叫《別餓壞了那匹馬》，我被書中的殘疾青年深深感動。所以我有許多話想對你說。

首先，我想對你說，你身體下肢殘廢，但你的志氣仍那么堅強，想讓自己成為一個對他人有用的人，付出了比常人百倍的努力，擺了個書攤。不像社會上的人沒病裝病，挖空心思尋求社會救濟。有的偷偷摸摸。還有的人為了個人的一些利益，拐賣的婦女兒童。

我想對你說，你與文章中的那個小孩不沾親，不帶故，而且素不相識，明知他看書不給錢，卻為他提供一切方便。給他提供凳子。見他經過就對他寬厚的一笑。在父親因他看書打他時還為他求情，這說明你心地善良，處處為他人著想，你的所作所為讓我感到你高大無比。

最后，我想對你說，你聰明伶俐，讓我佩服的五體投地。你為了讓那個孩子心安理得看書，編造了善意的謊言，免去了小男孩尋找馬草買主的辛苦，把時間都花在看書上。還能讓小男孩心安理得的看書。在小男孩把馬草送進馬房時，眼看謊言就要揭穿了，你又一次編造謊言說馬會踢你，來阻止小男孩。從而證明你買馬草的真實性。

千言萬語也寫不盡我對你的敬佩之情，讓我用實際行動向你學習向你致敬。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇十八

一、教學目標：

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過對人物的語言、動作、心理描寫的理解，體會一個善意?????的謊言背后的真情。

3、培養樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

二、重點難點：學會自覺地在字里行間體會文章真意。

三、教學過程：

（一）直接導入。

1、同學們，今天我們來學習第10課《別餓壞了那匹馬》。是誰說了這樣的話，他為什么要說呢？請大家帶著這些問題自己大聲地朗讀課文。

2、交流。

（二）細讀課文。

1、同學們對課文已經有一定的了解了，那么你見到課題中所說的那匹馬了嗎？（沒有）。

2、是的，在課文的字里行間里，已經交代出攤主沒有馬。請四人小組合作，找找文中有哪些地方能讓你看清攤主的心思，并在旁邊做上標記。

3、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”

（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？此時他在想什么？）。

（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”

（姑娘為什么“茫然”？哥哥為什么要“命令”？）。

（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來拿！”

（他為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）。

（4）、“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”

（他為什么要嚇唬我？他此時是怎樣的心情？）。

5、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機？

（為的是讓我能讀到書）。

（三）體驗“善良”

2、交流。

“我”：愛看書、聽父親的話、懂得感激。

父親：善良。

碧云：善解人意。

3、這樣的人，你身邊有嗎？

（四）小練筆。

是的，我們的社會因為有這么多善良的人，才這樣的美麗和諧。作者感受到了這一切，那夜，他回到家，四周靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有他躺在床上，輾轉難眠……（他會想些什么？）。

（五）情理交融。

（指名說）??。

2、我也像大家一樣，通過讀課文，悟出了這樣的道理：

（1）放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。

（2）每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

（六）板書。

攤主。

真誠的幫助。

我

父親。

碧云。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇十九

1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。

教學過程。

一、初讀課文，質疑。

2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問題并板書。（引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內容）。

二、帶著問題，再讀課文。

1、過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎？（沒有）。

2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。

學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內容：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮……。

“一愣”代表什么？“一亮”又說明什么？

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……。

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會到什么？

（3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

“他”為什么“急了”？

（4）“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”

小結：同學們真會讀書，發現這些細節透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可）。

（5）既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”？

3、從課文中找出相關內容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，動手練筆。

2、請發揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內容。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇二十

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教學準備：搜集相關事例、課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、揭題導入。

2.指名讀，正音：匹（第三聲）。

3.讀著這個課題，你仿佛看到了什么？（生想象一匹老馬的樣子）。

4.真的像同學們想象的那樣嗎？讓我們趕快到課文里去看個究竟。

二、初讀感知。

1.自由讀，讀準讀通，畫出文中反復出現的這個句子。

2.詞語積累：四字詞、瞥見（音）、囁嚅（意）。

3.指名讀畫的句子，課件出示，練習朗讀。

三、研讀感悟。

1.真的有這匹馬嗎？哪里知道？（指名說，出示課文第24自然段，練讀）。

2.既然沒有，為什么要欺騙？（我無錢看書，馬草也賣不掉）。

3.面對"偷看"的我，青年的態度怎樣？

（1）自由讀1-9段，畫出相關句子，體會到什么。

（2）指名交流，出示句子。

（3）說說體會，練讀句子。（板書：寬容、熱心、善良）。

4.真是因為這份"寬容、熱心、善良"，使得這位殘疾的年輕人為了讓我能心安理得地看書而說了這句善意的謊言（生跟讀）--"別餓壞了那匹馬"。讓我們再次走進課文，來體會一下殘疾青年的用心良苦。

（1）再讀12--27段，畫出描寫青年的"撒謊"的句子，想想他為什么要這樣做這樣說。

（2）指名交流：

a.他先是一愣，繼之眼睛一亮，笑著對我說："過來，讓我看看你的馬草。"。

為什么先是一愣，繼而眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？

（出示：他先是一愣，心想????????????????????????。想象說話）。

b."碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。"他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道："聽見沒有，快把馬草提進去。"（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。

c."別別別……"他急了，"碧云！碧云！"他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，"你放下！等碧云來拿！"（他為什么急了？）。

d."回來!"他在身后喊道，"那馬會踢傷你的!"（還想阻止）。

（3）練習朗讀。

5.年輕人說的是那樣的逼真，以至于當我得知一切的時候"扭頭沖了出來，直想哭"。是生氣、是埋怨嗎？那么，此時的我心里究竟在想什么呢？（寫下來、交流）。

四、總結提升。

1.再讀課題，從這個善意的謊言中，你讀到了什么？（殘疾青年的優秀品質、人美好的心靈）。

2.小結：雖說誠信是我們做人的基本準則，但善意的謊言也會得人帶來溫暖的感覺。

板書：

"謊言"??????寬容、熱心、善良。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇二十一

教學目標：

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、透過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。

3、培養樂于助人的真誠情懷。懂得“放下自我的一點私欲，能夠成全一個完美的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多完美和歡樂”的道理。

重點難點：學會自覺地在字里行間體會文章真意。

教學過程：

一、談話導入。

讀《小學生日常行為規范》第九條，（指“要誠實……”幾個字）那里告訴我們什么？（小學生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時欺騙并不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

交流：你發現了謊言了嗎？

殘疾青年編造了一個美麗的謊言。

二、細讀課文。

1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中就發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。能夠圈點關鍵地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）。

（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）。

（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”能夠看出什么？）。

3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機？（為的是讓我能讀到書）。

4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節的兩次哭）。

5、小練筆：

三、感情朗讀。

真會讀書！但真正會讀書的人不僅僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發生的，但是此刻想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內心世界，透過朗讀把他的情感表現出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自我先取一段認為最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。

（學生練讀，指名讀。師相機評點）。

四、情理交融。

（指名說）。

我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放下自我的一點私欲，能夠成全一個完美的愿望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多完美和歡樂。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇二十二

《別餓壞了那匹馬》中寫了“我”是個愛讀書的孩子，再沒有錢讀書的時候，擺書攤的殘疾青年騙“我”說他家中有馬，買下“我”的馬草，讓我繼續在他的書攤看書。

《別餓壞了那匹馬》中的人物都很善解人意，比如“我”的爸爸知道殘疾青年家境并不富裕，只靠擺書攤的一點兒收入維持生活，很不容易，因此不然我白看殘疾青年的書。而殘疾青年卻是明知自己生活貧苦，但還謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續讀書。還有殘疾青年的妹妹碧云，在知道自己家中貧苦，看見哥哥變了一個善意的謊言，作者才能夠理所當然的看書，維護了作者的尊嚴。殘疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼兒園當過教師，她的班上有個特殊的女孩。有一天，一個女孩哭著跑了過來，對阿姨說：“為什么我沒有爸爸媽媽?為什么別人有，我卻沒有?”原來，小女孩的爸爸媽媽因種種緣故去世了，此刻是她的姑姑再養大她。阿姨先是一驚，后又沉默了一會兒，說：“不，你有爸爸媽媽，只但是他們去了另一個世界，一個很美的地方，他們一向在你的身邊，每一天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們在看著你，看著你開開心心，同時也在看你哭鼻子!”小女孩說：“不，我不好讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開開心心地過每一天!”小女孩高興地跑開了。

是這一個善意的謊言，讓小女孩又對生活充滿信心，讓她又有了生的期望!

善意的謊言多么美啊!

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇二十三

課后反思。

文章除主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈外還具有語言簡樸的特點，主要通過人物的言行、神態和心理描寫表現人物的品德。我在教學中力求讓學生通過了解故事內容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。為了達到預期的教學目標，我首先根據閱讀提示的要求，讓學生認真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎上，讓學生說一說課文的主要內容，建議讓學生選擇從“我”的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。為了進一步理解課文，我讓學生了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。因為“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發生的關鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。最后，課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現了人物的美好品質。教學時，我通過讓學生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是說說自己從中體會到人物什么樣的品質。

別餓壞了那匹馬的教學設計（熱門24篇）篇二十四

教學目標:。

1.正確,流利,有感情的朗讀課文.

2.通過對語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情.

教學重點:通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情.

教學難點:把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來.

教學時間:一課時。

教學過程:。

一,導入談話:講一個關于善意的謊言的故事。

1.板書"欺騙"并理解"欺騙".

2.生活是復雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的.今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙.

3.關于這場欺騙,你們想知道什么。

(1)誰欺騙誰。

(2)為什么欺騙。

(3)怎么騙。

二,學習課文。

1,學生帶著問題自主學習課文.

(1).文章主要寫了什么事。

2,要求學生用"——"劃出不理解的詞和句子,借助工具書,聯系上下文體會句子的意思.

3,學生合作學習,交流看法,教師巡視,適時輔導有困難的學生.

三,檢查自學效果.

1,指明學生讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方,引導學生把課文讀正確.

2,指導學生理解"攥"的意思.結合自讀導語,默讀課文。

3,反饋交流.

(1)文章主要寫了什么事。

(主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓"我"繼續看書的事.贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失,想方設法讓"我"讀書的良苦用心,表達了"我"得知真相后的深深感激之情.)。

(第一次是殘疾青年叮囑"我"以后把馬草賣給他時說的;第二次是"我"擔心馬餓壞了,急著推門進去時說的.)。

(這兩次的意思不一樣,第二次是"我"真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬.而第一次,表面上是殘疾青年讓"我"以后把馬草賣給他,不要耽誤時間,餓壞了馬.實際上,根本沒有這樣一匹馬,殘疾青年怕"我"因賣馬草耽誤時間,耽誤學習而善意地欺騙了我.)。

(3)為什么會有這個欺騙故事這場欺騙的動機是什么。

(為了幫助我能繼續看書.由此可以看到殘疾青年善良,寬厚,善解人意的美好的心靈!)。

四,抓住重點句,感悟人物品質。

1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈。

2.根據學生回答,隨機交流:。

a.他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:"過來,讓我看看你的馬草."(為什么先是一愣,繼之眼睛一亮此時,攤主是怎么想的)。

b.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:"聽見沒有,快把馬草提進去."(姑娘茫然的眼睛說明什么)。

c."別別別……"他急了,"碧云!碧云!"他用雙手拼命地搖著輪椅,想擋住我的路,"你放下!等碧云來拿!"(他為什么急了)。

d.可是遲了!我已經走進他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢(同學們,"我"走進了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎那么,"我"看到了什么呢請大家把句子再讀讀,看哪個詞語給你留下了深刻的印象馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下來,說明了什么)。

"我"一直將馬草賣給青年,以為他真的有那匹馬.現在,剛隨著"我"推開木板房的門而真相大白.

請發揮你的想象,把它寫下來.(動筆寫話)。

四,總結.延伸。

2.同學們,在你身邊發生過這樣善意的"謊言"或者在你身上發生過類似情況嗎。

四人小組交流。

指名匯報。

五,作業。

回家把這感人的故事講給家人聽.

板書:。

殘疾青年我。

熱心,善良愛讀書,誠實,有志氣。