教學工作計劃還可以促使教師進行自主學習和教學研究，提升教學能力。教學工作計劃的設(shè)計需要考慮到教學過程中的各個環(huán)節(jié)，以確保教學的全面發(fā)展。

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇一

教學目標：

1．學會6個生字，認識9個字。

2．讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學重點：

1．學會6個生字。

2．讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學難點：

正確地書寫本課生字。

教學過程：

一、以課題引路，激發(fā)學生的讀書興趣。

二、聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。

三、初讀課文，認識生字。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

2．標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。

3．同桌同學互讀生字和會認字。

4．抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。

5．做猜字游戲進一步鞏固字音。

6．在掌握字音的基礎(chǔ)上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。

7．同桌讀課文，相互糾正讀音。

8．分段讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

四、學習生字。

1．自己學習生字，識記字形，理解字義。

2．在小組內(nèi)互相說一說。

3．指名小組匯報，每個學生都有任務(wù)，都要發(fā)言。

吃：左右結(jié)構(gòu)。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。

叫：左右結(jié)構(gòu)的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。

弟：上下結(jié)構(gòu)，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。

面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是，共9畫。組詞：上面、下面。面條。

正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。

身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是。組詞：身邊、身上、身體。

4．抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

五、學生書寫作業(yè)：

1．學生自己觀察書中田格的生字。

2．在觀察的基礎(chǔ)上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

3．請學生說說在書寫時應(yīng)注意什么？

如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。

讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。

4．教師范寫“弟、面、身”3個字。

5．學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．同桌同學互相評議并修改！

7．在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。

8．鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。

9．完成課后練習3，連一連，寫一寫。

附：板書設(shè)計。

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇二

(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。

(二)讀懂句子，理解詞語。

(三)正確、流利地朗讀課文。

識字和寫字。

一、目標導課。

2、出示教學目標。

二、自主探索：

1、看課題你有什么問題?你想知道什么?

“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)。

2、自讀課文，出示自讀要求：

(1)、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

(2)、有幾個自然段?

3、出示生字卡片。

學習要認得字，1、讀準字音，2、去掉拼音讀，3、怎么記住它?4、說話。

4、學習課文。

他們來到什么地方?

他們一塊做什么?怎么樣?

小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的)。

5.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。

(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)。

他們來到什么地方?

小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思?

(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的.兩句話是什么意思?(小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，他不讓小公雞下水)。

(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)。

(4)小鴨子為什么能捉到小魚?

6.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)。

講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

7.讀第5自然段(讀2遍)，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事?

指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(感謝小鴨子;承認錯誤)。

三、交流解疑。

學了這篇課文你懂得了什么道理?你會和學習小伙伴一起表演這個故事嗎?

四、課堂檢測。

1、小雞會()，不會()。

2、小鴨會()，會()，不會()。

3、()捉蟲子給()吃。

4、()把()救上岸。

5、()和()互相幫助，團結(jié)友愛。

五、總結(jié)：

這節(jié)課我們學到這里，那么，這節(jié)課你有什么收獲呢?

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇三

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇四

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？

生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長來幫助別人的？

生：想知道。

師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關(guān)句子來體會。

生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領(lǐng)，而小鴨子沒有。

生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領(lǐng)。

……。

生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發(fā)揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

……。

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇五

1．看懂每幅圖，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

1．有感情地朗讀課文。

2．懂得小伙伴之間要互相幫助。

1．抽讀生字和詞語卡片。

2．分段朗讀課文。

學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。

1．指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起）。

2．學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）小公雞和小鴨子長得什么地方不一樣？

1．自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。

學生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師給予梳疑：

（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？

（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

2．電腦出示圖，小學生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。

4．指導感情朗讀。

（2）教師范讀，學生練讀，指名讀。

5．學生分角色表演課文內(nèi)容。

如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應(yīng)該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓學生同桌練習表演，然后請小組進行表演。

1．自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。

2．教師梳疑為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？

3．引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。

4．教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。

如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。

5．請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。

（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。

（2）小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助。

通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質(zhì)。

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇六

1.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。

2.學會6個生字及生字組成的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點。

1.讀懂句子，理解詞語。

2.識字，寫字。

教具準備。

圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

教學設(shè)計。

一、教學目標。

(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。

(二)讀懂句子，理解詞語。

(三)正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點。

(一)讀懂句子，理解詞語。

(二)學習按思考題讀懂課文內(nèi)容。

三、教學過程。

(一)讀題、解題。

請一位同學讀課題。

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇七

1、相識故事內(nèi)容。

2、能夠大略的復述故事變節(jié)，并斗膽勇敢說出自己幫忙過他人什么。

3、愿意將故事講給別人聽。

講解豫備。

1、物質(zhì)豫備：圖片小鴨子小公雞大大年夜草地河畔。

2、知識閱歷豫備：了解圖中的事物。

講解入程。

（一）導進樞紐關(guān)頭：

小朋友們，快瞅瞅，教員克期給你們帶來了什么（出示小公雞以及小鴨子圖片）？你們曉得他們之間發(fā)生了什么事嗎？那教員克期給你們講講小公雞以及小鴨子的故事，你們要賣力聽哦。

（二）主體樞紐關(guān)頭。

1、底子樞紐關(guān)頭：

（1）依照照片完全的報告故事內(nèi)容“小朋友們曉得小鴨子以及小公雞有什么不同之處嗎？”

（2）依照圖片分段講故事并提問，向?qū)в變褐信d問題。

講故事第1段“小鴨子以及小公雞往了那里？”

講故事第2～3段“小鴨子為什么捉不到蟲子？”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子，是如何吃到的呢？”

講故事第4～5段“小鴨子往河畔干什么了？”“有沒有哪位小朋友曉得小公雞為什么不能往捉魚呢？”

講故事第6～7段“小公雞發(fā)生了什么事變”“后來小公雞是如何上岸的呢？”

2、遷移樞紐關(guān)頭：

那么，小朋友們，而今你們歸憶一下，你們有幫忙過他人嗎，是如何幫忙的呢？

3、收場樞紐關(guān)頭：

（三）延伸步履。

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇八

激情引趣自讀自悟--《小公雞和小鴨子》師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長來幫助別人的？生：想知道。師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關(guān)句子來體會。生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領(lǐng)，而小鴨子沒有。生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領(lǐng)。……師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發(fā)揮我的特長勇敢地去幫助你們的。師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？……評析：本教學片斷采用了個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學。注重了情感的激發(fā)，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

[《小公雞和小鴨子》(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]。

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小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇九

1、理解課文內(nèi)容，學習小公雞與小鴨子團結(jié)友愛，互相幫助的精神。

2、借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解本課的7個新詞，學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。

1、認識小公雞和小鴨子互相幫助的精神。

2、看圖認識事物，理解字詞，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力。

教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。

2課時。

一、導入新課。

二、初讀課文，識生字字音，標明自然段。

1、自由練讀，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。

2、朗讀課文。

3、認讀生字卡片，檢查字音識記情況。

4、找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標明。

三、學習課文一至三段，結(jié)合看圖，理解課文內(nèi)容。

1、讀第一段。

（1）小公雞和小鴨子去做什么？

（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。

2、讀第二段。

（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）。

（2）引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。

（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）。

（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當時的心情怎樣？（非常著急）。

（5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？

3、讀第三段。

（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）。

（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。

（3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個不行）應(yīng)該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什么后果呢？（會被淹著、出危險。）。

四、練習分角色朗讀課文。

一、復習。

1、指名學生讀課文1—3段。

二、繼續(xù)學習課文。

1、讀第四段。

（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）。

（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。

（3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動作特別快）誰能做個動作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導學生結(jié)合看圖，聯(lián)系前一句話，弄清小公雞不會游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認識小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請同學們體會一下當時的情況，讀一讀，指導朗讀。

2、讀第五段。

（1）故事的結(jié)果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）。

（2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷下水的做法，體會其后悔的心情。）。

三、朗讀全文，說說讀了這個故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由。

四、識記字形，組詞，練習書寫。

蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。

河：左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關(guān)。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。

面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。

組詞：后面、前面、右面、左面等。

理解學義。

對：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講。可以采取換詞的方法理解詞義。

五、指導書寫。

六、指導完成課后作業(yè)。

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇十

設(shè)計說明：本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。

課前準備1．了解小雞、小鴨的相關(guān)知識；教學輔助課件。

教學目標：

1.復習生字詞；會寫“哥”等生字。

2.通過朗讀比較，學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，體會“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。能夠在擴展閱讀中遷移學習方法。

3.正確、流利，能分角色朗讀課文，并能以不同語氣、神態(tài)，表演對話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感,。

教學過程：

一、圖片引入，激發(fā)興趣。

1．談話導入。

師：師：今天我們要繼續(xù)學習齊讀課題。

二、細讀課文，探索提升。

2.檢查生字:。

師：上節(jié)課的詞語寶寶你們還認識嗎？出示生字詞：

師：好，咱們的小火車頭就要啟動了，小小火車從哪開”？教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

師：看來這些詞語寶寶大家都認識了。

3、再讀課文，了解大意。

師：我們把它放到課文中，你還能讀好嗎？誰想來接受挑戰(zhàn)？第一段？二段？三段？四段？其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。

師：誰來說說。兩生說。他們你幫我，我?guī)湍悖靡粋€詞來概括這就叫做——，板書。

師：孩子們，善于提出問題是非常好的學習方法，現(xiàn)在曉敏老師就有問題了，請大家再次快速讀課文，看看小公雞和小鴨子是怎樣團結(jié)互助的呢？指導朗讀。

師：誰能完整地讀一讀第二自然段，讓我們再次感受一下懂事，友愛的小公雞。還有誰想讀？咱們一起來讀一讀。

師：小鴨子又是怎樣幫助小公雞的呢？生讀第三自然段。

師：孩子們，通過他的讀，你知道了什么？

師：孩子們，你們自己再快速讀一讀這一段，畫出小鴨子和小公雞說的話！生畫。

師：真是會學習的好孩子，大家看這個偷字，你能組個詞嗎？（小偷，偷東西，偷偷摸摸……）哎呀，原來小公雞是壞人！

生：不對不對，小公雞是怕小鴨子發(fā)現(xiàn)他才偷偷地跟在他后面的。

師：你怎么知道的？生再讀前面的對話。

師：你們真的太了不起了，這樣里又發(fā)現(xiàn)了一個學習的金鑰匙，出示課件：當我們遇到不懂的詞語時，就可以像這樣讀讀前面的課文，讀讀后面的課文去理解，這就是聯(lián)系上下文理解詞語！一個法寶，一班人我可不告訴哦！

師：孩子們，現(xiàn)在你們就真的當一回小鴨子和小公雞，演一演當時的情景。

師：哪一組想來試試？（兩組帶頭飾表演）。

師：謝謝可愛的小公雞和小鴨子們精彩的表演！

師：孩子們，就在它們下水以后又發(fā)生了什么事情呢？請大家閉上眼睛仔細聽，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？（配樂朗讀第四自然段）。

……。

師：出示對比句子，孩子們，這兩句話你更喜歡哪個一？——有飛快地強調(diào)著急就出小公雞那種急切的心情。表演飛快地。

師：的確，有了飛快地讓句子生動形象，我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急切心情。帶著這樣的感受，我們一起讀出那份急切，讀出那種團結(jié)互助。生齊讀。

師：孩子們，課文學到這里，你能說說自己知道了什么嗎？

……。

師：說得真好！可是除此之外，我們還應(yīng)該懂得學以致用，把學會的方法，運用到自己的學習當中去。現(xiàn)在老師也給大家準備了一個小短文，趕緊讀一讀，看看你能不能運用今天的知識解決問題？課件出示拓展閱讀，答題卡選擇正確答案即可。

師：孩子們真了不起，在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯(lián)系上下文讀懂新詞的方法，還會學以致用，放學后，再找?guī)灼捁适伦x一讀，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)，咱們下節(jié)課繼續(xù)交流。

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇十一

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（看圖寫話）。

一天，來到小河邊。

小公雞說：“我比你厲害，我會捉蟲。”小鴨子說：“我比你厲害，我能游泳。”小公雞說：“那我們來比一比，看誰捉的蟲多。”小鴨子同意了。

小公雞輕而易舉地捉了一只又一只，它高興極了。而小鴨子卻一只蟲子也沒捉到，它急得快哭了。小公雞說：“瞧，我比你厲害吧！”小鴨子不服氣，說：“有本事我們來比游泳！”小公雞說：“比就比，誰怕誰呀！”

小鴨子跳進水里歡快地游了起來。只聽見小公雞一跳進水里就喊：“救命，救命！”小鴨子聽見小公雞的叫聲，趕快游過去。

小公雞被小鴨子救上岸后，對小鴨子說：“謝謝你，小鴨子。看來我還是比不過你啊！”小鴨子說：“我們各有各的長處，應(yīng)該互相幫助。”

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小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇十二

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？

生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長來幫助別人的？

生：想知道。

師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關(guān)句子來體會。

生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領(lǐng)，而小鴨子沒有。

生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領(lǐng)。

……。

師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發(fā)揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

……。

評析：本教學片斷采用了個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學。注重了情感的激發(fā)，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇十三

目標：

1.學會6個生字，認識9個字。

2.讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

重點：

1.學會6個生字。

2.讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

難點：

正確地書寫本課生字。

過程：

一、以課題引路，激發(fā)學生的讀書興趣。

二、聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。

三、初讀課文，認識生字。

1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

2.標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。

3.同桌同學互讀生字和會認字。

4.抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。

5.做猜字游戲進一步鞏固字音。

6.在掌握字音的基礎(chǔ)上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。

7.同桌讀課文，相互糾正讀音。

8.分段讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

四、學習生字。

1.自己學習生字，識記字形，理解字義。

2.在小組內(nèi)互相說一說，

3.指名小組匯報，每個學生都有任務(wù)，都要發(fā)言。

吃：左右結(jié)構(gòu)。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。

叫：左右結(jié)構(gòu)的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。

弟：上下結(jié)構(gòu)，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。

面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是，共9畫。組詞：上面、下面。面條。

正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。

身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是。組詞：身邊、身上、身體。

4.抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

五、學生書寫作業(yè)?：

1.學生自己觀察書中田格的生字。

2.在觀察的基礎(chǔ)上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

3.請學生說說在書寫時應(yīng)注意什么？

如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。

讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。

4.范寫“弟、面、身”3個字。

5.學生在書上練習書寫，行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6.同桌同學互相評議并修改！

7.在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。

8.鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。

9.完成課后練習3，連一連，寫一寫。

18?。

第12頁?。

第二課時。

目標。

1.看懂每幅圖，理解課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

重點。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

難點。

1.有感情地朗讀課文。

2.懂得小伙伴之間要互相幫助。

過程。

一、練習。

1.抽讀生字和詞語卡片。

2.分段朗讀課文。

二、看圖了解每幅圖的意思。

學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。

三、分段精讀課文。

（一）學習第一自然段。

1.指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起）。

2.學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）長得什么地方不一樣？

（二）學習第二自然段。

1.自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。

學生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，給予梳疑：

（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

2.電腦出示圖，生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。

4.指導感情朗讀。

（2）范讀，學生練讀，指名讀。

5.學生分角色表演課文內(nèi)容。

如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應(yīng)該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓學生同桌練習表演，然后請小組進行表演。

（三）學習3、4、5段。

1.自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。

3.引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）：捉魚。

4.指導學生分角色朗讀3、4、5段。

如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。

5.請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。

（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。

（2）小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助。

四、小結(jié)。

通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質(zhì)。

附：設(shè)計。

1.看圖講的故事。

2.帶頭飾表演課本劇。??第12頁?。

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇十四

1.理解課文內(nèi)容，學習小公雞與小鴨子團結(jié)友愛，互相幫助的精神。

2.借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

2.看圖認識事物，理解字詞，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力。

教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。

第一課時。

一、導入??新課。

在以前學過的課文里，我們學過小雞、小貓、小狗和小牛請小山羊吃東西的一篇課文，知道了不同的動物有不同的生活習性。今天我們再來學習一篇講小公雞和小鴨子的新課文。（板書課題）學了這篇課文以后，我們應(yīng)該懂得朋友有了困難后要怎樣做，了解它們各有什么本領(lǐng)。

二、解題。

請同學們讀題。從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？（小公雞和小鴨子的事）講了他們之間的什么事呢？請同學們看這5幅圖，把5幅圖的意思連起來說一說。（引導學生概括了解圖意，說圖意）。

三、初讀課文，識生字字音，標明自然段。

1.自由練讀，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。

2.朗讀課文。

3.認讀生字卡片，檢查字音識記情況。

4.找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標明。

5.說說本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃，小鴨子幫小公雞捉魚把小公雞從水里救出來的事）使學生從整體上粗知課文大意。

一、復習。

1.認讀生字卡片。

2.朗讀課文。

二、一段一段學習課文，結(jié)合看圖，理解課文內(nèi)容。

1.讀第一段。

（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。

2.讀第二段。

（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）。

（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）。

（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當時的心情怎樣？（非常著急）。

（5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？（要引導學生先仔細觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同，想一想這與捉蟲有什么關(guān)系？使學生懂得小鴨子扁扁的嘴，帶有蹼的腳很不容易捉到蟲。再聯(lián)系小鴨子十分著急直叫喚的樣子分析思考，理解小公雞看到小鴨子干著急捉不到蟲子，就想到要幫助小鴨子解決困難，所以才那樣做。從而認識小公雞的好品德）。

3.讀第三段。

（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）。

（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。

（3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個不行）應(yīng)該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什么后果呢？（會被淹著、出危險。）。

4.讀第四段。

（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）。

（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。

（3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動作特別快）誰能做個動作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導學生結(jié)合看圖，聯(lián)系前一句話，弄清小公雞不會游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認識小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請同學們體會一下當時的情況，讀一讀，指導朗讀。

5.讀第五段。

（2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷下水的做法，體會其后悔的心情。）。

三、朗讀全文，說說讀了這個故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由？（引導學生聯(lián)系全文認識小公雞和小鴨子互相幫助的品質(zhì)，談自己的感受）。

一、識記字形，組詞，練習書寫。

蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。

河：左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關(guān)。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。

面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。

組詞：后面、前面、右面、左面等。

理解學義。

對：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講。可以采取換詞的方法理解詞義。

兩個字寫端正。

二、指導書寫。

三、指導完成課后作業(yè)?。

四、找同學戴上頭飾，表演童話劇。加深對課文的理解。

（承德市教委教研室張建忠）。

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇十五

1.學會6個生字，認識9個字。

2.讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學重點。

1.學會6個生字。

2.讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學難點?。

正確地書寫本課生字。

教學過程?。

一、以課題引路，激發(fā)學生的讀書興趣。

二、聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。

三、初讀課文，認識生字。

1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

2.標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。

3.同桌同學互讀生字和會認字。

4.抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。

5.做猜字游戲進一步鞏固字音。

6.在掌握字音的基礎(chǔ)上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。

7.同桌讀課文，相互糾正讀音。

8.分段讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

四、學習生字。

1.自己學習生字，識記字形，理解字義。

2.在小組內(nèi)互相說一說，

3.指名小組匯報，每個學生都有任務(wù)，都要發(fā)言。

吃：左右結(jié)構(gòu)。組詞：吃飯、小吃。說句小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。

叫：左右結(jié)構(gòu)的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。

弟：上下結(jié)構(gòu)，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。

面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是，共9畫。組詞：上面、下面。面條。

正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。

身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是。組詞：身邊、身上、身體。

4.抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

五、學生書寫作業(yè)?：

1.學生自己觀察書中田格的生字。

2.在觀察的基礎(chǔ)上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

3.請學生說說在書寫時應(yīng)注意什么？

如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。

讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這個字。

4.教師范寫“弟、面、身”3個字。

5.學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6.同桌同學互相評議并修改！

7.在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。

8.鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。

9.完成課后練習3，連一連，寫一寫。

板書設(shè)計?：

18。

第二課時。

1.看懂每幅圖，理解課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

教學重點。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

教學難點?。

1.有感情地朗讀課文。

2.懂得小伙伴之間要互相幫助。

教學過程?。

一、練習。

1.抽讀生字和詞語卡片。

2.分段朗讀課文。

二、看圖了解每幅圖的意思。

學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。

三、分段精讀課文。

（一）學習第一自然段。

1.指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起）。

2.學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）長得什么地方不一樣？

（二）學習第二自然段。

1.自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。

學生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師給予梳疑：

（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

2.電腦出示圖，小學生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。

4.指導感情朗讀。

（2）教師范讀，學生練讀，指名讀。

5.學生分角色表演課文節(jié)第段內(nèi)容。

如：“小鴨子急得直叫歡”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應(yīng)該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓學生同桌練習表演，然后請小組進行表演。

（三）學習3、4、5段。

1.自己輕聲讀3-5段；提出不懂的問題。

2.教師疏疑為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？

3.引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。

4.教師批導學生分角色朗讀3、4、5段。

如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。

5.請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。

（1）你懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。

（2）小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助。

四、教師小結(jié)。

通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質(zhì)。

板書。

小公雞和小鴨子教案（精選16篇）篇十六

1.學會6個生字，認識9個字。

2.讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

1.學會6個生字。

2.讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

正確地書寫本課生字。

一、以課題引路，激發(fā)學生的讀書興趣。

二、聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。

三、初讀課文，認識生字。

1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

2.標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。

3.同桌同學互讀生字和會認字。

4.抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。

5.做猜字游戲進一步鞏固字音。

6.在掌握字音的基礎(chǔ)上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。

7.同桌讀課文，相互糾正讀音。

8.分段讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

四、生字。

1.自己生字，識記字形，理解字義。

2.在小組內(nèi)互相說一說，

3.指名小組匯報，每個學生都有任務(wù)，都要發(fā)言。

吃：左右結(jié)構(gòu)。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。

叫：左右結(jié)構(gòu)的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。

弟：上下結(jié)構(gòu)，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。

面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是，共9畫。組詞：上面、下面。面條。

正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。

身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是。組詞：身邊、身上、身體。

4.抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

五、學生書寫作業(yè)?：

1.學生自己觀察書中田格的生字。

2.在觀察的基礎(chǔ)上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

3.請學生說說在書寫時應(yīng)注意什么？

如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。

讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。

4.教師范寫“弟、面、身”3個字。

5.學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6.同桌同學互相評議并修改！

7.在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。

8.鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。

9.完成課后練習3，連一連，寫一寫。

18?。

第二課時。

1.看懂每幅圖，理解課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

1.有感情地朗讀課文。

2.懂得小伙伴之間要互相幫助。

一、練習。

1.抽讀生字和詞語卡片。

2.分段朗讀課文。

二、看圖了解每幅圖的意思。

學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。

三、分段精讀課文。

（一）第一自然段。

1.指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起）。

2.學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）長得什么地方不一樣？

（二）第二自然段。

1.自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。

學生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師給予梳疑：

（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

2.電腦出示圖，生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。

4.指導感情朗讀。

（2）教師范讀，學生練讀，指名讀。

5.學生分角色表演課文內(nèi)容。

如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應(yīng)該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓學生同桌練習表演，然后請小組進行表演。

（三）3、4、5段。

1.自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。

2.教師梳疑為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？

3.引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。

4.教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。

如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。

5.請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。

（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。

（2）小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助。

四、教師小結(jié)。

通過這一段的，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質(zhì)。

附：

1.看圖講的故事。

2.帶頭飾表演課本劇。