通過教學反思，教師可以積極反思自己在課堂上的行為和言語，使教學更加精細和高效。以下是一些經典的教學反思案例，或許可以幫助你更好地理解教學反思的重要性和方法。

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇一

今年我帶的這個一年級的學生，普遍天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。運用傳統的教學方法無法加以約束，也不能強加限制學生“動”，強制聽課，那樣沒有什么教學效果，也不符合兒童心理特點。怎樣讓學生的心放在課堂上呢，我動了一番腦筋，既要完成教學任務，又要讓學生樂于學習，不認為學習是負擔。只有在教學設計上入手，我設計了一系列實踐活動，實踐活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。

《柳樹醒了》是一篇語言生動，淺顯易懂，符合兒童閱讀特點的詩歌，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。但一年級學生很難從情感上引起共鳴，只有讓他們從直觀上感受柳樹的美，才能引起共鳴。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，老師也就不用生硬的說教。學生自然而然進入情境中了。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。

通過教學的嘗試，我感覺深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇二

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天里事物的變化。

1、識字寫字。

2、能在讀中感悟春天的美麗，發現春天里事物的變化。

教學準備。

1、學生準備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

一、展示作品，導入新課。

1、請把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧！

2、合班交流，展示優秀作品貼在黑板上。

3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？

（課件展示課文中的插圖，音樂聲中一個特寫鏡頭：小柳樹睜開了眼睛。）。

你們看到了什么？

4、（課件出示課題：柳樹醒了）讀課題，認識“醒”。

二、初讀課文，整體感知。

1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發生什么變化了？（柳樹發芽好比睡覺醒了。）。

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？

（課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。

3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4、誰愿意讀第一節（依次指名讀各小節）。

三、合作識字，鞏固練習。

1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書，真熱鬧，也跑出來想和大家一起讀書，你們都認識他們嗎？認識的就熱情的打個招呼吧！（課件出示八個詞語娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。

2、這些詞語娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們圈畫出來，讀一讀。

3、同桌對讀，互相正音，認準生字。

4、交流：詞語娃娃中哪些生字最難記？給大家提個醒。

5、開火車做游戲：遍地開花。（課件演示：隨意點擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了，點擊課件，生字上出現一朵花。）。

四、朗讀背誦，感悟課文。

1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。

（根據學生的回答依次學習相應小節。）。

2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第一節：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）。

想象：春雷會跟柳樹說什么？

第二節：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。

你覺得這一小節該怎樣讀呢？

第三節：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）。

引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。

第四節：誰想讀第四節？誰知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）。

第五小節：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在干什么？會班齊讀。

3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什么？

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）。

五、鞏固識字，指導寫字。

1、我會讀。（課件出示：“我會讀”中的八個詞語）。

2、（課件出示“我會寫”中的6個生字）瞧，書中的小伙伴會寫這六個生字，你會寫嗎？

3、仔細看看這六個生字，說說怎么才能寫好這些字。

4、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。

（課件演示難寫字“春、高”的筆順）。

5、學生在田字格中書寫，小組評議。

六、實踐活動，課外延伸。

1、我會說。

（課件出示：請你學我的樣子說一說。

春雨給桃樹洗澡了。

洗著洗著，

桃花喲，紅了。

2、欣賞春天的風光。（課件演示美麗的春光圖片）說一說，在春天里還春什么醒了。（啟發學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。）。

目錄（具體要求見教案）。

1．作品引入：兩個畫面，其中第二個畫面課題的出示以第一個畫面為背景。

2．感知課文：一個畫面。

3．識字練習：兩個畫面。

4．感悟課文：六個畫面。

5．寫字指導：四個畫面，其中點擊田字格中的每個生字能演示筆順。

6．實踐活動：兩個畫面。

7．春光圖片：若干。

所需資料、圖片。

1．第二冊語文課本。

2．擬人化的小柳樹、五顏六色的花朵（中間能插入漢字）、春雷聲、春雨、柳枝吐綠和擺動、柳絮紛飛、燕子、小孩。

3．能表現春天動物、植物、人和氣候變化的春光圖片若干。

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇三

教學目標：

1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天里事物的變化。

教學過程：

（一）激趣，引入新課。

1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個字想到了什么？（學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。）。

2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

（）（）。

春

（）（）（）。

板書：春雷春雨春風春燕。

3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。

（二）初讀，了解課文內容。

1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）。

2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

（見板書）。

3、分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

（板書：醒了軟了綠了飛了）。

（三）朗讀、識字。

1、在文中標出本課需要識別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標出自然段。

（明確讀的要求，對一年級的學生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的詞讀習慣）。

2、認讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟著這個字讀3遍）。

（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松和諧、民主的學生氛圍，努力使學生獲得成就感）。

3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。

（比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識）。

（四）背誦、感悟文意。

1、借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。

（打破傳統的“串講”形式，以學生的自由閱讀為主，讓學生學會主動學習）。

2、創設情境背誦：配樂背誦，表演背誦。

（通過配樂的表演，激發學生學習興趣，增強對文章的感悟）。

（五）拓展與鞏固。

說一說，在春天里，還有什么醒了呢？

總結談話：

柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學習中吧。

（六）作業設計：

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇四

《語文課程標準》中指出：學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生積累語言，運用語言的情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。下面這一語言活動教學片段在一定程度上體現了這種思想：

《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。

在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養學生的觀察能力和審美能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。

師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什么？

生：喜歡。因為它寫出的春天真美。

生：讀起來，感覺特別親（切）。

……。

師：把你喜歡的部分讀讀，爭取讀出美的韻味來。

（學生自由讀文后指名讀）。

師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？

生：好！

老師出示句式：春天跟________說話了，說著說著，________。

生１：春天跟大地說話了，說著說著，大地喲，醒了。

生２：春風跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了。

師：這首詩更美！說出了桃花顏色嬌艷美麗。

生３：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。

生４：春天跟風兒說話了，說著說著，風兒喲，暖了。

生５：春風跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。

生６：春雷跟小蛇說話了，說著說著，小蛇喲，醒了。

生７：春風跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。

生：老師，我能不能說夏天？

師：（滿含鼓勵地）當然可以呀！

生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。

生：秋風跟葡萄說話了，說著說著，葡萄喲，紫了。

生：秋天跟高粱說話了，說著說著，高粱喲，紅了。

生：冬天跟北風說話了。說著說著，雪花喲，飄了。

……。

師：同學們的想象力多豐富啊！你們的詩和課文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。

（此時，學生顯得很興奮。）。

生：我可以用畫來展示大自然的美麗嗎？

師：可以呀！

（此刻，學生顯得更興奮）。

于是，同學們又動手畫起來，有的還在畫的旁邊加上相應的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動著孩子們美好的心靈，寄托著他們無限的憧憬。

【反思】。

這一課，學生們真的給我帶來太多的驚喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。

１、善于模仿令人喜悅：

在設計這次語言實踐活動時，還在擔心學生是否有困難。可是課堂上學生的表現真的令人吃驚，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優美，而且與課文格調一致，這真是難得。

２、意境可深入令人驚喜：

真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，學生能夠抓住季節中有代表性的事物，說出它們的特點，而且用詞準確，不僅如此，學生還能從花草樹木想到動物、自然現象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經在我們身邊了。“……小河里的冰喲，化了”，“……風兒喲，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級小學生的口中。著實給了我一個意外的驚喜。

３、思維的飛揚實在可喜：

你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語言！此刻，學生的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠，雖稚嫩，但美好。

４、錦上添“畫”，喜出望外：

更令人震驚的是，孩子們不僅心中有春天，而且，畫筆下的春天更加艷麗多彩。

他們用童心去描繪自然，歌唱生活。孩子的心就是一篇最美的童話。學生帶給我的一次次驚喜，讓我感到，孩子的內心世界是廣大的，只要我們有一雙善于發現的眼睛和一把善于開啟學生心智的鑰匙，就能去喚醒孩子個性創造的潛意識。必然有利于學生創新意識的萌生，促進創新能力的發展。２１世紀的教育是關注學生生命的發展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創造展開靈性雙翼的機會。

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇五

一、談話導入：

小朋友們今天春姑娘來到了我們的送來了禮物？我們一起去看看吧！

你看到來什么想到了什么？

是啊春天是個美好的季節，春天里萬物復蘇，可是這里一棵小柳樹不知道春天世界的美還舍不得醒來呢。

二、初讀課文：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音寶寶多讀幾次。

2、檢查字詞。

先自己試試。

誰來做小老師帶領大家讀一讀。

把拼音寶寶請走你還認得嗎？

開火車來認讀。

3．這些生字你有什么好辦法記住他們嗎？

這些生字那你能拉用一用嗎？誰能找一個字組詞或者說話呢？

師生交流，鼓勵學生多思考。

三、課中休息：

獎勵一首歌《春天在哪里》，會唱的起立一起唱。

四、指導朗讀細細品味。

1。師范讀課文。

接下來請小朋友聽老師讀課文。邊聽邊找小柳樹在那四位朋友的幫助下醒了？有橫線做上記號。

板書春雷春雨春風春燕。

2。春雷是怎樣叫醒小柳樹的？書本上怎么說的？

你來試著讀一讀。

3。想象拓展。春雷可能會和小柳樹說些什么悄悄話？

帶著這種感覺在來讀讀課文。

4。小柳樹是怎么醒來的？你平時是怎么醒來的啊？

邊做動作邊讀。

5。春雨沙沙地下著柳樹吐綠色下垂。

接下來春雨給小柳枝洗澡了，洗著洗著小柳枝就軟了。

6。洗個澡給人的感覺怎樣？

現在你就是那棵小柳樹，春雨要來給你洗澡了，帶著這種感覺再來讀讀課文。

指名讀。

請男孩子來讀，女孩子也來試試。

7。春風和春燕又做了一些什么呢？

自己去讀讀和同桌來演演。

小柳絮是怎樣的輕飄飄的像棉花一樣的。

柳樹的這四位朋友都非常能干你最喜歡誰呢？選一段你喜歡的讀給你的同桌聽。

指名讀。

喜歡春雷的都站起來一起來讀。

五、寫字指導。

1、觀察“說、話”的筆順、在田字格的位置。

2、做小老師：要寫好這兩個字，要提醒大家什么？

3、老師示范寫，一邊寫一邊提醒注意的筆畫。

4、學生描一個，寫一個。

今天我們要寫兩個字認識他們嗎？

拼一拼組詞說話。

指導書寫左右結構左窄右寬，點不能太低。

在這節課的設計上我著重點在于字詞的理解以及朗讀的指導。但這節課在時間的分配上面我設計的不太合理。在字詞這一方面我所花的時間太少了，學生無法更深入地感悟理解。而在朗誦指導方面，我設計的內容又太多了，在相對少是時間里學生我發有層次有深度地區挖掘太多東西，學生也就無法再感悟的基礎上朗讀。

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇六

成功之舉：

本課主要是讓先學生進行了課下的預習，學生對于課文中的生字、生詞掌握的比較好。在識字教學方面我采用的是加一加的方法讓學生通過與以前認識的字形成聯想，從而達到識記字的效果。另外，我讓學生單獨讀字的基礎上給學生進行了補充詞語，讓學生在讀詞語的過程中進一步的加深對生字的認識。

敗筆之處：

本課中做的不是很好的地方是對于漢字的書寫，強調的不夠。學生在書寫的時候出現了書寫出格的現象。我對于這節課的生字只是給學生進了一下漢字的結構和書寫的順序，對于應該占哪一格沒有進行說明，我高估了學生的觀察能力。

在講解本篇課文的時候，多數學生對于春天的樣子的印象不是很深刻，我在講春天的景物的樣子的時候，學生回答的不夠好。這也說明了我在制做課件的時候，沒有考慮到這個問題。

教學機智：

在講春雨給柳樹洗澡和春風給柳樹梳頭這個小節的時候，為了讓學生能明白，為什么春雨能給柳樹洗澡和春風為什么會梳頭，我先讓學生自己思考。然后，我再舉下雨了，人們被淋濕了就像是洗了澡，同樣春雨淋在柳樹上也是在洗澡。對于春風為什么會梳頭？也是采用同樣的方法。讓學生進行理解。同時再播放一下春天風吹柳樹的樣子給學生一個更加直觀的印象。

獨到的見解：

這篇課文是一篇寫景的文章，如果沒有見過文中所描述的景物的話，對于課文理解可能有一定的難度。我認為最好是在講這課前讓學生先去到外面觀察一下，這樣可以給學生一個印象在講解的時候學生便于理解。也能感覺到本文描寫的景物的美好。

再教設計：

我會讓學生先到外面進行觀察，在觀察的基礎上進行教學。同時進行擴展，除了，文中所說的春天的景物外還有哪些景物“醒了”它們又是什么樣子的。讓學生來說話。

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇七

1.學會“說、話、朋、友、春、高”6個字，做到會讀、會寫、了解意思；能正確認讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍”8個字。

2.掌握、積累“柳樹、雷雨、樹枝、樹梢、軟和、梳洗、蘇醒、玩耍”8個詞語。

3.理解文章的大致意思，體會柳樹“醒”的過程。

4.能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦全篇。

1.學習本課的生字新詞，背誦課文。

2.能回到生活中，認識春天事物的特點。

在學習中，培養生與生之間的合作精神與思維的拓展。

多媒體課件、“春風、春雨、春燕”的頭飾、柳樹春景圖。

1．小朋友，昨天老師讓你們回去找春天，你們看到了什么？聽到。

什么？（學生自由發言）。

2．老師這兒也有一美麗的春天的圖畫，想看嗎？（課件展示課文中的插圖，音樂聲中，小柳樹睜開了眼睛）你們看到了什么？（學生自由說）。

3．板書課題：柳樹醒了。根據學生回答引出新課，讀準“醒”你怎么記住咱們今天學的第一個字。記憶“醒”。

1、聽配樂錄音，說說柳樹在誰的幫助下醒了。春雷（閃電）春雨春風春燕。

2．分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

（一）出示有柳樹的春景圖。

提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了，誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀）。

（二）柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么？下面我們繼續學習課文。

（三）學習第一節：

1．指名讀。

2．想象：春雷會跟柳樹說些什么呢？

3．如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員聽吧。

4．指導朗讀第一節。

5．比賽讀，評選“朗讀高手”。

6．學習第二節。

7．指名讀。

8．老師板畫柳樹。問：誰愿意上臺畫一畫柔軟的桅枝呢？

9．你們覺得怎樣讀這一節呢？

10．比賽讀，指導讀。

（四）學習第三、四節。

1．出示課件：春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。學生感受柳樹的可愛，并增加對柳絮的感性認識。

2．音樂中，老師引導讀第三、四節課文。

你們瞧，春風給柳樹梳頭了，梳著梳著-----（生讀）春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著-----（生讀）。

3．春風中，桅展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請同學上來畫一畫）。

4．那就請你們帶著這種感覺讀一讀課文。

5．小組匯報讀。

（五）學習第五節。

1．醒了的小柳樹可高興了！它在干什么呢？

2．指導朗讀五節。

3．全班齊讀。

1．創設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生帶上頭飾上臺表演。

2．語言訓練：

春雨幫助柳樹------，柳樹變得-------，柳樹對春雨說：“--------。”

春風幫助柳樹------，柳樹變得-------，柳樹對春風說：“--------。”

春燕和小柳樹------，柳樹-------------。柳絮邊飛邊說：“--------。”

3．朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！

4．演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。

5．在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發言。

五．。

1．說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？

2．學習小組討論：用什么方法記憶每個生字，小組交流說說你的好辦法。

3．全班交流。

1．開火車讀生字。

2．用熟字來記憶。

3．猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）。

4．認生字練習：

全體學生把自備的生字卡片擺放好，根據教師的讀音，迅速從字卡里找出生字并舉起來。

七

（一）重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

1．言字旁的一點不能太低，橫要定得斜，豎稍向左歪。

2．“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留空來。

（二）學生先描再臨，老師發現問題，及時糾正。

春雷說話醒了。

春雨洗澡軟了。

春風梳頭綠了。

春燕捉迷藏飛了。

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇八

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇九

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天里事物的變化。

教學重點、難點。

1、識字寫字。

2、能在讀中感悟春天的美麗，發現春天里事物的變化。

教學準備。

1、學生準備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

教學流程。

一、展示作品，導入新課。

1、請把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧！

2、合班交流，展示優秀作品貼在黑板上。

3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？

（課件展示課文中的插圖，音樂聲中一個特寫鏡頭：小柳樹睜開了眼睛。）。

你們看到了什么？

4、（課件出示課題：柳樹醒了）讀課題，認識“醒”。

二、初讀課文，整體感知。

1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發生什么變化了？（柳樹發芽好比睡覺醒了。）。

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？

（課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。

3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4、誰愿意讀第一節（依次指名讀各小節）。

三、合作識字，鞏固練習。

1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書，真熱鬧，也跑出來想和大家一起讀書，你們都認識他們嗎？認識的就熱情的打個招呼吧！（課件出示八個詞語娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。

2、這些詞語娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們圈畫出來，讀一讀。

3、同桌對讀，互相正音，認準生字。

4、交流：詞語娃娃中哪些生字最難記？給大家提個醒。

5、開火車做游戲：遍地開花。（課件演示：隨意點擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了，點擊課件，生字上出現一朵花。）。

四、朗讀背誦，感悟課文。

1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。

（根據學生的回答依次學習相應小節。）。

2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第一節：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）。

想象：春雷會跟柳樹說什么？

第二節：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。

你覺得這一小節該怎樣讀呢？

第三節：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）。

引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。

第四節：誰想讀第四節？誰知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）。

第五小節：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在干什么？會班齊讀。

3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什么？

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）。

五、鞏固識字，指導寫字。

1、我會讀。（課件出示：“我會讀”中的八個詞語）。

2、我會找。

（課件出示以下內容：比一比，誰得朋友找得多。

3、（課件出示“我會寫”中的6個生字）瞧，書中的小伙伴會寫這六個生字，你會寫嗎？

4、仔細看看這六個生字，說說怎么才能寫好這些字。

5、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。

（課件演示難寫字“春、高”的筆順）。

6、學生在田字格中書寫，小組評議。

六、實踐活動，課外延伸。

1、我會說。

（課件出示：請你學我的樣子說一說。

春雨給桃樹洗澡了。洗著洗著，桃花喲，紅了。

2、欣賞春天的風光。（課件演示美麗的春光圖片）說一說，在春天里還春什么醒了。（啟發學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。）。

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇十

《柳樹醒了》是一首充滿春的氣息的小詩。全詩用富于童趣的語言,表達了春天到來,柳樹發芽,一切都充滿生機的美麗景象。

這首詩的語言非常優美,寫作的層次也十分清晰,使用擬人化的語言生動形象地告訴小朋友柳樹在春天發芽變綠的過程。第1小節,寫春雷叫醒了柳樹。第2小節,寫春雨把柳枝“洗軟”了。第3小節,寫春風把柳枝“洗綠”了。第4小節,寫春燕跟柳樹捉迷藏。第5小節,寫小朋友在和柳樹玩耍中長高了。

這篇課文的插圖非常漂亮,能讓孩子們感到春天蓬勃的生命力。更能讓孩子們體會到春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。

課后的問題“在春天里,還有什么醒了呢?”,能夠促使孩子們進行想象。可以引導孩子們說出他們眼里的春天,我們可以欣賞到孩子們眼睛里折射出的更加生動的春的畫面。鼓勵孩子們將這種美的體驗帶到對課文的朗讀中,將這種對春的熱愛通過朗讀表現出來。

一年級的孩子,已經初步認識了許多客觀事物,也能簡單表達自己的思想,但語言是零碎的、不規范的,在課堂上,必須聯系他們的生活實際,創設他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。

在教學中選用(課件)“情景入—自主讀—合作演—自我悟—交流說—課后展”的教學方法,使孩子們不但能領悟課文的主要內容,還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力,以及團結合作意識。

1、認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗,在觀察中發現春天里事物的變化。

1、識字寫字。

2、能在讀中感悟春天的美麗,發現春天里事物的變化。

1、學生準備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

1課時。

【教學過程。

一、展示作品,導入新課。

1、請把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧!

2、合班交流,展示優秀作品貼在黑板上。

3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?

(課件展示課文中的插圖,音樂聲中一個特寫鏡頭:小柳樹睜開了眼睛。)。

你們看到了什么?

4、(課件出示課題:柳樹醒了)讀課題,認識“醒”。

二、初讀課文,整體感知。

1、誰知道。

冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發生什么變化了?(柳樹發芽好比睡覺醒了。)。

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說的?

(課件出示:配樂課文朗讀并配相關畫面)讓學生說說。板書:春雷、春雨、春風、春燕。

3、這首詩好聽嗎?想不想讀?分小節自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

4、誰愿意讀第1節(依次指名讀各小節)。

三、合作識字,鞏固練習。

1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書,真熱鬧,也跑出來想和大家一起讀書,你們都認識他們嗎?認識的就熱情的打個招呼吧!(課件出示八個詞語娃娃:醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍)。

2、這些詞語娃娃就藏在課文里呢?快在課文中找一找,把他們圈畫出來,讀一讀。

3、同桌對讀,互相正音,認準生字。

4、交流:詞語娃娃中哪些生字最難記?給大家提個醒。

5、開火車做游戲:遍地開花。(課件演示:隨意點擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了,點擊課件,生字上出現一朵花。)。

四、朗讀背誦,感悟課文。

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。

(根據學生的回答依次學習相應小節。)。

2、學生在讀書交流中,隨機出示課件中相應小節,幫助領悟,讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第1節:(課件出示:天空春雷一聲響,地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)。

想象:春雷會跟柳樹說什么?

第2節:(課件出示:春雨沙沙,柳枝漸漸吐綠,向下垂。)。

你覺得這一小節該怎樣讀呢?

第3節:(課件出示:春風吹動柳枝,柳枝飄蕩)。

引讀,你們瞧!春風給柳樹梳頭,梳著梳著——(生讀)。

第4節:誰想讀第4節?誰知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”:(課件出示:一雙燕子在空中飛來飛去,柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子,絨毛隨風飛散。)。

第五小節:(課件出示:柳樹枝條在風中飄蕩,孩子們在樹下玩耍。)看,小柳樹醒了,它在干什么?會班齊讀。

3、再讀讀課文,想想:你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什么?

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文,比比誰先會背。(課件出示課文插圖,同時配樂。)。

五、鞏固識字,指導寫字。

1、我會讀。(課件出示:“我會讀”中的8個詞語)。

2、我會找。

(課件出示以下內容:比一比,誰得朋友找得多。

說說話小說。

春

話

高

2、(課件出示“我會寫”中的6個生字)瞧,書中的小伙伴會寫這6個生字,你會寫嗎?

3、仔細看看這6個生字,說說怎么才能寫好這些字。

展開閱讀全文。

4、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。

(課件演示難寫字“春、高”的筆順)。

5、學生在田字格中書寫,小組評議。

六、實踐活動,課外延伸。

1、我會說。

(課件出示:請你學我的樣子說一說。

春雨給桃樹洗澡了。

洗著洗著,。

桃花喲,紅了。

2、欣賞春天的風光。

(課件演示美麗的春光圖片)說一說,在春天里還春什么醒了。

(啟發學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。)。

【作業設計】。

春雨幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春雨說:“______。”

春風幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春風說:“______。”

春燕和柳樹________,它們玩得________。

展開閱讀全文。

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇十一

《柳樹醒了》是一首詩又是一篇引人入勝的童話，敘述柳樹蘇醒的過程與醒來的快樂，讓我們感受春天跳動的生命力。

《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在游戲中鞏固。背誦課文的難點在于“春雷”、“春雨、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了后首先要洗澡，然后梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕松中學文了。

1、認識“雷、醒”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天里事物的變化。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》。

2、春天在哪里呢？是不是藏在你的書包里了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個贊美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。

3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復蘇，小柳樹呀也醒了。

1、聽錄音范讀課文，注意聽準每個字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。

3、學習生字：a綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。b、請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。

5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字。a、畫閃電（雷）b、閉上眼睛再睜開（醒）c、畫柳枝（枝）d、硬的反義詞（軟）e、做梳頭的動作（梳）f、要字少一橫（耍）。

6、開火車。

1、自己讀課文。要求：讀正確。

2、同桌互相讀，哪節讀的好就夸夸他，哪節讀的不好就幫幫他。

3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。

4、說一說通過讀文，你知道了什么？

1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。

2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學讀文，一部分同學做動作，表演讀，小組內進行。

3、以小組集體展示配樂表演讀，師生評議。

5、看板書，師生合背。師背每節第一行，配動作，生背二、三行。

6、同桌互接背。

7、學生給老師板書配圖畫。

8、看圖背誦。

9、情境配樂自由朗讀或背誦。

10、仿課文編詩句：春天跟___________________說話了。

說著，說著，

1、出示6個生字。

2、重點指導“說話”左窄右寬，點高一些。“春”三橫不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。

3、巡視，個別指導。

4、春天還有什么醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。

教后偶拾：

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇十二

《柳樹醒了》是一首詩又是一篇引人入勝的童話，敘述柳樹蘇醒的過程與醒來的快樂，讓我們感受春天跳動的生命力。

《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在游戲中鞏固。背誦課文的難點在于“春雷”、“春雨、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了后首先要洗澡，然后梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕松中學文了。

1、認識“雷、醒”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發現春天里事物的變化。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》。

2、春天在哪里呢？是不是藏在你的書包里了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個贊美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。

3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復蘇，小柳樹呀也醒了。

1、聽錄音范讀課文，注意聽準每個字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。

3、學習生字：a綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。b、請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。

5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字。a、畫閃電（雷）b、閉上眼睛再睜開（醒）c、畫柳枝（枝）d、硬的反義詞（軟）e、做梳頭的動作（梳）f、要字少一橫（耍）。

6、開火車。

1、自己讀課文。要求：讀正確。

2、同桌互相讀，哪節讀的好就夸夸他，哪節讀的'不好就幫幫他。

3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。

4、說一說通過讀文，你知道了什么？

1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。

2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學讀文，一部分同學做動作，表演讀，小組內進行。

3、以小組集體展示配樂表演讀，師生評議。

5、看板書，師生合背。師背每節第一行，配動作，生背二、三行。

6、同桌互接背。

7、學生給老師板書配圖畫。

8、看圖背誦。

9、情境配樂自由朗讀或背誦。

10、仿課文編詩句：春天跟___________________說話了。

說著，說著，

1、出示6個生字。

2、重點指導“說話”左窄右寬，點高一些。“春”三橫不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。

3、巡視，個別指導。

4、春天還有什么醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。

教后偶拾：

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柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇十三

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3、能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

教學重點。

1、學習生字。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

教學難點通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

教學過程。

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇十四

1.認識“醒、雷”等8個生字。

2.正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。

3.能發現春天里事物的變化。

課前準備：cai課件，生字卡。

1.謎語導入：三人同日見（打一字）。

（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）。

師：看到這個字，你想到了什么？

2.放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優美的樂曲。

3.師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）。

1.學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？

2.學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。

4.檢查生字認讀情況。

（1）同桌互相讀、聽。

（2）認讀生字卡片。

5.分節讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。

1.指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。

2.男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。

3.自讀第四節，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。

4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？

（學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。）。

1.帶著自己的感受美讀全文。

可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。

2.背誦全文。

（1）借助板畫試背。

（2）表演背。

（3）全班背。

1.說一說，在春天里，還有什么醒了呢？

2.寫一寫；春天跟（）說話了，說著說著（）。

3.畫一畫你眼中萬物復蘇的春天。

””

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇十五

4、通過觀察動物、植物、人物和氣候等回答“在春天里，還有什么醒了？”的問題。

重點：認識8個生字，正確、流利朗讀課文。

難點：了解春天事物的變化，感受春天的美。

1、認識“醒、雷“等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、能朗讀課文。

3、知道春天里事物的變化。

1、分小組展示春天的圖畫。

2、全班交流，展示優秀作品。

4、板書課題。（學生讀題，“醒”字正音，記憶）。

1、聽配樂課文朗讀，說說柳樹在誰的幫助下醒了？

2、分小組自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

1、學生在文中圈出生字，讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、交流：哪個生字最難記？給小朋友提個醒。

4、游戲：遍地開花。（認讀生字）。

（根據學生的回答依次學習相應的小節）。

（1）指名讀。

（2）想象：春雷會跟柳樹說些什么呢？

（3）如果你是春雨雷，那就把悄悄話說給組員們聽吧。

（4）自己喜歡的方式讀第一節。

（5）指名讀，評議。

（6）。

比賽讀，評選“朗讀高手”。

（1）指名讀。

（2）教師板畫柳樹。

（3）愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？

（4）你覺得應該怎樣讀這一小節呢？

（5）比賽讀，指導讀。

（1）觀察圖畫（有條件的看錄像）。

（2）音樂聲中，教師引讀第三、四節。

（3）春風中。柳樹展示它婀娜多姿的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請學生上來畫一畫）。

（4）那就請你帶著這種感覺讀一讀課文吧。

（1）醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？

（2）指名讀，評議。

（3）全班讀。

1、能流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、喜歡觀察美麗的春天。

1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2、開火車認生字。

3、完成課后“讀讀說說”。

1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文。

仿照課文編編詩句，再說一說。

如：春天跟———說話了。

說著說著，

……。

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學生認為最難寫的字。

3、學生書寫，師生評議。

賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？課后找一找，在春天里還有什么醒了呢？閱讀《同步閱讀》里的文章。

柳樹醒了教學設計及反思（專業16篇）篇十六

1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

生字卡、本文錄音帶、課件。

第一課時。

一、談話引入課題。

出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。

（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）。

二、回歸主體，自讀自悟。

（一）學習課文。

1、分組：

（剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生。

的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）。

2、學習課文，為下面的辯論作準備。

3、指導學生小組合作學習。

（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）。

（二）感知生字。

1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）。

（三）朗讀感悟。

1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。