通過制定教學工作計劃，可以提前規劃教學內容、教學方法和評估方式，為教學工作提供指導和依據。讓我們一起來看看這些優秀的教學工作計劃是如何針對學生需求和學科特點進行制定的。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇一
2、場內互動游戲刮花繩組織客服小蜜蜂營銷人員跟現場的客人進行互動游戲。
當晚節目由節目部負責，需符合活動主題。
小霸王游戲機1x48=48元。
回力鞋10x40=400元。
大號奶瓶抱枕1x85=85元。
預計總費用為：2500元左右。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇二
1、能用自然的聲音唱歌，吐字清楚，表達歡快、愉悅的心情。
2、樂意自編動作，結伴表演，與同伴共享節日的.快樂。
能用自然的聲音唱歌，并能自編動作，結伴表演。
1、師幼共同布置教室，張燈結彩，營造節日氣氛。
2、木偶娃娃一個；動物頭飾，數量與幼兒人數相同。
1、出示木偶娃娃，向幼兒問好，讓幼兒感受節日的氣氛。
2、演示木偶娃娃，示范唱歌。
3、幼兒在木偶娃娃的帶領下，隨琴聲學唱歌曲。
師：木偶娃娃想請小朋友為這首歌編動作。
老師帶領幼兒跟著音樂邊唱邊跳，把自己高興的心情表現出來。
幼兒自選動物頭飾，主動邀請朋友一起演唱，共同慶祝六一兒童節。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇三
1、知道六一節是全世界兒童的節日，體會全社會對兒童的關心。
2、愿意參加各種形式的兒童節的`活動，并能與同伴分享節日的快樂。
3、能以自己的方式關注不同國家和和地區兒童的生活，并表達對不幸兒童的關愛之情。
1、通過調查、了解，能體會到自己的親人和全社會對少年兒童的關心。
2、通過自己搜集到的信息，了解到生活在戰爭中和貧困中的孩子是多么不幸，并能以不同的方式對不幸兒童表達關愛之情。
1、有關六一兒童節的歌曲、詩歌等資料。
2、有關生活在戰爭中和貧困中兒童的文字、圖片資料。
一、導入。
今天，老師為大家帶來了一些照片(學校過“六一”時的照片資料)。
大家猜猜，這些小朋友在慶祝什么節日?今年的“六一”又快到了，想不想過“六一”?今天我們就來學習《品德與生活》的第10課快樂的六一(板書課題)齊讀課題。
二、回憶快樂。
同學們，你們知道兒童節的來歷嗎?那請看:課件出示兒童節的來歷。
2、師角色扮演采訪。
師:同學們，你們喜歡過六一嗎?為什么?那你們以前是怎樣過六一的?當時有什么感受呢?老師想知道，你們的學習小伙伴更想知道。今天啊，你們的學習伙伴貝貝一聽說大家準備過快樂的“六一”，就立刻從《小學生作文》編輯部跑來了。你看，小兔貝貝來了。(掌聲歡迎)。
生可答:(獲獎、演節目、小制作得獎等)。
從你們口中，貝貝聽到最多的詞就是快樂高興，我好像也被你們帶回到以前的“六一”兒童節。
好，這次采訪告一段落，謝謝小朋友配合!小朋友們再見!
三、環球大旅行。
送走了貝貝，老師想帶大家去環球旅行，大家想不想去??
課件示:同學們，我們要登機了。點擊坐上飛機飛上藍天的場景。
讓我們先從我國的其他城市出發，請同學們拿出《品德與生活》，打開書本p44頁，看看那里的小朋友怎樣過“六一”的?指導看圖(演課本劇、與家長一起做游戲、歡聚北京、醫生免費為小朋友檢查身體、山區孩子得到捐助)那里的小朋友快樂嗎?為什么?那誰在關心著他們?(父母、老師、身邊的人)。
去年的5月12日，我們的祖國發生了一場震驚世界的大災難，那就是--()許多兒童一下子失去了家園、失去了父母，那他們的六一是怎過的呢?點擊圖片:一方有難八方支援，汶川地震中的孩子得到社會各界關心。
我們生活在這樣一個溫暖的大家庭里，是多么的幸福啊!
2、下一站老師可要打算出國啦!在出國之前請大家交流一下課前你查到的各國兒童歡度節日的資料。
全班交流、互相欣賞圖片。
3、下面老師帶大家去其他國家看一看各國兒童是則怎樣歡度節日的，好嗎?教師點擊收集的圖片。
4、但是，親愛的伙伴們，不是所有的國家的孩子們都能享受到快樂和幸福，在戰爭中和貧困地區的孩子們有著怎樣的生活呢?讓我們去關注吧!請大家打開書本p46頁。(指導看圖)。
還有很多生活在貧困饑餓和戰火中煎熬的兒童!咱們去瞧瞧吧!(課件示圖片)。
老師講述:伊拉克戰爭爆發使130萬的伊拉克兒童面臨嚴重的饑餓、疾病和死亡的威脅，在戰爭中他們飽受磨難。戰爭已經炸毀了他們的家園，他們已經無家可歸。貧困的非洲兒童只能在地上撿著谷粒用來充饑!瘦弱的身體已成為老鷹的食物!此時此刻，看到這里，你們想說些什么?指名說，想不想把自己的關心和祝福送給他們?打開書p47，完成心愿。
4、交流、展示、相機板書“和平”
小結:相信你們的美好祝愿，一定能通過和平的白鴿送到戰爭中孩子們手里，讓他們跟我們一樣快樂!
四、重返校園。
這次我們一起到世界各地了解了一下兒童節的過去，相信今年你們的六一兒童節一定會過得別有意義。
旅行結束了，讓我們回到學校吧!
今年的六一快來到了，你們準備怎樣過“六一兒童節”呢?
五、總結。
在這里，老師代表所有關愛你們的人，祝愿你們六一兒童節快樂!也讓我們一起祝愿全世界小朋友都快樂!結束課堂。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇四
1.學念兒歌，理解兒歌的內容。
2.愿意做力所能及的小事，感受長大的快樂。
3.念準：穿、種、花、事等字音。
4.通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。
5.喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。
活動準備：
小小魚紙偶、掛圖、白紙、彩筆。
活動過程：
1.你能做什么?
1.兒欣賞兒歌，教師完整念兒歌。
s：《別說我小》媽媽你別......
2.教師提問，幼兒再次欣賞兒歌。
s：媽媽，爸爸，奶奶，都說小小魚怎么了?
y：說它小。
s：小小魚是怎么回答的?(引導幼兒說出兒歌，并逐句出示掛圖，并依據掛圖逐句示范朗誦;落實幼兒對穿、種、花、事等字的發音。)。
3.幼兒學念兒歌。
s：看來大家真的長大了，連聲音也越來越響亮了，我要再仔細聽聽，誰念的又準確，又響亮。
s：老師請一個能干的小朋友來和我一起念。(多念幾遍，一定要保證幼兒已經回看圖念，已掌握句式，然后再仿編，)。
1.教師用簡筆畫記錄幼兒所說的事例。
y：......
2.鼓勵幼兒彷編兒歌：xx你別說我小，我會xxxxx。
s：誰來說一說?(說一句式)。
引導幼兒規范語句，保持xx你別說我小，我會xxxxx的句式。
3.帶領幼兒將仿編詩歌完整念一遍。
附詩歌：《別說我小》。
媽媽你別說我小，我會穿衣會洗腳。
爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃，
奶奶你別說我小，我會給花把水澆，
我是中班的小朋友，會做的事情真不少。
1.彷編部分難度有點大，沒有很好了解幼兒的現有水平，應在前期學說詩歌時準備充分，減小難度。
2.彷編部分的簡筆畫圖示太小，應再稍大些;由于側身在小黑板上比較難畫，下次可以在腿上畫好后貼到黑板上。
3.整堂課教學環節清晰，關注幼兒已有經驗與課程內容的聯系。
現在寶寶都是獨生子，一家六個老人來疼愛。使得寶寶在潛移默化里養成了自私的“小皇帝”，“小公主”。根據這種現象我設計了本節課，讓寶寶們在了解爸爸媽媽每天都為我們做了什么的同時，能幫家長做一些力所能及的事情，同時也鍛煉了寶寶的口語表達能力。
1、激發幼兒愛自己的家，愛父母的情感。
2、提高幼兒的表現力，口語表達能力。
3、在交流中感悟親情。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
5、培養幼兒敏銳的'觀察能力。
重點：感知、體驗、回報親情。
難點：體會父母的愛、學會感恩。
1、課件錄音機。
2、全家福照片。
1、律動《小龍人》。
2、故事導入。
森林里住著小熊的一家，有爸爸、媽媽和小熊，有一天，小熊已經吃了兩個冰淇淋還要吃，媽媽不同意，它就生氣里，小熊一個人跑到外邊，越跑離家越遠了，它又累又餓，看見松鼠一家甜蜜地依偎在一起，它越來越想家了，傷心地哭了，小熊回到了爸爸媽媽身邊，回到了溫暖的家。
3、提問。
(1)小朋友你家里都有誰呀?
(2)叫什么名字?
小結：
4、看照片。
每個小朋友都想說說自己的家，還有小朋友把照片帶來了，我們一起來看一看(請個別小朋友到前面來介紹自己的家里人)。
5、看錄象。
聽了這么多，我真想到小朋友的家里去看一看，咱們先去誰家?
6、交流。
其他小朋友的爸爸媽媽也是一樣的，每天為寶寶們做了很多事，你能不能說一說，學一學。
7、游戲。
《咱們一起來學一學》。
小結：父母是為寶寶付出這么多，非常辛苦，劉老師希望中二班的小朋友都能聽爸爸和媽媽的話，做一個乖寶寶，我這準備了很多糖果，請小朋友把糖送到媽媽嘴里，讓媽媽甜在心里，讓我們都有一個美好幸福的家。
活動反思。
通過不同的方式，幼兒學會了記錄家里的人口、物品數量等等，以幫助幼兒加深對觀察的記憶。
在家園互動的配合中，讓幼兒盡可能地參與家中的小事情，發現“放手”后的孩子，獨立性增強了，許多很配合我們，看到了成效，十分感謝我們。
還有個別較弱的孩子，家長的重視程度不夠，這點還需要我們在今后的工作中繼續努力，尋求方法。
3、中班社會活動教案：我是幼兒園小主人教案(附教學反思)。
設計意圖：
在圍繞我園探索性主題“我是幼兒園小主人”的實施過程中我和孩子們在園內觀察散步時發現在幼兒園的草地上、小樹林里、大型玩具下有各種各樣的垃圾------糖紙、橘子皮、吃剩下的包裝袋、香煙頭等。孩子們對此現象提出了自己的問題：“這里垃圾怎么會這么多?”“這些垃圾都是哪里來的?”
《指南》中提出教師應善于將幼兒在一日活動中自發生成的具有發展價值、共同興趣的熱點及時捕捉住，與預設活動的內容有機結合，并在實施過程中關注幼兒即時生成的內容，給以適度的回應。
我感到幼兒提出的這一問題很有價值，它能引發孩子有關的很多想法，因而適時調整計劃，與孩子們一起展開討論。通過討論，促進孩子實現經驗的互動，知道作為幼兒園的一份子，我們都有責任關心幼兒園的整潔，從自己做起，從身邊做起，并延伸至提醒大家一起來保護幼兒園的環境，讓我們幼兒園幼兒園更加美麗、更加整潔。讓孩子在這種經驗互動中，思維得到發展。
1.通過觀看圖片，樂意表達自己的感受與想法。
2.初步激發“我是幼兒園小主人”的意識。
3.培養幼兒敏銳的觀察能力。
4.初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
5.探索、發現生活中的多樣性及特征。
電腦、有關資料、圖片。
活動指導：
1.觀看圖片：整潔的操場、教室等。
問：這是什么地方?
你喜歡嗎?為什么?(心情舒暢、給人以美的享受……)老師小結。
2.觀看圖片：有垃圾的操場、教室等。
問：這里都是什么?
怎么會有這么多垃圾的?
你看了，覺得怎么樣?(看見了難受、玩得不開心…...)。
3.問：我們應該怎么做呢?
幼兒討論，發表自己的想法。(把垃圾。
撿起來，扔到垃圾筒里。做不亂扔垃圾的標記，掛在各處。看見亂扔垃圾的行為及時提醒、勸止……)。
師：我們這些小主人真棒，讓我們一起行動起來吧!使我們的幼兒園更加整潔，更加美麗。
在本次活動中，把表達與表現有機的進行整合，為孩子們創設了條件，使孩子們成為學習的主人，樹立了以“兒童發展為本”的理念，尊重孩子，把孩子們自己發現的問題交由孩子們自己解決，大家各抒己見，采用各種不同的方法表達表現自己的認識，讓孩子與老師，孩子與孩子，孩子與環境發生互動，互相學習，互相感染，真正發揮了幼兒學習主人的作用，使孩子在已有的經驗基礎上得到了提升。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇五
兒童節(英語：children'sday)，是為紀念保障兒童權利、反對虐待兒童或毒害兒童所建立的節日。今天本站小編為大家分享的是幼兒園中班社會教案：快樂的兒童節，希望對大家有所幫助。
活動目標：
1.樂于和同伴或家人一起過節，充分感受節日的快樂。
2.知道"六一"兒童節是自己的節日，也是全世界小朋友共同的節日。
3.通過比較，知道還有許多小朋友生活艱苦，愿意獻出愛心，幫助他么過一個快樂的"六一"。
活動過程：
1.活動前。教師與幼兒一起裝飾活動室。
2.各地幼兒歡慶"六一"的錄像。
活動過程：
1.觀察環境，導入活動。
(1)引導幼兒觀察班內環境和園內環境的變化。
(3)師幼共同小結："六一"國際兒童節是全世界小朋友的節日。每到這一天，全世界小朋友都會歡天喜地的慶祝自己的節日。小朋友們在這一天都會收到很多的禮物，爸爸、媽媽還有可能帶小朋友到好玩的地方去玩。今天，我們自己排練了一些好看的節目來慶祝節日，真是開心極了。
2.觀看錄像，分享節日的快樂。
(1)將收集到的各地小朋友歡慶"六一"的錄像播放出來，請幼兒共同欣賞并感受節日的快樂。其中既有中國小朋友過節的錄像，也有外國小朋友過節的錄像，還有福利院或貧困山區小朋友過節的錄像。
(3)引導幼兒小結："六一"是一個歡樂的節日，我們雖然可以收到很多的禮物，但是還有很多的孩子需要我們的幫助，如果大家都獻出一點點愛，他們就可以和小朋友一樣過一個快樂的"六一"兒童節啦!
3.師幼獻愛心活動(1)大家把自己準備好的禮物送給貧困山區的朋友，讓那里的孩子也感受到節日的快樂和幸福。
4.師幼共同表演節目，歡慶"六一"。
活動建議與提示：
1.此活動已安排在"六一"兒童節前或當天開展。
2.活動后一定要請幼兒一起家將禮物送給某個福利院的或貧困山區的小朋友，然后請幼兒談談自己的感受。
3.請家長根據孩子的意愿準備一件小禮物，并向孩子介紹福利院或貧困山區的孩子的生活。
【相關閱讀】節日簡介。
兒童節，是保障兒童權利、反對虐殺兒童和毒害兒童的節日。
1950年3月30日，舊的4月4日兒童節被廢除。1951年6月1日，國際兒童節定名。聯合國1990年通過的《兒童權利公約》，中國是參與制定國和簽約國之一。在批準《兒童權利公約》的同一年，中國頒布了《中華人民共和國未成年人保護法》，這對維護少年兒童的權益起到了積極的作用。
1925年在瑞士日內瓦召開的關于兒童福利的國際會議上，首次提出了“兒童節”的概念，號召各國設立自己的兒童紀念日。
1925年8月，世界54個國家的代表在瑞士日內瓦舉行“兒童幸福國際大會”，發表了愛護兒童、保障兒童福利的宣言。國際兒童幸福促進會倡議建立兒童紀念日，英國、美國、日本等國積極響應，先后建立了自己國家的兒童節。
二戰結束后，世界經濟蕭條，為了悼念利迪策村和全世界所有在戰爭中死難的兒童，反對虐殺和毒害兒童，以及保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科舉行理事會議為了保障世界各國兒童的生存權、保健權和受教育權，為了改善兒童的生活，會議決定以每年的6月1日為國際兒童節。
我國兒童節，早期為每年的4月4日，是1931年根據中華慈幼協會的建議設立的。1949年12月，中央人民政府政務院發出通令，廢除舊的兒童節，將6月1日作為我國的兒童節，與國際兒童節統一起來。世界上許多國都將6月1日定為兒童的節日。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇六
2、初步嘗試合作剪紙，師幼共同布置“快樂六一”剪紙場景。
3、鼓勵幼兒大膽創作，發展想象力與創造力。
4、讓幼兒了解節日的由來，感受節日歡樂的氣氛，一起歡度節日。
5、通過討論，激發過節日的情感，知道要愉快、合理地過節。
1、知識經驗的準備：幼兒已有對六一兒童節的體驗。
一、播放錄像，引起幼兒經驗共鳴。
1、教師播放幼兒六一兒童節表演的錄像。
問：這群畫著妝，穿著漂亮衣服的小朋友是誰呢?
你們為什么要穿成這樣跳舞呢?
你們喜歡六一兒童節么?為什么?
2、師總結：六一節真美好，這一天我們可以化美美的妝，穿漂亮的衣服，站在舞臺上給大家表演節目，還有好玩兒、有趣兒的六一節禮物呢!
二、激發幼兒的剪紙興趣。
(幼兒自由討論各種表現形式，逐漸引入剪紙這一主題)。
2、剪紙是我們中華民族特有的民間特色，今天，金老師想和小朋友們一起用最傳統的方式，最喜慶的顏色來記錄這一快樂的節日。
3、再次播放幼兒六一節的快樂場景錄像，引導幼兒自信觀察六一節人物的表情、動作、服飾、以及幼兒園周圍的自然環境和裝飾環境。
三、鼓勵幼兒發揮想象，大膽創作。
2、分組合作：幼兒分組表現太陽、白云、小鳥、彩旗、舞臺、鮮花、觀眾等其他環境。
4、幼兒手拉手站在布置好的剪紙六一旁圍城圓圈快樂跳舞，體驗成功的樂趣。
生活中，讓我們格外難忘的場景、畫面還有許多，我們都可以用剪紙的形式將其表現出來，幼兒回家后也可以獨自創作一幅剪紙粘貼場景，帶入園和同伴分享自己的快樂經驗!
本次剪紙活動，選擇了“六一”這一幼兒比較感興趣的內容，通過錄像的引入，孩子的注意力一下子就被吸引了，成功的引起了幼兒關于六一這一經驗的共鳴，他們能夠說出許多在六一這一特殊節日里發生的快樂事情。我抓住這一時機，及時的，自然地導入了剪紙這一主題，引起了幼兒想要親子動手，把六一的快樂場景留住的這一美好愿望。
活動中，我沒有范例，更沒有示范，完全的放手，讓幼兒自己去探索，去想象，去創造。并設計的`合作這一環節，不僅增進了大家之間的情誼，也讓幼兒在剪紙活動中體驗合作的樂趣。在布置環境這一環節中，孩子們情緒高漲，剪完了一朵還想再剪一朵不一樣的，還聽到了孩子們商量了多剪一些觀眾給他們鼓掌，對此活動十分感興趣，達到了我的預設目標，我感覺很欣慰。
此次活動既迎合了孩子的興趣，又給了孩子們一定的審美感受，了解了我們中國民間文化，很有教育價值，只要孩子喜歡剪紙，愿意剪紙，即使剪的不好，可以一次次的去探索，去創造，我相信一定會越來越好的。
活動中，我的活動方式和策略還存在著許多不足和問題，需要改進的地方也有很多，作為一名青年教師，我還需要不斷學習，不斷地汲取教訓和經驗，改進自己的缺點，讓自己更快地提高!
最新兒童社會教案（專業16篇）篇七
1、圍繞＂六一＂兒童節話題，談論在節目里的活動。
2、在交談和結伴交談時，注意傾聽并能圍繞話題談話。
1、幼兒參與豐富多彩的＂六一＂活動。
2、布置活動教室，在班級中營造濃烈的歡度＂六一＂的氣氛。
1、教師將幼兒帶到組織活動的場景中，感受＂六一＂兒童節的喜慶氛圍，引出談話話題。
2、教師引導幼兒談論＂六一＂兒童節收到的禮物。
3、教師引導幼兒圍繞話題說說幼兒幼兒園的＂六一＂慶祝活動。
4、幼兒自由結伴談話，說說家庭里的＂六一＂活動。
孩子們都非常開心、活躍，如果準備的更充分肯定更好。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇八
設計意圖：
大班幼兒隨著生活經驗和安全知識的不斷豐富，有了一定的自我保護意識，但當意外災害真的發生時，他們會感到束手無策。本活動除了讓幼兒討論有關火的用處，更重要的是教給幼兒當意外災害真的來臨時，知道自己應該怎樣做，學會自我保護、自救。
活動目標：
1、讓幼兒感受火災的威脅以及火災帶來的危害。
2、讓幼兒懂得火災逃生自救的基本技能。
3、讓幼兒認識滅火器，提高防火意識。
活動準備：
1.火災錄像2.人手一塊濕毛巾。
3、安全出口指示牌，滅火器。
活動過程：
一、談話導入活動主題教師:小朋友，你們見過火嗎？火有什么作用？
教師小結：火可以給我們的生活帶來很多方便，但如果我們用火不當，就會發生火災,危害我們的生命了，所以我們一定要小心用火。
二、教師播放火災視頻，引導幼兒進行觀看。
通過觀看視頻，引導幼兒回答：火災對我們有什么危害？幼兒回答后，教師總結.
三、出示以下幻燈片，引導幼兒說說發生火災時該怎么辦？
（1）如果發生火災了，該怎么辦？
教師小結：發生火災時要迅速撥打火警電話119，并講清楚你的詳細地址、姓名（告訴幼兒切記不能隨便撥打火警電話）。
（2）如果家里起火了該怎么辦？
教師小結：家中一旦起火，不要驚慌失措，立刻告訴大人，并馬上離開。讓大人采取有效措施控制和撲救。
（3）如果火很猛，濃煙很多，我們有什么辦法逃到安全的地方？
教師小結：馬上披濕衣服，濕被子等向安全出口沖，盡量貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。濕毛巾要折疊6—8層。（讓幼兒練習折疊濕毛巾捂住口鼻并貓著腰走）。
教師小結：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內，用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向室外發送求救信號，等待救援，千萬不能盲目跳樓。
(讓幼兒練習揮舞衣物、呼叫等求救方法)。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇九
20世紀70年代末，中國的教育工作者碰上了千載難逢的機遇，整個國家的改革開放，為老師拓展了一個廣闊的空間。就在這時，我開始了語文情境教學的探索與研究。說來也巧，當時，因為信息的閉塞，我尚不知道在地球的那一邊，也開始了情境認知的研究。這種東西方教育同步的巧合，似乎是偶然的，其實也并非完全如此，它表明人類文化的發展，到了一定的階段，東西方也往往會產生一種“心有靈犀一點通”的驚人相似，甚至是相同的發現和發展。
情境教學就是這樣在教學中研究，在研究中教學，一步一步向前發展。情境教學的多元化，情境教學的普遍性，使它呈現出發展的美好前景。
1.語文教學與生活相通走向大自然和社會生活的真實情境。
古代劉勰的《文心雕龍》，近代王國維的《人間詞話》，可謂“意境說”的經典。劉勰在《文心雕龍》中提出“情以物遷”、“辭以情發”。那么怎樣的客觀外物能激起兒童的情感呢？我便帶著孩子走向大自然，走向社會，從中優選富有美感的、意境廣遠的場景。我和孩子們一起去尋找春姑娘的笑臉；到小河邊觀察小蝌蚪；秋夜看明月從天邊升起；下雪了，我和孩子們一起堆雪人、打雪仗，踏雪去欣賞松、竹、梅歲寒三友的風姿……春夏秋冬，日月星辰，花草樹木，山川田野，鳥獸蟲魚，我都帶孩子們去觀察，去欣賞社會生活中那些美好的人和事。孩子們置身于此情此境中，按捺不住內心的激動，常常即興描述他們的所見所聞。他們既在情境中學習語言，也在情境中運用語言，這是真正的語言的綜合實踐。比方，到現在我還記得孩子們在春天里看到孔雀開屏，就脫口而出“孔雀張開美麗的翅膀要和春姑娘比美”；看到蒲公英向四面展開的綠葉，說“那是二月的風伯伯剪裁的”；看初升的月亮，說“月亮悄悄地爬上樹頭”，“天邊的樹叢仿佛伸出長長的手臂托起一輪明月”……真正做到了孩子用自己手中的筆，寫出了自己的真情實感。他們寫出了一篇又一篇的精彩習作，真所謂“情動而辭發”！
這讓我感悟到學習語文必須把孩子帶到生活中去。兒童進入大自然、進入社會生活的真實情境，語言便逐漸豐富而且生動。那種以“兒童-知識”封閉的語文教學觀是殘缺不全的，因為語言文字連同一切的知識都是在情境中發生的，也一定要在情境中才能得到真正運用。情境教學正是讓學生通過走進大自然和社會生活的真實情境獲取習作題材，“兒童-知識-社會”三者順乎自然得到建構。
2.語文教學與藝術相連模擬的情境籠罩上審美的光環。
初步的成功，引起了我的思考：為什么當孩子們進入大自然和社會生活的情境時，是那樣興致勃勃，繼而沉浸其中，甚至流連忘返呢？經過觀察我發現，“美”是教育的磁石。那如何充分地把美展示在孩子的眼前呢？我想到了藝術。于是，大膽地將圖畫、音樂、戲劇引進當時單調而沉悶的課堂。我引導孩子用圖畫去再現課文內容，在孩子的眼里，在孩子的心里，畫面上的角色都是活的，會說話，有思想，有感情，他們用自己的經驗，自己的想像，去豐富畫面，并與之對話。用音樂去渲染情境，獲得了意想不到的效果。音樂給孩子們帶來歡笑，帶來哀傷，帶來律動，與作者在課文中抒發的情感，產生共鳴。在音樂聲中，他們仿佛看到賣火柴的小女孩蜷縮在街頭，劃著火柴，臉上掠過一絲凄慘的微笑，他們為小女孩最后凍死在街頭而心靈顫動；在音樂聲中，孩子們仿佛看到契訶夫筆下的“麻雀”為掩護小麻雀毅然與獵狗決一死戰的無畏與擔心。這種感受，不僅讓孩子比較深入地，而且是伴隨著形象去理解課文語言的含義，以及蘊含在字里行間的情感。我還運用戲劇形式讓孩子扮演角色去表演。戲劇是立體的畫、動態的畫，更符合兒童的心理。課本上靜止的符號式的人物，通過角色扮演就能鮮活地展現在孩子的眼前，無論是扮演者，還是暫時的觀眾，都一起卷入到角色的命運中。那是生活的再現，是活生生的社會生活的再現。圖畫、音樂、戲劇讓小學語文教學一下子迸發出生命的熱浪，那是兒童真正歡迎的語文教學。
這些藝術的手段再現了課文描寫的情境，說得更確切一些，是把作家創作時，腦海和心靈所經歷的那些情境，用藝術的直觀再現在兒童的眼前，盡管是模擬的、仿真的，但神韻卻相似，同樣給兒童以真切感。通過兒童進入情境的感受，他們仿佛真的進入了課文描寫的社會生活的真實情境中；而課本中的語言，無論是詞、是句、是修辭手法、篇章結構，一系列的語文基礎知識都整體地、相互聯系地鑲嵌在這個情境中。這是語言的理解，語感的領悟，也是人文精神的熏陶。
藝術走進語文教學，讓孩子們具體地感受到美--藝術的美和課本本身內涵的美，原來枯燥的抽象的符號式的語文教學，在藝術的典型化的展示中，使模擬課文的情境，罩上了審美的光環。我感悟到孩子要“美”。“美”能生情，“美”能激愛，進而認識到孩子的認知活動不可能是純認知的。情境的美，巧妙地將兒童的認知活動與情感活動結合起來，結合得是那樣合乎邏輯。我猛然覺得我找到了一條多少年來尋求的培養學生語文素養和精神品質的路，實際上也是今天新課程標準闡述的語文教學的基本特點--“工具性和人文性的統一”。
3.運用相互聯系的整體理念拓展多元的網絡式情境。
情境教學就是這樣在教學中研究，在研究中教學，一步一步向前發展。情境教學的多元化，情境教學的普遍性，使它呈現出發展的美好前景。情境教育基本原理為“兒童-知識-社會”的構建提供理論支撐。情境教育是依據馬克思關于人的活動與環境相一致的原理構建的，馬克思認為“環境的改變和人的活動相一致”，是人全面發展的基礎。“情境教育”之“情境”實質上是人為優化的情境，是“有情之境”，是促使兒童能動地活動于其中的環境，是一個有情有趣的網絡式的師生互動的廣闊空間。它是將教育、教學內容鑲嵌在一個多姿多彩的大背景中，為兒童的發展提供優質的生活世界。
情境教育不僅從哲學上找到依據，而且還從科學上借鑒現代心理學的暗示、移情、角色學、心理場等研究成果，構成情境教育的基本原理，即暗示誘導原理、情感驅動原理、角色轉換原理、心理場整合原理。
情境教學的產生與發展，一方面吸取當代先進教育思想的理論，另一方面得到中華民族文化的瑰寶“意境說”的滋養。“境界說”的主要特點為：“真”、“情”、“思”、“美”，這四點正是兒童教育所需。應該說“境界說”，不僅是為小學語文情境教學提供理論支撐，而且進一步地支撐整個情境教育的研究。它蘊含著美學、心理學、創造學最古樸的原理，運用它可以使小學教育真正走中國人自己的路。
在探索過程中，我們以兒童的個性全面發展為目標，根據兒童知識建構及其發展的需要，從以下四方面構建操作的基本模式。
拓寬教育空間--社會是兒童知識建構的情境。
社會是兒童知識建構不可缺少的資源和運用知識不可替代的現實情境，學生在其中感悟、觀察、體驗。通過多樣性的課外教育活動，渲染學校歡樂向上的氛圍；通過主題性大單元教育活動與社會相連，并設定教育周‘節’，例如二月的“愛書周”、三月的“學雷鋒周”、“六一節”前夕的“愛生日”、十月的“愛國月”，連同“鮮花節”、“豐收節”、“童話節”等等，用豐富多彩的活動，將課堂與校園、家庭、社會橫向融通，并且在相對固定的教育周‘節’中，使教育得到強化、持久。教育空間的拓寬，推倒了學校與社會之間的圍墻，豐富了兒童認知建構的源泉。
縮短心理距離--情感是兒童知識建構的紐帶。
情境教育通過創設一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學習情境來縮短兒童與老師、與同學、與教學內容的心理距離，溝通師生情感交流。師生關系的平等、親和成為激活兒童潛在智慧的有效形式。
利用角色效應--兒童是知識建構的主體。
情境教育的根本理念，就是“一切為了孩子的發展”。知識是通過學生自己去建構的，是他人無法替代的。因此，毫無疑問學生是學習的主體。為了讓兒童在自己的心里形成主體意識，老師讓兒童在已創設的特定情境中，擔當角色、扮演角色。除扮演教材中的角色外，根據需要，讓兒童擔當向往的角色，扮演童話角色或現實中的角色，課堂里充滿了情趣盎然的生活氣息，使兒童仿佛進入了現實生活的情境，而且根據需要，老師也常常擔當角色。角色轉換產生的新異感，激起兒童熱烈的學習情緒，使兒童作為一個活生生的人，在角色意識的趨動下，盡情地投入，全面地活動起來，忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。
注重創新實踐--“基礎”與“發展”是知識的雙翼。
情境教育十分注重讓兒童在特定的情境中和熱烈的情感驅動下進行創新、實踐，并通過實際應用來強化學習成功帶來的快樂。情境教育通過實體性現場操作、模擬性相似操作、符號性趣味操作，為兒童在知識建構的過程中插上“基礎”與“發展”的雙翼。
總之，讓兒童學習知識、認識社會和未來的應用緊緊相聯，實際上就是將“兒童-知識-社會”有機地融合在一起，通過“縮短心理距離”，師生在情中，在愛中交流、互動。
4.開發情境課程情境教育走向大眾化。
由于情境課程以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，其“美”、“情”、“思”、“兒童活動”及“周圍世界”作為構成的要素，因此對兒童的學習和發展起著整合、熏陶、啟智、激勵的作用。情境課程講究精心設計、組織兒童活動，將學科課程、活動課程與優化的情境融成一個有機的統一體，它努力追求將外顯課程與內隱課程的影響糅和在一起，從學校各個不同的區域、時空，包括基礎區域、綜合區域、源泉區域，課內、課外體現課程的基礎性、情境性及多樣性，發揮情境課程的多種功能。
基礎區域：學科情境課程。
學科情境課程將知識的系統性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體。在被優化的學科情境中，兒童是作為完全的人、整體的人存在而且活動著的。學科情境課程，根據教材特點創設、渲染一種優美的、智慧的、富有兒童情趣的氛圍，將學科課程與兒童活動結合起來，知識鑲嵌在情境中，知識與情境相互依存，兒童與老師互動，并在其中進行相關的實踐活動。
學科情境課程中，兒童的活動既保持著學科特點，又充分體現學科與社會的有機聯系。事實上，一切知識產生于情境中，最終又回到情境中去運用。因此，學科情境課程所設計的活動，往往以知識在真實的或模擬的社會實踐情境中的運用為主要內容和生動形式。我們常常根據教材內容和活動主題的需要，讓兒童擔當所向往的社會生活中的角色、生活中熟悉的角色或童話角色，讓他們以一個特定的角色通過活動去學習教材內容，或操作演示，或觀察研究，或報告見聞，或評判裁決，或說明介紹，或演講復述等等，從而帶著情感色彩去學習。凡是兒童，都愛活動，活動是兒童生命體和個性發展的根基。把學科課程與兒童活動結合起來，就保證了兒童在學科學習中的主體位置，保證每個兒童在熱烈的學習氛圍中感受、體驗、探索、發現、表達、操作。
學科情境課程保證兒童在情境中通過自己的活動學習知識，又在情境中通過自己的活動運用知識，拿語文來說，所創設的是作家創作時的那個情境，顯然那是社會的情境；數學也可以創設相關的真實情境，或者是把定理、公式產生時的那個情境重演再現。在這樣的情境中，學科知識通過兒童的活動，就很自然地，甚至可以說是較為完美地將“兒童-知識-社會”進行有機的建構。這種符合兒童認知規律的建構，有利于兒童掌握知識的內在聯系，進而產生知識的遷移。在這樣的過程中，因為情境的美感和情趣，促使師生情感的參予。這種最佳的情緒狀態，這種情感的驅動，勢必激活兒童的潛能，兒童的那種帶有稚氣的創新火花，便會不時地閃現在學習過程中，正如一位科學家所說“創新是激情產生的直覺思維”。因此，兒童在學科情境課程中的知識建構更具文化性、情感性和社會性。
綜合區域：大單元情境課程。
傳統教育“因為分立了的緣故，每種課程往往偏于一個境界”，這種各科教學的離散性，削弱了教育的整體效應。葉圣陶先生指出：教育的最后目標都種種境界的綜合，就是說使分立的課程能發生的影響糾集在一塊兒，構成了有機體系的境界，讓學生的身心都沉浸其中。為了追求教育的整體效應，情境教育“以道德與智慧為主導，以語文學科為龍頭，以兒童為主體”，開設主題性大單元情境課程。如《小蜜蜂行動》、《我們去尋找美》、《情系災區》、《童話讓我們插上想像的翅膀》、《走進科學的大門》、《我們與時光老人賽跑》等等，都是對兒童頗具吸引力的主題。從教學到教育，從課堂到課外，從校園到校外乃至家庭和社會，在主題的導向下，各科老師和班主任協調動作，相互支持，相互遷移，相互補充，充分利用教育、教學內容中的“相似塊”，將其集合在一起，從各個不同的側面集中進行教育。利用大單元情境課程組成部分相互作用的一致性，加大教育的力度，使有限的教育教學活動，從深度、密度上拓展空間，強化教育的效果。這不僅為課程的綜合找到了出路，而且也體現了課程綜合的優越性。
主題性大單元情境課程，因為“主題鮮明”、“情感伴隨”、“兒童自主”、“角色眾多”、“場景逼真”，孩子們一個個興致勃勃，主動探究，大大增強了教育的力度和效果。學生的綜合實踐能力在主題性大單元情境課程中得到充分地操練。
源泉區域：野外情境課程。
情境教育開設的野外情境課程，正是遵循了教育的真諦。大自然的詩、畫、音樂對兒童情感、意識以及智慧起著難以估量的重要作用，兒童走進大自然寬闊的懷抱，會睜大眼睛看大自然那無與倫比的美，種種景象所包容的、所顯示的因果關系，都會引起兒童的喜悅、驚嘆和思考。為此，我們在優選的野外情境中進行觀察說話、情境作文，進行野外數學、生態變化、社會現象調查等等。兒童在優美的情境中觀察、想象、思考、切磋、交流，在這獨特的、寬闊的、豐富的野外情境中，順乎自然地把認識周圍世界與研究性學習有機結合起來。例如：孩子們既觀察春天的飛燕，又研究候鳥的特性；既觀察大霧籠罩的田野，又研究霧的形成；既感受小河流動的美，又調查河水的變化和研究、領悟保護水資源的重要及其科學辦法……在這現實的情境中，兒童感受真實，情緒熱烈，思維活躍，此時此刻他們真正成了生活的一員，社會的主人，大自然的好友。并受到智慧、道德和審美教育，在無限美好的天地間感受、思索、頓悟，“兒童-知識-社會”在這里得到完美構建。
回顧從“情境教學”-“情境教育”-“情境課程”的三個發展歷程，深感優化的情境以兒童為學習的主體，一切為了兒童的發展，將學習與生活相連，突出情感的紐帶作用，有效地促進了“兒童-知識-社會”的完美建構。因為美，因為智，因為情，因為境，使兒童在知識建構的過程中獲得作為人的全面發展。
【案例一】。
數學教平行四邊形面積計算的公式，老師不是像過去那樣，先復習長方形公式，然后演示講解，最后讓學生按老師教會的公式計算；而是用簡單的幾句話引起學生對公式產生的歷程的關注與思考：“歷經漫長歲月的探究，人類創造出長方形公式，此后較快地探索出平行四邊形的公式，由此證明古代數學家們從長方形面積計算公式中得到了啟示。”老師簡短的、富有暗示的導語，讓兒童感悟人類對這兩個幾何面積公式探究的歷程，接著讓全體學生擔當角色，把學生進一步帶到產生公式的模擬的社會情境中：“有一位老爺爺的屋前有一塊平行四邊形的地(出示畫面)，老爺爺很想知道這塊地究竟有多大？現在就請你們做古代小小數學家，你們這些小小數學家能不能想出辦法來計算它的面積？”如此讓學生領悟到是生活、生產的需要，數學家才演繹、創造出平行四邊形的計算公式，從而對數學與應用的關系有了比較具體的感受。于是在課堂上可以看到這些“古代小小數學家”，他們拿著長方形、平行四邊形的圖形，擺弄著，切割著，在古典音樂典雅的旋律中，他們專心思考，小聲議論，大膽猜想，終于發現了，并迫不急待地報告老師：“我們可以運用長方形計算公式來計算平行四邊形”，學生邊說邊演示，情緒熱烈，一方面興奮地報告自己的發現，一方面又提出相關問題，教室里沸騰了！“公式”不再是老師告訴的，而是通過擔當向往的角色，在模擬的社會生活的情境中，由學生自己發現的。最后又讓學生測量、計算畫在教室外一個個大大小小的平行四邊形。在這里，知識與情境是相互依存的，兒童與情境是互動的。這樣，學生得到的不僅是公式的理解、公式的運用，而且是探究精神、創新精神的培養，人類文明史進程的初步體驗。
【案例二】。
前不久，在南通舉行“國際港口洽談會”期間，為了培養學生熱愛生活，熱愛家鄉的情感，學校舉行了《我愛長江，我愛濠河》的主題性大單元教育活動。因為南通地處長江入海口，市內有一條美麗的濠河繞城流過，各科教學把有關熱愛家鄉的教材集中教學，或自編、選編相關的補充教材，并組織學生走出學校。中低年級的孩子在市內漫步濠河，了解濠河邊上的人文景觀，欣賞家鄉的美景；高年級的大孩子驅車來到長江邊，或登山遠眺水光山色，或沿著長江進行考察。孩子們親眼看到長江邊的港口、碼頭、船廠和船塢，江邊停靠的萬噸的遠洋巨輪、堆積如山的集裝箱……他們去采訪，去攝影，去查找歷史資料，去報道南通港的新貌和遠景。在主題班會上，他們運用地理知識介紹南通濱江臨海的區位優勢，以及從南通開往國外的一個個碼頭的地理位置；又從歷史的角度，講述南通港新舊碼頭的變化；用數學計算港口貨物吞吐量及船只噸位的增長。還有的孩子用繪畫，用詩歌、散文，甚至用通訊來贊美南通港。學生的視野得到極大的擴大，綜合能力得到有效提高。
本文摘自《中國教育報》。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇十
1、交流六一節的快樂：
2、欣賞并學念詩歌，教師朗誦，幼兒聽讀：
――詩歌的名稱叫什么？
詩歌里說道了六一節有什么？（陽光、鮮花、歌聲等）。
出示教學課件，再次欣賞詩歌。
討論理解詩歌內容。
――六一的陽光是什么樣的？
六一的鮮花是什么樣的？艷是什么意思？
六一的歌聲是什么樣的？為什么這么說？（念準脆字）。
六一的歡笑時什么樣的？為什么歡笑總是美美的？
六一是屬于誰的？我們的節日時怎么樣的？怎么會是甜甜的呢？
幼兒跟著教師完整學念詩歌。
3、大膽想象，仿編詩歌。
――六一節還有哪些快樂的事情也可以編到詩歌里？
如：六一的大地是綠綠的。
教師啟發幼兒從天空、風兒等角度思考、仿編：
如：六一的天空是藍藍的，六一的風兒是暖暖的……。
幼兒自由結伴，開展詩歌仿編活動。
集體交流并學習背誦。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇十一
1、懂得關心、同情有困難的伙伴，愿意幫助伙伴，具有初步愛的情感。
2、打破班級界限，與同伴協商、分享、合作，體驗活動的樂趣，促進幼兒社會性的發展。
3、在活動中遵守規則，禮貌待人。
4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
5、培養幼兒的嘗試精神。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇十二
2、能用繪畫的方式，表達出自己對老人的尊敬之情。
重點：感受并表達對老人的尊敬之情。
難點：用繪畫的方式表達對老人的情感。
活動準備：
掛圖第16號，故事磁帶繪圖紙和油畫棒活動過程：
一、討論。
1、小朋友，你們生活中看到過哪些老人？你喜歡他們嗎？
2、你們平時看見他們，是怎么對待他們的？
3、有一只蝦，它長的很特別，他也很喜歡幫助老人，那他幫助了誰？請小朋友一起來聽聽吧！
二、聽故事。
1、講述故事一遍，提問，故事的名字叫什么？故事里的七彩蝦是誰？
2、再次傾聽故事一遍，提問，故事里小青魚幫助了誰？
為什么蝦公公會把彩虹當成七彩蝦？
小青魚為什么要幫助蝦公公？
它是怎么幫助蝦公公的？
你認為，小青魚這樣做好嗎？好在哪里？
你在生活中有沒有幫助過老人？怎樣幫的？
三、繪畫。
1、其實生活中，到處都有老人，爺爺、奶奶，外公、外婆，在馬路上，小區里會有很多老人，今天我們就一起畫一張漂亮的畫，送給他們吧！
2、教師提示，可以畫七彩蝦和蝦公公的故事。
四、活動延伸帶著自己的畫，把它送給小區里或者路上，也可以是自己家里的老人。
設計意圖：
以談話的形式，引導幼兒對下面的故事感興趣。
以故事作為引子，幫助幼兒理解孝敬老人的社會行為。以提問來幫助幼兒理解七彩蝦故事的內容。
用繪畫的形式既可以幫助幼兒理解故事，又可以作為送給老人的禮物。
活動的延伸，是讓幼兒把孝敬老人帶入生活。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇十三
活動目標：
1、理解故事情節，感受小青魚尊敬老人的情感2、能用繪畫的方式，表達出自己對老人的尊敬之情。
重點：感受并表達對老人的'尊敬之情。
難點：用繪畫的方式表達對老人的情感。
活動準備：
掛圖第16號，故事磁帶繪圖紙和油畫棒活動過程：
一、討論1、小朋友，你們生活中看到過哪些老人？你喜歡他們嗎？
2、你們平時看見他們，是怎么對待他們的？
3、有一只蝦，它長的很特別，他也很喜歡幫助老人，那他幫助了誰？請小朋友一起來聽聽吧！
二、聽故事1、講述故事一遍，提問，故事的名字叫什么？故事里的七彩蝦是誰？
2、再次傾聽故事一遍，提問，故事里小青魚幫助了誰？
為什么蝦公公會把彩虹當成七彩蝦？
小青魚為什么要幫助蝦公公？
它是怎么幫助蝦公公的？
你認為，小青魚這樣做好嗎？好在哪里？
你在生活中有沒有幫助過老人？怎樣幫的？
三、繪畫1、其實生活中，到處都有老人，爺爺、奶奶，外公、外婆，在馬路上，小區里會有很多老人，今天我們就一起畫一張漂亮的畫，送給他們吧！
2、教師提示，可以畫七彩蝦和蝦公公的故事。
四、活動延伸帶著自己的畫，把它送給小區里或者路上，也可以是自己家里的老人。
設計意圖：
以談話的形式，引導幼兒對下面的故事感興趣。
以故事作為引子，幫助幼兒理解孝敬老人的社會行為。以提問來幫助幼兒理解七彩蝦故事的內容。
用繪畫的形式既可以幫助幼兒理解故事，又可以作為送給老人的禮物。
活動的延伸，是讓幼兒把孝敬老人帶入生活。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇十四
活動目標：
1、通過觀看啞劇表演，理解故事內容、含義，懂得團結就是力量的道理。
2、嘗試用各種方式學習互助與合作的技能，體驗團結互助的成功和喜悅。
3、初步萌發集體主義情感，培養集體主義精神。
活動準備：
1、《螞蟻搬豆》故事的桌面教具（小螞蟻、大樹、黑洞、黃豆）。
2、重紙箱五個，各種豆子混在一起的操作盤每組兩份。
3、生活中人們團結合作做事畫面的ppt。
4、雙簧表演視頻。
活動過程：
一、通過觀看啞劇表演，理解故事內容、含義，懂得團結就是力量的道理。
1、教師逐一出示桌面教具，引起幼兒的學習興趣。
這是什么？它們之間發生了什么事呢？我們一起來看一段表演。
2、教師操作桌面教具，演示故事的的前半部分。
（1）你看到了什么？發生了什么事？
（2）教師用歌唱的形式演唱故事的前半部分。
（3）小螞蟻該怎么辦呢？請幼兒幫忙想辦法。
3、教師操作桌面教具，演示故事的后半部分。
（1）小螞蟻用了什么好辦法呢？
（2）教師用歌唱的形式演唱故事的'后半部分。
4、理解故事的含義，懂得團結就是力量的道理。
（1）故事中的小螞蟻為什么一開始搬不動，后來又搬起來了呢？
（2）你喜歡故事中的小螞蟻嗎？為什么？幫助幼兒提升故事含義，懂得團結力量大的道理，鼓勵幼兒也要象小螞蟻一樣學會團結，學會合作。
二、設置情景，進一步理解團結、合作的意義。
1、情景表演，感受團結合作能解決困難。
（1）我要把這個箱子搬到那邊去搬不動，怎么辦呢？
（2）鼓勵幼兒動腦筋發表意見。
（3）所有小朋友一起幫忙搬箱子，終于很快就把所有的箱子全搬好了。
（4）小結：我搬不動箱子時，熱心的小朋友們幫助了我，我真高興，謝謝幫助我的小朋友。（“謝謝。”“不用謝”）你們幫助了我心理感覺怎樣？（很開心）對，團結的力量非常大，所以我們遇到困難時也要團結起來，互相幫助。
2、開展比賽，體會人多、合作能達到事半功倍的效果。
（2）交代任務要求：五個人一張桌子。每張桌上有相同的兩份任務。一份任務由一人單獨完成，另一份任務由四人合作完成。
（3）相同時間里，那一份任務完成得快？為什么？
（4）小結：相同的任務，人多了，大家合作了就完成得快。
（三）遷移經驗。
想一想生活中還有什么事情也需要很多人來幫助，才能將事情做得又快又好又省力呢？
活動延伸：看雙簧表演。
合作的好處真是太多了，如果表演中加上了默契的合作會有怎樣的效果呢？一起來看一看：雙簧表演。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇十五
1．能力訓練目標：能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節的經歷，培養與人交流的能力；能在小組討論中，認真聽別人講話，把“怎樣過小學第一個兒童節”的設想說清楚，培養合作交際能力。
2．情感、態度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣；激發表達的興趣與自信；品味童年的快樂、美好。
重點：學生能在交流的過程中，把自己的設想說清楚，對于感興趣的一方面，能說得更具體些。
難點：學生能綜合自己與他人的想法，把過節的設想說具體、清楚，與人大方地進行交流。
錄像片段、小快板、小彩帶、裝飾畫、寫著“游戲小組”或“采購小組”等字樣的小旗。
：一課時
一、猜謎、創設情境，激發交流興趣
2．師：“六一”兒童節是全世界小朋友的節日。瞧，大伙過得多快樂——（播放錄像片段：在輕松活潑的音樂中，小朋友們有的唱歌，有的跳健美操，還有的在做游戲。他們用自己的畫布置校園，五彩繽紛的花帶、“慶祝六一”的橫幅，多熱鬧的節日！）
二、自由交流、發言，在交際前熱身
1．師：同學們，你們在幼兒園時，一定也年年過快樂的“六一兒童節”。那時，你是怎樣過的呢？跟同桌說說吧！
（1）同桌相互交流。
（2）教師巡回檢查，參與到交流中。可引導學生說出幼兒園過兒童節時，最快樂、印象最深的活動。
2．師：誰能給大家說說，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節的？
（1）檢查、反饋。
（2）讓較多的學生發言。
（3）適時引導學生把最快樂、印象最深的活動說得具體些。
三、發揮想象，展開交際
1．師：看來，小朋友們在幼兒園過的兒童節真是豐富多彩，可那都是老師安排的。現在，大家都帶上了鮮艷的紅領巾，成了少先隊員。少先隊員要自己的事情自己做，自己的活動自己搞。我們能不能自己想辦法、出主意，快快樂樂地度過小學的第一個“六一”兒童節？現在，同學們可以組成四人小組，給我們的“六一”慶祝活動出出點子。 （1）學習小組交流、討論。教師巡回，參與到交流中，點撥引導。（如你想在哪兒舉行慶祝活動？活動內容有哪些？誰負責哪一項，怎樣開展等。）
（2）小組派代表發言。（強調學生把話說完整，說得有條理。如“我們組打算這樣過‘六一’節：首先……然后……”）組員可補充，其他組的同學也可提建議。
（3）學生當小評委，評評誰說得完整、有條理。鼓勵說得具體、生動和設想有創意的同學。
2．小結小組發言，開啟下一步交際。師：大家的點子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戲……真是豐富多彩。可是，光有好點子不行，大伙要分工合作，開始準備準備了！你想加入哪個籌備小組呢？（出示寫有“布置小組”“歌舞小組”“游戲小組”“采購小組”等字樣的小旗，讓學生按興趣自由組合。在學生分組的同時，教師掛出慶祝“六一”兒童節的裝飾畫與彩帶，營造氣氛。）
（1）各小組交流、討論。教師巡回指導，要求學生在說清楚的基礎上，努力說具體、說生動。如“用什么東西布置什么地方？”“誰表演什么節目，有多精彩？”“計劃開展哪些游戲，怎么玩？誰負責組織，有什么獎勵？”“需要買些什么？”等等。
（2）各小組派代表匯報，其他人可補充。一組匯報時，其他組認真聽后，可提出意見與建議，也可評評別組說得怎樣。
四、擴展活動，在邀請中交際
1．師：誰愿意來邀請鄰居的老奶奶啊？（教師扮演老奶奶，與學生展開交際對話。通過老奶奶的提問，引導學生說話，交流時以剛才的討論內容為主。）
2．學生當小評委，評一評。（引導學生從這兩方面進行評價：邀請時說話的內容是否有條理，吸引人；能否做到禮貌大方，儀態自然。）
3．找你的好朋友，表演表演。
五、總結
師：今天我們度過了很有意思的40分鐘——為咱們的第一個“六一”兒童節慶祝活動出點子、想辦法，還學會了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法說出來。今后我們在生活中多多練習，一定能說得更好！今年的“六一”兒童節，一定會有不少的新朋友加入到我們的慶祝活動中，跟小朋友們一起歡度快樂的節日！
在這節口語交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開課，營造一個情境，激發學生交際的興趣。在口語訓練的過程中體現一個遞進的層次：1．交流幼兒園時的過節經歷，讓學生暢所欲言，教師不加點評，讓學生盡情進入交流狀態。2．交流討論，擬定慶祝活動方案。3．分組合作交流，讓任務具體化，讓學生有話可說，說得具體，說得生動，培養協作精神。最后設計一個邀請的環節，讓學生展示訓練的成果，同時培養其在交際過程中的文明禮貌習慣。這幾個循序漸進的訓練環節讓學生不斷提高交際能力。
針對本課訓練的話題，為了防止學生的交流走向空泛，我以一些過渡語言為學生引導方向，引導學生往具體處想，把“六一”節的活動落實到歌舞、游戲等，甚至落實到每個節目，由誰表演，這樣一來，學生有話可說，有話想說。在貼近生活的話題中，能盡情地交流。
最新兒童社會教案（專業16篇）篇十六
尊敬的分廠員工朋友們：
在我市的兒童福利院，生活著一群特殊的孩子，他們一出生或者出生不久就被疾病或是家庭等原因遭到遺棄，同在一片藍天下的花朵，他們失去的`太多。所幸的是，他們并沒有被社會遺棄，他們在政府以及社會各界愛心人士的幫助下，在福利院組成了一個溫馨的大家庭。
在此，分廠團支部向廣大員工倡議，號召大家為我市兒童福利院的孩子們獻上一片愛心。伸出您充滿溫情的手，來關注、關愛福利中心的孤殘兒童，讓他們像正常的同齡孩子一樣安心的學習、快樂的生活、健康的成長。
我們都是光陰里的過客，在我們漫長而又短暫的生命里程中，做一件善事，獻一次愛心，不僅會溫暖他人，也會長久的溫暖我們自己。愛心無界限，小愛也可以匯成大愛，讓我們一起攜手，以向福利院的孩子們獻愛心的形式去創造快樂、收獲感動、體驗幸福，用我們的一片片小愛，匯集成對福利院兒童的關愛，為我們的家園增添一筆愛的厚重。
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
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