教學工作計劃是在一學年內對教師的教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等進行詳細規劃的一份文件。教學工作計劃的編寫需要密切結合學生的實際情況和需求，下面是一些教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇一

（上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下）。

師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。

現在，我們復習幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。）。

同學們，誰會分析“掰”字的字形結構？

生：（一個學生發言說）“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。

〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕。

師：好！（老師接著問）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析？

生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚同學們把生字記得牢固）。

生：（學生齊聲回答）好！

（教師板書課題）。

（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。

（學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。

師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？

生：（學生齊聲回答）走到一塊玉米地里。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。

師：玉米結得怎么樣？

生：（齊答）玉米結得又大又多。

（老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。）。

生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？

（學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。

師：誰先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結果，小猴子得到什么？

生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

黑板的板書如下：

師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

（老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。）。

師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

（小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。

生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。

生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。）。

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

生：是形容詞。

師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學生爭著發言）。

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農民伯伯種的玉米又大又多。

生：學校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學們這些句子造得都比較好。

（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動詞。

師：對！同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？

生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

（老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。）。

師：（老師小結）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。

（同學們舉手發言，填詞）。

（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。

（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子。

（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。）。

（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰士。

（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友。

（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子。

（學生做完練習，鈴聲響了，下課。）。

從小、求實、創新。

陜西省教育科學研究所齊文華。

本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節閱讀課。此項實驗以統編教材為基本內容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。

僅就本節課而言，至少具有“從小、求實、創新”之特點。

對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現了一個“小”字。

從實際出發，利用課文結構特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點、抓住主要內容，較好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事詳講，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內容，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者，米老師在教學中，還利用本課圖文對應的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學生觀察和學習表達聯系起來，把發展思維和發展語言結合起來，無疑，促進了學生智力水平的提高。

識字教學，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內容，促進學生早閱讀多看書，益于發展學生的閱讀能力。

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇二

（上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下）。

師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。

現在，我們復習幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。）。

同學們，誰會分析“掰”字的字形結構？

生：（一個學生發言說）“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。

〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕。

師：好！（老師接著問）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析？

生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚同學們把生字記得牢固）。

生：（學生齊聲回答）好！

（教師板書課題）。

（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。

（學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。

師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？

生：（學生齊聲回答）走到一塊玉米地里。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。

師：玉米結得怎么樣？

生：（齊答）玉米結得又大又多。

（老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。）。

生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？

（學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。

師：誰先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結果，小猴子得到什么？

生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

黑板的板書如下：

師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

（老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。）。

師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

（小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。

生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。

生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。）。

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

生：是形容詞。

師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學生爭著發言）。

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農民伯伯種的玉米又大又多。

生：學校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學們這些句子造得都比較好。

（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動詞。

師：對！同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？

生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

（老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。）。

師：（老師小結）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。

（同學們舉手發言，填詞）。

（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。

（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子。

（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。）。

（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰士。

（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友。

（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子。

（學生做完練習，鈴聲響了，下課。）。

從小、求實、創新。

陜西省教育科學研究所齊文華。

本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節閱讀課。此項實驗以統編教材為基本內容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。

僅就本節課而言，至少具有“從小、求實、創新”之特點。

對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現了一個“小”字。

從實際出發，利用課文結構特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點、抓住主要內容，較好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事詳講，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內容，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者，米老師在教學中，還利用本課圖文對應的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學生觀察和學習表達聯系起來，把發展思維和發展語言結合起來，無疑，促進了學生智力水平的提高。

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇三

作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的。

教學。

一、導入新課，揭示課題。

一只小猴子下山來了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興。可是當它回家的時候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來看看吧。

二、字詞學習，基礎積累。

1、教師范讀課文，重點指導“一塊”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生詞的讀音。

2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學情況，理解詞語的意思。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“猴、瓜”這些生字時，可以結合圖片理解；學習“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學習“塊、常、往”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。

形近字示例：

塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)。

常(經常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)。

往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“地”“土”作部首時，末橫變提。

“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長。

“常”上寬下窄，“巾”的豎在豎中線上。

“往”“主”的三橫長短不一。

“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。

“進”寫“辶”的捺時，要寫成平捺，托住被包部分。

“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長。

易錯提示：

“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。

“瓜”不要漏寫點，不要寫成“爪”。

“空”上部是““，不要寫成”宀“。

(3)歸類識字。

部首歸類示例：

土：地(土地)--場(場面)--壞(壞人)。

扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)。

彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)。

量詞歸類示例：

塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭。

棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜。

片：一片瓜地一片樹葉一片月光。

只：一只兔子一只襪子一只小船。

(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、

通讀課文，整體感知。

明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。

2、小猴子這一路上看見了哪些東西？

明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。

四、課堂小結，效果強化。

又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無所獲。同學們，你們知道原因是什么嗎？我們下節課再來尋找答案。

五、練習設計，鞏固提升。

請完成本課對應訓練。

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語文教案第一課時模板。

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇四

1、課前游戲互動：

2、導入：

看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結構“犭”旁）。

齊讀課題。

3、復習字詞：

（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？

（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？

貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。

4.學習課文。

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。

（2）學習第一自然段。

指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。

看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。

（3）學習第二、三、四自然段。

采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。

看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。

（4）引導生各種形式朗讀：

引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）。

（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？

抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）。

（7）整體回歸。

借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態演一演也可以）。

5.拓展閱讀。

6.課堂小結。

7.課外作業或實踐活動。

教案設計頻道小編推薦：一年級下冊語文教案|一年級下冊語文教學計劃

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇五

師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。

現在，我們復習幾個生字（老師先拿出一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。）。

同學們，誰會分析“掰”字的字形結構？

生：（一個學生發言說）“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。

〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕。

師：好！（老師接著問）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析？

生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚同學們把生字記得牢固）。

師：現在，老師給同學們講一個的故事，好不好？

生：（學生齊聲回答）好！

（教師板書課題）。

（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。

（學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。

師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？

生：（學生齊聲回答）走到一塊玉米地里。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。

師：玉米結得怎么樣？

生：（齊答）玉米結得又大又多。

（老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。）。

生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？

（學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。

師：誰先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結果，小猴子得到什么？

生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

黑板的板書如下：

師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

（老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。）。

師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

（小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。

生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。

生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。）。

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

生：是形容詞。

師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學生爭著發言）。

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農民伯伯種的玉米又大又多。

生：學校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學們這些句子造得都比較好。

（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動詞。

師：對！同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？

生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

（老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。）。

師：（老師小結）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。

（同學們舉手發言，填詞）。

（又酸又甜）的桃子?（又大又白）的兔子。

（又紅又沙）的西瓜?（又大又黃）的桔子。

（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。）。

（火紅的）太陽?（紅紅的）果子?（勇敢的）戰士。

（綠色的）森林?（粉紅的）桃花?（親密的）朋友。

（溫暖的）春天?（又大又圓的）西瓜?（天真活潑的）孩子。

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇六

陜西省西安市大雁塔小學米金梅。

實錄。

師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。

現在，我們復習幾個生字（老師先拿出一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。）。

同學們，誰會分析“掰”字的字形結構？

生：（一個學生發言說）“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。

〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕。

師：好！（老師接著問）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析？

生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚同學們把生字記得牢固）。

師：現在，老師給同學們講一個的故事，好不好？

生：（學生齊聲回答）好！

（教師板書課題）。

（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。

（學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。

師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？

生：（學生齊聲回答）走到一塊玉米地里。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。

師：玉米結得怎么樣？

生：（齊答）玉米結得又大又多。

（老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。）。

生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？

（學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。

師：誰先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結果，小猴子得到什么？

生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

黑板的板書如下：

師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

（老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。）。

師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

（小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。

生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。

生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。）。

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

生：是形容詞。

師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學生爭著發言）。

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農民伯伯種的玉米又大又多。

生：學校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學們這些句子造得都比較好。

（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動詞。

師：對！同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？

生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

（老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。）。

師：（老師小結）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。

（同學們舉手發言，填詞）。

（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。

（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子。

（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。）。

（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰士。

（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友。

（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子。

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇七

教學目標：

1鞏固已學過的10以內數的減法。

2正確解答相同的兩個數相減的減法問題，讓學生借助學具操作，體會相同的兩個數相減得數是0的道理。

3培養學生的合作和合作意識。

教學重點：正確解答相同的兩個數相減得數是0的算式。

教學難點：通過借助學具操作，算出得數，體會相同的兩個數相減得數是0的道理。

教學準備：學生準備小棒、師準備投影片。

師生雙邊活動：

一、導入：

在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結果嗎？請看投影片。

二、出示“小猴子下山”的投影片讓學生仔細觀察。

談自己看到了什么？學生自說說，然后小組內交流。

三、引導學生看圖，根據圖意你能提出什么問題？

同桌悄悄說說。同桌互相合作學具解答自己剛才發現的問題。

四、全班交流自己是怎樣解決發現的問題。

生說算式，師板書。

五、操作學具。

通過學具操作，著重讓學生理解從一個數里減去0的含義，體會一個數減去0得數還是原數的道理。

六、擴展練習。

1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。

2、誰能又準又快地計算41頁的第2題。

3、小組討論第3題，根據圖意如何列4個不同的加減算式。

4、看圖能正確流利地講一個有關的數學故事。（小組合作探討）。

七、學生本節課的所學內容。

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇八

1．讀準本課8個生字的音。認識“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個字。

2．看懂圖意，讀通課文，初步了解課文內容。

1．讀準本課的生字及詞語。

2．讀通課文，對照插圖初步了解課文內容。

一、以圖導言激趣：

教師板畫一座小山，在小山上貼上一只小猴子圖片。教師提問：請大家看圖上的這只小猴子要做什么呢？學生回答后教師板書課題：13．小猴子下山。教師接著說：“一天小猴子下山找東西吃，在路上它都經過了什么地方，它看見許多好吃的東西，它是怎么做的呢？我們一起來學習課文內容。

二、初讀課文，認識生字。

1．借助漢語拼音，注意把句子讀通順。

2．再讀課文，邊讀邊標出自然段和標畫出生字和會認的字。

3．自己把標出的生字和會認的字，多讀幾遍。

4．同桌同學互讀生字和會認字。

5．抽讀生字單片，采取領讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。

6．做識字游戲調動學生識字的積極性。

三、圖文對照，初步了解課文內容。

1．指名分段讀課文，其他同學聽聽讀音是否正確？

2．再請同學讀課文，通過學生的讀你知道了什么？

3．出示四幅插圖，請同學說說每幅圖的意思。

4．根據插圖內容找出與課文內容相對應的自然段。

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇九

1.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又……又……”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2.能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。

3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。

了解表示動作的詞的不同含義并學習運用；根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。

2課時。

一、預習回饋，引入新課。

1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

2.游戲中復習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復習故事中的要點。

游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二、整體讀文，明確路線。

1.接讀全文。

師：小猴子下山來(板畫：山)，它先后走過了哪些地方?(板畫：路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文，正音)。

2.排列圖片。

師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎?

3.練說量詞。

排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又()又()”的詞語。

1.找出課文中“又x又x”的詞語。

貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。

2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!

3.拓展運用。

如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)。

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?

一、讀課文，練習用“又……又……”說話。

二、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞。

(一)學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。

1.自由讀第一自然段。

師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!

2.你會畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動作)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰)。

3.齊讀第一自然段。

(二)學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

1.自由讀，找一找小猴子的'動作，并圈一圈。

小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們去讀讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。

3.學生評價，并談理解。

討論要點：

(1)區別：捧、抱，

(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。

三、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來。

1.復述故事。

2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來啊!

3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了!今天的小猴子下山，又會發生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)。

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇十

1.認識“猴、結”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”，會寫“塊、非”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，說說故事主要情節。

3.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又 又 ”形式的詞語。

4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。

了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用。根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。

了解課文內容，懂得做什么事都應該一心一意，不能三心二意。

2課時

第一課時

一、以圖導言，激趣導入

教師板畫一座小山。

1.談話:同學們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？（學生自由發言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。

2.板書課題：小猴子下山

3.讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀課文，自學生字

1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。

2.再讀課文，標出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪里。

3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

三、再讀課文，理清脈絡

1.引導學生齊讀課文，啟發學生思考：課文講了一件什么事？你喜歡這只猴子嗎？

2.組織同桌互相說一說。

3.組織全班交流。

四、指導寫字

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調書寫要點。

3.組織學生描紅、臨寫。

4.組織全班展示。

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇十一

有一群猴子住在一座很美很美的大山上，山上一年四季瓜果飄香。

有一只頑皮的小猴子厭倦了山里的生活，它決定下山去看一看。

小猴子下山了，走著走著看見玉米地，它高興地摘個玉米。它抱著玉米走著走著，看見滿園又大又紅的桃子，它扔了玉米摘了幾個桃子。它抱著桃子往前走，又看見一個瓜園里又大又圓的西瓜，又扔了桃子去摘西瓜。它抱著西瓜往前走，“嗖”地躥出一只小兔子，小猴子丟了西瓜去追小兔子，小兔子跑到森林里不見了。

這個故事告訴我們，不要像小猴子那樣，得了這個扔了那個，最終一無所獲。

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇十二

初步掌握猴子角色動作的特點以及“跳點步”和“交叉步”的基本舞步。

2、大膽想象和創編猴子角色的動作，進行動作與音樂的匹配。

3、體驗不同的表演風格，感受音樂游戲及表演的樂趣。

1、重點：掌握猴子角色的特點，進行創編表演。

2、難點：感受不同的音樂旋律結構，掌握猴子角色的基本動作。

經驗準備：幼兒前期有觀看與猴子相關的視頻，對猴子的特點有一定的了解。

物質準備：音樂、猴子相關動作圖片。

一、游戲導入，激發幼兒興趣；初步感受音樂，模仿不同類型猴子撓癢、打望的角色動作。

1、兒歌手指游戲《五只猴子吃香蕉》，引出猴子角色，激發幼兒興趣。

2、故事導入，教師配樂做猴先生動作，引導幼兒觀察猜測，了解猴先生的動作特點。

3、教師配樂模仿猴小姐的動作，引導幼兒再次觀察猜測并嘗試配樂模仿猴小姐的動作。

4、引出猴寶寶，幼兒配樂扮演猴寶寶跟著猴先生和猴小姐撓癢、打望等動作，激發游戲的興趣。

二、聆聽故事和音樂，了解故事情節，學習不同猴子下山“跳點步”、“交叉步”“吃東西”等基本動作并用肢體動作表現。

1、教師完整講述故事，用手部的動作來表現故事情節。

2、教師配合音樂邊講故事邊站在位置前做猴先生下山動作（撓走—望找—發現），學習猴先生撓走“跳點步”、望、吃東西等動作。

3、根據幼兒的猜測依次出示圖片進行驗證，引導幼兒根據圖片站在位置前完整配樂模仿猴先生下山情節，在“鐺”的鑼聲部分提問幼兒發現了。

4、引出猴小姐下山，引導幼兒觀察猴小姐的動作，學習猴小姐撓走“交叉步”、望、吃東西等動作，區分角色特點。

5、根據幼兒的討論依次出示猴小姐下山圖片，引導幼兒配樂完整模仿猴小姐下山情節，在“鐺”的鑼聲部分挖掘猴小姐吃東西的動作。

6、引出猴寶寶下山情節，讓幼兒創編猴寶寶的撓走、吃等動作。

（1）故事延續，引導幼兒討論創編猴寶寶走、撓等動作，并進行配樂練習。

（2）幼兒配樂完整表現猴寶寶下山情節，在“鐺”的鑼聲時挖掘猴寶寶吃東西的動作。

三、鼓勵幼兒根據猴子特點的不同，分組表演猴先生、猴小姐和猴寶寶找食物的`基本動作特點，體驗表演的樂趣。

1、幼兒扮演猴先生找食物，完整表現音樂。

2、幼兒扮演猴小姐找食物，完整表現音樂。

3、幼兒扮演猴寶寶找食物，完整表現音樂。

四、游戲互動：農夫與猴子的游戲，重點引導幼兒在“鐺”的鑼聲時變成石頭猴，考驗幼兒的聽辨能力。

1、故事延續，引發幼兒討論怎樣才不被農夫發現的動作。

2、引出游戲“變成石頭猴”，加入農夫角色，重點引導幼兒聆聽農夫出現音樂的變化。

3、播放音樂進行表演猴子到農場里找食物，在“鐺”時t1扮演的農夫出現，幼兒進行變石頭猴的游戲。

4、游戲繼續，換個方位繼續找吃的，強調農夫出現時的反應。

5、最后一遍游戲中在“鐺”的鑼聲部分體現農夫發現了猴子，請猴子們吃東西，自然結束活動。

本次活動采用的是幽默之門，整個活動以猴子下山找食物為線索，故事情節與音樂匹配，教師通過猜猜想想策略創設故事情景，調動幼兒對“猴子角色”的已有經驗，激發幼兒對猴子的興趣，提煉動作過程的設計循序漸進、由易到難。幼兒在模仿、創編表演中參與意愿強，在角色模仿方面能夠較好的區分角色特點，掌握了猴子先生幽風趣的風格及跳點步的學習和猴子小姐美美的神態也就是交叉步的學習，在猴寶寶動作方面，教師給幼兒提供了創編的平臺，孩子表現能力強，能夠創編出與前面角色不同的動作，突出猴寶寶活潑可愛的一面。在分組表演猴先生、猴小姐和猴寶寶找食物環節，幼兒能夠大膽表現。在最后拓展游戲與農夫互動環節，幼兒能夠較快聽辨聲音做出相應的反應，還是很不錯的。

在猴子神態模仿方面，教師要發揮以幼兒為主體的作用，及時關注到個別幼兒的表現進行提煉。在分組表演環節，教師退位的語言提示還需加強，適當給幼兒進行“留白”，在猴寶寶動作挖掘方面還可以更加深入。

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇十三

1、鞏固已學過的10以內數的減法。

2、正確解答相同的兩個數相減的減法問題，讓學生借助學具操作，體會相同的兩個數相減得數是0的道理。

3、培養學生的合作精神和合作意識。

正確解答相同的兩個數相減得數是0的算式。

通過借助學具操作，算出得數，體會相同的兩個數相減得數是0的道理。

學生準備小棒、師準備投影片。

一、導入：

在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結果嗎？請看投影片。

二、出示“小猴子下山”的投影片讓學生仔細觀察。

談自己看到了什么？學生自說說，然后小組內交流。

三、引導學生看圖，根據圖意你能提出什么問題？

同桌悄悄說說。同桌互相合作學具解答自己剛才發現的問題。

四、全班交流自己是怎樣解決發現的問題。

生說算式，師板書。

五、操作學具

通過學具操作，著重讓學生理解從一個數里減去0的含義，體會一個數減去0得數還是原數的道理。

六、擴展練習

1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。

2、誰能又準又快地計算41頁的第2題。

3、小組討論第3題，根據圖意如何列4個不同的加減算式。

4、看圖能正確流利地講一個有關的數學故事。（小組合作探討）

七、學生總結本節課的所學內容。

小猴子下山語文教案（匯總14篇）篇十四

1、知道故事內容，能復述這個故事。

2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。

3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。

4、能續編故事《小猴子第二次下山》

：能用“走到……看見……”的句式復述故事。

：知道做事不能三心二意

課件、卡片（掰玉米、扛玉米、扔玉米）

：1課時

1、示圖，小朋友看，這是誰啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）

2、聽過有關猴子的故事嗎？誰能看圖，猜出這個故事名。

猴子撈月，狐貍和猴子

4、自己把課題讀一讀。

1、小猴子下山的過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、樹林

3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。

5、理解思路：

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

6、理解動詞的特點：

1）質疑不會讀的字。

2）誰能用上動作，來讀一讀

3）指生演一演“掰”的動作。

4）師生合作邊演邊讀。

7、練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

1、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么？

小猴子看見玉米結得又大又多。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛著往前走。

3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。

4、練習：把四句話合并在一句話。

丁丁按時起床。

丁丁洗臉刷牙。

丁丁吃完早餐。

丁丁高高興興去上學。

誰也能把這四句話合并為一句話。

出示句子：丁丁按時起床，洗臉刷牙，吃完早餐，高高興興去上學。學生讀。

5、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。

（引領學生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）

7、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）。”

8、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）

9、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學生讀。

10、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）結果？（出示句子，學生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空著手回家去了。）

1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）

2、經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學生自由發言）