教學計劃是教師根據教學大綱和學科要求，結合學生實際情況制定的一種教學方案。教學計劃的編寫是一項復雜而重要的工作，了解其他教師的范文可以幫助我們提高寫作水平。

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇一

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、隨課文認識15個生字。

3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

教學重難點。

1、掌握本課的生字，新詞。

2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

教學準備。

課件。

教學過程。

一、引趣激情。

2、揭示課題（板書課題）。

二、初讀感知。

1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

2、檢查生詞。

（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

3、練讀課文。

在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

三、合作釋疑。

1、課文質疑。

課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

2、合作探究。

老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

4、匯報交流。

看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

四、深入感悟。

1、讀課文1~2自然段。

請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）。

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽。

c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

板書：煮過的種子。

4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（1）總結課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

五、情景體驗，深化認識。

（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）。

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手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇二

教學目標：

1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

2、初步理解課文內容。

教學過程：

一、引趣激情：

1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）。

2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

二、自主探究，合作學習。

1、初讀課文，整體感知。

（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。

（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）。

（4）學生開火車讀讀生字。

師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。

（5）現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

2、結合看圖學習課文。

（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“dd”劃出來。

（3）反饋。

根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）。

句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？

總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

（4）討論指導朗讀。

a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）。

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）。

現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）。

你們喜歡誰？喜歡他的什么？

（5）總結課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

3、指導書寫生字。

出示“城”引出“誠”

出示“跳”引出“挑”

出示“該”引出“孩”

仔細觀察、書寫、。展示。

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇三

誠實是人類最為可貴的品德。書中，誠實使手捧空花盆的孩子當上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學們做一個誠實的孩子，這是課文的重點，不用老師講，學生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實是多么不容易啊！他要放棄做國王的巨大利益，說起來容易，做起來實在不容易！

1、復習學過的字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

重點：讓學生懂得誠實是一種美德，激發學生愿意做誠實孩子的愿望。

難點：感受做到誠實其實并不容易，樹立學生做到誠實的信念。

1、13朵小梅花（背面是第一課時學過的生詞）

2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現的圖片，名人名言等）

一、出示“王”字導入

1、請給"王"字組詞造句

二、自由朗讀課文

注意：讀準字音，標出自然段序號

三、學習生字

1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領讀。

2、請學生用生字組詞造句。

3、小老師考同學。

4、讀自己會讀的詞語，并領讀。

5、小老師考詞。

四、討論

1、國王用一種什么方法選繼承人？

2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？

3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。

討論以上問題，并解決問題

五、細讀課文，讀中感悟。

1、自讀思考

2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景

，把自己的感受融進去讀課文。

3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。

4、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議

四、總結全文，拓展延伸。

1、學習了課文你受到了什么啟發？

2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。

交流拓展，感情升華。

1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

2、說說自己的感受，

3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓練。這節課中，我安排了學生多次想象的機會。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？"等環節的創設，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養。

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇四

課文分析：

誠實是人類最為可貴的品德。書中，誠實使手捧空花盆的孩子當上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學們做一個誠實的孩子，這是課文的重點，不用老師講，學生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實是多么不容易啊！他要放棄做國王的巨大利益，說起來容易，做起來實在不容易！

教學目標：

1、復習學過的字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

教學重點，難點：

重點：讓學生懂得誠實是一種美德，激發學生愿意做誠實孩子的愿望。

難點：感受做到誠實其實并不容易，樹立學生做到誠實的信念。

教具準備：

2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現的圖片，名人名言等）。

教學進程：

一、出示“王”字導入。

1、請給“王”字組詞造句。

二、自由朗讀課文。

注意：讀準字音，標出自然段序號。

三、學習生字。

1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領讀。

2、請學生用生字組詞造句。

3、小老師考同學。

4、讀自己會讀的詞語，并領讀。

5、小老師考詞。

四、討論。

1、國王用一種什么方法選繼承人？

3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。

討論以上問題，并解決問題。

五、細讀課文，讀中感悟。

1、自讀思考。

2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景。

把自己的感受融進去讀課文。

3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。

4、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

四、總結全文，拓展延伸。

1、學習了課文你受到了什么啟發？

2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。

交流拓展，感情升華。

2、說說自己的感受，

3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

教學反思：

孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓練。這節課中，我安排了學生多次想象的機會。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？\"等環節的創設，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養。

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇五

教學目標：

1、在故事情節的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區分“花種”、“種花”的讀音，結合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。

2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”“國王聽了，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。

3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。

重、難點分析：

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

課前準備。

1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。

2、多媒體課件。

預設教程：

（一）多元復現詞語，直奔故事焦點。

1、在復習詞語中回顧課文內容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。

4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

6、指導讀出國王的不高興。

（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。

出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？

2、交流，并感悟：十分用心。

3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。

（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種。”

2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。

3、初步學會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。

一：談話導入，學習“花盆”“孩子”

1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。

2、讀題

3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！

學習“孩子”：強調子字旁。

學習“皿”字底：表示裝東西的容器。練習：種花的盆叫————，洗臉的盆叫

——————，木頭做的盆叫——————。

4、這是一個怎樣的花盆？誰捧著空花盆？

5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？

二：師范講故事

三：初步感知課文，學習生字詞

1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。

2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語：

十分，花種，種花，宣布，有一位，發芽，挑選

四：學習第二段

1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。

2、指名讀

3、數一數有幾句話。分四大組讀。

4、學習第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

（1）喜歡這一句的小朋友讀讀

（2）“十分”還可以換成什么詞

（3）用“十分”說話。

（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？

5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？

五：學習第一段

1、齊讀

2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）

3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：

出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。

（1）這話，國王是對誰說的？誰來當國王。

誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

（2）大臣又對誰說？練讀

誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

（3）孩子們聽了，會怎么說？練讀

我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

（4）選角色自由練說。

六：引讀激疑

1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：

十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————

兩個月過去了，——————————

2、眼看明天就是規定的日期了，雄日的心情怎么樣？

3、現在有人給雄日兩個建議，一個拿著空花盆去，但當不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎么樣的選擇？他為什么會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節課讓我們走進雄日的內心世界。

七：學寫生字“分”“孩”

八：讀兒歌復現生字。

有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？

規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇七

1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

2.朗讀課文。

討論

1.國王為什么要選雄日做繼承人？

a.小組討論交流。

b.匯報討論結果。

指導書寫

1.學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

2.學生先描紅，再臨寫。

完成課后“讀讀想想”

1.指名朗讀，齊讀。

2.“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）

3.試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）

拓展練習

續編故事：雄日當了國王以后……

5、小學語文一年級：《手捧空花盆的孩子》教學設計

教學準備

課件。

教學過程

一、引趣激情。

2、揭示課題（板書課題）

二、初讀感知。

1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

2、檢查生詞。

（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

板書：煮過的種子

4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（1）總結課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

五、情景體驗，深化認識。

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇八

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、隨課文認識15個生字。

3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

1、掌握本課的生字，新詞。

2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

課件。

一、引趣激情。

2、揭示課題（板書課題）

二、初讀感知。

1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

2、檢查生詞。

（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

3、練讀課文。

在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

三、合作釋疑。

1、課文質疑。

課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

2、合作探究。

老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

4、匯報交流。

看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

四、深入感悟。

1、讀課文1~2自然段。

請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

板書：煮過的種子

4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（1）總結課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

五、情景體驗，深化認識。

（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）

12、手捧空花的孩子

誠實繼承人

整天

精心培育

換土

澆水

沒有發芽

煮過的種子

施肥

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇九

1、在故事情節的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區分“花種”、“種花”的讀音，結合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。

2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”“國王聽了，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。

3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。

2、多媒體課件。

（一）多元復現詞語，直奔故事焦點。

1、在復習詞語中回顧課文內容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。

4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

6、指導讀出國王的不高興。

（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。

出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？

2、交流，并感悟：十分用心。

3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。

（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇十

1、通過觀查，講述畫面，理解故事內容，學習用自己的語言完整地講述故事。

2、 積極參與討論，講述等活動，知道做人要誠。

1、幼兒有過栽種植物[如在自然角中照顧植物]的經驗。

2、"字寶寶樂園"教學掛圖[字詞：王子]。

一 、引導幼兒講述自己栽種植物的經歷。

1、教師；小朋友，你們種過植物嗎？誰來說一說自己種植物的過程？[引導幼兒回憶以往的經驗，說一說自己在種植物時是怎樣做的。

2、 教師；你栽種的植物發芽了嗎？為什么？（引導幼兒討論種子發芽需要的條件。）

二 、觀察理解畫面，了解故事的內容。

1、幼兒自主觀察畫面。

教師；仔細地看看這幅圖，想一想，說一說發生什么事情？

2、閱讀后，幼兒自由講一講自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。

3、教師（講述故事前半段的內容）。

（1）這個國王是什么樣子的？他想要做一件什么事情？

（2）他給了四個兒子什么？他為什么要這么做？

（3）小王子是怎樣照顧他的花的？他的盆里長出花了嗎？他感覺怎么樣？

（4）時間到了，發生了什么事情？e小王子怎么了，他會對國王怎么說？

三 、幼兒猜測故事結局。

1、教師；國王聽了小王子的話會怎樣？

2、請你來給故事設計一個結局。（幼兒自由猜測，想象講述。）3、幼兒在集體面前講述自己的觀點。

四、閱讀畫面，了解故事結局。

教師；圖片上這些人的表情一樣嗎？有什么不同？他們為什么會有這樣的表情？

五 、自由觀看圖片，嘗試用自己的語言完整的講述故事。

1、教師；你們喜歡故事中的誰？為什么？

2、教師小結；誠實的人是最可以信任的人。我們應該向故事中的小王子學習，做一個誠實守信的人。

六、 幼兒聽教師完整地講述故事。

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇十一

1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

2、初步理解課文內容。

一、引趣激情：

1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）。

2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

二、自主探究，合作學習。

1、初讀課文，整體感知。

（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。

（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）。

（4）學生開火車讀讀生字。

師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。

（5）現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

2、結合看圖學習課文。

（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

（3）反饋。

根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）。

句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？

總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

（4）討論指導朗讀。

a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）。

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）。

現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）。

你們喜歡誰？喜歡他的什么？

（5）總結課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

3、指導書寫生字。

出示“城”引出“誠”

出示“跳”引出“挑”

出示“該”引出“孩”

仔細觀察、書寫、。展示。

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇十二

1、在故事情節的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區分“花種”、“種花”的讀音，結合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。

2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”“國王聽了，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。

3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。

2、多媒體課件。

（一）多元復現詞語，直奔故事焦點。

1、在復習詞語中回顧課文內容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。

4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

6、指導讀出國王的不高興。

（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。

出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？

2、交流，并感悟：十分用心。

3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。

（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。

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手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇十三

1、在故事情節的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區分“花種”、“種花”的讀音，結合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。

2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”“國王聽了，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。

3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的'空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。

2、多媒體課件。

（一）多元復現詞語，直奔故事焦點。

1、在復習詞語中回顧課文內容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。

4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

6、指導讀出國王的不高興。

（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。

出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？

2、交流，并感悟：十分用心。

3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。

（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。

文檔為doc格式。

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇十四

這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。

在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。

遠程教育資源的使用意圖。

1、利用圖像創設情境，導入新課，提高學習興趣。

2、利用遠程教育資源中的課件幫助學生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當時的心情。

3、利用遠程教育資源進行知識的鞏固和擴展。

4、利用遠程教育資源充實課堂內容，提高課堂效率，實現與課堂教學的有機整合。

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

過程與方法：采用對比學習的方法，讓學生深入體會文意。

情感態度與價值觀：學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

教學重、難點：理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

教學準備：多媒體課件。

一、誘發興趣，導入新課。

二、初讀課文，隨文識字。

1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2、看漢字讀課文，并圈畫生字。

3、同桌互相指認生字。

4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。

三、細讀課文，理解感悟。

1、讀課文1—2自然段。

自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？

2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結果怎樣？

3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深理解。

（2）與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

引導學生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應該具有這樣的品質。

4、國王的這個辦法好不好呢?說說理由。

5、小組分角色朗讀課文。

6、總結課文，思想滲透。

是呀，這個孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠實”二字，誠實是最美的花。（演示課件）誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實的人。

四、深化理解，拓展延伸。

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇十五

1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

一、談話導入。

1、同學們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導學生注意“孩”字的寫法。

2、先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準“捧、盆”的字音；齊讀課題。

二、初讀課文。認讀生字。

1、借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。

2、同座位之間在生字表中相互指認生字。

3、大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語帶音節，第二次出示的詞語不帶音節。）。

4、把難認的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。

5、分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。

6、請將課文讀給自己喜歡的人聽。

三、朗讀、感悟第一自然段。

1、國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？

2、出示句子，指導朗讀。

（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）。

誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進入角色朗讀。

3、大家知道誰做了國王的繼承人？

四、學寫生字。指導寫好“分、要、位、選”四個新字。

一、復習導入。

1、做識字游戲。（花盆中出現生字，請學生朗讀。讀對的同學就得到做成鮮花的字卡。）。

2、整體練讀課文。

同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。

二、細節探究，朗讀感悟。

1、師：讓我們走進那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學生自由朗讀第三自然段。

2、圍繞重點句朗讀感悟。

出示句子：國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？

想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。

3、就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。

4、預設問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的表情？

5、填補空白，朗讀感悟。

出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：

就把自己當成國王，再來讀讀這句話。

6、是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？

7、完成課后的換詞練習，感受“十分”這個詞的表達效果。

8、雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。

9、雄日這么認真的培育花種，可種子卻沒發芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。

10、填補空白、朗讀感悟。

出示句子：國王聽了，（心想：，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”

指導學生帶著高興的笑聲讀好國王的話。

11、國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。

12、雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。

三、總結。

1、今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心里去。

2、也讓我們記住這個誠實的孩子，學寫“沒、孩”兩個字。

四、練習復述課文。

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇十六

一年級的學生愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學習，孩子們能明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴。但要做到銘記在心并指導自己的行動，有一定的難度。在學習本課時要注重引導，讓學生融入文本，與文中的思想情感引發共鳴。另外，教師在教學時應注重將生活情境帶入課堂，指導學生解決問題，真正地做到學以致用。以學生日常生活中會出現的問題作為情境，讓孩子們去解決問題，從而走出文本，聯系生活。讓學生真正地意識到要在生活中做一個誠實的孩子。

通過不同的游戲的形式導入新課，既復習了上節課所授內容，又激發了學生的學習興趣，引起了學生的注意。小組合作探究，讓學生借助文本來自主探究雄日的優秀品質，從而更加深刻地體會雄日這種誠實品質的可貴。利用插圖，按照故事發生發展的先后順序來復述課文內容，讓學生掌握復述課文內容的方法。一年級的孩子，不能長時間集中自己的注意力。安排這一環節，讓學生放松一下，跟著音樂一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠實》這首歌的優美旋律下，孩子們更加意識到誠實是種好品質！

在最后的作業方面，讓孩子學以致用，出示問題情境，聯系生活實際，讓學生把今日的感知化成文字，指導學生今后的生活。讓學生在語文的學習中能夠不斷地增長見識，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地認識到誠實品質的可貴，有做一個誠實孩子的美好愿望。

手捧空花盆的孩子教學設計（模板17篇）篇十七

《手捧空花盆的孩子》是教科版語文二年級上冊第17課，是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時采用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個手捧空花盆的孩子。故事的最后，國王揭示他發的花種子全部是煮過的，根本就不能發芽開花。從而達到文本教育的目的：做人要誠實守信。

平時班級有不誠實的學生全班同學都敢于批評指出，并熱情其改正。學習這課時讓學生通過多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調動學生已有的知識與情感參與，并聯系自己實際，從而更好理解誠實的美德。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、創設情境，給學生充分的想象空間，培養學生的想象力和創造力。

3、通過對重點詞句的理解，明白課文內容，懂得做人要誠實的道理。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、創設情境，通過對課文重點詞句的理解，培養學生的想象力和創造力。體悟人物情感，理解課文內容。受人物品質的感染和熏陶，愿意做一個誠實的人。

（一）復習詞語，聚焦主題。

（1）認讀“挑選”：故事中國王要挑選什么？

（2）認讀“王位”：當了繼承人，就可以繼承——？

（4）認讀“宣布”：發下花種后，國王還宣布了一個決定，誰來說說？

（5）認讀“盛開”。

（6）認讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結合貼圖理解兩者的區別。

（7）認讀“煮熟、發芽”（寫空花盆卡片的背面）。

究竟誰成為了國王的繼承人？（四名學生分段朗讀課文）。

（二）、理解重點句。

我們來到國王選繼承人的那一天，瞧，國王來啦，許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國王的表情又是怎么樣的呢？請同學們從課文中找到描寫國王表情的句子畫一畫、讀一讀，指生讀。

1、國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。

（1）你們能做出這樣的表情嗎？對，就帶著這個表情，誰能把這句話讀好？

（2）質疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國王卻一不高興，這到底是為什么呢？

2、我發給你們的花種都是煮熟了的，根本不能發芽。

理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來的呢？就在國王走在擠滿鮮花和孩子的街頭，突然發現了誰？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫國王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發芽的經過告訴了國王，你們知道課文的哪一自然段描寫了他種花的經過？（第二自然段）。

（三）、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。

（1）你們找到了他種花的經過，那就認真聽老師讀這一段，一會告訴我你聽后的感受。，課文中用哪個詞語來形容培育花種的態度？（精心）。

（3）十天過去了，一個月過去了，種子還是沒有發芽。如果是你，你的心情會怎樣？（著急．失望，傷心）。

師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！

提問；你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”

國王的舉動和剛才的表情形成了鮮明的對比啊！我們來讀一讀好嗎？

（4）創設情境：分三次讀句子。

（5）國王面對男孩為什么這么高興啊？（板書：誠實）是啊，他雖然沒有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠實的心，現在你覺得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！

（四）閱讀拓展，提升文本。

1、送給學生一些“誠實”的名言警句。

誠實是智慧之書的第一章。—————杰弗遜。

失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。—————莎士比亞。

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。—————海涅。

走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿。—————高爾基。

2、說一說，寫一寫：

（1）、踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我（）。

（2）、考試時，有一道題我不會做，小力讓我抄他的，我（）。

（3）、語文詞語聽寫我得了“優”，自己發現里面有錯字，我（）。

（五）、總結全文讀出自己。

學生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠實的可貴。

板書設計：

雄日煮熟的花種不發芽空花盆（誠實）。

其他孩子煮熟的花種鮮花盛開（不誠實）。

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實，讓學生知道誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。

根據學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學方法。于是在教學中，通過創設多種情境，讓學生以文中人物的角色進入故事當中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

做到在輕松、自主的學習氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發共鳴，從而生成煥發出生命活力的課堂。回顧整節課的教學，我覺得在教學中我注意了以下三個方面：

第一，注意引導學生溫故知新，從兒童的認知特點出發，充分體現了自主、合作的學習，啟發了想象，使學生在讀中發展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。

第二，在教學過程中我注意創設情境，進行口語訓練，指導學生“聽、讀、說”的訓練，貫穿課堂教學的始終，直接觸動了學生的情感。

第三，較好地體現了低年級教學的趣味性。我注意運用富有激勵性的語言，調動學生的學習興趣，讓學生交流，教師只有在必要的時候才去點撥。

第四，在過渡語的設計上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點，突出“誠實”一詞。

此外，我能夠關注個別生在課堂上，尋找機會讓一些不經常讀書的同學讀書、答題，激發他們學習的興趣。同時，我注重了對學生的評價，盡量地能夠結合課文內容，做到及時、自然、真誠。

這節課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學習狀態將成為他們今后努力學習的寶貴財富。但是在教學中還存在著不足：

1、在整節課中學生讀的還不夠充分。在指導學生朗讀的時候，我應該適當的進行范讀，讓學生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進一步的感悟課文內容。

2、情境的創設還缺少方法，課前對學生和時間考慮的不夠充分。在以后的教學中，多注意在這節課教學中所存在的問題。