教學(xué)計(jì)劃是教師對(duì)課程進(jìn)行細(xì)化、具體化的產(chǎn)物,能夠提高課堂教學(xué)效果。下面是小編為大家準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃范文,希望能夠給大家提供一些啟示和思考。
小學(xué)語文一年級(jí)小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(12篇)篇一
活動(dòng)重點(diǎn):
幼兒感知并區(qū)分音樂旋律的變化,理解音樂形象和內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn):
幼兒在理解音樂內(nèi)容,分辨音樂旋律變化的基礎(chǔ)上,嘗試用適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的理解。
活動(dòng)過程:
一、開始部分故事導(dǎo)入。
教師以親切的口吻對(duì)小朋友說:“今天老師給小朋友帶來一個(gè)小故事。森林里的一天,啄木鳥醫(yī)生背起小藥箱和往常一樣,去給果園里的果樹治病。它飛來飛去,用它敏銳的雙眼,觀察每一棵果樹。它落在一棵生病的果樹上,立在樹干上,用它尖尖的嘴巴敲一敲果樹,聽聽聲音,然后用它像鉤子一般的舌頭,從果樹身體里釣出小蟲子。這下,果樹舒服多了,非常感謝啄木鳥醫(yī)生,而啄木鳥醫(yī)生能夠?yàn)楣麡渲魏貌。瑤椭藙e人而感到快樂,飛舞在果樹身旁。到了秋天,在啄木鳥醫(yī)生的精心照料下,果園里到處結(jié)滿了果子。
二、基本部分。
1、教師根據(jù)故事提問題:“小朋友,故事講完了,請(qǐng)小朋友想一想,說一說,啄木鳥來到果園里先干什么?(幼兒回答,教師小結(jié):啄木鳥尋找生病的果樹)找到生病的果樹然后干什么?(幼兒回答,教師小結(jié):啄木鳥為果樹治病,捉蟲),啄木鳥是怎么捉蟲子的?(幼兒回答,教師小結(jié):啄木鳥用它尖尖的嘴巴,在樹干上敲,篤篤篤,篤篤篤,聽聽聲音,用舌頭勾出小蟲子),最后果樹的病治好了嗎?故事中怎么說的?(幼兒回答,教師小結(jié):果樹舒服多了,非常感謝啄木鳥,啄木鳥幫助果樹治好了病感到高興快樂)。
2、啄木鳥給果樹治好了病,果樹為了表達(dá)感謝,給啄木鳥送來一首好聽的音樂,咱們一起來聽一聽吧。教師播放第遍音樂,讓幼兒完整的欣賞音樂。欣賞完后,教師提問:“小朋友,這首樂曲好聽嗎?給你什么樣的感覺?”(幼兒自由回答音樂很歡快)。
3、分段欣賞樂曲,剖析樂曲結(jié)構(gòu)和表演動(dòng)作。教師:“啄木鳥能給果樹治病,這么厲害,咱們一起扮演下啄木鳥吧。下面,我們一起分段來欣賞樂曲,分段表演下,好嗎?”。先聽第一段音樂,教師引導(dǎo)小朋友表演,做出飛來飛去的`動(dòng)作,做出尋找的動(dòng)作。讓幼兒自由創(chuàng)編,選取做的好的小朋友當(dāng)榜樣示范,結(jié)合音樂,老師和小朋友一起動(dòng)起來。再聽第二段音樂,教師引導(dǎo)小朋友表演,做出捉蟲的動(dòng)作。捉蟲時(shí),啄木鳥的嘴巴應(yīng)該快點(diǎn)敲樹干好,還是慢點(diǎn)敲樹干好?讓幼兒選擇,如果選擇慢的動(dòng)作,老師和幼兒結(jié)合音樂試一下,如果選擇快的動(dòng)作,老師和幼兒結(jié)合音樂試一下,最后,讓幼兒進(jìn)行比較,選取最適合音樂的捉蟲節(jié)奏動(dòng)作。最后,聽第三段音樂,教師引導(dǎo)小朋友表演,做出果樹治好了病,啄木鳥很高興飛舞在果樹身旁的動(dòng)作。
4、教師和幼兒共同從頭到尾進(jìn)行表演,先和幼兒一起在椅子上做動(dòng)作。讓幼兒注意聽音樂,在音樂轉(zhuǎn)換的點(diǎn)上提醒幼兒到哪應(yīng)做什么樣的動(dòng)作。
5、讓幼兒進(jìn)行角色表演。教師提前把啄木鳥、果樹的頭飾放在小朋友的椅子下面,請(qǐng)小朋友戴上。教師對(duì)扮演果樹和啄木鳥的小朋友講清游戲規(guī)則,果樹要做出生病和病好了的動(dòng)作,啄木鳥要聽好音樂,哪個(gè)地方是尋找,哪個(gè)地方做捉蟲,到哪個(gè)地方做高興。教師在旁觀察,游戲結(jié)束后,教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。然后,再來做一遍。
6、進(jìn)行角色互換,讓幼兒充分體驗(yàn)到果樹、啄木鳥在音樂故事中的角色情感。
三、結(jié)束部分。
教師總結(jié)。小朋友們你們表演的真好,老師看到你們盡情的享受在音樂中。啄木鳥能為果樹治病,它是我們值得愛護(hù)的益鳥,它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?墒乾F(xiàn)在環(huán)境遭到破壞,啄木鳥都沒有家了,讓我們給啄木鳥建造個(gè)小家好嗎?帶幼兒到戶外觀察。
活動(dòng)延伸:
在區(qū)域活動(dòng)里,開展表演區(qū),讓更多的幼兒表演,開展建構(gòu)區(qū),引導(dǎo)幼兒用紙盒給啄木鳥建造房子。
小學(xué)語文一年級(jí)小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(12篇)篇二
1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,3個(gè)部首,理解文中的反義詞;會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。
1、重點(diǎn):理解詩句的意思。
2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字和部首。
投影儀、生字卡片、掛圖。
兩課時(shí)。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入??新課。
1、談話導(dǎo)入??。
同學(xué)們,平時(shí)我們看了許多畫,今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學(xué)生回答下面的問題。
(1)想一想,如果從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)。
(2)如果水從山上直往下流,從近處聽,會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)。
(3)各種花過了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開了,看不到花)。
(4)鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會(huì)怎么樣?(鳥就會(huì)受驚,會(huì)飛走)。
小結(jié):我們?nèi)粘I钪锌吹降纳健⑺⒒āⅧB是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請(qǐng)跟老師來看看。
二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩句。
1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。(板書:遠(yuǎn)看有色。)。
2、請(qǐng)一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。(板書:近聽無聲。)。
(板書:春去還在。)。
4、請(qǐng)一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景,讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書:人來不驚。
三、齊讀詩句,板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面)。
四、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。
1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍。
2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)。
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文,試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個(gè)字為線索來背。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦課文。
2、找搭當(dāng)背詩句,說詩意。(一人背一人說)。
二、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)。
(1)“畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。
(2)色:上下結(jié)構(gòu),上面是,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3)聽:左右結(jié)構(gòu),左邊是“口”,右邊是“斤”。斤的筆順是:
(4)無:無一天,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是,“天”第四筆是。
(5)春:上下結(jié)構(gòu),上部是,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。
(6)人:“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導(dǎo)寫字。
板書設(shè)計(jì)?:
畫
遠(yuǎn)看山有色,
近聽水無聲,
春去花還在,
人來鳥不驚。
小學(xué)語文一年級(jí)小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(12篇)篇三
課時(shí)目標(biāo):
1、講讀課文,了解青蛙生長過程,能按課文內(nèi)容天空。
2、分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、抽生讀生字卡片。
2、按課文內(nèi)容填空:
小蝌蚪,大(),黑(),甩著長長的(),快活地()。
3、齊讀第1自然段(貼出“長尾巴的蝌蚪”圖)。
二、講讀第二段。
2、討論:理清句與句之間的關(guān)系。
四|a小蝌蚪的形態(tài)有什么變化?(貼出后腿的蝌蚪圖)。
句|b小蝌蚪看見誰在干什么?
話|c小蝌蚪怎么說?
|d“誰”怎么回答?
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀小蝌蚪的話,問“迎”上去是什么意思?(正面的,面對(duì)面的主動(dòng)上去問。)。
小蝌蚪迎上去問:“……。。?”
對(duì)比:
小蝌蚪游上去問:“……。。?”
(2)誰來讀鯉魚媽媽的話?從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的?(四條腿、寬嘴巴。)。
(3)分角色朗讀(鯉魚:熱情;蝌蚪:急切)。
(4)有感情地朗讀課文第2自然段。
三、小結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)我們先找出這段有幾句話,(板書:找找),再說說每句講什么,(板書:說說)。最后有感情地讀讀。(板書:讀讀。)。
四、討論學(xué)習(xí)第3自然段。
1、按“找找——說說——讀讀”的`學(xué)法,四人小組討論學(xué)習(xí)第3段。
2、引讀,進(jìn)一步理清層次。
“小蝌蚪游啊游,過了幾天,”——(生讀)。
“他們看見”——(生讀)。
“小蝌蚪連忙追上去叫”——(生讀)。
“小烏龜笑著說”——(生讀)。
3、練習(xí),突破重點(diǎn)。
口頭填空:小蝌蚪游啊游,長出了()。他們看見()的烏龜在水里游,就把()當(dāng)作自己的媽媽,烏龜告訴小蝌蚪,他們的媽媽頭頂上有(),披著(),捉起蟲來()。
結(jié)合填空師貼出“長著前腿的蝌蚪”圖,理解“披著、頂呱呱。”
4、指名分角色朗讀。
理解為什么用“追”“連忙追”說明什么?
五、講讀第4—5自然段。
1、默讀思考:小蝌蚪找到媽媽了嗎?誰是小蝌蚪的媽媽?把有關(guān)青蛙樣子的句子用“——”劃下來。
2、出示句子,朗讀理解。(出示青蛙圖)。
荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠碧綠的衣服,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛,正在捉小飛蟲。
(1)看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。
學(xué)習(xí)生子“蹲”共幾筆?書空右半部分。
學(xué)習(xí)生子“鼓”共幾筆?部首是什么?書空左半部分。
(2)找一找寫出青蛙顏色的詞。(碧綠碧綠)、雪白的肚皮)。
學(xué)習(xí)生子“碧”,什么結(jié)構(gòu)?第三筆是什么?
學(xué)習(xí)生子“肚”怎么記?
(3)朗讀這段話。
(4)你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎?
3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化?(貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖;“尾巴不見的青蛙”圖)。
學(xué)習(xí)生子“短”怎么記?
4、從哪個(gè)句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成小青蛙了?出示:他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。(對(duì)比理解“蹬、跳、蹦”)。
5、朗讀第4、5自然段。
六、鞏固總結(jié)。
(1)看著黑板上的五張青蛙生長變化的圖片,說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的。
完成《課堂作業(yè)》。
(2)指導(dǎo)書寫“蹲”“鼓”“碧”
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、總結(jié)課文,鞏固青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化。
2、會(huì)角色有感情地朗讀課文,能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
3、知道青蛙是捉蟲的能手,懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
4、會(huì)看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。
教學(xué)過程:
一、再學(xué)全文,借助圖片,理清過程。
1、出示課文的四幅圖,觀察圖片,指名說說圖的內(nèi)容。
2、默讀全文,用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。
出示:
(1)小蝌蚪游啊游,過了幾天,長出了兩條后腿。
(2)小蝌蚪游啊游,過了幾天,又長出了兩條前腿。
(3)小蝌蚪游啊游,過了幾天,尾巴變短了。
(4)不知什么時(shí)候,小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
a讀一讀,議議第二次變化是為什么加上一個(gè)“又”。
b看圖填空。
小蝌蚪先長出(),再長出(),()變短了,最后變成()。
3、小結(jié):小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽,并在它們的指點(diǎn)下,找到了自己的媽媽——大青蛙,這時(shí)小蝌蚪也變成了小青蛙。
4、分角色朗讀全文。
二、指導(dǎo)背誦4、5兩個(gè)自然段。
1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述:碧綠的衣裳,雪白的肚皮、一對(duì)鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛?(青蛙能捉害蟲,是莊稼的好朋友,人類的好幫手。)。
2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎?(蹲著……披著……露著……鼓著……)。
自由背、知名背。
3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的,它的結(jié)構(gòu)上和第2、3自然段一樣嗎?
按“形態(tài)上的變化——看見誰在干什么——小蝌蚪怎么說——‘誰’怎么回答”的順序背第4自然段。
4、第5自然段結(jié)構(gòu)上有什么不同?
按照“形態(tài)上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說的順序背第5自然段。
5、把4、5自然段連起來背一下。
三、指導(dǎo)看圖說話。
1、我們已經(jīng)知道了青蛙是莊稼得好朋友,你從課文的哪幾句話看出青蛙會(huì)捉害蟲?(用”——“劃出,讀讀。)。
老師向?qū)W生介紹有關(guān)青蛙捉害蟲的知識(shí)。
2、完成課堂作業(yè):看圖寫幾句話。
(1)想想青蛙在干什么?
要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來說一說。(農(nóng)田里蹲著一只大青蛙,它披著碧綠的衣服,鼓著大大的眼睛,正在捉小飛蟲。)。
(2)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待青蛙?
(3)連起來寫一寫。
小學(xué)語文一年級(jí)小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(12篇)篇四
1學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
3正確地朗讀課文。背誦課文。
本課是一首謎語詩,謎底是畫。全詩共四行,讀起來似乎行行違反自然規(guī)律,其實(shí)正是暗中設(shè)謎,寫出了畫的特點(diǎn)。看遠(yuǎn)處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水,應(yīng)當(dāng)聽到水聲,但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花,隨著春天的逝去就凋謝了;而畫上的花,不管在什么季節(jié),它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥,它就會(huì)受驚飛走;但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會(huì)驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點(diǎn)。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)。
學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“色、春”和要求會(huì)認(rèn)的字“近、聲、驚”的音。
隨生字“畫、聽、春”的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)偏旁(兇字框)、“口”(口字旁)和(春字頭)。
指導(dǎo)寫字。要求學(xué)生用學(xué)過的筆畫、偏旁識(shí)記字形,培養(yǎng)識(shí)字能力。讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置,利用田字格幫助寫好字。注意“畫”字上面的部分與不能離得太遠(yuǎn);“聽”字的口字旁要寫得略靠上;“春”字中(春字頭)的(撇)和(捺)要舒展些,蓋住下面的“日”。
(三)朗讀、背誦指導(dǎo)。
本課是韻文形式的謎語,詩句節(jié)奏鮮明,講究對(duì)仗,讀來瑯瑯上口。可讓學(xué)生邊讀每一行詩邊看圖,通過讀和看圖,體會(huì)詩中的“山、水、花、鳥”有什么特點(diǎn),從而猜出謎底。然后通過范讀,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,能讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
(四)練習(xí)提示。
第三題,讀一讀。要求讀的每一組詞意思都是相對(duì)的,學(xué)生可以在讀中鞏固所學(xué)生字詞。
(五)擴(kuò)展活動(dòng)。
自己作一幅山水畫。
(六)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
小學(xué)語文一年級(jí)小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(12篇)篇五
大班的幼兒活潑好動(dòng),喜歡戶外運(yùn)動(dòng),在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事后,結(jié)合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)行了戶外活動(dòng)游戲創(chuàng)編,意在培養(yǎng)孩子在活動(dòng)中的合作意識(shí),鍛煉孩子的合作能力,使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)游戲的快樂。
1、知道故事的名稱、角色和主要情節(jié)。
2、理解、熟悉故事內(nèi)容,嘗試排圖且大膽講述故事中的對(duì)話。
3、感受媽媽們對(duì)小蝌蚪的熱情及關(guān)心。
故事錄音、ppt、圖片等。
1、以謎語的形式,引起幼兒聽故事的興趣。
師:今天老師有個(gè)謎語讓小朋友猜一猜:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。你們知道這是誰嗎?有段好聽的故事,講的`就是小蝌蚪的事,我們一起來聽一聽吧。
2、聽故事錄音一遍,并提問。
(1)故事的名字是什么?故事中主要講了一件什么事情?
(2)小蝌蚪把哪些小動(dòng)物當(dāng)成了自己的媽媽?小蝌蚪為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)自己的媽媽呢?
3、教師邊演示ppt邊講述故事,幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
提問:
(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么?
(2)小蝌蚪找媽媽碰到了誰?說了些什么?又遇到了誰?又是怎么說的?
(3)為什么會(huì)把他們當(dāng)成自己的媽媽?
(4)小蝌蚪的媽媽究竟是誰?為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢?
小蝌蚪最后怎么變成青蛙的?
4、回憶故事情節(jié),將故事圖片進(jìn)行排序。
小學(xué)語文一年級(jí)小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(12篇)篇六
活動(dòng)目的:
1、指導(dǎo)幼兒欣賞詩歌、朗誦詩歌。
2、引導(dǎo)幼兒體會(huì)動(dòng)物與植物之間的依存關(guān)系,萌發(fā)愛護(hù)鳥類的意教學(xué)識(shí)。
活動(dòng)重點(diǎn):
欣賞詩歌、朗誦詩歌。
活動(dòng)難點(diǎn):
體會(huì)動(dòng)物與植物之間的依存關(guān)系,萌發(fā)愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
活動(dòng)方法:
愉快教學(xué)法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片、錄音機(jī)、課件。
活動(dòng)過程:
一、談話引入,并出示課件。
蟲子是大樹的天敵,雖然給樹木打藥也可以殺蟲子,但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。
二、出示圖片。引導(dǎo)幼兒看圖說圖意。
1、圖上畫了什么?
2、大樹怎么了?
3、是誰來幫忙?
三、欣賞詩歌。
1、放錄音讓幼兒欣賞詩歌。
2、教師教幼兒朗誦詩歌。
四、聽錄音活動(dòng)。
1、教師逐句教幼兒朗讀。
2、幼兒和教師一問一答,朗讀詩歌。
五、看圖識(shí)字。
1、出示小蟲的圖片,認(rèn)識(shí)“小蟲”。
2、出示小鳥的圖片,認(rèn)識(shí)“小鳥”。
3、找朋友識(shí)字。
六、指導(dǎo)幼兒朗誦詩歌。
1、幼兒和教師一問一答,朗讀詩歌。
2、幼兒聽錄音朗讀。
3、幼兒獨(dú)立朗讀。
七、對(duì)幼兒進(jìn)行愛鳥教育。讓幼兒討論怎樣保護(hù)益鳥。
八、小結(jié):我們應(yīng)該知道大自然平衡不能破壞,雖然給大樹打藥也可以殺蟲子,但最好的辦法是利用蟲子的“天敵”啄木鳥消滅樹木中的蟲子。
小學(xué)語文一年級(jí)小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(12篇)篇七
新的課程改革賦予了教師開發(fā)語文課程教材的職責(zé),語文教師因而擁有極為廣闊的天空。為了小朋友們的語文課堂生活,教師理應(yīng)成為課程的積極研究者、開發(fā)者。汲取生活中、課堂中、教材中的語文素材、語文營養(yǎng),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,在鮮活的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文、實(shí)踐語文、歷練語文,真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化。
口語交際無處不在,小學(xué)語文一年級(jí)(上冊(cè))教材第七課《家》,作者運(yùn)用打比如的方法,把藍(lán)天、樹林、小河、泥土當(dāng)成了白云,小鳥,魚兒和種子的家。這時(shí),我設(shè)計(jì)了一次學(xué)生思維訓(xùn)練和口語交際活動(dòng)。
生:藍(lán)天是小鳥的家。
師:是啊,藍(lán)天是一些會(huì)飛的小動(dòng)物的家,還是哪些小動(dòng)物的家。
生:藍(lán)天是蝴蝶的家。
生;藍(lán)天是蜻蜓的家。
生:藍(lán)天是小蜜蜂的家。
師:大家真聰明!那么,藍(lán)天還會(huì)是誰的家呢?
生:藍(lán)天是太陽的家。
生:藍(lán)天是月亮的家。
第1頁。
生:藍(lán)天是星星的家。
師:是啊,白晝,藍(lán)天是白云、太陽的家;夜晚,藍(lán)天也是月亮、星星的家。
生:老師,藍(lán)天也是烏云的家。
生:藍(lán)天是風(fēng)兒的家。
生:藍(lán)天是雨點(diǎn)的家。
生:藍(lán)天是閃電的家。
生:藍(lán)天也是暴風(fēng)雨的家。
師:對(duì),藍(lán)天的確是一些自然現(xiàn)象的家。大家再想一想,藍(lán)天還會(huì)是誰的家?
生:藍(lán)天是飛機(jī)的家。
生:藍(lán)天是火箭的家。
生:樹林是青草的家。
生:樹林是鮮花的家。
師:是啊,青草、鮮花生長在樹林里,樹林就是它們的家。
生:樹林是松鼠的家。
生:樹林是小白兔的家。
生:樹林還是大老虎的家。
師:對(duì),樹林是許多動(dòng)物的家。我們要維護(hù)樹林,還要。
第2頁植樹造林,讓動(dòng)物們有一個(gè)安樂的家。好嗎?
學(xué)生齊聲回答:好——。
師:小朋友們,小河里除了住著小魚,還住著誰?小河還是誰的家?
生:小河是螃蟹的家。
生:小河是烏龜?shù)募摇?/p>
生:小河是青蛙的家。
生:小河是蝌蚪的家。
師:是的,小河里住著許多小動(dòng)物。
生:老師,小河也是水草的家。
師:是的,你們想的真多!小河里住著這么多小動(dòng)物,不能讓臟水污染它,所以我們要維護(hù)小河!
師:那么泥土呢?
生:泥土是小草的家。
生:泥土是鮮花的家。
生:泥土是樹林的家。
生:泥土是玉米的家。
師:說的真好!泥土是所有植物的家。泥土太珍貴了,所以我們要維護(hù)土地,讓肥沃的土地上長出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林吧!
第3頁了豐富小朋友們的語文課堂生活而好每一次的口語交際訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、不時(shí)進(jìn)取的精神,開拓學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,做好一名口語交際的開發(fā)者。
第4頁。
小學(xué)語文一年級(jí)小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(12篇)篇八
評(píng)析 唐山市豐潤區(qū)光華道小學(xué) 盧桂云。
單元教學(xué)目標(biāo):
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:開始體會(huì)到拼音識(shí)字的樂趣,樂意拼讀。
2.識(shí)字:10個(gè);通過拼音鞏固學(xué)過的字;滲透性識(shí)字。
3.詞、語、句:拼音要點(diǎn):9個(gè)復(fù)韻母;拼讀音節(jié),拼音識(shí)字;兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
4.閱讀:背誦《早操》。
5.口語交際:能夠用完整的句子較清楚地對(duì)字母的字形進(jìn)行對(duì)比說明。
6.學(xué)法和習(xí)慣:初步掌握通過比較認(rèn)識(shí)事物、概括事物特點(diǎn)的方法,培養(yǎng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的習(xí)慣。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能。
1.會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母,滲透發(fā)音方法。
2.會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”的四聲。
3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。
4.通過拼音鞏固學(xué)過的字,滲透性識(shí)字:“飛、來”。
5.能夠用完整的句子較清楚的對(duì)復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行對(duì)比說明。
(二)過程與方法。
在游戲、活動(dòng)中,讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究,使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的濃厚興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極情感,使他們樂學(xué),愿學(xué),主動(dòng)地學(xué)。
(四)學(xué)法習(xí)慣。
初步掌握通過比較認(rèn)識(shí)事物,概括事物特點(diǎn)的方法,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)讀"ai、ei、ui"三個(gè)復(fù)韻母及其四聲。
2.能夠用完整的句子較清楚的對(duì)復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行對(duì)比說明。
3.拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的四聲。
2.拼讀音節(jié)。
教具:
1.字母卡。
2.帶有四種聲調(diào)的小帽子,貼有“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的娃娃臉。
3.教學(xué)軟件。
學(xué)具:
1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。
2.寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入,溫故知新。
師:同學(xué)們,你們還記得我們學(xué)過的這些字母朋友嗎?(師一一出示字母卡片,生讀。將單韻母、聲母分別列出來。)。
師:今天這節(jié)課,老師又給大家?guī)砣恍屡笥眩銈兿氩幌胝J(rèn)識(shí)他們?
生:(略)。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),自主探究。
師:這幅圖上畫的是什么?(課件展示,出示姐弟挨著圖)。
生:這幅圖上畫的是兩個(gè)小朋友。
生a:(補(bǔ)充)在挨著。
生a:大姐姐和小弟弟在挨著。
師:比較一下他們兩人的個(gè)子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:大姐姐高,小弟弟矮。
生讀(略)。
(通過看圖談話,培養(yǎng)學(xué)生觀察和口語表達(dá)能力。另外,這幅圖片是姐弟倆一高一矮,緊緊挨著,幫助學(xué)生體會(huì)ai的發(fā)音。)。
生:它是由a和i組成的。
師:對(duì),那誰在前,誰在后?
生(齊):a在前,i在后。
師:所以我們?cè)谧x的時(shí)候,要先發(fā)a的音,收尾時(shí)是i的音,由a滑向i,聽老師讀:ai。
生跟著師讀。
師(聽到有的同學(xué)把a(bǔ)和i分開來讀):大家要注意,由a滑向i時(shí),中間氣不斷,要一口氣讀成ai。
生齊讀。指名讀。
(老師循循善誘的引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時(shí)也是為孩子們自學(xué)ei、ui作鋪墊。)。
師:我們會(huì)讀了,怎么能記住它呢?
生:要是看見兩個(gè)人挨著,就記住ai了。
生:兩個(gè)小人挨著,ai、ai、ai。(兒歌)。
師:剛才,這位同學(xué)說了一首兒歌,老師這也有一首小兒歌,你們想不想聽?(生答)a在前,i在后,緊緊挨著是朋友。(師做手勢(shì))。
師:我們會(huì)讀了,也記住了,那么把它寫在四線三格里,應(yīng)該怎樣寫呢?
生:先寫a,a寫在中格。再寫i,i的一豎在中格,點(diǎn)兒在上格。(生說師寫)。
(二)學(xué)習(xí)“ei”
生:我看到了杯子。
生(齊):一個(gè)盤子里有四只杯子。
(將語文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,很會(huì)學(xué)習(xí),給予鼓勵(lì))。
師:杯子的"杯",音節(jié)中的韻母就是我們要學(xué)的第二位朋友。(點(diǎn)擊按鈕,跳出"ei")同學(xué)們自己試著讀一讀。
(大膽放手,讓孩子們嘗試著讀,相信孩子們能學(xué)會(huì)。)。
生試讀。
師:誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀?
一生到前面讀,其他同學(xué)認(rèn)真看,仔細(xì)聽,辨別,然后探討著發(fā)音,直至正確。齊讀,指名讀,分組讀。
(充分發(fā)揮"小老師"的示范作用,因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的,尤其是同伴,學(xué)生非常關(guān)注,在生生互動(dòng)中學(xué)會(huì)了ei的發(fā)音方法。)。
師:你有什么好辦法能記住它嗎?
生:一個(gè)e,一個(gè)i,合起來就念"ei"。
生a:四個(gè)杯子,ei,ei,ei。(說兒歌,獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉。)。
生a:四個(gè)杯子挨著,ei,ei,ei。
(孩子們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子,編出了各種各樣的兒歌,想象力非常豐富,再加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì),學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)氣勢(shì)空前高漲。)。
師:把"ei"寫在四線三格里,應(yīng)該怎樣寫呢?
生:先寫e,寫在中格,再寫i,豎寫在中格,點(diǎn)兒寫在上格。(生說師寫),齊讀。
(三)學(xué)習(xí)“ui”
師:大姐姐和小弟弟說了很長時(shí)間的話了,口渴了,怎么辦呢?(出示課件,呈現(xiàn)倒水的動(dòng)態(tài)過程)倒水的"水",音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識(shí)的第三位朋友(呈現(xiàn)"ui")會(huì)讀的同學(xué)自己讀一讀,不會(huì)讀的同學(xué)可以問問其他同學(xué),會(huì)讀以后,還要想辦法記住它。
(大膽放手,讓孩子們自己探究著去學(xué)。孩子們此時(shí)非常愿意,想方設(shè)法嘗試著讀。)。
生讀,想辦法。
師:誰會(huì)讀?
生讀(指名讀,小組讀)。
師:你記住它了嗎?
生(齊):記住了。
師:你怎么記住的?
生:看到媽媽倒水就記住“ui”了。
生a:一個(gè)u,一個(gè)i,合起來就念“ui”。
生a:ui,ui,ui,找飯吃,媽媽端飯把他喂。
師:真棒!(獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉)。
(因?yàn)榻處熃M織、引導(dǎo)得法,獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)、恰當(dāng),孩子們思維活躍,口語表達(dá)能力強(qiáng),一個(gè)個(gè)記住韻母的小兒歌脫口而出。)。
生說師寫。
一生:老師,我覺得你寫的豎不太好。
師:你是說老師寫得不太規(guī)范,是嗎?我想,你一定能比老師寫得好,這樣吧,下課以后,咱們倆再好好研究研究,好嗎?(生點(diǎn)頭。)。
(老師改變了教學(xué)的方式,提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,于是,在學(xué)習(xí)過程中就出現(xiàn)了時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。)。
生齊讀"ui"。
師:同學(xué)們看,我們今天認(rèn)識(shí)的這三位新朋友都是由兩個(gè)單韻母組成的,我們把它們叫做復(fù)韻母。(指板書)下面,我們比一比,看誰反應(yīng)快,讀的準(zhǔn)。師指生讀。
(“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué),注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究,使他們親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程;同時(shí),側(cè)重了發(fā)音方法的指導(dǎo)以及記憶方法的多樣性。此外,還有機(jī)的進(jìn)行了口語訓(xùn)練。)。
三、學(xué)法遷移,形成能力。
師:同學(xué)們,你們知道嗎?我們這三位朋友來的時(shí)候,還帶來了四頂小帽子呢!(貼)仔細(xì)觀察一下,每頂小帽子上還有一個(gè)小符號(hào)。
生(齊):一聲、二聲、三聲、四聲。
師:還記得那首小歌謠嗎?
生(齊):一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。
師:這三位朋友戴上帽子,大家還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們來試一試。(注:“ai”按順序戴四聲帽子,“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準(zhǔn)確。)。
師放生讀。
(因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過單韻母的四聲,此環(huán)節(jié)沒再逐一去教,而是利用遷移的規(guī)律,通過孩子們喜聞樂見的游戲形式,很輕松地會(huì)讀“ai、ei、ui”的四聲了。)。
當(dāng)給“ui”戴帽子時(shí),好幾個(gè)同學(xué)喊了起來:“老師,i上少了一個(gè)點(diǎn)。”
師:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),為什么少了一個(gè)點(diǎn)兒呢?
生:因?yàn)閕上標(biāo)上了聲調(diào)。
師:非常正確,i上標(biāo)上了聲調(diào),它不能戴兩頂小帽子呀,所以,就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。
生:那為什么“ai”和“ei”i上的點(diǎn)兒沒去掉呢?
師(重新拿出ai和ei):同學(xué)們看,ai的小帽子戴在了誰的頭上?(a)ei呢?(e)那ui呢?(i)通過觀察,我們知道了,ai和ei的聲調(diào)沒有放在i上,所以i上的小帽子就沒有摘掉。
(孩子們極強(qiáng)的觀察力、不懂就問的好習(xí)慣,正是民主、寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的必然產(chǎn)物。)。
師:請(qǐng)組長拿出韻母卡片,組織本組同學(xué)讀一讀。
(熟讀ai、ei、ui的四聲,對(duì)即將進(jìn)行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,于是采用小組合作學(xué)習(xí)檢查、矯正的方式進(jìn)行。)。
分組檢查,由孩子們選擇讀的方式,不讀的同學(xué)當(dāng)"小警察",用"紅燈、綠燈"進(jìn)行判斷。全組都讀正確的,獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
(恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,激活了孩子們互幫互助、合作進(jìn)取的意識(shí)。)。
四、形式多樣,快樂拼讀。
(一)以動(dòng)畫形式呈現(xiàn),利用熟字帶音節(jié),拼讀音節(jié)滲透性識(shí)字的方法,進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)。
1.(出示課件,以動(dòng)畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現(xiàn)“白、每、水”三個(gè)字及音節(jié))孩子們注意力高度集中,拼讀的欲望極強(qiáng),便讓孩子們齊讀。
2.(出示課件,以動(dòng)畫“圣誕老人”的形式呈現(xiàn)“愛、來、飛、在、快、給”幾個(gè)字及音節(jié))孩子們興趣十分濃厚,特別是讀正確后,能聽到“你真行!你真棒!你真聰明!你太棒了!"等表揚(yáng),能得到紅紅的小笑臉,他們更是爭先恐后地讀。
3.(出示課件,以動(dòng)畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現(xiàn)"龜、腿、嘴"三個(gè)圖及音節(jié))孩子們的情緒依然高漲,跑到前面,甚至站到椅子上,爭取機(jī)會(huì)。
(二)擴(kuò)大拼讀音節(jié)的量,在小組合作學(xué)習(xí)中練讀。
師:有的同學(xué)說,我還沒讀呢,沒關(guān)系,老師還有更好的禮物要送給你們呢!組長把報(bào)紙打開,讓同學(xué)們看一看。
生看(蘋果卡、梨卡、楓葉卡)。
師:這些卡片漂亮嗎?你們喜歡嗎?想不想得到它?(生答)想得到它,可要仔細(xì)地聽要求:你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片,你呀,要把卡片背面的音節(jié)讀準(zhǔn),會(huì)讀后,讀給你們組的其他同學(xué)聽聽,讓他們判斷一下,你是否讀對(duì)了,如果你們組的每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀了,就請(qǐng)你們舉手告訴老師,老師檢查一下,你們都讀對(duì)了,還要獎(jiǎng)勵(lì)你們組一面小紅旗呢!
生讀,師檢查。
五、總結(jié)升華,拓展延伸。
師:課后,請(qǐng)同學(xué)們把書后查字表中,音節(jié)的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來,讀一讀,我們比一比,看誰找的全,讀的準(zhǔn)。
教學(xué)總評(píng):
本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境,注重學(xué)生情感的激發(fā)。“ai,ei,ui”三個(gè)韻母的引出用的是學(xué)生喜歡的電腦圖片,四聲的教學(xué)是用形象的娃娃頭和帽子,拼讀音節(jié)的訓(xùn)練用的是各種卡通人物帶來的會(huì)跳動(dòng)的音節(jié),擴(kuò)展的音節(jié)練習(xí)則采用的是漂亮的蘋果、梨、楓葉形的拼音卡片。此外教師在交待每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí),用語也非常形象親切,如稱“學(xué)習(xí)字母”為“認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友”,把“練習(xí)拼讀”說成“帶來的禮物”等。再加上教師恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵δ槨⒓t旗等學(xué)生喜歡的激勵(lì)手段。這樣就使單調(diào)枯燥的拼音教學(xué)充滿了情趣,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情非常高漲,學(xué)得輕松,學(xué)得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。
2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教學(xué)體現(xiàn)出了層次性。教學(xué)“ai”時(shí),教師指導(dǎo)“兩個(gè)韻母連讀”的發(fā)音方法;教學(xué)“ei”時(shí),則讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法讀,讓學(xué)生示范,教師給予正音指導(dǎo);教學(xué)“ui”時(shí),就全部放手讓學(xué)生自己去讀、去記,學(xué)生便利用前兩個(gè)字母的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)會(huì)了“ui”。老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,恰當(dāng)?shù)刂鸩椒攀肿寣W(xué)生經(jīng)歷自我探究的學(xué)習(xí)過程,掌握了學(xué)法,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。此外讓學(xué)生想辦法記住韻母時(shí),學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮,想出了多種不同的方法,發(fā)散了學(xué)生的思維,創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3.發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力和小組長的組織能力得到了有效的培養(yǎng),同時(shí)學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì)增多了。長期培養(yǎng)訓(xùn)練下去,學(xué)生的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)釋放出巨大的潛能,師生在學(xué)習(xí)中的角色才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的改變。
小學(xué)語文一年級(jí)小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(12篇)篇九
說教材:
本課是一篇看圖學(xué)文的課文,以小蝌蚪找媽媽為線索,介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖,與六段話中相對(duì)應(yīng):第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪,在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪,錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了,找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙,跳上荷葉,并和媽媽一起捉害蟲。課文對(duì)每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字,正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點(diǎn),懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。
本課的教學(xué)要求是:1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認(rèn)真觀察圖畫,并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
說學(xué)生:
學(xué)生對(duì)這課的內(nèi)容是十分感興趣的,但真正很清楚青蛙成長過程的學(xué)生并不多,因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,充分感知課文,利用課件吸引學(xué)生。同時(shí),本課篇幅較長,又是第一篇沒有注音的課文,所以,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文,是一個(gè)很重要的部分。
說設(shè)計(jì):
(一)謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
用一則謎底是青蛙的謎語導(dǎo)入,再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾,讓生形象感知兩者的差異;然后請(qǐng)生提問,看看有什么問題要問它們。這樣,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來。
(二)朗讀看圖,整體感知。
1.讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文:先說說遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦,再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。
2.范讀課文(可由師范讀,也可由在自由讀中表現(xiàn)出的讀得很好的孩子來范讀。)學(xué)生再讀,標(biāo)出自然段和生字。
3.同桌互讀,正音。
4.指名接讀課文,注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。
(三)自主識(shí)字。
1.小組內(nèi)自主識(shí)字,比方法,比識(shí)字量。
2.檢查自學(xué)。注意鞏固翹舌音和后鼻音,交流好的方法,多表揚(yáng)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)。
3.用生字說詞。
(四)看圖說話,精讀課文。
1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結(jié)合圖片和自編動(dòng)作來感受體會(huì),讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。
2.第二、三、四、五自然段在仔細(xì)看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式,從扶到放讓學(xué)生學(xué)著自學(xué)。在朗讀練習(xí)中用自讀、對(duì)讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方:對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問話;叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情;鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時(shí)慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。
3.第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像,播放,使學(xué)生通過真切可感的情境,了解青蛙捕捉害蟲的本領(lǐng)和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊(duì)員打著紅旗保護(hù)青蛙的活動(dòng),從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識(shí)水平深化為高尚的道德品質(zhì)。
4.讓生利用課件和板畫小結(jié)青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演,升華感情。
(五)指導(dǎo)寫字。
“變”字注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩點(diǎn)的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當(dāng)。
其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最后比賽。
小學(xué)語文一年級(jí)小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(12篇)篇十
良好的教學(xué)設(shè)計(jì)將對(duì)一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,是每位老師都熱切希望的,目前我們開展的小語"四結(jié)合實(shí)驗(yàn)"中,將計(jì)算機(jī)及其它媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)上,為教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂作了一些嘗試和探討.現(xiàn)以小學(xué)語文(九年教材)第五冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)在"四結(jié)合"教學(xué)中的運(yùn)用.
教學(xué)設(shè)計(jì)就是用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題的需求,確立解決它們的方法和步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程和操作程序.
教學(xué)設(shè)計(jì)以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo).現(xiàn)將《小蝌蚪找媽媽》分為學(xué)習(xí)內(nèi)容,目標(biāo)層次描述分析如下:。
從不同層次目標(biāo)看,識(shí)字教學(xué)形成結(jié)構(gòu).即學(xué)生通過各種感觀識(shí)記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類,形成同語素的詞群,如"迎上去烏龜能干,能手,能人,能夠";以至形成"小蝌蚪找到自己的媽媽"等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu).
縱觀整個(gè)流程圖,師生的雙向活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開;教師展開目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)法;巡視了解,個(gè)別輔導(dǎo);分析學(xué)情,做出判斷;安排學(xué)習(xí),全面檢測(cè).學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo),明確學(xué)法;全體參與,自我達(dá)標(biāo);交流成果,取長補(bǔ)短;鞏固成果,當(dāng)堂反饋.學(xué)生成為信息加工的主體,學(xué)習(xí)的主人.
從設(shè)計(jì)中可以看出,學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》中知識(shí)學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律(即感知,理解,記憶,運(yùn)用規(guī)律),同時(shí)能激發(fā)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)水平.
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,設(shè)問激趣。
由于"認(rèn)知碼"的學(xué)習(xí)是隨語文課進(jìn)行的,因此復(fù)習(xí)基本部件,編碼規(guī)則,幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識(shí)的再現(xiàn)尤為重要.通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙,降低學(xué)生自學(xué)時(shí)的編碼難度.根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容,可以安排三項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容:。
1.開火車說出下列部件的代碼。
辶女馬艸月匕。
2.開火車說出獨(dú)體字的表音符。
土馬禾田火。
3.說出下列字的編碼。
媽龜迎火。
二,自學(xué)課文,檢查效果。
學(xué)生自學(xué)課文,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式.自學(xué)前向?qū)W生提出提求:。
1.你認(rèn)識(shí)畫面上哪些動(dòng)物哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽。
2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,筆畫結(jié)構(gòu),試著給生字編碼,若不會(huì)的作記號(hào)提出來.
3.試著上機(jī)打字。
上述學(xué)生通過觀察,朗讀,動(dòng)手操作,自學(xué)和理解的過程中,主體意識(shí),主動(dòng)精神,探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng).當(dāng)然,低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo).在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時(shí),讓學(xué)生按照"字是結(jié)構(gòu)的,可分成部件,編碼是"口頭表達(dá).
三,動(dòng)像演示,突破難度。
以"媽,龜"字為典型,突破本課生字難點(diǎn).將這四個(gè)字制作成cai教材軟件,制作時(shí)先出現(xiàn)生字和拼音,然后讓每個(gè)部件分別在閃動(dòng),并相應(yīng)出現(xiàn)每個(gè)部件的代碼,制作時(shí),將這四個(gè)生字的每個(gè)部件用各種顏色搭配,使之既醒目又好看,給學(xué)生以"強(qiáng)刺激"使每個(gè)學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象.
接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像,讓學(xué)生注意觀察動(dòng)物的樣子及捉害蟲的過程.隨著畫面的出現(xiàn),將學(xué)生帶入一定的情境,在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種子,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字,理解"迎上去"的詞義,學(xué)會(huì)用"是……也是……"句式說話,然后小結(jié)歸納成"觀察—學(xué)詞名—造句"的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段.
在這一環(huán)節(jié)中,采用多媒體組合教學(xué),突破了難點(diǎn),而且輸出了大量信息,多方面地刺激學(xué)生,同時(shí)喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動(dòng)物的情感,獲得最佳教學(xué)效果.
四,指導(dǎo)練習(xí),鞏固新知。
這個(gè)過程目的是為了及時(shí)獲取反饋信息,以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).
1.口頭補(bǔ)充句子.
2.輸入補(bǔ)充好的句子.
以上是低年級(jí)看圖學(xué)文課型的教學(xué)設(shè)計(jì).隨著"四結(jié)合"實(shí)驗(yàn)的不斷深入,我們還將繼續(xù)以教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法為指導(dǎo),深入研究,設(shè)計(jì)出其它課型而努力.
小學(xué)語文一年級(jí)小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(12篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo)?:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、通過朗讀表演,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教具:多媒體課件,圖片。
教學(xué)過程?:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們,老師昨天看到一張“尋人啟示”,你們?cè)敢鈳兔φ乙徽覇幔?/p>
出示啟示內(nèi)容,揭示課題:《小蝌蚪找媽媽》。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,以讀漢字為主。
思考:課文講了一件什么事?
2、默讀,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、學(xué)生匯報(bào),從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、細(xì)讀課文,理解感悟文章內(nèi)容。
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段,從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽?
2、質(zhì)疑,提出本段中不明白的詞語和句子。
3、理解“迎上去”指名表演。
4、分角色朗讀。
(二)、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子。
2、指名說說青蛙的外部特征。
3、請(qǐng)學(xué)生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。
4、分角色表演。
四、再讀全文,思考:學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識(shí)?
1、課件演示:小蝌蚪變成青蛙的過程。
2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。
3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
五、課外延伸,培養(yǎng)探索精神。
1、學(xué)生匯報(bào)課外搜集的資料:其它小動(dòng)物的成長過程。
2、結(jié)束語:大千世界,充滿著無數(shù)的奧秘,希望同學(xué)們能積極探索鉆研,像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。
小學(xué)語文一年級(jí)小蝌蚪找媽媽的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(12篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo)。
(一)會(huì)讀本課10個(gè)生字。
(二)理解重點(diǎn)詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
二、情感目標(biāo)。
體會(huì)詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
三、能力目標(biāo)。
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩句的意思,體會(huì)意境。
教具:
錄音機(jī),《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學(xué)過程:
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會(huì)樂曲中描述的意境。1、那個(gè)人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))。
2、學(xué)生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學(xué)生表達(dá)自己的想法。)。
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達(dá)。2、引入課題,齊讀課題。3、簡介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。1、讀通、讀順全詩;2、檢查勾生字情況;
3、指導(dǎo)生讀生字,讀全詩。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)。
(2)請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞,從所擴(kuò)詞中選出詞義5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)。
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞,師用“。”點(diǎn)出。
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)4、學(xué)習(xí)第二行。
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)。
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)。
(4)朗讀,引導(dǎo)。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)。
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。5、學(xué)習(xí)第三行。
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動(dòng)作)(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)。
(4)朗讀、引導(dǎo)。
師激情:古時(shí)候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會(huì)在月光下看風(fēng)景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī),不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊,月亮還是那個(gè)月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會(huì)想到什么呢?
(會(huì)想到家鄉(xiāng),想到親人)反復(fù)誦讀。6、學(xué)習(xí)第四行。
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意。
(4)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復(fù)吟誦,表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會(huì)全詩詩意,并朗誦全詩一遍。3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染熏陶美。(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進(jìn)一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
內(nèi)容僅供參考。