教學計劃包括授課內容的選擇、教材的選用、教學資源的準備、教學方法的設計等方面。以下是一些經過實踐驗證的教學計劃范文，希望能夠給大家提供一定的借鑒和指導。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇一

1．認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2．有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

3．理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

1．本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

2．難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

1．布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

2．教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

3．ppt課件。

1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。

2．文章中有哪些句子你還不理解？

3．整體把握文章：

齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

4．導入新課：

通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

1．默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）。

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。

2．小組討論：花生的特點是什么？

（1）文中寫了花生的哪些用處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）。

ppt出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

ppt出示圖表（在同學自由讀之后填表）。

運用對比的手法突出花生的可貴之處：

花生桃子、石榴、蘋果。

位置埋在地里高高地掛在枝頭。

外表矮矮的鮮紅嫩綠。

有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心。

（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）。

（4）ppt出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）。

（5）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）。

（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過？請同學來說一說。

1．總結全文、深化中心。

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

2．小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發現了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

3．學完這節課你有那些收獲呢？請同學說一說。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇二

一、教材分析：

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的`人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、教學目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法。

三、教學重難點：

由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

四、前置性作業：

1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。

2、自學本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。

3、把不明白、或有異議的問題，記下來。

4、根據預習，自己查找相關資料。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題。

出示花生的生長過程圖片，讓學生明白為什么叫“落花生”。

二、檢查預習：

1、檢查生詞掌握情況，適時正音。

2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。

三、小組合作，質疑問題。

1、小組合作，解決自己預習時遇到的問題。

2、教師根據學生的情況，梳理有價值的問題。

四、品讀重點段落：

根據學生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。

（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關系？

a、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。

b、找它們的相同點：

生：相同點是都好吃，都對我們有好處。

c、再讀課文，小組討論他們的不同點：

小組長代表發言，學生補充得知它們的不同點是：

d、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強調讀書方法、聲再讀）。

e、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。

生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛。

（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

a、師：正是因為花生有這些可貴的品質，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

b、談談父親說這句話的意思。

c、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”

d、了解這種對比寫法些好處。

（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

a、理解什么叫“體面”？（廣義的）。

b、現代社會中我們該不該“講體面”？

c、能不能“只講體面”？

五、總結深化，升華主題：

聯系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？

六、課外延伸，學習“借物喻人”的寫法：

師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇三

1、經歷從實際情境中抽象出數的過程，會數，會讀100以內的數。

2、體會數位、基數、序數的意義。

3、初步感受一列數蘊含的規律。

教學重點會認、會讀、會寫100以內的數。

教學難點會認、會讀、會寫100以內的數。

一包花生米ppt。

一、創設情境。

小朋友，今天你們是不是帶了花生呀?我們來數一數自己帶了多少花生好不好?

二、探索新知。

學生自由數。

1、交流，你是怎么數的。

2、全班匯報。

給與評價。

三、鞏固新知。

1、數一數(第23頁第一題)。

再數一數(用剛剛匯報的多種方式都試著數一數)。

2、圈一圈(第23頁第四題)。

再用圈一圈的方式完成第四題。

3、在下面各數的后面，連續數出五個數來。(第23頁第三題)。

二十三、五十六、七十七、八十五、九十五。

4、接力賽,生生練習：

小組一人報前面三個數字，另三個人接著說。

5、晴天和多云有多少個，說說你怎么數的，看誰數的快。

四、小結。

這節課我們學習了什么內容?你有什么收獲，有什么問題嗎?

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇四

1、 學習課文生字詞；認識“茅”，會寫“畝”、“嘗”等7個生字；會用“居然”造句。

2、 學習課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內容展開敘述。

3、 通過學習，使學生認識到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

5、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。

2、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

初步了解借物喻理的寫作方法。

花生生長示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。

1、 師板書課題“落花生”?！奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章，學習第四組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示。

2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？ 生介紹后，師出示花生開花結果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。

3、 師：同學們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）

4、 師：文中的作者許地山，（同學們通過資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來學習第15課落花生。

1、師出示生字卡片，指名認讀，并聯系上下文理解詞意。 開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

吩咐：口頭指派或命令。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

榨油：用力壓出物體里的汁液。

實用：本課指有實際使用價值的。

居然：表示出示意料；竟然。

1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內容。

生答師做相應的板書）

（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序寫。）

3、 課文按事情發展的順序可分為三段。

第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。

第二段（第二自然段），寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

第三段（第三自然段到最會），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。

4、 小組討論后匯報，在4個方面的內容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

5、 師小節：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。

1、你對哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習？

2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

師過渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度?。。?/p>

2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。

師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、 默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）

（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

（2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點詞展開對比理解（師相機板書）

花生 桃子、石榴、蘋果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。

（4）生談自己的看法：要做一個怎樣的人？為什么？

4、反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭撓瞪?，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象，體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也應此取了個筆名叫落華生。勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。

1、明確練筆要求。

以《梅花魂》為例子，談談從中你悟到的做人道理。

（我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！）

2、師生共同開拓思路。

（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環境干凈清潔的特點，表現不為名利的精神。

（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。

（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。

3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）

1、繼續完成小練筆。

2、背誦你喜歡的段落。

3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。

種花生：買種—翻地—播種—澆水

種收過程： 收花生：居然收獲了。

嘗花生： 做成好幾樣食品

好處：味美、榨油、便宜

議花生 不好看

特點：埋在地里很有用

教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關注。

者有利地結合起來，真正達到教書育人的目的。

通過本課教學，我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時理解文章內容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇五

1、 學會7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。

2、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

課前準備：學生搜集作者和有關落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。

教師準備一塊小黑板，上面抄寫好重點句。

第一課時

一、導入新課，板書課題：

2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？（板書：落花生）

3、 根據你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？

生答：

師答：花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

二、抓住重點，自學課文：

生答：父親的一段話……

師答：非常好。

1、 出示小黑板，生齊讀一遍。

2、 生拿出準備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進行比較，抓住重點填寫。

花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質？（默默無聞、不炫耀自己、樸實無華）（板書：不炫耀自己、樸實無華）

4、 四位學生上場，進行自我介紹。

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

5、 學生發表意見。

6、 難點的升華：我們應該做一個怎樣的人？生答，出示小黑板（重點句），齊讀一遍。

什么是體面？

什么是只講體面？

7、 在現實生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上？

生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）

8、 師總結：

9、 作業：

（1）、抄寫生字、新詞。

（2）、通過查字典或聯系上下文理解下列詞語：

居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇六

作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《落花生》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務。

2、理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。

3、能分角色朗讀課文。

4、初步了解借物喻人的寫作方法。

：ppt課件。

一、復習詞語（讀一讀）。

二、謎語激趣，導入新課。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

2、花生還有一個名字，誰來告訴老師？

4、齊讀課題。

5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節課要解決的問題。

三、瀏覽課文，脈絡回顧，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。

1、上節課我們已經初讀了課文，請同學們打開課文65頁，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫了哪些內容？哪一部分寫得最詳細？（出示課件）。

2、板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生。

生：作者想通過議花生告訴我們一個道理。

師：也就是議花生是重點，作者就寫得詳細具體，而次要部分作者則（與詳細相對的詞是）寫得簡略）那這篇文章的寫法對你們平時寫作有什么啟示呀？（寫作文時不能平均用力，主要部分我們就把它寫得詳細，次要部分就把它寫得簡略）。

4、既然這篇課文詳寫議花生這一部分，那我們就直奔重點，學習這一部分，好嗎？

四、重點感悟，學習課文第三部分。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰說的話給你留下深刻的印象，做上記號。一會給大家讀讀！

2、父親提出了什么問題讓大家討論。

3、讀父親說的話，出課件父親說的話。

我們一起來看投影（點課件，花生果實怎樣？桃呢？）。

4、說一說你更喜歡哪種植物？

5、你們看這句話（再點課件），文中的父親喜歡誰呢？

7、我們先來看一下表格，看一看如何填？

9、誰愿意來讀讀。

10、同學們想不想也讀一讀，齊讀。

11、讀父親接下去說的話，出課件。

師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什么？

生：做花生一樣有用的人。

12、作者對父親的.話理解了嗎？你從哪里看出來的？找出有關句子（出課件句子）。

師：什么樣的人是有用的人？

生：對國家、人民作出貢獻的人。

師：那什么樣的人只講體面的人呢？

生：只講美注重外表。

師：舉例說說你看到這樣只講體面的人嗎？

五、分角色朗讀重點部分。

1、同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？

2、這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來他給自己取了一個筆名（出課件）。

六、總結全文，升華主題。

1、那同學們學到這兒，你現在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）。

3、其實，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學們平時細心去觀察，用心去發現了。

七、課堂討論。

1、出課件（果子對比圖）。

2、說說共同點和不同點。

4、先以小組為單位討論，待會和大家交流。

因為時間的關系，我看同學們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？

5、在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）。

應做——有用的人，這就是老師對你們的希望。

八、作業布置（小練筆）。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇七

教學目標：

1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

教學準備：

1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

課件。

教學過程：

第二課時。

一、復習舊課，導入新課。

1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。

2.文章中有哪些句子你還不理解？

3．整體把握文章：

齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

4.導入新課：

通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。

1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）。

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。

2.小組討論：花生的特點是什么？

（1）文中寫了花生的哪些用處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）。

ppt出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

ppt出示圖表(在同學自由讀之后填表)。

運用對比的手法突出花生的可貴之處：

花生桃子、石榴、蘋果。

位置埋在地里高高地掛在枝頭。

外表矮矮的鮮紅嫩綠。

有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心。

（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)。

（4）ppt出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)。

（5）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）。

（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。

三、回顧課文，開展活動。

1.總結全文、深化中心。

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發現了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

3.學完這節課你有那些收獲呢?請同學說一說。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇八

1、能述說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

重點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次，學習詳略得當的寫法。

難點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。）。

2、快速瀏覽課文，完成自學題單第一個板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個方面的內容，其中重點寫了（）。

3、種花生到收花生需要多長時間？為什么不詳細寫？嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細？（讓學生發現“主要內容要詳細寫”板書：詳略得當）。

1、師：同學們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進入第二個板塊——合作與交流。

在組長的帶領下完成：

（1）小組內分角色朗讀3—10自然段。

（2）交流討論：兄妹們強調了花生顯而易見的特點是。

（3）用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。

2、小組匯報交流：

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。（板書：有用）。

父親指出了花生的可貴之處是？（板書：不外顯）。

小組進行填空比賽，引導學生發現“對比”的方法。

3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西?！?/p>

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示：

它雖然不好看，可是很有用。

它雖然很好看，可是沒有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關鍵是關注哪個詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對大多數人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現實。）。

1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！?/p>

出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。

只講體面而對別人沒有好處的人。

既講體面又對別人沒有好處的人。

既不講體面又對別人沒有好處的人。

雖然不體面但對別人有好處的人。

2、這四個語句中關鍵的地方是什么？（對別人有好處）。

3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

2、練習寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?/p>

3、抽生匯報，總結：讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。

落花生——有用但不圖虛名借物喻人。

（1）種花生、收花生略寫詳略得當。

（2）提議過花生節。

（3—11）嘗花生、議花生詳寫。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇九

一、教材分析：

《落花生》是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，落花生教學設計及反思——趙金紅。一家人通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

二、教學目標：

1．理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做有用的人的道理。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點句。

3.初步了解借物喻人的寫作手法。

三、

教學重、難點：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．體會本文詳略得當的寫法。

四、教學過程：

（一）、直接導入，復習檢測。

1、這節課我們一起去繼續學習現代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。

（板書課題）。

依據學生回答，板書：種花生。

收花生。

嘗花生。

議花生。

3、“議花生”是本文的重點，這節課我們就重點來學習這一內容。

（二）、出示自學提示。

1、要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

2、看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

3、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？理解父親說的話的和我說的話的含義，教案《落花生教學設計及反思——趙金紅》。

4、體會本文的寫法。

（三）、師生合作探究。

1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個人在談話，他們各自都說了什么？

2、父親說了幾次話，哪句話是重點？對這些話你又是怎樣理解的？

3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學生說說句子的含義。

（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

4、擴展說說在我們現實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人？

5、體會寫法：說說本文在內容安排上有什么特點，這樣寫有什么好處？

小結：這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

6、布置小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發？試著選擇一種事物寫一寫。

（四）、

總結。

：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學習過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。

（五）板書設計。

種花生：買—翻—播—澆。

15、落花生收花生：居然要做有用的人。

嘗花生：幾樣食品。

議花生：埋在地里不好看很有用。

（六）、課后反思：

教學中雖然抓住了重點句理解課文內容，但是讀的次數較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學生當堂背誦下來，成為了一個遺憾。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇十

1．指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2．教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。

3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。

二、自讀課文。

1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班交流，說長論短。

三、給課文分段。

1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（聯系課后練習1）。

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）。

2、根據板書給課文分段。

四、學習重點段，明白道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）。

把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）。

（板書：花生桃子石榴蘋果）。

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學生交流。

適時理解：a、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

b、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學設計是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

c、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么？

d、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）。

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？

（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

五、提供辯題練口才。

1．在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎上完成練習。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

（整理資料還看到了這個，不知道是誰寫的，也有可能是被我改過了的，忘了，記得也開過這堂課，可教學設計實在不知道放哪了？？各位將就著看吧?。?/p>

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇十一

1、理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

2、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。

3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

1、理解課文內容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

一、談話導入，明確重點內容。

（出示實物花生）同學們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）。

二、重點學習議花生，感悟做人道理。

1、分角色朗讀課文。

問：姐弟們談論出了花生的那些好處？父親的觀點是什么？

（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）。

（出示句子）。

（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發現，因此父親才得出以上的結論。）。

（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的'品質？

（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）。

（3）有感情的朗讀句子。

（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。

3、學花生（出示句子）。

“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用?！?/p>

（1）朗讀句子，聯系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？

（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）。

（2）教師點撥。

一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。

（3）有感情的朗讀句子。

4、做有用的人。

（出示句子）。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

（1）朗讀句子，聯系上下文，聯系生活實際，談談自己對作者的話的理解。

（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）。

（2）感悟作者的理解。

5、指導背誦有哲理的語句。

三、拓展延伸，體會寫作方法。

1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？

（借物喻人）。

2、我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）。

3、聯系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結合課后的“小練筆”寫一寫。

（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）。

附：課堂小練筆的題目設計：

（1）直抒胸懷。贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人）。

（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇十二

1、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。

3、發展性目標：能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

五年級。

（一）、談話導入，揭示課題。

1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

（二）、初讀課文，整體感知。

1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評）。

2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

（三）、探究課文，理解感悟。

1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

2、再請一小組到前面演出，演后評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么？

（通過重點詞來理解含義深刻的句子）。

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

（四）、聯系實際，學以致用。

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發揮想象，踴躍發言）。

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。

附：板書。

味美。

榨油很實用。

許地山。

埋

從不炫耀。

默默奉獻。

挖

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇十三

教學目的：

1.學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

4.初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，簡介作者。

1.由謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

二、理清段落，概括段意。

1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.聽讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

三、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

四、作業。

第二課時。

一、復習導入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

二、學習重點，理解話語，明白道理。

1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學生交流。

適時理解：a花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

b凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

c花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么？

d父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）。

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們講花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人。

（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領悟要得法地引導，從而使學生大膽思維，各抒己見。

四、提供辯題練口才。

1.在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

2.在充分辯議的基礎上完成練習。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇十四

1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發學生的疑問。

許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學了課文你就會清楚了。

1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？

2、交流：

圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題。

種花生收花生嘗花生議花生。

3、分別從課文中找出寫以上內容的段落，指名讀正確、通順。

（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調換順序嗎？為什么？指名朗讀。

學生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導朗讀。

（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）。

（3）議花生。

課文哪幾個自然段寫這個內容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀。

（4）了解了這四方面的內容，你們有什么發現？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）。

1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。

2、指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學生可能講不清楚/soft/）。

3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。

出示句子：

它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學生讀句子或說花生的特點）。

（2）如果把花生當做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質呢？

“它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）。

“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻）。

4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）。

5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質，我們不禁對它產生了敬佩之情，誰愿意來表達？指名朗讀這段話。

1、課堂作業本前幾題。

2、抄寫第十段話。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇十五

1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇十六

1、 能述說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

2、 能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

3、 運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

重點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次，學習詳略得當的寫法。

難點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

(一) 溫故而知新，認識“詳略分明”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)

2、快速瀏覽課文，完成自學題單第一個板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了( )、( )、( )、( )四個方面的內容，其中重點寫了( )。

3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細?(讓學生發現“主要內容要詳細寫”板書：詳略得當)

(二) 合作學習，體會父親的話的含義。

1、 師：同學們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊——合作與交流。

在組長的帶領下完成：

(1)小組內分角色朗讀3-10自然段

(2)交流討論：兄妹們強調了花生顯而易見的特點是 。

(3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。

(4)父親的話指出花生的可貴之處是

2、 小組匯報交流：

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是 。(板書：有用)

父親指出了花生的可貴之處是?(板書：不外顯)

小組進行填空比賽，引導學生發現“對比”的方法。

3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ驗樗怯杏玫模皇莻ゴ?、好看的東西。”

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示：

它雖然不好看，可是很有用。

它雖然很好看，可是沒有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關鍵是關注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現實。)

(三) 質疑問難，鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。

1、 作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！?/p>

出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。

只講體面而對別人沒有好處的人。

既講體面又對別人沒有好處的人。

既不講體面又對別人沒有好處的人。

雖然不體面但對別人有好處的人。

2、這四個語句中關鍵的地方是什么?(對別人有好處)

3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

(四)學以致用，通過一種事物贊許一類人。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

2、 練習寫一段話?！拔覑刍ㄉ?，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生，我更要贊美( )?！?/p>

3、 抽生匯報，總結：讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。

板書設計: 落花生——有用但不圖虛名 借物喻人

(1)種花生、收花生 略寫 詳略得當

(2)提議過花生節

(3-11)嘗花生、議花生 詳寫

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇十七

理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品質；概括課文中心，練習分清課文主次；培養學生觀察思考的能力，初步學習“借物喻人”的藝術表現手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。

理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習根據課文的中心分清主次。

一、設置懸念，激發情感，導入新課。

一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。

在許先生的`筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：

二、分析課文。

（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：

1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？

（吃花生、談花生）

2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？

（讓學生自由發言，教師引導：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節，是父親愛我們的具體體現。）

3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。

4、孩子們說到了花生有哪些好處？

（味兒美、榨油、便宜）

5、理解“便宜”在文中的意思。

6、花生最可貴之處在什么地方？

（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）

（不求虛名、默默奉獻）

桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。

花生： 果實埋在地里，矮矮地長在地上。

8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？

生齊讀：父親接下去說。。。。。。這一自然段。

填空：你們要像花生，它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）的東西。

用“成熟”造句。

9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？

生齊讀：人要做有用的人。。。。。。自然段。

理解：“體面”一詞的含義。

你讀了這段話后有什么感想？說一說。

10、通過談話，幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學們也把花生的品格“印在心里”，學習花生的品格。

三、練習分清課文主次。

1、準備過收獲節是課文的哪一段？寫得具體嗎？

2、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？

3、課文哪一部分與中心聯系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？

4、總結文章的詳略與文章的主次。

四、總結全文。

1、概括文章中心。

2、練習分清課文主次。

五、練習設計：

1、查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬?？音序查字法怎樣查？

2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。

3、“借物喻人”或“托物言志”訓練。（連線）

花生 潔白無瑕，純潔高尚

小草 勤勤懇懇，默默無聞

老牛 犧牲自己，照亮他人

蠟燭 生生不息，頑強不屈

雪 不求虛名，默默奉獻

4、課后思考。

桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認為這種品格好嗎？請談談你的感想。

附板書設計：

落花生

（略）次 種花生

（略）次 收花生

（略）次 （準備過收獲節）

（略）次 吃花生

（詳）主 議花生

味兒美 榨油 便宜 果實埋在地里 矮矮地長在地上 成熟挖出

（實 用） （不夸耀） （不求虛名） （默默奉獻）

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇十八

教學目的：

理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品質；概括課文中心，練習分清課文主次；培養學生觀察思考的能力，初步學習“借物喻人”的藝術表現手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習根據課文的中心分清主次。

教學過程：

一、設置懸念，激發情感，導入新課。

一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。

在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：

二、分析課文。

（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：

1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？

2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？

（讓學生自由發言，教師引導：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節，是父親愛我們的具體體現。）。

3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。

4、孩子們說到了花生有哪些好處？

（味兒美、榨油、便宜）。

5、理解“便宜”在文中的意思。

6、花生最可貴之處在什么地方？

（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）。

（不求虛名、默默奉獻）。

桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。

花生：?果實埋在地里，矮矮地長在地上。

8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？

生齊讀：父親接下去說。。。。。。這一自然段。

填空：你們要像花生，它雖然（??????），可是（?????????），不是（????????）的東西。

用“成熟”造句。

9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？

生齊讀：人要做有用的人。。。。。。自然段。

理解：“體面”一詞的含義。

你讀了這段話后有什么感想？說一說。

10、通過談話，幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學們也把花生的品格“印在心里”，學習花生的品格。

三、練習分清課文主次。

1、準備過收獲節是課文的哪一段？寫得具體嗎？

3、課文哪一部分與中心聯系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？

4、總結文章的詳略與文章的主次。

四、總結全文。

1、概括文章中心。

2、練習分清課文主次。

五、練習設計：

1、查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬?？音序查字法怎樣查？

2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。

3、“借物喻人”或“托物言志”訓練。（連線）。

花生????????????????????潔白無瑕，純潔高尚。

小草????????????????????勤勤懇懇，默默無聞。

老牛????????????????????犧牲自己，照亮他人。

蠟燭????????????????????生生不息，頑強不屈。

雪??????????????????????不求虛名，默默奉獻。

4、課后思考。

桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認為這種品格好嗎？請談談你的感想。

附板書設計：

落花生。

（略）次?????????????????????種花生。

（略）次?????????????????????收花生。

（略）次???????????????????（準備過收獲節）。

（略）次?????????????????????吃花生。

（詳）主?????????????????????議花生。

（實??用）?????????????????（不夸耀）????（不求虛名）??（默默奉獻）。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇十九

1、通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；“我們談”與“父親談”，比較內容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。

2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

理解課文深刻的含義，學習借物喻人的寫作方法以及詳略得當的方法。

理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面，而對別人沒有好處的人”等。

一、導入

通過上節課的學習，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內容？這節課我們和許地山一家共同來議花生。

二、深入理解課文內容，品詞析句

2、學生自讀并思考。

3、匯報：

（1）從父親的話中你讀懂了什么？

（2）（課件出示圖片）看見它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時的心情用文中的哪個詞形容最恰當？（理解“愛慕之心”）

（3）再讀一讀父親的這段話，細細地品味，然后完成表格。

（4）學生完成表格后匯報，并談談自己的感受。

（5）小結寫作方法：作者通過對比的方式進行表達，就能對其中一種事物的特點起到了強調的作用。所以，我們在今后的習作時也可以學著這樣去表達。

（6）父親這段樸實的話里充滿了對花生無比的贊嘆，讓我們一起來讀一讀吧！

4、父親給孩子們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是在說花生嗎？（出示句子）

（1）指生讀，談體會。

（3）再用心地讀一讀這句話。

5、父親的話孩子們明白嗎？從哪里看出來的？（出示我說的話）

（1）你明白了嗎？談體會。

（2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。

（3）你認為什么樣的人是有用的人？

（4）看來同學們也明白了父親的話，所以，我們也說——（引讀“我”說的話。）

6、父親這看似平常的話卻飽含著對兒女的殷切希望。（出示最后一句話）花生做的食品都吃完了，但父親的話卻深深地記在了我的心上。

（1）比較“記”與“印”哪個好？

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇二十

師：今天這節課，我們就來學習許地山的散文名篇，《落花生》，我們看看，能不能通過這節課的學習來了解許地山筆名的含義，同時來看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。

師：你們都預習過了是嗎？能做到把課文讀通讀順的舉手，好，那我要來考考你們。也不多考，只考兩道題，請看，第一道題，依次讀四個詞語“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”，請其他同學聽聽他們讀的這些詞，讀音上有什么特點。

師：這四個詞的最后一個詞都是輕聲，一起來讀。第一關順利通過。

師：我們看看前面這幾個詞，買的是什么？種子，翻的是什么？地，澆的是什么？水 ，這樣一來，這四個并列的詞語都是動詞加上什么？名詞。所以這個地方的意思是播撒種子，那么大家說該讀什么？（多音字的讀音要根據多音字的意思來判斷）

院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院

園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃

師：（讀書的時候要是分不清楚，別偷懶，查查字典）

生：“居然”

師：花生收獲了，為什么沒想到？別著急，看看大家能不能聯系上下文找出答案。

生：時間短

師提示：看看母親說的話

生：荒地

師：姐弟們是第幾次種花生?第一次

意外不意外？僅僅是意外嗎？心情如何？（高興）

意外的高興用個詞（喜出望外）

那我們帶著驚喜讀一讀這段話。

看還能發現什么問題嗎？最后一句話，標點符號

生：“買種，耕地，播種，澆水”應該用頓號，這里用的是逗號

師：嗯，問得好，誰能說一說為什么這里用逗號而不用頓號呢？

生：（嘗）花生

真寫嘗花生的就在文章的結尾，就那么一句，還寫了什么？

生：議花生這件事是這篇課文的重點。

師：咱們平時寫文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要寫詳細，次要的要寫簡略。

下面我們就直奔重點，看看那天晚上，父親都和我們談論些什么？默讀課文3到15自然段，有什么不明白的有疑問的地方做上標記，開始吧。

師：看看我把第一個提問的機會給誰？

生：為什么天色不大好，父親也來了？

師：看看后面是什么？

生：非常的難得？

師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說“很難得”，為什么呢？

生：可能很忙，

師：嗯，我們根據日常的經驗來想，父親工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻課后的資料袋，看我們能不能猜出來，父親到底在忙什么？（學生猜）

師：我簡單的介紹一下背景，在中日甲午戰爭戰敗之后，許地山就跟著父親一起來到了大陸，那個時候，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來了，所以說，（很難得）讓我們帶著父親的敬意來讀一讀這段話。

師：是呀，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子，你還有什么問題嗎？

生：最可貴？為什么？

師：咱們一家人談論花生，誰對于花生的談論是最主要的？誰的話是最主要的？（父親）不過我們要想知道為什么最可貴，先得知道什么最可貴。

師：提示先圍繞問題邊讀邊進行勾畫，并把自己的想法簡要地批注在旁邊。

寫完后可與同學交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。

想想看，父親說花生的什么最可貴？

師：就讀第十自然段。

生：品格最可貴，父親讓我們做樸實無華，默默無聞的人

師：誰能讀一下原文??？

生：它不像……

師：老師有個問題不明白，你說父親說花生就花生吧，他扯上桃子干什么？

生：果實漂亮，掛在枝頭，做人張揚，自滿

師：其實大家想一想，你說桃子，蘋果，石榴高高掛在那兒，就是在炫耀嗎？那是它們的生長特點呀，它就長在那兒，你說蘋果如果長土里，那還是蘋果嗎？其實父親就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，蘋果的特點跟花生干什么？（對比）嗯，對比的結果就是讓我們更加體會到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實無華 默默奉獻）給大家點兒時間練一練，讀出它的樸實無華，好不好？注意讀出對比。

生：在講做人的道理。

師：哪句話告訴我們他在講做人的道理？“所以，你們要做花生……”

師：你是怎么理解這句話的？生：（不好看，很有用）（外表丑沒關系，關鍵是有用）

師：許地山也是這么理解這句話的，他說（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）我聽到了了倆詞，一個是體面，體面是什么？（看看我今天穿的體面嗎？長得呢？穿的好，長得好都叫體面）人能不能講體面？講體面有沒有錯？比如說我今天穿得邋里邋遢的來，是對你們的尊重嗎？關鍵是不能做，“只”講體面，不能只顧著外表的光線好看，不能只顧著自己的舒適安逸，而要做有用的人。我們再讀讀這句話，（生齊讀）

師：那么同學們，什么是有用的人呢？

生：對別人有幫助的人。

師：是的，能舉個例子嗎？哪些人就是有用的人？

哪些人，哪些行業？

生：警察，醫生，清潔工，義工……

師：老師也要講一個人，這個人，“他留學西洋多年，卻從不穿西服，從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購買圖書上。

在香港大學任教時，他以中文系主任的身份每周上課二十小時，還為學生課余補習。他常說：“他們肯學，我就肯教”。

抗日戰爭期間，他為抗戰事業奔走呼號，終因勞累過度而病逝。

郭沫若曾評價他說：“他有獻身精神，對于名利競逐，及其恬淡?！?/p>

他就是本文的作者，許地山，他曾經說過“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

師：那你現在知道許地山為什么要用“落花生”這個筆名了嗎？他是把落華生的品質作為自己做人的準則。

這篇課文談的是落花生，講得卻是做人的道理，這種寫法叫（借物喻人）

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇二十一

1、啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

（看圖）花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長鉆入土中，在土里發育成果實，這就叫落花而生，所以又叫落花生。

3、落花生不僅是農作物的名字，也是我們今天學習的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，讓我們一起走進課文《落花生》。

二、初讀課文。

1、請同學們自由讀課文。

2、這些詞語你會讀么？

吩咐榨油愛慕石榴茅亭半畝。

播種（注意“種”的讀音）。

三、理清思路。

1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內容？

（種花生—收花生—嘗花生—議花生）。

2、請你找一下這些內容分別在那些段落？

3、哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當）。

四、細讀課文，重點感悟。

1、學習第一自然段。

自由讀，指名讀。

哪些詞語寫了種花生的經過？這些詞語順序能顛倒么？

從“居然”體會到什么？

所以也可以看出花生的存活能力強，也更表現了收獲花生的意外和驚喜。指導朗讀。（讀出驚喜）。

默讀課文3—14自然段。

分角色朗讀。

三個孩子分別說花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？

父親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。

通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對比，你體會到花生的哪些可貴之處？

同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會到什么？

“埋在地里”不圖虛名不炫耀。

“矮矮地”不張揚默默無聞。

齊讀這段話。

父親僅僅實在說花生么？父親希望我們學習花生什么？

（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。

父親在借落花生告訴我們要做一個默默無聞、無私奉獻的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。

作者明白父親的希望了么？從哪一個句子可以看出？

體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？

指導朗讀這句話。

齊讀最后一個自然段。

父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？

父親的話給他留下來而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。她曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻?！?/p>

現在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？

五、小練筆。

仿照課文第10自然段，運用對比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……。

張巖數花生教學設計大全（22篇）篇二十二

1、閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

2、學習課文生字新詞。

3、有感情地朗讀課文。

體會文章所表達的思想。

自讀設問，討論交流，讀中悟理。

第一課時。

一、設疑導入。

1、讀了課題，你想到了什么？

2、同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：

（1）花生為什么叫落花生？

（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？

（3）課文圍繞落花生講了什么？

（4）作者借花生想告訴我們什么？

（5）在寫作上我們應該學習什么？

（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）。

二、誘導初讀。

1、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。

思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

（誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。）。

三、引導細讀。

1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？

2、自讀第一自然段，繼續思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯系上下文，聯系生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。

（這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。）。

（不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法盡快轉化為能力。）。

4、有感情地朗讀課文第一自然段。

1、形近字組詞。

避（）墓（）辯（）澆（）。

辟（）幕（）辨（）饒（）。

譬（）慕（）辮（）燒（）。

2、多音字組詞。

zhong（）pian（）san（）。

種便散。

1、分清文章的主次。

2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。

1、課文按照什么順序記敘的？

2、哪些部分是主要內容？哪些部分是次要內容？

1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

2、有感情地朗讀第二自然。

（把學習的時間，方法的選擇交給學生，做到自主學習。）。

過收獲節是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節？

1、自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標記。

2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。

3、各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出后，老師和同學們一起整理、歸并。

4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最后全班交流。

5、分角色朗讀。

（1）自由練讀，自由組合。

（2）分角色朗讀。

（3）評讀，品讀。

（4）賽讀。

（這一教學環節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位；二是充分發揮小組合作學習的方法，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體學生有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和合作能力；三是強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）。

6、小結。

歸納本課的閱讀方法，進行相關的寫作指導。

1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？

2、當堂背誦。

（指導背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習，減輕了學生的課后負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。）。

請同學們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。