優(yōu)秀作文需要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)清晰，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言得體。通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的作文范文，我們可以拓寬視野，開(kāi)闊思路，從而提高自己的寫(xiě)作水平。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇一

對(duì)于一個(gè)在南京住慣的人，像我，夏天要是不下大雨，便覺(jué)得是個(gè)奇跡。南京的夏天是沒(méi)有風(fēng)的，即便有，吹在身上也是一股熱氣襲人。每天走在正午的陽(yáng)光下，保證你一分鐘之內(nèi)便會(huì)汗流滿面，否則，也對(duì)不起“四大火爐”這個(gè)稱(chēng)號(hào)了。

假若單單下雨，也算不了什么。但請(qǐng)你閉上眼睛想一下：一個(gè)老城，有山有水有樹(shù)林，全城被大水環(huán)抱著，靜靜地接受著天然沐浴。南京的雨，是一個(gè)頑皮的孩子啊，從來(lái)不聽(tīng)話，一到它心情不好的時(shí)候，它準(zhǔn)會(huì)下雨，下得你猝不及防，看到人們?cè)跂|躲西藏的樣子，它也就哈哈大笑的離開(kāi)了。

雨是經(jīng)常的，一下就是連著幾天，到處便有了深深的積水，河水的水位也急劇增長(zhǎng)。有時(shí)候出門(mén)還是晴空萬(wàn)里，但到了中午你就會(huì)看見(jiàn)一場(chǎng)前所未有的城市洗禮。

最妙的就是雨后出現(xiàn)太陽(yáng)了，剛剛下過(guò)雨，空氣中寒意陣陣，而溫暖的太陽(yáng)照在身上，便覺(jué)得全身暖洋洋的，舒舒服服的。樹(shù)上的葉子，汽車(chē)的車(chē)窗上面上，到處都有著晶瑩的水珠，在太陽(yáng)照耀下，一閃一閃的，煞是好看。

古老的南京，古風(fēng)仍舊濃厚，幽靜雅致的小四合院，古色古香的畫(huà)廊與寺廟，無(wú)不透出一種古代的氣息。城里的小街小巷，或許是時(shí)代發(fā)展最好的見(jiàn)證者。

大太陽(yáng)的夏天，你更能看到南京人的團(tuán)結(jié)。紅綠燈路口的幾棵樹(shù)下，只要是有樹(shù)蔭的地方，必定是擠滿了人頭和車(chē)輛，哪怕是只剩下一個(gè)邊，那人也一定不會(huì)因?yàn)楸姸嗳说暮刮抖驹谔?yáng)下。

這就是南京的夏天，一種唯屬于南京人的度夏。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇二

對(duì)于一個(gè)在濟(jì)南住慣的人，冬天要是下大雪，便覺(jué)得是奇跡；對(duì)于一個(gè)在北京住慣的人，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是怪事。可是，在吉蘭泰的冬天，如果不冷不刮風(fēng)還不下雪，那真是老天爺開(kāi)了眼。

吉蘭泰每年的冬天是最冷的`時(shí)候。早晨起來(lái)，剛從被窩里探起身，就會(huì)感到寒意來(lái)襲，這還是小場(chǎng)面。當(dāng)你穿好衣服，背起書(shū)包出去上學(xué)時(shí)，這才是真正的煎熬。

一出門(mén)，迎面而來(lái)的就是刺骨的寒風(fēng)，盡管你已經(jīng)把自己裹成了粽子，雙手、雙腳還是會(huì)失去知覺(jué)，一呼一吸，肉眼可見(jiàn)的白霧在你眼前飄動(dòng)，樹(shù)上已是光禿禿的，枝條互相打架的聲音變得刺耳起來(lái)，風(fēng)從耳邊凜冽的刮著，房子上的瓦片仿佛承受不住風(fēng)的怒吼，快要摔下了房子。天上看不見(jiàn)一點(diǎn)陽(yáng)光，天陰沉沉的。

來(lái)到學(xué)校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)窗玻璃上有霜花，像是冬的小精靈留在上面的。它們形態(tài)各異，給人一種美的感受。

如果說(shuō)，早晨的風(fēng)是怒吼的，那么中午的風(fēng)就是柔和的，凜冽的寒風(fēng)此時(shí)變成了一位姑娘，她輕輕地從人們的身邊走過(guò)，留下她的笑聲，腳步，她是溫柔的。

到了晚上，風(fēng)既沒(méi)有早上的凜冽，又沒(méi)有中午的柔和，而是像一位年輕人，他用自己的方法催促著人們趕快回家，回到家里暖和的小窩。

最美妙的是下雪呀。看吧，雪是冬天的使者、精靈，它們成群結(jié)隊(duì)的來(lái)到人間，樹(shù)木、大地、房屋都戴上了白色的帽子，穿上了雪白的衣服，處處銀裝素裹，人間變成了雪的世界。

片刻間，孩子們沖進(jìn)了雪的世界，他們唱著，跳著，歡迎著這些精靈們。你瞧，他們有的在打雪仗，有的在堆雪人，有的在地上滾來(lái)滾去，一片熱鬧而祥和。此情此景，就是天上的神仙看了，也會(huì)羨慕吧。

吉蘭泰的冬天多姿多彩，這就是冬天的吉蘭泰。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇三

要說(shuō)濟(jì)南，以前我并不是怎么了解，只偶爾聽(tīng)到過(guò)這個(gè)名字，只知道老舍筆下的濟(jì)南。

——題記。

對(duì)于一個(gè)在南方土生土長(zhǎng)的人，像我，一年四季要是哪個(gè)季節(jié)見(jiàn)不到綠色，就會(huì)有幾分詫異——在南方都是四季常青的，“濟(jì)南”雖然有個(gè)“南”字，卻也是像北方一樣，秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉就全部掉光了，正是“秋風(fēng)掃落葉”，只剩下一個(gè)光禿禿的丫杈。

有幸在冬天親臨濟(jì)南，這里的天氣真的是不同凡響：太陽(yáng)掛在天上，不是火紅的，也不閃耀著金光，它是淡淡的黃，有些紅潤(rùn)。還微微透著點(diǎn)兒光，想一個(gè)溫暖的小火爐，但又很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，整個(gè)冬天，幾乎都是這么晴朗，就是陰天，太陽(yáng)也會(huì)偶爾露露臉;在溫暖中，時(shí)常也會(huì)吹吹風(fēng)，不像北方的冬天，陣陣寒風(fēng)吹來(lái)，冰冷刺骨，也不像南方，伴隨著雨雪撲面，它像秋風(fēng)一樣，暖暖的溫度中給你帶來(lái)些涼爽，是那么怡人，那么輕柔。但畢竟是北方，湖泊，河流，小溪都結(jié)上了厚厚的一層冰，我上去踩過(guò)幾次，滑滑的，很結(jié)實(shí)。

就像老舍說(shuō)的那樣，“在北中國(guó)的冬天，能有這樣的天氣，濟(jì)南真算是個(gè)寶地。”

走進(jìn)濟(jì)南城，真是看不到一點(diǎn)奢華的表現(xiàn)，和北京、上海這些國(guó)際大都市的建筑物相比，這里就顯得較平凡、樸素，但也不缺少現(xiàn)代科技的時(shí)尚風(fēng)格，和其他城市比起來(lái)，濟(jì)南這座三千多年的老城更是別具一格，不失藝術(shù)風(fēng)韻;再看看濟(jì)南的道路，沒(méi)有青島、大連的公路那么寬闊、氣派，不寬不窄，還有許多小巷子，但又沒(méi)有北京胡同那么彎彎曲曲，那么繞，濟(jì)南的路很好記，站在路口一眼望去，好像一條筆直的線一直延向天邊，基本上轉(zhuǎn)個(gè)兩三圈就能記住每一條路。

覺(jué)的遵守交通規(guī)則，也沒(méi)有人著急的亂按喇叭。由于全運(yùn)會(huì)的到來(lái)，我、表妹和媽媽幾乎都是自己出去游玩，少不了要問(wèn)路。不管問(wèn)誰(shuí)，他們都會(huì)帶著友好的微笑認(rèn)真聽(tīng)你的一言一語(yǔ)，再仔細(xì)回答，給你指路;對(duì)于我來(lái)說(shuō)，濟(jì)南話并不容易聽(tīng)懂，我們總是問(wèn)了一遍又一遍，而問(wèn)的每個(gè)人，都沒(méi)有表現(xiàn)出一點(diǎn)不耐煩的樣子，一遍又一遍的給我們講解，向那個(gè)公園在什么位置?在那里坐車(chē)?坐幾路車(chē)到?又坐幾路車(chē)回來(lái)，致使我們?cè)跐?jì)南的十多天，沒(méi)有一天走錯(cuò)路，而且對(duì)方開(kāi)頭的第一句話普遍都是“歡迎來(lái)到濟(jì)南!”，讓人一聽(tīng)，心情朗爽，別樣的親切。

難得來(lái)一次濟(jì)南，也去游玩了一些風(fēng)景名勝，千佛山、四門(mén)塔、泉城公園，甚至還去了鄰近的泰山，飽覽群景，令人感慨萬(wàn)分：千佛山，神圣而寧?kù)o;四門(mén)塔，古老而莊嚴(yán);泉城公園，悠閑而美麗;而那雄壯的泰山，連綿不絕、氣壯山河。

在濟(jì)南的十多天里，最遺憾的就是沒(méi)有親眼目睹濟(jì)南的雪景，老舍說(shuō)，濟(jì)南只下小雪，那些小山太秀氣，受不住大雪，日落時(shí)，薄薄的雪微微露出點(diǎn)粉色，像害羞的小姑娘，美極了。

我想，如果有機(jī)會(huì)，我一定會(huì)再來(lái)到濟(jì)南，但不會(huì)是冬天，希望我能看到不同于冬季的濟(jì)南。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇四

呼——呼——冬爺爺?shù)男攀埂憋L(fēng)已大張旗鼓地來(lái)到了人間，它用粗大的嗓門(mén)喊道：“我來(lái)了。我來(lái)了。美麗的濟(jì)南來(lái)迎接我吧。”過(guò)了一會(huì)兒，冬爺爺踏著堅(jiān)實(shí)有力的步伐，旋轉(zhuǎn)著，跳躍著，真的來(lái)到了我們美麗的家園—--濟(jì)南。

瞬時(shí)，草枯萎了，再不像往日那樣綠油油了，變成了灰黃色，像一層層地毯;樹(shù)失去了往日的婀娜多姿，也不像往日那樣青翠欲滴了;葉子從樹(shù)上掉下來(lái)，像一只只蝴蝶在飛舞，風(fēng)一吹，枯枝便不停抖動(dòng)，發(fā)出了吱吱的求救聲。

人們都說(shuō)冬天冷酷無(wú)情，凋零了一地的枯枝落葉，可我卻不這么認(rèn)為。你瞧，那挺拔的松樹(shù)和綠綠的冬青就在這寒冷的季節(jié)里郁郁蔥蔥，還有那美麗的梅花在風(fēng)霜中競(jìng)相開(kāi)放。

冬天，雪花開(kāi)始悠閑自在地像天使般從天上慢慢地飄下來(lái)，落在小朋友們的臉上，冷颼颼的，接著雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像春天里滿天飛的柳絮，覆蓋了大地、小河、山村，到處是詩(shī)一般的境界。此時(shí)此刻冬天又好像一名雕塑家在日夜不停地勞動(dòng)。

今年的冬天，雪姑娘生氣了，不愿意降臨人間打扮泉城，這廣闊無(wú)垠的世界，沒(méi)有了孩子們玩雪的嬉笑聲，只下起了絲絲小雪。沒(méi)有了往年雪花的紛紛揚(yáng)揚(yáng)，讓人遺憾。

今年的冬天，雖說(shuō)只下了幾場(chǎng)小雪，但我仍樂(lè)開(kāi)了花，高興的呼喊著：“能玩雪了。能玩雪了。”一邊呼喊，一邊手舞足蹈起來(lái)，接著飛一般地跑到地里，抓起一把雪。好疼。這個(gè)雪地的厚度連一毫米也不到。我不再瘋了，不是因?yàn)檠┑夭缓猛妫墙衲甑难┨屓藪吲d了。

冬天的濟(jì)南雖有寒風(fēng)呼嘯，但卻不乏溫暖，不失樂(lè)趣，泉水奏響著冬天濟(jì)南的樂(lè)曲，那不會(huì)結(jié)冰的水面蒸騰的水汽讓人如入仙境。濟(jì)南的冬天是一幅靜態(tài)的水墨山水畫(huà)，身在其中，樂(lè)在其中。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇五

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雪，我們這里并不常下，但只要一下雪，那景色真是無(wú)法形容。一陣風(fēng)吹來(lái)，從地平線上漫過(guò)一片輕霧。霧重起來(lái)，厚起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒就知道下起了百花般的雪，先零零落落，逐漸越來(lái)越大。雪花片片，輕輕地橫飛過(guò)來(lái)，像白色的蝴蝶，翩翩飛舞，它調(diào)皮地落在行人的衣服上，頭巾上，沾在眉毛上。要是你接住這朵小花，它馬上會(huì)化成一滴小水珠，晶瑩剔透，一塵不染，你會(huì)覺(jué)得涼絲絲的舒服極了。

啊，濟(jì)南的冬天美景是說(shuō)不完的，你相信吧?你也來(lái)這里游覽一番吧，保你大開(kāi)眼界，從心底里愛(ài)我們的濟(jì)南，愛(ài)我們濟(jì)南的冬天。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇六

濟(jì)南冬天特別美，我最喜歡的是雪后的濟(jì)南。俗話說(shuō):薛瑞有好收成。雪不僅象征著明年的美麗，還會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)非常壯觀的景象。

黎明明時(shí)，雪花飄過(guò)濟(jì)南城。厚厚的云層布滿天空，擋住了黎明。沒(méi)有風(fēng)，細(xì)小的雪粒從天而降。倒在路邊，悄悄把路邊的枯草埋了；落在護(hù)城河上，瞬間帶著魚(yú)鱗沉入河中；落在了濟(jì)南全城，濟(jì)南的裝修都是銀包。陽(yáng)光一照，頓時(shí)顯得五顏六色。

早上打開(kāi)窗戶，一股舒服的氣息鉆進(jìn)了我的鼻子，我變得很開(kāi)心。哇！下雪了，下雪了。我迫不及待地想下去看雪。雪悄悄地來(lái)了，像一床被子覆蓋了整個(gè)濟(jì)南。

在這個(gè)境界里，千佛山很美。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，積雪覆蓋的主峰就在那里，銀光在陽(yáng)光下閃爍，與周?chē)娜荷较嗷ポx映；近景，青松翠柏銀裝素裹，一串枝條晶瑩剔透；在你的腳下，一條玉帶般的小路蜿蜒而上。周?chē)馨察o，路上沒(méi)有腳印。我陶醉在這種詩(shī)意的意境里，卻不忍抬起腳去踏過(guò)白雪。

趵突泉的風(fēng)景也不錯(cuò)，三股水流的氣勢(shì)絲毫沒(méi)有被雪削弱。他們跳到水里去找三個(gè)淘氣的孩子。反而有更多的人等著看，等著拍照，都想在這夢(mèng)幻般的境界里留下美好的紀(jì)念。

我愛(ài)濟(jì)南，我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)他的冰雪聰明，我愛(ài)他的潔白。你喜歡濟(jì)南嗎？

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇七

看過(guò)老舍先生的文章，我也決定寫(xiě)一下我的濟(jì)南城。

打小起，最熟悉的不是老家江蘇，而是四季分明的老濟(jì)南，特別是寒意十足的冬季。

小學(xué)時(shí)的冬季也可謂是晴空萬(wàn)里，藍(lán)天白云。在老濟(jì)南熱鬧的街道上，自在地閑逛，仰望老濟(jì)南樸素且有趣的風(fēng)景。多好啊！

校園里更是可以奔跑嬉鬧，在干燥寒冷的北風(fēng)中，在存有積雪的操場(chǎng)上，在好生明亮的陽(yáng)光下。多好啊！

陽(yáng)光下，小麻雀也是極活潑的。我常常羨慕這弱小的生命——可在老濟(jì)南無(wú)邊的天空，揮舞著小巧而有力的翅膀，盡情飛翔，俯視老濟(jì)南的一切秀麗風(fēng)景。多好啊！

是的，濟(jì)南是位深情的老人家。別以為景點(diǎn)只有千佛山、趵突泉和大明湖，濟(jì)南城里面好玩的，要一遍遍地去發(fā)現(xiàn)，去細(xì)細(xì)品味他的“氣質(zhì)”，尤其是下點(diǎn)小雪的時(shí)候。

雪花在茫茫綠叢中穿梭，是飛舞的驚喜。近幾年，雪花被老濟(jì)南看作寶，而她更是多了幾分傲嬌，在樹(shù)梢上輕輕下落，在道路上慢慢落下，挑剔地尋個(gè)位置著陸。在滿是匆忙氣息與喧囂聲的小城里，因她而多了幾分寧?kù)o與自由。

在不凡的黃昏時(shí)刻，老濟(jì)南再次微笑起來(lái)，天空的一角泛起微微的紅光，照向了小城的半邊，使小城獨(dú)有的味道更加濃郁。也許是因?yàn)檠┎蝗绦母采w矮墻，這種朦朧的感覺(jué)使他的眼神更為深情。雪，在小城各處都灑了一點(diǎn)兒，但這老濟(jì)南并非全白，仿佛是一位大師在嘗試古風(fēng)古韻與真實(shí)驚艷兩種畫(huà)風(fēng)的碰撞碰撞，如一幅水墨，又似一幅油畫(huà)，這美是濟(jì)南真實(shí)的氣質(zhì)。

當(dāng)天色更暗，水面就升騰起了霧，將小城包圍起來(lái)，仙氣十足，好像與世隔絕的凡間仙境。南面，一個(gè)個(gè)小山頭在霧氣中來(lái)回隱現(xiàn)，仿佛在張望小城里的風(fēng)光。是的，我也被小城吸引了，好像著了魔，愛(ài)得癡醉。

寫(xiě)的肯定沒(méi)有老舍先生那樣美好。但是，喜歡老舍先生這么久，算是給他的禮物吧；愛(ài)著濟(jì)南這么久，也算是對(duì)濟(jì)南的一份表白吧。

傳說(shuō)，有個(gè)世外桃源是與世隔絕的仙境。對(duì)我而言，冬天的濟(jì)南是人來(lái)人往飄點(diǎn)小雪花的仙境。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇八

乘客們，本次我們?nèi)サ臐?jì)南可是個(gè)絕世寶地。他跟北京比是沒(méi)有風(fēng)聲的;跟倫敦比，陽(yáng)光是明媚的;而跟熱帶比起來(lái)，他則是溫晴又溫情，初中二年級(jí)作文《冬天-濟(jì)南-我們來(lái)了作文500字》。濟(jì)南的山水獨(dú)具特色!

好，說(shuō)完了山我們?cè)賮?lái)談?wù)勊伞Ｕf(shuō)到濟(jì)南的水呀，就離開(kāi)三個(gè)字兒：綠!清!藍(lán)!那些水即使是在冬天也不結(jié)冰。那些綠萍、水藻和垂柳都把自己終年貯蓄的綠色給奉獻(xiàn)出來(lái);那水又清得可以看見(jiàn)空中、半空中、天上的倒影;那水又藍(lán)得像塊水晶。這可真是變幻莫測(cè)呀!

乘客們，我們的目的地到了。讓我們走進(jìn)濟(jì)南，親近濟(jì)南吧!讓我們自由的享受吧!go!

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇九

我也去過(guò)濟(jì)南，不過(guò)不是冬天，是夏天。的時(shí)候，那時(shí)候我和他還在一起，他在濟(jì)南上學(xué)，我就是去找他的。

好像全國(guó)的夏天都是一樣的熱，我到濟(jì)南的時(shí)候，覺(jué)得沒(méi)比海南涼快多少，而且由于我和他個(gè)頭差距太懸殊，沒(méi)法打傘。導(dǎo)致那三天就那么赤裸裸地呆在太陽(yáng)光下與濟(jì)南的陽(yáng)光來(lái)了次親密接觸。是的，我只在濟(jì)南呆了三天，所以并沒(méi)有徹底地感受濟(jì)南的山水人情。三天的行程感覺(jué)時(shí)間特別緊，印象中自己一直在走、走、走，當(dāng)然，那時(shí)候有他在身邊，就那么一直走也覺(jué)得幸福。

荷花的對(duì)面比較遠(yuǎn)的地方，是濟(jì)南象征性的雕塑。天藍(lán)色的，中間有一顆明珠，很藝術(shù)。不過(guò)我是俗人一個(gè)，不懂該怎么欣賞，也看不出它的意義。晚上的泉城廣場(chǎng)特別熱鬧，跳舞的、練武的、耍雙節(jié)棍的、滑旱冰的、遛彎兒的、賣(mài)東西的，反正我覺(jué)得比白天熱鬧多了。身處在這樣的環(huán)境我也異常的興奮，吵著嚷著讓他給我買(mǎi)好吃的。最后他給我買(mǎi)的棉花糖，這是他第二次給我買(mǎi)棉花糖。也怪天太熱，還沒(méi)吃幾口就都化了，弄得一臉一身一手都是，然后他再很無(wú)奈的給我擦。嘿嘿，總共我就吃兩次棉花糖，兩次都讓我印象深刻，心里感動(dòng)，覺(jué)得幸福。

跑題了，我再說(shuō)回來(lái)。濟(jì)南三大名景：趵突泉、大明湖、千佛山。這三個(gè)地方要是沒(méi)去上一去，那真是白來(lái)濟(jì)南了。由于時(shí)間關(guān)系，我只去了趵突泉。照了很多照片，都好好珍藏起來(lái)了。傳說(shuō)中的72泉眼(是吧？)我也不知道到底有多少，反正大部分已經(jīng)不冒水了，變成一灘死水了。最著名的泉眼當(dāng)然還在冒，不過(guò)也不像小學(xué)課本里的照片上那樣那么壯觀了。一汪池水清澈見(jiàn)底。那天是個(gè)大晴天，陽(yáng)光照在池中明晃晃的。池底有很多亮閃閃的東西，我問(wèn)他是什么，他拿出一枚硬幣跟我說(shuō)，許個(gè)愿吧。原來(lái)，這還是許愿池呀。后來(lái)他帶我來(lái)到一個(gè)示意圖那，一邊讓我看一邊給我講趵突泉冒水的原理，原諒我嘴笨，心里明白但是說(shuō)不出來(lái)。反正由于地下水線下陷(？)，導(dǎo)致了趵突泉很多泉眼不冒水，如果還這樣下去，早晚有一天，世界上不再有趵突泉。聽(tīng)的我好傷心。

老舍先生眼中秀氣的小山，我是在第二天體會(huì)到的。

對(duì)了，他還帶我去了一個(gè)小吃街，叫“芙蓉街”，里面都是賣(mài)吃的的。我以為他會(huì)帶我從街頭吃到街尾，可是沒(méi)有。他說(shuō)這些東西看看就好，吃的話太不衛(wèi)生……雖然心里有點(diǎn)不甘心，可還是聽(tīng)了他的話。唉，有點(diǎn)小遺憾。

由于種種原因，濟(jì)南之行就這么草草結(jié)束了。回家的路上，他跟我說(shuō)，等明年暑假(也就是今年)去找他，再帶我去大明湖和千佛山。我滿心期待著，以為一年時(shí)間很快就會(huì)過(guò)去的。確實(shí)很快，不過(guò)比時(shí)間更快的，他已經(jīng)離開(kāi)我了。我沒(méi)再去過(guò)濟(jì)南，也沒(méi)再見(jiàn)過(guò)他。沒(méi)關(guān)系，以后我自己去，兩個(gè)人的約定，我一個(gè)人也可以完成。

好吧，這已經(jīng)不是一篇讀后感了，算是一篇回憶吧。借著回。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇十

《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，老舍先生在英國(guó)講學(xué)六年之久，英國(guó)的霧氣給他留下深刻的印象，因此來(lái)到被譽(yù)為“泉城”的山東省會(huì)濟(jì)南后，感受非常強(qiáng)烈。標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，簡(jiǎn)潔明了地點(diǎn)明地點(diǎn)，節(jié)令。告訴讀者，它是不同于其它地方的冬天。因此他緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景;老舍先生還善于描述主要景物的主要特征，表達(dá)自己最鮮明的印象和感受。以下是一篇《濟(jì)南的冬天》讀后感：

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。本文值得玩味的地方是很多的，在此略述以下幾點(diǎn)：

文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

第2段開(kāi)始，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。

文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。比喻突出的例子，如把濟(jì)南比作“小搖籃”;把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫(huà)”;把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無(wú)一不小巧秀麗，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”把山坡上斑駁的色彩，說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動(dòng)人;把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了，說(shuō)“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。

情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇十一

對(duì)于一個(gè)在南京住慣的人，像我如果夏天不下雨，便覺(jué)得是奇跡了，南京的夏天是沒(méi)有大風(fēng)的，自然南京從不負(fù)“四大火爐”之稱(chēng)。日光永遠(yuǎn)是那么曬，而有時(shí)在太陽(yáng)出來(lái)后就會(huì)下一場(chǎng)小雨，讓人感覺(jué)全身清涼，南京真得算是一個(gè)寶地。

假如單單只有陽(yáng)光，那也算不上特別出奇。請(qǐng)你閉上眼，想象一下：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，被樹(shù)遮住的地方，可是在南京避暑的好地方。小山把南京有的地方包起來(lái)了，只有在哪個(gè)方向缺點(diǎn)口兒，似乎是在想把南京有的地方放在一個(gè)涼爽的籃子里。它們安靜低聲的對(duì)著我們說(shuō)：“這里準(zhǔn)是涼快，我會(huì)讓你們涼快地度過(guò)夏天。”

在南京最有特色的也就是城墻了，城里那么狹窄，城外又是那么的寬敞，天上再下著點(diǎn)小雨，那就美極了！樹(shù)上的蟬鳴和雨聲應(yīng)和著。對(duì)，這是一張水墨畫(huà)，也許是唐代哪個(gè)著名畫(huà)家畫(huà)的吧！

而南京的夏天是那么的熱，但一下雨，天上的神也不管不住雨到底下大，還是下小。如果一下大，天空中的雨如一盆一盆的倒下來(lái)，在路上的車(chē)輛則也是“人山人海”，如果車(chē)快起來(lái)的話，都能浪花飛天，請(qǐng)?jiān)诼愤呅凶叩娜藗儭跋磦€(gè)涼水澡”，人們還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就被灑了一身。在這段時(shí)間，不要去海邊，從家里就可以看見(jiàn)“望湖樓下水如天”了。

在南的夏天的湖水或小溪里，天空中的太陽(yáng)越大，水藻就越綠。就憑這些“綠”的精神，天空中的太陽(yáng)也舍不得“滅”，讓大雨將這些水藻給淹沒(méi)了，況且長(zhǎng)在水邊的垂柳，還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看，空中、半空中、天上，自上而下，全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶。

在山里等到快日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雨好像忽然害羞了，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雨吧，山間受不住大雨的，那些小山太秀氣了！

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇十二

濟(jì)南自古素有“泉城”之美稱(chēng)大家好!今天我向大家介紹濟(jì)南冬天的景色，具有多年的化尤山的發(fā)祥地歷史，是世界聞名的史前文，山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。

濟(jì)南的山更是可愛(ài)。它就如一個(gè)小搖籃一樣，把濟(jì)南包圍起來(lái)，讓它更有“安全感”。在冬天濟(jì)南是一個(gè)響晴的地方，那里的氣候非常照顧濟(jì)南，即使下雪，也是小雪，因?yàn)樗ε聺?jì)南感冒。因此濟(jì)南的冬天是一個(gè)響晴的地方。

濟(jì)南可是一個(gè)寶地呀!

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇十三

1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。

2.能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法上。

一、 導(dǎo)入

我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、 了解作者及其作品

1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。

老舍，現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。

2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫(xiě)隨發(fā)表，全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。

三、感知課文

1.借助于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。

歸納：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。

3.聽(tīng)名家朗讀課文。

4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。

四、按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段，歸納大意。

（一）（1）寫(xiě)濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。

（二）（2-4）寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。

陽(yáng)光朗照下的山

山 薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

（三）（5）寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。

五、作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2.多音字注音組詞：得、著、薄、和

二、齊讀全文，思考問(wèn)題

１．濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？

２．濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)？

三、分析全文

（一）第一段

濟(jì) 南

北平（有大風(fēng)） 無(wú)風(fēng)聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢(qián)一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

（二）針對(duì)第二段提問(wèn)：濟(jì)南的小山有什么地理特征？

作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？人們的感受如何？

（三）研讀第三段

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由。

1．哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛(ài)和贊美？

2．作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的？

山上——山尖——山坡—山腰

3．作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？

體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。

比喻

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“ ”比作“白花”；

二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”。

（2）指出本體和喻體的相似之處：

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？

（4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。

明確：比喻一定要貼切。

擬人

比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。

4．看看作者寫(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。

5．如果我們要根據(jù)此段文字畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)上應(yīng)該畫(huà)些什么景物，景物的色彩如何？

6．熟讀背誦

（四）城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)

（五）水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮

四、再讀全文，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

1.直接抒發(fā)感情。

如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)。”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“那些小山太秀氣。”

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。

3.虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”

五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。

教師結(jié)束語(yǔ)：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

六、作業(yè)

1、摘錄比喻、擬人句

2、課后練習(xí)二

濟(jì) 南

北平（有大風(fēng)） 無(wú)風(fēng)聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

陽(yáng)光朗照下的山 ——暖和安適

山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫(huà)

水 ——綠 暖 清亮

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇十四

1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。

2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.在朗讀中體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

二、?教學(xué)設(shè)想。

這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

三、?教學(xué)過(guò)程。

二、學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。

提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。

2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀？

三、老師范讀。（配樂(lè)、配畫(huà)）。

四、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

第一自然段：這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（對(duì)比）能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎？作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”

第二、三、四段寫(xiě)濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山——溫暖、可愛(ài)；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫(huà)。

第五自然段寫(xiě)濟(jì)南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。

結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同？有什么作用？

提示：“濟(jì)南的冬天”是指所寫(xiě)的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來(lái)修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力。總結(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

五、精揣細(xì)摩，品味學(xué)習(xí)。

在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標(biāo)出，并說(shuō)說(shuō)為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課堂交流。

提示：1、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”“風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。

2、“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫(xiě)法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。

4、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”“小搖籃”的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。

5、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和孕育著的無(wú)窮春意。

文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。

六、拓展練習(xí)：我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫(huà)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛(ài)。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請(qǐng)你用你的心，你的語(yǔ)言描繪一下咱們這地方的冬天。

提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

七、作業(yè)布置：課下閱讀配套教材——《濟(jì)南的秋天》。

提示：《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟(jì)南的秋天詩(shī)意的山水，語(yǔ)言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛(ài)美麗多彩是張小水墨畫(huà)。

濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：不結(jié)冰清亮空靈。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

1.給下列加粗的字注音。

濟(jì)南（　）　著落（　）　澄清（　）　鑲上（　）。

2.填空。

《濟(jì)南的冬天》作者_(dá)_________，原名__________，字__________，__________人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說(shuō)__________、__________，話劇__________等。

3.解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。

（2）設(shè)若單單是有陽(yáng)光……（　）。

（3）因?yàn)檫@樣慈善的冬天……（　）。

（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（　）。

（5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶（　）。

4.分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細(xì)品味，細(xì)細(xì)體悟）。

（2）對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

（3）那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

（4）由澄清的河水慢慢往上看吧。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇十五

教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫(xiě)景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。

教學(xué)課時(shí)：2。

第一課時(shí)。

一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入。

二、簡(jiǎn)介老舍。

現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。

三、正字音（見(jiàn)書(shū)、.課件）。

響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。）響亮（很明亮）。慈善（溫和，合乎人心意。）。

秀氣（美麗而柔弱。）空靈（靈活而不可捉摸。）分析。

――先寫(xiě)異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比（天氣），再寫(xiě)冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。

――（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）。

3、分析對(duì)比作用（三種感受之對(duì)比）。

――突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛(ài)濟(jì)南的感情。

4、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。

――濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

5、怎樣描寫(xiě)人們的感受。

――不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）。

6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

――作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。

7、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景？

――頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。

8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。

五小結(jié)、作業(yè)。

第二課時(shí)。

二分析。

1朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

――寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)。“臥”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。

2濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）。

――第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的`綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

3作者感情？

――“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情。

4小結(jié).寫(xiě)作特點(diǎn)。

――1）善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

3）注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。

4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。

六板書(shū)。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇十六

老舍（1899―1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。19入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開(kāi)中學(xué)國(guó)文教員。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫(xiě)了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，老舍辭去教職，以極大熱情主持中華全國(guó)文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會(huì)，其創(chuàng)作范圍也不斷擴(kuò)大。

1946年春，老舍去美國(guó)講學(xué)。新中國(guó)成立時(shí)，周恩來(lái)總理囑曹昌寫(xiě)信請(qǐng)他回國(guó)。日夜思念祖國(guó)的老舍得信立即動(dòng)身，歷盡艱難，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項(xiàng)工作，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng)作也更加豐富多彩，從1950年至1965年，光劇本就寫(xiě)了十多個(gè)，其中影響最大的如《龍須溝》（1951年）、《茶館》（1957年），另外還有《女店員》《全家福》《寶船》《神拳》等都曾轟動(dòng)一時(shí)。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。

1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。

文題。

標(biāo)題是《濟(jì)南的冬天》，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？作者藝術(shù)匠心有三：

一、首尾呼應(yīng)為多種文體采用的方法之一，作者為避免結(jié)尾使用標(biāo)題的照錄，作了標(biāo)題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關(guān)注，激起賞析者的興趣，有淺中匿深，平中藏奇之妙。

二、《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見(jiàn)此馬上會(huì)生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣。可讀過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)穴為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝八一籌。

體裁。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇十七

（奇跡）（怪事）（害怕）。

引出“寶地”（喜愛(ài)）。

二冬天的濟(jì)南。

濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山――暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情（小搖籃）。

薄雪覆蓋下的山――嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）。

城外遠(yuǎn)山―――――素淡、雅致（小水墨畫(huà)）。

綠――溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）。

活――清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）。

處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇十八

知識(shí)目標(biāo)：積累生的語(yǔ)句；了 解北中國(guó)冬季雪景之 美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué) 生學(xué)會(huì)用心感受自然之 美。

教學(xué)重難 點(diǎn)：體會(huì)比喻、 擬人等 修辭手法 在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言；

：合作探究；創(chuàng)設(shè)情境；

：2課時(shí)

“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟(jì)南的 冬天》意境 優(yōu) 美，充滿詩(shī)情畫(huà)意 ，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適，雪霽晴巒圖的 秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來(lái)繼續(xù)追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣，領(lǐng)會(huì)空靈清透的水的神韻。

濟(jì)南的冬 天在作者的筆 下是那么的美，首先讓 我們 來(lái)感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征，并且按照一定的 順序來(lái)寫(xiě)。

1. 作者是按 照怎樣的順序來(lái)描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現(xiàn)寫(xiě)景順序的標(biāo)志詞在文章 中勾畫(huà)出來(lái)。

2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟(jì)南 山的美？勾畫(huà)并鑒賞。

3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn)？

1. 生齊讀文章的第四段。

2. 我們能 感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么？

三幅山景，或溫情，或 秀氣，或 淡雅，走出 群山的懷抱，讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水 的神韻。

1. 生1 配樂(lè)朗讀文章第五段，其他學(xué) 生做評(píng)價(jià)。

2. 生2再次配樂(lè)朗讀文章 第五段。

3. 從 本段中，我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)？問(wèn)段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn) 。

4. 全班 同學(xué)朗讀文章第五段

幻燈片出示 圖片，要求學(xué)生根 據(jù)本文所學(xué)寫(xiě) 作手法，抓住景物特征，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇十九

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）

山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二．簡(jiǎn)介作者、作品

現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

三．整體感知

1、朗讀

（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。

（2）、范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，聲音響亮。

2、思考并分析

（1）、濟(jì)南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

（2）、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）

四．品味賞析

1、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去。（例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）

五．互動(dòng)質(zhì)疑

在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

a、我們有分歧（組內(nèi)意見(jiàn)不一致）

b、請(qǐng)幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要?jiǎng)e人幫忙）

c、考考大家吧（認(rèn)為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn)）

六．體驗(yàn)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤洠载S富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

七、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

交流片段作文《校園的秋天》。

八．布置作業(yè)

1、借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇二十

(第一課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo)?。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

目標(biāo)1、2。

教學(xué)難點(diǎn)?。

目標(biāo)2。

教學(xué)用具。

教

學(xué)

過(guò)

程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1.背誦課文1－3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡(jiǎn)介。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書(shū)片斷。

2.5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

四、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？

2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

3.提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣??山景???水色。

七、分析第一部分：

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（1）有什么特點(diǎn)？

（2）用了什么寫(xiě)法？

教

學(xué)

過(guò)

程

2.學(xué)生思考（方法同上）。

3.抽簽提問(wèn)。

4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）?濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）。

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）。

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

a類(lèi)：完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對(duì)答案。

布置作業(yè)?:。

1.背誦課文后半部分：a類(lèi)。

2.鞏固生字生詞。a類(lèi)。

說(shuō)課精要。

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

教學(xué)后記。

12（第二課時(shí)）。

教學(xué)目的。

1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

2.難點(diǎn)：景物描述的方法。

教學(xué)過(guò)程?：

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。

寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這。

樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。

三、學(xué)習(xí)新課。

1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

2.提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’。

討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒??白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根??邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美?的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，?微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

6提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

9.提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

9.提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

四、小結(jié)。

本文布局謀篇層次井然、以作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

五、堂上練習(xí)：

寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

寫(xiě)完交流。

六、作業(yè)?。

1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。a類(lèi)。

2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類(lèi)。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇二十一

1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。?。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。

4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情,?陶冶學(xué)生的審美情趣。?。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。?。

2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。

3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入??。

朗讀感知。

出示課題及教學(xué)目標(biāo)?。

1、播放范讀錄音?要求：

1）聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2）注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音。

2、指定一小組朗讀課文?。

其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面）。

3、討論，感知全文?。

1）濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”？?。

2）課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？?。

3）你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請(qǐng)講述理由。?。

探究后參考：

1）濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

2）陽(yáng)光朗照溫靜?。

冬天的山??????薄雪覆蓋?秀氣?。

城外遠(yuǎn)山淡雅?。

冬天的水?????????水藻的綠清澄。

3）暖和安適?。

a.?濟(jì)南三面環(huán)山，

b.?“放在小搖籃里”

c.?山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋。

d.水是不結(jié)冰的，清澈透明。

e.濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”

4）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。

4?、?自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）?。

第二課時(shí)。

研讀課文。

1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)?。

思考：?這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？

2、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？?。

b.?甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

參考：略?。

3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

參考：略。

5、朗讀第3——5小節(jié)?????。

7、小結(jié)仿寫(xiě)的注意點(diǎn)：

a符合句式要求，

b運(yùn)用相同修辭手法。

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫(xiě)出來(lái)?????????。

8、片段練習(xí)：描寫(xiě)夏（秋）一景，注意景物描寫(xiě)的五個(gè)注意點(diǎn)。

比較閱讀?。

同：抓住特征，安排較好的順序，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě)，?另描寫(xiě)的內(nèi)容不同。

2）比較《濟(jì)南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同。

同：抓住冬天季節(jié)的特征，營(yíng)造了意境，都有萌育春天的描寫(xiě)。?。

作業(yè)?。

1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫(xiě)冬景的。

板書(shū)設(shè)計(jì)?。

老舍?。

總特點(diǎn)?溫暖安適。

無(wú)風(fēng)北平朔風(fēng)（寒）。

響晴倫敦重霧（暗）??。

溫晴熱帶毒日（熱）??。

感受：溫暖安適的理想境界????。

陽(yáng)光朗照溫靜?。

山薄雪覆蓋秀氣?。

城外遠(yuǎn)山淡雅?。

水水藻之綠清澄。

作者郵箱：?。

冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇二十二

1.需要掌握的字的讀音：

倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。

綠萍澄清空靈水墨畫(huà)藍(lán)汪汪。

2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。

二、能力目標(biāo)。

1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。

2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、情感目標(biāo)。

是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。

建議。

一、主題思想。

是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

二、思路結(jié)構(gòu)。

抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比，總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫(xiě)濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫(xiě)到雪后的山景等。最后寫(xiě)濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫(xiě)，與開(kāi)頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫(xiě)濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。

三、情景交融的寫(xiě)法。

本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。

作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫(xiě)景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如：

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛(ài)，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意。

還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫(xiě)出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛(ài)之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。

四、清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。

文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究，如寫(xiě)沒(méi)有大風(fēng)，“是沒(méi)有風(fēng)聲的”；說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫(xiě)“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ)，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。

五、比喻與擬人手法的運(yùn)用。

文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法建議。

可以采用“畫(huà)面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫(huà)一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫(huà)筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫(huà)出來(lái)，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)出“小山雪景”。

七、誦讀訓(xùn)練方法建議。

在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

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冬天的濟(jì)南字小學(xué)生（精選23篇）篇二十三