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研究項目結題報告（通用16篇）篇一

教師課題研究結題報告的撰寫提要：結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態度與研究水平。

20__年度—20__年度尚有部分立項課題沒有結題，按照學校規定，這些課題必須在6月底前整理好現有資料，撰寫好課題研究結題報告。為便于教師撰寫，將課題結題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。

結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態度與研究水平。

結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。

一、標題部分。

標題：題目中看內容，要求簡練、體現報告的主觀點。

署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。

摘要：中文摘要300字以內，常用200字以內。內容為“為什么做?”、“怎么樣做?”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態是過去時。

二、正文部分。

包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。

“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內容相對應。

“方法”：即課題的對象與方法，

如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數據分析軟件等等。

現在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設計程序、整個研究過程的客觀描述。

“結果分析”：文字表述和數據描述相結合，即定性描述和定量描述。

在數據描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。

“討論”，討論包含以下內容：

討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。

討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性。

討論還有哪些可以進一步研究的內容。

“結論”：簡單、明了。

三、附錄部分。

包含“參考文獻”、“附件”兩個內容。

“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或專著。格式如下：

專著的引用：作者.書名.出版社，版本及年代.

雜志上文章的引用：作者.文章名.雜志名，__年第_期。

“附件”：非必要，有就附上。

一般格式的標題序號撰寫方式如下：

“一、”“二、”……。

“(一)”“(二)”…..

“1.”“2.”……。

“(1)”“(2)”……。

科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：

“1”“2”……。

“1.1”“1.2”……。

“1.1.1”“1.1.2”……。

“1.1.1.1”“1.1.1.2”……。

研究項目結題報告（通用16篇）篇二

（編寫提綱）。

一、基本狀況。

1．項目單位基本狀況：單位名稱、地址及郵編、聯系電話、法人代表姓名、人員、資產規模、財務收支、上級單位及所隸屬的市級部門名稱等狀況。

可行性研究報告編制單位的基本狀況：單位名稱、地址及郵編、聯系電話、法人代表姓名、資質等級等。

合作單位的基本狀況：單位名稱、地址及郵編、聯系電話、法人代表姓名等。

2．項目負責人基本狀況：姓名、職務、職稱、專業、聯系電話、與項目相關的主要業績。

3．項目基本狀況：項目名稱、項目類型、項目屬性、主要工作資料、預期總目標及階段性目標狀況；主要預期經濟效益或社會效益指標；項目總投入狀況（包括人、財、物等方面）。

二、必要性與可行性。

1．項目背景狀況。項目受益范圍分析；國家（含部門、地區）需求分析；項目單位需求分析；項目是否貼合國家政策，是否屬于國家政策優先支持的領域和范圍。

2．項目實施的必要性。項目實施對促進事業發展或完成行政工作任務的好處與作用。

3．項目實施的可行性。項目的主要工作思路與設想；項目預算的合理性及可靠性分析；項目預期社會效益與經濟效益分析；與同類項目的比較分析；項目預期效益的持久性分析。

4．項目風險與不確定性。項目實施存在的主要風險與不確定分析；對風險的應對措施分析。

三、實施條件。

1．人員條件。項目負責人的組織管理潛力；項目主要參加人員的姓名、職務、職稱、專業、對項目的熟悉狀況。

2．資金條件。項目資金投入總額及投入計劃；對財政預算資金的需求額；其他渠道資金的來源及其落實狀況。

3．基礎條件。項目單位及合作單位完成項目已經具備的基礎條件（重點說明項目單位及合作單位具備的設施條件，需要增加的關鍵設施）。

4．其他相關條件。

四、進度與計劃安排。

五、主要結論。

研究項目結題報告（通用16篇）篇三

2、項目主辦單位簡介。

3、主辦單位之合作意想及盡職調查結論。

4、可行性研究的主要技術經濟指標。

1、項目所在地概況及經濟發展基本情況。

2、項目所在地房地產發展及市場的基本情況。

a、房地產開發企業發展概況。

b、房地產開發工作量增加概況。

c、商品房的銷售概況。

d、房地產開發企業經濟收益概況。

e、項目所在地房地產市場的展望。

三、項目所在地周邊高層、多層住宅、商場的開發、出售、出租經營情況。

1、供應情況。

2、需求情況。

3、物業出租情況。

4、項目所在地房地產開發的總體評價。

5、對本項目開發的功能、規模、標準及營銷的建議。

6、項目開發及技術設計方案的分析及比較。

四、地塊及周圍環境、建筑開發條件。

1、地理位置及道路交通。

2、地形、地質。

3、附近商業及生活配套；市政基礎及公建配套設施。

4、綜合評述。

五、地塊撤遷安置情況。

六、地場三通一平的安排。

七、項目開發建設及經營的組織與實施計劃。

八、項目投資構成、總投資估算、資金籌措計劃。

1、基本參數。

2、土地成本。

3、建安工程成本。

4、前期費用。

5、紅線內外工程及公建配套。

6、不可預見費。

7、開發期稅費。

8、資金籌措計劃及財務費用。

a、資金籌措。

b、財務費用。

九、可行性研究財務數據的選定和預測。

（一）售樓收入的測定。

1、住宅銷售單價的測定。

2、商鋪銷售單價的測定。

3、單位銷售單價的測定。

4、建議銷售價。

5、實際銷售總收入。

（二）項目經營管理費用收入與支出。

（三）經營稅費及所得稅的繳交。

（四）土地增值稅。

（五）所得稅。

十、項目經濟效益分析。

十一、項目盈虧能力分析。

1、內部收益率（irr）。

2、凈現值（npv）。

3、凈現值率（npvr）。

十二、項目的不確定性分析。

1、項目盈虧平衡分析。

3、概念分析。

十三、公司對項目控制方式及人力資源配置。

1、項目的控制方式及組織機構設想與建議。

2、項目對人力資源的要求及現有人力資源狀況分析。

3、公司可用于項目的人力資源。

4、擬派人員與項目的適應性。

5、擬新聘人員的要求。

十四、可行性研究結論與建議。

十五、項目綜合經濟評價。

十六、有關說明及建議。

十七、項目主要經濟數據、指標綜合付表、付圖。

1、項目綜合效益表。

2、項目動態、綜合表。

3、項目投資利息估算表。

4、土地增值稅計算表。

5、項目敏感性分析表。

6、概率分析表。

7、項目盈虧平衡分析曲線圖。

8、項目敏感性分析圖。

研究項目結題報告（通用16篇）篇四

院、系：機電工程系。

專業名稱：機電一體化技術。

姓名：張祥祥。

學號：***。

班級：機電***。

畢業項目題目：棒料切割機的設計。

1、選題依據（選題意義、準備和基礎等）。

機電一體化產品廣泛應用各種加工業，切割技術也有了飛速的發展，手工切割已經適應不了現代工業發展的要求。如今已進入以通用機械時代。幾十年來，切割技術的研究和發展一直比較活躍，設計在不斷的修改，品種也在不斷的增加，應用領域也在不斷的擴大。而目前市面上有很多型號的棒料切割機結構復雜，調節，維修不方便，生產效率低，智能化低等不足。

2、內容綜述（目標、主要內容、擬解決的重點問題等）。

1.對于板材切割機切割過程，如：上料-壓緊-切割-調整-再切割-切割完畢-松開板材這一系列工作流程的plc半自動控制。讓對于操作人員人數的要求變得最小，并且可以使操作人員不用一直守在機器旁邊。這里主要研究的就是plc的控制過程，以及程序的書寫。2.實現在板材切割過程中，根據不同的材質，不同厚度的材料實現主電動機以及平臺拖動電機的變頻調速。一方面延長機器的使用壽命：另一方面提高切割質量。這里涉及到的研究項目包括厚度傳感器的使用和變頻調速器的應用研究。3.對于板材切割機使用過程中的安全控制。在操作人員不能完全顧及的情況下，保證機器的安全穩定的半自動運行。

3、方法和思路（研究方法或工作方案）。

1.與指導老師溝通，確定課題的研究方向和主要內容；

2.根據研究內容及方向開始對原始材料進行收集；收集對象包括圖書，期刊，論文，網絡文獻等；收集范圍包括圖書館，網絡，書店等。

3.對于所收集材料進行分析，并根據材料的不同做好分類，留下好的有用的材料；

4.根據已有材料，完成基于plc控制板材切割機的設計初步構思；

5.結合研究方向和材料的收集情況，在初步構思的基礎上完成對于方案的初步設計。

6.對初步設計進行實際應用討論，根據設計的可實施性以及可能出現的特殊情況，完成對于初步設計的修改和加工。

7.最后，對已修改的設計進行再一次的實際應用論證，結合生產實際，完成對于設計的定型處理。其中對于材料的收集要以對板材切割機的實際運行為主，結合實際生產，查找相關的實體內容和參考文獻。

4、畢業項目提綱。

當今時代正是中國發展的黃金時代，中國又是一個發展中國家，要想謀求更大的發展，行業的轉型是一定的，所以輕工業的轉型，重工業與機械制造的行業的重視是必然的。就這一點來看，讓我們清晰看到機械行業的發展前景有著如此大的潛力。它與其他行業有著千絲萬縷的聯系，隨著經濟的發展和科技的進步，越來越多的產品智能化、自動化、網絡化，單純的機械已經不能適應行業發展的需要，漸漸地就出現了機電一體化，現代機械的機電一體化的目標是綜合利用機、電、信息、控制等各方面的相關技術的優勢，揚長避短以達到系統優化的效果，取得顯著地社會效益和技術經濟效益。

主要參考文獻。

[1]梁景凱，蓋玉先。機電一體化技術與系統[m].北京：機械工業出版社，.1.

[2]徐灝。機械設計手冊[m].北京：機械工業出版社，1991.

[3]陸鑫盛，周洪。氣動自動化系統的優化設計[m].上海：上海科學技術文獻出版社，1995.

[4]劉鴻文。材料力學[m].4版。北京：高等教育出版社，.5.

[5]孫恒。機械原理[m].8版。北京：高等教育出版社，.5.

[6]陳建明。電氣控制與plc應用練習與實踐[m].4版。北京：電子工業出版社，.2.

指導教師：李**。

研究項目結題報告（通用16篇）篇五

加入wto后，許多國外大的投資商進入中國來強占我國巨大的投資市場，與此同時我們也可以利用入世的機遇到國外去投資和經營項目，入世意味著必須按照國際公認的游戲規則來行事，這就需要我們要將過去和國際相沖突的行為習慣做出一些重大的調整。

項目質量與項目費用、時間、安全、環境、可持續發展構成了項目的主要目標，因此，項目質量也就成為了判斷項目成敗的關鍵因素之一，而項目質量管理也就理所當然地成為了項項目管理的重要內容之一。優質的項目或服務無論是對項目相關方，還是對國家、社會都具有戰略性意義。

長期以來我國的項目管理都是采取的是粗放型管理模式，而隨著國家的發展和城鎮化進程的加快那種傳統的管理模式越來越顯得捉襟見肘，而項目質量是一個項目成敗的關鍵，當然，項目質量管理也就成為了現在工程項目管理的重點。加強對項目質量管理的研究和應用對于我國的建筑工程不僅具有強大的理論支持，還具有現實的重要意義。

應用原理和理論依據。

在工程項目施工企業管理的過程中，一項非常重要的事情就是項目質量管理與控制。通過本課題的研究，其目的在于進一步強化我國建設工程項目質量管理，進而推動我國建設工程的更快發展。同時也為其他相關企業的質量管理提供借鑒。面對先進的生產水平和經濟水準不斷的提高，建筑工程質量管理需要一個很大的提升，雖然我國項目質量管理與以前相比取得了很大的進步，但是基于工程建設的發展需要我們進一步的提升。質量管理自產生至今經歷了三個階段：質量檢驗階段、統計質量管理階段和全面質量管理階段。因此，通過對本課題的研究學習，以說明我國在建筑工程中進行工程項目質量管理的必要性。同時，進一步強化我國建設工程項目質量管理，進而推動我國建設工程的更快發展。

方案論證分析。

本論文先通過搜集資料法搜集有關項目質量管理的有關理論和方法來闡述項目質量管理，然后通過理論與案例相結合的方法來說明項目質量管理在我國建筑工程方面的重要性和必要性。目前項目質量管理一般分為四個部分，質量策劃、質量控制、質量保證和質量改進。這四個部分構成了項目質量管理的主要內容。

選題特色和預期成果。

1、質量管理策劃。

質量管理策劃是質量管理的一部分，它致力于制定質量目標并規定必要的運行過程和相關資源以實現項目質量目標。

2、質量控制。

項目質量控制是通過認真規劃，不斷進行觀測檢查，以及采取必要的糾正措施，來鑒定或維持預期的項目質量或工序質量水平的一種系統。它是為實現項目質量要求所采取的作業技術和活動。

3、質量保證。

質量保證是質量管理的以部分，致力于質量要求得到滿足的信任。

4、質量改進。

質量改進是質量管理的一部分，致力于增強滿足質量要求的能力。

工作進度計劃。

20xx.12.24~20xx.01.01接受任務，熟悉基本資料。

20xx.01.01~20xx.01.15確定論文題目，完成開題報告。

20xx.01.16~20xx.03.01查閱相關資料，初步完成論文初稿。

參考文獻。

[1]王祖和，項目質量管理，機械工業出版社，20xx。

[2]叢培經，工程項目管理，中國建筑工業出版社，20xx。

[3]王祖和，工程質量持續改進改進系統研究，同濟大學與管理學院，20xx。

[4]邱蔻華，沈建明，楊愛華，現代項目管理導論，機械工業出版社，20xx。

[5]李慧民，工程項目管理案例分析，中國建筑工業出版社，20xx。

[6]王祖和，吳守榮，質量控制，煤炭工業出版社，1993。

[7]白思俊，現代項目管理，機械工業出版社，20xx。

[8]田元福，建設工程項目管理，清華大學出版社，20xx。

[9]毛鶴琴，張遠林，施工項目質量與安全管理，建筑工業出版社，

研究項目結題報告（通用16篇）篇六

（一）。

系（部）：電氣工程系。

專業班級：電氣工程及其自動化（2）班。

姓名學號：

指導教師：

職稱：**。

課題名稱：項目管理系統設計。

一、本課題的研究目的和意義：隨著社會分工日益細化，專業化程度日益提高，一項工程將涉及復雜的多方位的行為活動，這些活動組成一條主線流程和多條支線流程，最終實現工程的目標。但在實現的過程，除了材料、人員的管理，還有大量的計劃進度以及資料、表單。這些工作雖然不需要太多的技術，卻也同樣地繁瑣和重要。本課題的目標是利用信息化技術開發項目管理軟件系統，就是創造一個能有效控制項目成本，包括對人員、材料、工作任務、進度的管理，協助項目經理掌握項目情況、指導項目成員完成任務、輔助項目成員交流意見的應用軟件系統。

二、文獻綜述（國內外研究情況及其發展）：

我們從山的這一邊開始挖掘您和您的伙伴從山的那一邊挖掘。當我們中途相遇時我們將會完成一個隧道。而如果我們沒有相遇我們將完成兩個隧道不能簡單地把項目管理理解為把工作任務分派給人們然后幻想他們將會取得一個預期結果。事實上許多本來可以很成功的項目往往因為這類想當然的方法而導致失敗。人們要靠扎實的知識和過硬的本領成功地在項目環境中工作并實現目標。

項目管理是指把各種系統、方法和人員結合在一起在規定的時間、預算和質量目標范圍內完成項目的各項工作。即從項目的投資決策開始到項目結束的全過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制和評價以實現項目的目標。在項目管理方法論上主要有階段化管理、量化管理和優化管理三個方面。

企業總在不斷地實施各種項目。但是企業實施項目的決策是否總是從經營實際出發企業的高層是否經常對擬定中的項目進行審批管理人員在項目實施過程中是否不斷監督項目的目標、方向與進度管理層是否經常自問“當初我們為什么要實施這一項目”對于上述問題企業的回答可能分別是“很少”“有時”“偶爾”以及“這個項目當時看起來是個好主意”。事實上許多企業在把經營創意轉化為現實的時候都遇到不少困難。傳統上衡量一個項目是否成功實施的標準是“按時、不超預算和準確”。現在這種標準已經太局限了。新的標準除了這些還包括“實現預期收益、贏得股東的支持和企業的采納”等。這些標準說起來簡單但做起來絕非易事。在項目管理中時限、預算與切合目標等標準都是一些從屬性變量。例如一旦決定減少項目預算會使完成項目的時限提前。而時間緊迫就有可能對工作的質量產生影響。反之提高項目實施質量的決策會增加實施項目所需的成本與時間。不過現在那些衡量項目實施的“新”標準同樣也是從屬性的。企業管理人員應在這些標準中確定一些關鍵性的指標并據此對項目實施進行相應的管理。為避免將來的各種困難管理者必須采取最可行并最有把握成功的方法對項目進行設計與管理。企業很多實施了的項目都是從業務需要出發的。實際上應該是只有能推動本企業經營目標的項目才能實施。很多企業都會對其經營目標進行定期總結并出于種種原因對目標進行不斷調整。因此對項目的審批也必須因那些調整而調整。

項目管理的歷史最早起源于美國二戰期間美國研制原子彈的曼哈頓計劃和20世紀60年代的阿波羅登月計劃最早采用了項目管理方法并取得了成功由此而風靡全球。20世紀80年代以后隨著信息時代的到來項目管理得到了廣泛的應用。目前在美國白宮的行政辦公室、世界銀行、ibm、abb、摩托羅拉、諾基亞等核心部門都采用項目管理。

我國項目管理的實踐起步較晚20世紀70年代通過13套大化肥的引進我們對西方公司的項目管理特別是設計管理模式有了初步的認識80年代通過世界銀行貸款項目如1984年的魯布革水電站項目開始實行項目管理到90年代初開始倡導創建國際型工程公司直到后來推行項目法人負責制、建設監理制和招標制等對項目管理的發展起了很大的促進作用。但與國際先進的項目管理水平相比差距仍然很大比如：項目管理作為管理科學的一個分支在我國教委新修訂的學科目錄中還沒有列入。

隨著項目管理方法的應用和發展對項目管理本身的研究也越來越深入。根據項目管理的發展歷史和研究成果項目管理專家們把項目管理劃分為兩個階段：20世紀80年代之前稱為傳統的項目管理階段80年代以后稱之為現代項目管理階段。

目前國際上研究項目管理的機構主要有兩大體系：一個是以歐洲為首的“國際項目管理協會”另一個是以美國為首的“美國項目管理學會”。他們為推動國際項目管理的現代化都做了卓有成效的工作。

國際項目管理協會internationalprojectmanagementassociation縮寫為ipma于1965年在瑞士注冊屬非盈利性組織。1967年由其主持在維也納召開第一屆國際會議項目管理從那時起即作為一門學科而不斷發展。其主要成員是各國的項目管理協會目前有28個國家組織為其正式成員代表著世界2萬多名會員正式成員組織中的個人成員可自動地成為該協會的個人會員。ipma負責協調國際間具有共性的項目管理的需求并提供范圍廣泛的產品和服務包括研究與發展、培訓和教育、標準和認證以及舉辦各種研討會。

美國項目管理學會projectmanagementinstitute縮寫為pmi成立于1969年是國際項目管理領域處于領先地位的非盈利性專業協會。負責建立項目管理標準、提供學術交流、教育程序和專業認證等服務。它的成員主要以企業、大學和研究機構的專家為主現有會員已超過7萬。

中國項目管理協會作為我國唯一的全國性、跨行業的非盈利性學會組織在1991年才成立。其全名為“中國優選法統籌法與經濟數學研究會項目管理委員”簡稱“項目管理學會”英文名稱“projectmanagementresearchcommitteechina縮寫pmrc或pmrcc掛靠在西北工業大學。其主管部門是我國著名數學家華羅庚教授創建的中國優選法統籌法與經濟數學研究會掛靠在中國科學院科技政策與管理科學研究所。pmrc目前會員已遍布全國29個省、市、自治區。其主要從事項目管理的推廣應用、項目管理學科的建設與發展以及國內、國際間的溝通與交流。其編有內部刊物《項目管理》。pmrc是ipma的成員組織。

另外國內的研究機構還有北京中科項目管理研究所其與國家經貿委經濟干部培訓中心聯合在in2ternet上建有“中國項目管理網”集中科院、有關大學的項目管理專家、教授和成績卓越的項目管理高級工程師一起旨在推動中國項目管理水平的迅速提高。

當前發達國家的'項目管理已初步形成學科和行業。由于項目管理的普遍規律和許多項目的跨國性質各國專家都在探討項目管理學科的國際通用體系包括通用術語。國際性學術會議也十分頻繁幾乎年年都有。

美國管理技術大學北京辦事處主任王琨說在美國項目管理教育的熱度大有超過mba之勢。美國學者davidcleland稱：在應對全球化的市場變動中戰略管理和項目管理將起到關鍵的作用。

目前在西方發達國家由于項目管理受到廣泛重視所以掌握項目管理專業知識已經成為晉升高級管理人員的必要條件。項目管理專業人才供不應求取得項目管理專業學位已經成為繼mba之后的又一熱點。美國著名的《財富》雜志斷言：項目經理將成為21世紀的最佳職業。

由此可見項目管理在21世紀必將繼續飛速發展21世紀的項目經理們必將大有作為。

三、本課題的主要研究內容（提綱）和成果形式：

研究內容：

（2）對項目中各組成模塊進行可視化管理，包括增、刪、改、查；

（3）對模塊參與人員進行可視化管理，包括增、刪、改、查；

成果形式：代碼及論文一份。

四、擬解決的關鍵問題：

（1）缺乏項目管理系統培訓。

在軟件企業中，以前幾乎沒有專門招收項目管理專業的人員來擔任項目經理，被任命的項目經理主要是因為他們能夠在技術上獨當一面，而管理方面特別是項目管理方面的知識比較缺乏。

（2）項目計劃意識問題。

項目經理對總體計劃、階段計劃的作用認識不足，因此制定總體計劃時比較隨意，不少事情沒有仔細考慮；階段計劃因工作忙等理由經常拖延，造成計劃與控制管理脫節，無法進行有效的進度控制管理。

（3）管理意識問題。

部分項目經理不能從總體上把握整個項目，而是埋頭于具體的技術工作，造成項目組成員之間忙的忙、閑的閑，計劃不周、任務不均、資源浪費。有些項目經理沒有很好的管理方法，不好安排的工作只好自己做，使項目任務無法有效、合理地分配給相關成員，以達到“負載均衡”。

（4）溝通意識問題。

在項目中一些重要信息沒有進行充分和有效的溝通。在制定計劃、意見反饋、情況通報、技術問題或成果等方面與相關人員的溝通不足，造成各做各事、重復勞動，甚至造成不必要的損失；有些人沒有每天定時收郵件的習慣，以至于無法及時接收最新的信息。

（5）風險管理意識問題。

（6）項目干系人問題。

在范圍識別階段，項目組對客戶的整體組織結構、有關人員及其關系、工作職責等沒有足夠了解以至于無法得到完整需求或最終經權威用戶代表確認的需求；或者是多個用戶代表各說各話、昨是今非，但同時又要求項目盡早交付；項目后期需求變化隨意，造成項目范圍的蔓延，進度的拖延，成本的擴大。

（7）項目團隊內分工協作問題。

項目團隊內部有時由于各階段不同角色或同階段不同角色之間的責任分工不夠清晰而造成工作互相推諉、責任互相推卸的現象；有時各階段不同角色或同階段不同角色之間的責任分工比較清晰，但是各項目成員只顧完成自己那部分任務，不愿意與他人協作。這些現象都將造成項目組內部資源的損耗，從而影響項目進展。

五、研究思路、方法和步驟：

（1）項目經理接受系統的項目管理知識培訓是非常必要的，有了專業領域的知識與實踐，再加上項目管理知識與實踐和一般管理的知識和經驗的有機結合，必能大大提高項目經理的項目管理水平。

（2）計劃的制定需要在一定條件的限制和假設之下采用漸近明細的方式進行不斷完善。提高項目經理的計劃意識，采用項目計劃制定相關知識、技術、工具，加強對開發計劃、階段計劃的有效性進行事前事后的評估。

（3）加強項目管理方面的培訓，并通過對考核指標的合理設定和宣傳引導項目經理更好地做好項目管理工作。技術骨干在擔任項目經理之前，最好能經過系統的項目管理知識，特別是其中的人力資源管理、溝通管理的學習，并且在實際工作中不斷提高自己的管理素質，豐富項目管理經驗，提高項目管理意識。

（4）制定有效的溝通制度和溝通機制，提高溝通意識；采取多種溝通方式，提高溝通的有效性。通過制度規定對由于未及時收取郵件而造成損失的責任歸屬；對于特別重要的內容要采用多種方式進行有效溝通以確保傳達到位，例如：除發送郵件外還要電話提醒、回執等，重要的內容還要通過舉行各種會議進行傳達。

（5）通過學習項目管理知識掌握風險識別、量化、對策研究、反應控制的工具和方法，掌握項目風險管理所必備的知識。通過加強對項目規劃中風險管理計劃的審核提高項目組的風險管理意識。總結本行業項目中常見的風險及其對策作為風險管理計劃中必要的風險內容，并切實評估相應對策的有效性和可行性。

（6）項目的目的就是實現項目干系人的需求和愿望。項目干系人管理應當從項目的啟動開始，項目經理及其項目成員就要分清項目干系人包含哪些人和組織，通過溝通協調對他們施加影響，驅動他們對項目的支持，調查并明確他們的需求和愿望，減小其對項目的阻力，以確保項目獲得成功。

（7）項目經理應當對項目成員的責任進行合理的分配并清楚地說明，同時應強調不同分工、不同環節的成員應當相互協作，共同完善六、本六、課題的進度安排：

2.24-2.28。

課題介紹，發放任務書。

3.1-3.14。

查閱資料，研究課題方案，完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯。

3.15-3.21。

學習軟件開發基礎知識，學會開發工具的使用方法。

3.22-4.4。

完成畢業作品系統設計、數據庫設計。

4.5-4.18。

完成系統初步構架，開始撰寫論文。

4.19-5.9。

完成界面、功能基本開發，根據進度撰寫論文。

5.10-5.22。

系統功能完善，完成論文。

5.23-5.31。

論文定稿，答辯。

七、參考文獻：

[2]飛思科技產品研發中心。oracle企業管理器詳解.電子工業出版社。

[4]夏普著，周靖譯，visualc#從入門到精通，清華大學出版社。

[5]richardker.高智勇，趙，唐華平。com+技術大全.機械工業出版社。

八、指導老師意見：

指導老師（簽名）：

**年**月**日。

九、系（部）意見：

系（部）主任（簽名）：

**年**月**日。

研究項目結題報告（通用16篇）篇七

古詩詞作文優秀歷史文化的載體，在現行各類小學語文教材中均占相當的比例。古詩詞教學對小學生的文化熏陶是無可替代的。但在小學語文教學中，古詩詞教學一直存在許多困惑和盲點;對古詩詞教學在語文教學中的定位不明確;對古詩詞教學在各學段所要達到的目標不夠明確;各學段的教學方法沒有明顯的區分。這些因素導致古詩詞教學目標不統一，教學方法單一。

我們認為，古詩詞教學方法各學段的目標應該有所不同，那么，各學段的教學方法也應有所區別。另外，即使同一學段，古詩類別不同，所采用的教法也不應雷同。根據這種情況，我們將小學古詩詞教學方法作為我們的研究課題，力求通過學習和實踐，總結出若干各高效的教學方法。

二、理論依據及意義。

小學語文課程標準總目標指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。小學古詩詞教學不僅要對學生進行古典文化的熏陶，還要促進他們的語言的`發展，以及他們學習能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發展的原則，一切從學生出發，使我們的古詩詞教學課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學古詩詞的程度。

我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學方法。從這個意義上來講，小學古詩詞教法研究有其現實作用，課題的設置體現了教師成長的幾個步驟：學習、反思、行動、總結。

三、研究的過程與方法。

研究項目結題報告（通用16篇）篇八

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。

科研課題開題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

研究項目結題報告（通用16篇）篇九

一、項目研究背景1.教育發展背景。

在新課程背景下的課堂教學中，提升學生語文素養已被抬到了空前的高度。《語文課程標準》中指出：語文課程應讓學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

一個偶然的機會，我接觸到了程少堂老師的教育理論：“上有語文味的語文課”。這一理論讓我怦然心動并且心有戚戚焉。是啊，語文課就要上出語文味。從此，我認真學習程老師的教育教育理論并結合自己的教學實踐對語文課堂進行改革，努力營造富有“語文味”的課堂，構建充滿語文味的教學課堂，使語文課堂成為學生學習的樂園，成為具有語感、情感、美感的特色課堂，實現語文課工具性和人文性相統一的目標。

其實20世紀90年代以來，世界各國、各個地區都推出了適應新世紀挑戰的課程改革舉措，呈現出的共同趨勢是倡導課堂走向共情，追求在課堂中注重學生地傾聽能力的培養。

東海縣李埝中學是一所偏遠的鄉鎮學校。近幾年生源不足，學生素質良莠不齊，發展極不均衡。尤其是課堂的傾聽能力急需培養。學校的辦學宗旨，就以“辦適合學生的教育”為辦學指導思想，“適合”不僅是我們學校的教學精髓，也是教育教學核心。在“適合”的指引下，我們不斷優化育人環境，提升育人水平。學校充分關注了學生自身的發展，結合學校的特點，確定了語文組課題——《初中語文“語文味”回歸課堂教學研究》。

二、課題的界定。

“語文味”是指在一定的教育理論、教育思想的指導下,按照特定的目標和規格對學生進行培訓，使學生養成某種良好的行為習慣。“初中”指國家義務教育階段七至九年級的在校學生。“語文課堂”是指在課程標準的規定下進行的語文教學活動。“傾聽回歸”就是憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。我們所說的語文課堂上的學生的傾聽能力主要是指學生要注意傾聽老師或者其他同學的談話并能進行信息反饋的能力。

“語文“語文味”回歸課堂教學”要使課堂煥發出語文味，教師應該自身就有語文味。“腹有詩書氣自華”，試想，一個自身語言都貧瘠干涸，安于就事論事，墨守陳規照本宣科的教師是無論如何也難把課堂變得有滋有味的。但是不少教師對“語文味”回歸的概念和內涵理解不夠清晰，對探究這一觀念在教學中的價值理解存在偏頗，對它的應用還存在著一些誤解。那么，“回歸語文味”就成為課題的關鍵所在了。我們在實施過程中關注了以下幾個方面：

首先，進行學生傾聽現狀與需求調研，確立課題研究的依據與原則。研究啟動之初，學校課題組根據需要設計了一套學生問卷，確定了學生的傾聽行為應包括學生能否認真傾聽教師、學生能否傾聽伙伴、學生能否傾聽家長，理解、溝通家長三個方面。其正向指標是注視對方，邊聽邊想，聽而評價，聽而補充調整；負向指標：不注視傾聽，聽候無反應，走神作小動作，做自己的事；擬分析、研究學生傾聽現狀，形成后續研究的主要思路和具體計劃并以學校為主，整合家庭資源，培養學生傾聽意識與習慣。

其次，在課題研究中我們的首要任務就是讓學生明白傾聽，不是一個簡單的動作，而是一種能力，一種素養，一種品質。在活躍的課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂上要能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。

接下來，就是探討學生良好傾聽習慣的養成方法與規律，優化教師的指導。這里包含兩個方面，一個是傾聽環境的建設，比如“課桌環境”和“周邊環境”，一個是傾聽的標準與要求的制定。

三、解決的問題。

2.學生能否經過一段時間的培養，進行有效的學習訓練后，從而使傾聽能力得到發展呢？

四、研究的主要內容。

1.搜集語文課堂中學生不會傾聽的案例；2.分析語文課堂中學生不傾聽的原因；3.如何在語文課堂中培養學生的傾聽能力。

五、項目實施的過程與方案。

（一）準備階段（2014年3月20日——2014年5月28日）1.深入分析學校現狀、存在的突出問題、發現學校的優勢、劣勢，確定學校課題研究方案，進行前期調研工作。

2.建立學校課題小組，制訂具體實施步驟，健全管理網絡。3.組織課題組成員外出參觀、學習理論知識；4.圍繞《李埝中學和諧教育科研項目實施方案》制訂實施細則，做到切實可行；此階段采取的研究方法主要是調查法。

（二）實施階段（2014年6月1日——2014年7月30日）根據第一階段的探討和研究，結合學校實際情況提出具體實施方案，付諸實踐。此階段采取的研究方法主要是行動研究法。

1.全面的分析，形成初步意向，收集整理課題資源，確定有代表性的學習基地（學校各個班集體）和語文學習形式（如進行課堂教學或和老師、專家進行交流探討關于“傾聽話題”的活動）。

2.根據收集的資源，研究其課題的特點來進行分類提煉，結合學校不同年級特點引入課堂實踐，從而使學生對“傾聽行為”有更深刻和更明確的認識。

3.根據平時的教學以及實踐活動所產生的一些問題進行及時總結、反思、調整、整理出能使語文課堂更加高效的校本教材。

（三）總結階段（2014年8月1日——2014年9月28日）根據第二階段的研究成果，創立學生有傾聽能力的和諧課堂并進行推廣。本階段主要采取教育經驗總結的方法。

1.鼓勵教師在教學不斷總結經驗，加強交流，多談心得體會，收集整理案例、反思，編輯校本論文集。2.撰寫研究報告。

3.以“初中語文“語文味”回歸課堂教學研究”為主題的校本教研成果展示活動（如校本語文教材、課例、論文、實驗報告等），對研究成果進行系統整和理全面總結，不斷反思創建過程中出現的問題，查找問題產生的原因，提出解決問題的措施，提升課題研究的內涵。

六、研究的成效。

1.初步探索了提高學生傾聽能力指導方法。

教師的指導方法包括任務驅動、情境誘導、評價反思、視聽相融、節奏調節、評價引導。

任務驅動——在充分認識學生的主體教學行為，教師的輔助教學行為和管理教學行為的同時，引導學生主動看、主動聽，如：教師提醒學生：“他的發言正確嗎？”注重引導全體學生傾聽。

情境誘導——除了要引導學生帶著任務傾聽，還要創設符合學生的生活情趣的動覺情境，刺激學生來傾聽。

評價反思——引導學生傾聽伙伴。教師可多運用措施，找些方法，研究教師自行設計課堂教學評價標，以此檢驗學生傾聽的有效度。視聽相融——采用口形提示法，用手勢動作引起學生注意，促進學生視覺器官與聽覺器官的相互配合，綜合運用。

節奏調節——當學生不太專心，教師可通過調節語速或停止講述，提高學生注意力，從而促使學生關注傾聽。

通過觀察了解，我們發現學生在現在的學習過程中，不再是被動地聽，機械地練，而是主動參與學習，獲取知識，并掌握傾聽要求，懂得聽什么、怎么聽、聽得怎么樣。通過兩年的訓練，測試記錄反映班級學生傾聽習慣有大幅度提高，能保持較長時間的有效傾聽。

學生在主動參與傾聽的過程中，漸漸成為學習的主人，課堂上不僅敢于發表見解，有時還對教師提出不同意見，甚至評價教師的示范。課堂上經常可以聽到學生這樣說“我認為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得”、“我是這樣來學的”等等。課堂上學生在老師創設的民主、平等、和諧、寬松的氛圍中被認可、被欣賞，孩子們積極思考、樂于傾聽，要動手、動腦、要競爭，不斷嘗試自主、合作、探究的高效學習方式。有一位孩子的家長說：“以前大人講話的時候，孩子總是插嘴，現在就能安靜地傾聽了，孩子說，老師告訴他傾聽是一種禮貌。”

3.教師的教學能力和科研水平得到一定發展。

第一個方面課題研究使教師的觀念得到進一步更新，教學行為發生變化。在課題實踐研究中，教師的思想觀念發生了根本性的變化。首先，教師們意識到教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。其實，教師是學生鮮活的榜樣，老師耐心、認真傾聽的良好習慣，能對學生產生根深蒂固的影響。教師傾聽本身就是一種教育，優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能讓學生感受到一種尊重；教師有效的傾聽，能給予學生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無須過多的對學生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。過去以教代學、先教后學的教學框架被打破了，代之以積極創設情境激發學生傾聽興趣、尋求多形式、多途徑方式提高學生傾聽能力。第二個方面在課題實踐研究中，老師們學會了反思。在教學前、教學時、教學后都能及時對自己的教學觀念、教學設計、教學行為、教學效果進行反思，在不斷的反思中更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。課題實驗教師都深切地感受到：課題研究對促進教師自身專業成長起著重要作用，特別是對教師教育觀念的轉變、教學水平的提高有著深刻的影響。兩年來，課題組老師們在各級各類的比賽中（如說課比賽、優質課競賽、優秀教案評比、錄像課比賽）碩果累累，完成教育敘事、觀察日記、教學札記百余篇，在國家級、省級、市級的教育刊物上都有發表，我們還編輯出版了校本教材，得到了學生和家長的一致好評。輔導的學生在各級各類比賽中也是得到了很多的榮譽。

七、總結與思考。

1.通過研究，我們基本上解決了研究之初提出的問題。比如說學生學生“聽”的能力有了明顯提高，“聽”的習慣也在逐漸形成。學生對語文課堂中的學習產生興趣明顯提高，大多數學生轉變了從被動學習到主動學習的學習方式。

2.通過研究，我們及時總結了一些有效的指導傾聽策略：比如教學準備階段策略、任務驅動策略、情境誘導策略、評價反思策略等。我們雖然提煉出這些有效的教學策略，進行了及時總結，但是推廣還不夠，希望通過再實踐運用，融入課堂，從而創新出更多的有效策略，讓我們的課題研究更具有實效性！

3.通過研究，我們也發現了一些問題，比如說我們對于科研理論及科研方法的學習還不夠，以后要加強學習；由于課題組的成員都是一線老師，研究的氛圍還不夠濃厚，我們要讓自己成為研究型的教師。這些都等待著我們在接下來的研究中好好完善。

4.由于學生自身資質的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態也會有很大差異。據心理學分析，學生的傾聽效果是由學生對學科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學生往往以自身具備的傾聽能力和自身養成的傾聽習慣來決定聽什么，什么時候聽。有時候因為能力問題（如聽不懂）或心理問題（如對老師反感），他們會自動關閉接收口語信息的通道，故意聽不見老師的講解，這樣便產生了心理學所講的“選擇性失聰”現象。面對這種狀況，教師應如何應對，值得進一步研究。

研究項目結題報告（通用16篇）篇十

現代科技和信息技術的飛速發展，既為廣大學生開拓視野、培養技能提供了寬廣的平臺，也使個別學生產生道德觀念模糊，道德自律能力下降，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等消極現象給青少年帶來負面影響。另外交通事故、溺水意外、食物中毒等威脅青少年學生人生安全因素的頻繁出現也影響了青少年的身心健康。

有資料表明，中國每年有20萬人以自殺的方式結束自己的生命。自殺成為15?35歲人群死亡的第一位原因，近兩年，呈現出明顯的低齡化趨勢。這些觸目驚心的事實，使我們認識到了對學生進行生命教育的迫切性。《人民日報》曾刊登過“時代熱評：呼喚‘生命教育’”。文章指出20世紀90年代以來，意外傷害已成為威脅我國14歲以下未成年人生命安全的“第一殺手”，每年因意外傷害喪生的孩子有四五十萬，占這個年齡段總死亡人數的31．3％，是發達國家的3至11倍！多年來，我們的傳統教育，多是對不畏強暴、見義勇為的宣傳，少有避險技能、自救知識的傳授。

在中小學大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學生的生存技能和生命質量，激發他們樹立為祖國的繁榮富強努力學習，奮發成才的志向；有利于將中華民族堅韌不拔的意志融入在青少年學生的精神中，培養他們勇敢、自信、堅強的品格；有利于提高廣大青少年學生的國際競爭意識，增強他們在國際化開放環境中的應對能力。

近幾年來國內部分學校開始關注青少年的生命教育，但總體上集中在高校學者的理論分析層面，缺乏廣大一線學校、教師的實踐探索。如今我們更迫切需要廣大中小學在日常的教育教學實踐中結合二期課改的“以學生發展為本”的理念實施生命教育。然而，如何以新的課程改革理念為指導，站在全面開發學生生命潛能為其終身生活負責的高度，系統地開展生命教育活動，拓展生命教育資源，激活課堂，構建合理的生命教育校本課程以及教學評價體系，探索與之相適應的學校管理體系，目前，在國內的中學教育中尚不多見。

生命教育。

生命教育旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。

以高中學生以及影響他們生命發展的教職工為主要研究對象，通過德育主題活動、學科教學滲透、校本課程構建、校園環境建設、校本研修和構建學習型學校等途徑開展實踐研究，尊重師生主體，為其創設生動活潑、充實豐富的環境和條件，以促進師生全面、和諧、主動、健康發展的教育。

三.研究目標。

通過生命教育的實踐研究，探索高中實施生命教育的途徑和方法，形成系統的生命教育主題活動系列，構建中學生命教育校本拓展課程和研究型課程，探索充滿活力的課堂教學模式，及與之相配套的教與學評價體系，創設生命教育校園環境，開展校本研修，促進教師專業化發展，構建學習型學校管理體制，幫助師生認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質量，為學生將來實現人生價值，獲得圓滿人生打下基礎，以教師充滿激情的生命影響學生生命，使校園真正成為師生共同的精神家園。

四．理論價值。

1．開展生命教育真正落實和完善二期課改理念的內涵。

“以人為本”、“以學生發展為本”是二期課改的重要理念。要深刻地理解“以人為本”

必須關注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。生命是人智慧、力量和一切情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應當是以人的生命為本。生命是人成長與發展的力量本源，是教育的元基點。確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識課程觀狹隘的視界中走出來，使學生的學習不僅是知識技能的掌握，更應當是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學，才可能讓學生的認知、情感、意志、態度等都參與到學習中來，使學生在理解和掌握知識的同時，獲得精神的豐富和完整生命的成長。生命教育真正落實和豐富了二期課改理念。

2．開展生命教育，豐富生命教育的內涵、途徑、研究方法和教育理論。

高中生命教育的實踐研究，將對中學生命教育的內涵、目標、內容、途徑和方法進行研究，并從德育、教學、學校管理、學校文化和教師隊伍專業化發展等諸多方面開展實踐研究，為實施素質教育和生命教育探索一種新的實踐途徑，從而豐富生命教育的研究方法及其教育理論。

六．研究過程與主要研究方法。

（一）研究過程。

第一階段前期準備。

查閱相關文獻資料，撰寫生命教育研究綜述，確立課題，成立課題研究組，制定研究方案，向上級有關部門申報課題研究項目，聘請專家對課題進行論證，撰寫課題開題報告。培訓課題組成員。各子課題確立，并開題論證。總課題組擬定研究重點，各學科教師選擇、確立、申報研究課題。與現有校園網整合，構建有生命教育特色的校園網。

第二階段實施研究。

實施研究方案，全面開展生命教育，總課題組提供研究策略、調控研究過程，子課題組實施生命教育的研究與實踐。教科室負責進行高中生命教育的內涵、目標、內容、途徑、方法和評價的研究，德育處開展高中生命教育主題活動的實踐研究，構建分年級生命教育主題活動目標體系，構建生命教育主題活動的分層評價體系。教導處負責對高中生命教育校本課程、研究型課程的構建與實施策略進行研究，構建利于生命成長的課程框架體系，充分利用本地區和學校的教育資源，開發生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學管理，構建促進學生發展的學分制評價體系。開展生命教育融入中學各科基礎型課程教學的實踐研究。探索培訓、教研、科研三位一體的校本研修良性運行機制打造充滿活力的專業化師資隊伍。開展構建學習型學校管理體系的實踐研究。校長室、教科室負責統籌、協調各課題組的研究。不斷完善生命教育特色校園網。

第三階段課題總結。

對高中生命教育的實踐研究進行反思，各子課題研究組撰寫研究報告，匯總子課題研究成果，撰寫研究總報告，成果鑒定，匯編成冊，出有關生命教育專題的《天山雪蓮》。

（二）研究方法。

1．文獻研究法：研究準備階段，通過查閱文獻資料，收集、整理國內外有關生命教育方面的資料，寫出有關生命教育的研究綜述。

2．調查法：課題研究初期運用調查法，了解高中師生的生命觀現狀。

3．觀察法：觀察開設生命教育相關課程以后，學生在認識問題、思考問題、解決問題等方面的變化。

4．行動研究法：運用于整個生命教育的實踐研究過程中，使課題研究更具操作性。根據課題研究進展情況作及時的修正、完善。

5．運用敘事研究法、個案研究法，對學生在生命教育前后的變化進行比較研究。

七.研究內容。

本課題將從以下幾個方面開展中學實施生命教育的途徑、方法與策略的實踐研究。

1．開展高中生命教育主題活動的實踐研究(子課題，由政教處負責，分層落實到各年級組。)。

構建分年級生命教育主題活動目標體系，高一至高三教育目標、內容的分層遞進，有效開展生命教育，培養學生的生命意識。

將生命教育貫穿于學生的理想品德教育、行為規范教育、自主管理、科技教育、環境教育、藝術與體育教育、勞動教育、心理衛生教育、家庭教育和社會實踐之中，開展學生學習準備系列活動、學生黨團校系列活動、生存訓練體驗系列活動、學生畢業準備系列活動、學生校內實踐系列活動、學生社區服務系列活動、學生社會考察系列活動、學生生活自理系列活動，形成中學生命教育系列校本課程，以及學校、家庭、社會“三結合”的生命教育系統主題活動。

構建生命教育主題活動的分層評價體系。

2．對高中生命教育校本學科拓展課程、研究型課程的構建與實施策略進行研究（子課題，由教導處負責，教科室協助，落實到各教研組。）。

構建利于生命成長的課程框架體系，充分利用本地區和學校的教育資源，開發生命教育特色校本拓展課程和研究型課程，完善日常教學管理，構建促進學生發展的學分制評價體系。

3．開展生命教育融入中學各科基礎型課程教學的實踐研究（子課題，由教導處負責，落實到各教研組。）。

在高中各科基礎型課程的教學中，增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容，切實對學生進行生命教育。

進一步深化課堂教學改革，激活課堂，探索體現二期課改理念、讓師生煥發生命活力的課堂教學模式，研究生生、師生良性互動的課堂教學策略等。

4．探索培訓、教研、科研三位一體的校本研修良性運行機制(子課題，由教科室、教導處負責。)。

全員參與校本研修，教育教學問題課題化，人人都有課題，教研與科研有效對接，課堂、班級成為研究室，教師成為研究者。堅持集體備課、研討教育問題的制度，建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度，并形成共享的校本備課資源。落實課堂開放制度，“推門聽課制度”。引導教師在日常教育教學工作中進行自主反思、同伴互助、專業引領，以“課例”為載體，開展教育、教學敘事研究，注意行為的連環改（跟）進，增強教師的自主發展意識、課程意識、反思意識，提高他們的適應能力、合作能力、研究能力和創新能力，打造充滿活力的專業化師資隊伍。

5．開展構建學習型學校管理體系的實踐研究(子課題，由校長室負責)。

確立基于生命教育的現代學校管理理念，學校組織機構扁平化；改善“心智模式”，構建共同愿景；構建學習型組織的基本學習框架以及“點、線、面”管理網絡體系；建立生命教育運作的管理體系和評價體系，構建學習型學校。

6．開展創設生命教育校園環境的實踐研究(子課題，由政教處、總務處負責)。

加強校園文化建設，創建生命教育的校園環境，規劃布置學校自然環境、人文環境。通校綠籬，亭園相依，四季飄香，景色怡人，隨處都有體現人文精神的雕塑、畫像和景觀，生命教育理念體現在學校的每一個角落，整個校園環境充滿生機。

八．研究成果。

2．子課題研究報告數篇；

3．高中生命教育分年級德育活動、主題教育案例；

4．學科教學的滲透生命教育的教案及教學案例；

5．編制《高中生命教育校本教材》及相關校本課程教材；

6．《高中生命教育的理論與實踐研究》論文；

研究項目結題報告（通用16篇）篇十一

從學生的角度來講，進行開題報告的實質是向專家匯報自己學位論文工作的準備情況，目的是請專家幫助判斷：自己選擇的問題有沒有研究價值、選用的研究方法可不可行、自己的論證邏輯有沒有明顯缺陷，然后由專家給出具體的建議。從而達到進一步明確研究目標、理清研究思路的目的，同時在文獻和研究方法方面獲得更多的幫助。

因此“主要研究內容”和“研究的角度、方法與擬實現的目標”是開題報告的重點，如果對自己的研究內容、研究方法不進行深入論述，一帶而過，評審專家將無法判斷你的研究前景，也就無法對你的研究給予切實的指導和建議。

二、研究水平的定位。

國家對授予碩士學位和學士學位人員所具有的能力要求是不同的，碩士學位人員應“在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識。具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力”。

因此碩士研究生在論文選題時應適當確定自己的研究水準，對所研究的課題應當有新的見解，科學研究應有一定的難度和深度，對試驗結果或調查數據的分析應有一定的理論支撐，以表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。

研究項目結題報告（通用16篇）篇十二

市場分析在可行性研究中的重要地位在于，任何一個項目，其生產規模的確定、技術的選擇、投資估算甚至廠址的選擇，都必須在對市場需求情況有了充分了解以后才能決定。而且市場分析的結果，還可以決定產品的價格、銷售收入，最終影響到項目的盈利性和可行性。在可行性研究報告中，要詳細研究當前市場現狀，以此作為后期決策的依據。

一、互聯網電視項目產品市場調查。

(一)互聯網電視項目產品國際市場調查。

(二)互聯網電視項目產品國內市場調查。

(三)互聯網電視項目產品價格調查。

(四)互聯網電視項目產品上游原料市場調查。

(五)互聯網電視項目產品下游消費市場調查。

(六)互聯網電視項目產品市場競爭調查。

二、互聯網電視項目產品市場預測。

市場預測是市場調查在時間上和空間上的延續，是利用市場調查所得到的信息資料，根據市場信息資料分析報告的結論，對本項目產品未來市場需求量及相關因素所進行的定量與定性的判斷與分析。在可行性研究工作中，市場預測的結論是制訂產品方案，確定項目建設規模所必須的依據。

(一)互聯網電視項目產品國際市場預測。

(二)互聯網電視項目產品國內市場預測。

(三)互聯網電視項目產品價格預測。

(四)互聯網電視項目產品上游原料市場預測。

(五)互聯網電視項目產品下游消費市場預測。

(六)互聯網電視項目發展前景綜述。

第四部分互聯網電視項目產品規劃方案。

一、互聯網電視項目產品產能規劃方案。

二、互聯網電視項目產品工藝規劃方案。

(一)工藝設備選型。

(二)工藝說明。

(三)工藝流程。

三、互聯網電視項目產品營銷規劃方案。

(一)營銷戰略規劃。

(二)營銷模式。

在商品經濟環境中，企業要根據市場情況，制定合格的銷售模式，爭取擴大市場份額，穩定銷售價格，提高產品競爭能力。因此，在可行性研究中，要對市場營銷模式進行研究。

1、投資者分成。

2、企業自銷。

3、國家部分收購。

4、經銷人情況分析。

(三)促銷策略。

……。

第五部分互聯網電視項目建設地與土建總規。

一、互聯網電視項目建設地。

(一)互聯網電視項目建設地地理位置。

(二)互聯網電視項目建設地自然情況。

(三)互聯網電視項目建設地資源情況。

(四)互聯網電視項目建設地經濟情況。

(五)互聯網電視項目建設地人口情況。

(六)互聯網電視項目建設地交通運輸。

項目運作立當地，面向國內、國際兩個市場，項目建設地交通運輸條件優越，目前已形成鐵路、公路、航空等立體方式的交通運輸網。公路四通八達，境內有3條國道、2條省道，高速公路建設步伐進一步加快，將進一步改善當地的公路運輸條件，逐漸優化的交通條件有利于項目產品銷售物流環節效率的提升，使得產品能夠及時投放到銷售目標市場。

二、互聯網電視項目土建總規。

(一)項目廠址及廠房建設。

1.廠址。

2.廠房建設內容。

3.廠房建設造價。

(二)土建規劃總平面布置圖。

(三)場內外運輸。

1.場外運輸量及運輸方式。

2.場內運輸量及運輸方式。

3.場內運輸設施及設備。

(四)項目土建及配套工程。

1.項目占地。

2.項目土建及配套工程內容。

序號。

建設項目。

建筑結構。

建筑方式。

施工面積(m2)。

1辦公樓框架結構多層建筑9011。

2展廳磚混結構單層建筑1802。

3公寓磚混結構多層建筑37847。

4餐廳磚混結構多層建筑2703。

51號車間輕鋼結構單層建筑6308。

62號車間輕鋼結構單層建筑7209。

73號車間輕鋼結構單層建筑8110。

8后序處理、庫房輕鋼磚混結構單層建筑7209。

9鍋爐房及其它輔助實施框架磚混結構單層建筑1802。

10小計80200。

11綠化設施5407。

12廠區硬化周圍美化4506。

13總施工面積(m2)90112。

(五)項目土建及配套工程造價。

(六)項目其他輔助工程。

1.供水工程。

2.供電工程。

3.供暖工程。

4.通信工程。

5.其他。

第六部分互聯網電視項目互聯網電視、節能與勞動安全方案。

在項目建設中，必須貫徹執行國家有關環境保護、能源節約和職業安全衛生方面的法規、法律，對項目可能對環境造成的近期和遠期影響，對影響勞動者健康和安全的因素，都要在可行性研究階段進行分析，提出防治措施，并對其進行評價，推薦技術可行、經濟，且布局合理，對環境的有害影響較小的最佳方案。按照國家現行規定，凡從事對環境有影響的建設項目都必須執行環境影響報告書的審批制度，同時，在可行性研究報告中，對環境保護和勞動安全要有專門論述。

一、互聯網電視項目環境保護方案。

(一)項目環境保護設計依據。

(二)項目環境保護措施。

(三)項目環境保護評價。

二、互聯網電視項目資源利用及能耗分析。

(一)項目資源利用及能耗標準。

(二)項目資源利用及能耗分析。

三、互聯網電視項目節能方案。

按照國家發改委的規定，節能需要單獨列一章。按照國家發改委的相關規定，建筑面積在2萬平方米以上的公共建筑項目、建筑面積在20萬平方米以上的居住建筑項目以及其他年耗能噸標準煤以上的項目，項目建設方都必須出具《節能專篇》，作為項目節能評估和審查中的重要環節。項目立項必須取得節能審查批準意見后，項目方可立項。因此，對建設規模超過發改委規定要求的項目，《節能專篇》如同《環境評價報告》一樣，是項目建設前置審核的必須環節。

(一)項目節能設計依據。

(二)項目節能分析。

四、互聯網電視項目消防方案。

(一)項目消防設計依據。

(二)項目消防措施。

(三)火災報警系統。

(四)滅火系統。

(五)消防知識教育。

五、互聯網電視項目勞動安全衛生方案。

(一)項目勞動安全設計依據。

(二)項目勞動安全保護措施。

第七部分互聯網電視項目組織和勞動定員。

在可行性研究報告中，根據項目規模、項目組成和工藝流程，研究提出相應的企業組織機構，勞動定員總數及勞動力來源及相應的人員培訓計劃。

一、互聯網電視項目組織。

(一)組織形式。

(二)工作制度。

二、互聯網電視項目勞動定員和人員培訓。

(一)勞動定員。

(二)年總工資和職工年平均工資估算。

(三)人員培訓。

本項目采用“標準化培訓”實施人員培訓，所謂“標準化培訓”指的是定崗前招聘、基本技能培訓等由公司安排各部門技術骨干統一按照規定執行，力求使得員工熟悉公司業務和需要掌握的各項基本技能。經過標準化培訓后，公司根據各人表現確定崗位，然后由各崗位的技術負責人針對崗位特有業務進行學徒式指導和培訓。兩種方式的結合既保證了員工定崗的準確性，也縮短了員工定崗后成為合格員工的時間，這對于節約人員培訓成本和縮短培訓時間都具有極好的效果。

第八部分互聯網電視項目實施進度安排。

項目實施時期的進度安排也是可行性研究報告中的一個重要組成部分。所謂項目實施時期亦可稱為投資時間，是指從正式確定建設項目到項目達到正常生產這段時間。這一時期包括項目實施準備，資金籌集安排，勘察設計和設備訂貨，施工準備，施工和生產準備，試運轉直到竣工驗收和交付使用等各工作階段。這些階段的各項投資活動和各個工作環節，有些是相互影響的`，前后緊密銜接的，也有些是同時開展，相互交叉進行的。因此，在可行性研究階段，需將項目實施時期各個階段的各個工作環節進行統一規劃，綜合平衡，作出合理又切實可行的安排。

一、互聯網電視項目實施的各階段。

(一)建立項目實施管理機構。

(二)資金籌集安排。

(三)技術獲得與轉讓。

(四)勘察設計和設備訂貨。

(五)施工準備。

(六)施工和生產準備。

(七)竣工驗收。

二、互聯網電視項目實施進度表。

三、互聯網電視項目實施費用。

(一)建設單位管理費。

(二)生產籌備費。

(三)生產職工培訓費。

(四)辦公和生活家具購置費。

(五)其他應支出的費用。

研究項目結題報告（通用16篇）篇十三

重慶市忠縣三匯中學生物教研組。

學科分類：基礎教育。

課題負責人：

潘體華（忠縣三匯中學黨支部書記、校長，中學高級教師）。

主研究人員：

楊宗福方林銘黃國權王術雄。

申緒斌張琦。

參研人員：

申華蓉岳浩葉國軍劉俊國劉立幫。

一、課題的提出。

（一）研究的背景。

往，而無學生個體與學生個體之間自由的直接交往，更無學生群體與學生群體之間的直接交往。在強調學生學習的自主性時，只是把學生作為一個孤立的個體對象看待，恰恰忽視了學生與學生之間蘊藏著巨大的學習資源。現代認知心理學認為，學習是學生主動地建構內部心理表征的過程，不是把知識從外搬到記憶中，而是以已有經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。現代心理學研究表明，學生與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解起著關鍵作用。互動主義教育觀認為，有意義學習是通過人際互動產生的。由此可見，充分的有效的互動是提高課堂的教學質量的重要途徑。

師生互動和生生互動是課堂教學互動的兩種主要形式。現代合作教學理論也非常重視課堂學習中的互動狀態，主張課堂上把大量的時間留給學生，使他們有機會相互切磋，相互溝通，從而起到一種“共振”作用，這就是美國著名物理學家溫伯特所謂學習中的“共生效應”，這種效應能使學生之間相互交流、仿效和矯正，共同發展。

綜上所述，高中生物課堂教學中互動是長期被忽視的資源，但一定是今后必將充分開發的寶貴資源，故研究本課題。

（二）概念界定。

互動，也叫交互(interaction)，是指相互作用的意思。互動是學習環境的靈魂。缺乏互動，各種學習環境要素的力量或“給養”就難以發揮。

互動教學按活動對象分，可分為學習者與信息資源環境、學習者與學習者以及學習者與教師之間等三種互動學習活動。

1．學習者與信息資源環境的互動：指學習者利用各種網絡資源來進行學習。這種方式可以極大地滿足個別化的學習需求，適用于學習者個體進行自主探究性學習。

2．學習者與學習者之間的互動：指多個學習者之間借助同步、異步通訊工具的方式進行的互動學習活動，有利于交流、協作學習，凝聚集體智慧，適用于主題、問題研討或協作、合作學習。

3．學習者與教師之間的互動：包括教師與單個學生之間、教師與群體學生之間的互動，前者常適用于個別輔導，后者適用于講授式教學，并通過交互界面向許多學生提出同一問題，通過交流空間，師生展開討論與協商，達成共識。

二、理論依據。

（一）教育的協同原理。

協同學理論認為，在任何復雜系統內的各子系統既有獨立的運動，又有相互影響的整體運動。當各子系統相互協調、相互影響，整體運動占主導地位時，系統則呈現有規律的運動狀態，這就是系統的協同作用。教學作為一種復雜系統，其各子系統之間同樣是既有獨立的運動，又有相互影響的整體運動。通過各子系統，使相互影響的整體運動占主導地位，便可以產生協同效應，從而優化教學結構。遵從協同原理需要，要正確處理教學中的人際關系，形成師生互動、生生互動，這是情感溝通的過程，是心靈碰撞的過程。正確處理人際關系，從而形成一個歡樂友好的集體，提高課堂教學效率。

（二）素質教育理論。

在學習過程中，學生具有主體地位。因此，他們的學習活動不能由教師代替解決。教師應充分尊重學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性，創造條件讓學生去探索，去發現。首先，只有將學生的主體地位落實到課堂教學活動之中，教學中真正意義上的互動才能真正實現。其次，互動是人活動的基本方式，是人的精神需要，教學中的互動其根本意義不在于使學生獲得認識論意義上的對主體間性的理解，而在于讓學生發現、展示和發展自我，在互動中獲得個人完整和全面的發展。只有這樣，才能使學生真正成為生物學習的主人。

（三）心理學依據。

心理學研究表明，互動交往的一般心理過程是：收入語音（即將作為第二信號系統的語音通過聽覺神經末梢集攏并傳導到聽覺中樞）—理解語意（即通過大腦的分析和綜合，理解這些語音所包括的含義）—儲存信息（即將經過加工后的信息存儲在大腦的記憶中心）—做出反應（即根據接受到的指令、采取相應的行為進行應對）。這種應對過程是思維發生發展、思維方式方法的運用、思維成果的形成及向外部語言轉換等一系列心理操作的過程。問題是思維的開始，討論是思維的交鋒，互動是展示思維的過程。提出問題，發動討論激起思維的活動。組織討論是學生合作學習的一種主要形式。讓學生相互合作，展開討論，學生能彼此之間相互交流，發表各自的看法，沒有心理障礙的互動，自然能以最佳的狀態投入學習討論中，思維也就活躍起來。

三、國內外相關課題的研究現狀述評。

動主義教學觀。其中“互動方式”觀認為，生生互動的方式主要有競爭與合作兩種形態。d·約翰遜與r·約翰遜把競爭與合作看成是社交中的相互依賴。合作是基于積極的相互依賴，競爭是基于消極的相互依賴。合作優于競爭，但競爭又是不可避免的。

北京教科院基礎教育科學研究所陶文中同志自1996年9月以來，致力于“建構式互動教學模式”的研究，提出了基本理念和基本框架。此外，還有許多專家學者和研究者對“師生互動”做了大量的研究，但都沒有詳細論及課堂互動的策略。

四、研究的目標、對象、方法。

（一）研究的目標。

（二）研究的對象。

1.新課程實施中師生互動方式的理論研究。

通過對文獻研究，比較新課程與傳統課程中師生互動的不同要求，探索新課程背景下師生互動方式的內涵，提煉、概括出與實施新課程相匹配、相一致的師生互動方式的要素和特征。

2.本校教師課堂教學中師生互動方式存在問題的現狀研究。

通過觀測和調查，對本校教師在課堂教學中互動方式所呈現的問題進行研究，探索改善現狀的方式和途徑。

3.課堂教學中師生互動方式呈現的案例研究。

分析選擇課堂教學中師生互動方式有效性較高的課堂教學案例，研究從中呈現的特征和規律，總結推廣成功經驗。

4.促進教師對課堂管理進行變革的研究。

針對新課程實施中課堂教學管理中的問題，更新觀念，變革管理行為，為師生互動的方式的研究提供良好的環境和條件。

（三）研究的方法。

1.研究法。

通過對各種渠道的有關文獻的研究，了解相關的理論、研究的進展情況等內容，通過這些研究，可以更清晰地明確本課題的研究目的、方法、路線等。

2.實驗研究法。

通過對高中新課程標準的研究，在生物科教學中具體實驗、探索的教學組織新模式，形成符合學校實際、符合新課程標準的教學組織形式。

3.案例比較研究法。

在高中新課程的不同模塊之間，不同的具體案例之間進行比較研究，在同年段不同班級、同類群體之間進行橫向對比，探究有科學依據的教學組織形式新理論。

4.問卷調查法。

通過對教師、家長和學生的問卷調查，形成研究成果的驗證證據。

5.行動研究法。

在課題實施研究過程中，通過學習、實踐、反思、評價分析，尋找得失原因，不斷提高學生解決實際問題的能力。在實踐的過程中，對隨時出現的新情況、新問題不斷地修改、補充。

6.經驗總結法。

在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的教學互動方法和原則。

五、研究過程。

（一）課程研究準備階段（2012.1.20～2012.3.28）。

1.撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。2.組建課題組，落實課題研究網絡。3.進行資料收集，整理并編撰成冊。

4.加強理論學習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關研究方法。

5.通過問卷調查以及課堂教學隨機抽查等形式，對生物課堂教學的現狀予以分析、教師及學生相關素質及其它制約因素情況作詳細調查，撰寫調研報告。

6.召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。7.通過集體研究，確定互動式課堂教學模式構建的切入點和基本思想，初步構建出適合新課程和現代教育思想的互動式課堂教學模式，并確定研究實施方案。

（二）課程研究實施階段（2012.3.29～2013.5.30）。

1.邀請了有關教育行政領導、專家、學者蒞臨指導，對課題進行論證，提高全體課題組成員研究的有效性，擴大課題的影響力。

2.學習了理論、進行了問卷調查、應用研究，探索提高生物課堂教學水平的方法。

3.案例研究，每學期開展課題研討活動，結合教學案例，開展了聽課、說課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。

4.舉行了一次中期研究成果報告會。

（三）課程研究總結階段（2013.6.1----2013.6.20）。

1.收集整理課題研究的數據資料，進行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教學質量。

3.進行研究結論的最終論證，組織專家鑒定。4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

六、研究成果。

（一）建立和諧的師生關系，必須轉變教師的角色。

現代教學要求教師退出往日的課堂的權威性的角色，要突出學生的主體地位。在整個教學中，教師在不同情境中扮演不同角色，學習過程的組織者和促進者，學習活動的指導者和合作者，學習評價的參與者。教師要努力培養學生的主體意識，突出學生的學習主體的地位，發揮其主體作用。為此，要建立新型的師生關系，就必須轉換傳統的教師角色，樹立如下的教育觀念：

1.樹立為學生終身發展服務的發展觀。

學校教育的宗旨應該是開發多種智能并幫助學生發現適合其智能特點的職業和業余愛好，應該讓學生在接受學校教育的同時，發現自己至少有一個方面的長處，學生就會熱切地追求自身內在的興趣。在生物教學過程中，讓學生認識到自己在生物學科某一方面或者綜合能力上存在的優勢和特長，并對其進行有針對性的訓練，在師生合作學習過程中有效提高學生的生物學科應用能力。

2.樹立學生為主的教學觀。

時，教會學生如何學習。教學中要面對全體學生，發展學生的個性，尊重個體差異。教師要關心每一名學生，始終把學生的發展作為教育的出發點和歸宿。要根據學生的獨特的認知發展過程和教學內容，采用科學的教學方法和手段，因材施教，發展學生的自主學習能力，培養創新意識和創造力。

3.樹立人人均可成才的學生觀。

每個學生都有其獨特的個性、智力結構和學習方法，是有獨立人格的主體，教師要相信學生每個人都能通過學習和教師的指導成才，對每個學生都采取同樣的教材和教法是不合理的。在教學中，教師要形成要積極樂觀的學生觀，即每個學生都有閃光點和可取之處，教師應從多方面去了解學生的特長，激勵學生積極活動、主動思考，使其能力得到鍛煉，使其特長得到充分的發揮。

4.樹立民主、平等、和諧的師生觀。

在傳統生物課堂教學中，教師控制課堂，學生只是被動接受知識，很少參與教學過程。而很多學生都是希望能夠參與教學過程，希望教師能夠和學生一起共同學習和探究。教師要努力促進師生情感和諧發展，把生物教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使師生、生生互動學習，體驗學習的快樂感，發展彼此的合作精神。增強師生、生生間的交流與合作，形成和諧的師生關系對提高教學效率和增強教學效果有著重要作用。

（二）轉變了學生的學習方式，建立以自主、合作、探究的學習方式為主的課堂。

1.自主、合作、探究學習課堂的基本特征。

（1）民主、和諧、互動的課堂。要改變傳統的教師的統治地位和權威性，增強師生間的親切感，建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣和主動、愉快的學習情感。

（2）學生生動活潑的課堂。課堂教學中，學生學習的主動性、積極性得到充分體現，教師積極引導，學生主動學習，教師精心設計學習活動和任務，學生充分運用多種感官，采取不同的方式去學習。在探究互動中構建新的知識結構，增強自主學習意識和學習能力。

（3）開放并充滿和諧氛圍的課堂。根據教學內容和學生學習的需要，創設多種學習情境，在民主、和諧、愉悅的環境中，激發學生的學習興趣。教學中充分利用現代化技術整合教學資源，拓寬學生的學習渠道，優化教學過程，形成多層次、多角度開放式的教學。

（4）學習效率高效的課堂。教師合理整合學習內容，有效組織學習活動，積極進行學習指導，及時組織交流評價，使學生體驗到學習的成功，課堂教學效率高，學生學習效果好。

2.自主、合作、探究學習課堂的教學策略。

（1）創設和諧情境，鼓勵學生合作學習。

教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，創造學生主動參與的氛圍和環境。通過學生積極主動參與教學過程和學習活動，調動學生學習的主動性，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘出自己的潛能，培養自己的實踐能力。（3）注意個別差異，尊重學生的個性和才能。

不同的學生有著不同的生活體驗、不同的知識能力和不同的思維方式。要進行自主、互動合作、探究的課堂教學，關注學生的學習體驗，通過學生自我選擇、自我調控逐步形成自主學習能力。

（4）培養學生自我調控能力，鼓勵學生大膽創新。

良好的思維品質，挖掘學生的創新能力，創造條件使學生經常體驗到學習的樂趣和創新的快樂，促使學生不斷發現自我的創造潛能，逐步形成獨特的創造能力。（5）創設自我表現機會，使學生不斷獲得成功體驗。

教師在教學過程中，針對不同的教學內容和學生學習的需要，采取不同的教學方式，設計不同的教學活動和任務，為每個學生參與教學過程提供機會，并在交流過程中充分展示自己，在豐富多彩的學習活動中，學會傾聽，學會交流，學會表達，學會合作，獲得成功的體驗。

（三）提出了互動式教學模式。

傳統的課堂教學模式是以教師為中心，其教學模式為“教師教授---學生接受”。隨著師生民主、和諧關系的確立，課堂教學的中心已經逐步轉移為以學生為主體，以活動為中心；以教師為中心的教學模式已不再是課堂教學模式的主流。教師的教學設計、實施和評價等課堂教學活動都圍繞這個中心，并積極探討以培養學生互動交際能力、自學能力為主的“教師導學——學生自學——合作探究——互動交流——評價反饋”的互動教學模式。

1.教師導學。

教師通過創設學習情景，在教材內容和學生求知心理之間制造一種不協調，把學生引入一種與學習有關的情景過程。教師通過合理的構想，選用適當的學習材料，把學習內容呈現給學生，以激發學生探求知識的欲望和動機。

2.學生自學。

引導學生根據學習目標，結合自身體驗和思維方式，自主地觀察思考、語言實踐、收集和記錄與探究問題有關的各種信息材料，讓學生在互動探究活動的過程中獲得充分的感性材料和生活體驗，為自主建構新的知識結構奠定堅實的基礎。在獲取知識同時，豐富情感，習得方法。

3.合作探究。

作學習，培養合作意識，分享探究成果，反思自身缺陷，具有十分重要的意義，為正確估價探究學習效果和教師點撥釋疑提供了可靠的依據。教師對學生的討論和學習肯定和評價，學生從教師的評價中獲得動力，從其他同學的成果中獲得經驗，彼此形成友好協作學習的氛圍。

4.互動交流。

課堂教學應成為師生共同參與、相互作用、創造性實現教學目標的過程。在教學過程中，師生、生生進行動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀、生活經驗等方面，通過這種廣泛的信息交流實現師生、生生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，使學習過程更多成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。通過生生的互動學習，師生的雙向互動，豐富課堂教學過程，促進學生的主動發展，提高課堂教學效率。

5.評價反饋。

教師對學生的學習行為進行評價，包括學習態度，參與課堂狀況，與他人合作完成任務情況以及課堂紀律等。采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，關注學生在學習過程中所取得的點滴進步，使評價學生學習的過程成為激勵學生學會自主學習、合作學習和探究學習的過程。通過評價，反饋學生的學習效果。教師要根據合作交流中暴露出來的問題，因勢利導，突出重點，實破難點，對普遍存在的問題要精講精析，務求學生理解掌握，使學生形成清晰完整的知識結構，為知識應用和能力的提升鋪平道路，提高課堂教學的質量和效率。

（四）和諧師生關系基礎上的評價策略。

傳統的生物課堂教學，教師只注重對學生的學習結果的評價，學生也只關注學習的結果，而不關注學習的過程，造成學習的學習方法、學習策略、情感態度等方面都不能得到正確的評價，而缺乏學習的積極性。在新型的師生關系條件下，教師要改變原有的評價方式，采用終結性評價和形成性評價結合的方式，對學生的學習過程和結果進行綜合評價，調動所有學生的學習興趣，師生間形成良好的學習環境。根據課題研究過程的經驗，我們認為在互動教學模式的課堂教學中，評價應采用如下的策略：

1.體現學生在評價中的主體地位。

學生是學習的主體，評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進自主學習能力的不斷發展。教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發展的意義，并學會自我評價的方法。在評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。

2.注重形成性評價對學生發展的作用。

形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化。

3.注意評價方法的多樣性和靈活性。

教師應注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式，如學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。

4.注重評價結果對教學效果的反饋作用。

教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用，能讓學生隨時了解自己的生物學習狀況和生物自主學習能力的發展進程，以便尋求適當的幫助，做出適時調控。教師也能較快較全面地了解掌握學情，根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法，適時調整教學目標，科學高效地進行教學。

5.注意評價對師生關系的促進作用。

學習能力交際的目的，使學生在課堂真正完成對生物自主學習的實踐；提升生物教學品質，發展學生的生物素質。使教學過程成為師生共同開發課程、豐富課程的過程。從而使課程具有動態的、發展的特點，使教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

（五）研究成果。

1.課題參與教師素質顯著提高。

（1）課題研究教師理論水平顯著提高。

在課題研究過程中，課題組組織全體實驗教師認真學習相關的教育教學理論，在教學實踐的基礎上形成了對教學本質及其特征的一般性規律性的認識，多數教師已放棄原來單一講授式的教學方式，自主、合作、探究的學習模式和互動的教學模式在逐漸成為課堂學習和教學的主旋律，使學生在寬松的氛圍中愉快獲取知識，培養能力，發展特長。其中楊宗福、黃國權、岳浩、申緒斌、方林明、張琦、王術雄等七名教師利用暑假期間參加了網上課程遠程教育培訓，并獲得了合格證書。

（2）提高了課題研究教師的教學科研能力。

參與課題研究過程中，研究教師在縣、校優質課賽課、說課中有多次獲獎，被評為縣、校級教育科研骨干，優秀課題試驗教師。

2、學生的學習品德和學習成績顯著提高。

學生的學習主動性、積極性顯著提高，學生敢于提問、勤于思考、樂于探究、善于交流等優秀的學習品德逐步形成，并養成了良好的學習習慣，學生的學習成績與對比班的學習成績差距較為明顯。

七、研究影響及效果。

（一）理論成果得到推廣。

課題組的《新課程理念互動式課堂教學策略的研究》被學校作為教育科學規劃課題成果推廣。課題組骨干成員被邀請在學校就生物教學進行講座輔導，聽講教師達200多人次。

（二）實踐成果及其影響。

1.促進了我校教師隊伍專業素質的發展，推動了我校新課程改革的順利實施。

開展本課題研究，促進了課題組成員盡快掌握新課程理念，積極反思傳統教學行為，認真實踐新課程標準。帶動了全校教師主動適用新課程改革要求，加強學習，大膽實踐創新，大力推動了我校新課程改革的順利實施。同時，課題組成員設計的課堂教學“4122策略”被本校各年級參考運用，骨干成員被邀請在全校進行輔導講座、上示范課，有效推動了全校新課程的順利實施。

2.促進了我校生物教學質量大幅度提高。

二、高三生物成績人均分、優生率、及格率都是位于全縣同級同類學校第一；2013年春季，高三生物在重慶市舉行第二次考前模擬考試中人均分、優生率、及格率都是位于全縣同級同類學校第一。

3.實踐成果也得到初步推廣。

實施課題研究近一年來，課題組成員舉辦業務講座近十多場，上公開課、示范課過三十多節，其中，王術雄、方林明、申華蓉、黃國權、岳浩、張琦等教師參加校、片區、縣講課比賽均取得等級獎；高級教師申緒斌201年秋季上示范課六節，全校各門學科教師聽課達200多人次；高級教師楊宗福2013年春季為全校舉辦業務講座五次，參與交流的教師達190多人次。

八、研究結論及分析。

歷時近一年，我們通過對新課程理下互動式課堂教學教學策略的研究，從目標、特性、原則、途徑、方法要求等角度進行調查、體驗、探討、總結、歸納，初步構建了貫徹新課程理念且能有效落實高中生物教學“4122策略”理論體系。同時通過研究北師大版高中生物教學內容的特點與要求，設計了大量認真貫徹新課程理念且有效落生物課程目標的教學實施范例。我們的新課程理念下的互動式課堂教學“4122策略”即高中生物教學要“把握四個特性”、“明確一個目標”、“堅持兩項原則”、“采用二種途徑”。

1、課程理念的前瞻性。

“面對社會發展的需要”，生物課程應使學生“具有適應實際需要的分析思考能力、實踐動手能力、互動探究能力”，“為學生的全面發展和終身發展奠定基礎”。“分析思考能力是現代公民的必備能力，應培養學生善于分析、思考”，“實踐動手能力就是培養學生能夠獨立的、自主的動手操作”，“互動探究能力就是培養學生集體協作、共同探討、多角度地開發思路”。這些都是培養學生創新思維的先快條件。而“為學生的全面發展和終身發展奠定基礎”這是著眼于開放的現代社會生活中人們交流和溝通之重要的現實需要，更是根植于現實而“面向世界、面向未來、面向現代化”，為學生的終身發展奠基，為培養高素質的未來公民著力。

2、教學目標的全面性。

新的課程標準要求教學要面向全體學生。學生的個性愛好、性格特征、學習基礎、思維能力等方面是不同的，所以我們在教學中要針對不同層次的學生進行針對性地教學為。要達到此目的，而有效的課堂教學方法之一就是采用課堂互動，即師生互動、生生互動，以此來帶動不同層次的學生在課堂上的有效思考，以提高課堂教學效率。

3、教學內容的開放性。

新的課程標準的“基本理念”綜旨是：生物課程應該是開放而有創造活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。生物教學應“努力選擇貼近生活生產實際的話題、采用靈活的形式組織教學。”因此，我們廣大教師在生物課堂教學中，應深入學生，了解學生，體驗學生生活，積極開動腦筋，大膽地創造性地理解和使用教材，采用形式多樣的方式進行互動式教學，以便使不同層次的學生都能達到相應的學習目標。

4、學習方式的實踐性。

生物是一門實踐性較強的學科，這就要求教師在課堂教學中不能只是教會學生的理論知識，更主要的是要教會學生的思考方法，教會學生的實際動手能力。所以，通過課堂互動，教師引領學生動腦思考、動手操作，互助探討，這是新課程理念教學的核心。

（二）“明確一個目標”即新課程理念下生物教學要明確以“提高學生創新能力”為目標。

新課程理念的一個核心就是要提高學生的創新能力，如何在有效的課堂教學中實現這一目標，科學的課堂教學策略就顯得尤為重要。而互動式課堂教學是達到這一目標的有效方式之一。通過師生互動，教師引導，學生積極主動思考；生生互動，發揮學生充分的想象力，集體互助探索，以培養學生的創新能力。

1、注重學生的思維訓練。

我們在聽課時發現，一些老師在教學時，往往追求課堂形式的花樣，氣氛的熱烈，表面上熱熱鬧鬧，實際上毫無收獲。事實上，根據新課標要求，生物課堂教學應在具體的課堂教學情境中培養學生思考、表達和應對的能力，使學生輕松愉快地獲取知識。我們認為要做到這一點，應該特別注重學生的思維訓練，包括形象思維訓練、邏輯思維訓練和操作思維訓練，通過選角度、舉例子、打比方、設反問等形式，引導學生思考，課堂互動討論，來提高學生的思維訓練。

2、尊重學生的表達意愿和認知規律。

學生都有自己的思維，對周圍事物有自己的看法，老師如果能尊重他們自己的意愿，讓他們自由自在地談，他們就會講得頭頭是道，否則就會吞吞吐吐，不知所云。在生物課堂教學中，有些新的知識學生從未結觸過，不敢表述。在這種情況下，教師要鼓勵學生大膽面對，不要怕出錯誤，通過學生之間的互動探討，大膽提出自己的觀點，然后教師再引導學生共同分析，得出結論。有時遇到一些學生認為較難的問題，教師可將難的問題形象化、簡單化，幫助學生逐步認知事物的規律。

1、生物課內強化訓練。

在生物課上進行訓練。要讓學生獲得完整的系統的生物學習能力，就必須在生物課內安排一定數量的課時，由易到難，循序漸進地進行專題訓練，從從口頭表述到體態語言，從教師引導的集體訓練到定時訓練，按部就班，逐步推進。這是學生獲取生物知識的重要途徑，也是培養學生交際解題能力的重要途徑。

2、課外實踐拓展訓練。

為了提高學生的生物學能力，適當的課外訓練還是必要的。一是可根據學生的平時生活實際，給學生設置一些生產生活相關的一些生物知識問題，通過學生的觀察、聯系、思考、分析，來提高學生的學習能力；二是充分利用學校生物實驗室對學生開放一些生物實驗，來提高學生的實際動手能力，鞏固學生的課堂所學知識；三是指導學生參加一些社會實踐活動，來培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

九、討論與思考。

通過近一年的課題研究，本課題取得了一定積極的成果。但由于教學的系統性和學習過程的復雜性，加之研究者本身認識的局限性，課題研究還存在諸多待深入探究問題。

1、用先進教育理念武裝起來的教師，理論才能付諸實踐。教師的素質是實驗成效的關鍵。提高理論修養，轉變教育理念，強化教學素質，創新教學實踐，仍是當前教師隊伍建設的主要任務，也是開展教育科研的前提條件，更是推進課程改革的保證。但是我們教師在此方面還是有一定的不足。

2、進一步加強課題的管理，尤其是加強課題研究過程的管理，注重原始資料的積累和經驗的總結，以便不斷對研究取得的成果進行提煉、反思、總結，更好地促進深化課題的研究成效。

3、課堂師生互動具有雙向性、教師主導性、情感性和同質性等特點。因此，教師首先要樹立課堂師生互動觀，要形成學生為主體、教師為主導；教師主動引導學生進行學習，參與學習活動；對待學生要動之以情、曉之以理；同時不能忽視學生對教師的影響，達到教學相長。

4、教師要及時總結課堂教學經驗，反思課堂教學的不足之處，不斷提高課堂教學的質量和效果。

對于新課程理念下生物教學與師生互動關系的研究，我們僅有了良好的開端，取得了初步成果，以后還要在此基礎上做進一步的研究和探索。我們一定會開拓創新，扎實工作，努力提升自己的教育科研水平，把素質教育落到實處。

十、參考文獻。

1、《課堂教學方法與藝術實用叢書(11)課堂教學的組織形式與方法》（于明主編）。

2、《課堂教學的組織形式與教學實施(二)》（北京師聯教育科學研究所編）。

3、曾俞《新課程視野下生物教學組織形式的思考》（現代教育科學2008年第3期）。

4、金紹榮《略論新課改下課堂教學組織形式的變革》（教育藝術2006年09期）。

5、《新課程與評價改革》（教育部基礎教育課程教材發展中心組織編寫）。

研究項目結題報告（通用16篇）篇十四

進入21世紀后，我國道路施工企業不斷開拓進取，企業管理水平不斷提高，企業之間的競爭也更加激烈，全球經濟更是迅猛發展。整個行業的項目管理水平和經濟效益較計劃經濟時代有了較大提高，但是，經濟效益與發達國家的同行業相比還相差甚遠，由此，我們可以很清楚的看到，主要的差距來源于道路施工企業項目管理水平相對較低，項目經濟效益不夠理想，如何全面提高道路施工企業的綜合競爭實力成為當務之急。

本文研究旨在以道路施工企業項目管理為突破口，從成本管理和質量管理兩大方面著手推進項目管理的科學化與高效化，建立一個全方位的綜合性體系，從而提高道路施工企業自身的綜合競爭力。道路施工企業項目管理是企業在追求企業價值最大化，獲取更大經濟利益的經營過程中，在控制成本和保證質量所采取的重要手段。道路施工企業項目管理是施工企業的重要經濟活動，是企業日常運轉的中心工作，搞好施工企業的項目管理具有重要意義。

第一，提高企業經濟效益。工程項目是企業經濟收入的源頭，施工企業的經濟效益，直接來自于施工項目。加強施工項目的成本管理，可以減少人工、材料、機械設備的浪費，增加企業的總收入，從而提高企業的經濟效益。

第二，提高道路施工企業經營管理水平。道路施工項目管理是施工企業管理的基礎和核心，是一項綜合性的系統經營管理工作。做好施工項目的成本和質量管理，必然促進企業經營、物資管理、資金管理、科技管理等各項工作，從而促使企業經營管理水平的提高。

第三，有利于企業增強競爭力。施工企業在激烈的工程競爭市場中要獲得較強的競爭力，必須提高工程質量和降低工程成本。在保證工程質量的前提下，減少耗費，增加收入，努力降低施工成本，有利于企業獲得競爭優勢，在以后的工程投標中脫穎而出。

第四，有利于提高職工的生產積極性。通過在道路施工項目管理中實行全面、全員、全過程的控制管理，形成了有效的激勵約束機制，有助于提高員工的生產積極性，提高勞動效率。

二、國內外相關研究現狀及發展趨勢。

1.國外研究現狀。

自上世紀50年代，第一個專業性項目管理機構，以歐洲為首的國際項目管理協會（ipma）誕生以來，到后來以美國為首的美國項目管理協會（mp）i成立，項目管理專業人士對項目管理的重要性及其意義有了越來越清晰的認識，目前的項目管理具有以下特點：

（1）國際化。

由于項目管理的普遍規律和許多項目的跨國性質，各國專家都在探討項目管理的國際通用體系，形成了一套較為完整的國際法規、標準和慣例，制定了嚴格的管理制度，形成了通用性較強的國際慣例。隨著貿易活動的全球化和跨國項目的增多，項目管理的國際化趨勢越發明顯。

（2）網絡化、信息化。

隨著計算機技術、信息技術和網絡技術的發展，西方發達國家的項目管理公司已經運用項目管理軟件進行項目管理的運作，既提高了項目管理的效率又降低了管理成本還加快項目進度，實現了項目管理的自動化和網絡化，這也是一種必然趨勢。

（3）關注“客戶化”

在-價項目的管理和實施過程中，貫徹“以客戶為關注焦點”的質量目標，充分滿足客戶的需求，實現并超越客戶的期望，才能增加同客戶再次合作的機率，擴大企業的市場占有率。

1.國內研究現狀。

我國從世界銀行貸款的魯布革水電項目開始學習項目管理到今天，施工企業在項目管理方面與國外企業存在很大差距。我國國內公路、橋梁等方面表面質量問題的背后更多的是管理上的失誤，要么是項目招標流于形式，要么是層層轉包，要么就是監理有名無實，而采用了fidci條款的世界銀行貸款項目京、津、塘高速公路依據合同對項目實施嚴格管理，在建設工期、工程質量、成本控制等方面均收到理想效果。同樣的建設項目，在相同的經濟、政治、社會和人文環境下何以形成如此大的反差呢？它反映出我們在管理機制、體制、法制方面存在的問題：項目管理的前期工作滯后，忽視項目的組織與策劃，不重視工程合同管理，工程建設監理沒有突破質量監理的格局，監理的地位和作用沒有充分發揮出來。管理體制上還存在不少部適應新機制的弊端，表現在習慣于甲方管理項目，監理不適應全過程全方位進行項目管理的需要，適應總價包干合同等。

我國建筑業與國際先進水平的主要差距不是技術，而是管理，隨著我國公路市場的`進~步完善，隨著我們和國外公司的進一步合作，隨著跨國項目的進一步增加，我們只有提高施工企業項目管理水平，才能夠在國際市場競爭中分享經濟全球化帶來的效率收益。

三、研究的主要內容。

本文以道路施工企業項目管理為研究對象，建立目標成本與過程控制相結合的質量成本管理模式，并以該模式對施工項目的質量成本管理進行分析。

第一章引言，闡明加強道路施工企業項目成本管理的意義，介紹施工項目成本管理的現狀及存在的主要問題，以及本論文研究目的、意義和重點研究內容、結構。

第二章道路施工企業項目管理相關理論，論述道路施工企業項目成本管理與質量管理相關理論。

第三章道路施工企業項目管理質量成本控制，論述道路施工企業項目管理質量成本控制的原則、實施、控制方法和分析評價。

第四章道路施工企業項目管理質量成本核算，闡述加強質量成本核算的意義、核算特點、范圍、具體方法、成本界限劃分以及核算中常見的錯誤及其預防。

第五章管理信息系統在道路施工企業項目管理質量成本管理中的運用，論述道路施工企業項目管理質量成本的控制難點、管理信息系統的應用和實施的效果。

第六章道路施工企業項目管理質量成本管理實證分析，簡述實證企業及案例背景簡介和施工項目成本管理的具體實施。

四、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及擬解決措施。

1.本論文研究已具備的條件。

1）在參閱大量與本研究相關研究成果的基礎上，發現本研究領域還未有人進行探索或尚不健全，還需深入研究，基于以上分析對本研究做了一些前期探索，前期研究結果表明，本研究項目理論與預測是相一致的，為理論分析提供有力的依據，在實際工程中應用是非常有價值的。

2）本學校具有進行本實驗的儀器設備，經過前期試驗數據分析可知，提供的試驗設備得到試驗數據準確可靠，可作為后續研究工作的試驗基礎。

3）學校圖書館具有大量的書籍和文獻可供查閱，為項目提供了良好的理論資料。

2.可能遇到的問題。

在試驗過程中實驗材料是否合格，容易導致數據不準。

3.擬解決措施。

嚴格規范試驗流程。

增加閱讀參考文獻和相近試驗報告，總結經驗。

五、研究進度安排。

20xx年x月~x月查閱國內外相關資料，確定研究思路；

20xx年x月~x月探索試驗，分析處理，改進試驗方案；

20xx年x月~x月進行正式試驗階段；

20xx年x月~x月數據分析，補充試驗，得出結論；

20xx年x月總結實驗成果；

20xx年x月論文結題，總結存在不足之處。

六、已閱讀的主要文獻及參考資料。

[1]taylordw.fundamentalsofsoi1mechanies[m].newyork:johnwileyandsons,1984.

[3]孔凡興。抓好項目質量管理的重要性，建筑技術。（17）。

[4]程述。工程項目質量成本管理研究。長沙理工大學。（3）。

[5]柳彥青。制造類企業質量成本核算方法的研究與應用[d].重慶大學。2009（9）。

[6]尤建新。關于建筑企業質量成本核算的探討。德州學院學報.2007（l2）。

[7]杜壽興。施工企業質量成本核算與分析閉。施工企業管理。（l）。

[8]虞鎮國。質量成本模式的缺陷[z].系統工程理論與實踐。（2）。

[9]周鴻勇。產品質量成本管理新思路[j].河海大學常州分校學報。2007（l）。

[10]黃維明。質量成本管理方法。北京：中國標準出版社，2006.

[11]王祖和等。項目質量管理教程[m].北京：機械工業出版社，2009.

[12]石勇民。公路施工項目成本管理手冊[m].北京：人民交通出版社，2008.

[13]陳義清。工程項目管理的實踐研究[d].北京交通大學.（ll）。

[14]張忠華。建筑企業質量成本管理的研究[j].建筑科學。2007（18）。

[15]周士平。質量成本核算體系研究[d].南京理工大學2007（5）。

研究項目結題報告（通用16篇）篇十五

灌云縣下車中心小學付懷勇。

我校申報的研究課題《農村小學留守兒童管理現狀的調查研究》，經縣教研室批準，列為灌云縣中小學教學研究第八期研究課題（課題批準號08—077）。本課題經過課題組成員近一年的研究，現已取得預期研究效果。下面，我代表課題組作課題研究結題報告，誠請各位專家對課題研究報告進行審議。

一、課題研究的現實背景。

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著我國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。大家都知道，小學階段是一個人的性格形成、養成良好的學習習慣和道德修養的重要階段。在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經引起全社會的關注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰，也是我們每一位教育工作者的困惑。作為教師有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。

二、研究方案的設計。

（一）課題的界定。

留守兒童。

留守兒童（childrenleftathomepaythepriceofmigration），是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農村人口素質的提高。

（二）研究目標。

（1）建立留守兒童檔案，摸清留守兒童人數，掌握其家庭及監護人情況，了解本校或本地區的“留守兒童”的心理發展狀況和主要存在的問題。

（2）在調查研究的基礎上對我校“留守兒童”存在的心理問題，形成班級心理咨詢室，學校建立心理咨詢站。幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節自我，積累個案，為個案研究提供素材。

（3）特別關注留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況、學業成績差異程度。

（4）通過課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好教師隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，同時培養一批心理健康的學生，保障和推進我校心理健康教育的深入發展。

（5）通過對問卷調查進行分析，能較為清楚地了解農村留守兒童思想狀況，以便根據調查結果進行有針對性研究，總結經驗和不足，為有效地解決農村留守兒童管理中存在的問題，落實和發展相關政策服務。

活管理、“農村留守兒童”學校管理、“農村留守兒童”班級管理、“農村留守兒童”節假日管理、“農村留守兒童”心理發展的特點和需求不同，提供服務。

三、研究過程和方法。

1.研究過程概述。

（1）通過查閱資料，了解國內外對留守兒童問題的研究，了解中國留守兒童問題的歷史變遷、現階段留守兒童群體的背景成因及特性，研究分析留守兒童的存在與其他農村社會問題、學校教育問題的關聯性，研究留守兒童的概念界定與數量規模。

（2）通過調查、問卷等，對農村留守兒童的教育研究，主要集中于留守兒童的道德品德問題、學習現狀、心理健康問題、安全教育問題等，研究不同特征留守兒童的教育與管理。

（3）通過對數據的分析、資料的查閱，總結留守兒童教育的應對對策。留守兒童教育問題是我國社會轉型期伴生的社會問題，這一問題需要國家、社會、家庭、學校和社區等多個群體共同關注，并相互配合采取有效的應對措施，為留守兒童創造一個健康成長的良好環境。

（4）以學校為依托可以采取的留守兒童行動措施主要包括：開辦家長學校，為留守兒童的監護人進行有關教育培訓；設立心理咨詢室，配備心理輔導老師，建立留守兒童檔案和成長記錄袋，全面了解留守兒童的心理健康狀況并提供心理疏導和幫助；開設生活指導課，實施留守兒童心理教育的“導師制”；發揮學校少先隊作用，開展豐富多樣的課外活動；通過開辦心理健康輔導班、專家講座等多種形式，提高班主任老師進行心理健康教育、輔導和咨詢的理論及實踐能力。

2.研究方法。

文獻法：通過圍繞本課題廣泛查閱文學資料，積累該課題的有關知識，借鑒他人成功的經驗。系統地了解專業理論知識，不斷提高分析和研究問題的能力，從而開闊視野，掌握教育理論，把理論與實踐相結合，提高研究能力，多出研究成果。

問卷調查法：對個別存在心理問題的留守兒童的家庭情況、父母外出情況、祖輩或其它監護人的情況、監護人的教育教養方式等調查，再一步了解留守兒童心理問題的成因和找到有效的解決方法。

個案研究法：建立成長檔案對留守兒童進行跟蹤研究，觀察留守兒童與非留守兒童的差異程度。

經驗總結法：根據留守兒童的心理發展特點，運用多種方法進行研究，積累總結經驗，相互交流提高。

四、研究成果。

2.論文。

五、存在的問題及后繼研究設想。

1.存在的問題。

1.研究中我們發現很多教師做得很好，但是不善于總結，不能夠在理論高度分析為題。

2.課題研究內容的提出欠完善．盡管課題研究內容經過再三論證分析，但在具體實踐中發現，還有部分內容欠完善。

2.后繼研究設想。

1.加強基本功訓練，每遇組織一次集體學習研討，對基本功較差的教師進行幫扶提高。

2.加強團隊精神，互幫互學，研究問題，研究知識，研究學生，研究課件，對比分析，整體推進。

3.用好網絡平臺，查找相關資料、借鑒經驗，為分析數據、撰寫論文總結提供依據，使研究工作少走彎路。

研究項目結題報告（通用16篇）篇十六

此次立項主要是為了研究一種新型的裝置，能夠自動的將恒定有序供貨的螺栓和墊片組裝起來，以便能夠直接使用。通過相應的機構的作用實現自動裝配，達到節能的目的，具有很強的實用性和寬廣的市場。

本項目的設計方案是由一個電機提供動力，在自動裝配過程中可以采用重力提供動力或者由電磁鐵提供動力。

項目具體的進行步驟如下：

1.用pro/e進行三維造型，設定好相關的尺寸，再進行進行運動仿真。2.對相關需要的零部件進行可行性分析，主要通過到工廠現場進行現場的實習了解和進行相關的可行性實驗。

3.在自己論證完成后通過咨詢導師和相關的資深工程師進行產品的整體的可行性分析。

4.了解專利的申報流程。

5.撰寫專利申請的相關資料。進行專利申請。

在研究的過程中，遇到過很多的問題，最大的問題是需要論證的東西很多，主要是在個零件的可行性方面，在工廠實習的過程中需要一個個摸索，這一步的過程中花費很多的時間。

在工作方案的確定方面，立項之前只有一個大體的方案，在設計過程中需要一步一步貼近工程實際，將設計中所涉及的零件盡量的符合工程設計中零件的設計要求。這中間，理論和實踐中間的差距很大，都是一步一步經由導師和相關專家的指點不斷的改進。

項目的完成情況：

項目的完成時間和預期的有很大的出入，主要的原因是在項目申請時對問題的難度估計的不夠準確，特別是對相關問題的論證上。

總之，在這次的項目的進行過程中，學到了很多的東西，其中不僅僅是工程實際方面，還有在于別人溝通方面，處理問題的方式上，比如說電機的選取方面，很多的參數都是需要跟實際的電機供應商進行溝通。

最后，要感謝導師對我的悉心指導，和所有的幫助過我的同學、同事對我的指點，特別要感謝的是感謝江大提供的立項的機會，讓我有機會將自己的想法變為事實。