在制定教學計劃時，需要充分考慮到學生的學習需求和興趣。掌握好教學計劃的編寫方法，對于提高教學質量和效果非常重要。

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇一

1、知識目標：讓學生通過觀察、發現、操作、比較、猜想、討論等一系列活動，認識時間單位年、月、日；知道大月、小月、會判斷平年、閏年。

2、技能目標：讓學生利用校園網，互聯網自主查找相關知識，培養學生搜集處理信息的能力和交流的能力。

3、情感目標：培養學生與他人合作學習的能力，體驗學數學、用數學的樂趣。

4、發展目標：使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，培養學生珍惜時間的良好品質。

校園網、互聯網。

一、創設情境，以奇增趣。

一上課，“同學們，你們想聽故事嗎？有一個人犯罪后想逃到深圳，他拿著一張簽發日期是2003年2月29日的邊防證，在深圳邊檢站準備入關。盡管他經過整容，改變了模樣，可還是被檢查證件的警察叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道是什么原因嗎？”當學生都急于想知道答案的時候，我又說，只要同學們學習了這節課，就知道其中的奧秘了。

二、合作探究，創新發展。

1、根據生活經驗，認識年、月、日（學生點擊校園網人機對話）。

（1）你跑100米大約用多長時間？

（2）你知道一場籃球比賽用多少分鐘嗎？

（3）今年《春節聯歡晚會》幾點開始？什么時候結束？大約演播了幾個小時？

（4）從開學到六一兒童節共多少天？（或幾個月零幾天）。

（5）你從上小學到現在經過了幾年？

2、你還知道哪些關于年、月、日的知識？

3、自學、交流，掌握重點。

（2）小組交流：讓學生自己把自己觀察、發現的結果在小組交流。由小組長寫成卡片后進行板書。

（3）記憶大小月：讓學生在計算機上觀察大月、小月的排列有什么規律，同桌互相交流，發現記憶大小月的方法。

4、猜想——驗證，突破難點。

（1）觀察：請同學們在網上查找1993年——2005年的年歷卡，并整理成表格。

（2）猜想：鼓勵學生進行猜想：為什么每4年里總有一個閏年？閏年與4有什么關系呢？

（3）驗證：請同學們通過分組計算年份數與4的關系來驗證。

引導學生發現：公歷年份是4的倍數，一般都是閏年。

（4）揭示閏年的特殊性。

當學生提出：“1990年是4的倍數，但不是閏年。為什么？”先請同學們進行討論，再讓學生上網：查找1900年2月的年歷卡來驗證，使學生了解到公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年，1900年不是閏年。

三、精心設練，樂中求實。

本課練習內容分三個層次，基本層——綜合層——開放層。

四、評價體驗，激活情感。

1、請你說說這節課你們學習了什么？

2、還有什么問題？

3、你能說說自己或小伙伴在這節課中的表現嗎？

（好奇心是創新的萌芽。學生有了好奇心，可以增加學習的樂趣。）。

（這樣使學生通過網上學習，各得其所，各得其樂，在一種沒有心理負擔的自主學習中提高自學能力。）。

（通過小組交流，培養學生的合作意識和團隊精神。同時，教師的板書也向學生開放，由學生來完成。

（先觀察發現規律，再進行記憶，避免了學生機械地記憶。同時記大月小月的方法放開讓學生去創造。））。

（這樣讓學生在體驗中發現平年和閏年的判斷方法，使學生在探索過程中有所發現、有所感悟、有所發展。）。

（本題設計前后呼應，有進一步復習了平年二月的特征，讓學生感受到數學知識能幫助我們解決生活問題，體現數學的價值。）。

（通過總結，自評、互評，讓學生感受成功的喜悅。使知識的脈絡更清晰，更有條理，便于學生理解、掌握。）。

（這樣，將數學知識與生活有機地結合，創設良好的情境，激發了學生的求知欲。）。

學生采用拳頭記憶法和歌訣記憶法，在快樂中記住每月的天數。

學生對4年一閏理解較容易，但對公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才閏，感到疑惑。

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇二

1、知識目標：讓學生通過觀察、發現、操作、比較、猜想、討論等一系列活動，認識時間單位年、月、日；知道大月、小月、會判斷平年、閏年。

2、技能目標：讓學生利用校園網，互聯網自主查找相關知識，培養學生搜集處理信息的能力和交流的能力。

3、情感目標：培養學生與他人合作學習的能力，體驗學數學、用數學的樂趣。

4、發展目標：使學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，培養學生珍惜時間的良好品質。

校園網、互聯網。

一、創設情境，以奇增趣。

一上課，“同學們，你們想聽故事嗎？有一個人犯罪后想逃到深圳，他拿著一張簽發日期是20xx年2月29日的邊防證，在深圳邊檢站準備入關。盡管他經過整容，改變了模樣，可還是被檢查證件的警察叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道是什么原因嗎？”當學生都急于想知道答案的時候，我又說，只要同學們學習了這節課，就知道其中的奧秘了。

二、合作探究，創新發展。

1、根據生活經驗，認識年、月、日（學生點擊校園網人機對話）。

（1）你跑100米大約用多長時間？

（2）你知道一場籃球比賽用多少分鐘嗎？

（3）今年《春節聯歡晚會》幾點開始？什么時候結束？大約演播了幾個小時？

（4）從開學到六一兒童節共多少天？（或幾個月零幾天）。

（5）你從上小學到現在經過了幾年？

2、你還知道哪些關于年、月、日的知識？

3、自學、交流，掌握重點。

（2）小組交流：讓學生自己把自己觀察、發現的結果在小組交流。由小組長寫成卡片后進行板書。

（3）記憶大小月：讓學生在計算機上觀察大月、小月的排列有什么規律，同桌互相交流，發現記憶大小月的方法。

4、猜想——驗證，突破難點。

（1）觀察：請同學們在網上查找1993年——20xx年的年歷卡，并整理成表格。

（2）猜想：鼓勵學生進行猜想：為什么每4年里總有一個閏年？閏年與4有什么關系呢？

（3）驗證：請同學們通過分組計算年份數與4的關系來驗證。

引導學生發現：公歷年份是4的倍數，一般都是閏年。

（4）揭示閏年的特殊性。

當學生提出：“1990年是4的倍數，但不是閏年。為什么？”先請同學們進行討論，再讓學生上網：查找1900年2月的年歷卡來驗證，使學生了解到公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年，1900年不是閏年。

三、精心設練，樂中求實。

本課練習內容分三個層次，基本層——綜合層——開放層。

四、評價體驗，激活情感。

1、請你說說這節課你們學習了什么？

2、還有什么問題？

3、你能說說自己或小伙伴在這節課中的表現嗎？

（好奇心是創新的萌芽。學生有了好奇心，可以增加學習的樂趣。）。

（這樣使學生通過網上學習，各得其所，各得其樂，在一種沒有心理負擔的自主學習中提高自學能力。）。

（通過小組交流，培養學生的合作意識和團隊精神。同時，教師的板書也向學生開放，由學生來完成。

（先觀察發現規律，再進行記憶，避免了學生機械地記憶。同時記大月小月的方法放開讓學生去創造。））。

（這樣讓學生在體驗中發現平年和閏年的判斷方法，使學生在探索過程中有所發現、有所感悟、有所發展。）。

（本題設計前后呼應，有進一步復習了平年二月的特征，讓學生感受到數學知識能幫助我們解決生活問題，體現數學的價值。）。

（通過總結，自評、互評，讓學生感受成功的喜悅。使知識的脈絡更清晰，更有條理，便于學生理解、掌握。）。

（這樣，將數學知識與生活有機地結合，創設良好的情境，激發了學生的求知欲。）。

學生采用拳頭記憶法和歌訣記憶法，在快樂中記住每月的天數。

學生對4年一閏理解較容易，但對公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才閏，感到疑惑。

文檔為doc格式。

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇三

二、設計思想：

本節課以“猜謎語”引出課題，又以“小鳥和小花的對話”設疑激趣，展開了“年月日”的教學，接下來我又安排讓學生觀察年歷自學，激起學生學習的興趣，緊跟著又讓同學們交流自己所了解的有關年、月、日的知識并填寫表格，引導學生通過觀察和思考去發現知識；通過合作與交流，產生思維的碰撞，以尋找出規律，從而使生活經驗清晰化、系統化。我在完成教學任務的同時，旨在使學生初步學會用數學的思維方式去觀察、分析生活現象，去解決可能遇到的實際問題。

三、教學目標。

1．知識目標：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的聯系；能辨別大月與小月；了解平年與閏年的知識；并能初步判斷某一年是平年還是閏年。

2.能力目標：培養認真觀察、歸納概括以及自主學習的能力，促進思維的發展。3.情感目標：積極參與數學學習活動，感受到生活中處處有數學，從而提高對數學的學習興趣，體驗學數學的樂趣，獲得成功的體驗增強自信心。

四、教學重點：大、小月的記法和平年、閏年的判斷。

五、教學難點：掌握年、月、日之間的關系，理解閏年的含義。

六、教學準備：多媒體課件，20和20的年歷，表格（1）和表格（2）。

七、教學過程。

（一）設疑激趣，情境導入。

1.猜謎語：“最長又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最寶貴?！睂W生很快猜出是“時間”。問：“時間的單位都有哪些呢？”學生會答：“時、分、秒”或“年、月、日”。師：“時、分、秒是我們已經學過的表示較短時間的單位、這節課我們一起來學習表示較長時間的單位：“年、月、日”（板書）。

2.課件動畫演示。小鳥和小花的對話：“我的朋友今年12歲，卻只過了3個生日，你們猜一猜他的生日是哪一天？”再告訴學生：“學完了這節課，我們就會知道答案了”

（二）探索研究，獲取新知。

1．認識年歷。

（1）師：關于年、月、日的知識，同學們可能已經知道了一些，誰愿意把你知道的給大家講一講？生自由發言。

2.教學大月、小月。

（1）小組合作：請大家拿出老師為每一小組預先準備好的表格（1），根據剛才的觀察填一填（教材上是和年，為了學生搜集資料方便，改為2011年和2012年）。

123456789101112合計。

2011年312831303130313130313031365。

2012年312931303130313130313031366。

（2）思考問題：認真觀察，你從上面表格中發現了什么？發現完后可以同桌交流。

（3）學生匯報表格的填寫情況，讓學生講一講你是怎么判斷出這個月是幾天的呢？（看最后一個數）。

（4）讓學生講述你自己的發現。（學生回答，老師適當評價并抓住學生的回答進行板書。以上板書如果學生沒有回答完整可以適當引導。）。

（5）季度的認識。課件出示：“一年有四個季度，每三個月是一個季度。”

1月、2月、3月是第一季度，是第二季度，是第三季度，是第四季度。

（6）記憶大月、小月的方法：左拳記憶法、歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一天永不差）。

（7）游戲檢驗記憶效果：

師課件出示月份，是大月的請男生站起來，是小月的請女生站起來。學生玩得很愉快，但當老師報出2月份時，學生無所適從，亂了起來。

3.教學平年、閏年。

（1）師：“剛才的游戲中，你有哪個月的天數不敢確定？”生：“2月”師：“下面我們就一起研究2月份的天數。請同學們拿出老師為每一小組準備好的表格（2），觀察課本附頁中各年份2月份的天數填一填，同時請大家想一想：你在這填寫的過程中發現了什么規律？”

年份。

2004。

2月份天數2828282928282829。

（2）學生匯報并闡述自己的發現。老師引導并小結出：每四年里有一個閏年。即“四年一閏”

（3）既然4年一閏，請大家試著動手算一算閏年年份與4有什么關系呢？（得出閏年年份可以整除4，而平年年份不能整除4）。

（4）讓學生根據一起得出來的規律來判斷一下2011年和2012年，驗證剛才填寫的表格（1）中2月份的天數。

(5)討論：為什么有的年份共有365天，有的年份有366天？進一步問學生：平年你是怎么計算的？最簡便的方法是什么？（課件出示）。

（6）練習鞏固：（課件出示年份）在閏年的年份下面劃橫線。

（7）課件出示年份：“1900”。學生判斷后全部表示是平年，教師不給出答案而是出示課件播放4一閏的資料讓學生自主學習，在聽、看了小知識后，讓學生自己進行判斷驗證。

（三）課件驗證：“學了這么多，前面的問題有答案了嗎？”，“我的朋友年滿12歲，卻只過了3個生日，他的生日是哪一天呢？”同學們回答：“他的生日是2月29日”。播放動畫，演示小花的回答：“……原來他是閏年2月29日出生的，每四年才有一個生日呀”。

（四）鞏固新知。

1．搶答；2．小法官；3．智慧大沖關。

（五）總結：通過這一節課的學習，你知道了什么？

1.指著板書，回憶這一節課的內容。

2.大月、小月的記憶方法是什么？

八、板書設計：

大月31天：一、三、五、七、八、十、十二。

小月30天：四、六、九、十一一年12個月。

28天或29天：二月(平年365天，閏年366天)。

九、教學反思。

認識年月日，這是一節概念課，知識點比較多。我首先通過猜謎語、動畫故事作為切入點，創設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。在教學過程中我緊緊抓住數學與生活的聯系，讓學生用生活中的經歷、經驗來學習“年、月、日”的有關知識，使學生在自主探索與合作交流中掌握知識與技能。課堂上，我盡量做到放手讓學生自己去嘗試、去自學、去思考、去交流。而教師只是起引導作用，這樣學生才會對自己所學的知識，印象更深刻，努力讓學生經常獲得數學學習成功的喜悅，以增強其學習數學的興趣。

在教學大小月之后，大月和小月的記憶用“拳頭法和歌訣記憶法”來幫助他們記憶，使這一枯燥的內容，通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，馬上生動有趣起來，學生很快就記住這一知識點，緊接著，我又安排了數學小游戲。使學生在輕松愉快的氛圍中深化了所學并由游戲中新出現的問題，引出了下一環節的學習內容?？梢娺@些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。

我在教學中有效的完成教學目標，在把學習的主動權交給學生，把數學課堂還給學生的同時如何在教學中使我的提問更具有啟發性，如何使學生在我的引導下能有更充分的體驗，能有更足夠的思維空間。這應該是我在今后工作中不斷努力的方向，也是值得深思的問題。我將爭取在不斷的挫折和探索中逐步完善自我。

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇四

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇五

2．24時計時法。

3．實踐活動。

1．使學生認識時間單位年、月、日。了解有關大月、小月、平年、閏年、季度、世紀等方面的知識。集注每個月各有多少天、平年、閏年各有多少天。

2．使學生會用24時計時法表示時刻。能夠口答一些簡單的求經過時間的應用題。

3．培養學生觀察、推理的能力。

4．使學生會對24時計時法和12時計時法進行簡單的應用。

5．通過教學使學生懂得珍惜時間。

6．在教學中使學生體會數學與自然界的聯系。

1．大、小月的記憶，平年、閏年的判斷。

2．24時計時法的認識和應用。

3．求經過時間。

會解答簡單的求經過時間的應用題。

本單元是在學生已經學過時、分、秒的基礎上，介紹有關年、月、日的知識。

（一）年、月、日。

1．年月日等時間概念的意義。

（1）年歷的。認識。

（2）大月、小月的認識。

（3）平年、閏年的認識。

（4）季度的了解。

（5）世紀的認識。

2．經過時間的推算（例1）。

（二）24時計時法。

1．24時計時法的認識。

2．兩種計時法的轉化。

3．時間和時刻概念。

4．求經過時間。

：年、月、日。

1、使學生認識時間單位年、月、日了解有關部門大月、小月、平年、閏年、季度等方面的知識。記住每個月各有多少天，平年、閏年各有多少天。知道一個世紀是一百年。

2、培養學生認真觀察、分析和判斷推理的能力。

：認識時間單位年、月、日。

：大月、小月的記憶，平年、閏年的判斷方法。

提問：1.5時30分15秒開始演示動畫片，這里面有哪幾個時間單位？

今天，我們就來學習比時、分、秒大的時間單位年、月、日。（擦掉板書中的數字）。

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇六

年、月、日是與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活，所以，在本單元教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，我利用課件，為學生出示了大量的有意義的歷史時刻的圖片。使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，接著再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著，讓學生補充還有哪些有意義的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化，充分體現學生是學習的主人。

數學新課程標準中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。在新知的教學前我先讓學生抄寫了年歷，并說明有些孩子如果覺得年歷太長，抄寫有困難，可以選擇抄寫幾個月的。這樣開放式的作業，使得班里所有學生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的月歷。在課上我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著讓學生自己觀察、探索，在一年的12個月里，有什么特別的地方。為學生出示近10年的2月月歷。學生發現有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學生發現四年一閏的規律，用課件上的`算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創新教學模式中的探究過程。

本單元教學完后，我將學生抄寫的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學對自己的作業加以完善。將本次作業作為資料進行保存。

在教學中，我留給學生許多自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環節中講得比較快，所以又安排另外的時間加以練習，時間安排不夠合理，這是本單元教學的一些不足。

以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇七

課時：第一課時。

課型：新授課。

教學目標：

1．通過生活經歷和年歷卡認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，知道大月、小月的知識，并記住各月及全年的天數。

2．通過年歷卡自主探索，發現一年中有幾個大月、幾個小月，在合作交流中發現二月份的特殊性。初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

教學準備：

多媒體課件。

教學流程：

一、設情境導入新課。

1．你知道這個謎語的謎底嗎？（一物生來真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，等到年底剩張皮。謎底：日歷）。

2．你會看日歷嗎？這張日歷是指什么時候？（出示一張日歷圖片）學生結合日常經歷回答，老師板書。

3．這個日子中表示時間的單位有哪些？

學生回答：年、月、日。同時老師板書課題。

出示課本上的四張圖片，簡單介紹下，讓同學在課本上填好。

二、利用年歷表進行探索研究。

1．觀察ppt上出示的的年歷卡，思考交流以下幾個問題。

（1、一年有幾個月？

2、哪幾個月是31天？

3、哪幾個月是30天？）。

2．同學匯報思考交流結果：一年12個月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天。（老師同時小結并板書在黑板上）。

3．區分大月小月，知道大月多少個，小月多少個。

4．通過小游戲找出二月這個特殊月（游戲：老師報月份，大月男生舉手，小月女生舉手。二月沒人舉手，為什么？）。

5．通過觀察年歷知道二月是特殊月，也叫平月。知道平年28天，閏年29天。

6．用什么方法記憶大月小月？大家都會用腦記，你聽說過“拳頭記法”嗎？書上介紹了“拳頭記法”。打開課本48頁，自己先學一學，組內交流討論。

（學生自學，組內交流，全班反饋投影出示“拳頭記法”）。

7．一起數了幾遍后，問同學們有什么發現？說一說。老師注意引導。

8．還可以用什么不同的方法來記憶？編成歌謠幫助記憶：（課件出示歌謠）。

歌謠記憶：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

9．還有沒有其他的歌謠或方法來記憶大小月。

三、練習延伸。

1、猜一猜：

（2）我的生日是勞動節的那個月，日子數正好是月份的2倍。（1）我是“六一”兒童節前一天出生的。（5月31日）（5月10日）。

2、填空。

（1）、一年有（）月，其中大月有（）個，小月有（）個。

（2）、二月，平年是（）天，閏年是（）天。

（3）、1月、3月、5月、7月、（）月、（）月、（）月，都是大月。

3．判斷。

（1）1年=365天。

（2）“六一”兒童節的前一天是5月30日。（）。

（3）一年有7個大月，5個小月。（）。

（4）老師準備6月31日去北京玩。（）。

思考后說出原因。練習使學生鞏固本節課的學習內容的同時也可。

讓教師了解學生在本節課中的學習效果。

四、板書設計：

20xx年7月13日。

31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12。

一年有12個月。

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇八

教學內容：二年級上冊第1——3頁，認識厘米。

教材首先從學生的生活經驗出發，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎上，讓學生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學生討論交流“為什么測量結果不同，”從而使學生認識到使用統一長度單位的必要性，最后引導學生觀察直尺，認識厘米，學習用直尺測量以及用厘米為單元進行估計，在練習活動中，讓學生估計和測量學習用品的長度。學生對物體的長短有了初步認識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動。

1.讓學生經歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。

2.培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養成細心認真的學習習慣。

教學重難點：建立1厘米的長度概念。掌握用學生尺量長度的方法。

教學準備：學生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準備課件及直尺。

一、創設情境，激發興趣。

談話：同學們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。

學生匯報測量結果。

質疑：為什么量的結果會不一樣呢？（測量所用的.工具不同）。

小結：對了，如果要使量的結果一樣，我們就需要一種統一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。

二、自主探究，合作交流。

（一）認識尺。

2、學生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）。

（1）許多數：我們一起來讀一讀。這些數是按什么順序排列的？

（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點）。

（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。

3、揭題：今天老師和同學們一起來認識厘米。（板書：厘米cm）。

（二）認識厘米。

（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？

指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。

問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？

（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？

2．體驗1厘米有多長。

（1）仔細觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。

師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學生舉例）。

師課件展示書上三個例子。

（2）親身體驗：

談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？

請學生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學生舉給老師看。

師：那5厘米你能找出來嗎？（學生自己找）。

1名學生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）。

（三）用尺子量。

1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）。

提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）。

你怎么知道的？（讓學生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）。

師：說得真好，那線段呢？2-3名學生說一說怎樣看出來的。

師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的啊？

（從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）。

這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。

問：你覺得他們量出來的結果正確嗎？為什么？

2、動手測量。

師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？

課件出示藍和紅兩條線段。學生自己動手測量。

師提醒：在線段的上面標上長度。（展示2-3名學生的測量結果）。

提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

師：同學們真了不起，你們自己總結了量物體長度的方法。

（從0刻度開始，尺子放正。看另一端到幾刻度就是幾厘米）。

3、估計和測量。

（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）。

讓學生先看圖回答。師指出大約的意思。

（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。

出示課件，學生看圖填空。集體交流核對。

（3）師：通過剛才的學習我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）。

師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進行估計，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）。

學生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。

三、總結提升，自我建構。

如果我們用今天學的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學習大的單位才行。

作業設計：用直尺測量家中較短物體的長度。

教學反思：在本課的學習中，安排了動手操作，討論交流等學習方式，讓學生認識到建立統一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標準，還要加強練習。

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇九

學情分析：

在認識直角的基礎上，讓學生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

教學目標：

1、能夠辨認直角、銳角和鈍角。

2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關，而與兩條邊的長短無關。

3、滲透集合與無限的思想。

4、培養學生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。

教學重點：

建立銳角與鈍角的概念，會辨認銳角與鈍角。

教學難點：

知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關，而與所畫出的邊的長短無關。

教學過程：

一、復習引入：

1、觀察“鳥巢”引入我們學過的數學知識“角”。

2、復習“角”的有關知識。

角的名稱：通過上學期的學習，對于“角”，你有什么認識？你能向大家介紹一下它嗎？（復習角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊）。

二、新授：

（1）請小組合作給角分類并反饋。

（2）認識銳角與鈍角的特點。

（3）鞏固認識的銳角和鈍角：

a.完成書本練習p52并反饋。

b.指出三角尺上的角。

2、探究角的大小與邊的關系：

（1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個角大，小三角尺說它的三個角與大的一樣大，你們怎么認為呢？同桌討論。

(2)學生上來演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發現了什么？

（3）學生討論得出角的大小與邊的長短無關。

（4）學生拿出學具角擺角。

（5）教師擺角。

（6）學生討論得出角的大小與邊的叉口有關。

（7）討論三類角的大小關系。

3、小結。

三、鞏固練習。

1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）。

2、判斷。

角的兩條邊越長，角就越大。（）。

鈍角比直角和銳角都大。（）。

一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。（）。

四、課堂小結。

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇十

師：剛才同學們所說的每句話都提到了哪幾個相同的字？（師揭示課題）。

二、觀察年歷，探究新知。

師：關于年、月、日的知識，有些同學已經知道了一些，誰愿意說一說？

生：（自由發言）。

師：想知道更多的知識嗎？大家都帶來了年歷卡，下面，以小組為單位，認真仔細地觀察這些年歷卡，看看還能發現什么？同時把書上的表格填寫完整。

生：（自由發言）。

師：你們能根據每月天數的不同，對十二個月進行分類嗎？

生：（自由發言）。

師：長期以來，人們習慣上把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。

師：數一數，一年中有幾個大月？幾個小月？

生：（自由發言）。

方法一：用左拳記憶法。

方法二：歌訣法：。

一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。

游戲：老師隨便報一個月份，要是大月男同學起立，要是小月女生起立。

教學評析：

本課教學設計體現了這樣一個理念：以新的課程標準為指導，創造性地使用教材，以學生生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力，并使學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到進步和發展。

在教學過程中，教師只要把握好教學目標，當學生能夠通過自身的努力達成教學目標時，教師只要擔任好組織者、合作者的角色即可；當學生在達成教學目標的過程中遇到障礙時，教師要發揮好引導者的作用。

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇十一

結合“圖片像不像”“調制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意義，認識各部分名稱，能通過化簡比或求比值判斷兩個比能否組成比例，會用兩種形式表示比例。

2.數學思考與問題解決。

經歷自學和合作的過程，體驗學習的快樂。

3.情感態度。

培養學生自主參與的意識，培養學生觀察、分析、概括的能力。

通過情境理解比例的意義，通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例。

通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例，并正確的寫出比例。

講授與自學相結合、自主學習法、合作學習法。

多媒體課件、學生自學卡。

1.復習學過的有關比的知識。

2.談話引入新課。

1.教學比例的意義。

你們能說出每幅圖的長與寬的各是多少嗎?請在學習卡上寫下來。

寫出長與寬的比，并求出比值。完成學習卡的第一題。

2.初步感知比例的意義。

(1)交流反饋。

(2)引出比例的意義，

師：像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。(板書：比例)。

3.組織看書，認識名稱。

我們知道了比例的意義，那么，比例的各部分名稱是什么呢?請大家自學16頁的“認一認”，完成學習卡的第二題。

4.利用新知，學以致用。

師：在圖上這五張圖片的尺寸中，你還能找出哪些比來組成比例?

(小組討論，交流匯報)。

生匯報。

【設計意圖：通過教師系統的總結，傳遞給學生一個信號，考慮問題要多方位思考?！?。

5.內化意義，提高認識。

(1)從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的?這兩個比必須具備什么條件?

(2)要判斷兩個比能否組成比例，關鍵看什么?如果不能一眼看出兩個比是不是相等，怎么辦?”

6.引申應用。

學生自學數學書的16頁的問題三。

7.比較“比”和“比例”兩個概念。

8.教學比例的基本性質。

(1)教學比例各部分的名稱。

教師：同學們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了，那么比例各部分的名稱是什么?請同學們翻開教科書p17，看看什么叫比例的項、外項、內項。

指名讓學生指出板書中的比例的外項、內項。

(2)教學比例的基本性質。

教師：我們知道了比例各部分的名稱，那么比例有什么性質呢?現在我們就來研究。(在比例的意義后面板書：比例的基本性質)請同學們分別計算出這個比例中兩個內項的積和兩個外項的積。教師板書：

兩個外項的積是80×5=400。

兩個內項的積是2×200=400。

“你發現了什么?”(兩個外項的積等于兩個內項的積。)板書：80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學生分組計算前面判斷過的比例式。

通過計算，大家發現所有的比例式都有這個共同的規律，誰能用一句話把這個規律說出來?

最后教師歸納并板書出：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。并說明這叫做比例的基本性質。

“如果把比例寫成分數形式，比例的基本性質又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問邊改寫成：

“這個比例的外項是哪兩個數呢?內項呢?”

學生回答后，教師強調：如果把比例寫成分數形式，比例的基本性質就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。

通過這節課的學習，你們都有哪些收獲?

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇十二

這次數學活動，我精心設計了三個實踐環節，每一環節都是環環相套，層層遞進。活動開始，我神秘地說要與數字朋友做游戲,孩子們注意力一下子給吸引住了，通過讓幼兒認認、想想、說說數字,充分發揮了幼兒的擴展性思維.接著讓幼兒進入一個有趣的故事中,有年媽媽帶著孩子住在漂亮蘑菇房子里進行著有趣的游戲,幼兒在不知不覺中理解了年月日的概念，感知到了年月日間的關系，了解一年有12個月，一個月有30(31)天，一年共有365天。然后又開了一個展覽會,孩子們更是樂開了天更重要的是這個情境激發了孩子人人去探究、人人去發現，自己悟出了年月日之間的關系。

數學《認識日歷》選擇了幼兒日常生活經常用到的日歷掛歷臺歷等來讓幼兒認識日期,查閱日期.活動中充分體現了《綱要》精神：幼兒的教育內容必須生活化、游戲化、社會化?！罢n堂小天地，天地大課堂”，我們作為教師應該創設出孩子們熟悉的生活場景，應該讓學生懂得：生活就是數學學習的課堂，數學學習就在廣闊的天地里，生命的成長中。

這是一個數學活動，目標是讓幼兒認識年歷，知道一年有幾個月，每個月的天數有什么不一樣的。這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。為了使幼兒學起來更容易，課前我請他們準備一份xx年的年歷，在準備的過程中，有的幼兒就已經先預習起來，在家長的幫助下，我看到他們帶來的年歷中有的已經把重要節日圈畫出來了，可有的小朋友根本連年歷都沒有帶來，面對這種水平不一的孩子們，我想他們可以結成一組，會的帶不會的，這樣大家學起來就快了，在他們一組上，我放上了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發現果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天。在他們發現這個問題后，我告訴他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反應快的孩子一下就明白了：哦~~原來這些月是31天呀!我請他們來驗證一下，看看老師說的這個歌謠準不準確，孩子們又興高采烈地翻起年歷來了。

在這個活動中，我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請他們動手，在玩中發現奧秘，比如說月中多少天這個難點，我用一句歌謠簡單概括，并且請他們來檢查我說得對不對，在他們檢查的過程中，他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個活動，雖然還有個別孩子沒有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子這一輩子都能記住這個難點，并且還能把這個歌謠傳播給其他孩子。

在接下來的“找節日”環節中，當我說出節日后，小朋友首先要反應是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，我發現剛開始有指錯的現象，但是練到第5、6個節日的時候，孩子們找得都對的，而且還很迅速呢!剛開始指是一組中能力較強的小朋友帶頭，后來我發現這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：現在交換一下，讓剛才還沒有動手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。

整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，這節活動才能老師教得開心，小朋友學得也開心。

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇十三

3、情感態度與價值觀：通過對兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學生的分析比較能力。

教學重點：為什么要不斷深化認識、擴展認識，把認識向前推移。

教學難點：對本質的認識過程是一個艱苦的、反復的過程。

復習提問。

認識的根本任務是什么？

2感性認識和理性認識的關系是怎樣的？

（學生通過對上一知識內容的回答，鞏固所學知識，溫故知新。）。

導入新：

（請學生發表看法）。

（學生回答，教師歸納）。

是的，中國共產黨對中國國情的認識是經過多次的反復逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認識需要不斷深化，反復探索實踐。

那么，你們能不能把人們認識的過程用圖示表示出來呢？（請學生回答）、認識事物的本質和規律是一個艱苦的過程，一個認識過程包括兩個階段：

（１）由感性認識上升到理性認識——這是認識過程的第一次飛躍。

（２）理性認識回到實踐中去——這是認識的第二次飛躍。

在這個過程中，認識指導了實踐，同時，又是認識過程的繼續。是認識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認識得到了檢驗和修正，當一個認識經過又實踐到認識，由認識到實踐的若干次重復，經過不斷的檢驗和修正，被證明是正確的時候，認識過程是否結束了呢？可以說是這個認識過程是完成了，但對整個世界的認識過程還沒有結束。

２、人們應當在實踐的基礎上發展認識。

請學生閱讀教材19—21頁，并歸納認識發展的三個方向。

教材是從三個方面來論述認識是發展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴展，在進程上不斷向前推移。我們就從這三個方面來論述。

（１）認識要不斷深化。

（２）認識要不斷擴展。

（３）認識要不斷的向前推移。

我們在分別分析了認識要不斷深化、擴展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發展決定的，而認識是人腦對客觀事物的反映，所以具有主觀能動性的人的認識也必然會無限地深化發展，這樣才能適應人們認識世界和改造世界的需要。

３、學習知識也是不斷深化知識、擴展知識，把知識向前推移的過程。

討論：結合我國國情，說說為什么必須在實踐中繼承和發展馬克思主義？

（l）任何具體的認識只是對整個世界一個層次、一個方面、一個發展階段上的認識。而世界在時空上都是無限的，因此，人們認識了某一事物的本質及其規律后，認識運動并沒有結束，人們應在實踐的基礎上不斷深化認識、擴展認識，把認識向前推移。

（2）鄧小平理論在改革開放和現代化建設實踐的基礎上抓住了“什么是社會主義”這個根本問題，深刻地揭承了社會主義的本質，從而使人們的認識得到深化。

（3）鄧小平理論根據新的實踐，對世界上其他社會主義國家的成敗、發展中國家謀求發展的得失、發達國家發展的態勢和矛盾進行正確的分析，對當前時代特征和國際形勢作出了科學判斷，從而使人們的認識不斷擴展、不斷向前推移。

總之，鄧小平理論在新的實踐基礎上繼承前人，又突破陳規，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學理論體系，從而使認識得到深化、擴展和向前推移。鄧小平理論沒有結束對真理的認識，它必將隨著實踐的發展而發展。

小結：

今天這一節我們主要講了兩個問題：一是：認識的一個過程包括兩次飛躍，由實踐到認識，把認識上升到理性認識，又由認識到實踐，發揮認識的作用，并在認識中得到檢驗與發展。二是認識是不斷深化、擴展、向前推移發展的。

鞏固練習：

鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產生的問題提供現成的答案。列寧同樣也不能承擔為他去世以后0年、100年所產生的問題提供現成的任務。真正的馬克思列寧主義者，必須根據現成的情況，認識、繼承和發展馬克思列寧主義?！?/p>

年月日的認識教學設計（實用14篇）篇十四

1.使學生經歷探索年、月、日之間關系的過程，知道年、月、日等時間單位，初步掌握年、月、日之間的關系。

2.使學生在合作交流、共享知識和經驗的過程中，進一步增強數學應用意識和合作學習的意識。

教學過程。

一、導入。

1.教師介紹自己出生的年、月、日。請學生介紹出生年、月、日。（出示新中國成立的圖片）講述：1949年10月1日，中華人民共和國成立。（出示“神舟六號”飛船升空圖片）講述：2005年10月12日，我國“神舟六號”飛船發射成功。

2.提問：記錄我們每個人的生日、新中國的生日、值得紀念的重大事件的日子，都需要用到哪些時間單位？（板書課題：年、月、日）。

二、探索。

1.回憶。

提問：關于年、月、日，你們已經知道哪些知識？

根據學生的回答，酌情板書。如：1年有12個月，每個月可能有31天、30天、28天、29天，1年有365天、366天等。

再問：你能聯系生活實際說說怎樣的一段時間是一年、一個月、一天嗎？（如果學生一時不會回答，教師可以舉例啟發：從去年春節到今年春節是一年）。

2.探究一。

出示2006年月歷，提問：2006年1月有幾天？1月1日是星期幾？

談話：你能把自己的生日在年歷上圈出來嗎？先自己圈一圈，再和同桌交流。

活動：觀察年歷，把每個月的天數填入書上的表格中。

指名說各月的天數，教師在放大的表格中填寫各月天數。填錯的學生訂正。

用以下一些問題引導學生討論（先提出第一問，再根據學生回答情況，酌情提出其他問題）：觀察表格，你有什么發現？全月有31天的是哪幾個月？全月有30天的呢？哪個月的天數比較特殊，有多少天？根據學生回答，板書：

31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

一年有12個月30天：4月、6月、9月、11月。

28天：2月。

講解：我們把有31天的月份稱為大月（在“31天”前板書：大月）；有30天的月份稱為小月（在“30天”前板書：小月）；2月既不是大月，也不是小月。

3.探究二。

活動：把表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍色。

交流：觀察涂色后的表格，你有什么發現？

為便于學生記憶，可以與生活聯系：7、8兩個月都是大月，正好是放暑假的時間。如果學生提不出這些發現，則啟發學生去發現并把規律表達出來。

根據學生找到的規律，出示兒歌：“要找大月你記住，7、8兩月挨著數，7月以前找單數，8月以后找雙數?！弊寣W生讀一讀。

提問：你有什么好方法能很快記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月嗎？

交流時，著重引導學生討論下面的兩種記憶方法：

（1）啟發學生想到：小月只有4個月，可以用“記少不記多”的方法來記。

（2）利用拳頭記憶。如果學生中有人知道如何利用拳頭來記憶的，可以請他們教其他的同學。如果學生不能主動提出用拳頭記憶的方法，可以讓學生看書上第18頁的拳頭圖，自己研究如何用拳頭來記憶，再請一個學生作示范，全體齊數。然后同桌合作，一人數，另一人檢查。

4.游戲練習。

游戲一：“起立坐下”。游戲規則：男生代表大月，女生代表小月，教師任意報一個月份，是大月的男生起立，是小月的女生起立。（把2月留在最后報，并追問：為什么都不起立？）。

游戲二：“左手右手”。先請生日在大月的同學舉左手，再請生日在小月的同學舉右手。最后請大家猜“兩次都沒有舉手的同學是幾月份出生的”。

5.探究三。

提問：我們常說一年有365天，那么，這一年有365天是怎么算出來的呢？

學生獨立計算2006年全年的天數。然后同桌間交流自己的算法。

展示學生的算法和結果，并說一說每一步計算的意思。

估計學生這樣計算：31×7=217（天），30×4=120（天），217+120=337（天），337+28=365（天）。

提問：能再算一算，全年有多少個星期，還多多少天嗎？

學生獨立計算，再組織交流。

三、應用。

1.完成“想想做做”第1題。學生按要求獨立完成，再組織反饋。

2.完成“想想做做”第2題。先讓學生獨立完成第一個要求，并組織反饋。再讓學生合作完成第二個要求，根據學生交流的情況，教師逐步出示以下表格。（每年的紀念日和日期）

四、總結。

提問：本節課我們學習了哪些知識？