教學(xué)工作計(jì)劃是一份詳細(xì)規(guī)劃教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)安排和目標(biāo)；接下來(lái)，小編將為大家分享一些優(yōu)秀教師的教學(xué)工作計(jì)劃，希望能給大家一些啟示和幫助。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)（熱門13篇）篇一

《孔乙己》寫于1918年冬，九年級(jí)下教案《孔乙己》(教師中心稿)。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。

教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。基于這樣的考慮，教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣深刻的語(yǔ)言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)。

1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

2．理解文章的主題思想。

3．體會(huì)小說精巧含蓄的布局。

能力目標(biāo)。

1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《九年級(jí)下教案《孔乙己》(教師中心稿)》。

2．品味小說辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

德育目標(biāo)。

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．把握小說主題。

2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

教學(xué)方法。

1．誦讀法反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

3．比較閱讀法將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的.心態(tài)。

教具準(zhǔn)備。

多媒體cai課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

[教學(xué)要點(diǎn)]。

誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)(一)。

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)（熱門13篇）篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、了解吳敬梓與《儒林外史》。

2、通讀課文，了解并能復(fù)述小說主要內(nèi)容。

3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

學(xué)習(xí)過程。

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)。

1、組內(nèi)交流收集到的吳敬梓與《儒林外史》資料。

2、積累文中重要詞語(yǔ)的音、形、義。

二、整體感知。

1、朗讀課文。

讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語(yǔ)的解釋。

2、理清結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容。

圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。

第一部分。

第二部分（）。

三、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、填空。

《范進(jìn)中舉》節(jié)選自，它是我國(guó)代一部長(zhǎng)篇小說，主要描寫封建社會(huì)后期及的活動(dòng)和精神面貌。作者是。

2、給下列加點(diǎn)的字注音。

中舉（）作揖（）商酌（）拙病（）相公（）。

兀自（）帶挈（）名諱（）桑梓（）啐在嘴上（）。

3、據(jù)課文內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)提示，填寫成語(yǔ)。

（1）范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)___________（形容罵得痛快淋漓）。

（2）你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！___________（指不正派或不像樣子），就想天鵝屁吃！

（3）說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，__________（指昏迷過去，失去知覺）。

四、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、分析人物形象。

2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

學(xué)習(xí)過程。

一、深入探究。

分析人物形象。

1、范進(jìn)形象分析：

通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)阿烈的諷刺效果。

從文中找到體現(xiàn)范進(jìn)特點(diǎn)的精彩描寫，體會(huì)表達(dá)效果。

2、胡屠戶形象分析：

完成下面關(guān)于胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的各類表現(xiàn)的表格填寫，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其性格特征。

胡屠戶。

行為。

語(yǔ)言。

對(duì)范進(jìn)的`態(tài)度。

范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后對(duì)比，胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

4、概括人物形象特征：

范進(jìn)：

胡屠戶：

張鄉(xiāng)紳：

二、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、通過填寫下面的文段完成對(duì)范進(jìn)人物性格的分析及文章中心的概括。

本文通過范進(jìn)中舉（試著用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容其心情前后變化）及中舉前后的變化，深刻地揭露和批判了腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。

2、對(duì)下面對(duì)比的寫法理解正確的是（）。

中舉前：范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來(lái)，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見了，范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。

中舉后：鄰居紛紛送來(lái)雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋，胡屠戶送來(lái)幾千錢祝賀。

a）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者，扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。

b）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí)，崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。

c）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

d）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)（熱門13篇）篇三

表格式書面表達(dá)是近年高考常選的命題方式之一，1994年、、、高考書面表達(dá)都是用表格式命題，而且，所用體裁也相對(duì)穩(wěn)定，以記敘文、應(yīng)用文為主；題材多種多樣，有書信、日記、人物介紹、口頭通知等，多數(shù)情況下，在提示中明確規(guī)定了用何種格式。所以，考生只需根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，確定所要表達(dá)的要點(diǎn)，最后運(yùn)用自己所掌握的句型和詞語(yǔ)知識(shí)，寫出一篇要點(diǎn)全、語(yǔ)句通、條理清、表達(dá)明、思路活、書寫正的短文。

那么，在解答表格式書面表達(dá)時(shí)，我們具體怎么操作呢？

一、謀好篇，布好局。

在動(dòng)筆前，一定要根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，先確定好所要表達(dá)文章的題材，然后根據(jù)題材確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，先寫什么，后寫什么，略寫什么，詳寫什么，甚至要用到哪些句型和短語(yǔ)，都要做到成竹在胸。

二、根據(jù)表格內(nèi)容找要點(diǎn)，運(yùn)用要點(diǎn)定要素。

書面表達(dá)最重要的評(píng)分依據(jù)就是內(nèi)容要點(diǎn)要全，如果遺漏一個(gè)要點(diǎn)，至少要扣3分。因此，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真審題、弄清體裁、題材、題意的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐個(gè)地、完整無(wú)缺地把表格中的內(nèi)容要點(diǎn)找出來(lái)，然后再根據(jù)不同體裁把要表達(dá)的要素表達(dá)出來(lái)。如果是記敘文，六個(gè)要點(diǎn)缺一不可，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因和結(jié)果。在這六個(gè)要素中，人物、時(shí)間、地點(diǎn)通常放在文章的開頭；事件、原因通常放在文章的中間，它們是文章的主體；結(jié)果作為故事的結(jié)局通常放在文章的最后。如果是應(yīng)用文，首先是注意它的格式，因?yàn)楦袷藉e(cuò)誤，要扣2分；然后把要解說的事物的性質(zhì)、對(duì)象、目的、發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等解釋清楚，使讀者對(duì)此事物有一個(gè)完整準(zhǔn)確的了解。

三、開好頭。

好的開始是成功的一半。書面表達(dá)能否得高分，關(guān)鍵看開頭。如果是記敘文，一般宜開門見山，過程再慢慢道來(lái)；如果是應(yīng)用文，開頭套語(yǔ)別忘懷；萬(wàn)一碰上議論文，亮明觀點(diǎn)宜在先。

四、寫好中間。

在敘述文章事件、原因時(shí)，既要運(yùn)用自己熟悉的句型和短語(yǔ)，又要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流暢性和簡(jiǎn)潔多樣性，避免中文式英語(yǔ)。時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)要正確，語(yǔ)法無(wú)錯(cuò)誤，盡量多使用不定式、分詞短語(yǔ)、名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、倒裝句、并列句、插入語(yǔ)等，使短文顯得句子豐富多彩，異彩紛呈。

為了使文章層次分明，同學(xué)們千萬(wàn)別忘了分段。書面表達(dá)雖然只有100個(gè)詞左右，但它也是一篇文章，是文章當(dāng)然就有段落，所以，同學(xué)們一定要根據(jù)文章不同層次分段，原則上，一篇段文至少不能少于三段，哪怕一段是一句話也行，切忌一段式短文。

五、結(jié)好尾。

結(jié)好尾是書面表達(dá)能得高分的保證。一般來(lái)說，文章結(jié)構(gòu)要首尾呼應(yīng)，特別是最后一句話，往往是文章的總結(jié)句。所以，文章最后幾句話是絕對(duì)不能出任何錯(cuò)誤的。在這要告訴同學(xué)們的是，閱卷老師也是十分看重文章結(jié)尾的。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)（熱門13篇）篇四

授課班級(jí)：九一三授課教師：李殿勛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.?理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.?認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間：?????1????課時(shí)。

第???1?課時(shí)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：

2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.?認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

（二）自學(xué)指導(dǎo)。

明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：

1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。

2.?根據(jù)意思填詞語(yǔ)：

3.了解作者。

4.怡情傅彩。

（三）自學(xué)自測(cè)。

學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）。

測(cè)試題：

理清結(jié)構(gòu)層次：

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。

第二部分：談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關(guān)系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

（四）互動(dòng)展評(píng)。

小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）。

1、聽讀課文?思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，大聲的讀一讀。

（五）歸納總結(jié)。

引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：

1.根據(jù)作者來(lái)談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。

2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

3.歸納這篇文章的名言警句。

（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。

分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。

必做題：1.?1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。

（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

比喻論證?道理論證。

選做題：

1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。

（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比。

思考題：

2、你知道哪些名人讀書的故事？

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。?--?佚名。

學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。

板書設(shè)計(jì)：

目的。

談讀書????方法?????????對(duì)比論證。

培根??????????????????比喻論證。

教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。

李殿勛。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)（熱門13篇）篇五

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）。

2．課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）。

3．“居然”是什么意思？寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

過渡：我們?cè)诤髨@里種花生，花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．分角色朗讀第三段課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

討論回答思考題。

姐弟們是怎么議論花生的？（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。）。

（板書：花生的好處）。

你還知道花生有什么好處嗎？

（1）學(xué)習(xí)父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)劃下來(lái)。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置不同說明花生的最可貴之處）。

（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）。

（3）由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）。

（4）思考：父親特別指出花生的可貴，他的目的是什么呢？讀父親的第二次議論。（出示文字）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”啟發(fā)學(xué)生說說身邊不好看但很有用的物品。

父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）。

3．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示文字，讀一讀。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

（2）什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（這樣的結(jié)尾深化了主題。）。

（五）明確課文的中心，分清主次。

1．課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）。

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？（板書：略寫詳寫）。

這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

（八）課后小練筆。

板書設(shè)計(jì)：

種花生：買、翻、播、澆。

收花生：居然。

議花生：姐弟說--花生的好處（直接敘述）。

父親說--花生的可貴（對(duì)比）。

像花生一樣做有用的人（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）。

借物喻人詳略得當(dāng)。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)（熱門13篇）篇六

我覺得，作為一名語(yǔ)文教師，不光要教書，更要育人。要以塑造美好的心靈為己任，在教學(xué)中充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。要達(dá)到這一目的，絕不可枯燥生硬地說教，而要發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重審美教育，通過感受鑒賞古今中外的文化精品，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染。

同時(shí)，語(yǔ)文課堂還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由課內(nèi)向課外遷移，由閱讀向?qū)懽鬟w移。

教材分析。

《滕王閣序》是一篇美文，而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳材料。

《滕王閣序》寫景頗為精彩，其中第三自然段寫登臨之所見，一句一景，將人煙繁盛、祥和富庶的江南風(fēng)物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚(yáng)，尤以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為最，文章極富意境之美。

《滕王閣序》是一篇駢體文，句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明，全篇使用對(duì)偶，平仄相對(duì)，抑揚(yáng)頓挫，富有音樂美。而且，文采華麗，講求藻飾。文章極富文字之美。

《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步遞進(jìn)，緊扣題旨,首尾連貫，一氣呵成，無(wú)懈可擊。文章極富章法之美。

《滕王閣序》是一篇登臨之作，它不同于其他的或借古詠懷、或念遠(yuǎn)懷人的幽思之作，字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂，展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對(duì)挫折，雖有消沉，但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理想的人格境界，這種樂觀曠達(dá)的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。

這四美之中，情辭并茂是本文流傳久遠(yuǎn)的根本原因。抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點(diǎn)，分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情，便抓住了這篇文章的關(guān)鍵了。

學(xué)生情況。

我上課的班級(jí)的學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)，但由于在年級(jí)中成績(jī)領(lǐng)先，不少學(xué)生身上“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重，討厭說教，經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂觀精神可激勵(lì)學(xué)生自我完善、笑對(duì)人生。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生害怕文言文，覺得艱深難懂，而且與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，不合時(shí)宜，厭學(xué)情緒較濃。正可借此文，糾正這一觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感。

由于學(xué)生剛上高一，鑒賞經(jīng)驗(yàn)比較少，鑒賞能力不強(qiáng)，尤其是古詩(shī)文的鑒賞能力更是有待加強(qiáng)。這節(jié)課我希望在感知的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式，并加以評(píng)價(jià)。

[教學(xué)安排]。

三課時(shí)。

第一課時(shí)解題介紹作者疏通文意解決生字詞。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會(huì)駢體文的特征。

第三課時(shí)學(xué)習(xí)3、4、5自然段，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。

第三課時(shí)。

[教學(xué)目的]。

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

進(jìn)入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界，把握作者情感變化曲線，體會(huì)作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文抒情的寫作技巧。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

作者情感是如何轉(zhuǎn)折的？

第五段對(duì)典故的理解。

教學(xué)過程。

[步驟一：導(dǎo)語(yǔ)]。

《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。

[設(shè)計(jì)說明]激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。

[步驟二：學(xué)法指導(dǎo)]。

披文以入情析情而悟道。

教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。

[設(shè)計(jì)說明]明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法。

[步驟三：探究]。

一、整體把握。

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

明確：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。

[設(shè)計(jì)說明]直接切入王勃的情感變化，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則須在把握全篇的基礎(chǔ)上篩選信息，不容易準(zhǔn)確回答。也借此題檢查預(yù)習(xí)。

問二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？

明確：所見之景，宴會(huì)盛事。

（放幻燈片投影）。

人煙繁盛、祥和富庶的江南。

景

秋高氣爽、人鳥共樂的山川。

興

事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂。

[設(shè)計(jì)說明]引導(dǎo)學(xué)生整體把握，同時(shí)引出第三自然段的教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

[設(shè)計(jì)說明]用猜謎的方式提起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)，將語(yǔ)言還原成圖片，給學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)生對(duì)美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。

點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語(yǔ)言文字的魅力就在于此，可以給人以無(wú)窮的想象空間。

[設(shè)計(jì)說明]練習(xí)口頭作文能力，感受漢語(yǔ)的豐富與生動(dòng)。

明確：融情于景。

[設(shè)計(jì)說明]推己及人，從學(xué)生自己的感受出發(fā)，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇?dǎo)遷移。

請(qǐng)女生有感情地朗讀，讀出韻味來(lái)。

[設(shè)計(jì)說明]本段文字優(yōu)美，生動(dòng)，讓女生柔美的聲線來(lái)讀，感染力強(qiáng)。美文，是訓(xùn)練美讀的好機(jī)會(huì)。

三、學(xué)習(xí)第四段。

問六：作者又為何而悲呢？

明確：為自己的失意人生。

[設(shè)計(jì)說明]緊扣感情變化，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容。

問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆。

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。

[設(shè)計(jì)說明]通過美讀，品味語(yǔ)言，感悟作者此刻孤獨(dú)悲涼的心境。

問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無(wú)常。觸景生情（抒情方式）啊！

[設(shè)計(jì)說明]突破難點(diǎn)。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。搞清如何轉(zhuǎn)折，可引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時(shí)要抓住文脈，寫作時(shí)要注意起承轉(zhuǎn)合。

投影：

望長(zhǎng)安目吳會(huì)。

天高地迥。

宇宙無(wú)窮南溟深北極遠(yuǎn)。

悲

關(guān)山難越萍水相逢。

濟(jì)世無(wú)路。

報(bào)國(guó)無(wú)門懷帝閽不見奉宣室何年。

問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩(shī)文中，有沒有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

[設(shè)計(jì)說明]從課堂向課外延伸，豐富學(xué)生積累，豐富學(xué)生情感。

請(qǐng)男生讀，讀出意境來(lái)。

[設(shè)計(jì)說明]在品味、賞析后，讓學(xué)生投入情感地朗讀，可進(jìn)一步喚起學(xué)生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。

老師小結(jié)。

[設(shè)計(jì)說明]小結(jié)王勃在文中的第一個(gè)情感轉(zhuǎn)折，引出下個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第五段。

問十：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無(wú)奈，你認(rèn)為呢？請(qǐng)從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。

投影：

馮唐、李廣。

自我寬解。

賈誼、梁鴻。

貪泉、涸轍。

北海、東隅樂觀向上。

孟嘗、阮籍。

[設(shè)計(jì)說明]突破第二個(gè)難點(diǎn)，熟悉課文。把握作者第二個(gè)情感轉(zhuǎn)折。

問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？

明確：借用典故。

[設(shè)計(jì)說明]突出重點(diǎn)，明確寫法。

[步驟四：總結(jié)]。

問十二：這篇序文如果沒有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？

明確：文以情勝，打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。

回顧板書。

興

樂觀曠達(dá)。

景事宇宙人生。

悲

融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷。

[設(shè)計(jì)說明]突出本課重難點(diǎn)，指導(dǎo)寫作。

[步驟五：拓展與思考]。

投影《行路難》，學(xué)生齊讀、討論。

明確：這首詩(shī)也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”振起，表現(xiàn)了樂觀曠達(dá)的情懷。

[設(shè)計(jì)說明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，同時(shí)豐富學(xué)生積累，開闊學(xué)生眼界。

學(xué)生討論，

教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來(lái)可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。

[設(shè)計(jì)說明]利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。

[作業(yè)]。

1、背誦2——5自然段。

2、就文中能觸動(dòng)你心靈的一句話擴(kuò)展開去，寫300——500字的短文。

[設(shè)計(jì)說明]落實(shí)背誦，落實(shí)寫作訓(xùn)練。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。

課后反思。

高中文言文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。文言文反映的生活離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生普遍有畏難厭學(xué)情緒。而以往的教學(xué)又多以串講為主，過于注重文言知識(shí)的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊(yùn)涵的人文價(jià)值和審美價(jià)值，弄得課堂沉悶不堪，課后學(xué)生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎(chǔ)上，從鑒賞的角度來(lái)教文言文，課堂非常活躍，課后學(xué)生反饋很好。本來(lái)預(yù)計(jì)這節(jié)課容量很大，不容易完成教學(xué)內(nèi)容，然而因?yàn)閷W(xué)生積極思考、主動(dòng)配合，所以比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。從作業(yè)來(lái)看，背誦和寫作情況均不錯(cuò)。由此，我意識(shí)到要充分相信學(xué)生，只要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考、主動(dòng)探究，他們的學(xué)習(xí)潛力是很大的。

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教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)（熱門13篇）篇七

一、導(dǎo)入：

生說。

我國(guó)著名的朦朧詩(shī)人江河面對(duì)著星星，會(huì)想些什么，說些什么呢？

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《星星變奏曲》。

二、出示目標(biāo)：

1、深情朗讀，感悟情感。

2、品味語(yǔ)詞，體會(huì)寫法。

三、整體感知：

1、教師范讀課文。

首先請(qǐng)?jiān)试S我把這首詩(shī)讀一遍！

2、下面請(qǐng)大家自由的大聲的把這首詩(shī)讀上兩遍！

3、讀完之后，你能不能說一說自己的感悟和疑問。

學(xué)生談感想和疑問，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并試著梳理學(xué)生的疑問。

四、細(xì)部品析：

1、大家能體會(huì)到作者的感情嗎？你說說，如果知道的話，你能說說是怎樣體會(huì)到這種感情的呢？說給大家聽，大家學(xué)習(xí)一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法。

2、體會(huì)不到的同學(xué)，讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品讀，老師給大家提供兩種思路：

第一種：改一改，把反問句改成陳述句，讀一讀。

投：

如果大地的每一個(gè)角落都充滿了光明。

我們就不需要星星，我們就不會(huì)。

在夜里凝望。

尋找遙遠(yuǎn)的安慰。

誰(shuí)都愿意。

每天。

都是一首詩(shī)。

每個(gè)字都是一顆星。

像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。

誰(shuí)都愿意，有一個(gè)柔軟的晚上。

柔軟得像一片湖。

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。

誰(shuí)都喜歡春天，鳥落滿枝頭。

像星星落滿天空。

閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。

一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

試著讀上兩遍！

能體會(huì)到這種感情嗎？

生交流：

明確：對(duì)光明的的渴望，對(duì)幸福生活的追求！

3、那老師這樣改過以后，你發(fā)覺與原詩(shī)有什么不同？讀一讀，體會(huì)一下！

4、老師再改一下，大家請(qǐng)看：

如果大地充滿了光明。

誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)。

在夜里凝望。

尋找安慰。

誰(shuí)不愿意。

每天。

是一首詩(shī)。

每個(gè)字是一顆星。

像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。

誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上。

柔軟得像一片湖。

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。

誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭。

像星星落滿天空。

閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。

一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

這樣改過以后，大家讀一讀，有什么感受？

明確：對(duì)光明的、對(duì)美好生活的強(qiáng)烈追求。

還有一種情緒，隱含在里面，你能讀出來(lái)么？那種抱怨、怨恨。那種經(jīng)受了苦難、經(jīng)受了心靈的壓抑之后的一種強(qiáng)烈的傾訴。

讀起來(lái)，自由的讀一遍！大家再齊讀一遍！

五、自主學(xué)習(xí)第二部分：

自學(xué)指導(dǎo)：

1、讀一讀，讀2——3遍。

2、議一議，這一部分與第二部分有哪些不同？是不是可以刪去？

生討論：所選的事物不同、意象不同、冷暖色調(diào)不同，結(jié)構(gòu)形式相似。

是不是可以刪除？

不能，這就是變奏。

資料補(bǔ)充：音樂術(shù)語(yǔ)。變奏作為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏，改變音符進(jìn)行方向或次序，改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”。

那還能刪除嗎？這樣寫的目的其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)!強(qiáng)調(diào)自己的感情！

那么我一起來(lái)讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分！

六、總結(jié)、背景出示：

這首詩(shī)寫于1980年，詩(shī)人經(jīng)歷了十年“xxx”浩劫，目睹了專制的殘酷和人情的毀滅，故此對(duì)“xxx”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗，回想那暗夜如磐的時(shí)代，作者寫下了這首詩(shī)，他傾訴著自己樸質(zhì)的愿望，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的憧憬對(duì)美好生活的向往。著名的《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”意思有想通之處！

七、有感情朗讀全詩(shī)！

八、拓展：

1、臧克家的《星星》。有時(shí)間的.話，再拓展北島的《回答》。

星星。

臧克家。

我愛聽，

人家把星，

叫做星星。

夜空是另一個(gè)世界，

星星是它的子民，

誰(shuí)也不排擠誰(shuí)，

彼此密密地挨近。

它們是那么渺小，

渺小得沒有名字，

它們用自己的光圈，

告訴自己的存在。

揚(yáng)起臉來(lái)，

向著那白茫茫的銀河，

一，二，三，

你數(shù)，呵，它們是那么多，那么多……。

能讀懂么？主旨呢？最喜歡的詩(shī)句是什么？

回答。

北島。

卑鄙是卑鄙者的通行證，

高尚是高尚者的墓志銘，

看吧，在那鍍金的天空中，

飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀(jì)過去了，

為什么到處都是冰凌？

好望角發(fā)現(xiàn)了，

為什么死海里千帆相競(jìng)？

我來(lái)到這個(gè)世界上，

只帶著紙、繩索和身影，

為了在審判前，

宣讀那些被判決的聲音。

告訴你吧，世界。

我--不--相--信！

縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，

那就把我算作第一千零一名。

我不相信天是藍(lán)的，

我不相信雷有回聲，

我不相信夢(mèng)是假的，

我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。

如果海洋注定要決堤，

就讓所有的苦水都注入我心中，

如果陸地注定要上升，

就讓人類重新選擇生存的峰頂。

新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗，

正在綴滿沒有遮攔的天空。

那是五千年的象形文字，

那是未來(lái)人們凝視的眼睛。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)（熱門13篇）篇八

如一位老師在“化合價(jià)”的教學(xué)中，和學(xué)生做“拼湊”練習(xí)，你出一種元素，我出一種元素，兩種元素要能組成化合物，寫出該化合物的化學(xué)式，再分析兩種元素在化合物中的化合價(jià)。先由生師，再到師生，最后到生生間互拼。

通過這種“拼湊”活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉常見元素的化合價(jià)，再結(jié)合課本中表4－6中所列元素及根的化合價(jià)，采用歌訣的形式進(jìn)行記憶。這樣，使課堂教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，既體現(xiàn)出以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又給學(xué)生營(yíng)造了民主、寬松、和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)（熱門13篇）篇九

包含兩層含義：責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情;責(zé)任是不應(yīng)該做某些事情。

2、責(zé)任的來(lái)源：責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。

表現(xiàn)在生活的方方面面：對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

3、人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。子女，學(xué)生，朋友，陌生人，普通公民，社會(huì)成員。。。。。

每個(gè)人都有多重角色，而每種角色往往都意味著一種責(zé)任，我們每個(gè)人都應(yīng)盡到自己的責(zé)任。

4、自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。

自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)：守時(shí)，守信，誠(chéng)實(shí)，自尊自信，自立自強(qiáng);用合理合法的方法，及時(shí)糾正自己的過失，也是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

5、自己不對(duì)自己負(fù)責(zé)任的后果。

我們生活的社會(huì)是一個(gè)整體，我對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人也對(duì)我負(fù)責(zé);我對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也就是對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

6、正確對(duì)待承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)與代價(jià)回報(bào)。

承擔(dān)責(zé)任，伴隨著獲得回報(bào)的權(quán)利，同時(shí)也是履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。

回報(bào)：更重要的是無(wú)形的財(cái)富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識(shí)或技能、能積累寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)等。

代價(jià)：當(dāng)我們承擔(dān)責(zé)任時(shí)，會(huì)感受到責(zé)任沉甸甸的分量，意味著付出時(shí)間、精力和金錢，意味著可能因做得不好而受到責(zé)備，甚至受到處罰。有時(shí)因堅(jiān)持原則而遭到埋怨，甚至成績(jī)下降。

對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說，承擔(dān)責(zé)任，是自尊自信的具體表現(xiàn)，是自立自強(qiáng)的必然選擇，是走向成熟的重要標(biāo)志。我們要勇于承擔(dān)責(zé)任。

7、如何理解“我承擔(dān)，我無(wú)悔”?

有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們?nèi)匀灰獮樗鼈兂袚?dān)責(zé)任，如果采取抱怨、懈怠等消極態(tài)度，同樣是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。只要我們把他們當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任擔(dān)在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)（熱門13篇）篇十

25、11月2日，對(duì)于北京市第五中學(xué)張亞東等六位同學(xué)來(lái)說是一個(gè)不平凡的日子，從今天起他們將成為北京市五中首任校長(zhǎng)助理。校長(zhǎng)親切地和這些“小助理”們一一握手并為他們頒發(fā)聘任書，鼓勵(lì)他們各展所長(zhǎng)，履行責(zé)任，為五中的興起獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

(1)你認(rèn)為什么是責(zé)任?(2分)。

(2)校長(zhǎng)助理是一座橋梁，一條紐帶。如果你成為校長(zhǎng)助理，你將如何履行自己的責(zé)任?(4分)(至少寫兩點(diǎn))。

【燦爛·文化】。

26、自古以來(lái)，中華民族就在中華大地上勞動(dòng)生活，用自己的勤勞和智慧創(chuàng)造了燦爛的文化，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成以下內(nèi)容。

(1)一個(gè)歷史名人：(1分)。

一部名著：(1分)。

一項(xiàng)發(fā)明：(1分)。

一個(gè)古代建筑：(1分)。

中華文化的特點(diǎn)是什么?(2分)。

中華文化有什么影響(4分)。

【科技·創(chuàng)新】。

27、208月24日上午，來(lái)自3所中學(xué)的7名同學(xué)榮獲北京市第二屆青少年科技創(chuàng)新“市長(zhǎng)獎(jiǎng)”，這一評(píng)選活動(dòng)旨在褒獎(jiǎng)和激勵(lì)投身科技實(shí)踐的青少年，進(jìn)一步推動(dòng)全市青少年科技教育和創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛開展。

(1)材料體現(xiàn)了我國(guó)實(shí)施的哪一項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略?(2分)。

(2)九年級(jí)某班以此為契機(jī)，準(zhǔn)備開展一次關(guān)于科技與創(chuàng)新的宣傳教育活動(dòng)，請(qǐng)你列出幾種活動(dòng)形式。(4分)(至少兩種)。

(3)作為中學(xué)生，你打算怎樣提高自己的創(chuàng)新能力?(4分)。

【災(zāi)難·不屈】。

28、年的中國(guó)，經(jīng)受了一次次歷史罕見自然災(zāi)害的挑戰(zhàn)：西南大旱、東南沿海臺(tái)風(fēng)肆虐、西北高原震情又起、山區(qū)峽谷泥石流穿村毀城……。災(zāi)難考驗(yàn)中國(guó)，面對(duì)頻發(fā)的自然災(zāi)害，在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民緊急應(yīng)戰(zhàn)，風(fēng)雨同舟，以驚人的勇氣和力量，奪取了一次次救災(zāi)斗爭(zhēng)的重大勝利，譜寫了一曲曲感天動(dòng)地的英雄壯歌。

(1)任何困難都難不倒英雄的中國(guó)人民，正因?yàn)槲覀冇邪簱P(yáng)向上的民族精神。我們偉大民族精神是什么?(3分)。

(2)自然災(zāi)害頻繁向我們發(fā)出警告：經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與資源環(huán)境承受力、人與自然的矛盾日益突出。為此我國(guó)應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略?(4分)。

(3)在日常生活中，你能夠?yàn)槿伺c自然的和諧做些什么?(3分)(至少3點(diǎn))。

【民族·團(tuán)結(jié)】。

29、材料一：中共中央政治局、中央政法委書記周永康2010年9月22日和24日分別在新疆喀什、伊犁分片召開對(duì)口支援新疆工作座談會(huì)并講話。他強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真落實(shí)中央關(guān)于推進(jìn)對(duì)口支援新疆工作的部署，突出工作重點(diǎn)，科學(xué)制訂規(guī)劃，精心搞好試點(diǎn)，為全面組織實(shí)施打好基礎(chǔ)，努力在天山南北創(chuàng)造新的人間奇跡。

材料二：新華網(wǎng)北京2010年10月7日電：國(guó)家民委負(fù)責(zé)人近日表示，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深入開展民族團(tuán)結(jié)宣傳教育活動(dòng)的意見》發(fā)布以來(lái)，各地區(qū)各部門圍繞主題，創(chuàng)新形式，講求實(shí)效，扎實(shí)推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)宣傳教育各項(xiàng)活動(dòng)，唱響了各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的主旋律。

(1)黨和國(guó)家為什么高度重視民族問題?(2分)。

(2)簡(jiǎn)要說明民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)繁榮發(fā)展的原因。(4分)。

【活動(dòng)·探究】。

30.自古以來(lái)，英勇不屈的中國(guó)人就一直在尋夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)。從古代的“天下大同夢(mèng)”、洪秀全的“太平天國(guó)夢(mèng)”到孫中山的“民主共和夢(mèng)”……但由于種種原因，這些夢(mèng)都未能實(shí)現(xiàn)。直到20世紀(jì)中葉，我們才圓了民主獨(dú)立夢(mèng)——中國(guó)人民站起來(lái)了。自從改革開放以來(lái)，我們圓的夢(mèng)越來(lái)越多了：“港澳回歸夢(mèng)”“入世夢(mèng)”“載人航天夢(mèng)”“百年奧運(yùn)夢(mèng)”。我們有理由相信：我們所圓的夢(mèng)必將越來(lái)越多、越來(lái)越快!但是，我們也必須清醒地看到，中華民族還有好多“夢(mèng)”等待我們?nèi)プ贰⑷A。

(1)分析改革開放以來(lái)我們“圓夢(mèng)”越來(lái)越多的原因。(4分)。

(2)試舉兩例說明還有哪些“夢(mèng)”等待我們?nèi)プ贰⑷A?(2分)。

(3)為了中華民族圓更多的夢(mèng)，青少年能做些什么?(4分)。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)（熱門13篇）篇十一

1.聲音的產(chǎn)生：聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。一切發(fā)生體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

2.聲的傳播：

(1)聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播;。

(3)聲音以聲波的形式向四面八方傳播;。

(4)聲音在空氣中傳播的速度約為340m/;。

(5)聲音可以傳遞信息和能量。

3.回聲：聲音在傳播的過程中，遇到障礙物被反射回來(lái)的現(xiàn)象叫做回聲。人耳能區(qū)分開原聲與回聲的時(shí)間間隔至少為0.1s,或人與障礙物的距離至少為17m。

第2節(jié)聲音的特性。

一、音調(diào)：音調(diào)由頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高;。

1.頻率：每秒內(nèi)物體振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率,頻率是表示物體振動(dòng)快慢的物理量，單位赫茲，符號(hào)hz。

二、響度：響度由振幅和距離決定，振幅越大,響度越大;距聲源越近,響度越大。

三、音色：

不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出聲音的音色也就不同;“聞其聲，知其人”、“悅耳動(dòng)聽”描述的是音色。

作用：用來(lái)辨別發(fā)聲的物體是什么，辨別物體是否損壞。

第3節(jié)聲的利用。

1.聲音傳遞信息的實(shí)例：

超聲波：蝙蝠可以發(fā)出超聲波進(jìn)行回聲定位;利用聲吶探測(cè)魚群信息、繪測(cè)海底地形圖;b超;檢測(cè)金屬裂紋等。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)（熱門13篇）篇十二

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是化合價(jià)教學(xué)反思，請(qǐng)參考！

本節(jié)課主要采用了“三學(xué)兩評(píng)”的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)，主要包括師生共同導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、師徒互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。以“一拖n”為輔助手段。開放的教學(xué)系統(tǒng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、在這節(jié)課中我的較成功的地方是：

1、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式。

在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元開始，我就在授課過程中遇到的化學(xué)物質(zhì)，盡可能都用化學(xué)式表示，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下來(lái)，到學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多物質(zhì)的化學(xué)式，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再提出概念，學(xué)生接受就非常快。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式，并寫出mg、mno2、co2、nacl等化學(xué)式的名稱，由于這里所涉及到的物質(zhì)，都是在前面見過的，所以這一過程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點(diǎn)知識(shí)。

2、善于引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義。

在探究化學(xué)式的意義時(shí)，借用了元素符號(hào)的意義，從學(xué)生已知的元素符號(hào)的意義引申出化學(xué)式的意義，過渡自然，銜接合理。所以學(xué)生也能很快的歸納和掌握化學(xué)式的含義。

3、三學(xué)兩評(píng)，讓全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這節(jié)課是典型的“三學(xué)兩評(píng)”的教學(xué)模式的展示課，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，教師在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。

4、課堂教學(xué)效果好，方法靈活多樣。

教學(xué)過程思路比較清晰，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的銜接較好。練習(xí)題有難有易（不同的`分值中，讓學(xué)生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍很活躍。

5、壓軸亮點(diǎn)：承上啟下。

本節(jié)課又以亮點(diǎn)是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學(xué)式怎么書寫？學(xué)生根據(jù)氯化鈉的化學(xué)式：nacl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學(xué)式為：mgcl,此時(shí)教師告訴學(xué)生這是錯(cuò)誤的。當(dāng)學(xué)生一臉茫然的望著老師時(shí)，老師告訴學(xué)生原因就在下一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。這樣又再一次的激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一課時(shí)的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為下節(jié)課留下一個(gè)很好的鋪墊。

二、本節(jié)課欠缺的地方：

1、化學(xué)式的定義在自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張。

2、在化學(xué)式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義。

三、本節(jié)課的整改措施：

1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。

2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。

3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，在設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書寫歸類時(shí)，應(yīng)該全部都由學(xué)生總結(jié)規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。

教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)（熱門13篇）篇十三

《關(guān)雎》寫一男子對(duì)女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感，力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)的地位。

2、把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。

3、反復(fù)朗讀，直至成誦。

4、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

1、體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。

2、品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。

[教具準(zhǔn)備]：

多媒體。

[課時(shí)安排]：

1課時(shí)。

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入新課：

《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、資料助讀：

1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。原本稱《詩(shī)》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫《詩(shī)三百》。孔子將《詩(shī)三百》做為道德教育的教材，后來(lái)儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“五經(jīng)”之一，才稱為《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神，是我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”

2、詩(shī)經(jīng)六藝：風(fēng)、頌、賦、比、興。

三、朗讀全詩(shī)，整體感知：

1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時(shí)出示投影：

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。

提示：第一章的妙處，在于舒緩平正之音，形成全詩(shī)的基調(diào)。第二章、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

四、解題。

《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》開卷的第一首詩(shī)，歷來(lái)為人重視。它描寫了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動(dòng)人情景。所以本詩(shī)可以理解為一首愛情詩(shī)。“關(guān)雎”是以詩(shī)歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其它篇章亦是如此。