教案是教師為了指導和安排教學活動而編寫的一種有組織的教學計劃。借鑒優秀的五年級教案范文，可以幫助我們更好地組織教學內容和教學方法。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇一

1.了解冀中地道戰的產生，作用以及地道的結構特點。

2.學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的，怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。

3.有感情地朗讀課文，繼續培養學生的閱讀能力。

通過理解課文內容，體會我國人民在戰爭中表現出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。

一、談話導入。

二、播放情景朗讀課文。

三、提出自學要求。

1.學生默讀思考：仔細讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個部分?說說為什么?準備好以后，說給你的伙伴聽聽(學生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便在小組內交流討論。在師生共同探討的基礎上，歸納總結出：地道戰產生的背景、作用;地道的式樣和特點;地道戰的地位——在抗日戰爭留下了驚人的奇跡。)。

2.說地道戰是抗日戰爭驚人的奇跡，那么它奇在哪兒?(圍繞“奇跡”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。)。

(1)介紹地道結構時，重點介紹了哪幾個部分?每部分有何特點?通過這些內容的介紹，地道奇在哪里?(自學、討論后板書：地道、地洞、氣孔)然后再引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面;高深適宜：四尺多高，離地面三尺;構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔;作用極大：保護群眾。

(2)地道的出口是怎樣的?有幾種情況?你又怎樣理解地道之“奇”?(小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑;口內：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當關，萬夫莫開。”)。

(3)冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的?地道又奇在哪里?(小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗溝相連;從通訊聯絡方面的結構看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。)。

小結：

(1)為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么?(啟發引導學生聯系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。)。

(2)作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎?試著畫一畫。

四、總結、擴展。

1.課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的?(先講地道戰是在什么情況下產生的，有什么作用;再講地道的式樣特點;然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰在抗日戰爭留下了驚人的奇跡。)課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今后寫作時要學習運用這種方法。

2.談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什么?

冀中的地道戰。

產生式樣大洞、氣孔頑強斗志打擊敵人無窮無盡特點聯絡自己的智慧。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇二

1、聯系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。

2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。

3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規則。養成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。

4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕牛》，感受繞口令的情趣，激發學生的閱讀興趣。

重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規則。

難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。

2課時。

教學過程。

一、識字加油站。

導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們全體起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。

1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。

2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。

3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。

4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。（目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關）。

教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）。

5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。

二、字詞句運用。

1、讀一讀。

（1）學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發音。

（2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。

（3）游戲環節。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發音和結構特點。

（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）。

（5）齊讀詞語，讀準字音。

2、書寫提示。

（1）課件出示獨體字：主、書、門、我。

（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

（3）指名說說你發現了什么。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）。

（4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。

（5）作品展示，師生全班交流。

三、課堂小結。

1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。

2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。

第二課時。

教學過程。

一、日積月累。

1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學習這首古詩吧。

2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。

3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學生理解）。

4、教師串講故事大意，指名復述這個故事。

5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節奏。

6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。

7、學生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。

二、和大人一起讀。

1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。

2、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。

3、繞口令挑戰賽：設計比賽環節。哪位同學能大膽地挑戰一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。

4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。

三、課堂小結。

1、全班嘗試齊背古詩。

2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

主書門我。

《尋隱者不遇》。

《妞妞趕牛》。

在本課的教學中，我著重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內容。在課堂上，我設計多個游戲環節，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發現，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇三

教學目標：

1、理解“一償夙愿、囊中羞澀、脫穎而出”等詞義。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住四個“終于”，感受巴赫為了音樂歷盡艱辛、勤奮學習、執著追求的奮斗精神。

4、實現與巴赫的心靈對話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。

教學重點：

能體會出巴赫為了音樂歷盡艱辛、勤奮學習、執著追求的奮斗精神。

教學難點：

實現與巴赫的心靈對話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。

教學過程：

一、談話引入，預習交流。

1、播放音樂，出示文章和巴赫的圖片，簡介巴赫。

2、引出少年巴赫。

二、學習課文1--3節，體會巴赫熱愛音樂的奮斗精神。

1、揭示課題：《屋頂上的月光》。

(1)提問：通過預習你們知道少年巴赫是一個怎樣的人?

(2)學生交流。

2、體會文章是如何寫巴赫人熱愛音樂的?輕聲讀1—3節。

(1)思考：哪些詞句寫出了巴赫熱愛音樂?

(2)學生品讀體會。

(3)交流：師隨機板書熱愛音樂、歷盡艱辛、勤奮學習。

三、學習課文4--7節，體會巴赫執著追求的精神。

1、過渡：并提出問題-----巴赫又做了什么?

2、學生交流：抓住句子：哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。理解“偷”的含義。

板書：執著追求。

3、引讀體會句子：音樂如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。

4、出示填空：哥哥站在月光下傾聽著，他很內疚----------，更有些自豪----------，于是潸然淚下。

5、齊讀，再次感受。

6、出示文中帶有三個“終于”的句子，并體會反復出現“終于”的好處。

7、出示句子：少年終于一償夙愿，美夢成真-----他就是現代奏鳴曲的奠基者巴赫。

(1)體會最后一個“終于”，理解艱辛后總會獲得成功的道理。

(2)理解詞語“一償夙愿”。

(3)齊讀。

四、學習課文8--9節，聯系上下文感悟“屋頂上的月光”的深刻含義。

1、出示問題：如果此時有人問你，是什么支持巴赫走過那么艱苦的歲月，你會怎么說?

3、課文把月光比作明燈照亮了巴赫的理想。

板書：照亮理想。

4、同學們，你們一定都有自己的理想，說一說自己的理想。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇四

1、體會反語的好處，并學會運用。

2、掌握多種識字方法。

3、了解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。

4、積累關于詠物的古詩。

學會使用冒號，積累詠物的古詩。

2課時。

一、學習“交流平臺”

1、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不同。（師點撥：反語）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱贊貓可愛。

2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什么是反語，使用反語有什么好處。

反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。

3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達感情。

如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚。”

二、識字加油站。

1、指名讀、分組讀詞語，說說你發現了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）。

2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、字理識字法等）。

3、師展示：轉盤記憶法。以“由”為例，可以轉化為油、軸、屆、宙。

三、詞句段運用。

（一）三字俗語。

1、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。

千里馬——有才干的人；老黃牛——老實肯干的人；百靈鳥——歌聲清脆的人；

領頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強中干的人；變色龍——見風使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應聲蟲——自己胸無主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。

2、你還知道哪些類似的詞語呢？試著說一說。

替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎。

（二）冒號的用法。

1、想一想，在哪些地方會用到冒號？

2、師總結：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。

3、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型。

例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。

冒號：用于總說性話語之后，引出分說。圍繞著“溫柔可親”進行具體說明。

4、分組讀課本中的另外兩個例句，進一步體會冒號的用法。

5、仿寫。（見達標檢測第4題）。

6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。

（三）體會感嘆詞的用法。

讀一讀，比一比，說說去掉加點字后表達效果有什么不同。

1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著的喜愛之情；去掉了就只含有責怪的意味了。

2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。

3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。

一、書寫提示。

1、（課件出示要寫的句段）請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認真書寫、字不要過大等）。

2、師總結：字距要比行距小；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。

3、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。

4、評選“小小書法家”。

二、日積月累。

1、談話導入：同學們，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩？今天，我們來學習羅隱的《蜂》。

2、初讀古詩，了解作者。

（1）作者介紹。(課件出示)。

（2）指名讀，齊讀，分組讀。

3、小組討論，理解古詩。

（1）理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被占。

無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有。

（2）理解詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢？

（3）分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運用象征、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現象。

4、知識拓展：積累關于詠物的古詩。

“語文園地四”重在培養學生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語表現出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學過程中，還要多幫助學生總結知識點，使其學會綜合運用所學。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇五

教學目標：

1、認識多種職業，學習在生活中識字。

2、通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。

3、掌握書寫祝福話語的格式。

教學重難點：

1、認識多種職業，學習在生活中識字。（重點）。

2、通過讀詞語來鞏固會認的.生字并積累詞語。（重點）。

3、掌握書寫祝福話語的格式。（難點）。

教學準備：

課件。

教學過程。

第一課時。

一、激趣導入。

1、設疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業嗎？

2、學生暢所欲言，互相交流。

3、教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業名稱。現在，我們就來認識這些工作地點和職業名稱吧！

二、識字加油站。

1、課件出示“趣味識字”內容。師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。（學生齊讀）。

2、通過圖片了解詞語的意思。

3、通過游戲認識詞條間的關系。

4、練習說話：先示范，再模仿說話。里有（）。（）在（）里。

5、認識“工、廠、醫、院、生”，指導識記。

6、指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內展示評價。（在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。）。

7、學生交流：說一說自己還知道哪些職業。

8、小結：小朋友們，生活中處處有語文，我們不僅在語文書上學語文，還要學會在生活中學語文，在生活中識字。

三、字詞句運用。

1、讀一讀。

（1）出示詞語卡片。

果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊許多也許到處四處學生生氣。

（2）多種方式讀詞語：領讀、學生齊讀、開火車讀。

（3）說說每組詞語的意思。

（4）繼續擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”組詞。

2、寫祝福語。

（1）教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。

（2）出示祝福樹，學習祝福語。

（3）課件演示祝福語的格式。

教師引導學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫，再寫冒號。然后空兩個格（大概兩個字的位置）寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字和日期。

（4）說一說你準備給誰寫，寫什么話。

（4）一起試著寫賀卡上的祝福語。

3、回家自己制作賀卡。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇六

1、感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。

2、評價科學家的假想，滲透科學的態度及思維方式。

3、歸納科學小品文的特點，拓展《我是電》和《塵埃的自述》，使學生在讀法和寫法上有所提高。

1、重點感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。

2、評價科學家的假想，滲透科學的態度及思維方式。

一、在比較中體會黃河象的“完整”

1、在比較中找到兩文結構的不同。

(1)回顧第一課時的內容，完成表格的填寫。

題目。

《黃河象》。

《奇異的琥珀》。

體裁。

科學小品。

科學小品。

提綱。

1、化石的樣子。

2、假想化石的形成。

3、化石的發掘。

1、假想琥珀的形成。

2、琥珀的發現。

3、琥珀的樣子。

(2)看看這兩篇文章，比較一下，看看有什么不同?

預設：《黃河象》先寫了骨骼化石的樣子，而《奇異的琥珀》在最后一段才寫了琥珀的樣子。

(3)為什么《黃河象》在第一自然段就比較具體地寫黃河象骨骼化石的樣子?

2、要想知道為什么這樣寫，我們就要先來看看課文是怎樣寫的?

(1)出示自學提示。

1、默讀第一自然段，畫出描寫黃河象骨骼化石樣子的句子。

(2)學生自學畫批。

(3)交流中，有重點地引導體會。

出示：

這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的。看，前端是3米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至很難發現的舌骨也保存著。在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

“這句骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的”運用數字說明的方法說明黃河象骨骼化石高大，它是我國目前為止發現的的一具黃河象骨骼化石，越大越不容易保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安裝起來的，由此可見其完整程度。

“甚至很難發現的舌骨也保存著”“連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”運用舉例的說明方法說明，那么高大的骨架卻連這么小的舌骨、末端趾骨也沒有失掉，真是完整，真是太不可思議、太罕見了。

(4)看，這具黃河象的骨骼化石(出示圖片)就實實在在的陳列在離我們不遠的，地處天橋的北京自然博物館里。

引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米……連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

3、回到剛才的問題，“作者為什么要在文章開始就寫黃河象骨骼化石的樣子呢?

在學生回答的基礎上出示：

古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現是很少見的。

補充資料：黃河象的骨骼化石，是目前世界上所發現的劍齒象骨骼化石中最完整的一具。黃河象骨骼化石是人們了解古地理、古氣候的珍貴資料，是中國古生物發掘的重要成果之一。

預設：黃河象骨骼化石高大完整，太少見了，很珍貴，非常有價值，作者太想讓我們了解它了，所以課文一開始就介紹了黃河象骨骼化石的樣子。

引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米……連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

4、剛才我們對兩篇文章進行了比較，從中找到了它們的不同，也就是說，即使是同類文章，因表達的需要又會有所不同。這正是共性之中見個性。

二、讀故事，體會科學小品的合理、有趣。

1、從比較入手進行閱讀。

我們再來看這兩篇文章的提綱，有什么相同嗎?(都有一個假想的故事)。

題目。

《黃河象》。

《奇異的琥珀》。

體裁。

科學小品。

科學小品。

提綱。

1、化石的樣子。

2、假想化石的形成。

3、化石的發掘。

1、假想琥珀的形成。

2、琥珀的發現。

3、琥珀的樣子。

2、評價科學家的假想。

(1)讀一讀科學家假想的故事，請你用一個詞來評價一下這個假想的故事?

(2)集體交流。

引導學生從以下幾方面體會：天氣炎熱，疲勞饑渴，腳踩礫石……。

有依據。

科學家的假想很合理，那么科學家假想的依據是什么?

這是科學的思考問題的方法，也是科學的態度。

3、在歸納中明確科學小品的共性特點。

(1)從科學家假想的這個故事中你都知道了哪些你以前不知道的科學知識呢?

預設：

化石的形成經過很漫長的時間——化石形成的必要條件。

只有封閉起來才有形成化石的可能——這是化石形成的必要條件。

化石具有極高的科學研究價值(知道遠古時期的地理、地貌，知道遠古時期有哪些動物、植物)。

(3)小結：通過生動形象的假想故事，我們收獲了這么多的科學知識。這就是科學小品的特點(板書：講科學知識)。

三、梳理認識，拓展科學小品的表現形式。

2、我們再來讀一讀《我是電》《塵埃的自述》這兩篇科學小品，邊讀邊想這兩篇科學小品是用什么形式向我們介紹科學知識的呢?(自述的形式，就是以第一人稱向大家介紹自己)。

3、科學小品的表現形式不僅僅有講故事和自述這兩種，還有對話、描述等其他的形式，在今后的學習中我們會陸續的接觸到。

四、作業。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇七

我的心兒怦怦跳。

課型。

習作。

授課。

時間。

1課時。

教學。

目標。

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.要寫清事情的經過，有條理地敘述。

3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

5.敘事要做到內容具體，感情真摯。

教學。

重點。

1.圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.學會審題、選材、明確習作要求。

教學。

難點。

1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

2.敘事要做到內容具體，感情真摯。

3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。

教具。

準備。

課件。

教學設計。

設計意圖。

導入。

（）分鐘。

一、創設情境。

今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

【設計意圖：創設情境，有利于引發學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料。】。

新課。

教學。

（）分鐘。

二、審題指導（出示課件2）。

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）。

認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。

2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？

請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經過寫完整，寫具體，表達自己的真情實感。

（板書：心跳的過程（詳寫））。

三、組織材料。（出示課件3）。

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書：心跳的事）。

要求：

（1）說一說是什么事。

（2）說一說你的心跳的原因。

2.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習作素材，積累運用。

四、突破難點（出示課件5）。

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結果。

3.教師總結：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）。

五、動筆練習（出示課件6）。

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

【設計意圖：審題指導這個環節能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。】。

課堂小結及拓展延伸分鐘。

六、小結。

這節習作課，我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計。

心跳的`事。

我的心兒怦怦跳心跳的過程（詳寫）。

獲得的感受。

教學反思。

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優缺點：

1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇八

目的要求:1.初讀課文,弄清課文脈絡,理解課文內容。

2、讀準生字詞語.

3、初步理解馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。

重點:弄清課文脈絡,理解課文內容。

難點:由過渡段插入進而弄清課文結構。

教學過程:。

一.導語.

二.檢查預習.

1.指名讀詞語,糾正讀音.(出示課后詞語)。

2.聽課文錄音,整體感知課文,思考:馬克思和恩格斯的友誼表現在哪些方面?(播放課文錄音)。

三.初讀課文,大致了解內容.

1.簡介馬克思和恩格斯.(單擊備課指導中的教學資料)。

2.默讀課文,看看文中哪個自然段起了承上啟下的作用?其他自然段各講了什么?(指名回答第一個問題)。

3.第四自然段講了哪兩層意思?文中哪幾個自然段介紹了這兩層意思?找出來討論一下.指名回答.

4.第一自然段和最后一段分別講了什么?

5.課文應該怎樣分段?說出段意.引導學生分析,第四自然段從上面生活上的關心引出下面事業上的關心,可以把這一自然段劃分到第三段中.

四.學習第一段和第四段.

1.齊讀這兩段.

2.介紹第一段”學問”,”國際工人運動”,”辦報”,”編雜志”,”文件”所指的內容.

4.第四段每句話的意思是什么?40年說明什么?

五.布置作業.

練習朗讀課文.

第二課時。

目的要求:。

1.學習課文第二三段,增進對馬克斯和恩格斯的了解,激發對革命導師的崇敬,并從馬克斯和恩格斯的榜樣中懂得真正的友誼是建立在共同事業的基礎上的.

2.練習從課文所敘述的具體事情中體會人物的思想感情.

重點:1.理解馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼.

2.練習從具體事例中體會人物的思想感情.

難點:理解他們的友誼是偉大的.

教學過程:。

一.復習.

第四自然段在文中起到什么作用?講了哪兩層意思?

二.學習第二段.

1.指名讀第二段.

2.課文是怎樣介紹馬克思和恩格斯在生活上的友誼的?

3.理解奠基,迫害,賒物,困窘的意思.(單擊熱字)。

4.課文中的哪幾個詞能反映馬克思生活困窘,怎樣理解這個詞?(單擊第二自然段的品句二)即使這樣,馬克思仍毫不在意,理解毫不在意.你從中體會到什么?(馬克思堅定的革命意志和忘我的獻身精神)。

6.指導朗讀.

三,學習第三段.

2.討論,指名發言.

(1)他們同住在倫敦的時候,;。

(2)分開后;。

(3)他們的關懷無微不至;。

3.他們在倫敦時時怎么做的?

(1)指名答.

(2)第五自然段的每天和第六自然段的幾乎每天有什么區別?這個詞說明了什么?(單擊熱詞每天)。

(3)理解各抒己見,滔滔不絕.(單擊熱詞)。

(4)他們有時候激烈的爭論,這能反映他們的友誼嗎?(單擊第五自然段的品句)。

(5)體會第二句話表達的思想感情.

4.他們分開后又時怎樣的?

(1)為對方在事業上的成就感到驕傲;。

(2)恩格斯幫馬克思翻譯文稿甚至代寫;。

(3)馬克思幫恩格斯編寫著述;。

(4)恩格斯全力完成資本論最后兩卷的出版工作。

(在共同的事業中,兩個人都心甘情愿,毫不保留地為對方做出犧牲,合作得就像一個人一樣,這種友誼是偉大的.)。

三.總結.

1.為什么說他們之間的友誼是偉大的?他們偉大的友誼表現在哪些方面?(單擊最后一段的品句和第六自然段的析段)。

2.你從兩位導師的偉大友誼中受到什么教育或啟發?

第三課時。

目的要求:。

1.理解文章的結構對表達中心思想所起的作用.

2.學會12個生字及相關詞語.

3.指導有感情地朗讀.

重點:理解文章結構與中心思想的關系;造句.

難點:理解文章結構與中心思想的關系.

教學過程:。

一.復習.

馬克思和恩格斯的友誼表現在哪些地方?

二.理解課文結構與中心思想的關系.

1.這篇課文歌頌了什么?(歌頌了世界上最偉大的友誼----馬克思和恩格斯的友誼.

2.自由讀課文,思考:最后一段與第一段有什么關系,與第二,三段又有什么關系?

(最后一段和第一段相呼應,第一段概括介紹馬克思,恩格斯是好朋友,中間通過典型事例的介紹,最后一段明確點出他們之間的友誼是偉大的,是對第二,三段的概括和總結).

三.逐段指導朗讀.

抓住每段的重點詞語,體會人物感情,糾正,再自由讀.

四.復習鞏固.

(單擊鞏固練習中的多音字,詞語填空,關聯詞,判斷正誤,課文填空.)。

五.學習生字.

1.你覺得哪個字比較難記,應注意什么?

2.在練習本上寫一遍生字.

3.比較下列生字并組詞.幻燈出示.

迫()購()竭()忱()抒()某()版()掙()。

破()構()喝()沉()茅()謀()板()睜()。

六.指導造句.

1.找出含有”各抒己見”,”無微不至”的句子讀一遍,體會詞語意思.

2.指名造句.(鼓勵從多個方面練習造句)。

七.布置作業.

1.抄寫”讀讀寫寫”中的詞語.

2.在練習本上書面造句.

3.預習21課《革命烈士詩兩首》。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇九

練到后來，大得竟然像車輪一樣。

這句話把虱子比喻成車輪，形象地寫出紀昌眼力練習的效果。

2、神態描寫的句子。

官紳們一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒。

這句話是神態描寫，寫出了官紳們看到西門豹懲治巫婆和官紳頭子后害怕的樣子，十分生動。

3、一語雙關的句子。

下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。

這句話一語雙關，他是想去懲辦巫婆和官紳，而且計劃成竹在胸。

考試熱點。

1、《王戎不取道旁李》常以填空形式考查課文原文,，會考查重點字詞的解釋，還會考查這篇課文給我們的啟示。

2、《西門豹治鄴》會以課內閱讀形式考查西門豹是怎樣懲治巫婆與官紳的，以及西門豹的方法好在哪里。也會考查本課的語言描寫。

3、《故事二則》會以填空的形式考查課文內容。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇十

1、研讀文本，走進人物的內心，體會人物的性格特點。

2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

3、搜集資料，了解牛郎織女的相關內容。

漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那樣令人心動。今天這節課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。

檢查預習效果：

1、解決本課生字詞。

2、搜集資料，了解牛郎織女的相關內容。

3、說一說你讀完文章后的疑問。

小組活動出示：

1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？

2、讀了這個故事，你有什么感受？

學生匯報交流結果。

1、理清人物關系：

我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰？（板書：牛郎

織女）除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？

感受人物形象。板書：

牛郎：勤勞善良

哥嫂：鐵石心腸

老牛：知恩圖報

織女：美麗善良

2、體會織女之“決”

出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”（“決心”變紅）

一個高貴的仙女要嫁給一個貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。

姐妹們，好好勸勸織女吧！（練習說話）

1、簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》

2、體會民間故事的特點。

民間故事就是要表達人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對美好生活的向往。

作為高年級同學，我們可以做一些課外延伸。

選擇一：課后可以看看我國四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》。

選擇二：試著去創編你心中的《牛郎織女》。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇十一

1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。

2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感。

一、談話導入。

本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經艱難,惜紅樓夢殘。現在,我們一起來回顧梳理一下吧!

二、交流平臺。

(出示“交流平臺”內容)。

1.本組課文不同于現代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學習課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)。

2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。(根據上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反復琢磨,只要知道大概意思就好)。

3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(借助資料了解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)。

掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。

三、詞句段運用。

1.在學習本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。

(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?

榜文:古代指文告。

客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

印信:官府的印章。

驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。

伙計:舊時指店員或長工。

郎中:古代的醫生。

店家:古代的店主人。

客舍:古代的旅館。

貨郎:古代指賣東西的人。

墨客:古代指文人。

2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?

(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。

(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。

(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。

(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。

(通過聯系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)。

3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,并說說理由。

(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)。

(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)。

(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)。

四、日積月累。

1.(出示相關資料)走近作者王維。

2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)。

3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)。

4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調,一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!

5.從詩的描寫中,你發現了什么?(詩中有靜態景,也有動態景。)這樣描寫有什么作用?(動靜結合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)。

6.這首詩中,作者想要表達什么呢?

(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)。

7.帶著這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。

五、小結。

從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等著我們去發現、去探究。

1.引導學生有效交流,使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學生進一步閱讀名著打好了基礎。

2.分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇十二

1、掌握字的書寫規律-整齊平正。

2、培養學生良好的書寫習慣

3、培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的'鑒賞能力。

寫有華羅庚名言的小黑板。

一、出示寫有名人名言的小黑板，導入新課。

1、出示小黑板，讓學生仔細觀察。

2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什么?

3、小結并板書：整齊平正。

二、指導書寫：

1、指導寫“衛”字。

〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。

〈2〉范寫：衛

〈3〉生試寫一個。

2、指導寫“不”字。

〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。

〈2〉范寫：不

〈3〉生試寫。

3、生自學自悟。

〈1〉學生看書p9-10。

〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。

〈3〉指名談并演示：

革橫向筆畫上下對正，長豎居中。

尋長橫較平，上下部對正。

歪橫較平，上下兩豎對正。

〈4〉學生試寫“里、至、目、墨”。

三、名人名言練習。

1、讀想含義。

2、討論：如何寫好名人名言?

3、學生試寫。

四、同桌之間互相欣賞、指正。

五、生邊聽音樂邊練習p9-10的字各兩個以及第二條名人名言。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇十三

教學目的：

1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。

2、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣。

3、繼續練習名人名言的書寫行款。

教學準備：寫有字的小黑板。

教學過程：

一、出示字例，導入新課。

1、出示小黑板：天口。

2、齊讀。想：這兩個字有什么特點?

3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區別?

4、指名說，老師板書：字形較大字形較小。

二、指導書寫。

1、較大字形：

〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。

〈2〉老師寫：發。

〈3〉生試寫：天年。

2、較小字形：

〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。

〈2〉師邊將邊示范：白。

〈3〉學生試寫：口日。

3、偏斜字形：

〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。

〈2〉范寫：夕勿。

〈3〉學生試寫。

〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。

〈5〉范寫：戈飛。

〈6〉生試寫。

三、名人名言行款練習。

1、生讀名人名言。

2、討論：寫這一段話應該注意什么?

3、小結：格式、字：

4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。

四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。

學生繼續練習。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇十四

1.學習本課4個會認生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學生自主學習概括文章的主要內容。

2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

讀懂課文內容，激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。

抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。

標簽

一、導課

每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書：表里的生物。

二、新授

(一)初讀課文，整體感知。

1.學習生字，認讀詞語(課件出示)

2.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。

(小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。)

(“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。)

(二)深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。

1.請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。(這個環節就是解決了課后習題第二問：你從哪里看出來的)

2.學生獨自畫句子、思考、朗讀。

3.指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。出示

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

(強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。)

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。(弄清緣由之后的滿足感。)

我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

4.同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個怎樣的孩子

(“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神)這個問題也是課后習題。

三、練習

1.請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

2.結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、課堂小結

《表里的生物》是上個世紀20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞找到之后好好讀一讀。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇十五

1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。

2、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的`習慣。

3、繼續練習名人名言的書寫行款。

寫有字的小黑板。

一、出示字例，導入新課。

1、出示小黑板：天口

2、齊讀。想：這兩個字有什么特點?

3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區別?

4、指名說，老師板書：字形較大字形較小

二、指導書寫。

1、較大字形：

〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。

〈2〉老師寫：發

〈3〉生試寫：天年

2、較小字形：

〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。

〈2〉師邊將邊示范：白

〈3〉學生試寫：口日

3、偏斜字形：

〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。

〈2〉范寫：夕勿

〈3〉學生試寫。

〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。

〈5〉范寫：戈飛

〈6〉生試寫。

三、名人名言行款練習。

1、生讀名人名言。

2、討論：寫這一段話應該注意什么?

3、小結：格式、字：

4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。

四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。

學生繼續練習。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇十六

拓展學習詠物詩，激發學生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優秀傳統文化。

語文園地

借物抒情

運用對比

一詞多義

托物言志

本次語文園地教學，我主要以調動學生學習的主動性、讓學生養成自主學習的習慣、提高學生自主學習的能力為主要教學目的展開教學。

學習“交流平臺”時，我首先讓學生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學生自己發現，然后引導學生匯報交流自己的發現，同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達作者的情感的，讓學生進一步體會借物抒情的表達方法。

接著重點引導學生學習對比的方法，領悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學時，我除了引導學生發現規律，更注重對知識的運用與鞏固，設計了大量的詞句與閱讀訓練，在設計訓練題時，我注重了語文學習與學生生活的密切聯系。

教學中，我相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地解讀教材，而不只是學教材。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇十七

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年_住在花山村時的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。

文章依次記敘了三件事：讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來;派警衛員給碾米群眾送去茶水;毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

選編這篇課文的意圖：一是體會文章記敘的順序;二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風中受到教育和感染。

教學重點是引導學生體會從具體事件的記敘中，表現人物思想品質的寫法。

二、學習目標。

1.認識本課5個生字。

2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3.初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

三、教學建議。

23_毛主席在花山。

1.要求學生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導學生從具體的事實內容出發，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。

2.體會作者敘述的順序。

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進一步讓學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來安排。

3.本文是以寫人為主的記敘文。

作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現了毛主席的熱愛人民、關心人民的思想感情和高尚品質。用具體事件體現人物的思想感情和品質是小學生應該掌握的一種表達方法。在閱讀中應該讓學生加以體會。

4.課外可讓學生練寫一篇以寫人為主的記敘文。

題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現人物的思想品質，防止空洞說教或作鑒定式的評論。

部編版五年級語文第八單元語文園地八教案（實用18篇）篇十八

在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”

海力布點點頭，跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自已挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一-會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山上有哪些動物。從此以后，他每次打獵回來，分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”

海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話。可是今天你讓我們搬家，你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”

海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。要救鄉親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。

大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領著孩子，趕著牛羊，往很遠的地方走去。他們走在路上，忽然烏云密布，狂風怒號，接著就是傾盆大雨。半夜里，聽見一聲震天動地的巨響，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒了。

人們世世代代紀念海力布。據說現在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。