作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

江畔獨步尋花教案試講 江畔獨步尋花導(dǎo)入語篇一

1.朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。

朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

用自己的話講解詩的意思。

一、導(dǎo)課

除了欣賞美景，我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》。

二、新授

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）同學(xué)們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩）

2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。

（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

（3）請同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報。

（二）理解詩句，有感情地朗讀。

1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學(xué)們動手選擇。

（2）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

（4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

（5）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

2.練習(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。

3.請同學(xué)們先自己讀一讀。

4.讀給身邊的小伙伴聽聽。

5.老師配樂范讀后，也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

6.通過反復(fù)誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

7.總結(jié)：

第一句：從整體上說花的樣子。

第二句：從局部說每枝花的樣子。

第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

（三）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

1.請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。

2.可以和小伙伴合作，一人背一句。

三、練習(xí)

1.請同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

四、總結(jié)

黃四娘家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時，黃鶯也發(fā)出了動聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。

這首詩表達了詩人對平寧靜生活的熱愛，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

五、作業(yè)

1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

江畔獨步尋花教案試講 江畔獨步尋花導(dǎo)入語篇二

1、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

3、能根據(jù)詩句的描繪想象畫面。

4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊涵的情感。

體會詩人表達的思想感情。

自讀自悟、合作、交流法。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀錄音磁帶。

1課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，春天是個美好的季節(jié)，它充滿了生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，要求讀的響亮、正確。

2、畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決

3、聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

三、精讀課文，入境悟情

1、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

2、同桌互相試著說一說詩意。

3、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

⑴抽生讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞

⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會詩情。

同學(xué)們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現(xiàn)你們的陶醉吧！

五、感情朗讀，拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？

2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

江畔獨步尋花教案試講 江畔獨步尋花導(dǎo)入語篇三

1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞，理解詩句意思。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

3、情感目標(biāo)：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。

一、喚起記憶，營造氛圍

談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！說到春天你會想到哪些詞語呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開、萬紫千紅，花紅柳綠……

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》

⒉板書課題，齊讀課題。

⒊作者簡介：這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣”,現(xiàn)實主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

4．解題：

江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。

二、自學(xué)古詩，初步感知

⒈朗讀古詩：自讀——個別讀——齊讀

⒉結(jié)合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。

⒊交流理解情況。可根據(jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩意。

學(xué)生理解：詩句之意：黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽，美妙無比。

三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感

師:通過讀詩你知道了什么？從哪些詩句中體會到的？

生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀，齊讀。

師：第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多？

生：“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。

師：詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)花多？（壓、低）

師：詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。

⒉賞讀后兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀，齊讀。

⑵師：什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?

生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀!詩人認(rèn)為蝴蝶在為自己跳舞。

⑶師：第三行側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時，黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。

⒊寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉(zhuǎn)動，移情于物。

⒋歸納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩人對春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩人對幸福生活的熱愛和向往。

四、拓展

介紹詩的寫作背景，進一步了解詩的內(nèi)含。

在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。

學(xué)生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。

師出示古詩《游園不值》學(xué)生讀古詩，并簡單理解詩的含義。

師：詩人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內(nèi)探出了頭。

讀一讀詩句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？

生：a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有濃郁的花香。

對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

師：你們還知道哪些描寫春天的'古詩，能背一背嗎？

生：《春曉》、《游園不值》……

把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來。

教學(xué)反思：

古詩以誦讀為主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達的思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應(yīng)弱化，只要求一個模糊的認(rèn)識。小學(xué)生以形象思維為主，尤其低年級更側(cè)重于對實在事物的感受。因此應(yīng)引入情境教學(xué)法，先創(chuàng)設(shè)與詩相關(guān)的情境、氛圍，在課堂上讓學(xué)生畫一畫心中古詩中的景象，并通過對比的感悟《游園不值》中的春景，體會作者眼中兩種不同的春景，了解到春天的美來自于詩人的心中是關(guān)不住的。

江畔獨步尋花教案試講 江畔獨步尋花導(dǎo)入語篇四

1、學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。

2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

引導(dǎo)同學(xué)通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。

反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）

一、激趣導(dǎo)入，開啟同學(xué)想象思維的大門

1、同學(xué)們，以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，俺們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2、請同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3、抽2~3名同學(xué)背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。

二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨步尋花》

1出示課題《江畔獨步尋花》。

2教師范讀這首詩，不認(rèn)識的字要借助字典注意讀正確。

3 重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩。

5理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將你收集的資料交流交流嗎？

（2）同學(xué)交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①同學(xué)借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓同學(xué)用自身的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生一起交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩。

①展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，同學(xué)看圖聽教師朗誦。

②同學(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自身的話簡述全詩大意。

③抽同學(xué)單個朗讀，教師對同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機作指導(dǎo)。

④讓全班同學(xué)閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)同學(xué)帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

江畔獨步尋花教案試講 江畔獨步尋花導(dǎo)入語篇五

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會生字新詞。

3、背誦這三首詩。

4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個片斷。

1、理解詞句，讀懂詩句。

2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

三課時。

1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。

2、背誦這首詩。

一、導(dǎo)入新課。

指名背誦一首描寫春天的古詩。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》。

1、解題。

2、簡介作者。

杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。

4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

江畔：江邊。

蹊：小路。

留連：舍不得離開。

時時：不停地。

自在：自由自在。

5、連起來說說詩意。

6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

黃四娘家/ 花/ 滿蹊，

千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。

留連/ 戲蝶/ 時時舞，

自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。

（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

（3）自由讀。

（4）指名讀，師生評讀。

7、練習(xí)背誦。

8、學(xué)習(xí)生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。

（2）指名說是怎樣記住的。

（3）書寫生字，每字寫三遍。

三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、作業(yè)

1、背誦《江畔獨步尋花》。

2、預(yù)習(xí)后兩首詩。