作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
江畔獨步尋花教案試講 江畔獨步尋花導入語篇一
1.朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。
2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。
朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。
用自己的話講解詩的意思。
一、導課
除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》。
二、新授
（一）引導學生自主學習。
1.初讀課文，讀準字音。
（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）
（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）
2.創設情景感受詩境。
（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。
（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。
（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。
（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。
（二）理解詩句，有感情地朗讀。
1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。
（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
（3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）
（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
2.練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。
3.請同學們先自己讀一讀。
4.讀給身邊的小伙伴聽聽。
5.老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。
6.通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。
7.總結：
第一句：從整體上說花的樣子。
第二句：從局部說每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。
（三）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。
1.請學生邊看課件邊背誦這首詩。
2.可以和小伙伴合作，一人背一句。
三、練習
1.請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？
2.你也可以根據你的理解把這首詩變成一幅畫。
四、總結
黃四娘家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時，黃鶯也發出了動聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。
這首詩表達了詩人對平寧靜生活的熱愛，以及經離亂戰后得以安居的喜悅心情。
五、作業
1.聯系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。
江畔獨步尋花教案試講 江畔獨步尋花導入語篇二
1、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情
3、能根據詩句的描繪想象畫面。
4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊涵的情感。
體會詩人表達的思想感情。
自讀自悟、合作、交流法。教學準備：朗讀錄音磁帶。
1課時
一、談話導入，激發興趣：同學們，春天是個美好的季節，它充滿了生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學習一首描寫春天的詩。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，要求讀的響亮、正確。
2、畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決
3、聽錄音帶，劃出節奏。
三、精讀課文，入境悟情
1、學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。
2、同桌互相試著說一說詩意。
3、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
⑴抽生讀這一句
⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學生讀。
⑶指導朗讀，指名讀、齊讀
4、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞
⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？
⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？⑷指導朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會詩情。
同學們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現你們的陶醉吧！
五、感情朗讀，拓展延伸
1、學習了這首詩后，你有什么感想？
2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
江畔獨步尋花教案試講 江畔獨步尋花導入語篇三
1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。
2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。
3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對春天的熱愛之情。
一、喚起記憶，營造氛圍
談話：春天是一年四季中最美的季節，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！說到春天你會想到哪些詞語呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開、萬紫千紅，花紅柳綠……
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》
⒉板書課題，齊讀課題。
⒊作者簡介：這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣”,現實主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。
4．解題：
江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。
二、自學古詩，初步感知
⒈朗讀古詩：自讀——個別讀——齊讀
⒉結合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。
⒊交流理解情況。可根據文中注釋加上自己的感悟理解詩意。
學生理解：詩句之意：黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽，美妙無比。
三、賞析品讀，領悟情感
師:通過讀詩你知道了什么？從哪些詩句中體會到的？
生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。
⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。
⑴指名讀，齊讀。
師：第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多？
生：“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬朵”形容數量之多。
師：詩中哪兩個詞最能體現花多？（壓、低）
師：詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。
⒉賞讀后兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀，齊讀。
⑵師：什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?
生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這里多美呀!詩人認為蝴蝶在為自己跳舞。
⑶師：第三行側面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時，黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快，所以想當然地認為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。
⒊寫法：前兩行為靜態描寫，后兩行由靜轉動，移情于物。
⒋歸納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發了詩人對春天的贊美之情，表現了詩人對幸福生活的熱愛和向往。
四、拓展
介紹詩的寫作背景，進一步了解詩的內含。
在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。
學生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。
師出示古詩《游園不值》學生讀古詩，并簡單理解詩的含義。
師：詩人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內探出了頭。
讀一讀詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？
生：a、有柳樹，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。
師：你們還知道哪些描寫春天的'古詩，能背一背嗎？
生：《春曉》、《游園不值》……
把這幅美麗的鄉村圖用自己的筆描繪下來。
教學反思：
古詩以誦讀為主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達的思想感情，在課堂教學中要求學生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應弱化，只要求一個模糊的認識。小學生以形象思維為主，尤其低年級更側重于對實在事物的感受。因此應引入情境教學法，先創設與詩相關的情境、氛圍，在課堂上讓學生畫一畫心中古詩中的景象，并通過對比的感悟《游園不值》中的春景，體會作者眼中兩種不同的春景，了解到春天的美來自于詩人的心中是關不住的。
江畔獨步尋花教案試講 江畔獨步尋花導入語篇四
1、學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。
2、在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
引導同學通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。
反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫資料。）
一、激趣導入，開啟同學想象思維的大門
1、同學們，以前俺們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，俺們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學們自身回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。
二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》
1出示課題《江畔獨步尋花》。
2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。
3 重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4讀誦這首詩。
5理解本詩意思。
（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將你收集的資料交流交流嗎？
（2）同學交流杜甫生平資料。
（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
（4）理解詩的第一、二行。
①同學借助預習，理解“黃師塔”、“江水東”。
②讓同學用自身的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。
③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。
（5）理解本詩的三、四行。
①理解“無主”的意思。
②師生一起交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
（6）引導同學美讀全詩。
①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，同學看圖聽教師朗誦。
②同學自由練習有感情地朗讀全詩，并用自身的話簡述全詩大意。
③抽同學單個朗讀，教師對同學的停頓、節奏相機作指導。
④讓全班同學閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
（7）體會詩的感情。
①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？
②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態度？
③引導同學帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
江畔獨步尋花教案試講 江畔獨步尋花導入語篇五
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉的自然風光為內容，練習寫一個片斷。
1、理解詞句，讀懂詩句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。
三課時。
1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。
2、背誦這首詩。
一、導入新課。
指名背誦一首描寫春天的古詩。
二、指導學習《江畔獨步尋花》。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。
3、初讀，大體了解內容。
（1）自由讀，讀準字音。
（2）指名讀，其他同學想每句的意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
時時：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導有感情朗讀。
（1）范讀，指導節奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊，
千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時時舞，
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
（2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。
（3）自由讀。
（4）指名讀，師生評讀。
7、練習背誦。
8、學習生字。
（1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。
（2）指名說是怎樣記住的。
（3）書寫生字，每字寫三遍。
三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、作業
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、預習后兩首詩。