范文范本是經過精心編輯和整理的典型寫作樣本，可以幫助學習者明確寫作目標和提升寫作質量。掌握好范文的寫作技巧和方法，將有助于我們提高寫作水平。

課堂總結分析（匯總16篇）篇一

微課程很好地處理了學生自主學習與教師教的關系,為學生自主學習后解決問題從時間、空間、方式提供了有力的支撐.將“先學后教,當堂訓練”的各個環節落到實處,“微課”的組成內容突破了教學重點、難點.因此,“微課”是一種新型教學資源.

1、課前復習:根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課,可以讓學生在課下先看此微課,為新課做好準備.

2、新課導入:教師根據新課知識點設計新穎的問題,吸引學生的注意力,為新課的講解做好鋪墊制作此微課.在開始上課后先讓學生看此視頻.

3、知識理解:教師對本節重難點做點撥,典型例題引導學生探究規律.在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻.

4、練習鞏固:教師設計好少而精的習題并制作好微課,用于鞏固本節知識.

5、小結拓展:引導學生總結本節重點及規律,讓學生將知識納入已有的知識體系.再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習.此視頻用于結束本課前放.

現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能,教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課,上傳到網上,學生便可以隨時點播學習,其優點有一下幾點:

1、微課短小精悍,一個議題,一個重點,都是針對學生學習中的疑難問題設計,非常適合學生自學.

2、時間和地點可以選擇,有很大的自主空間,只要有學習的愿望即可實現.

3、適應不同的學生,視頻播放快慢課一調節,讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢.

4、由于視頻可以反復播放,使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看,較好的解決了后進生的轉化問題.

課堂總結分析（匯總16篇）篇二

一學期的學校工作又落下帷幕。在這一學年中學按照縣教育局的工作思路與工作重點，緊緊圍繞135互動課堂教學模式進行教學，依靠全體教職工，積極進取、努力開拓、奮發拼搏，學校的各項工作又上了一個新臺階。學校始終以“高標準、嚴要求、創一流”為總體目標，以“深化教育教學改革，扎實推進素質教育為核心，以135互動課堂教學模式為突破口。全面提高教育教學質量。

隨著課堂教學改革的深入開展，在教育局呂局長帶領下，通過實踐論證，本學期推出“135互動課堂教學模式”以來，學校領導高度重視此項工作，建立健全各種組織，并依據縣局“135互動課堂教學模式”改革步驟及時制定出實施方案，組織培訓，在期初會上進行模擬演練，查擺問題，開學后及時進行班級和小組文化建設，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學模式”。但就“135互動課堂教學模式”的現實推動情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個問題：一是對模式的理解和運用；二是對導學卡的編制和運用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對有序有效的學生展示的研究；五是對評價標準的確定，如何評價班級學習小組和小組內成員的評價等。依據縣局通知要求，現將我校前一段推進“135”互動課堂改革工作總結如下：

1、更新教學觀念

觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學初，組織全體教師集中學習《135互動課堂教學模式改革通識培訓》。對“135互動課堂教學模式”進行詳細解讀，對導學卡及教案編寫工作做了細致解說。為營造課改的氛圍,學校形成了會會講課改,人人研課改,堂堂落實課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓引領，老師們對“135”有了進一步的認識。過了一段時間后，在學校組織的“135”理論過關考試中，90%的教師達到優秀成績。

此外，學校又組織教師進行新課程標準的學習。在學習的過程當中，教師意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式和教學行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學方法，把握了自己的角色定位,突出了以學生發展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學思想和行為，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視。

2、組織建立：建立了以校長為組長的學校課改領導小組,形成了校長（主任）――教學處――教師,前勤――后勤信息暢達,管理到位,組織有效的管理機構。

3、制度健全：建立健全了保障課改運行的各項規章制度,實行邊實驗邊調整,邊運行邊規范。

4、物力保障:學校教室從環境布置到課桌擺放和黑板的增設，小組文化建設，教師外出學習等學校都給予極大的人力、物力和財力支持。

5、措施得力:開學初學校就以組織為牽制,以制度為約束,以財力為保障,以方案為統領,形成了全面鋪開,穩步推進,科學實施,強化規范,保證成效的一系列措施,確保“135互動課堂”順利實施。通過教研帶動，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領導與教師一道同研究、同反思、同成長。

學校領導多次到年級組、班級參與“135”互動課堂班級建設，從環境的美化到小組的命名。參與指導“135”互動課堂，查導學卡，看導學卡，聽互動課，和講課教師座談，和學生座談，及時發現課堂內引發的新問題、新矛盾，設身處地，站在師生的角度來分析困難，設法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強化了師生對“135”互動課堂的認識，爭取更好地實施課程改革。

認真落實教育局“135”互動課堂教學模式改革步驟，組織教師深入學習“135”內容，充分發揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評課活動，加大研討力度。

課堂總結分析（匯總16篇）篇三

在實施教學的過程中，存在著豐富的，可以給師生使用的資源，比如，在進行測定鐵絲和硫酸銅溶液反應前后的質量關系這一實驗時，安排給學生使用的藥品包括有：粗的和細的鐵絲，濃的和稀的硫酸銅溶液，學生在進行實驗，進行交流的時候就會發現，一些小的改變可以改變反應的速度，再引導他們去總結，原來反應物的濃度和反應物間的接觸面積可以改變反應的速度，測定蠟燭燃燒前后的質量時也一樣，用兩支蠟燭的同學，現象比較明顯，同樣可以引導學生去思考。

這樣，就將一些會考的要求滲透進平時的教學中了。另外，每得一個結論，馬上進行相應的練習作為間隔，既鞏固了知識，又調節了學生學習的熱情。只要我們細心觀察，就會發現課堂上有很多可以利用的的資源，這些資源得到正確利用的話，可以大大拓寬學生的知識面。

在教學過程中，我緊扣新課標的精神，充分創造條件讓學生自主學習，為此，對本節課的實驗內容作了較大的調整，將所有的演示實驗都改成了學生實驗，并創造不同的實驗條件讓學生去探究。這樣往往能收到意想不到的效果。

課堂總結分析（匯總16篇）篇四

我與一起度過幾個課的數學，就我個人看來，x同學是一個非常聰明的孩子。只要他有認真聽了的知識點，相應的習題就能夠很好的解答出來，而且反應很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課，離不開手機。強迫他聽個知識點后，手就癢癢的要拿手機。我已經幫他復習了函數、解方程相關的知識點，如果他認真做題的話，這部分內容沒什么問題了。在后面的補習課，我個人建議幫他復習下幾何方面的知識點，這方面的題他還不怎么會解。

最后祝愿王紀源在新的老師帶領下，一路斬荊披棘，在中考中取得優異的成績。

學生姓名：性別：女年紀：八年級科目：數學基本情況：

楊潔穎是個勤勞刻苦、認真學習的好孩子，布置的作業都會很好完成。上課認真聽講，不懂的話會自己提出來，有良好的學習習慣。但是她比較粗心，化簡代數式甚至很簡單的數字計算都會經常算錯。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外，八年級下冊的內容基本講完了，上次課我給她講的是數字分析，還沒講完。后面的老師可以繼續給她講這部分的內容。

年紀：七年級科目：數學基本情況：

是個活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認真聽講，講課的時候能夠跟老師很好的配合，作業也完成的非常出色。現在她數學成績基本接近滿分，第一次月考100分、這次期中考98分。另外，七年級下冊的內容已經給她全部講完，并且有復習了一次，做過兩份復習題了。個人建議新老師給她做下強化題，以便達到鞏固。

學生姓名：性別：女年紀：三年級科目：數學基本情況：

是個活潑開朗的小孩，數學成績95分以上。他很聽話，讓他做的作業他都會按時按量完成。他喜歡跟老師聊他在學校遇到的開心事，給他上課可以給你帶來歡樂，他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學校老師布置的作業有沒有做完做正確，然后再給他復習學校學過的內容以及做些練習。后面老師可以借鑒下。

課堂總結分析（匯總16篇）篇五

本學期學校開展了轟轟烈烈的課堂建模立標示范課活動，涉及到了所有的學科。活動期間，授課教師精心準備，同組教師積極聽課、評課，相互取長補短，得到了較為滿意的效果。作為思品課的教研組長，現將本學科的活動情況總結如下：

本次活動旨在促進課堂教學改革，確立“三先三后”的和諧課堂教學模式，整體提高教育教學質量，充分發揮骨干教師的引領示范作用。從活動的過程和結果來看，這一目的基本達到。

活動中，學校嚴格按照既定流程嚴謹安排，即：立標示范教師的確立（采取大組內推薦的選拔辦法）――集體備課――講課――教研評課。這樣的流程安排，既能凸顯立標教師的授課水平，又凝聚了組內教師的集體智慧，能夠使授課、聽課教師都能得到不同程度的提高。

本組共有兩位立標教師，陶廣宗老師和宮炳森老師。這兩位教師都能按照學校要求參與活動，立標教師從備課、講課、說課、到課后反思都進行了認真充分了準備，可以這樣說，兩位老師的課，課課精彩，她們所撰寫的教學設計、說課材料、課后反思都能體現學校提倡的“三先三后”的課堂教學模式，既科學嚴謹，又有較高的可操作性。總起來說，兩位教師的授課特點鮮明，符合學校提倡的教學模式：

第一、兩位教師都能做到深入鉆研教材，較好地做到了“三備”（備大綱、備教材、備學生），把知識點轉化為能力點，使學生能深入淺出地掌握各項知識點，培育了學生們的各項能力。

第二、兩位教師都較好地貫徹了學校“三先三后”的教學理念，注重導學目標的設計，合作探究的延伸，熱點知識的穿插，思維方式的引導，培育了學生的各種能力，課堂氣氛也很活躍。

第三、注重了教法的多樣性，充分調動了學生學習的積極性。

第四、課堂語言簡練，嚴密的邏輯性，有條理的系統性，親切的教風，使這兩節課各具特色，盡顯風采。

在本次活動中全組教師能夠全程參與，不但積極參加聽課活動，而且在集體備課、說課和課后的交流研討當中，能夠做到知無不言，言無不盡，大膽為授課教師獻言獻策，貢獻自己的課堂教學智慧，使每一節課都體現備課組集體的智慧，通過交流使同組教師的業務理論水平都有一定程度的提高。

當然，活動中也有一些不足和欠缺，從授課教師的層面來看，我們的課堂還存在以下缺陷：

1、對“三先三后”的和諧課堂教學模式還用得不太熟練，課堂還不夠民主，小組合作還有待加強。

2、時間有前松后緊現象，學生的思考訓練時間不夠。

3、在“合作探究”環節應該是最出彩的地方，實際的效果并不理想，還有待改進。

4、對時政熱點的探究還有待深入。

以上幾點都值得我們在以后的課堂教學中認真思考總結。

總之，本次活動反響良好，引發了教師們教學研究的熱潮，特別是年輕教師，他們虛心學習，勤奮鉆研，討論熱烈，積極參加各項教研活動和備課組活動，相信在不久后展示交流階段會取得更大的成功。

課堂總結分析（匯總16篇）篇六

心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。

心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發揮了近因效應。

1、盡管課堂小結的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節的延伸，甚至是一句空洞的套話。

3、同時，在實際操作中課堂小結有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節課的教學內容再簡單地重復一遍。

狀，我認為課堂小結在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇一律，采取一種模式，而要根據教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。

1、目的性原則。課堂小結必須體現教學目的和要求。

2、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。

3、針對性原則。課堂小結的內容要有代表性和針對性。

4、結構性原則。課堂小結的結構要嚴謹周密，消除疏漏和誤區。

5、靈活性原則。課堂小結的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷。

我在教學工作中實踐著，總結了如下特點：

（1）歸納總結。對本次課講授的知識結構、主線進行歸納總結。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學生理解新課內容的基礎上，借助于聯想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創造性思維。

（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結束時，環繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點睛。有的課程或章節內容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。

初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養學生的良好道。

德品質和健康的情感態度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志。”完美的教學必須做到善始善終，當如一支宛轉悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優秀的老師就應該有一份優秀的課堂小結。根據我的實際情況我總結了以下幾種課堂小結的方法：

想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？

在這里同學們可以在積極討論，發散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養分析問題的能力；還比如聯系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。

2、教師的結束語應該精煉有序。詩一般的結束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結：

男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫。

女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色。

只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍。

只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結。也能引發同學們對男生女生更多的了解欲望，激發學習興趣。

3、讓學生作總結，充分調動學生的積極性。在教學實踐中，大多數老師都認為課堂小結是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受：有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現，所以不要老是問我的秘密了有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。

雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。

4、課堂小結設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發，以收課雖終而意未盡之效，誘發學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內容。例如在講《回眸傳統》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養老人等等，這就可以引發學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現在所學的與之后的進行分析，這也是下一節課所要學的內容，也讓同學們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結束時，適當的穿插一首與教材內容相關的歌{課堂總結}.

曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。

6、鞏固練習。在課程快要結束的時候進行練習小結，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態度價值觀目標與知識目標、能力目標實現真正的統一，使學生養成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。

課堂小結的形式應該多樣，具有多種功能。總之，老師們應該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結，不要讓課堂小結成為狗尾續貂，要根據不同的教學內容，選擇相應的課堂小結，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執卷流連，若難遽別”之效。

課堂總結分析（匯總16篇）篇七

線上教學是特殊時期的一種特殊陪伴。孩子們在特殊時期進行網絡聽課，更主要是有家長的陪伴，為開學打下了一定的基礎。

開學后為了避免學生對學過的知識感覺枯燥乏味，會精心設計一些有趣的課堂活動(例如孩子們感興趣的闖關活動等)，再次講解重點知識，讓每個孩子充分參與其中。在鞏固知識的同時感受學習的樂趣，也再次體會成功的喜悅。力求達到溫故知新的效果。

課堂總結分析（匯總16篇）篇八

在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好“劇本”，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學理念的實施，從根本上改變了過去教師講學生聽的師生各自信息無互動的枯燥學習模式，使學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果不言而喻。

如：在“有理數加減運算法則”的教學上，常規的教法是通過“向東、向西的連續走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結合數軸總結出有理數加法法則，然后再學習有理數減法轉化為加法的法則，最后各自按法則計算”，而大家很清楚，課本上的有理數加法法則對于剛升上初中的學生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數的絕對值是相加還是相減。這里學生存在著幾大困難：首先，“絕對值”是新學知識，學生并不熟練，還要要求學生用“絕對值”來總結出加減法則更難。

其次，法則分類復雜：類中再分類。因此，學生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們在新的教學理念及“非線性主干循環活動型單元教學模式”的啟導下，采取了用學生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學生學習這一主干內容：堂上讓本班學生與鄰班學生含別代表足球賽的交戰雙方，用正、負數表示上、下半場及全場的輸贏球數，通過若干有代性的案例的計算，學生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結果必然是贏或輸得越多(數字累加);有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結果。有理數的加減法用“輸贏球”去理解算理學生很易理解和掌握，實踐證明，基礎很差的同學也能很快掌握。

課堂總結分析（匯總16篇）篇九

由廣州市預防醫學會主辦的廣州市預防接種門診"媽媽課堂"推進會近日"開課啦"。為提升年輕媽媽群體健康素養，廣州市將在全市逐步開展"社區媽媽課堂"活動，通過社區衛生服務中心定期開設"社區媽媽課堂"公益講座，方便年輕媽媽群體在家門口就能獲得權威、科學的健康知識。此舉措正符合了國家推進基本公共衛生服務均等化、提升居民健康素養的理念。

來自廣州市荔灣區彩虹街社區衛生服務中心何玲萍科長現場為媽媽們演示了一堂生動的"媽媽課堂現場班"，并回答了媽媽們關心的疫苗接種方面的熱點問題。

廣州市預防醫學會黃桂花秘書長在推進會上表示:"從媽媽開始懷孕到寶寶哇哇落地，新生兒的降生承載著全家的幸福和希望，寶寶的健康成長受到社會的極大關注。因此孕產婦保健、兒童預防接種工作，是關切到市民利益的基本公共衛生服務項目。本市全面推進的"媽媽課堂"，努力打造一個為年輕媽媽值得信賴的、可靠的、及時地普及嬰幼兒疾病預防等科學保健知識平臺，以提高接種人員工作效率，減少沖突、投訴和糾紛，更好的保護寶寶健康。"。

廣州市預防醫學會會長王鳴強調指出，現在，絕大多數的家長已經意識到了接種疫苗的重要性，但是對于疫苗接種相關知識還不甚了解，而基層醫療機構承擔著國家十一大類基本公共衛生服務項目的具體落實，基層醫務人員工作十分繁重，特別是在兒童預防接種工作中，往往沒有太多的時間逐一向每位接種者詳細介紹疫苗接種相關知識。

開設"社區媽媽課堂"，等于為家長和社區醫療機構搭建了溝通橋梁，家長們可以集中在一起，聽專業醫務人員講解相關知識，增進彼此溝通、交流。通過"社區媽媽課堂"，家長到接種點排隊獲得咨詢的3分鐘，延長到接種前就可和醫生充分互動30分鐘，優化了基層醫療衛生服務，大大提高了家長的預防接種知識知曉率，確保寶寶能及時、科學地接種疫苗，降低疫苗針對的疾病發病率，呵護寶寶健康成長。

"媽媽課堂"推進會上，廣州市疾控中心計免科蔡衍珊副科長介紹:"目前，我市已有46家預防接種門診加入了"媽媽課堂"活動，并制定了詳細的開課計劃。20xx年"媽媽課堂"開設單位將逐步擴大到全市的社區服務中心。根據廣州市20xx年人口出生率大致推算，全市約有年輕媽媽(孕婦及0-6歲兒童母親)近百萬，其中新媽媽約萬，這些"年輕媽媽"都是"媽媽課堂"的重點服務人群。同時也歡迎"年輕爸爸"、"爺爺奶奶"以及廣大市民朋友們走進"社區媽媽課堂"，學習健康知識，共享健康理念。

推進會上，何玲萍科長向35位新手媽媽講解了預防接種知識，接種前后注意事項及疫苗常見接種后反應處理方法。現場的年輕媽媽們爭相提問，與專家交流踴躍。首場"媽媽課堂"結束后，年輕媽媽們紛紛表示:以后在家門口就能免費學習育兒知識，開"媽媽課堂"是實惠的福利，為老百姓辦了件大好事。

課堂總結分析（匯總16篇）篇十

課堂總結分析（匯總16篇）篇十一

音樂是表現情感的藝術，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學家黑格爾在他的《美學》中反復強調音樂的內容是情感的表現，認為只有情感才是音樂要占為己有的領域。意大利著名的美學家克羅齊認為，藝術的本質是直覺，直覺源于情感，直覺即表現，歸根結底是情感的表現，特別是抒情的表現。在我國當代音樂美學研究中，研究者們也普遍認為：音樂不僅能夠表達感情，而且音樂內容主要是情感內容。盡管人類表達情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實是人類表達情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學會并習慣常常以音樂的方式來抒發情感、交流思想，音樂才能真正走進幼兒的生活。

在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學方式，引導幼兒借助音樂來自由抒發情感、交流思想呢?本研究以對歌教學作為切入點，開展深入的實踐探討。

一、歌聲應成為兒童表達心聲和交流情感的語言。

音樂是內在于兒童的一種語言，是兒童用來表達情感、表征對世界認識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現。該書認為，兒童有多種自我表達的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構，以及內心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學就是要努力創造一個發展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創設讓兒童敢唱、想唱、有機會唱并積極應答的歌唱環境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。

對歌是少數民族人民非常喜愛的一項音樂活動，也是他們一項極為重要的生活內容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達思想的愉快體驗。正因為這樣，對歌活動成為少數民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學中常是沿襲教師范唱、幼兒學習的傳承式的教學模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達與相互交流的快樂。本對歌教學打破了原有的教學模式，根據幼兒的實際能力，借鑒少數民族對歌的方式，在充分激發幼兒歌唱愿望的基礎上，引導幼兒運用熟悉的歌曲旋律(不僅是現成的對歌音樂)，自由創編簡單的歌曲，用歌聲表達心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達和創造的樂趣。

對歌教學的實施程序可基本概括為：情境激發—引導創編—表達交流。情境激發，是指教師創設適合對歌的'情境，引導幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣，激發幼兒產生用對歌來抒發情感的愿望。引導創編，是指教師通過啟發與指導，引導幼兒嘗試創編對歌的內容，學習表達與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應的音樂技能。表達交流，就是幼兒在相應情境中自由地歌唱，抒發自己的情感，體驗交流的快樂。

下面以一教學實例具體分析該程序的實施過程。

（1）觀看少數民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗對歌活動的樂趣。“剛才錄像里的少數民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們為什么那么開心？”

（2）創設對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內容及歌唱的方式，引導幼兒體會運用對歌交流思想的方式。“剛才老師是怎么唱的，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”

（3）教師充分激發幼兒以對歌方式交流思想、表達情感的欲望。“你們有什么心里話想問老師或其他小朋友?把它唱出來!”“少數民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學習對歌吧!”

（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導幼兒體驗對歌的樂趣，嘗試對歌的表現方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。

（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進行引導，側重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。

（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現困難時給予暗示或幫助。

(一)生活浸潤策略。

對歌教學需要幼兒有豐富的生活經驗和歌唱經驗。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達交流的重要途徑，教師應重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導幼兒在日常生活中進行積累和表達。如經常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日常活動中隨機開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現方式。

(二)情境激發策略。

幼兒的音樂表達需要一定的情境支持，教師要善于創設有利于萌發和激勵幼兒表達心聲、交流思想的生活情境和音樂環境，以境激情、以境染情，充分激發幼兒表達情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發幼兒對歌活動的重要的情境。

(三)分層遞進策略。

在對歌活動開展的不同階段，教師應注意循序漸進、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導幼兒套用一些熟悉的歌曲進行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創作歌曲進行對歌。在對歌過程中，開始可以引導幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱，以后可以有領唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。

(四)參與鼓勵與適時指導策略。

教師的參與和鼓勵，是激發幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。

同時，教師還應用發展的、動態的眼光看待幼兒的音樂表現，針對不同幼兒的音樂優勢和進步，進行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現進行有針對性地指導，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。

四、效果分析與評價。

在開展幾次對歌教學活動后，幼兒很快適應并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學會了很多歌曲，喜歡將即興創編的歌詞套進熟悉的歌曲中進行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區角活動中，孩子們經常自發開展對歌，甚至在家中，也經常用歌聲與父母交談、對話，真正達到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進了孩子之間的交流與溝通，增進他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。

在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創編成自己的歌曲，用歌聲表達自己的心愿、抒發自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學習內容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。

課堂總結分析（匯總16篇）篇十二

我與xxx一起度過幾個課的數學，就我個人看來，xxx同學是一個非常聰明的孩子。只要他有認真聽了的知識點，相應的習題就能夠很好的解答出來，而且反應很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課，離不開手機。強迫他聽個知識點后，手就癢癢的要拿手機。我已經幫他復習了函數、解方程相關的知識點，如果他認真做題的話，這部分內容沒什么問題了。在后面的補習課，我個人建議幫他復習下幾何方面的知識點，這方面的題他還不怎么會解。

最后祝愿王紀源在新的老師帶領下，一路斬荊披棘，在中考中取得優異的成績。

學生姓名：xxx性別：女年紀：八年級科目：數學基本情況：

楊潔穎是個勤勞刻苦、認真學習的好孩子，布置的作業都會很好完成。上課認真聽講，不懂的話會自己提出來，有良好的學習習慣。但是她比較粗心，化簡代數式甚至很簡單的數字計算都會經常算錯。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外，八年級下冊的內容基本講完了，上次課我給她講的是數字分析，還沒講完。后面的老師可以繼續給她講這部分的內容。

年紀：七年級科目：數學基本情況：

xxx是個活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認真聽講，講課的時候能夠跟老師很好的配合，作業也完成的非常出色。現在她數學成績基本接近滿分，第一次月考100分、這次期中考98分。另外，七年級下冊的內容已經給她全部講完，并且有復習了一次，做過兩份復習題了。個人建議新老師給她做下強化題，以便達到鞏固。

學生姓名：xxx性別：女年紀：三年級科目：數學基本情況：

xxx是個活潑開朗的小孩，數學成績95分以上。他很聽話，讓他做的作業他都會按時按量完成。他喜歡跟老師聊他在學校遇到的開心事，給他上課可以給你帶來歡樂，他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學校老師布置的作業有沒有做完做正確，然后再給他復習學校學過的內容以及做些練習。后面老師可以借鑒下。

課堂總結分析（匯總16篇）篇十三

課堂總結分析（匯總16篇）篇十四

由于蛋糕店是我們班新增的游戲，所以在游戲前我先和幼兒討論了蛋糕店的一些規則，大致與以前的點心店相同，但是蛋糕店有成品蛋糕，這是一個自助的購物區，顧客可以挑選自己喜歡的成品蛋糕后，到收銀臺付錢就可以了。游戲開始了，我以顧客的身份走進蛋糕店，這時，娃娃家的蘇蘇抱著娃娃走了進來，挑了一個成品蛋糕走了，緊接著，陸續來了幾個顧客，都來買了我做的成品蛋糕，沒一會兒成品蛋糕就賣完了，但是幼兒自己創意的蛋糕沒人買，我問李徐丞：“你為什么不買剛做的新鮮蛋糕。”李徐丞說：“這些做的不好看。”

分析策略。

由于幼兒是第一次接觸做蛋糕，所以并不熟悉方法，而且我一下子提供的材料太多了，幼兒反而挑花了眼，亂七八糟的都堆在了一起。我想，讓幼兒做出好看的蛋糕應該先豐富他們的經驗，于是，我利用休息時間給幼兒們欣賞了不同的蛋糕，有卡通的、有花的、有日式的、有各種不同口味的，而且還在墻上貼上了一些成品蛋糕的圖片，這樣，幼兒在制作蛋糕的時候有個參考。而且我決定在下次開游戲的時候，自己扮演一個糕點師的角色，與孩子們一同制作，讓幼兒知道做蛋糕的基本流程和方法，然后再漸漸自己創意。而投入的材料，不用一下子投入太多，太雜了反而不好看，可以先投入一到兩種材料，如皺紋紙、橡塑紙。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

課堂總結分析（匯總16篇）篇十五

古詩的教學不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，不符合現代的教學觀念，教師講得累，學生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學生去自學，我不講或少講，可一旦做起練習來，學生對詩句的理解又都是一知半解。經過不斷地嘗試，我發現了學校提出的學科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術與語言文字結合在了一起，讓學生在畫中學，在畫中感悟。

我用這種方法上了《江南春》一課。

例：

一、出示本節課的學習目標。

1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。

2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。

3．有感情地朗讀全詩，領悟詩中的意境。

二、學習《江南春》，理解字、詞、句意。

板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側板書古詩。

1．指名學生讀詩正音。

2．利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

3．教師檢查自學效果。

（1）檢查對字、詞、句理解的情況。

（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。

（3）教師小結后解題，介紹作用。

三、詩文結合，體會作者的思想感情。

1．根據詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。

2．師生評畫。

（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現得還不夠。

（2）評黑板上的畫。同學們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”表現得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。

3）修改自己的畫。

四、指導朗讀，體會作者此時的心情。

討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發濃濃的春意的呢？

小結：你的這種情感就是當時作者的情感。

五、練習。

1在自己的作品右側附上這首詩（要求默寫）。

2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。

我根據學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發揮他們的想象力和創造力，并為學生架設了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。

課堂總結分析（匯總16篇）篇十六

第一段：引入課堂人格分析的背景和目的（200字）。

在學校教育中，課堂人格分析是一種常用的教學手段，旨在通過分析學生的個性特征和行為模式，更好地了解他們，為其提供個性化的教學與引導。在過去的一段時間里，我也參與了一些課堂人格分析的活動，既作為觀察者，也做為分析者，通過觀察、記錄和分析學生的行為和表現，我獲得了一些寶貴的經驗和體會。接下來，我將分享其中的收獲和心得。

第二段：觀察與記錄的重要性（200字）。

在進行課堂人格分析時，觀察與記錄是非常關鍵的環節。僅憑主觀印象去推測學生的人格特征，往往會產生誤判和偏差。通過細致而客觀的觀察，我們能夠更好地捕捉學生的行為舉止、表達方式和相互之間的互動等信息。同時，記錄也有助于我們整理思路和回顧分析的過程。在我的觀察與記錄中，我發現不同學生在課堂上展現出的行為特點和表現形式各不相同，有的學生偏內向，有的學生偏外向，有的學生善于發言，有的學生則較為沉默，而這些都可通過觀察和記錄的方式得以發現。

第三段：個性化教學的重要性（200字）。

觀察與記錄的結果為我們提供了關于學生的有價值的信息，進而引導我們實施個性化的教學方法。有時，一些學生在強烈的競爭環境下往往難以適應，他們不擅長與他人競爭，但在資源共享和合作學習的活動中則能發揮出自己的優勢。而有些學生則追求個人的成就，喜歡有目標、有挑戰性的任務。在教學過程中，我們可以通過小組合作的方式，讓每個學生都能找到適合自己的方式，并發揮出自己的潛力。同時，個性化教學還能提高學生的學習興趣和參與度，提升他們的自信心和學習動力。

第四段：激發潛能的重要性（200字）。

通過課堂人格分析，我們不僅能夠了解學生的行為特征，還能發現其中潛在的潛能與優勢。每一個學生都有自己獨特的擅長領域和能力，因此，教師應該發掘并激發學生的潛能。在我的觀察和分析中，我發現有些學生擅長表達和溝通，他們有很強的口頭表達能力和組織能力。為了讓他們更好地發揮這一優勢，我鼓勵他們主動參與討論和演講，為班級組織一些文藝活動。通過這樣的舉措，我發現這些學生在學習和生活中都有了顯著的提高，同時也增強了班級的凝聚力。

通過課堂人格分析的實踐，我深刻地認識到每個學生都是獨立而有價值的個體，在我們的教育過程中，我們應該尊重每個學生的個性差異，為他們提供個性化的教育和引導。觀察與記錄是了解學生、發現問題和領悟能力潛能的重要手段，在教學實踐中應該加以重視。更進一步地，通過激發學生的潛能和推動學生的發展，我們能夠讓每一個學生都能在自己擅長的領域發揮自己的特長，并最大限度地發揮自己的潛力。這也是我在課堂人格分析實踐中得出的重要體會和心得。通過這樣的實踐，我們能夠更好地服務學生、促進學生的全面發展。