計劃書是一個有影響力的工具，它可以幫助我們在復雜的環境中做出明智的決策和合理的安排。在這里，小編為大家推薦了一些獲得認可的計劃書范文，希望能夠提供給大家一些建議和指導。

校本課程開發方案（專業23篇）篇一

本學期我們七班級備課組將以《體育與健康課程標準》和市中學校體育學科建議為指導，依據校課程教學處、同學進展處和老師進展處的相關要求，結合本校的實際狀況，以推動課堂高效教學為重點，注意體育學科的特點，轉變觀念，提高熟悉，學習先進的教學理論，樹立以“同學的進展為本和健康第一”的訓練觀，切實抓緊、抓實、抓活體育課堂教學和陽完體育活動，確保同學身心協調進展。

1、合理開發體育課程資源，注意同學的體能進展，精講多練。

2、注意對教材的'再度開發，合理利用好場地器材。

3、抓住一切有利時機，對同學進行思想訓練，養成良好體育學習鍛煉習慣。

4、注意課堂教學講解、示范的時機及用法語言的奇妙性和形體語言的規范性。

1、學習《體育與健康課程標準》和常州市中學校體育學科建議，狠抓新生體育課堂常規。

2、仔細學習體育教科書和教學參考書，提高備課組活動效率，做到定時間、定地點、定內容、定主講。

3、加強集體備課，注意同學體能全面進展練習的討論，提高體育課同學練習密度。

4、以“教學診斷”、“案例分析”和“專題討論”相結合的方法，加強教法、學法和專題的討論，提高老師的業務素養。

5、注意教學反思，定期進行階段教學狀況分析，調整教學策略。

6、結合體育節和冬季小型競賽等活動，加強陽完體育的宣揚，使同學養成常常鍛煉習慣。

校本課程開發方案（專業23篇）篇二

健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要貫徹“一切為了學生，健康第一”的可持續發展的理念，切實加強體育工作，讓每一個學生都能感受到運動的快樂，從而豐富校園生活，促進學生身心健康和諧發展。共同打造和諧校園。特制定本方案。

貫徹落實全國學校體育工作會議精神和教育部、國家體育總局、共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定。積極貫徹“健康第一”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念，以全面實施《學生體質健康標準》、大力推進體育大課間活動為重點，蓬勃開展“陽光體育活動”。同時把迎奧運活動與加強學校體育課程建設、提高德育工作實效，促進和諧校園等緊密結合，培養成學生積極主動的體育鍛煉習慣，提高學生的思想道德素質、文明禮儀素質和身體健康素質。

組長：xx。

副組長：xx。

成員：xx。

我陽光，我運動，我健康，我快樂。

人人有項目，班班有團隊，學校有比賽。

學校操場。

1、認真學習，轉變觀念，達成共識。

以貫徹新課程理念為主旨，組織老師認真學習《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、認真理解“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念，深刻反思自己，了解學生發展之需，使廣大教師深刻體會到：擁有健康才能擁有明天，熱愛鍛煉就是熱愛生命，在深化課程改革，全面提高質量的工作中，注入快樂體育的全新理念，確立合作、競爭、快樂、主動、健康發展的`體育工作觀。

2、加強領導，保證時間，形成制度。

以將快樂體藝、趣味體藝引入體育活動為主旨，強化活動的領導與管理，并建立各項管理制度，在活動的內容與形式、過程與評價上形成有效管理，充分挖掘校內外各種體藝課程資源，不斷豐富和發展活動的內涵，不斷提升活動水平。

3、全員參與，注重評價，強化激勵。

堅持學生全員參與，學校領導緊密配合，教職工全員協作，突出活動的評價作用，對先進班級和個人予以適時激勵，并將各種評價資料存檔，作為學期考核評價的一項重要內容，納入領導、班主任、老師、學生系列考評中，以保證學校陽光體育活動的有效開展。

第一階段：準備階段（9月1日----9月15日）。

1、從學生興趣愛好入手，讓學生為自己設立一個或多個運動項目和運動時間安排，朝運動目標進發。

以體現人人有項目的決心。

第二階段：啟動階段（9月16----12月20日）。

1、認真組織好每天大課間的活動；延長課間操活動時間，體育活動由體育組統一協調安排。

2、安排和組織好課間操的體育活動內容。

上午的大課間：

第一部分：廣播操《雛鷹起飛》（時間10分鐘）；

第二部分：以班級為單位組織體育鍛煉活動（時間20分鐘）；各班按照學校分的場地進行鍛煉。

下午的大課間：

第一部分：校園集體舞，（時間10分鐘）；

第二部分：以班級為單位組織體育鍛煉活動（時間20分鐘）；各班按照學校分的場地進行鍛煉。

第三階段：總結階段（12月21----元月10日）。

組織開展籃球、毽球、羽毛球、乒乓球、拔河比賽、跳繩比賽等全校性體育活動。

體現班班有團隊愿望的達成和理想的實現。

總結創建工作經驗并評比表彰獎勵。表彰在活動其間表現出色的班級。同時，評比校“陽光少年”，進一步營造“陽光、運動、健康、快樂”的濃厚氛圍。健康的身體是青年為祖國人民服務的基本前提是體現中華民族強大的生命力。學校教育實施“一切為了學生，健康第一”可持續發展的思想，加強體育教育，讓每一個學生都能感覺到運動的樂趣，從而豐富校園生活，促進和諧發展學生的身體和心理健康。

校本課程開發方案（專業23篇）篇三

為進一步貫徹實施《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教chay育部《基礎教育課程改革綱要》精神，積極開發適合本地區、本校實際的校本課程，引領學生快樂學習、健康而又全面的發展，特制定本實施方案。

近年來，我校依據安徽省教育廳教基[20xx]044號《關于調整安徽省義務教育實驗課程安排表的通知》精神，開齊課程，開足課時，編排課程表，并在地方與學校課程中安排了中華傳統文化經典導讀、書法、班隊活動、信息技術、數學實踐活動五門課，每周各一節。此外，還在每天的第一節安排了30分鐘的晨讀課，用于詩詞等韻文的誦讀和英語聽說活動；在上午的第二節與第三節課的課間，安排了大課間活動，內容為做操、跳繩和踢鍵。在學校機動周安排了詩韻文化展演、體育運動會、走進社區等主題教育與專題實踐活動。

學校現有教學班xx個，學生700余人，專任教師40人，除科學、信息技術、音樂、美術等學科專業教師相對缺少外，基本上能保證國家課程的開齊和開足。xx個教學班均配有班班通設備，校園網實現了教師、學生及學生家長人人通。學校設有多媒體、音樂、美術、科學實驗、圖書閱覽等多功能教室以及塑膠籃球場、塑膠跑道等運動設施。除運動場相對不足外，其他辦學條件基本能滿足規范執行課程計劃的需要。

學校20xx—20xx年進一步規范執行課程計劃的思路是：以國家課程改革的精神為理論指導，樹立以學生發展為本的現代教育理念，從思想上和理論上保證國家課程計劃的。實施。依據《課程標準》編制學校課程計劃，明確課程實施工作目標，落實課程執行工作措施，并通過標準課程的實施，努力改進課堂教學的方法，積極創導自主、合作、探究的教學模式，培養學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續發展的學習能力。在保證國家課程實施質量的基礎上，努力開發地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。在國家、地方、校三級課程的實施中，探索與新課程相適應的教育教學管理制度，探索評價與考試制度，建立適應學生全面發展的評價體系，并積極為教師搭建提供交流展示的平臺，提高教師的教學水平。

中國自古就是一個詩的國度，千百年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史。為此，學校在《赤足鄉野—農村小學語文開放式課堂的詩意追尋》市級課題的研究中，開展了中華詩詞進課堂、師生同讀經典、童詩童謠編創、詩歌教學研討等詩教活動，形成了低年級童謠、中年級童詩和高年級古詩詞三個層次的詩教課程。20xx年，學校在這一課題結題的基礎上，提煉出了“詩韻”校園文化為學校的辦學特色，并成功申報了省級課題《農村小學詩韻校園文化建設的研究與實踐》。詩韻校園文化建設的目標是：以詩韻校園文化建設，統領學校管理，構建校本課程，從而豐潤學校的文化內涵，塑造學校的文化精神。詩韻校園文化建設，著眼學生的身心發展，讓學生每天都浸潤在詩韻芬芳的校園生活中，成為有“詩心”的人，從而為明天的幸福人生奠定豐實的基礎。詩韻校園文化建設，著眼教師的專業成長，引領教師在充滿激情，充滿自信和關愛校園氛圍里，提升文化品位，享受教育樂趣，成為具有詩人氣韻的教師。

該課題20xx年4月開題，經過兩年來的研究與實踐，已初步形成了以詩韻為特色的校本課程的總體構想。

課程主題是：讓生命追尋詩意的棲居。

課程內容包括四個方面，即：

1、體育類課程——夯實生命根基；2、藝術類課程——潤染生命底色；3、智育類課程——豐盈生命內涵；4、詩教類課程——暢享生命圓融。

其中，詩教類課程為必修課程，從一至六年級形成童謠、童詩、中華經典詩文三個系列，每周兩讀一課。其他三類課程為選修課程，每周安排兩個課時供學生選修。體育類有乒乓球、籃球、跳繩、踢鍵，藝術類有書法、國畫、樂器、舞蹈，智育類有三棋、科技。

四、20xx—20xx學年規范執行課程計劃推進安排。

20xx年8月——9月，成立規范執行課程計劃開發校本課程領導小組，制定執行課程計劃開發校本課程方案；建立課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施；編制學校課程的課時計劃，開齊國家課程，開足課時。

20xx年10月——11月，進一步完善詩教類課程的教材編制，全面開展詩教類課程的教學及教學研究活動；籌備選修類課程的師資、場地、教具、教材，逐步實施教學。

20xx年xx月——20xx年1月，完善選修類課程的教材編制，全面實施選修類課程教學；開展詩教類課程成果展示活動。

20xx年3月——20xx年4月，組織教師認真學習《基礎教學課程改革綱要》和《課程標準》，深刻領會課程改革的意義和任務，掌握課程改革的新理念；開展校本課程的教學研究活動。

20xx年5月——20xx年6月，開展校本課程的展示活動；進行校本課程實施的總結和反思，編制下一年度課程實施方案。

校本課程開發方案（專業23篇）篇四

一、指導思想：

大力推進基礎教育課程改革；以學校教導處教學工作計劃”為指導，改革考評辦法，培養學生創新精神和實踐能力，促進學生健康的發展。

二、考評方法：

根據本課程要求，結合我校實際，從考查學生的能力入手，采取平時考查與期末考查相結合的方式對學生的能力進行綜合考評。具體實施方法如下：

基礎知識20%、方法和能力20%、態度習慣、成果展示40%和期末考查20%，根據學生的最終成績評定學生等級，分別用優、良、一般三個等級進行綜合評定。

三、考評細則：

（一）基礎知識（20%）。

課堂上所教學的內容中，用于解決問題的基礎知識。

（二）方法和能力（20%）。

主要根據學生平時學習過程中“課堂參與、與人合作”的表現，由教師用“好、較好、有進步”的等級進行評價。

（三）態度習慣成果展示（40%）。

主要對學生平時的“課前準備、學習的態度、學習的習慣”課堂表現等進行評價。

（四）期末考查（20%）。

教師根據平時的教學內容選取一部分難易適度的題目，采取筆試的形式對學生進行考查。以寫字樣本和語文課本為準。

（五）評獎。

教師根據以上考查結果評選一、二、三等獎，并給予適當獎勵。

校本課程開發方案（專業23篇）篇五

我校于20xx年秋季與全區中小學一樣全面使用上海市二期課改教材。認真貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》，“兩綱”教育精神和市區上級行政部門和業務部門的要求，結合自身實際，積極有效推進我校課程改革和課堂教學改革，以不斷提高我校的辦學水平和教學質量。

一、學校課程實施的指導思想。

以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。強調教師的教學行為需要服從學生的學習需要。教學設計上，側重要學什么?怎樣學?學的效果如何?是否嚴格發揮教學五環節的作用?化學生的被動學習為主動學習，充分留給學生自主學習的空間，展現學生的主觀能動性。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注學生的成長過程和幸福指數，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展。強調課堂是實施素質教育的主陣地。

二、學校課程實施的總體目標。

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以課堂教學為主陣地，廣泛開展以“享受教育”為主題的教學活動，突出培養學生的學習能力和創新精神。倡導自主學習、合作學習、探究學習的方式，構建愉快高效的課堂教學模式。既面向全體，又分層實施，注重對學困生的有效幫助。以博愛的精神熏陶人，以博學的追求激勵人，以博樂的心情諧和人，主張立德樹人，樂學創新。

三、學校課程實施的具體行動。

(一)樹立基本的課程理念。

1、圍繞義務教育課程目標，以學生為本，以“享受教育”為主題，培育具有博愛之思想、博學之追求、博樂之心態，營造快樂和諧的學習氛圍，為學生提供學習經歷并獲得學習經驗，全面提高教育教學質量。

2、追求教育民主與公平，發揮每一位學生的個性特長和能力。保障基礎性課程的實施，強調多元性、選擇性的拓展探究課程實施，體現德、智、體、美、勞諸育的統整性與滲透性、以滿足學生主動發展的多樣與和諧的需求。

(二)制訂課程改革的基本目標。

1、遵循時代性、基礎性、選擇性原則，逐步完善學校課程的內容。使課程內容與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯系起來，把知識技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養有機結合起來。

2、立足于“自主、合作、體驗、發展”的課堂教學策略和模式的研究，逐步構建并完善重基礎、多樣化、有層次、綜合性的學校課程結構，為學生的自主選擇和主動學習提供較為理想的課程環境。

3、實行多元評價方式，過程評價和結果評價相結合，重激勵促進元素，豐富和完善“享受教育”主題。

(三)學校課程的基本結構。

(四)學校課程建設的主要舉措。

1、成立由校長負責之下的課程建設領導小組和工作小組。

2、規范和指導教師執行和開發學校課程的程序與管理，加大對教師課程開展能力的培養。

3、有計劃、有重點研發拓展型課程、基礎型體驗性學習課程和拓展興趣型團隊合作學習課程，為學生提供選擇學習的平臺。

4、建立學校課程評價制度，強化課程管理，確保課程開發與實施的高質量。

四、學校教學改革的主要舉措。

1、組織學習課程標準，認真組織學校全體教師開展校本教研，用校本教研促進學校教學改革，以教學質量標準為基準，規范日常教學行為。

2、明確教研組、備課組、骨干教師、一般教師的教學任務。

3、發揮教師潛能，倡導校本化與個人化相結合的實踐與創新。

4、加大貫徹教學管理制度的力度，重視學校教育教學評價制度的建設。

校本課程開發方案（專業23篇）篇六

教育是一項社會系統工程，學校教育、家庭教育、社會教育是現代教育的三大支柱。當今學生的教育僅靠學校單方面的力量都是難以完成的，需要社會各方面尤其是家庭的通力合作。注重家校合作在教育教學中的主導地位，是我們綏德二小一貫遵循的辦學宗旨，在家校合作方面積累了的豐富經驗。本學期開發的《家長講堂》是我校全新打造的一檔品牌課程，目的為了拓寬教育資源，開闊學生眼界，為學生認識社會、走進社會，感受人間的真善美，深化素質教育，為學生幸福人生奠基，特組織家長們走進課堂，走上講臺，發揮自身潛質和優勢，向學生分享自己的成功與精彩。同時加強了家校合作關系，又提高了家長育子水平。堅持持續化地開展《家長講堂》，更見證家校合作所蘊含的巨大潛力，同時也收獲了學生全方面健康成長。

為了彌補學校教育教學資源的不足，拓寬孩子的視野，增長孩子的見識，更好地為學生成長提供優質高效的教育資源，學校誠邀熱心教育事業的家長朋友們走進課堂，發揮自身職業優勢資源，為孩子們講述社會大百科，形成別具特色的家長講堂新局面，完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系，促進學生全面發展。現將家長講堂所開設的授課類別安排如下：

1、百科知識類：結合自身專業特點，給學生進行相關專業知識培訓。如：傳染病的預防、醫藥衛生知識、健康知識、理財知識、航空航天知識、交通安全知識、法律知識、心理健康知識、室內裝飾知識、自我保護小常識、美容美發知識、文明禮儀知識等等。

2、興趣特長類：結合自身或親朋好友的興趣愛好以及特長等方面，向學生介紹相關方面的知識。如：集郵、攝影、書法、繪畫、武術、象棋、圍棋、樂器演奏、演講等等。

3、實踐技能類：結合日常生活中動手實踐能力的培養，引導全體同學共同參與感知，提高動手實踐能力，可將愛心廚房搬進課堂，教孩子們做營養健康美食，鼓勵低碳環保，杜絕垃圾食品。如：烹飪、剪紙、種花、種菜、養草、養魚等等。

4、職業特點類：根據自身的職業特點和真實感受向學生說職業功能、講職業故事、頌職業道德、分享職業的快樂，讓課堂成為生活的大講堂，以便于學生在課堂上認識社會，懂得服務社會，回報社會。此外，家長可以通過協調，讓學生走進社區、企業、公益單位親身去實踐體驗，開闊視野。

1、開課時間：每月以校組織一次，具體安排在周五下午班隊活動中，教導處開學一周，進行詳細安排。

2、領導小組成員：延永勝、劉旭紅、吳敏、王蕊，領導小組在開課前，組織啟動儀式，邀請各講課家長參與。

3、家長進課堂之前，班主任老師要與家長提前做好溝通協調工作，要明確講座或活動的具體內容和安排，做好相應的準備指導工作。

4、家長進課堂開講之前，各班要打掃好教室衛生，課桌物品擺放整齊，規范，黑板上設計好活動的主題，為家長營造一個溫馨和諧的班級氛圍。

5、面向全體學生做好文明禮儀知識培訓活動，保證家長授課紀律，回答問題積極踴躍，學生以飽滿激情和良好的精神風貌投入到課堂學習之中。

6、班主任老師要做好家長講壇活動的記錄，有文字資料、照片資料、視頻影像資料等等。

7、活動結束后，班主任老師一定要做好總結點評，提煉升華，使全體學生形成共識，達成“家長講壇”的質量和育人效果的雙豐收。

8、學校每一次開課前，領導小組成員周密安排，做好接待工作。有王蕊主席整理講課文檔。

校本課程開發方案（專業23篇）篇七

校園安全一直是各級政府和教育部門十分重視和關注的問題。5.12汶川大地震又將校園安全教育推上了一個高度。那所堅持進行安全演練的學校在關鍵時刻拯救了孩子們如花的生命。反觀我們的校園安全教育，5.12大地震為我們的校園安全教育敲響了警鐘：我們的學生可以不必畫手抄報，可以不必答安全教育知識問卷，但是他必須知道，當自己遇到危險的時候他應該怎么做。因此，安全教育不僅是活動教育，知識教育，更是習慣教育。安全教育不僅是校長后勤主任份內之事，更是每一個教職員工及相關部門的份內之事。基于此種認識，結合現在的校園安全教育誤區，我認為，我們應該樹立大的安全教育觀，逐步提高全社會（學校、家長、社會各部門）對校園安全的認識和重視程度，要把握校園安全教育的“三實性”——實踐性、實用性、實效性，以“體驗教育”為主要教育方式，采取多種教育方式結合，建立并落實安全教育的長效機制，使廣大中小學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養和能力，進而養成良好的習慣。

青少年時期，是人生中至為關鍵的一個時期，審視當代的中學生，我們不難發現，在他們身上有許多人格的閃光點，主要表現為：求知欲增強，交往需要增加，有虛榮心，喜歡刺激，富于幻想，易接受暗示，模仿力強，有好勝心，但是，我們也不無遺憾看到他們的缺陷：易于沖動，愛感情用事，有較強的獨立意向，希望根據自己的想法、興趣去行事，認識問題直觀、片面，缺乏成年人具備的分析判斷、辨別能力，不能在人為侵害時從容應對，抵抗外部世界的侵害能力顯得相當脆弱，面對來自自然和人為的侵害，往往會不知所措。家庭教育的缺失，一旦遇到一些突發事件，就亂了方寸，很難應付。為了提高學生的安全意識、法律意識以及自我保護能力，保護學生的生命及身體健康，維護良好的社會秩序，給每個家庭減少痛苦，對家長和學生負責，提出了本課程的研究。

二、課程名稱：

中學生安全教育手冊（選修課）。

三、課程目標。

以科學發展觀為指導，堅持“以人為本，珍愛生命，創建和諧校園”，為學生提供防護知識，樹立安全意識，促進學生健康成長。

三、課程研究的主要內容課時安排。

七年級課程（王秀華王秀蘭）。

1、掌握道路交通安全常識（2課時）。

2、地震逃生方法之我見（2課時）。

3、培養青春期自我防衛能力（3課時）。

4、注意飲食衛生安全（2課時）。

八年級課程（張智慧）。

1、怎樣正確使用網絡（2課時）。

2、日常安全用電知識（2課時）。

3、巧妙應對青少年敲詐現象（2課時）。

4、學會防火災侵害（2課時）。

四、研究思路和步驟。

（20_年11月20日——20_年3月15日）。

（一）建立組織，研究制定實施方案：

1、課程研究初期，我們組織課程組成員閱讀相關書目，圍繞承擔的課程做好記錄和修改，定期召開學習研討會、實驗研究會并做好記錄，以先進的教育理念來指導我們的實驗工作。建立課程研究領導小組，實驗研究小組，并確定相關制度。

在課程研究階段，組織例會，及時填寫“課程研究進展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。組織專題研討，課程組成員定期召開例會，通報每個階段課程研究進展情況。通過不同形式和途徑，客觀準確地判斷不利于的因素，做好課程調研，通過參與活動、現狀調查、問卷調查、座談討論、查閱資料等形式檢查課程研究的實施情況。

（二）搜集資料、匯總研究、制定《中學生安全教育手冊》目錄草案。

1、查閱網絡資料：王秀華張智慧王秀蘭任立新。

2、查閱文本資料：周曉芹劉虎王淑紅王春英。

3、資料匯總、制定目錄。

（三）編寫教材《中學生安全教育手冊》。

1、《中學生安全教育手冊》編寫研討，確定教材編寫分工。

2、編寫教材。

3、審稿。

4、定稿。

四、討論制定校本課程評價標準（20_年3月15日-------4月15日）。

五、校本課程研究資料整理、裝訂（20_年4月15日——2009年6月15日）。

五、課程的研究優勢和基礎：

1、我校教師積累了許多課程研究的方法和經驗，這必將對本課程的研究起到積極的推動作用。

2、課程組的負責人和主要成員具有豐富的教學經驗，曾主持、參與完成過多項十五和十一五課程的研究，有多篇教育教學論文發表或獲獎。

3、我校積累大量解決學生安全問題的方法，這些都保證了課程研究方向的正確性和研究起點的合理性。

完成本課程的條件：

（1）人力保障：學校領導對本課程的研究高度重視，課程組成員具體開展的研究網絡，做到分層管理，步步落實，確保課程研究順利正常地運行。

（2）資源保障：學校已于20_年建起了遠程教育網，計算機室、多媒體教室、衛星接收室、光盤播放室、電子備課室等，這些硬件設施為課程的開展提供了有力的保障。

（3）經費保障：學校支持本課程的研究工作，保障本課程研究所需經費（含購書、活動、培訓學習等費用），確保這項課程研究工作順利開展。

（4）制度保證：學校將保證有充足的時間進行研究，做到月月有小結，努力搞好中期論證和總結。

校本課程開發方案（專業23篇）篇八

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養目標：切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力、創造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，為把學生培養成為社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉土資源，開發校本課程”的課題研究。本方案試行一年(20__年9月——20__年8月)，可根據校本課程開發的需要進行修改。

一、需求分析。

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發有著十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利于教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。

我校為農村小學，由于歷史等方面的原因，學校硬件建設、管理教育教學等方面與兄弟學校有一定的差距。如何迅速提升學校的辦學水平和辦學效益，這是我們思考的問題。

我們在分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素后(學校的優勢和條件見課題研究方案)發現，我校擁有豐富的鄉土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強活動能力的農村教師和學生。這是我們的優勢。在我校“利用鄉土資源，開發校本課程”這一課題的啟發下，我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開發。我們計劃通過校本課程的開發這個支點，全面推動學校的各項工作。

因此，我們認為我校依托本地區社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

二、總體目標。

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中，前八個字是基礎，這個“點”就是校本課程的開發。通過校本課程的開發逐步形成學校辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

通過校本課程的開發，達成學校的辦學目標：“學校——建個性化的小學校；學生——育有智慧的實踐者；教師——塑反思型的教育者；班子——做有思想的領導者”。并提出了學校的校訓：“實踐——創新——實踐”。這個辦學理念、辦學目標、學校校訓與學校的校本課程開發是一脈相承的，在實踐中不斷地完善。

三、課程的內容。

校本課程的開發過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。鄉土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發展；學校資源包括校園環境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環境等。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據自己的特長和不同年級學生的特點，規劃不同的內容，又可對鄉土資源進行改編、補充或拓展。

四、課程結構與課程門類。

根據鄉土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類。

(一)顯性課程的研究。

1、綜合實踐活動課程。此類課程憑借鄉土資源開展綜合實踐活動，把各學科的知識進行整合。

2、興趣活動課程。此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據學生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。

(二)隱性課程的研究。

1、鄉土化的學科課程。此類課程，在原有學科知識體系的基礎上，融入鄉土資源，開展學科教學活動。包括鄉土作文教學、鄉土文學教學、鄉土美術教學、鄉土音樂教學、鄉土常識教學、鄉土體育教學、鄉土思想品德教學、鄉土數學教學等。

2、通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優良的校風、學風和教風，突出事實求是、從實際出發，敢于實踐、勇于創新的學校精神。這種隱性課程，蘊涵在學科教學、德育教學、學校管理及其師生的言談舉止中，從學校的每一個角落都可以得到潛移默化的熏陶。

校本課程的開發要依據黨的教育方針、國家和地方的課程計劃以及學校的實際通過外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學材料的方式，在校內組織實施，并在實施過程中建構起內部評價機制。校本課程開發的操作措施如下：

1、分析情景。

校本課程的開發和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有盡可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環境設施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。

2、確立目標。

校本課程目標的制定要體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，提出做個有智慧的實踐者。

校本課程開發方案（專業23篇）篇九

開發校本課程，首先要有明確的學校教育理念(培養目標)，即學校根據師生特點、教育資源、學校教育傳統以及教育者的辦學宗旨，確立自己的獨特的發展方向。下面是有校本課程開發方案，歡迎參閱。

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展，提供了新的舞臺。所以我校要依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色及西安豐鎮豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。

校本課程開發體現“促進學生發展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感;通過學生自主的探索活動，培養學生的探索能力和實踐能力。

根據校本課程的意義和本鎮、本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：

1)在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。

2)了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。

3)能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創新精神、實踐能力，提高學生的科學素養。

4)初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

5)初步具備搜集和處理信息的能力。

課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據本土實際，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：

1)課程內容的鄉土性。教材植根于現實富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便于學習操作。

2)教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學習鄉土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養實踐能力。

3)課程本身的開放性。課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展。課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

1)主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，校本課程的開發與實施是十分困難的。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷優化校本課程。

2)開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創造性地使用教材并不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。

3)量力而行原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

4)個性化原則課題組從實際出發，挖掘、發揮地域文化優勢，并以此打造學校特色。

開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

1)開發學校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據此，可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程;朗誦、演講、寫作等文學類課程;籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。

2)西安豐鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實際，以家鄉地理——家鄉歷史——家鄉經濟——家鄉人物——家鄉旅游——家鄉文化——家鄉特產為體系，介紹家鄉的地貌風情，激發起學生對家鄉的熱愛;充分利用家鄉的資源開展教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。

西安豐鎮是個千年古鎮，有著深厚的文化底蘊，經古文化調查發掘了一大批文物古跡和歷史史料，有520xx年以上古建筑22座，古橋梁3座等，有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，20xx余萬字，有國家級旅游風景區——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學生參觀訪問，了解古文化，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地了解家長的歷史，指導學生進行寫作，進行美的熏陶，以及愛家鄉、建設家鄉的思想教育。

西安豐鎮地理環境優越，土壤肥沃。蓮子產業已成為我鎮的支柱產業，先后建成了杭州市蓮子產業化生產基地和浙江省蓮子出口創匯示范基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產。

各年級結合學校的校本課程開發方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節課，也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等活動)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。而大型的活動，則由學校統一安排，如春游、秋游等由少先隊大隊部負責組織。

1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業水平及學生的自主學習的能力。

3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。

4、我校校本課程開發的評價體系將體現：(1)評價內容多元化;(2)評價過程動態化;(3)評價個體主動化;(4)評價方式的質性化;(5)評價行為日常化;(6)評價結果效益化。

八、做好校本課程的管理。

(2)鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。

(3)根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。

(4)校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。

(5)組織實施、落實實施計劃。

(6)每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。

(7)加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。

(8)加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。

江蘇省常州市第二實驗小學創辦于1988年，位于常州市火車站東，歷經幾代人艱苦的努力，學校規模由小變大，辦學條件不斷改善，師資隊伍不斷壯大，教育質量也逐步提高。

近年來，學校以教育科研為先導，探索"自主、合作、探究"課堂教學模式，全面開展課程改革實驗。新課程改革實驗，校本課程開發的提出，更為學校的發展帶來了新的機遇與挑戰。學校認識到要發展必須進行創新，必須努力探索符合校情的具有特色的學校文化和育人途徑。我們學校確立的培養目標是以藝術為抓手，弘揚中華民族的優秀文化，給學生有足夠的時空去選擇和創新，讓學生充分享受愉快的童年生活。在學校領導經過認真的思考和研究之后，學校一致決定根據"學生有特長、學校有特色"的原則開發剪紙課程，把它作為學校開發的校本課程的重要內容，原因有以下幾點：1.學生好動、愛玩，特別喜歡動手。學生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對客觀世界、自身生活的認識，用自己的作品表達自己的情感。剪紙正好利用了這一特點滿足了學生的需要。2.校本課程的開發要立足學校特色，要能促進學校文化的形成。從1988年起，學校利用美術教師的資源，開設了學生剪、刻紙興趣小組。學生興趣濃厚，剪、刻紙水平日漸提高。學生剪、刻紙作品先后在市少年宮、省美術館、中國少年兒童活動中心、英國、捷克等地方展出，并且結集出版，具有一定的基礎，內部條件十分成熟。社區內有許多民間剪紙愛好者，喜愛用剪紙作品美化家庭和社區環境。開發剪紙課程具有良好的外部環境;3.剪紙歷史悠久，是我國優秀的文化瑰寶。在以知識經濟為主要特征的新世紀，加強學生對民間文化的學習，是每一所學校面臨的一個重要課題。

融民族性、時代性、趣味性、創造性于一體的剪紙，不受年齡限制，入門容易，學生初學就可在剪紙創作中獲得成功的喜悅，有利于促進學生個性的健康發展。同時，剪紙創作過程的情趣性、實踐性、表現內容的自由性和評價標準的多樣性，能提供學生創造活動最適宜的環境，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。剪紙教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。

二、課程設計。

(一)課程總目標。

了解中國剪、刻紙的歷史和文化，初步掌握剪、刻紙的技藝，弘揚中華民族優秀的剪、刻紙文化，培養學生的動手能力、創新意識和審美觀，鍛煉學生的意志，提高學生的思想道德素質，讓學生充分享受愉快的童年生活。

基于素質教育的基本理念以及學校改革的目標，"剪、刻紙"課程總的設計理念為：以"人的發展"為核心，發展學生個性特長，提高學生審美能力的同時培養實踐、創新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標設置如下：

1.使學生掌握剪、刻紙的相關知識。

2.掌握剪、刻紙的基本技法。

3.通過一系列活動了解剪、刻紙的悠久的歷史，培養他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、觀察能力的綜合能力。

4.堅持學生的自主選擇和主動探究，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，為學生個性充分發展創造空間。

(二)課程內容。

根據我們的總目標，剪、刻紙校本課程的主要內容包括以下幾方面：

1.剪、刻紙的基本技法的訓練。

2.圍繞剪、刻紙開展一系列活動：

(1)收集有關剪、刻紙歷史背景資料，了解剪、刻紙的歷史發展以及等剪、刻紙藝術門類的背景資料的收集及研究。

(2)訪問民間藝人，了解各地的剪、刻紙特色，搜集相關的民間傳說，了解不同地方的剪、刻紙風格及特色藝的術考察。

(3)參觀各種展覽，利用網絡資源進行傳統剪、刻紙、現代剪、刻紙及中外民間剪、刻紙藝術欣賞、評價，了解歷代藝術大師及代表作的藝術欣賞、評價。

(4)對學生剪、刻紙作品進行展覽。

三、課程實施。

(一)實施層次。

學校在抓好美術課堂教學主陣地的同時，把剪、刻紙教學向課處延伸，為在這方面有愛好和能力的同學創造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。

1.學科滲透。每門學科根據剪、刻紙課程的內容，結合自身學科特點，增加有關剪、刻紙內容，滲透在學科教學中。

2.開設專題講座。

3.圍繞剪、刻紙內容，開展綜合實踐活動和綜合性學習。

4.開設剪、刻紙課。

5.開展剪、刻紙興趣小組活動。

(1)面向全體學生。在各年級開展剪、刻紙教學。(每周在興趣課中開設一了解剪、刻紙的基本知識節剪紙課，邀請專家和民間藝人進行講座)。

(2)班級興趣小組。選取實驗班開展剪、刻紙興趣小組活動，學生根據自己的興趣自愿報名參加，利用課余時間深入學習剪、刻紙。開展班級剪、刻紙交流評比。

(3)校級興趣小組。選拔優秀苗子，進一步訓練提高，利用周六周末藝校進行剪紙創作，研究剪紙藝術。

6.開展"剪、刻紙節"系列活動。

在具體的實施過程中，我們分三個階段來進行：

第一階段：激發學生興趣，了解剪、刻紙的基本知識，并進行簡單的操作實踐。

1.激發興趣。

興趣是推動學習活動的一種內在動力。特別是低年級學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養和激發學生的興趣貫穿在課程實施的過程中。首先要營造濃郁的剪、刻紙環境。學校常規管理要求中十分強調環境育人的功能，良好的環境能起到教育人、鼓舞人、培養人的效果。我們開展剪、刻紙要注重創設環境氛圍，在教室走廊墻面設立剪、刻紙宣傳櫥窗;在學校最中心活動區還要特建剪、刻紙作品展室。環境，讓學生展示自已的成功;環境，引導學生追求學習新知識的目標。讓學生一來到學校就被這濃郁的剪、刻紙環境所深深吸引。其次，要開展豐富多彩的活動。圍繞剪、刻紙，讓學生通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的剪、刻紙名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關剪、刻紙方面的趣聞軼事;觀看有關介紹剪、刻紙家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展剪、刻紙競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事理、激發熱情。

2.了解剪、刻紙的基本知識。

剪紙是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎;更因它最適合農村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。

民間剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造，并在他們自己當中應用和流傳的一種藝術樣式。它生存于勞動者深厚的生活土壤中，不受功利思想和價值觀念的制約，體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。

從技法上講，剪紙實際也就是在紙上鏤空剪刻，使其呈顯出所要表現的形象。勞動群眾憑借自己的聰明才智，在長期的藝術實踐和生活實踐中，將這一藝術形式錘煉得日趨完善。形成了以剪刻、鏤空為主的多種技法，如撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等，使剪紙的表現力有了無限的深度和廣度。細可如春蠶吐絲，粗可如大筆揮抹。其不同形式可粘貼擺襯，亦可懸空吊掛。由于剪紙的工具材料簡便普及，技法易于掌握，有這其他藝術門類不可替代的特性，因而，這一藝術形式從古到今，幾乎遍及我國的城鎮鄉村，深得人民群眾的喜愛。

3.簡單的操作實踐。

剪紙的表現方法很多，這里重點介紹單色剪紙：

(1)陽刻剪紙。

通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發將動全身。

(2)陰刻剪紙。

陰刻剪紙的特點與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

(3)陰陽結合。

陰陽結合就是根據畫稿里的虛實關系的需要采取陰刻和陽刻交叉的辦法，能使畫面效果更為豐富，主次更加分明。

(4)剪影。

它通過物象外輪廓來表現形象，所以它最注意外輪廓的美和造型。我國著名畫家和美術教育家徐悲鴻先生曾說，剪影以"剪紙的形式"表現了"一個高級的造型心靈"。英國民間流行的"剪影畫"就是用黑紙剪出物象的影子，用黑影構成了畫面，這種剪影畫后來還發展成為一種電影的形式。前民主德國的剪影片《山神與打谷者》就是其中一例。中國早期的皮影戲與剪紙藝術實際上也是相互借鑒和影響的。所以，作為一種藝術形式，它是獨具一格的。

第二階段：陶冶學生性情，教給方法，掌握一定的基本技能。

通過開設剪、刻紙欣賞課，帶領學生欣賞剪、刻紙作品，引領學生走入藝術殿堂。使學生們受到美的熏陶與感染，陶冶他們的性情，培養他們的審美能力。

在剪、刻紙指導過程中，我們采用"一看二畫三剪刻四修改五設計六評"的六步一環教學法，逐步培養學生剪、刻紙的能力：

一看看范作。學生的知覺常表現得較籠統，不易發現的特征和事物間的聯系。因此應指導學生比較同類事物的不同表達方法，了解一般的表現手法。

二畫畫范作。學生在了解了一般表現方法之后，再讓學生根據范作進行描繪，這樣有利與學生進一步了解和掌握剪、刻紙的表現方法。

三剪刻剪刻范作。在畫好范作的基礎上，嘗試對范作進行剪刻。在學生操作時教師應及時矯正學生的用刀的方法。

四修改修改范作。請學生對范作的剪刻過程中碰到的問題進行交流，并請大家討論對這些問題的解決方法。最后在此基礎上對范作進行修改。

五設計設計作品。在對范作的掌握的基礎上，嘗試對范作進行新的設計。

六評評作品。評作品是整個教學中至關重要的一步，是剪、刻紙指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的剪、刻紙的興趣。

第三階段：了解各大流派，掌握各種剪刻紙的風格，熱愛祖國優秀文化。

古今剪、刻紙名家眾多，全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。蔚縣剪紙河北剪紙揚州剪紙山西剪紙江蘇剪紙安徵剪紙湖南剪紙山東剪紙...它們風格各異。在這一階段，可以引導學生去搜集各種各地剪、刻紙的代表作，讓學生進行"三分鐘代表作介紹"，由學生自已來展示各地代表作品的風貌和品味，使學生在觀察比較中，了解各大流派的風格特點，為掌握各種的風格奠定基礎。

學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、剪刻，能夠對某種地方剪、刻紙有個大致的了解，而且印象深刻。增強了他們對祖國民間文化的熱愛和對文化的理解。

(二)課程評價。

評價分兩部分：

其一是作品展覽。開展多種形式的校內、校外學生作品展覽，加強宣傳和對學生進行鼓勵。

其二是建立個人的成長記錄袋。內容包括：(見表一)。

1.采用等級制記錄學生剪紙學習情況(興趣、技能、態度等方面)。教師、同學、家長參與評價。

2.作品集：每個階段學生的優秀作品，獲獎作品，榮譽證書等。

3.小評論：針對某一作品進行的同學、老師及自己的評價。

4.

期末評語。

：記錄"家長說"、"老師說"、"同學說"、"自己說"等方面的綜合評價。

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養目標：切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力、創造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，為把學生培養成為社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉土資源，開發校本課程”的課題研究。本方案試行一年(20xx年9月——20xx年8月)，可根據校本課程開發的需要進行修改。

一、需求分析。

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發有著十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利于教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。

我校為農村小學，由于歷史等方面的原因，學校硬件建設、管理教育教學等方面與兄弟學校有一定的差距。如何迅速提升學校的辦學水平和辦學效益，這是我們思考的問題。

我們在分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素后(學校的優勢和條件見課題研究方案)發現，我校擁有豐富的鄉土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強活動能力的農村教師和學生。這是我們的優勢。在我校“利用鄉土資源，開發校本課程”這一課題的啟發下，我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開發。我們計劃通過校本課程的開發這個支點，全面推動學校的各項工作。

因此，我們認為我校依托本地區社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

二、總體目標。

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中，前八個字是基礎，這個“點”就是校本課程的開發。通過校本課程的開發逐步形成學校辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

通過校本課程的開發，達成學校的辦學目標：“學校——建個性化的小學校;學生——育有智慧的實踐者;教師——塑反思型的教育者;班子——做有思想的領導者”。并提出了學校的校訓：“實踐——創新——實踐”。這個辦學理念、辦學目標、學校校訓與學校的校本課程開發是一脈相承的，在實踐中不斷地完善。

三、課程的內容。

校本課程的開發過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。鄉土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發展;學校資源包括校園環境、教師特點、學生特長;家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環境等。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據自己的特長和不同年級學生的特點，規劃不同的內容，又可對鄉土資源進行改編、補充或拓展。

四、課程結構與課程門類。

根據鄉土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類。

(一)顯性課程的研究。

1、綜合實踐活動課程。此類課程憑借鄉土資源開展綜合實踐活動，把各學科的知識進行整合。

2、興趣活動課程。此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據學生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。

(二)隱性課程的研究。

1、鄉土化的學科課程。此類課程，在原有學科知識體系的基礎上，融入鄉土資源，開展學科教學活動。包括鄉土。

作文。

教學、鄉土文學教學、鄉土美術教學、鄉土音樂教學、鄉土常識教學、鄉土體育教學、鄉土思想品德教學、鄉土數學教學等。

2、通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優良的校風、學風和教風，突出事實求是、從實際出發，敢于實踐、勇于創新的學校精神。這種隱性課程，蘊涵在學科教學、德育教學、學校管理及其師生的言談舉止中，從學校的每一個角落都可以得到潛移默化的熏陶。

校本課程的開發要依據黨的教育方針、國家和地方的課程計劃以及學校的實際通過外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學材料的方式，在校內組織實施，并在實施過程中建構起內部評價機制。校本課程開發的操作措施如下：

1、分析情景。

校本課程的開發和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有盡可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環境設施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。

2、確立目標。

校本課程目標的制定要體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，提出做個有智慧的實踐者。

3、制訂方案。

校本課程的實施方案是校本課程開發的計劃書。完整的校本課程實施方案包括：需要分析，總體目標，課程內容、課程結構與課程門類，課程開發的操作措施，保障措施，課時設置等內容。同時要統一校本課程教學案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間、授課對象、課程目標、課程內容、活動安排、評價方式、課后反思等。

4、組織與實施。

校本課程的組織與實施是學校為實現校本課程目標而開展的一系列活動，是開發工作的關鍵環節，直接關系到校本課程開發的成敗。因此校本課程開發的實施程序就顯得尤為重要。

要規范“利用鄉土資源，開發校本課程”的實施程序。我們認為實施的程序可以分為五步，即：環境分析與材料選擇、目標的確立、教學的組織、學習的評價、課后的追蹤。要嚴格按程序實施。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。要積極構建校本課程的教學模式。

5、評價與改進。

根據“建立促進學生全面發展的體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，促進學生在原有水平上的發展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價;評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發和改進，建設有鮮明特色，符合學校實際的鄉土化校本課程。

六、課時設置。

1、綜合實踐活動課程每周安排1課時，新課程年級從地方課程中安排，其他年級從現有計劃的選修課中安排。各年級根據實際需要可分散在每周，也可將3課時集中在一周(安排半天)。

2、興趣活動課程每周安排2個課時。個別興趣活動可以放在課余時間進行。

3、學科課程根據新課程實施的教學實際安排，教師可根據實際需要進行調整。

七、保障措施。

1、學校成立校本課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。

2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經費投入，確保科研經費的及時劃撥，加強學校校園環境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發建設好校本課程網站，為校本課程實施提供必備的物質條件。

4、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。利用網絡大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的新機制。

校本課程開發方案（專業23篇）篇十

書法藝術是中華民族傳統藝術中的瑰寶，傳承祖國文化藝術遺產，弘揚祖國書法藝術魅力，要從小抓起，從基礎抓起。為了給同學打造一個良好的軟筆書法學習環境，并結合我校實際，我班本學期繼續選擇軟筆書法作為校本課內容。一學期來，在校領導的關心下，我班堅實有效地完成了各項教學及工作任務，克服了種種困難，保證了活動的正常開展，并取得了一定的成績。

二、過程與成績。

1、通過描摹與練寫，學生們都樹立了正確的審美觀，體驗到了中國文化藝術之美，他們更加熱愛祖國的傳統文化了。

2、在軟筆書法學習過程中，使他們養成了良好的書寫姿勢，規范了他們的執筆姿勢。

3、學生們均靈活掌握了毛筆楷書的基本筆畫書寫技法，都能夠寫出一筆漂亮的字。學以致用,對其平時的硬筆楷書的書寫、學習以及將來的工作、社會交際起到了深遠的影響。

4、通過軟筆書法練習，學生們都養成了認真負責、專心致志、持之以恒的學習習慣和良好品質。

三、經驗與體會。

1、營造一個雅致的書寫環境。從兒童掌握軟筆書法的客觀規律出發,從腦、手、記憶、反應等諸多方面來培養學生的書寫能力。在教學中要教給學生正確的書寫坐姿與執筆姿勢、運筆的輕重、結構的疏密、運行的緩急、氣勢的強弱、站寫的要領等。訓練小學生遵守漢字書寫規律，教給其正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結構悟其組合規律，臨帖時“字數宜少、遍數宜多”。，要求學生臨帖越像越好。通過一系列嚴格的學習及書寫訓練，使學生養成了良好的寫字習慣與書寫衛生習慣。書寫內容包括教材內容和課內外文章、詩詞、對聯、名言、警句等。切實地培養了學生的虛心、誠懇、一絲不茍的品德。

2、為了體現學生一個時期的軟筆書法學習程度和訓練結果，在校內多參加學校開展形式多樣的書法比賽，如現場寫字競賽、書法作品展覽、開辟班級寫字園地、校園書法宣傳窗等。給學生提供鍛煉的機會，使一些軟筆書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，從而培養學生的競爭意識。

3、鼓勵有較高水平的學生根據自己的特點選擇自己喜愛的高水平的字帖作為臨摹的范本，鼓勵學生的寫字風格多樣化，并努力追求“提筆就是練字時”的境界。

4、在教學過程中,不僅要布置適當的作業,而且還要講評。如對精心的作業不及時地講評或敷衍了事,這樣就無法從學生作品中獲得正確的反饋信息,從而無法準確地實施教學。

四、問題與教訓。

在總結成績和經驗的同時，我還清醒地看到了自己在教學過程中存在的不足和問題，這些問題與教訓務必采取切實有效的措施加以認真研究和解決。

首先，個別同學在書寫和創作的過程中往往不能養成良好的書寫及衛生習慣，每次創作、練習都會有一些墨弄到桌面上或地下，活動結束都要重新打掃。其次，同學們在練習的過程中自覺性比較差。在輔導教師不在的時候不能好好地把握自己，不能長時間地集中注意力。究其主要原因是個別同學還沒有意識到學習書法的重要性，看來在以后的教學過程中關于學習軟筆書法的重要性還得“老聲常談”，從而端正同學們學習軟筆書法的態度。

五、今后努力的方向。

我們的軟筆書法校本課教學工作在平實中求特色，在務實中求發展，雖然取得了一定的成績，但我會在日后的寫字課上及平時的板書書寫中繼續踏踏實實、穩步向前，不斷進取、向更高目標奮進。我一定會謹記“端端正正寫字，堂堂正正做人”，以弘揚書法藝術為己任，以“認真、仔細、耐心”為學習的標準，在以后的教學及活動中，繼續保持好自己的風格，拼搏進取。在下個學期的校本課程教學工作中，我將以更加積極的工作態度和工作熱情去努力完成工作任務，把書法這一校本課程及我校特色活動工作推向一個新的高潮。

校本課程開發方案（專業23篇）篇十一

本學期在鞏固校本課程已有成效的基礎上，要把校本課程做得更加扎實并進一步推廣。促進學生的全面發展、教師專業素質的不斷提升和新課程改革的全面實施，努力實現學校的全面發展，為了使我校的校本課程繼續為學校凸現特色做貢獻，還要更加豐富我校的校本課程資料應是我校發展的又一階段，我們還要進一步挖掘“課程資源”向多學科輻射，充分利用現有教師資源，發揮教師的特長，開發更多的活動資料。在實施中，要努力為學生搭建自主選取的平臺，服務于學生個性的發展。教育教學中還要努力爭取家長的參與，尤其是民族采風的一些資料，就應讓更多的家長參與進來，努力使家長更多地了解我們的課程，了解我們的學校。

校本課是綜合性和實踐性的課，綜合性和實踐性是校本課的主要特征，本校的校本課程資料就是綜合實踐活動類的研究性學習性質的校本課程，在這一學期，我們要讓學生更多的走出學校、走出課堂。在今后的工作中，我們還務必重視與各課程間、各個部門間的相互貫通、相互配合。加強校本課程間、校本課程與其它各科課程間的縱向聯系與橫向聯系，加強課程的整體效應，還要注意學校各部門間人力、物力資源整合，相互配合。另外，我們的教學評價機制還有待完善，本學期不管是對老師的評價還是對學生的評價還都需要進一步探索。

1、民族體育項目真正做到民族體育項目進入體育課堂。在全鎮普及的基礎上加強訓練，各完小都建立起一支能參加比賽的隊伍，在春運會上，把綾球和推鐵環作為比賽項目。

2、民族音樂與舞蹈項目要開展以年級為單位的展示與交流活動，為學生帶給展示平臺，提高學生學習的興趣和表現欲望。請學校的其他教師及學生家長參與展示活動，了解民族音樂舞蹈進入課堂的成果，以便得到他們更大的支持。學期內，在校內普及的基礎上，建立合唱、口風琴、舞蹈等課外小組。

3、民族采風項目在本學期中要有計劃有目的的完成主題活動，借助校本課、品德課、綜合實踐課開展以民族團結為主線的一系列活動。主題活動中，教師要協助學生做好調查、采訪、實踐活動等，記錄更多的采風資料。主題活動中努力調動學生活動的用心性，每個主題活動后要及時總結、及時鼓勵、表揚，評選出最佳小組。

4、民族工藝項目每個主題活動中及時評價，活動后各班評出優秀作品在六一節展出。對在活動中表現突出的學生給予獎勵，學生在活動中的感想與收獲及時收集，評出的優秀作品交少先隊廣播站廣播。

1、布置本學期校本課教學任務及課程安排。

2、組織校本課教師的培訓與研討活動。

1、建立課外小組。

2、組織校本展示課活動。

1、組織第一屆風箏比賽。

2、清明節祭奠民族英雄掃墓的實踐活動。

3、民族體育項目綾球單項賽。

1、組織教學案例評選活動。

2、組織學生校本日記評選活動。

3、籌備民族團結教育校本展示活動。

1、利用慶“六一”活動，進行校本展示。

2、總結反思本學期工作。

校本課程開發方案（專業23篇）篇十二

由于受“應試”教育的影響，多年來農村小學學生學習的空間主要停留在課本上，各種客觀存在的教育資源被浪費或忽視，整個教育過程被考分左右，為題海困惑，教師視教材為全部，把學生視為承載知識的容器，強調學生對課本知識的全盤接受，最終造成學生表面上掌握的知識比較多，但綜合運用知識的能力差，對教師、教材的依賴性增強，也造成了學生主體意識淡薄，創新意識欠缺，給今后的發展帶來障礙。

知識經濟時代的到來,對每個新世紀公民提出了全新的要求，要求人們具有創新意識，探究能力，具有較強的搜集、處理、運用信息的能力，更要學會做人，重建起新一代中國人的人生信念。我國古代勞動人民智慧的結晶——漢字、古詩等不僅能給學生提供文學滋養，而且融會其中的智慧、風骨、胸懷和操守，都將是培養新型人才的重要資源。

新時期的少年兒童，多為獨生子女，他們深受父母的寵愛，生活自理能力普遍較差，我校正視現狀，利用寄宿制的有利條件，利用校園文化對他們進行嚴格規范，科學系統的生活習慣養成教育，磨練學生意志，以期形成堅強果敢的品質。

學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發展，是校本課程開發的重要依據。為了對我校學生的發展需要進行合理評估，我們組織設計了調查問卷，在評估過程中按照學生的年齡特征，學校分別就低、中、高三個年齡段的學生按照舉手表決、選項填空、直接答卷三種方式，對學生發展需求進行了全方位的評估，結果顯示，我校學生對書法、唐詩和良好習慣的養成比較感興趣。

基于以上考慮，我們以新的課程標準、教育理念作支撐，開發書法藝術、古詩賢文和學生操行等校本課程資源，以期培養學生扎實的語言表達能力、鑒賞能力和堅定的人生信念，使他們終生受益無窮。

1、認真貫徹《基礎教育改革綱要》的精神，確立現代教育觀，課程觀，質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，促進學生發展，努力創建學校的教育特色。

2、校本課程的開發，旨在通過對本校學生的需求進行科學的評估，以學校為本，以學生為本的理念，強調課程的開放性、民主性、參與性、交流性。

3、校本課程通常是由校長、教師、學生及家長代表來決策，采用實踐—評估—開發的模式。

1、使學生了解、熱愛我國燦爛的文化，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊的新一代建設者。

2、確定學校校本課程的名稱、內容，并進行合理的安排，探索校本課程的教學方式，為全面開設校本課程積累經驗。

3、徹底改變教師“應試”教育的舊觀念，培養全面及可持續發展的教育理念，創造一種更適合學生需要的育人環境。

4、讓學生擁有熔鑄在書法、古詩、美文中的前人智慧、風骨、胸懷和情操，具有現代中國人的意識。

5、提高學校管理者、教師和學生共同開發、設計、實施校本課程的能力，提高教師的撰寫論文的水平，爭取在各級論文大賽上獲獎，爭取發表高質量論文和有特色案例。

1、實施原則。

（1）強調主體性，突出個性化。尊重學生的意愿，依據學生發展的需求，這是開設這門課程的出發點，學校開發校本課程的基本原則就是以學生為本，促進每一個學生的潛能都獲得和諧的，可持續的發展。

（2）重視可行性，力求多樣化。根據學校的實際情況，包括學校的辦學特色、目標、師資和設施條件等，設計教學情境。除教學過程貼近學生生活實際，應引導學生將口語知識，技能運用到具體生活實踐中。

（3）加強針對性，注重興趣化。校本課程如果不能讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，不能讓學生每節課都有想上的積極性，課程生存就面臨危機。只有遵循學生的年齡特點，考慮學生的認知規律、興趣愛好，校本課程才有開發價值。

2、研究與管理機制。

（1）成立課題開發研究管理小組。

組長：

副組長：

組員：

（2）研究小組負責課程的研制和設計，負責課程實施的督促和檢查，針對課程實施中遇到的具體問題進行研究，提出對策，適時修正和完善課程方案。

（3）建立健全民主開放的組織機構。校長樹立民主開放的學校管理意識，全面負責學校組織機構的建設與管理，制定校本課程審議制度，使校本課程的開發過程成為民主決策的過程，并充分發揮學校校務委員會團結全校教職工民主決策的作用，確保優質、高效地進行校本課程開發。

（4）本課程中的課程開發小組組織各班主任按照順序在各年級實施。

（5）本課程納入課時計劃，原則上每周一節，學校課時計劃安排為：各年級每周一至周五各有一節校本課程，一、二年級為書法入門，三、四年級為唐詩鑒賞，五、六年級為養成教育，可對課時進行彈性安排。

（6）本課程實施形式實行課內與課外、講座與實踐、交流與競爭相結合的方法，以充分發揮學生的主體性，使課程更加切合學生生活實際，提高本課程實施實效。

（7）加強研究，提高課程實施水平。學期初組織教師制定本學期課程實施計劃，期末組織教師進行研討。

（8）加強集體備課，認真落實每一塊內容，研究設計實施方案，及時總結反思，及時完善實施方案，逐步形成校本課程教材。

（9）教學方式與學習方法：教法，倡導按學生個性發展需求，因材施教。學法，小組合作學習、伙伴互動學習、自主探究學習相結合，學生在多種學習方式的選擇運用中，逐漸形成自己的學習風格，快樂學習。

（10）教師運用選用、改編、新編等多種開發方式，根據校本課程的特殊性，按照綜合性、針對性等原則選擇、組織符合校情、生情的校本課程內容。

3、實施中的教師指導。

（1）針對學生的經驗背景、知識基礎，結合實際進行一定的指導。

（2）有針對性到對學生進行指導、點撥和督促。

（3）注重爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。

（4）允許學生在成果獲得上的層次差異。

1、對教師的評價。

（1）課教師實施本課程的工作態度、實效納入個人業務考核檔案，定期檢查、督促、考核，建立相應的激勵機制。

（2）對教師的教學評價要采用多元、開放的評價方式，強調教師對自己的教學工作進行分析與反思，既要重視教師業務水平的提高，也要重視教師的職業道德，既要關注是否完成教學任務，實現課程目標，又要關注是否保護和激發學生自我成長的愿望。

（3）要建立教師自我評價為主，學生、同事、^領`導、家長共同參與的教師評價制度。

2、對學生的評價。

（1）學生學習本課程的過程、情感、態度、能力發展、成果進行綜合評價、激勵評價，教師及時對學生學習中的態度、情感、價值觀，過程與方法三方面作出相應的評價和記載。

（2）采用各種形式對課程開發和實施中學生所取得的成果進行交流展示，并進行激勵性評價。在每一環節、步驟上，教師都要對學生的每一次表現滿懷激情到給予積極的評價。綜合素質的提高，是一個長期的、漸進的過程涉及到思想、思維、積累等多方面的內容，教師一定要正確對待“反復”、“反彈”，不論遇到怎樣的情況，總給學生以信心，總給學生以希望，寄學生以期望。

（3）通過調查表等形式，對學生相關知識、能力、發展情況作檢測調查。

（4）定期結集出版師生教學活動中的優秀成果。

3、評價內容。

（1）對寫字、古詩和習慣養成的學習態度。

（2）對有關知識的記憶和理解。

（3）對師生成長的作用、效果。

校本課程開發方案（專業23篇）篇十三

校本課程開發是當今世界課程改革的發展趨勢，在我國現行基礎教育的課程體系根本無法承載培養學生創新意識和實踐能力的重任，所以校本課程開發已從“制度化層面”轉向“實踐層”，并駛入了快車道。隨著新一輪基礎教育課程的實驗，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程開發與實踐，給學校的發展，給教師專業的發展，給每一個學生的發展提供了新的舞臺。

2、校本課程開發有助于學校特色和校園文化的形成。

學校辦學特色在很大程度上取決于學校的課程特色，為此在課程的基礎性和統一性的前提下，根據學校的培養目標與現有課程資源，結合我校用朱棣文名字來命名的一所教育設施現代化學校的優勢，開發“朱棣文精神”校本課程的條件已經成熟。

朱棣文十分關注我校的教育，在訪問我校時題詞：“小學是基礎教育，是一個人在學習生涯中邁出的最重要的一步，要在這里讓學生熱愛學習，學會學習”。在朱棣文談到許多關于學習和創新的言論中更能反映出一個科學家對當代教育的獨到理解，而從朱棣文本人成長、成功、成名的經歷中又折射出他鮮明的人文精神和科學精神，所以開發“朱棣文精神”校本課程旨在以朱棣文精神為指導，從學校的實際出發，充分利用學校的獨特資源，從能做的做起，去發現，去開發，去建設，滿足學生個性發展的多樣化需要，提高校長和教師的課程意識和專業發展能力，形成和體現朱棣文小學辦學特色，取得朱棣文精神氳氤于校園的效果，讓朱棣文精神為新課程改革提供有效的方法論的指導，促進學校的特色建設。

3、開發校本課程是學校“十五”省級課題研究的有效深化。

我校的“十五”省級課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》從xxxx年開題研究至今，我們主要從本體研究和微觀層面的學科研究兩個方面展開，即重視校園景點布置，使特色建設“環境化”，重視教學方式的變革，使特色建設“情境化”。而對中觀層面的綜合性研究幾乎沒有涉及，而開發“朱棣文精神”的校本課程肯定能彌補此方面的不足，并帶動課題向中觀層的綜合性研究深化，中觀層面的綜合性研究的主題是“學生學習品質和創新品質的研究”這也是每一位學生、教師和一切成功人士必備品質，我們將其整合為“成功品質”。在朱棣文小學，師生們是怎樣去認識和理解朱棣文的人文精神和創新教育思想，是如何在學校的管理、教育、教學和科研中體現的，最后又是如何內化為師生的一種素養和品質，這必須讓朱棣文精神作為校本資源的特色和文化去研究開發，唯有這樣，朱棣文小學的品牌才能成為世間獨一無二的優質資源，這真是我們要開發校本課程的主要背景和目的。

1、在課題研究中編寫校本教材。

學校的“十五”省級主課題是《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》，它的研究核心是如何將朱棣文的科學精神和人文精神內化為師生的自身素質，這就要求我們去收集朱棣文的各種資料，去研究朱棣文的內涵，最終必須有校本教材問世，校本教材的出現也就是拉開了開發校本課程的序幕。現在學校已編著了第一本小冊子《朱棣文》和第二本《追求與超越》。

2、在編寫校本教材中開發校本課程。

隨著課題研究的深入和發展，呼之欲出的第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》也已進入了最后定稿階段，它證實了校本課程開發不是一次就能完成，而是長期反復的過程。實踐是校本課程形成的沃土，實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐不斷修改、補充，完善校本課程。

《讓成功伴我成長》是上述二冊的繼承和拓展，此書在提煉朱棣文成功事跡的基礎上還與更多的科學家成功故事相映證，并對科學的成功秘訣進行了有效的揭示，引導學生舉一反三，有效遷移，積淀成功素質。

編寫校本教材，開發校本課程，在第一、二、三冊基礎上第四、五……冊校本教材將系列陸續問世。

（1）建立領導機構。

由校長王曉春任組長，葉天榮、全柳芳、王文英等為副組長，原子課題組組長和課題組成員二十余人為組員。

（2）前期論證。

利用“朱棣文精神”現有資源，確定校本課程具體內容并將課程綱要拿到家長、學生中征求意見。

（3）培訓師資。

a、學習校本課程相關理論——基礎教育課程改革與校本課程研究，以沙龍、講座、研討為主要形式。

b、教師專業知識培訓——學校對擔任開發校本課程的教師進行相關專業知識培訓。

（4）撰寫課程綱要，課程綱要要闡明下面幾方面內容：

d、課程評價。

教導處、教科室做好監控、測評、參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況、總結經驗、解決問題。

（6）課時安排：每周一課時，每周晨會一次，每學期舉行一次班級主題活動。

1、重視校園景點，讓開發過程“環境化”

我們為挖掘朱棣文這一偉大科學家的科學精神和教學思想，在校園里營造濃郁的育人氛圍，

走進校門“求實創新”的校風映入眼簾，兩塊大型浮雕上刻有朱棣文的題詞，中英文對照，并配有十幾幅學生生動活潑學習創造的圖形；宣傳廊里關于朱棣文的簡歷，成就及照片；宣傳牌上中英文對照的朱棣文關于學習和創新的言論；學校的校標是“dw”（棣文兩個拼音的第一個字母）的變形組合，寓意是學生像剛出土的幼苗，在知識的海洋中邀游；學校主建筑的命名：求真樓、啟智樓、博學樓；景點設計：讀書亭、彩虹廊、展翅雕塑、朱棣文名言廊；十大世界偉大科學家的頭像雕塑；朱棣文展室中朱棣文事跡和圖片的介紹；走進體育館，“放飛理想”的校歌讓你情不自禁高歌引亢……這些具有個性的滲透名人精神的校園文化景點布置，讓學生在潛移默化中受到名人精神的激勵和科學文化的熏陶。

2、編著校本教材，讓特色建設“課程化”

為“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》需要，我們有步驟地編著關于朱棣文的系列教材，讓朱棣文精神滲透于課堂、家庭、社區。

第一冊教材——《朱棣文》，分上篇、中篇、下篇、三個部分，較為全面地介紹了朱棣文的生平事跡，各種記者對他的采訪以及他訪問我校時的一些互動情況。

第二冊校本教材——《追求與超越》，以十六章形式從十六個方面圍繞朱棣文文化科學精神進行記敘和闡述，提示了朱棣文科學事業成功的秘決。

第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》有二十二篇課文組成，每篇課文的框架結構相同，分四大塊：名人故事、名人名言、成功探秘、心動行動，每塊內容都圍繞課題的主題詞展開編寫。

第四、五冊教本教材，隨著課改的需要，一個持續的、動態的、循環反復的逐步完善的教材體系將問世，并實施于教育、教學、科研之中。

3、重視科技教育和綜合實踐，讓實施過程“陣地化”

朱棣文是一位偉大的物理科學家，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我們又將科技教育與綜合實踐活動列為研究“朱棣文精神”的主要內容，它是學生實踐創新的主要陣地，在老師的指導下，學生在開展科技和實踐活動中積累了豐富的素材和經驗，把這些寶貴的材料收集和整理、編寫成校本教材，此教材編寫中突出二個原則：

第一、在教材的內部結構設計上以有利于培養學生的創新精神創造能力，動手能力為原則，操作上，一是以問題為核心架建知識結構；二是以活動為中心培養學生創新精神與實踐能力。

第二、在教材的外部特征把握上以“圖文并茂，生動活潑，富有趣味”為原則，讓學生在活動中接受教育，得到發展，在發展中開展活動，蘊育個性。

校本課程開發對于完善學校的課程體系，滿足學生需要，體現辦學理念與特色，培養學生的可持續發展能力，體現學校可持續發展都有著十分重要的意義，所以評價從下面四個方面考慮：

1、校本課程的開發要符合課程改革的要求。

開發校本課程主要看學校是否按一定課程編制程序進行課程開發，并以學校為基地，以校本培訓為主要手段來滿足學生個性發展的需要，體現學校辦學理念與特色，利用校本資源，營造一個多樣化的認識論環境和活動空間，使多樣性的知識成為提高認識能力的途徑，從而培養學生公正對待各種知識乃至自身經驗的理性態度。

2、開發校本課程要體現學校“十五”科研成果。

開發校本課程是我校“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在小學教育中實踐》重要研究成果，以朱棣精神為校本課程，首先應看朱棣文精神是否滲透到學校教育、教學及科研各個領域，讓朱棣文精神氳氤于校園。在朱棣文精神的鼓舞下師生的論文、調查報告、實驗報告、實踐性作業、實踐活動過程、收獲匯編成冊，形成一套適合學生課外、社會實踐帶有研究性學習的校本課程教材，在實踐研究中歸納出校本資源，優化學生科學素養的最終界定。

3、開發校本課程提高教師的自身素質和專業素質。

通過編寫校本教材，教師在教學方法學習方式上是否有突破，學校的內涵、特色、精神、氛圍上是否洋溢著時代的特征和科學精神，一句話朱棣文精神是否內化為教師的自身素質。

評價時以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行，校長對教師的評價，具體操作可用調查問卷，課堂記錄，案例分析等。

4、開發校本課程提高學生的創新精神和實踐能力。

通過校本教材的學習，學生的創新精神和實踐能力得到普遍提高，在學習中敢于質疑，敢于嘗試，敢于標新立異，又敢大膽想象，細心求證，能自信、自主、自強、自立，又虛心求學善于合作，一句話將朱棣文精神內化為學生的學習品質和創新品質。具體操作時注重學生個性和特長發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化，學生在學習活動中對師生關系的實際感受，學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容，評價方法：觀察、調查、學習知識的成果展，還可以建立學生興趣特長發展成長記錄袋（將孩子成為優秀的作品、習作放入）。

校本課程開發方案（專業23篇）篇十四

如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習我們的子弟，教導稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業、幸福成功的基礎。

誦讀，符合和益于兒童身心發展的特點。

根據人類學家和心理學家的研究，零到十歲是人類記憶力發展的黃金時期，鼓勵兒童背誦，是符合兒童身心發展特點的。背誦是兒音的專長，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價值的經典，他們就會背誦廣告、流行歌曲。根據會東師范大學課題組和香港國際文教基金會的研究教學實驗結果顯示；兒童經過5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩定下來。幾個班級在經過四年星期的育讀訓練后，老師皆反映學生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來也變得輕松了，班級的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時候，也懂得自我約束，自制力也進步了。

誦讀經典時，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學習法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達到安定和平衡，智能潛能得到開發，學習能力自然變好。反復育讀一篇文章，能訓練小朋友的注意力，提高識字率。

為什么偏要讓他們去育讀那么深奧的經典呢？因為經典是經過了幾千年的流傳，眾所公認的”最好的書”、最有價值的書”，它們是人類自然科學和社會科學的結晶，是一些光輝的、具有永恒價值的精品。讀誦經典對兒童陶冶性情、涵養氣質和培養人格智能有著潛移默化的作用。

1、堅持“揚棄”的原則。

在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時代，取期精華進行解讀。

2、堅持和生活實際相結合的原則。

給學生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內容放在平常生活中結合孩子們的生活實際進行教育，否則只能是事倍功半。

1、聘請相關的專家對老師們先行進行《弟子規》解讀培訓。

2、選學校對《弟子規》理解較深的教師擔任校本課程解讀老師。

3、一、二年級利用校本課進行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。

4、三到六年級要在誦讀中體會，在老師的解讀中受到教育。

5、三到六年級的學生要寫學習心得，每星期一篇。

6、擔任校本課程的老師每月寫一篇教學心得或感言。

7、收集家長就孩子誦讀《弟子規》后的反饋，每學期收集整理一次。

8、每學期舉辦不同形式的《弟子規》誦讀。

9、學期末，教師要將學生的學習心得進行整理并裝訂成冊，上交教導處存檔。

校本課程開發方案（專業23篇）篇十五

明德興華中學在“文化立校，特色辦學”思想的指引下，貫徹實行“全面+特長”的培養模式，追求高品質教育，致力于培養“全面發展，張揚個性”的學生，爭取讓每一個孩子帶著一門特長走出校門，為孩子的終身發展與幸福奠基。

1、增進學生對生活背景下的自然、社會和文化的認識，增進學生對祖國、對湖南、對學校的認識和了解，為國家、為社會、為家鄉的建設勤奮學習、立志成才。

2、進一步拓展學生知識領域，提高綜合素質，增強批判性思維、創新精神和實踐能力。

3、引領學生關注自我生活方式，關注身邊的社會現象，關注學校的發展，增強社會、集體生活能力，形成積極、健康的生活態度和生活方式，促進其良好學習習慣和優秀心理品質的養成。

4、增強教師的校本課程意識，全面促進教師專業發展，提升教師隊伍整體水平。

5、加強學校教學文化建設，促進學校辦學特色的形成。

1、時代性和先進性原則。校本課程的教育內容應及時反映當前的科學技術發展趨勢和時代文化趨向，為學生今后的學習深造和工作生活奠定良好基礎。

2、地域性和個性化原則。校本課程開發要以具體地區、具體學校和具體學生的獨特性與差異性為出發點，充分利用當地或學校教育資源，反映地方或學校文化特色，滿足學生個性發展的需求。

3、選擇性和靈活性原則。校本課程的教學內容要有可選擇性，學生可以根據自己的興趣愛好選擇相應的學習內容，發展學生個性，提高實踐能力，培養創新精神。

4、簡約性和通俗性原則。校本課程在課程內容組織或教材編寫中，應注意精選內容，合理編排，符合初中生的學習特點。內容呈現形式應該活潑多樣，通俗易學。

5、主體性原則。校本課程開發必須把培養師生的主體精神、實踐能力、創造精神放在首位，教師和學生共同作為課程開發的主體。必須重視發揮教師與學生在教育教學中的雙主體平等互動的積極作用，使課程開發在以人為本的基礎上突出趣味性、科學性和實踐性。

2、校本活動課程固定在每周二下午第八節課開展，課時60分鐘。為保證校本活動課程質量，周二下午不安排音、體、美等專業課程。

1、科普類：如機器人創新與設計、動畫制作、玩轉科學、信息學奧賽等。

2、人文類：如翰墨飄香書法的魅力、英語角、中國象棋、趣味英美文化、希臘羅馬神話欣賞、興華話劇社、生活學習在美國、漫話美國總統、仰望星空—走進天文、旅游地理、經典誦讀、英文經典歌曲欣賞等。

3、運動類：如競技足球、男子籃球、女子籃球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武術等。

4、生活類：如生物與生活、手工鉤編、自救與互救、心理學與生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味數學、團體心理輔導、創意手工、烘焙等。

5、藝術類：如舞蹈、基礎素描、小合唱等。

1、教師對整個學期的教學工作有詳細的教學工作計劃，對培養學生特長有整體的規劃與安排。

2、教師應認真做好課前準備工作。教師應提前了解學情，熟悉學生興趣愛好，充分利用課程資源，深入挖掘學生潛能。

3、教師應認真組織好課堂教學，按計劃高質量完成教學內容，根據學生個性特長和教學實際，調整課程進度，實現教學目標。

1、學生對校本活動課程進行評價。學生通過自主管理模式提交課程評價反饋表，由教科室根據反饋情況對教師授課情況進行客觀評價。

2、校本活動課教學是教師專業素養的重要體現平臺。教科室綜合教師的教學效果以及學生成績，學生作品，學生參加課程的表現，對教師承擔校本活動課程的能力水準進行綜合評價，以此作為教師專業發展的重要標準。

3、學校把校本活動課作為年度考核評估的重要依據。教科室對教師授課情況、課程效果及備課作業等情況進行檢查，其結果作為本年度考核評估優秀的重要依據。

4、校本課程的評價結果將以優勞優酬的形成在經濟方面有所體現。所有承擔校本活動課程老師的酬金分為兩個部分。第一部分為固定報酬，每節課60元；第二部分為浮動報酬，實行平均每節40元的浮動獎勵，對前3項考核評價先進的個人，實行優勞優酬的鼓勵政策，并另外對精品課程進行獎勵。

1、走出去—組織老師參加省（市）內外有關單位組織的培訓。

2、請進來—聘請校外有關師資，豐富校本課程體系。

3、老帶新—通過老教師帶教，提升青年教師教學水平。

4、自學—為老師提供各類書籍和學習資料，由老師自學掌握一門或幾門校本課程教學能力。

校本課程開發方案（專業23篇）篇十六

課程改革是基礎教育改革的核心內容，也是現階段全面推進素質教育的主題。校本課程的出現標志著我國中小學開始告別長期的單一國家課程，逐步實行國家、地方和學校三級課程管理體制，學校和課堂將擁有部分課程決定權。隨著新一輪《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進，校本課程開發逐漸成為普遍的共識，也掀起了新一輪的校本課程開發與研究的熱潮。校本課程是相對于國家課程、地方課程提出來的，它是課程管理行政主體變化的一種表現，是課程管理權利的一次再分配。目前，國內對校本課程開發尚無一致界定，其中，較為科學全面的含義具體可概括為：校本課程是以學校為基地，以滿足學生需要和體現學校辦學理念與特色為目的，由學校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而進行的課程開發。

實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；校本課程的開發還可以有效提高教師的業務能力和課程開發水平。隨著課程權力的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發研究將是今后我國課程革新的焦點。

我校已完成研究的加興市立項課題《學校、家庭、社會教育有機結合形成素質教育合力的研究》和正在研究的省級規劃課題《學校、家庭、社會教育有機結合的后續研究》為以德育實踐為主體的校本課程的開發提供了充足的教育資源和師資上的優勢。目前，本校已建立了一批校內外的德育基地、勞動實踐基地、體驗教育實踐基地等，為學生的德育實踐活動提供了廣闊的天地。

為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發展趨勢，根據我校優勢和所在地區的資源，在借鑒其它學校課程改革成功經驗的基礎上，提出我校以德育實踐為主體的校本課程設計與開發的方案。

校本課程開發強調學校作為開發的基地和主體。一方面體現了校本課程開發要依據學校具體持點和條件，充分發揮學校優勢與特長的要求；另一方面也表明校本課程開發作為課程管理權力的一種分割。使學校擁有了更為自由的自我開發和自我完善的發展空間。其次，校本課程開發真實地體現了“人本”思想，強調以教師和學生為主體。校本課程開發以學生需求為前提，緊貼學生發展實際，尊重教師的開發精神和創新能力。同時，它也促使教師從“教學”定位向“教學——研究”角色轉換，為教師潛力的開發和創新精神的發展提供了空間，能促進教師的不斷發展和完善。第三，校本課程開發倡導民主原則。以此積聚各方意見和力量，形成開發合力與和諧氣氛，激發開發潛力。第四，校本課程開發屬“解決問題型”開發，是一個開放的動態過程，不可能“一勞永逸”。它本質上要求不斷地開拓和創新，以適合社會生活實際不斷變化的情景，增強學校主動變革的機制和能力。

我校通過校本課程的設計與開發達到以下目標：

（1）使教師在先進的課程開發思想指導下，掌握課程開發的技能，開發出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學風格，最終在全校教師共同努力下形成現代校本課程實施理念。

（2）以學生需求為前提，緊貼學生發展實際，注重學生的自主體驗，突出創新精神與實踐能力的培養。以本校教育資源優勢和本地區的社區教育資源為基礎，以社會實踐、社會考察、社會服務等為主體，培養學生的創新精神和優秀道德品質，促進學生生動活潑發展。

（一）、課程內容的確定。

有機整合學校、家庭、社區的教育資源，著力構建具有本校特色的校本課程基本框架。充分挖掘和利用本地區教育資源，積極做好與本地各種機構（如政府、街道居委會、文化、公安、稅務、醫院、工廠等）的共建共育工作。加強校外德育隊伍建設，讓各種社會力量共同參與下一代的教育。

注重課程內容的開放性和拓展性，重在實踐體驗，以開放式學習為主。以社會實踐活動為主體，如組織學生參與各種社會公益活動，德育基地、體驗教育實踐基地、校內外的勞動實踐基地、暑期社區活動等系列活動的開展。

課程的形式：課程以開放的形式存在，以書面形式形成某一課程，確定課時目標、課時內容、授課的基本手段等。課時長短以具體的需要來確定，對某一具體課程不定授課日程。

課程的形態：堅持校內外結合，課堂教學與專題講座、社會實踐、外出考察活動、主題表演等相結合，由“形式課堂”走向“非形式課堂”，促進學生生動活潑發展。

（三）師資配備。

校本課程開發需要一支素質較高、學有所長的師資隊伍。一方面，在校內發掘業務水平較高、有一定特長的教師，擔任教材的編寫和課程的教學任務；另一方面，加強校外師資隊伍的建設，聘請一批專業性較強、熱心于下一代教育的相關人員來校講座或作為校外活動的輔導員。

1、將課程開發寓于科研課題研究之中，保證科學性。

2、充分調動教師參加課程開發的積極性，體現參與性。

3、利用校內外的教育資源，堅持校本化。

4、仔細研究《國家基礎教育課程改革指導綱要》，保證校本課程開發的方向性和探究性。

1、xxxx年5——7月，課題立項，組建課程開發領導小組，前期論證，明確課程培養目標，評估學生發展、學校與社區需求，分析整合學校課程資源。

2、xxxx年8月——xxxx年7月，初步明確校本課程實施思路，組織實施，選定實驗班級，撰寫校本課程教材，調查反思，積累初步經驗。

3、xxxx年8月——xxxx年12月，進行全校實驗，總結評價，形成學校校本課程特色。

4、xxxx年，新一輪的校本課程開發實踐。

組長：陳愛秀。

副組長：嚴明強、勞明強、沈衛鋒、黃建健。

組員：吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛。

2、校本課程管理辦公室。

教科室：負責人，吳炳加，負責課程實施的設計指導和理論指導。

教導處：負責人，黃建健，負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。

3、實驗課題實施小組。

組長：沈衛鋒。

組員：嚴明強、勞明強、黃建健、吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛（課題組其它成員待定）。

校本課程開發方案（專業23篇）篇十七

為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校研究決定編制本校本課程開發方案。

一、開發背景：

隨著我國教育改革的日益深入，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質量的需求激增，全國統一的課程方案越來越難以顧及地方、學校、學生、教師的差異。在這種形勢下，基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”在課時計劃中也明確規定：“地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發被正式提到議事日程上。近年來，基礎教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區、學校、學生間的差異性，充分利用社區、學校的課程資源，為學生提供多樣化的選擇，課程決策權部分下放到學校。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發展學校特色的新契機。

二、開發目標：

結合學校辦學特色、以及學校辦學實際情況，利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，探索校本課程開發的程序、教學模式、評價體系，體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，學校進一步凸顯審美育人的辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

1.與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高學校管理和開發課程的能力。

3、全面實施素質教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力,使學生真正成為學習的主人。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環境。

三、開發原則：

1、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，作靈活內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、開發內容與設想。

依據神童山資源和學校資源，從認識學校、各景區、家鄉特產、奇石、清泉、家鄉名人來構成本課程。圍繞創建現代化學校的辦學目標，我們確定了讓學生學習家鄉、學校、家庭的日常生活基本知識；學會從現實中觀察、發現、提出問題，激發對周圍食物探索奧秘的欲望，培養學生樂于合作的精神，培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的品質。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓、研討。在評價上我們本著“一切為了學生，一切為了學生的發展”來提升文化素養、實踐能力和創新精神。我校開發此課程已有三年，會繼續潛心研討加以完善。

校本課程開發方案（專業23篇）篇十八

1、根據《小學課程方案》要求，逐步完善我校新課程結構。

2、著眼于學生未來的發展，提高課程的適應性。

3、提升教師的課程意識，促進教師專業發展。實現學校課程的創新，形成學校辦學特色，提升學校辦學的品位。

學校成立校本課程開發領導小組，負責學校課程規劃與審定，發布校本課程開發指南。

我校校本課程開發的整體思路是：立足本校本土，重點突破，全員參與，穩步推進，全面展開。工作上要堅持以轉變教育觀念為前提，以加強教育科研為后盾，以激發學生的興趣為突破口，切實加強校本課程開發、實施和領導，精心組織，保證質量，全面提高學生的綜合素質，確保校本課程的順利開發與實施。

1、科學性原則。

提倡和推崇科學，重視各門科學知識在校本課程體系中的地位，及時吸收科學發展的新成就。

2、民主性原則。

校本課程開發要充分體現人本思想，以教師和學生為主體。學校要創造機會，鼓勵師生積極主動、創造性的參與課程的開發與建設。

3、針對性原則。

校本課程的開發要有利于形成學校的特色，有利于發展學生的特長和有利于發揮教師的專長。

4、人文性原則。

在校本課程的目的上，崇尚個性；在校本課程實施過程中，重視受教育者的需求和興趣，講究教學方法，為學生健康而有個性地發展提供保障，使每個學生在各自原有的基礎上充分發展其特長。

5、趣味性原則。

校本課程要盡可能提供趣味性較強的內容和活動，激發學生的學習興趣和學習動機。盡可能采取自主、探究和合作的學習方式，促使學生拓展思維、開闊視野，培養創新精神和實踐能力。

7、本土性原則。

最大限度地挖掘、利用校內外的人力、物力、財力等課程資源。

1、以模塊形式或專題形式開設，每個模塊以18學時為宜。

2、按課程計劃實施教學。對課程教法、學法進行研究。學校鼓勵教師積極尋求教學方式的創新，倡導自主、合作、探究的學習方式。

校本課程開發方案（專業23篇）篇十九

加強口算是一個世界性小學數學改革的發展趨勢。這一點從各國數學教學大綱、課程標準中都可以看到。在計算機日益普及的信息化社會中，復雜的計算都可以靠計算機或計算器完成。在日常的生活和工作中，需要更多的往往是口算和估算。良好的口算能力不僅是學習任何其他數學知識的基礎。而且，計算的合理、簡捷、迅速、正確是反映一個人數學素養高低的表現之一。

新一輪基礎教育課程改革實驗啟動以來，我校結合自身實際，統整校內外各種有利因素，積極促使新課程理念深入人心。學校抓住新課程通識培訓、社會宣傳、課程標準與實驗教材驗證、課題研究、校本課程開發、發展性教師和學生評價這些重點工作，勇于實踐，大膽創新。多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。很少從思維和應用的價值取向上去審視口算的教學目標。

貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議精神，在教育部深入。

推廣的國內外調研的基礎上，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《義務教育課程設置實施方案（試行）》、以及18個學科的課程標準和《關于開展基礎教育新課程實施推廣工作的意見，以基礎教育課程改革推廣工作的方針、政策和基本原則為要求，以“教育面向現代化、面向世界、面向未來”和“深化教育改革，全面推進素質教育”為指導思想。

時間：xxxx年9月——20xx年8月。

科目：一至六年級數學科。

范圍：上京中心小學的所有學生（大約680人）。

規模：上京中心小學的各班數學科任教師（全體參與），計19個班科的15位科任教師，具體如下：

一年級教師：涂雪飛。

二年級教師：劉宏凌、田民建。

三年級教師：陳振森、陳振榮。

四年級教師：鄭宗琬、劉六五、葉正興。

五年級教師：陳長樟、程功淦、張四六。

六年級教師：俞上潑、陳維祥、郭傳塔、林初生。

校本課程開發方案（專業23篇）篇二十

1、電影課程的開設是時代發展的需要，是全面提高學生綜合素質的需要。

當前社會對人才的綜合能力要求越來越高，但目前學校教育還是以學科教學一統天下，因而軟化學科邊界，促進學生綜合能力的提高，使學生積極、主動、全面發展越來越成為基礎教育課程改革的重中之重。

觀看影視，是學生業余生活的主色調，學生從電影電視中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多得多。優秀電影是一門綜合藝術，融戲劇、文學、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術形式為一體，有豐富的思想內涵和審美題材，是一門不具學科分類，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標有機整合，通過優秀電影能提高育人實效，有效地培養學生的綜合素質。

2、開發電影課程是切實提高學生審美能力的需要。

審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術的欣賞與創造，對自然的熱愛與保護，對人的同情與理解，對現實生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄，對自己的認知與調控，對未來的向往與追求等等，它決定了一個人對人、對事、對社會、對自然的態度和行為，因而審美能力的培養是素質教育的基點。優秀影片中蘊含著豐富的美育內涵，充分發揮電影的美育功能，有利于提高學生發現美、感受美、鑒賞美、創造美的能力，促進學生健康、全面、持續、和諧地發展。

3、電影課程的開設是校本課程開發的需要。

各地學校在貫徹落實九年義務教育的同時，如何根據本校學生特點、因地制宜地促進學生全面、主動地發展？如何培養和發展學生的個性？如何使學校有特色，教師教學有特點，學生有特長？開發切合本校實際的校本課程不失為明智之舉。而數以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變為集“形、聲、光、色”于一體的生動、直觀的多載體形式，由單純的學科形式變為綜合藝術形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學理論、教學模式、教學方法等的重大變革，如何聯系學生的生活世界、心理世界和個性特點，把呆板、乏味、說教的方法轉變為生動、直觀、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉為開放式、參與式、自我教育式的教學模式，使電影有效地為全面推進素質教育服務，目前還沒有形成明確可行的常規和操作體系，能進入課堂教學廣泛使用的電影教案、教輔活動設計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開發》子課題進行研究，以探索出一條小學電影課教學的良好途徑。

1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程，必須要有一套符合學生特點的、科學的教材。電影課程開發的研究，就要從數以百計的影片中挑選出每個年級學生適合觀賞的影片，科學地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個有機整體——電影課程教材。

2、研制出以美育為首，促進學生全面、主動、持續和諧發展的各年級教案、教輔活動設計。

3、形成組織安排學生按年級觀片的可行性常規，如課時安排、教材處理的基本方法、教學基本程序、教學策略、評價體系等，規范電影課程操作體系。

4、進行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例和組織管理方法等。

1、采用座談、問卷調查、統計等方法挑選出每個年級適合觀看的影片，科學地安排影片的觀看順序，形成各年級電影課開課的教材。

2、采用經驗總結法編寫電影課程教案及教輔活動設計。先由各個班級語數教師討論、設計出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進行教學，并認真寫好教后感，提出自己對初稿的修改意見，最后由全年級教師再討論，由初稿執筆者定稿。

3、運用行動研究法，在實踐中研究，在研究中實踐，通過“實踐——總結——再實踐”，展開對電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例的研究。

教案的設計是電影課程開發的重點，電影課教案的設計，既要遵循一般的規律，又要充分發揮電影課的優勢，突出實現以下兩個轉變：

1、轉變教師角色，使教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者。

“觀世界然后形成世界觀”，學生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的，這是誰也代替不了的，因此教師應該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學習的指導者，一名顧問，一位交換意見的參加者，把教案編寫的重點放在“導”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽牛”或“放羊”，這樣才能真正“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進學生審美能力的提高，使學生獲得全面、主動、持續、健康發展的動力。

2、轉變學生角色，使學生成為學習的主體。

人的主體性是素質發展、提高的關鍵因素，忽視學生的主體地位必然禁錮學生發展的能動性，阻礙學生的發展。電影課是以喜聞樂見的形式對學生進行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發揮學生的主體性，讓學生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，才能實現與影片的共鳴，使電影課充分發揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識和教育性的特點，真正提高學生的審美品味，促進學生辨別影視片中、現實生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習慣的養成、個性品質的發展。所以電影課應該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”，最大限度的為學生提供動手、動腦、動口的機會，讓學生充分感知、體驗、鑒賞、質疑、爭辯、聯想、求異、進行知識再創造等，使學生處于積極、活躍的境地，主動去“覓”得可口的“食物”，建立動態的、自主探究的、自我建構的學習方式，主動、生動、活潑地發展。

同時，在教案設計中要把握三個環節：

2、觀影中：要把握情感激發點、想象激發點、審美關鍵點、知識關鍵點和心理作用點，適當點拔、激發，恰當地提出審美、思維或想象要求，引導學生感悟、品味、體驗、討論，使學生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。

3、觀影后：引導學生回味影片精彩情節和印象深刻之處，進行表演、復述或交流觀后體會等，進一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。

1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點，容易激發學生的興趣，調動學生的情感因素和擴展學生的想象、思維，激發學生的潛能，使學生處于積極發展的狀態之中，因此電影課應該充分利用這種優勢，在活動設計中，要根據學生的興趣愛好、心理狀態、思維境況，讓學生主動參與、親身實踐，使學生成為活動的主體，還可讓學生根據自己的愛好、興趣選擇活動，積極參與活動組織過程和評價過程，使學生真正成為發展的主人。

2、實踐性原則：教輔活動的設計要讓學生在實踐活動中動手動腦，通過情境式、表演式、訓練式、辯析式、討論式等親身體驗和實際操作活動發展學生發現美、感受美、鑒賞美、表現美乃至創造美的能力，讓學生通過豐富多彩的實踐獲得直接體驗，發展各項潛能。

3、綜合性原則：設計的活動著眼于培養學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題；對學生的活動應進行綜合性考察和評價，提高學生的綜合素質。避免僅從單一學科角度評價學生活動中的表現。

4、開放性原則：設計活動時要考慮到建立民主、合作的師生關系，讓學生有比較充分的思想、行為自由；活動空間可不受課堂場地的限制，應根據確定的活動主題來選擇；活動設計要有利于開放學生的心理空間，開放教材的育人空間，開放學生的經驗空間和課外生活的空間。

（一）準備階段（20xx年9月——20xx年3月）。

1、組織全體教師學習新課程理念，學習電影課開發的目的、意義、方法、內容，觀看《家潔公司導看紀實》等錄像，學習怎樣導看、怎樣編寫電影課的教案，教學的原則、方法等。

2、檢查各班vcd、彩電等設備的情況，有故障的及時修理。

3、檢查教師運用vcd定格、回放、選時播放等技術操作情況，對新教師進行這方面的補課，強化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。

4、打印出500部影片的目錄、簡介，印發給每一位教師，由各年級老師通過調查、討論確定20xx—20xx學年下學期（即20xx年4月至6月這十四周內）選看哪七部片子。由下列教師負責登計、協調：

一年級：賴浩二年級：吳小紅。

三年級：劉小明四年級：劉小玲。

五年級：劉躍輝。

5、把每部影片落實到每個班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫好第一次觀看的影片教案和教輔活動設計。影片和教案、教輔活動設計年級內各班交流使用，其他班的老師在使用的過程中提出修改意見或另一教法、活動方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。

（二）實施階段（20xx年4月——20xx年7月）。

1、逢單周星期二下午第二、第三節課開設電影課，組織觀影。以后每學年選二十部影片組織學生觀看。

2、逢雙周結合所看影片，設計并開展階段性活動。

3、認真檢查教案，深入聽課，開展研討活動，推出典型教案、課例和活動，提高教案、教輔活動設計的質量。

4、及時對電影課教學、活動情況進行評價，建立電影課評價體系。

5、定期回顧、總結實驗經驗，根據實驗情況，對觀影次數、活動安排、教學方式、評價方法等常規做出相應調整。

6、下學期初多媒體綜合校園網建成后，立即進行電影必修課、選修課和自助餐的研究。

7、開展教案設計比賽、優秀教輔活動評選等評比，進行成果交流，推動實驗工作的深入開展。

（三）總結階段（20xx年10月——20xx年1月）。

1、全面總結，明確電影課開課的次數、活動安排、教學基本程序、教材處理的基本方法、評價體系等常規性做法。

2、對各年級觀看的影片進行全面分析、整理，形成各年級電影課開課的教材，并提出運用該教材的指導意見。

3、收集、整理并完善各年級觀影的教案、教輔活動設計，按教材順序薈集成冊，形成各年級電影課教案和教輔活動設計。

4、對實驗結果進行全面評價，做出實驗研究報告。

1、20xx年4月至20xx年9月，撰寫組織安排學生按年級每周觀片常規化的研究論文及課程安排表。

2、20xx年4月至20xx年1月遴選出100部優秀的、適合不同年齡學生觀看的電影片，進行科學、合理地分配、組合，使之成為各年級電影課程教材。

3、20xx年4月至20xx年1月編輯好100部電影片的觀映指導（教案及教輔活動設計），形成《觀影指導》專集。

4、20xx年4月至20xx年1月將電影教學示范課拍成錄像。

5、20xx年9月至20xx年1月撰寫電影課程的課型比例、結構研究報告。

1、領導機構：

組長：伍世馮。

副組長：王萬輝劉躍輝。

成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴浩、張玉勝。

2、具體分工：

伍世馮校長負責本課題研究規劃，課題實施的安排、評價、調整等，指導實驗順利實施。

張玉勝負責課件制作、收集與處理各項圖表、數據等材料，進行結果分析、經驗總結、推廣應用等。

賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負責一、二、三、四、五年級課題研究的具體工作，如教案、教輔活動設計的指導，活動的組織等。

校本課程開發方案（專業23篇）篇二十一

1、必要性：

（1）我校學生來自五個村莊，不少家長在外打工，代理家長或隔代家長所占比例大。

（2）有些學生離家較遠，在家時間短，家長與子女溝通機會相對減少。

（3）一些家長缺乏科學的育人方法，教育孩子的方法簡單粗暴，有時甚至不知所措。為此，辦好家長學校，促進家庭、學校、社會和諧發展勢在必行，也是我校“育人之上、和諧發展”全新辦學理念的內在要求。

2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項偉大而系統的工程，是教育人的起點和基點，是教育的基礎細胞，是學校社會教育無法取代的。家長學校是學校協助、指導家庭教育工作的有效途徑。蘇聯教育家霍姆林斯基說“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育之上的。”

1、成立家長學校校務委員會。校長張美芳任組長，李順中任副組長、各年級班主任、學生家長代表任委員，專門負責家長學校工作。

2、打造一流師資。由學校領導掛帥，班主任、骨干教師、優秀學生家長代表全程參與、聘請校外家教專家講學指導、師資隊伍力求多元化，齊抓共管形成合力。

3、成立年級家長委員會。根據我校管理特點，成立年級家長委員會，委員會由家長成員代表組成，專門負責家長意見收集、整理、反饋，并監督家長學校工作，實現家校交流、溝同、互動。

家長課程的教學內容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應年級段的教材中選取。本學期兩次開課，教師要結合專家講課光盤選學相應年級的有關專題，在根據實際情況，穿插校本教材的同時，確保學完相應年級教材中的主要內容。在每次開課前切實組織好本校的家長課程教研活動，統一本次開課所講的內容、重點、難點、教學方法和家長作業等。

1、制定學期家長課程實施方案、計劃，并做到時間、內容、輔導教師、保障措施“四落實”。

2、制度建設。學校制定家長課程教學常規制度，對教師的備課、上課、作業設置及批閱等教學主要環節提出具體規定和要求，采取有力措施保證常規的實施。

3、及時總結，按時上報。每次授課后，教師都要寫出體會總結，學校有哦總結報告，并及時上報鄉鎮街道教管辦。

4、充分準備，認真備課。要做到“二有三熱”。“二有”及堂堂有備課，有家長沙龍活動方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤內容、熟悉學生及家長。

5、上課。嚴格按上報計劃中的時間上課，課堂教學結構合理，方法靈活多樣，教學內容是和家長要求，課堂氣氛活躍，家長學習積極性和參與程度較高。

6、作業設置及批改、每節課認真設置針對性、時效性和選則性強的作業，作業完成率高；所有作業均有批語和建議，批語要著重鼓勵，建議要中肯，有利于家長接受并提高教育素質，建立作業批閱記錄。

校本課程開發方案（專業23篇）篇二十二

為進一步貫徹實施《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，積極開發適合本地區、本校實際的校本課程，引領學生快樂學習、健康而又全面的發展，特制定本實施方案。

近年來，我校依據安徽省教育廳教基[20xx]044號《關于調整安徽省義務教育實驗課程安排表的通知》精神，開齊課程，開足課時，編排課程表，并在地方與學校課程中安排了中華傳統文化經典導讀、書法、班隊活動、信息技術、數學實踐活動五門課，每周各一節。此外，還在每天的第一節安排了30分鐘的晨讀課，用于詩詞等韻文的誦讀和英語聽說活動;在上午的第二節與第三節課的課間，安排了大課間活動，內容為做操、跳繩和踢鍵。在學校機動周安排了詩韻文化展演、體育運動會、走進社區等主題教育與專題實踐活動。

學校現有教學班xx個，學生700余人，專任教師40人，除科學、信息技術、音樂、美術等學科專業教師相對缺少外，基本上能保證國家課程的開齊和開足。xx個教學班均配有班班通設備，校園網實現了教師、學生及學生家長人人通。學校設有多媒體、音樂、美術、科學實驗、圖書閱覽等多功能教室以及塑膠籃球場、塑膠跑道等運動設施。除運動場相對不足外，其他辦學條件基本能滿足規范執行課程計劃的需要。

學校20xx—20xx年進一步規范執行課程計劃的思路是：以國家課程改革的精神為理論指導，樹立以學生發展為本的現代教育理念，從思想上和理論上保證國家課程計劃的實施。依據《課程標準》編制學校課程計劃，明確課程實施工作目標，落實課程執行工作措施，并通過標準課程的實施，努力改進課堂教學的方法，積極創導自主、合作、探究的教學模式，培養學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續發展的學習能力。在保證國家課程實施質量的基礎上，努力開發地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。在國家、地方、校三級課程的實施中，探索與新課程相適應的教育教學管理制度，探索評價與考試制度，建立適應學生全面發展的評價體系，并積極為教師搭建提供交流展示的平臺，提高教師的教學水平。

中國自古就是一個詩的國度，千百年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史。為此，學校在《赤足鄉野—農村小學語文開放式課堂的詩意追尋》市級課題的研究中，開展了中華詩詞進課堂、師生同讀經典、童詩童謠編創、詩歌教學研討等詩教活動，形成了低年級童謠、中年級童詩和高年級古詩詞三個層次的詩教課程。20xx年，學校在這一課題結題的基礎上，提煉出了“詩韻”校園文化為學校的辦學特色，并成功申報了省級課題《農村小學詩韻校園文化建設的研究與實踐》。詩韻校園文化建設的目標是：以詩韻校園文化建設，統領學校管理，構建校本課程，從而豐潤學校的文化內涵，塑造學校的文化精神。詩韻校園文化建設，著眼學生的身心發展，讓學生每天都浸潤在詩韻芬芳的校園生活中，成為有“詩心”的人，從而為明天的幸福人生奠定豐實的基礎。詩韻校園文化建設，著眼教師的專業成長，引領教師在充滿激情，充滿自信和關愛校園氛圍里，提升文化品位，享受教育樂趣，成為具有詩人氣韻的教師。

該課題20xx年4月開題，經過兩年來的研究與實踐，已初步形成了以詩韻為特色的校本課程的總體構想。

課程主題是：讓生命追尋詩意的棲居。

課程內容包括四個方面，即：

1、體育類課程——夯實生命根基;2、藝術類課程——潤染生命底色;3、智育類課程——豐盈生命內涵;4、詩教類課程——暢享生命圓融。

其中，詩教類課程為必修課程，從一至六年級形成童謠、童詩、中華經典詩文三個系列，每周兩讀一課。其他三類課程為選修課程，每周安排兩個課時供學生選修。體育類有乒乓球、籃球、跳繩、踢鍵，藝術類有書法、國畫、樂器、舞蹈，智育類有三棋、科技。

四、20xx—20xx學年規范執行課程計劃推進安排。

20xx年8月——9月，成立規范執行課程計劃開發校本課程領導小組，制定執行課程計劃開發校本課程方案;建立課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施;編制學校課程的課時計劃，開齊國家課程，開足課時。

20xx年10月——11月，進一步完善詩教類課程的教材編制，全面開展詩教類課程的教學及教學研究活動;籌備選修類課程的師資、場地、教具、教材，逐步實施教學。

20xx年xx月——20xx年1月，完善選修類課程的教材編制，全面實施選修類課程教學;開展詩教類課程成果展示活動。

20xx年3月——20xx年4月，組織教師認真學習《基礎教學課程改革綱要》和《課程標準》，深刻領會課程改革的意義和任務，掌握課程改革的新理念;開展校本課程的教學研究活動。

20xx年5月——20xx年6月，開展校本課程的展示活動;進行校本課程實施的總結和反思，編制下一年度課程實施方案。

校本課程開發方案（專業23篇）篇二十三

八年級：面對侵害、傷害青少年如何“自衛、自護、自救”

地方文化常識。

心理教育。

綜合實踐。

九年級：人生觀價值觀。

自我教育職業技術教育。

心理教育。

綜合實踐。

人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優質地開發，首先必須樹立先進的開發理念，具體目標如下：

學校目標包括兩部分，一方面是指學校發展及其特色建構對校本課程開發的特殊需要，另一方面是指滿足學生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發的特殊要求，增強學生的學習效果，促進學生發展。

1、滿足學生實際發展需要的原則。

2、考慮學生實際能力的原則。

3、發揮學生主體作用的原則。

4、形成和體現辦學特色的原則。

5、繼承、學習和創新的原則。

校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學決策的過程。采用經驗性研究優化組合的一系列方法，采用“理論---實踐---理論”的定性與定量分析優化組合的系列方法。

組長：廖增明。

副組長：黃良志。

吳慶鋒。

熊旭斌。

周延國。

組員：朱志剛肖志紅周四喜胡立胡勇軍唐志剛。

黎中生羅繼鋒。

袁歡歡。

王

健

李新國。

盧彩紅。

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。