教學工作計劃的編寫需要結合教學目標、教學內容和教學方法等因素進行綜合考慮。教師們可以通過借鑒這些教學工作計劃范文的特點和亮點，創新自己的教學方式。

迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇一

教學目標：

知識與技能：結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：

理解和掌握百分數的意義。

教學難點：

正確理解百分數和分數的區別。

課前準備：

學生搜集身邊或日常生活中的百分數。

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

1.回答：(1)7米是10米的幾分之幾？

(2)51千克是100千克的幾分之幾？

2.說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

(1)一張桌子的高度是米。

(2)一張桌子的高度是長度的。

(引導學生說出：米表示0.81米，是一具體的數量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。)。

二、探索交流，解決問題。

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%;體檢的結果顯示，我校的近視人數占全?？側藬档?4%像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。)。

4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十寫作：90%;。

百分之六十四寫作：64%;。

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

(寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆)。

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

三、鞏固應用，內化提高。

1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

2、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、p86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？

課后作業：

練習十八第1~3題。

板書設計：

百分數的認識。

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分率或百分比。

百分之九十寫作：90%;百分之六十四寫作：64%;百分之一百零八點五寫作：108.5%。

篇二：人教版百分數的認識優質教學設計。

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時滲透思想教育。

教學重點：

理解百分數的意義。

教學難點：

百分數與分數的區別。

教學準備：

小黑板、兩個杯子、課前讓學生搜集含有百分數的資料。

教學過程：

一、激趣導入。

(先設計一個讓小組長記錄本節課本組同學舉手次數總和的環節，伏筆)。

1、讓我們先一起來和一位老朋友敘敘舊——分數。

2、他要介紹一位新朋友給我們認識，大家歡迎嗎？——百分數。

3、你想這位新朋友說些什么呢？

引出并板書課題：百分數到底是什么呢？這節課我們就一起來探究“百分數的認識”。

二、探究新知。

(一)創設情境，感受百分數產生的必要性。

1、出示兩杯糖水(糖水的質量分別是20克和25克)。

師：你知道那一杯最甜嗎？為什么？

師：這樣猜科學嗎？那要知道什么才行？

2、接著出示糖的質量分別是7克和9克。

師：現在你認為哪一杯最甜？

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎？要看什么呢？(糖的質量占糖水的幾分之幾)。

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量是糖水的幾分之幾。

(一號杯：7÷20=二號杯：9÷25=)。

師：怎樣比較它們的大小呢？(通分成100分之35、100分之36進行比較)。

(一號杯：7÷20=20分之7=100分之35二號杯：9÷25=25分之9=100分之36)。

(二)探究百分數的意義及讀寫法。

師：像這樣分母是100的分數還可以寫成另外一種形式(書寫35%、36%)，它的名字就叫百分數?，F在好比較了嗎，因為分母都是？我們一來就發現了這位新朋友的第一個好處，易于比較。

設問：百分數是怎么構成的呢？引出并認識百分號。(怕大家忘記，老師還是給你們編個口訣吧：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個數。)。

1、學習讀法。

(1)電視里，新聞聯播里肯定聽主持人讀過不少百分數，那，你會讀嗎？

(2)讀出兩個百分數。

設問交流，讀時應注意什么？

2、學習寫法。

(1)在剛結束的期中考試中，老師知道了咱班的同學都拿到了令自己滿意的成績，和老師。

分享分享好嗎，現在我來做個調查。

(2)你會寫嗎？

及格率：百分之六十六優秀率：百分之三十一點八。

設問交流，讀時應注意什么？

3、即刻反饋，“過關斬將”。

第一關，請讀出下列各數：

第二關：

1%是最小的百分數嗎？在這些百分數中，還有比1%小的分數嗎？(0%、0.5%)最大的呢？(300%)。

第三關：

100%和50%是什么意思，能舉例說明嗎？

師：在這些百分數中，我們可以看到，百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大于分母，有的小于分母，你能很快地比較它們的大小嗎？這是為什么呢？(指出：因為百分數固定分母都是100)。

4、探究百分數的意義。

說了這么多，那百分數到底是什么呢？

師：請你說說35%、36%分別表示什么意思？也就是說35%、36%這兩個分數都表示什么？(這兩個分數都表示)。

師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，我們就叫做百分數。(板書)。

師：這句話提到了幾個數？(兩個數)一個數是另一個數的幾分之幾，這種關系我們叫。

做？(倍數關系)對！所以百分數又叫做。(板書)。

3、探究百分數與分數的聯系和區別。

師：回顧我們學過的分數，這兩位新老朋友之間到底有什么聯系和區別呢？

小黑板出示：

(1)百分數和分數在意義上有什么聯系？

(都有分子分母，都可以表示兩個數的關系，倍數關系。)。

(2)百分數和分數在意義上又有什么區別呢？

2百分數的認識。

一號杯：7÷20=20分之7=100分之14=35%讀作：百分之三十五。

二號杯：9÷25=25分之9=100分之36=36%讀作：百分之三十六。

及格率：百分之六十六寫作：

優秀率：百分之三十一點八寫作：

意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

百分數也叫做百分率或百分比。

篇三：人教版百分數的認識優質教學設計。

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，，并適時滲透思想教育。教學重點：理解百分數的意義。

教學難點：

百分數與分數在意義上的區別。

教學準備：

課件、課前讓學生搜集含有百分數的資料。教學過程：

一、激趣導入。

師：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個數(師邊說邊寫一個百分數)?同學們，認識它嗎？你們知道他叫什么數嗎？(百分數)。

師：這節課我們就一起來認識百分數。

板書課題：百分數的認識。

師：關于百分數，你想了解它的什么呢？

二、探究新知。

(一)創設情境，感受百分數產生的必要性。

1、出示三杯糖水(糖水的質量分別是20克、50克和25克)。

師：如果每杯中的糖的質量都是10克，你知道那一杯最甜嗎？為什么？

師：但是其實老師并沒有每杯都放一樣多的糖哦，而是——。

2、接著出示糖的質量分別是7克、13克和9克。

師：現在你認為哪一杯最甜？

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎？要看什么呢？(糖的質量占糖水的幾分之幾)。

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量與糖水的比率。

7913二號杯：13÷50=三號杯：9÷25=)202550。

352636師：怎樣比較它們的大小呢？(通分成、進行比較)100100100。

(二)探究百分數的意義及讀寫法。

探究百分數意義。

師：請你說說35%、26%、36%分別表示什么意思？

師：誰能用一句話概括地說一說35%、26%、36%這三個百分數表示什么？(這三個分數表示糖的質量占糖水的百分之幾)。

師：你覺得什么樣的數才能叫做百分數呢？

迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇二

教學目標：

1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。

教學重點、難點：

1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

2、鑒賞疊字的藝術效果。

教學方法：

1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。

3、聯系法：以題為綱，聯系課內課外拓展延伸。

課時安排：

1課時。

教學資料：

一、導入：

（學生）講述牛郎織女的故事。

補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄?，F又被認為是“中國情人節”。

看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節發展起了很大作用。

二、介紹《古詩十九首》。

《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養?！对娊洝返馁x、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金?！?/p>

那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金?！?/p>

三、誦讀文本、整體感知。

1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節之美。

2、結合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）。

詩歌翻譯參考：

一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。

輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。

整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？

隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。

四、層層深入，鑒賞分析。

（一）基本資料。

明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

（二）寫作思路。

明確：一二句描述環境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現實和諧地結合起來。

板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）。

（三）詩句鑒賞。

1、鑒賞詩歌疊詞之美。

這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

板書：迢迢——距離之美。

皎皎——星光之明亮。

纖纖——手之修美。

札札——織布之聲。

盈盈——河水清淺之貌。

脈脈——相視之態。

答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。

答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果。

同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！

從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶?！斑迸e起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情?！昂訚h清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐?！疤鎏鰻颗Ｐ牵ê訚h女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念?！疤鎏觥ā本褪菑沫h境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）。

那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？

不，是人間離情的寫照?！耙磺焐媳?，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）。

五、拓展遷移：

（一）。

宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

鵲橋仙秦觀。

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

（二）。

世界上最遙遠的距離。

世界上最遙遠的距離，不是生與死。

而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你。

世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你。

而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。

世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。

而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。

而是用自我冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠。

梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

六、課后作業。

迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇三

了解《古詩十九首》，了解五言詩的特點。

體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自我的體會來欣賞詩歌。

體會詩歌中的感情。

重點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。

難點掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自我的體會來欣賞詩歌。

1課時。

教學準備。

多媒體課件。

（一）新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事。

（二）出示教學目標。

（三）作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現了動蕩、黑暗的社會生活，抒發了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

古詩已構成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。

（四）了解五言詩。

（五）聽示范朗讀。

（六）全班讀書，自學下列問題：

1請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）。

2分析詩中的疊字的作用。

4本詩的創作目的是什么(主旨)。

（七）學生討論，互助答疑（8分鐘）。

（八）師生合作探究。

迢迢:寫星空的距離，遠。

皎皎:寫星的光輝，亮。

纖纖:寫手的形狀，秀美。

札札:寫織機的聲音，(織布繁忙)。

盈盈:寫水的形態，清且淺。

脈脈:寫人的神情，含情。

詩作是讓織女的深情經過她的活動、情態和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。

抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現了中下層士子的不滿不平，從一個側面表現了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

（九）小結詩歌鑒賞的方法:。

1把握詩歌的特點。

2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

3反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。

4抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。

（十）當堂練習：（賞析《杳杳寒山道》）。

1找出最能直接表現詩人情懷的兩句。

2賞析詩中疊字藝術效果。

“朝朝不見日，歲歲不知春?！?/p>

疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心境，與前面寂靜幽深寒冷的環境描述自然融為一體。

（十一）課后作業：

1用鑒賞詩歌的一般方法自學《歸園田居》。

2熟讀成誦。

板書設計。

外貌描述。

動作描述。

迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇四

一、教學目標：

1．體會《迢》詩的疊詞妙用，

2．探究《迢》詩的意境。

二、重點難點：詩詞的意境。

三、教學方式：鑒賞課形式。

四、教學時數：一課時。

五、教學過程：

1.導入新課。

b提問學生。

哪位同學能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？

故事：據說西周時齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。

牛郎漸漸長大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點點滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽牛花來。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個不停，田地里也長出了茂盛的莊稼。

老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對它的飼養和愛護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。

最終，金牛星得知天上的七仙女，時常結伴到人間來溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢給牛郎，要他第二天清晨天未明時到湖畔，趁仙女們戲水時，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會獲得一位美麗的仙女做妻子。

牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見七個絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。

這個被搶走衣衫而無法回到天庭的仙女就是織女，當天夜里，她趁著夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個是誠實憨厚，壯碩俊朗的少年農夫，一個是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。

幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對著牛角發楞。織女私自偷下凡間的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時真是而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休！一對小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫忙和關懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不細心，牛角掉到地上，奇跡發生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個孩子放入籮筐中，準備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風吹過，兩只籮筐像兩只強有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個河東，一個在河西，遙遙相對，卻無法相見。

鵲鳥十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風平浪靜的時候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉，織女牽牛夜相見。”據說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會七零八落地脫掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學描述，說出大意即可，注意時間）。

是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩異常好看。舊時風俗，少女們要于此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。

那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）。

今日這堂課，我們就來共同學習這首詩。

2、正音練習。

a朗讀課文。

我們來一齊朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，可是開頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發現沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學生看了注解，有反應）對，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍，這次記著從標題讀起，以后讀書也應養成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。

（在學生讀書時，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點指出，并根據前兩此學生讀書情景而增刪）這個詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。

3、正文。

a自讀。

此刻給大家兩分鐘的時間閱讀這首詩。

b問題：

好，時間到。

a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復述故事嗎？還是寫了某一部分看看課本。

（生答）（教師給予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別后的情形。

b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環境情景到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個疊音詞呢？對，共有六個。把他們劃出來。這首詩掌握這六個疊音詞比較重要。

（教師把這六個詞標在黑板上，首先在迢迢后標上路遠）。

迢迢——路遠環境。

皎皎——星明亮描述。

纖纖——手細織女。

札札——織布聲的。

（不成章，零如雨）相思。

盈盈——水清淺悲痛的。

脈脈——情之深原因。

c)牛郎織女只能一年一度相會，那么在平時不能相見的時間里，牛郎織女各自都在干什么啊？把相關的語句找出來。

首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對，詩篇當中并沒有對牛郎進行直接刻畫。

那么，織女呢？（織女平時都在做什么呢？）。

哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼。”（標上“纖纖”“札札”）織女輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。

e)具體在哪里體現呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”原先啊，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書：悲痛的原因）。

c串講課文。

(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。

輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。

一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。

銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？

在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。

詩作中織女的深情是經過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢恐怕是為了轉移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調，同時，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風味和婉轉流利的音樂美，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術感染力。

d學生提問。

針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學生解答）。

e朗讀。

我們再把詩歌朗讀一遍，能夠試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預備起。

f背誦。

不錯，我看到不少同學能背誦了。好，這次合上課本，大家一齊背誦。

很好，今日的課上到那里，下節課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預習。

迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇五

了解《古詩十九首》，了解五言詩的特點。

過程與方法。

體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自我的體會來欣賞詩歌。

情感態度與價值觀。

體會詩歌中的感情。

教學重難點。

重點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。

難點掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自我的體會來欣賞詩歌。

課時安排。

1課時。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

（一）新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事。

（二）出示教學目標。

（三）作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現了動蕩、黑暗的社會生活，抒發了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

古詩已構成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。

（四）了解五言詩。

（五）聽示范朗讀。

（六）全班讀書，自學下列問題：

1請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）。

2分析詩中的疊字的作用。

4本詩的創作目的是什么(主旨)。

（七）學生討論，互助答疑（8分鐘）。

（八）師生合作探究。

迢迢:寫星空的距離，遠。

皎皎:寫星的光輝，亮。

纖纖:寫手的形狀，秀美。

札札:寫織機的聲音，(織布繁忙)。

盈盈:寫水的形態，清且淺。

脈脈:寫人的神情，含情。

詩作是讓織女的深情經過她的活動、情態和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。

抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現了中下層士子的不滿不平，從一個側面表現了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

（九）小結詩歌鑒賞的方法:。

1把握詩歌的特點。

2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

3反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。

4抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。

（十）當堂練習：（賞析《杳杳寒山道》）。

1找出最能直接表現詩人情懷的兩句。

2賞析詩中疊字藝術效果。

“朝朝不見日，歲歲不知春。”

疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心境，與前面寂靜幽深寒冷的環境描述自然融為一體。

（十一）課后作業：

1用鑒賞詩歌的一般方法自學《歸園田居》。

2熟讀成誦。

板書設計。

外貌描述。

動作描述。

迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇六

師：同學們聽說過梁山伯和祝英臺的故事嗎？白蛇傳，孟姜女的故事呢？這三個故事都是愛情故事，都是悲劇故事。而在民間也有一個悲情故事，不知道大家有沒有聽說過牛郎和織女的故事？這也是一個悲劇。這四個傳奇故事，因為愛情的凄惻，被民間稱為“四大愛情悲劇”。牛郎和織女的愛情傳說我們很熟悉，而這個故事也是歷代文人墨客吟唱的對象。今天，我們就一起來學習一首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩歌：《迢迢牽牛星》。

1、找學生講述牛郎和織女的故事。

明確：牛郎和織女的故事。

父母雙亡的牛郎跟從哥嫂過日子，受盡欺凌，偶然的機會，在老牛的幫助下，結識了下凡的織女并其結婚生子。玉帝知道后，強行將其分開，王母并劃出天河阻斷他們相見，后感其誠心，準許其每年七月初七喜鵲搭橋相見。這就是有名的“七夕鵲橋會”。

2、《古詩十九首》簡介。

（1）《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統《文選》。

（2）這十九首詩沒有題目，一般拿每首詩的第一句作題目。這些作品風格相近，而作者姓名失傳，時代不能確定，所以《文選》的編者把它們編集在一起?？傤}為《古詩十九首》，后世一直沿用這一名稱。

（3）題材內容分為兩類：

a、抒寫失志和傷時之感。

b、寫相思離別之情。

總之，離情別緒，人生的失意和無常之感，是《古詩十九首》的基本情感內容。

（4）《古詩十九首》代表了漢代文人抒情詩的最高成就。

（5）劉勰在《文心雕龍》中稱為《迢迢牽牛星》為“五言之冠冕”；

鐘嶸《詩品》中贊頌《迢迢牽牛星》為“天衣無縫，一字千金”。

1、指導全班學生朗誦詩歌，注意五言詩的節奏劃分。（齊讀）。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

2、學生自由朗誦詩歌，結合注釋，感受詩歌大意。（自由朗讀）。

找學生概括詩歌大意。

明確：這首詩敘述的是牛郎和織女的故事。題目為《迢迢牽牛星》，但敘述主人公是織女?？椗男蜗笤从诿耖g傳說。在人們心目中，織女是勤勞、美麗、專情的化身，但本詩著重刻畫的是織女哀傷不幸的一面。

（1）詩一開篇，“迢迢牽牛星”，先寫的是與織女隔岸相望的牛郎。

迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇七

“牛郎！我好想你，你和兒子好嗎？”織女站在織女星上的房屋前望著，可惜，沒有人兒。

回到屋里，望著織布機，織女哭了?！澳銥槭裁词巧裣赡兀坎皇嵌嗪冒。∧憔涂梢院团＠稍谝黄鹆?。”好不容易舒緩了情緒，感到身上發涼，一看，裙衣已經濕了?？椗畣柩手㈩澏吨斐鏊请p潔白的、纖細而修長的玉手，放在織布機上，織女又哭了，因為她給牛郎織的衣服還沒織好呢！但織女仍在工作著，雙手不停地動著，只可惜連一塊帶有簡單花紋的布都沒有，只有浸透了織女淚水的爛布。

突然，王母過來了。她見了織女織的.布，氣得連那精致的臉都紅了。她一把扯過布，一道閃電把它劈了個粉碎?！翱奘裁纯?！神仙是絕對不能和凡人在一起的！讓你們每年見一次就不錯了！再哭連見也別見了！看看這布，我怎么穿？怎么掛在天上？人間被你弄得天天下雨，都是你干的好事！好好織布！”王母把碎布砸在織女身上，搖曳著華服，回天宮去了。

織女抽泣這理好碎布，換了當初牛郎偷走的衣裳，走出門外到銀河邊：銀河淺淺的，只見魚兒們在河里游來游去。織女剛跨出去一步，就聽見王母的聲音：“你要過去，我就殺了牛郎！”織女一驚，立刻縮回了腳，又哭了。突然，她好像想到了什么，用河水洗了洗臉，一抬頭，便迎上了牛郎熾熱的目光?？椗⑿χ?，但她并沒有激動的向牛郎跑去，只是笑著笑著。她知道，牛郎不想他哭。

也許，這也是一種安慰吧。

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迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇八

教學目標：

1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。

教學重點、難點：

1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

2、鑒賞疊字的藝術效果。

教學方法：

1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。

3、聯系法：以題為綱，聯系課內課外拓展延伸。

課時安排：

1課時。

教學資料：

一、導入：

（學生）講述牛郎織女的故事。

補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄?，F又被認為是“中國情人節”。

看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節發展起了很大作用。

二、介紹《古詩十九首》。

《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金?！?/p>

那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金?！?/p>

三、誦讀文本、整體感知。

1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節之美。

2、結合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）。

詩歌翻譯參考：

一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。

輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。

整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？

隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。

四、層層深入，鑒賞分析。

（一）基本資料。

明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

（二）寫作思路。

明確：一二句描述環境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現實和諧地結合起來。

板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）。

（三）詩句鑒賞。

1、鑒賞詩歌疊詞之美。

這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

板書：迢迢——距離之美。

皎皎——星光之明亮。

纖纖——手之修美。

札札——織布之聲。

盈盈——河水清淺之貌。

脈脈——相視之態。

答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。

答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果。

同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字?。?/p>

從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶?！斑迸e起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情?！昂訚h清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐?！疤鎏鰻颗Ｐ牵ê訚h女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念?！疤鎏?、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。

這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）。

那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？

不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）。

五、拓展遷移：

（一）。

宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

鵲橋仙秦觀。

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

（二）。

世界上最遙遠的距離。

世界上最遙遠的距離，不是生與死。

而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你。

世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你。

而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。

世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。

而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。

而是用自我冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠。

梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

六、課后作業。

背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題。

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迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇九

纖纖擢素手，札扎弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

最近學了這首詩，頗有些感受，于是乎就提筆寫下了這一篇，類似誤讀的文。

我先介紹一下，選自南朝梁蕭統編《文選》收錄的《古詩十九首》，本詩是其中的第十首。本來沒有題目，后人用詩的首句為題。作者不詳，時代大約在東漢末年。

初讀這首詩，我并不覺得他寫得很好。可以說是既不像李商隱的那般朦朧而有深意，也不似柳永的那般婉約而綺麗。但老師把全詩解釋了一遍之后，我就又開始了我的幻想，心思也漸漸離開了課堂。

東漢末年，中原四處戰火彌漫。一位富人家的小姐，遇見了一位壯志未酬的少年，就在去年的燈會上。少年佳人就這么愛上了，無怨無悔的，無視家庭的差距。

那女子在河邊與情郎定下三生誓言。定好，等戰爭結束，他就娶她為妻。過平淡而幸福的生活。

女子蹙眉，可是，我爹爹反對我們的事，郎君，你說我要怎么辦才好啊。

我會去參軍，等我出人頭地了，定帶著千金來娶你！你要等我。

女子眼里充滿了幸福的淚水，其實很是擔心，擔心郎君你就這么一去不回，再無歸期。

明日我就收拾行囊，去投靠義軍。你會來嗎？

一定會來。

我想后來，那女子的父親應該是把她囚禁在家里，不讓她出門了，就這樣臉最后一面也沒有見上吧。想想也是的，有哪個富貴人家會讓女兒嫁給一個生死未卜的窮人呢？我想有人一定會奇怪，為什么我就肯定那女子是富人呢？證據是肯定有的，“纖纖擢素手”，“纖纖”的意思很明確，纖細形容小巧或細長而柔美。想想看，若不是有錢人家的女兒，手可能那么好嗎？而且，這一句的完全解釋是“織女舉起柔美雪白的雙手。”看看，柔美雪白的手，保養的多好??！現在的人都不一定能有那么好的手呢！咳咳……偏題了。還有，既然她是織女，那人肯定是牛郎了，既然是牛郎家境也就一定不是那么富裕的，當然也不至于到只剩牛的樣子……應該是平民老百姓這樣吧。

這首詩，我覺得有些哀怨吧，“河漢清且淺，相去復幾許？”這句就像在埋怨誰似的，就像一女子埋怨著情郎，你我不過一水之隔，為何你不能與我見面？當然，這也可能是男子用女子的角度寫的，這點我也不反對的。

其實，我覺得要是讓一個千金小姐和一個沒有任何經濟來源的人在一起，一定不會幸福的吧？千金小姐什么都不會做，那雙柔美雪白的手也會慢慢變粗變老吧？要是那男人出人頭地了，還不知會不會回來找她呢,說不定會上哪里去風流快活吧？總之，我覺得要是那個女子嫁給那個男人一定不會幸福的，畢竟生活是柴米油鹽醬醋茶，不是幾句詩，幾句話就能幸福一輩子的。

有時候，愛情顯得那么蒼白……。

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迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇十

了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。

過程與方法。

體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。

情感態度與價值觀。

體會詩歌中的感情。

教學重難點。

重點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。

難點掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。

課時安排。

1課時。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

（一）新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事。

（二）出示教學目標。

（三）作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現了動蕩、黑暗的社會生活，抒發了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。

（四）了解五言詩。

（五）聽示范朗讀。

（六）全班讀書，自學下列問題：

1請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）。

2分析詩中的疊字的作用。

4本詩的創作目的是什么?(主旨)。

（七）學生討論，互助答疑（8分鐘）。

（八）師生合作探究。

皎皎:寫星的光輝，亮。

纖纖:寫手的形狀，秀美。

札札:寫織機的聲音，(織布繁忙)。

盈盈:寫水的形態，清且淺。

脈脈:寫人的神情，含情。

詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。

抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現了中下層士子的不滿不平，從一個側面表現了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。

（九）小結詩歌鑒賞的方法:。

1把握詩歌的特點。

2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

3反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。

4抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。

（十）當堂練習：（賞析《杳杳寒山道》）。

1找出最能直接表現詩人情懷的兩句。

2賞析詩中疊字藝術效果。

“朝朝不見日，歲歲不知春。”

疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環境描寫自然融為一體。

（十一）課后作業：

1用鑒賞詩歌的一般方法自學《歸園田居》。

2熟讀成誦。

板書設計。

外貌描寫。

動作描寫。

文檔為doc格式。

迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇十一

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

譯文。

牽牛星啊，你看起來這樣的渺茫。

你可知對岸純潔的織女在遙望。

她伸出纖細潔白的雙手。

辛勤工作在織布機上。

埋頭整天也不能織成布匹。

思念的`淚水沾濕了衣裳。

清清的天河其實并不深。

可我們相距卻是那么漫長。

碧波蕩漾的河水讓我們相隔。

我們只能含情脈脈地無語心傷。

迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇十二

1、我們今天學習《迢迢牽牛星》。請哪個同學來背這首詩。

2、請你來回答這首詩中詩人要表達的是什么感情。

3、你認為怎樣閱讀才能較為準確地理解詩人的感情？

5、詩歌賞析。

f、疊詞的運用。

“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”盈盈表現女子的美好姿態，皎皎表現女子的明艷動人。

“皎皎”既表現星的明亮，又表現女子的明艷動人，真稱得上“一字千金”。

疊詞的作用是增強了詩的節奏感，讀起來瑯瑯上口，也使感情表達得更纏綿悱惻。

6、請同學來讀詩。

8、學生合作讀詩????。

女：望著你在河的那邊???????????用扁擔把星的閃耀挑在牢靠的雙肩。

男：望著你在河的那邊???????????用機杼把夜的深邃織成無盡的長絹。

女：我怎能織起一絲一縷?????????終日守望你遠遠的背影。

是思念搖動機杼織出夜幕??????將你的閃亮襯托得鮮明。

男：我怎能挑起一兩一斤?????????終日守望你遠遠的背影。

是思念撐起扁擔挑起星辰?????將你的面孔映照得清晰。

合：淺淺的河漢告訴我??????告訴我歲月的失落????告訴我距離的冷漠。

女：讓我的話傳到那一邊??????哪怕單位是光年。

男：你看那流星它悄悄滑落??????那是灼熱的淚珠在閃爍。

（其他同學朗誦）。

三、請同學們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫在家作本上。

迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇十三

那遙遠而亮潔的牽牛星，那皎潔而遙遠的織女星。

織女正擺動柔長潔白的雙手，織布機札札不停地響個不停。

因為相思而整天也織不出什么花樣，她哭泣的淚水零落如雨。

只隔了道清清淺淺的銀河，他倆相界離也沒有多遠。

相隔在清清淺淺的銀河兩邊，含情默默相視無言地癡癡凝望。

迢迢牽牛星教案范文（14篇）篇十四

原文閱讀：

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

翻譯譯文或注釋：

牽牛星啊相隔得那樣遙遠，銀河那邊潔白的織女盼你。

她擺動著細長柔軟的手兒，梭兒札札不停地穿過布機。

整日整夜她織不成一段布，相思眼淚如雨珠點點滴滴。

銀河流水清清亮亮可以見底，織女牛郎就相隔這點點距離。

可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不語聚不到一起。