教學計劃是教師根據學生的學習需求和學科發展趨勢，有目的地組織和安排教學活動的一份教學指導文件。在這里，我們匯總了一些教學計劃的精選范文，供大家深思和借鑒。

假如教學設計（模板24篇）篇一

一、直接導入：

（1）請讀出下列詞語。

善良縮小遙遠尋找食物哭泣健康谷粒身體雙手操場。

（2）你能選出其中的一個詞語說句話嗎？

（3）會寫嗎？聽寫。尋找?身體?雙手?良好?哭聲。

（3）教學“操場”。

這兩個字都是什么結構？在寫法上有什么特點？（左邊的偏旁寫得小，右半部分寫得大。）。

現在來觀察“操”，在田字格中書寫的時候要注意什么？（三個口寫得小，第一個口稍大，寫在橫中線的上邊）在書上描一個，寫兩個。

再來觀察“場”，用部首查字法查——部，再查——畫。老師要提醒大家“場”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書上寫。

寫完了，同學間互相欣賞一下，如果你能發現問題，可以向你的同桌提點建議。

同學們學得真認真，老師還想聽同學們讀課文，能讀給老師聽嗎？（分小節讀）請同學們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫什么嗎？（板書：太陽——小樹?谷粒——小鳥?好腿——殘疾人）。

請同學們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫這些？

學生匯報，分小節學習：

第一個假如：

1、課文中說這是一個怎樣的冬天？（寒冷的冬天）。

2、你從哪些地方知道小樹很冷？

小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.

小樹小樹，你最需要什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）??。

4、瞧，太陽出來了！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。

5、假如你就是這棵小樹，你想說什么？

指導朗讀。

你喜歡哪幅畫？學習第二個假如。

1、指讀第二節，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）。

鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？

3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？

4、指導讀。

當我們在操場奔跑時，西西只能——。

當我們在草地上游戲時，西西只能——。

當我們在野外玩耍時，西西只能——。

4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？

5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

三?同學們能用很短的時間把課文背下來嗎？注意背的時候，要抓住寫作的規律，每小節的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著寫畫了什么，最后寫為什么畫。”

四、拓展訓練。

同學們看，最后一節中的6個小點點是什么意思？（省略號）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實現他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請同學們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學間先說一說。

全班匯報。

五、小結：同學們真有愛心，你們是那么的善良，那么的樂于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個同學畫一支神筆，讓你們去幫助更多的需要幫助的人吧。

假如教學設計（模板24篇）篇二

（一）知識與技能：

學生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

（二）過程與方法：

通過多種形式的讀，使學生在讀中有所感悟和生成。

（三）情感態度與價值觀：

有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦詩歌；

2、體會作者關愛自然、關心他人的情感。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會作者關愛自然、關心他人的情感。

4.1第一學時。

教學活動。

活動1【導入】一、復習舊知，導入新課。

1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節課，我們繼續學習第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）。

2、在學習新課之前，老師檢測一下同學們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學生認讀生字）。

3、課件出示：尋找哭聲良好食物一雙體操操場禮物。

活動2【講授】二、初讀課文，把握節奏。

1、師配樂范讀課文。

2、指名有感情朗讀課文，展示讀。

過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學習課文，了解一下作者的想法吧。

3、小組內交流。

在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內討論交流。

4、感悟句子。

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

活動3【講授】三、創設情境，誦讀課文。

1、學習第一小節：

學習課文的第一小節，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風聲），讓學生想象、體會小樹在寒風中忍受寒冷的情境，觸發學生的同情心，引導學生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。

馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節。

2、學習第二小節：

過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。

（1）創設故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）。

（2）看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）。

（3）誰能讀一讀這一節？（出示第二節課文內容，指導朗讀）。

（4）“我”想畫些什么？（學生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）。

3、學習第三小節：

過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀！

（1）我們的同學也非常快樂。看，（課件出示本班學生課間活動的圖片）說說你的感受？（學生說一說）。

（2）可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學生說一說）。他只能——（學生說），他只能——（學生說）。

他的心情怎樣？（學生說）。

你知道他此刻的心愿嗎？（學生說一說）。

（3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學生說一說）。

（4）（引導讀第3節）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節。（學生齊讀）。

活動4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。

1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學生說一說）。

2、同學們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學生說）那你還想畫些什么？（學生說）。

3、讓我們當一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導，學生在小練習卡上寫下自己的想法：

假如我有一枝。

馬良的神筆，

我要給，

畫，。

讓。。

4、匯報交流，發展語言。

5、聽完同學們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現實，這讓老師想起了一句話（點擊出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！）（學生齊說）。

6、賽讀。

師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。

活動5【活動】五、練讀故事，拓展活動。

1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？

2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

活動6【作業】六、布置作業，延伸生活。

老師給同學們布置一個作業，請同學們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學們關注我們生存的環境，愛護大自然，愛護我們人類共同的家園。這份作業的完成期限是——你的一生。

假如教學設計（模板24篇）篇三

１、認識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、有關愛他人、關愛環境的愿望。

識字、寫字；在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。

生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖。

兩課時。

第一課時。

播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節課我們就一起去看看。

（一）初讀。

１、教師配樂范讀詩歌。

２、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。

３、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。

４、請四名同學分小節讀課文，大家聽讀評議。

（二）識字。

１、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。

２、指名開火車讀字，組詞。

３、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：

鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉——泣、澡——操），加偏旁識記（寸——尋、良——食、建——健）等。

４、游戲：摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。

1、在讀得正確的基礎上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）。

2、你喜歡那一小節就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？

3、抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。

4、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。

我要給小鳥畫許多的谷粒。

我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

我要給（）。

１、有感情地練讀自己喜歡的部分。

２、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象）。

３、評出朗讀小能手。

１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導學生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。

２、教師范寫“哭、食”二字，學生觀察、評議。

哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。

食：提醒學生最后一筆是點，不是捺。

３、學生自由練寫、教師隨機展示優秀作業，評出小星星。

第二課時。

１、學生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。

２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）。

１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

讓學生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關愛他人、關愛環境的教育。

２、多種形式讓學生練習讀。

１、同桌合作背誦課文。

２、創設情境練習背誦。（可結合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）。

３、舉行背誦比賽。

文中的最后一小節作者沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。

１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導學生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。

２、教師指導書寫“操、場”二字。

３、學生描紅、臨帖，互相交流展示作業。

作業布置：書寫作業，完成同步。

在閱讀教學中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學活動的主導者，有目地的在學生出現問題時加以指導，甚至范讀，對促進學生朗讀水平的提高有很大的作用。

續編小詩這一拓展練習是對學生語言文字的一個訓練，也是學生理解，欣賞能力的體現著重培養了學生的想象力和創造力，教學中要尊重學生的想法，鼓勵創新思維。

假如教學設計（模板24篇）篇四

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

１、認識９個生字。會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關愛他人、關愛環境的愿望。

識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

讀悟結合，理解文意。

一、揭題導入。

師：假如你有七十二變的本領，你會用它來滿足你的什么愿望？

指名答：用上假如這個詞說話。

師：有一個小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來實現的？快快打開書讀一讀，老師相信，你們一定會很快在書中找到答案。

二、初讀課文。

1、學生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書，（馬良的神筆）。

2、教師配樂范讀課文。（課件）。

3、師：老師讀得好不好？哪里好？

學生評議。

4、師：現在同學們自由讀課文，注意字音讀準確，句子讀通順，讀流利。

5、指名分小節讀。其他學生邊聽邊圈畫：小女孩想用神筆畫什么？

三、品讀詩歌。

師：選擇自己喜歡的小節仔細讀一讀，想一想為什么喜歡他？

指名讀，說明理由。

（一）第一小節。

出示課件：被寒風出的小樹。

1、師：你看到了什么？指名回答。

2、師：現在同學們就是那棵被寒風猛烈吹刮的小樹，（全體起立）寒冷的北風呼呼的吹著，小樹被風吹得東搖西晃，凍的小樹皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷啊！”

3、師：這時的小樹最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽）。出示太陽課件。

4、師：有了太陽的溫暖，小樹就不冷了。讓我們再來做一次小樹好嗎？全體起立。

它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！

5、師：小樹苗們，你們快樂嗎？（快樂）。

6、師：就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個小節吧。

自由讀，指名讀。

（二）、第二小節。

1、師：小樹得到了幫助，長成了大樹，成了鳥兒的家。（課件小鳥哭圖）。

2、師：小鳥們怎么啦？（小鳥哭了）。

3、師：小鳥為什么哭泣？

4、師：此時的鳥媽媽哪里去了？（到遙遠的地方去尋食）。

5、師：鳥媽媽可能會飛到哪些遙遠的地方呢？

6、師：鳥媽媽為了給小鳥找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么？（板書：好吃的谷粒。課件：谷粒）。

7、師：吃了這些谷粒，小鳥們再也不餓了，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，他們過著無憂無慮的生活。聽！（課件：鳥媽媽和小鳥圖、聲音。）此時，我們的心情怎樣？（高興）。

8、師：那我們該用什么樣的語氣來讀這一小節呢？

學生自由練習、指名讀。

（三）、第三小節。

1、師：你還喜歡哪個小節？指名讀、說理由。

2、師：西西是不幸的，你能想象出沒有一雙好腿會給西西的生活帶來哪些不便嗎？

指名說。

3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫一雙好腿）板書。

4、師：有了健康的身體后，西西的生活會怎樣？

5、師：是啊，此時的西西多么快樂呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節。

6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。

（四）、第四小節。

1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個？你是從哪里看出來的？

指名答，師板書。

師：這說明他有好多的愿望。

2、師：小女孩非常渴望用這枝神筆來實現自己的愿望，但卻不是為自己買漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺得他是一個什么樣的人？（善良、有愛心）。

四、拓展延伸。

指名說。

2、師：大家說得真好；老師相信大家畫的會更棒！請你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來，能寫的同學可以仿照書中的格式寫一寫。

指名表達。

五、結語。

師：正是有了這份愛，我們的生活才會更美好，我們的生活才會更幸福。正像諺語說得那樣：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。（課件：愛的奉獻、配樂）。

六、拓展延伸。

師：課下去搜集兒童詩，下節課我們召開一次詩歌朗誦會。

假如教學設計（模板24篇）篇五

3、背誦這首詩。

教學重點和難點：

通過反復的誦讀體會作者的思想感情，從中受到啟發。

課時安排：

1課時。

一、導入新課：

人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

二、簡介作者：

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽。

三、寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、朗讀詩歌，整體感知：

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節拍。

3、自由朗讀。

4、學生集體朗讀。

五、品讀詩歌，合作探究：

（學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：）。

1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？

第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

表達了詩人積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？

一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。

5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？

沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。

六、背誦詩歌，拓展延伸。

1、學生朗讀詩歌。

2、背誦這首詩。

3、教師讓學生聯系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。

七、小結：

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，希望同學們在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養積極樂觀的人生態度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態度，笑對人生，成為生活的真正強者。

假如教學設計（模板24篇）篇六

教材分析：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

設計思路：教學時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導和調動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉換，感悟真愛，引導學生向往和追求美好事物，培養審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發揮孩子的想象；最后小結，想象是美好的，但現實中卻不能實現太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關愛環境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。

教學目標:。

1.理解課文內容，懂得要關心他人，關愛環境。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環境。

教學難點：通過強烈對比，感受情感。

教學準備：多媒體教學課件。

教學時間：20xx年11月22日。

教學過程：

一、導入。

跟孩子聊天導入，并板書課題——《假如》。

二、檢查字詞。

1、出示帶拼音的詞語，齊讀，個別讀。

2、出示單個生字，個別讀，開火車讀，齊讀。

3、出示詞語，個別讀，齊讀。

二、朗讀課文，感悟課文。

（一）范讀課文。

（二）學生自由朗讀課文，思考：

課文寫了作者幾個愿望？生讀課文，回答。

（三）第一小節：

1、讀一讀第一小節，說說小作者的第一個愿望是什么？他畫了什么？（給小樹畫個紅紅的太陽）。

2、提問：為什么要畫個紅紅的太陽呢？（紅紅的太陽能給小樹溫暖）點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。

3、如果你是小樹，你想對給你畫太陽的人說些什么呢？有了紅紅的太陽，小樹的心情怎么樣？（快樂）那我們來試著用快樂的語氣來讀一讀第一小節。指名讀并請其他同學評價。

4、知道學生朗讀，并范讀第一小節。

你能像老師這樣讀嗎？讓我們來齊讀第一小節。

5、這個小節有一個擬人句，找出來，讀一讀，體會并仿說一個擬人句。

過渡：小作者的第一個愿望實現了，大家想不想知道他的第二個愿望？

（四）第二小節。

1、讀第二小節并和同桌討論，第二個愿望是什么？（給小鳥畫很多的谷粒）。

指名讀，男女生比賽讀。

（五）第三小節。

下面請四人小組合作學習第三小節，運用上兩節學習方法學習。

思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？

反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。

c：感悟后再讀。

三、寫繪：

以“假如我有一枝。

馬良的神筆，

我要……”來仿寫句子。

學生仿寫，教師巡視指導。

2、根據自己仿寫的內容，畫出相應的畫面。

學生繪畫，教師巡視指導。

3、學生作品展示：

交流、評價，對畫得好的進行表揚、獎勵。

四、表演：

1、學生再讀課文，整體感悟。

2、根據自己對課文的理解，用動作表現出來。

3、小組內討論交流。

4、展示。

5、評價。

五、課堂小結：

課文告訴我們，不論是對小樹，小鳥還是我們的朋友，都要一顆愛心。是啊，只要人人都有一顆愛心，世界將會變成美好的人間！

附板書設計：

假如教學設計（模板24篇）篇七

教學目的：學習美國風格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動中培養同學即興創作的能力。

重點：歌曲歡快活潑的情緒表達和即興創作扮演的引導。

難點：歌曲中弱起小節和歌唱氣息的處置。

課型：唱游課。

準備：圖片、打擊樂、豎笛、錄音帶。座位設定圓形。

歌曲分析：歌曲為美國保守歌曲風格，節奏以八分音符為主，樂句規整；可根據演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動結合不時反復，充沛體現少年兒童愉快活潑的心情。

出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學觀察并討論：

1、圖片上的小朋友在干什么？

2、小朋友的心情如何？

3、同學們高興時會干什么？

師：我們來聽聽錄音里的小朋友在干什么？

1、聽歌曲錄音范唱。

同學體會歌曲內容、情緒、速度等。

2、節奏（略）讀拍。

弱起是本課節奏特點之一，引導同學適當運用氣息。

3、聽唱歌曲。

按節奏讀歌詞，在每次句末配上相應動作。

4、跟隨伴奏歌唱。

句末動作處豎笛分別吹奏襯音（略）。

1、在同學學會歌曲的基礎上，引導其即興創作歌詞動作與扮演。如點點頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。

2、游戲：歌曲接龍。

先設邀請者一人即興上臺演唱，凡要參予活動的地方，同學們一起模仿著做。歌曲最后一句時邀請者隨意對一位同學作邀請狀，該同學立即即興接應下一段歌詞。

3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動作處腳步停并以樂器響應，然后繼續前行。

在《假如你高興》的音樂中跑跳步出教室。

假如教學設計（模板24篇）篇八

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的假如，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

1.認識良、縮等9個生字。會寫尋、哭等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.有關愛他人、愛護環境的愿望。

通過學習，啟發學生關愛他人，關心生活，關愛環境。

認識9個生字，并會寫8個字。

讓學生也動手寫詩。

（一）導入。

假如今天你的小耳朵能認真聽，你就會聽到更多的知識！

假如今天你的小眼睛能注意看，你就會認識好多的生字寶寶！

假如今天的你表現特別精彩，就會有許多人認識你，記住你！

今天，我們就來學習第23課《假如》。師板書。

（二）生字教學。

1、師：請同學們輕輕打開書，翻到108頁，（稍停），自由讀課文，把要認識的字在文中圈出來，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師。（師用雙手交叉的姿勢提醒）。

2、同學們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來，誰敢來讀一讀？（課件出示句子），指名讀，咱們班的小朋友真會學習，這么難讀的句子都讀通順了。這么長的句子你一個字都沒有讀錯，你可真棒！

4、同學們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家，咱們來搶讀。一遍過后，挑出健、遙。大家看看這兩個字有什么好方法認識它呢？咱們班的小朋友真會學習，用形聲字的構字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認識生字王國里更多的生字。

5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車，好不好？看來這列小火車最積極。請你們先來！（開兩列）這列小火車要增加難度了，給它組個詞吧！

6、有兩個字寶寶特別淘氣，他們向我們提出了更大的挑戰。看我們會不會寫他們，現在請大家跟著老師來觀察這兩個字，看有什么需要注意的地方？你來說，這兩個字有什么相同的地方？都有一個良。又有什么不同的地方？食多了個人字頭，這不是一個人字頭，我們在查這個字的時候查它自己查食字部，跟讀食字部。請跟著老師書空，師范寫。同學們把每個字寫兩個，第一遍要寫對，第二遍要寫好。注意書寫姿勢。

7、展示學生的字。誰來說說他注意到了什么？強調食的捺變成點，對，他觀察的可真仔細！老師相信，你寫得一定也很好！老師相信，你寫得一定也很棒！我們班的小朋友真會聽講，一定都注意到了捺和點的寫法。

（三）課文部分。

1、現在，同學們把本子放在桌角，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書寫漢字，馬良的筆能畫出人們需要的任何東西。今天，老師把馬良的神筆帶來了！師畫毛筆。

2、我們認識了馬良的神筆，現在來見識一下它的神奇吧!有個小女孩想用神筆做什么呢？（語速慢）帶著這個問題大家再自由讀課文。

3、小女孩想用馬良的神筆幫助誰呢？板書：小樹、小鳥、西西。

4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節。課件鏈接。

5、指名：如果是第一小節：小女孩為什么幫助小樹呢？在文中找一找！

6、冬天到了，凜冽的寒風呼嘯而來，刮在臉上像刀割似的`，小樹可真冷啊！（放課件）。

7、（下臺問）：小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

誰能讀出它的冷。

（出示句子）在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

你讀出了小樹的冷！你讀出了小樹的嘆息。

正因為小樹這么冷，所以善良的小女孩給它畫了一個紅紅的太陽。板書：太陽.(出示太陽課件)。看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里很開心，我們的心里也很開心，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧！誰來讀？你讀！你讀！齊讀！會背的同學可以試著背一下，不會背的同學可以看書讀！

8、你還喜歡哪一小節？生說第二小節。

小女孩為什么要幫助小鳥？再讀讀這一小節，從文中找答案。文中是怎么說的？讀出它的餓。餓到什么程度呢？我們再來讀讀課文。

（句子課件）在寒冷的北風里，苦苦等待，餓得哭泣。

你再讀，讀出小鳥的饑餓，你讓老師看到了小鳥嗷嗷待哺的可憐樣。

小女孩是怎么幫助小鳥的？板書：谷粒。

小鳥吃的飽飽的，我們真為他高興啊！我們嘗試背這一小節，會背的同學可以站起來背，不會背的可以看書。

我們班的小朋友真了不起！

9、你還喜歡哪一小節，讀給大家聽。指名讀。

小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀，西西是不幸的，他沒有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，他會想些什么呢.如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場上奔跑啊！孩子們幫幫西西吧！生齊讀。

西西多么渴望有一雙好腿啊！板書：好腿。

有了這雙好腿，西西就能擁有健康；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

小女孩的愿望是多么美好啊！咱們一起再來感受一下吧！

（出示全文）老師讀每一小節的第一句話，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快啊！

小女孩的愿望只有這三個。

嗎？你從哪里知道的？

板書:。

她的愛心有許許多多！板書：畫出愛心。

假如你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢？同桌討論一下。

在我們的身邊誰需要我們的幫助呢？同學們也來獻出自己的愛心吧！出示句式：指名說。

(四)拓展。

我們班的小朋友都是有愛心的小天使，下面請大家看一組圖片，放課件，只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。

愛是看不見的語言，愛是摸不到的感覺，愛是我們小小的心愿，愛是仰著頭的喜悅。

因為有了愛，世界變得更加美好，因為有了愛，世界變得更加溫暖！

愿愛永駐心間！

反思：

兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學生，結合自己對課文內容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學生仿照課文的結構，發揮想象，編寫一段詩歌，當了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。

長期這樣訓練，學生的想象力，就能充分的發揮出來，學生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學中，巧用課文的內容，把握好的時機，提供好的方法，學生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。

假如教學設計（模板24篇）篇九

1.了解汽車造型的多樣性以及汽車的組成部分和結構。

2.通過對汽車的觀察分析、了解汽車的結構并學會設計汽車。

3.提高設計意識，并養成善于觀察，勇于發現的習慣，激發創新意識。

重點：通過對汽車結構、功能地初步認識，指導學生設計汽車的草圖。

難點：創造性的利用各種材料，設計制作出有新意的汽車。

三、教具準備。

ppt、實物展示、掛圖等。

(一)游戲導入，觀察交流。

學生積極發言，講解自己手中的汽車，并簡單描述自己的想法，教師板書課題——假如我是汽車設計師。

(二)興趣入手，探究發展。

學生思考并回答：外觀上有驅動、車廂等，概括出汽車的主要組成部分。

2.教師追問。

學生交流討論后教師課件簡單展示1905年生產的蒸汽汽車。

(三)開拓視野，了解創新。

教師適時引導：引導學生看大屏幕——播放設計師們設計的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車的圖片。當放到中國吉利跑車的時候，問：

“同學們，你知道這輛車是哪個國家、哪個公司制造的嗎?”

學生主動發言，教師小結：“這是中國的吉利公司制造的跑車，它是中國人自主知識產權創新開發的汽車。吉利跑車它的外形及發動機都是中國人自己創新開發的技術，它走出了國門，登上了國際汽車大展的舞臺。讓中國人在世界汽車行業的舞臺上爭得了榮譽，是中華民族的驕傲，這就是技術創新帶來的驕傲。

(四)教師演示，直觀感知。

1.演示教師作品。

教師創設情境，激發學生的創作熱情：看了這么多漂亮的汽車，美術老師也特別想為自己設計一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》，被里面的汽車人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車，還可以變成機器人保護人類、看，這就是老師想要的車——展示教師設計的汽車。

2.展示學生作品。

教師課件展示學生作品，為學生提供更廣闊的設計思路并幫助學生總結出設計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗。

(五)激勵想象，鼓勵創新。

1.教師布置作業，用繪畫方式設計一輛造型與功能獨特的汽車。

2.學生創作，教師巡視指導，并及時指出學生的易錯點。

3.引導學生大膽說出設計構思，并從汽車的各個組成部分以及設計要素是否完整、創新程度是否新穎、運用色彩是否恰當等方面進行評價。

(六)拓展思維，造就未來。

師生進行一節課重點知識的總結，并鼓勵學生課后利用廢舊材料設計制作立體的新穎汽車。

假如教學設計（模板24篇）篇十

教材分析。

《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩歌詩句簡練而優美，想象豐富，相同的句式和相似的結構表達了他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。詩歌結束時的省略號帶給人意猶未盡的感覺，使人產生豐富的想象和續寫下去的愿望。

學情分析。

低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。在教學中我也是讓學生充分發揮自己的想象來理解和感悟詩文。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。根據這一基本理念，通過“讀—說—思再讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

1．認識9個生字，會寫8個字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關愛他人、關愛環境的愿望。

4．初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。

教學重點和難點。

教學重點：１、認識９個生字。２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

一、激趣導入。

生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。

師：你認為馬良是個怎樣的孩子？生：是個善良的孩子。

師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？生大聲答：想。師：有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實現自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。一起來把課題讀一遍吧。

生（齊讀）：

師：請大家帶著深情的祝愿再讀一遍。

（設計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容。）。

二、初讀課文。

1、課文中的小作者，要請大家打開課本認真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。

2、老師要檢測你們認讀生字寶寶的情況，誰來準確、大聲的領讀這些生字寶寶?(強調讀生字的要求。)。

3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)良好縮著。

尋找食物健康操場哭泣。

4、出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。師：哪個同學能站起來讀句子？（指名幾位學生讀）真了不起，掌聲送給大家！

5、再讀課文。師：現在請同學們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實現自己心中的愿望，那么她都給畫了什么？（學生自學，教師指導。）。

師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？

生：給小樹畫了紅紅的太陽。

師：還給誰畫了什么呢？生：給小鳥畫了許多好吃的谷粒。

生：給西西畫了一雙好腿。（師根據學生說的相機板書：太陽、谷粒好腿）（設計意圖：在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態度對待學習培養自主學習的習慣。學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來。）。

三、讀悟結合，體驗情感。

師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。

（一）第一小節。

(1)同學們齊讀第一小節，思考：我要給小樹畫一個什么太陽？為什么要畫紅紅的太陽？是啊，冬天寒冷的北風呼呼的刮著，沒有太陽的，小樹會怎樣呢？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）于是我們的小詩人用馬良的神筆畫了一個紅紅的太陽，現在有了太陽，小樹就不會（再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了）師引導說，小樹好高興呀。

（2）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。他讀的怎樣？（學生評）師：你都是個愛護小樹的好孩子。老師給你個建議，你會讀的更好。

重讀：假如、紅紅的、快活的，還有注意停頓。你再試一次。

師：從你的朗讀中，老師聽出了你的高興。誰還想試試？師：齊讀第一小節（設計意圖：以讀為主，結合字詞理解，創設情境將學生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運用角色轉換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產生真切的情感體驗，讀好課文。）。

（二）第二小節。

生1：肚子等餓了。師：哦，等餓了，聽出來了。小鳥，小鳥你怎么也張著大嘴巴？

生2：我在等媽媽快點回來。師：嗯，等急了。還有哪只小鳥也來說？

生3：媽媽到哪去了呢？

生1：如果我有一枝馬良的神筆那該多好啊！生2：這群小鳥真可憐。

生3：要是我有馬良的神筆，我一定給它們畫好多好吃的谷粒。

（設計意圖：充分利用課文的插圖，并創造性的創設了鳥兒等媽媽的情境，一下子拉近了孩子與鳥兒的距離，在練說中、在表達中不知不覺地進入了情境，很自然地體會到了馬良迫切想幫助鳥兒的心情。）。

師：是呀，同學們你們都說到小詩人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥，看：（3）師：于是小詩人要給小鳥畫什么？生1：畫許多好吃的谷粒。

生3讀。師：你臉上的笑容，讓我感覺到了高興。我們接下來進行男生、女生（設計意圖：指導朗讀時，讀的形式特別重要。而本節課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式，使學生積極地參與到讀書的實踐中，一直保持著高漲的讀書熱情。）。

（三）學習第三節詩。

1、師：同學們，想想看，小詩人還想幫助誰，還想用馬良的神筆給誰畫什么？請大家自讀課文第三節詩，讀完后，像學第二小節一樣，找出答案。師：同學們畫好了嗎？我請坐的端正的同學來回答。

生：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

課件出示：西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________。師：請同學們用上課件上的提示語來說話。

生1：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常傷心。師：哦，傷心的西西。有誰有不同的？

生2：西西沒有一雙好腿，他不能跑步，非常可憐。師：可憐的西西。

生3：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常難過。

（2）師：是呀，西西沒有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）。

師：正因為這樣，小詩人一定要給西西畫……（師引導學生讀出下文）師：現在小詩人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿，如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？課件出示：有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名說）。

師：請用上課件上的提示語來說。

生1：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么高興。生2：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一雙好腿，西西可以跳繩，他是多么開心。

生4:有了一雙好腿，西西可以走路，他是多么興奮。

生1讀。

生2讀。

師：我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開心啊！師：是呀，有了一雙好腿，西西是多么幸福啊！讓我們通過朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。

（設計意圖：這個環節設計了語文味十足的兩個句式“西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________。”“有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。”不僅在表達，在積累，更在表達中體驗情感。做到了工具性和人文性的和諧統一。）。

四、情感拓展，練習寫話。

1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？

引導學生找出文章這六個點是一個標點符號，這標點符號還有一個好聽的名字叫省略號，請大家大聲地喊出它的名字。生：省略號。師：它代表作者還有很多愿望說也說不完，寫也寫不完，表示還有很最后的六個點。(講解這六個點的標點符號叫做省略號，認識省略號的作用。)1．教師激情。

總結。

：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿3．學生在心形卡片中寫話。

五、課外延展，布置作業。

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

（這種作業設計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場。）。

小樹——太陽。

假如。

小鳥——谷粒。

關愛他人。

西西——好腿。

兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在課堂上，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學生，結合自己對課文內容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學生仿照課文的結構，發揮想象，編寫一段詩歌，當了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。

長期這樣訓練，學生的想象力，就能充分的發揮出來，學生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學中，巧用課文的內容，把握好的時機，提供好的方法，學生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。

假如教學設計（模板24篇）篇十一

1.教師不出聲讀字，讓學生判斷是哪個字舉哪個生字卡并齊讀。看誰又快又準。

(引起學生的注意力，以一種新的形式來激發學生的學習興趣。)。

2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?

二、讀文感悟。

1.課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節?小組內交流。

2.感悟句子：你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

3.你能用我要給說一句話嗎?

4.在組內讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。

5.師生賽讀、男女生賽讀，學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

6.說說你覺得小作者是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?

7.指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。

三、拓展活動。

1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?

2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。

3.作品展示。

(著重培養學生的想象力和創造力。教學中要尊重學生的想法，鼓勵創新思維。)。

四、指導書寫。

1.出示雙、體、操、場四個字，指導學生觀察，找出難寫和易錯的字，進行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯。

2.教師示范書寫操、場兩個字。

3.學生自由練習，互相交流展示作業。

五、總結。

如果我們也有一支馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

六、作業。

1.練習寫生字。

2.舉辦作品展。

(神筆)。

畫太陽讓小樹成長。

畫谷粒讓小鳥吃飽。

畫好腿讓西西奔跑。

假如教學設計（模板24篇）篇十二

學生簡單講述。

今天，我們就學習２３課《假如》。

板書課題，齊讀。

師：要想知道小作者的心愿，還得先沖關呢！大屏幕上的生字詞咱們都學過了，誰來做小老師教大家讀，開火車讀，齊讀。

指名答。

（1）指名讀第一小節，讀完后學生評價。

（2）指導停頓。

師：今天咱們學的是一首小詩，和其它課文不一樣，要能讀出音樂美、節奏感。

（3）自己練習，體會。

（4）理解內容，指導感情。

師：為什么畫這樣一個太陽？

請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發抖）。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時，（小樹不冷了，在陽光下快活地成長）。比較學習句子，仿寫句子，理解“快活”。

如果沒有這輪太陽，小樹可能會——如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？

生想象，回答。

讓我們帶著對小作者的感激一起朗讀這一節詩！帶動作朗誦。

２、學習第二小節：假如有一支馬良的神筆，小作者還想實現什么心愿？讓我們一起學習第二小節。

（1）小組讀，評價。

引導學生在想象說話中理解“遙遠”的意思。

生答，谷粒、米飯、面碎等。

（4）師：善良的小女孩用神筆給小鳥畫——。

生：谷粒。

生：高興、喜悅……。

（5）男女生比賽有感情的朗讀。

３、學習第三小節：

（1）師范讀，。

（2）師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來哪些不便、痛苦？

引導學生在想象說話中感悟“不幸”一詞。

指名說。

（5）師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們全班同學把真誠的祝福送給西西。

齊讀。

１、師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里看出來的？

引導感悟文末的省略號。讀出回味無窮。

２、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實現呢？

指名答。

師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實現，所以小女孩說——假如。假如是什么意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛心。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

師生齊讀。

（播放圖片失學兒童）：這是一間冬不擋風夏不遮雨的教室；一群貧困山區想要上學的孩子。“我要上學，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？）（干旱）：因為干旱，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什么呢？孩子們，老師相信，我們的愛心會像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實現我們心中一個個美好的愿望。（板畫：心愿）。

小結：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖。“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”

假如。

畫太陽讓小樹成長。

畫谷粒讓小鳥吃飽。

畫好腿讓西西奔跑。

假如教學設計（模板24篇）篇十三

知能目標：

1學會認9個生字；會寫8個生字。

2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節的不同語氣，感悟語言文字。

情意目標：

1培養學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。

2培養學生對詩歌的閱讀和創作興趣。

二.教學重難點。

1重點：指導朗讀，感悟語言。

2難點：讀出各小節的不同語氣。

三.教學策略：

這首詩內容不難理解，但是各小節表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網絡環境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網絡資源。

四.教學準備：

1自制課件。

2指導學生通過多媒體預習，學習運用網絡資源。

五課時安排：2課時。

六.授課時間：

第一課時。

一.故事導入。

1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？

2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網上鏈接好的網頁，讀一讀。

3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

二.初讀感知，學習字詞，了解大意。

1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。

2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。

3跟同學議一議，讀懂了什么。

通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。

三.精讀涵泳，感悟語言。

1鼓勵學生讀詩歌，正音。

2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節應該用什么樣的語氣來讀。

3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節。如第一節：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息。”

“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。

比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。

讀第二小節，看看有什么發現。交流閱讀收獲。

4再整體讀，讀出每小節開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。

四.分角色朗讀，升華情感。

1師生分讀。老師讀每小節的前兩行，學生讀其他的。

2男女生分別讀。

五.作業：拓展延伸。

1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。

2背誦詩歌。

第二課時。

一.復習。

1認讀生字詞語。

2背誦課文。

二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。

三.練一練，連線搭配詞語。（課件）。

紅紅的北風快活地等待。

好吃的身體苦苦地成長。

寒冷的太陽輕輕地嘆息。

健康的谷粒。

遙遠的地方。

四.指導學生在田字格中寫生字。

1指名認讀生字。口頭組詞。

2觀察，總結規律，發現哪些字的哪些部首發生了變化。

3指導練習。

給小樹畫紅紅的太陽。

假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。

給西西畫好腿。

……。

假如教學設計（模板24篇）篇十四

第二課時。

一、游戲復習生字。

1.教師不出聲讀字，讓學生判斷是哪個字舉哪個生字卡并齊讀。看誰又快又準。

(引起學生的注意力，以一種新的形式來激發學生的學習興趣。)。

2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?

二、讀文感悟。

1.課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節?小組內交流。

2.感悟句子：你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

3.你能用我要給說一句話嗎?

4.在組內讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。

5.師生賽讀、男女生賽讀，學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

6.說說你覺得小作者是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?

7.指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。

三、拓展活動。

1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?

2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。

3.作品展示。

(著重培養學生的想象力和創造力。教學中要尊重學生的想法，鼓勵創新思維。)。

四、指導書寫。

1.出示雙、體、操、場四個字，指導學生觀察，找出難寫和易錯的字，進行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯。

2.教師示范書寫操、場兩個字。

3.學生自由練習，互相交流展示作業。

五、總結。

如果我們也有一支馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

六、作業。

1.練習寫生字。

2.舉辦作品展。

(神筆)。

畫太陽讓小樹成長。

畫谷粒讓小鳥吃飽。

畫好腿讓西西奔跑。

假如教學設計（模板24篇）篇十五

1.領會作者在與殘疾作斗爭時所表現出來的堅強不屈和極樂觀精神。

2.學習文章優美、流暢的語言。

3.領會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。

教學重點。

體會生動細膩的心理描寫，領悟文章蘊涵的人生哲理。

教學難點。

1.品味文中精彩的句段，讓學生的思想感情得到升華。

2.作者獨特的表達；細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

課時安排。

2課時。

教學步驟。

一、導入新課。

眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發送信息的重要工具。可是，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。

二、品讀探究。

（一）整體把握全文結構，理清作者想象中三天的活動內容，并體會思想感情。

第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

夜晚：回憶這一天。

第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

夜晚：看戲。

第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇。

（二）研習新課，品讀探究：

明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的。”海倫凱勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創造的。

明確：在節選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。

明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心。”一個盲、聾、啞殘疾人，本應讓世人來同情、關懷，但她卻同情、關懷他人，表達了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。

明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。

明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創造的。“絕處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質，更是她創造奇跡的源泉和亮點。

作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質。聯系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫凱勒的內心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。

明確：盡管她的描述和現實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內容有了出入，更會讓人產生特殊的感動。

三、小結升華。

（一）總結全文。

海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？

明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。

人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進取的心，每一個人都應該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。

（二）寫作特點。

1.真實的內容中蘊含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學最寶貴的特點，那就是內容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。

2.豐富的想象。

全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構，但作者偏愛虛構她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現身說法，對世人提出勸告。

3.樸素、真摯的語言。

本文不像其他散文那樣設計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內心活動相適應的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內心活動相適應，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發自內心的召喚，已經具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現出別具一格的樸素美。

四、作業布置。

1.課外收集勵志例子。

假如教學設計（模板24篇）篇十六

教學目標：知識與能力。

1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節。理解課文內容。

3.學會仿寫小詩。過程與方法。

1.在語言環境中學習生字、詞語。

培養熱愛自然，關愛他人的思想感情。教學重點：

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學難點：

指導學生仿寫小詩：引導用詞精當，拓展思維。突破教學重難點的方法：

1.老師在引導學生在讀準、讀順、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。

2.在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學準備：多媒體課件教學過程：

一．激趣導入。

1.師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。

2.揭示課題。

（1）師：同學們，聽完這個小故事，你想說什么？生回答。

（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。

（3）師：同學們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。

（4）學生齊讀課題。

（5）師：同學們看老師寫課題。注意“假”的寫法。“假”字還有一個讀音，誰知道？

生回答jia假期、寒假。

師：對！在這里讀jia，假如、假設二．初讀感知。

1.師：現在我們一起學習白冰的這首小詩。在學習課文之前，我想告訴同學們我們閱讀課文的目標和方法就是“讀”。

2.師：請同學們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準課文。自由朗讀課文，不認識的字看拼音反復讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養成不動筆墨不讀書的好習慣。（讀準）。

生自由讀文。

3.師：同學們的學習習慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標上了小節號，知道了課文共有四個小節。看！大屏幕上出現了生字和詞語，在心里默讀！

生小聲讀詞語。

4．誰能當小老師領著大家讀一讀？學生領讀，師隨機正音。

（神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠）。

5.師：去掉拼音，還能讀準嗎？誰愿意讀？(開火車讀)6.師：讀得不錯！請同學們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學習、一起討論。

點學生說，共同理解詞語。

比較“泣”、“粒”，學習形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。

三．細讀理解。

1.師：剛才我們學習了生字，理解了詞語。現在我們把所學的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）。

學生自由地讀課文。

2.師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）。

學生回答，老師板書。

板書：小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿。

學生回答。

5.師小結：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風中的小樹，把糧食獻給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良啊！其實，小作者是要把自己的“愛”獻給要幫助的小樹、小鳥、西西??（畫愛心圖）。

6.師：看來我們都讀懂了課文！（讀懂）。

四．品讀積累。

1.師：接下來，讓我們一起走進小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學們，選擇你喜歡的小節，細細地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。

生讀書，師指導讀美課文。2.師：你喜歡讀哪一節？

（點學生讀，老師隨機指導學生學習每一個小節。）例如：指導品讀第一小節：（1）師點名讀。

生答。

師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。

（3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。老師配樂范讀。

（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？指名讀。

（5）師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

齊讀。

師小節：同學們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準了字音，讀順了句子，讀懂了內容，課文就會越讀越美了！（讀美）。

師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節？例如：指導朗讀第二小節：（1）指名讀。

（2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！

（3）指名讀。

師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節？

例如：指導朗讀第三小節：（1）指名讀。

師隨機指導讀的語氣、語調。（例如：輕輕的嘆息）（2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————??。是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！

（3）學生齊讀。

3、.指導背誦課文。

（1）師過渡：同學們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好啊！師：老師給大家一點點提示，每個小節都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________，_____________。）。

學生自由背誦。

（2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學就讀！

學生背誦。

（3）師小結：同學們記憶力真好！

五．研讀拓展。

1.師：同學們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）。

學生回答。

2啟發學生說話，用詞精當。

師：是啊！他還有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？

5．指導學生說話。

師：請拿出你的筆寫下你的愿望！(讀寫)生自由寫話。

6．師：誰想讀讀自己寫的小詩？學生朗讀自己寫的詩，師隨機點評。

師：真不錯，剛才我們是小讀者，現在我們已經是一位小詩人了！老師也寫了一首小詩，也想讀一讀！（隨機指導寫詩的技巧：注意了用詞的準確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）。

展示老師寫的小詩。

7.師：還有哪些同學愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？8．點幾個同學上臺讀。

師小結：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！

六．回讀升華。

1、師：同學們，你們寫的小詩，表達了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。

生回答。

師總結：老師祝愿你們的愿望能成為現實！也希望你們把愛心獻給需要幫助的人們，獻給社會！

附：

小樹太陽云朵。

小鳥谷粒西西一雙好腿。

????。

2、練習設計：（1）背誦課文。（2）仿寫小詩。

假如教學設計（模板24篇）篇十七

（1）學寫想象文，并做到假象合情合理。

(2)寫出假象的起因，并把假象的內容寫具體。

（3）學會換位思考，促進人與人之間的溝通。

教學重點：學寫想象文，寫清假想的起因，并把內容寫具體。

教學難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。

一、情境導入。

1、復習導入。

師：同學們，我們已經學習完第三單元的所有課文，你能談談你從中領悟到什么道理了嗎？

哪位同學能談談（指名回答）。

生：從不同的角度看待事物，會有不同的認識，態度也有所不一。

2、談話導入。

二．生活再現。

1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學認真聽，稍后談一下自己的感受。

（1）指名讀文。

（2）并讓生說說感受。

2.師小結：同學們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧！（師板書課題）。

3.表達愿望。

師：同學們先自己思考，后組內交流，全班匯報。

生：（1）自主思考。

（2）小組交流。

（3）全班匯報（指名說）。

4．師生評議、小結表達方法。

師：現在就請同學們自己快速思考，然后把你的想法說給你的.組員聽聽.(1)自主思考。

(2)小組交流。

(3)全班匯報。

師板書;1)明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。

2）想象要和合情合理。

3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。

師：通過思考、討論，同學們總結的很具體。

三、筆下生花。

1、師：現在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：

師：以上三條是同學們剛剛總結的，在這里老師還要強調一點，本次習作體裁不限,你再寫作和修改時，要設想，讀者能不能讀懂你要說什么。

（1）明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。

（2）想象要合情合理。

（3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。

（4）體裁不限.師：同學們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！

2、生：下筆成文，師巡視指導（要求:寫完的同學，組員互讀，評改）。

3、組內互評，修改。

師：組內有寫完的同學，你可以和他（她）互換修改一下。

四、展示成果。

1、自我展示。

師提示按要求評價。

2、師生評議。

3、（百花齊放）。

五、總結。

時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。

師：通過本節課，同學們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。

明確位置表達愿望。

想象合理內容具體。

假如教學設計（模板24篇）篇十八

1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我想體現如張志公先生所說的：“語文教學，要帶領學生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內容，“回”就是從思想內容又回到語言文字上，我讓學生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。

3．在積極倡導新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學賽課會上曾說：“語文教學一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓練，教學中，我引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象說話訓練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統一。

帶領學生走進文本，領會作者的愛心，學生自然產生關愛他人的愿望，從而實現本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發展語言，培養愛心。最后讓學生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學生情感升華，最后再激情寄語，使學生的情感超越文本，高潮迭起。

5、課程資源。

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。

教材簡析。

《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

學習目標：

1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重點：

1、識字和寫字；

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

教學難點：讀悟結合，理解文意。

課前準備。

cai課件。

第一課時。

一、了解《神筆馬良》的故事。

二、讀準字音，讀通課文，整體感知課文內容。

三、學習生字新詞。

第二課時。

教學流程。

假如教學設計（模板24篇）篇十九

三、讀一讀記一記寫一寫。

吟讀（學生先讀教師指導學生再讀用心讀勸慰式讀）。

假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）。

不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）。

憂郁的日子需要鎮靜（男合：沉穩地）……。

筆記（吟誦筆記）。

我的心你不要憂郁。

把你的命運擔起。冬天從這里奪去的，新春將會交還給你。

——海涅（德國詩人）。

因為向往，所以選擇了遠方。

因為無所依靠，所以必須堅強。

——汪國真。

人們啊，請相信，在不停地翻過無數座山之后，在一次次地戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂。

而在山的那邊就是海呀。

一個全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛。

——王家新。

寫一寫。

例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對隆冬里……。

例：生活嚴酷的考驗，伴隨著每個人的一生……在失意的時候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對生活微笑，然后奮然前行。

五分鐘寫作。

作業：編輯每一個人的詩。

假如教學設計（模板24篇）篇二十

教學目標：

1、認知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養鑒賞能力。

2、情感態度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領悟做人道理。

教學重難點：

重點：理解詩歌哲理。

難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。

教學方法：

說、讀、品、悟。

課前準備：

掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質疑。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、導入：當朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)。

1、學生暢所欲言。

2、師強調普希金的不幸和不屈不撓的抗爭，抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。

三、聽課文錄音。

引導學生發現這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘。

四、讀課文并思考問題。

1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學用勸說的口吻來讀。

2、問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現出怎樣人生態度?根據是什么?

問題由學生解決。

五、品課文(結合體驗來研討)。

1、學生質疑。

提出的問題先由學生解決，教師引導補充完整。

2、教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?

怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

學生討論后教師總結。

六、遷移。

問：當你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)。

七、結束語。

教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。

八、作業。

1、背誦全文。

2、仿寫前兩句。

3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。

假如生活欺騙了你。

普希金。

普希金：積極樂觀。

1、不經歷風雨,怎么見彩虹。

2、沒有辛苦，何來成功。

3、每一次的失敗，是走上成功的一階。

4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..

假如教學設計（模板24篇）篇二十一

教材分析：

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

學習目標分析：

1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

教學過程：

一故事導入，激趣入題。

口語三分鐘訓練。（神話故事：神筆馬良）。

二．初讀，學習生字，了解大意。

2.揭題。

同學們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。

3.大聲讀課文，借著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領讀----齊讀生字。

5.出示生字卡片開火車認讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。

6.指導書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導筆順。）。

7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

8.小組說說。

9.指名回答，教師板書。

給小樹畫太陽。

給小鳥畫谷粒。

給西西畫好腿。

三．分小節細讀課文。

（一）學習第一小節。

2.導讀小黑板上的詞語：寒冷的北風，縮著身子，輕輕嘆息。

（指導帶著感情讀讀這些詞）。

“那么小樹現在最需要的是什么啊？（陽光，溫暖，關心…..）。

這位小女孩是怎樣幫助小樹的？

3.讀一讀第一小節。

4.指導朗讀：

5.指名讀----評價-----再齊讀。

（二）學習第二小節。

1.引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。

2.指導用同情的語氣讀這兩個詞。

3.指導讀第二小節。

“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節。

4.指名讀----學生評----師生接力讀，讀出感情。

（三）學習第三小節。

1.導：同學們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！

2.指名讀，讀出深情。

3.齊讀。

（四）.學習第四小節。

1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？

2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導用“我要給……”說句子。）。

3.從這課中，你感受到了什么？

4.師小結：聽了你們的發言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好心愿！（板書：愛心。并畫出大愛心圖。）。

四．合作練讀，感悟全文。

1.合作讀。

2.配樂朗誦。

同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

五．指導看著板書背誦。

假如教學設計（模板24篇）篇二十二

教學。

設計（第二課時）教學目標1、會認9個生字。

2、通過多種形式的讀書活動,學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語,積累語言,有所感悟。

3、培養學生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

4、能展開豐富的想象力，根據本文詩句的格式仿寫、續寫。

重點難點1、學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

2、根據本文詩句的格式仿寫、續寫自己想說的話，表達自己的情感。

教學過程一、故事導入，情感鋪墊1、孩子們，你們想聽神筆馬良的故事嗎？（播放視頻）故事聽完了，有誰知道馬良的這支筆有什么神奇的地方呀？（指名說）2、師：你聽得真認真！馬良啊就用這支神筆幫助了很多很多的人，實現了他心中的愿望。你想有一支這樣的神筆嗎？（生：想）3、師：有一個小朋友啊，也想有一支神筆，她要用神筆畫什么呢？我們一塊來聽聽。

（出示課件：師讀，配音樂）4、師：孩子們，剛才我讀的這篇課文就是今天要共同學習的第10課《假如》（板書課題）。

師：一起讀讀題目（注意讀出詩意）二、自主學習，整體感知1、師：這篇課文是一首小詩，那么孩子們你們想不想讀讀這首詩呀？（生：答）想就拿起書，用你喜歡的方式認真地讀一讀，讀的時候要把字音讀準確，課文讀通順，開始讀吧！讀完的小朋友就可以坐好了。

2、師：同學們讀得可認真了，不知道上節課所學的詞語寶寶你們還認識嗎？（生：答）那好，下面請一小組的同學開火車讀詞語。

（課件展示詞語：寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息饑餓谷粒雙腿不幸）3、師：同學們的表現可真棒啊！表揚自己！現在請大家認真地看看課文，比較一下這四個小節，看看你有什么發現呢？一個小朋友有發現了，好多個小朋友有發現了，誰愿意來說說。（生：答）課件展示：假如|我|有一支|馬良的|神筆4、好，我們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）我想問問同學們真的有神筆嗎？（生：答）沒有，這只不過是我們的一種什么呀？（生：想像）那你有過想像嗎？（生：答）5、那這句話你能不能讀得讓我們感受到你是在想像著能有一支神筆呀？（生：答）能啊，誰愿意讀讀。（指名讀）6、好，現在同學們聽老師來讀讀，你覺得哪一種讀法更容易把你帶入到想像的世界中去，聽好了，（第一種，第二種）7、第二種啊，那跟著老師來讀讀好不好（指名讀）對了，如果在假如的后面稍微停頓一下，讓我們覺得好像在思考什么就更好了，再試試吧！（齊讀）。

三、

讀悟結合，體驗情感1、那么小作者有了馬良的神筆要幫助誰呢？（指名回答）教師板書：出示圖畫（神筆，小樹，小鳥，西西）。

誰能用一句話連起來說一說，小作者用神筆幫助誰，誰，還有誰？（指名回答）3、說得對，讓我們先來看看小作者是怎樣幫助小樹的吧！（出示第一節）學習第一節（1）、誰來讀讀課文的第一小節。（課件展示第一節內容）孩子們，那你們知道小作者是怎樣幫助小樹的呢？（板書：太陽云朵）那小作者為什么要給小樹畫太陽和云朵呢？（用課文的語句回答）（解釋：襲擊）（2）師：寒冷的冬天來了，大雪紛飛，你覺得小樹受到了怎樣地襲擊呢？（課件展示）（指名回答）（3）（課件展示）孤零零的小樹站在外面被北風吹著，被雪花打著，凍得它渾身發抖。孩子們假如你就是這棵小樹，你現在的內心有什么感受呀？（指名回答）（4）孩子們你們說的小作者都聽到了，所以小作者說（課件出示：我要給窗前----白白的云朵。師指導讀這句詩。）好了，有了小作者的幫助，大家快看（出示課件）金色的太陽，白白的云朵，小樹呀它得到了溫暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，擺了擺頭，多快樂呀！（5）小樹變得快樂了，那小作者心情怎樣？（很快樂），我們的心里（也很快樂）就讓我們快樂地讀讀小作者的美好心愿吧！（指名讀——齊讀）（6）有了小作者的幫助，小樹變得快樂了，那么小鳥和西西，小作者又是怎樣幫助他們的呢？現在我們來看看課文的第二小節和第三小節，男同學來讀第二小節，女同學來讀第三小節。（教師指導朗讀）學習第二節：

（1）小作者是怎樣幫助小鳥的呢？你們知道嗎？（生：谷粒）（課件出示第二節詩）（2）那么小作者為什么要給小鳥畫谷粒？用課文中的語句回答（課件出示第二節詩），（解釋：“覓食”）（3）如果現在你就是餓壞了的小鳥，在等媽媽找食回來，你在窩里餓得喳喳地直哭，那你會喳喳地說什么呀？（指名回答）（4）假如我們看到了小鳥，你愿意幫助它嗎？愿意關心它嗎？請把你對小鳥的愛護和關心讀出來吧！（學生推薦讀，你們最想誰來讀？誰能讀得更好呢？（指名讀）我們拿起書一快來表達出對小鳥的愛——齊讀）（師指導：帶著想像的翅膀去讀）學習第三節詩（1）得到大家的幫助以后，小樹和小鳥都變得開心起來，那么小作者又要用神筆給不幸的朋友西西畫什么了？（板書：好腿）（2）對呀，西西沒有一雙健康的好腿，他不能和我們干什么？（一起跑步、一起跳舞、一起做游戲）他只能坐在哪兒？（指導讀）哎！他多痛苦呀！可是現在他有了一雙好腿，西西可以和我們一起賽跑、可以和我們一起打球，還可以和我們一起干什么？（3）看到西西這么快樂，大家開不開心？（生：開心）好，女生來讀讀第三小節，表達出對西西的祝福吧！女生讀得真有感情，把對西西的祝福融入了朗讀中，我看男生們也躍躍欲試了，那你們也帶著對西西美好的祝福來試試吧。（課件展示第三小節）四、自主積累，提升情感1、小作者真是個有愛心的孩子。她不但給空前的小樹畫了個金色的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊！2、小作者的愿望只有這三個嗎？（生：答）你從哪里讀出來的？課件展示）（感悟文末的省略號）對，小作者還有很多很多的愿望。

自己）假如你也有一支馬良的神筆，你要給誰畫什么呢？你能用上像我們小作者詩一樣的語言來說說嗎？把想說的話寫下來吧！課件展示：假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（），讓（）4、你們和小作者一樣都是很有愛心的孩子，接下來帶著你們的愛，帶著你們的祝福，再來讀讀這首小詩好不好？（學生站起讀）老師給你們配上好聽的音樂。（齊讀）【結束語】（課件展示）幫助別人就是快樂自己，假如老師有一支馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

五、作業1、背誦詩歌。

2、課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。

假如教學設計（模板24篇）篇二十三

1、教師通過謎語或詩歌導出“橋”。

1、出示“橋”的謎語或詩歌。

師：同學們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途。”

生：橋2、學生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學們曾經無數次乘車坐船從橋上橋下通過，現在就請同學們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學生畫時教師播放音樂）。

2、通過學生的觀察分析學生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。

1、出示學生的畫稿，2、請學生講出自己平時的觀察。

師：同學們都畫好了，現在我就請同學們來展示你所觀察的長江大橋。（將學生的作品放在實物投影儀上展示）。

師：你發現同學們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？

生：（答不同之處）。

相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）。

2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學生的思考。

師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）。

師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學生說出感受）。

生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。

從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。

我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。

站在正面看橋，實際上我們所看到的已經是路的延伸，這條路引領我們走向未來……。

在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風躲雨。

師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？

生：因為我的觀察角度產生了變化，所以我們有了不同感受。

5、學會換個角度觀察大海1、請學生應用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學們，你們可以八人小組進行討論。

師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？

生：答師：教師根據學生所討論的結果出示課件。

（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。

（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。

出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優美和廣闊。

（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個神秘的世界。

生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。

（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。

（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。

當我們以靜止的狀態，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。

四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。

師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態，在不同狀態下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學因為在一次數學考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。

生：答師：同學們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學分享你的感受。

生：討論后回答。

6、小結師：同學們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。

學生八人小組討論然后回答。

師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。

（教師放映課件）師生一起朗誦。

假如教學設計（模板24篇）篇二十四

1．結合生活實際有感情的朗讀詩歌。

2．深切體會詩中蘊含的人生道理。

3．對名言之句深入探究，提升思想認識。

教學重點：

怎樣面對挫折的生活。

從生活深入思索面對人生的困境。

教具：

多媒體。

教學方法：

誦讀、討論。

教學時間：

一課時。

一、導入新課。

聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）。

我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

二、作者簡介（略）。

三、詩文品味。

1．聽配樂朗讀。

2．同學結合錄音又感情的朗讀。

3．找同學讀。

4．談談你是怎樣理解欺騙兩個字的。

老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。

5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。

四、名句積累。

學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）。

五、結束語。

人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節課。（錄音）。

課后反思：

簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。