教學工作計劃應當靈活調整，及時適應學生的學習進度和個性化教育需求。以下是一些經典的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

廬山的云霧教案（優質18篇）篇一

1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優美。

2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

一、導語揭題。

1、親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2、這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？

3、是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。

正所謂瞬息萬變萬萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風光片）。

4、說說你此刻的感覺吧！

二、通讀課文。

1、想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。

2、喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？

3、請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。

4、把你喜歡的段落細細地反復地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。

5、讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。

三、（根據學生意見）學習第三段。

1指名學生說說喜歡的段落和理由。

（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的`萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）。

2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。

3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）。

4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮?。ㄗx總起句）。

6、連起來讀這一段。

四、學習第四段。

1、霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。

2、時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。

3、至此，我們忍不住還要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮。

4、我們把兩段連起來讀，配樂讀。

五、小結說幻想：

六、課外延伸。

多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點擊這些網址（提供幾個網址），神游廬山，一覽祖國好風景。

廬山的云霧教案（優質18篇）篇二

一，導入：

出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）。

這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）。

二、講讀課文第一自然段。

廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？

廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）。

在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。

廬山的云霧有兩大特點？你最喜歡她的什么特點？（千姿百態、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。

根據學生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先后教學課文的2、3自然段）。

三、講讀課文第2自然段。

1、指名讀第二小節，想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。

（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收。

……）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。

5、為什么會有這么多姿態？（滲透觀察習慣的培養）你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、這么美的文字想不想把它變為我們自己的？看誰的方法巧，先把它們記住。（可引導學生以畫助記）。

7、總結學習這一小節的方法：讀--劃--品--讀—誦。

四、精讀課文第三小節：

1,指名讀第三小節，想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用----畫出來。

2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）。

3、瞬息是什么意思？（眨眼、呼吸）愿意上來表演給大家看嗎？

4你再來一次，大家跟他做。怎么樣，體會到了什么？（時間短）。

5、一眨眼、一呼吸的工夫，廬山的云霧就出現很多很多的變化，這種變化速度怎樣？

6、自瀆，找出描寫云霧變化快變化多的句子。

7、還可以變成什么？

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（指導有感情地朗讀、背誦這一小節。）。

五、知識拓展。

出示古詩：

六、作業：

1、朗讀、背誦課文。

2、摘錄文中你認為寫得好的句子，并說說好在哪里。

3、小結2、3自然段的寫法上的相同之處。仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

4、閱讀《黃山奇石》。

廬山的云霧教案（優質18篇）篇三

1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。

3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的。

思想感情。

重點：學習第二、三自然段的寫法。

難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

一、復習導入。

師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學。

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。

師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情。

課件出示第二自然段課文。

生：中心句是廬山的云霧千姿百態。

師：云霧的特點是什么?

生：云霧的特點是千姿百態。

師：作者為了介紹云霧千姿百態，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用———畫出來。

師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽。

山谷中的云霧，像茫茫的大海。

遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕。

師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?

生：因為云霧的位置不同，所以形態也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?

生：打比方。

師：打比方就是把()比作()。

課件出示：把()比作()。

把()比作()。

把()比作()。

把()比作()。

指名回答。

師：除了打比方外，還用了什么方法?

生：擬人。

師：你從哪里看出來的?

生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。

師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態?

生：答。

師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)。

師小結：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關系稱總分關系。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。

生：練讀。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。

師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音、想象。

師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫。展評學生的畫。

師：畫的真美。你們能根據這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背。

討論學法。

學生齊讀學法。

三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。

四、檢查自學情況，討論交流。

師：云霧還有什么特點?

師：這一段的中心句是什么?

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。

師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?

生：答。

師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。

師：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復述課文。

五、拓寬思路，延伸課堂。

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態。

課件出示：黃山松。

黃山松()。它們有的()，有的()，有的()，有的()，有的狀如()，有的形似()……它們裝點著黃山，使得黃山更加()，更加()。

板書：廬山的云霧多千姿百態瞬息萬變。

廬山的云霧教案（優質18篇）篇四

2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。

(一)作者游完廬山后，在最后一段寫道：

出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)

學生回答

(尤其)

作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?

生答后，出示畫面。

師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!

指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……

(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點呢?(千姿百態、瞬息萬變)

請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。

學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。

板書：千姿百態 瞬息萬變

(三)講讀課文第2自然段

1、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子讀出來的?

學生回答后出示文段

2、這千姿百態的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)

4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態的云霧。

例如：漂浮在山腰下的云霧像是 。

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎?

王老師非常喜歡。配音樂范讀。

從山頂到山谷，從上到下，廬山上千姿百態的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的境界啊!指讀。

當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態的云霧。指讀。

千姿百態的廬山云霧啊，我們都愛你!齊讀。

6、這么美的文字想不想把它變為我們自己的?

出示填空，師生合作。

(四)精讀課文第三小節：

1廬山的云霧不僅千姿百態還瞬息萬變呢?！八蚕ⅰ笔鞘裁匆馑?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)

學生讀出后出示文段。

3、那些詞語體現了云霧變化之快?

4、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點?

5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?

6、瞬息萬變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。

你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。

這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。

7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。

1、游覽至此，我們忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!

出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返

(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)

3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收獲?

1、背誦自己喜歡的段落。

2、摘錄文中優美的詞語。

3、搜集有關廬山的詩句。

4、仿照2、3段描寫一處景色。

廬山的云霧

千姿百態

最愛云霧 流連忘返

瞬息萬變

廬山的云霧教案（優質18篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的`思想感情。

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

（1）多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風光。

二、細讀課文第一自然段。

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

（3）指導朗讀。

（4）小結并板書：多。

三、細讀課文第二自然段。

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態的？（讀書回答）。

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優美？（體會比喻句之妙）。

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的云霧。

6、根據板畫引背。

7、小結方法。

四、運用學法自學第3自然段。

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個自然段。

六、.總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》。

七、寫字教學。

板書：

多

瞬息萬變。

廬山的云霧教案（優質18篇）篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。

3、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

讓學生通過反復有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

多媒體。

一、談話導入。

二、欣賞影像資料。

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學)。

3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的云霧)。

4、讀課題：誰想來讀讀課題?(1—2位同學)我們一起來!

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流(3—4位同學)，根據學生的回答進入相關段落的學習。

三、品讀課文。

(一)、品讀第二自然段。

1、觀看圖片：說得真好!請看，這就是廬山云霧的倩影!

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態)(這里可以考慮適當補充一些詞語)。

3、快看這里(放映圖片)，誰想來說一說你看到了什么?

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段)。

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的.想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構段方式)。

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)。

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據云霧所處的不同位置展開了想象)。

10、大家快看，(出示圖片)這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習)。

12、誰想來表現一下的?(個別讀，請學生適當評價。2-3個同學)真好，真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學生閉眼想象)。

(二)、品讀第三自然段。

1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。

3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非?？?)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎?(播放相應的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、好吧，老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下：(備用)學生交流，評價，鼓勵。

7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段)。

四、拓展練習。

(1)讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

(2)背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

(3)畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒!

(4)去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

(5)找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

(6)根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

(7)上網看看廬山的其他風景。

2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成!

千姿百態瞬息萬變。

《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上，我先帶領孩子們一起學習第二自然段，然后歸納總結學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結構段落的學習應該會掌握方法了。

廬山的云霧教案（優質18篇）篇七

1.（課件出示廬山風景）。

生：廬山。

教師相機介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）。

師：這節課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

師：伸出手和老師一起寫。外面是一個廣字框，里面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。

教師范寫廬山，

同學書空。

師：好，齊讀課題。

師：.請同學們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。

同學自由讀課文。

師：好了，都讀完了?？茨銈冏x的那么認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。

來讀一讀。應該自身讀一讀，才干發現讀的對不對。

2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

幽谷游覽彌漫漂浮。

四蹄生風瞬息萬變。

師：俺請一組同學開火車讀。

彌漫：

師：這個生字讀得很準確，這個字的聲母是“m”。

漂浮，出現在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。

生讀。

師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？

在課文中還有一個句子帶有風字部的飄。

出現在這個句子中，你讀讀這句話。

小結：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。

這個小組的同學讀得很正確。

生：再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？

生：幽谷是什么意思？

師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕。

生：老師，這個山谷很高又很靜。

師：好了，這個山谷不是高，應該是深。山峰才說高。你看，這樣幽深的山谷就叫。

生：幽谷。

生：什么叫四蹄生風。

師：課文中是來形容什么的？

生：白馬。

師：聯系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風。

生：跑得比風還快的馬。

師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風還快。

師：課文有幾個自然段，

生：四個。

生：快標出來。

師：這個同學逐段朗讀課文，其他的同學任務更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。

師：讀課題，——恩，這四個同學都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象。

生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。

師：誰還想說，那個女同學。

生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。

師：能把有關的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎？。

師：是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點，就更好神秘的感覺。

生讀。

生：第二自然段。

快速讀一讀，寫了幾種姿態。

課文：廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

生：四種。

師：那你說吧。

生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。

師：現在，選把你最喜歡的一種姿態的云霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。

生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。

師：俺注意到了，你把云霧的'位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎？誰再來讀讀。

生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀。

師：誰把壯觀讀出來。

生讀。

師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。

師讀。

師：誰來像俺這樣讀讀嗎？

能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？

生讀。

師生讀。

師：通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么？

生：寫四種云霧的時候，寫每一種用了分號。

師：發現老師讀得那一句了嗎？

生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態，俺們讀的是每一種云霧的樣子。

師：俺讀得句子像首領一樣。統領全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。。

師：讓俺們把這美景，優美的句文字記在心間。同學們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自身的。

師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她一起輕聲背。

師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來了。

師：那么，現在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學可以看著書讀一讀。

全班齊背。

師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。

教師小結：看來，這美麗的云霧已經常駐在你們的心間了！學習這一段時，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓俺們領略到它神秘的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運用了先總起后分述的方法寫的?？煺艺?。

4.學習第三自然段。

師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？

生：第三自然段。

師：請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。

師：你發現了云霧的什么特點？

生：瞬息萬變。

師：俺們把這個詞寫下來。（板書）你怎么這么快就找出來呢？

生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬上能運用起來，這不錯。

師：僅僅有這幾種變化嗎？

師：不只能讀出語言文字的含義，，還能讀出標點符號的含義。

師：云霧的變化不只姿態多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自身先試一試，讀一讀。

其他同學認真聽，其他同學。評一評它讀的怎樣？

生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。

生：你轉眼間讀得很慢，讀的快一點。

生讀。

師：轉眼間能讓它變化得更快一點嗎？

師：這段話還能讀得更快一點嗎？

師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）。

選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。

同學寫。

師：

你看，眼前的云霧說變就變——（同學嘗試填空）。

你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開大口的獅子。

生：一只小兔子，

生：一朵朵盛開的蓮花。

生：一只吃竹子的熊貓。

生：一只只可愛的小企鵝。

師：俺們目不轉睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

生：

一只吃竹子的熊貓，

生：一只小兔子在吃草。

生：一朵朵盛開的百合花。

生：

一眨眼的意思。

5.學習第4自然段。

讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——。

生：留戀忘返。

板書。

師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆啊！誰來讀讀。

同學讀。

師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。

雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請大家優秀3名同學配樂朗讀課文。俺們一起來讀最后一個自然段，讀出俺們一起的感受！

師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點，然后用比喻句，運用合理的想象寫出特點。下一節課俺們就學抓住景物的特點寫一段話。

俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師優秀你們兩篇文章?！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學可以在互聯網上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。

廬山的云霧教案（優質18篇）篇八

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

3、仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物。

一課時。

多媒體。

討論法提問法。

一聯系導入同學們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

請集體讀課題：(板書《廬山的云霧》)。

二感悟題意，激情誦文。

1請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?

(廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變)(板書：千姿百態，瞬息萬變)。

2你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)。

3讀的.非常棒!而且大家意見一致!那現在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態。請大家集體讀出寫千姿百態的段落。(大屏幕現實第二自然段)。

4那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示)“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”

a這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?

b“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?

c你想用什么樣的語氣讀出來?

(運用多種方式讓學生讀)。

5同學們真會動腦筋!我們繼續看：(大屏幕出示)。

“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”

(運用多種方式讓學生讀)。

6同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘。

掉了，誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)。

7大家表現太棒了!都能當老師的老師了!那我們了解了。

怎么多，你能將它讀好嗎?

8廬山的云霧千姿百態，他還有一個特點就是瞬息萬變。

我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)。

9老師現在想知道什么是“瞬息”?

10那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是轉眼間明明是還沒等你完全看清楚)。

11老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)。

12那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?

13咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?

14嘔!原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!

15那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)。

16聽著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書：變幻無常神秘)。

17也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧飄飄欲仙)的感覺!

三總結全文。

是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)。

四作業布置。

1背誦課文。

2仿照2，3自然段的寫法，寫一處景物。

五板書。

千姿百態。

變幻無常{}流連忘返。

神秘瞬息萬變。

廬山的云霧教案（優質18篇）篇九

1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯系生活實際、聯系上下文等方法理解詞語的意思。

2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

多媒體課件、詞語卡片

(一)創設情境，導入新課

1、 小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過哪里?

生：我去過……

2、 你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)

3、 說到旅游，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

4、 指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它?

生：廣加一個戶。

師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。

一、 初讀課文，學習生字詞語

(一) 第一自然段

1、 廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關于廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)

生自讀。

2、 師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。

(1) 師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試?

(2) 瀑 是我們要學的生字，你有什么好辦法記住它?

生：三點水加暴。

生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。

師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

(3) 師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?

生：云霧。

師：(板書：的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。

誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

師：幻 生字怎樣記住它?

生：幺部 加橫折鉤

師：你能為幻找一找詞語朋友么：

生：幻想、夢幻

師：這些云霧變化多，而且沒有規律這就叫(生：變幻無常)

師：這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。

師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。

師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

師小結：

廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。

(二)

2、生自讀2、3自然段。

3、師：很多小朋友讀好了書就坐端正了，學習習慣可真好。通過讀2、3段你還

廬山的云霧有怎樣的特點?

4、生：廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變

生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。

1、 姿 是一個生字，它是上下結構女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態萬千、形態各異)

2、 一起來讀準這兩個詞語。生齊讀。

(三)

1、師：廬山的云霧千姿百態，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?

2、指名讀。一生讀。

3、文中還有些動詞你能讀準么?(出示)

籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋

(1) 指名 你讀準了罩 纏繞 遮的翹舌音。誰也能讀準?指名。

(2) 課前預習了你知道那個詞語的意思?

a：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。

籠 罩 生字 師范寫 四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。

生描紅。

b：纏繞 動作

c：系 多音字 系上 關系 聯系 一起讀一讀。

d：彌漫 充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(彌漫)山谷。

e：遮擋 找 近義詞 遮住 擋住 指讀

(3)齊讀

(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。

(四)

1、師：廬山的云霧不僅姿態多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?

2、指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。

這里有兩個詞語 飄蕩 和 漂浮 一個是(風)字旁，一個是三點水,為什么?

2、 誰再來讀一讀?指名。

3、 男同學讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。

(五)

1、師：廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變，讓人都舍不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。

2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。

有沒有什么地方讓你流連忘返?

3、造句

三、詞語

1、師、小朋友們這節課我們一起初讀了課文，學習了文中的生字詞語。你能讀準么?

2、出示

變幻無常 騰云駕霧 飄飄欲仙

千姿百態 籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋

瞬息萬變 一縷 一瀉千里 四蹄生風 漂浮

流連忘返 云遮霧罩

(1) 自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。

3、小朋友們這節課我們走進了廬山，那里的云霧變幻無常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的云霧千姿百態和瞬息萬變讓人流連忘返。

4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最后一段。

準備好了么?景色秀麗的廬山起!

廬山的云霧教案（優質18篇）篇十

一、談話導入：

1.出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹？（那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節課老師就帶領大家走進廬山去領略它的秀美風光）。

2.請同學們打開書，認真聽老師讀書，看看通過讀書你都了解到了什么？（廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色秀麗，令人流連忘返）。

4.老師可得先考考你們，過了關才行啊。

二、初讀課文。

1.誰能把這些詞語讀正確了。2.出示詞語，指名領讀，正音。

秀麗　增添　遮擋　籠罩　纏繞　彌漫變幻無?！∏ё税賾B流連忘返　一瀉千里。

3.開火車讀?？磥碜x詞語沒問題，那我們再來讀一讀課文吧，把課文讀正確，讀通順了，那就過關了。

4.指名讀課文（分節）咱們同學都很會學習，順利的過關了，現在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。

6.交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

三、品讀課文。

（一）、品讀第二自然段。

1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?。

（二）、品讀第三自然段。

1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

5、學生交流，評價，鼓勵。

7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）。

此時你的感受或想法呢？（交流）。

你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）。

三、品讀課文。

（一）、品讀第二自然段。

1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?。

（二）、品讀第三自然段。

1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

5、學生交流，評價，鼓勵。

7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）。

此時你的感受或想法呢？（交流）。

你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）。

四、總結全文?。

廬山的云霧教案（優質18篇）篇十一

一 聯系導入 同學們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

請集體讀課題：(板書《廬山的云霧》)

二 感悟題意，激情誦文

1 請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?

(廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變)(板書：千姿百態，瞬息萬變)

2 你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)

3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態。請大家集體讀出寫千姿百態的段落。(大屏幕現實第二自然段)

4 那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”

a這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?

b“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?

c你想用什么樣的語氣讀出來?

(運用多種方式讓學生讀)

5 同學們真會動腦筋!我們繼續看：(大屏幕出示)

“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”

(運用多種方式讓學生讀)

6 同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘

掉了，誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)

7 大家表現太棒了!都能當老師的老師了!那我們了解了

怎么多，你能將它讀好嗎?

8 廬山的云霧千姿百態，他還有一個特點就是瞬息萬變。

我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)

9 老師現在想知道什么是“瞬息”?

10 那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉眼間 明明是 還沒等你完全看清楚)

11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)

12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?

13 咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?

14 嘔!原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!

15 那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)

16 聽著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書：變幻無常 神秘)

17 也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧 飄飄欲仙)的感覺!

三 總結全文

是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)

四 作業布置

1 背誦課文

2 仿照2 ，3自然段的寫法，寫一處景物

五 板書

千姿百態

變幻無常 { } 流連忘返

神秘 瞬息萬變

廬山的云霧教案（優質18篇）篇十二

1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。

3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的

思想感情。

重點：學習第二、三自然段的寫法

難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

多媒體課件錄音機

一、復習導入

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。

師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情

課件出示第二自然段課文。

生：中心句是廬山的云霧千姿百態。

師：云霧的`特點是什么?

生：云霧的特點是千姿百態。

師：作者為了介紹云霧千姿百態，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用———畫出來。

師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽

半山的云霧，像一條條玉帶

山谷中的云霧，像茫茫的大海

遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕

師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?

生：因為云霧的位置不同，所以形態也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?

生：打比方。

師：打比方就是把()比作()。

課件出示：把()比作()

把()比作()

把()比作()

把()比作()

指名回答。

師：除了打比方外，還用了什么方法?

生：擬人。

師：你從哪里看出來的?

生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。

師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態?

生：答

師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)

師小結：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關系稱總分關系。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。

生：練讀。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。

師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音、想象。

師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫。展評學生的畫。

師：畫的真美。你們能根據這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背。

討論學法。

學生齊讀學法。

三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。

四、檢查自學情況，討論交流。

師：云霧還有什么特點?

生：廬山的云霧瞬息萬變。

師：這一段的中心句是什么?

生：廬山的云霧瞬息萬變。

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。

師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?

生：答。

師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。

師：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復述課文。

五、拓寬思路，延伸課堂

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態。

課件出示：黃山松

黃山松()。它們有的()，有的()，有的()，有的()，有的狀如()，有的形似()……它們裝點著黃山，使得黃山更加()，更加()。

板書：廬山的云霧多千姿百態瞬息萬變

廬山的云霧教案（優質18篇）篇十三

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

教學過程?：

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

（1）???多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。

（2）???練習說話：廬山的云霧（???????）。

二、細讀課文第一自然段。

（1）???自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）???交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

（3）???指導朗讀。

（4）???小結并板書：多。

三、細讀課文第二自然段。

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態的？（讀書回答）。

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優美？（體會比喻句之妙）。

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的云霧。

6、根據板畫引背。

7、小結方法。

四、運用學法自學第3自然段。

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個自然段。

六、總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》。

七、寫字教學。

廬山的云霧教案（優質18篇）篇十四

1、上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

2、課文著重寫了廬山云霧的哪些特點？文中哪兩句話分別告訴你們的？把它劃出來，一起讀一讀。

1、這一小節重點寫廬山的云霧千姿百態，自由讀第二小節，你從哪些句子具體讀出來的？試著用簡筆畫的方法來畫一畫這些姿態。

2、我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

結合簡圖理解：籠罩、纏繞、彌漫、遮擋

師述引讀：看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳，抬頭仰望，那山頭的一片云霧，就像——（ ），多么輕柔可愛??；那些——（ ），又像——（ ），顯得高貴典雅，讓人愛不釋手。站在山頂，俯瞰山谷，那云霧——（ ），一眼望不到邊際，令人覺得遼闊而深遠；仰望天空，云霧——（ ），使我們不禁想仰天長嘯。

3、指導朗讀：這么美的云霧，真是讓人覺得心曠神怡、陶醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺嗎？（自由練習，指名讀，齊讀）

4、廬山云霧這么美，這么神奇，那是它真的有這么多形態嗎？作者用了什么方法把這云霧千姿百態地展現在我們眼前（通過豐富的想象，用了比喻的手法）

3、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

4、這千姿百態的云霧真的讓人神往，讓人陶醉，讓我們再來美美地讀一讀。

1、指名讀這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

2、快速瀏覽課文第三自然段，用不同的符號分別標出表示變化快變化多的字詞。

（生讀圈）

3、交流：

a．變化多：

（1）請大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態？（4種……）

（2）這4種就能讓你們覺得變化很多了嗎？（不能，還有省略號）

（3）我們來看看這4種姿態究竟能不能說明變化多？

一縷青煙：細細的、輕輕的、柔柔的——輕盈柔和的美

一瀉千里的九天銀河：濃重、厚實，氣勢非凡——雄偉壯麗的美

四蹄生風的白馬：小巧運動著的美

北冰洋上的一座冰山：高大靜止的美

師述：這些或濃或淡、或靜或動的形態是多么地具有代表性啊，而這些形態都是在極短的時間內完成，如果時間再長一些，那變化該有多少啊？可見變化真多。

b．變化快：

（1）那你們又從哪體會出云霧變化的快呢？

（2）學生交流：剛剛還是……轉眼間，明明是……還沒等你完全看清楚

（3）改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

句式練習：眼前的云霧剛剛還是（ ），轉眼間（ ）；

明明是（ ），還沒等你完全看清楚又變成了（ ）……

4、廬山的云霧瞬息萬變，它的變化之多、變化之快真是令人驚嘆，我們該怎么通過朗讀來展現出來呢？（指名讀，男女生賽讀）

5、過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

1、如果你們也置身于云遮霧罩的廬山，感受著這神秘莫測的云霧奇景，你們想說些什么？（生交流）

2、師述：看來大家的感受一如作者一樣，都不想回去了。

3、造句：像作者一樣，面對美麗的自然景物，不忍離去，即流連忘返。你們能用這個詞造個句子嗎？（生造句）

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

廬山的云霧教案（優質18篇）篇十五

1學習課文2-――4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。

3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的

思想感情。

重點：學習第二、三自然段的寫法

難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

一、復習導入

師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更給它( )。

師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情

課件出示第二自然段課文。

生：中心句是廬山的.云霧千姿百態。

師：云霧的特點是什么?

生：云霧的特點是千姿百態。

師：作者為了介紹云霧千姿百態，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用―――畫出來。

師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽

半山的云霧，像一條條玉帶

山谷中的云霧，像茫茫的大海

遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕

師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?

生：因為云霧的位置不同，所以形態也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?

生：打比方。

師：打比方就是把( )比作( )。

課件出示：把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

把( )比作( )

指名回答。

師：除了打比方外，還用了什么方法?

生：擬人。

師：你從哪里看出來的?

生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。

師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態?

生：答

師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是――(生齊說)

師小結：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關系稱總分關系。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。

生：練讀。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。

師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音、想象。

師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫。展評學生的畫。

師 ：畫的真美。你們能根據這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背。

討論學法。

學生齊讀學法。

三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。

四、檢查自學情況，討論交流。

師：云霧還有什么特點?

生：廬山的云霧瞬息萬變。

師：這一段的中心句是什么?

生：廬山的云霧瞬息萬變。

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。

師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?

生：答。

師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。

師：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復述課文。

五、拓寬思路，延伸課堂

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態。

課件出示：黃山松

黃山松( )。它們有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的狀如( )，有的形似( )……它們裝點著黃山，使得黃山更加( )，更加( )。

板書： 廬山的云霧 多 千姿百態 瞬息萬變

廬山的云霧教案（優質18篇）篇十六

第四段：廬山云霧令人流連忘返。

三、學習第一段。

1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

2、放第一段文章錄音。

3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。

5、感情朗讀此段。

四、總結。

這節課我們初步領略了廬山的秀麗，下節課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。

第二課時。

教學目標：

1、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學過程：

一、導入。

上節課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節我們就來細細品味它內在的美。

二、學習第二自然段。

1、自由讀第二自然段，想想，這小節是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。

2、廬山云霧的特點是，用一個詞來形容。(千姿百態或其它)。

3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢?把它找出來，同桌讀一讀。

4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。

5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了。

6、感情朗讀。

7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學也可以畫一畫。

(將“話”轉化為“畫”，使生硬的文字變為美妙的畫面。)。

三、學習第三自然段。

1、廬山的云霧千姿百態，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。

2、自由讀第三自然段，你從這段中又發現了云霧的什么特點?(瞬息萬變)。

3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變化快)。

4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?

5、這段我們應該怎樣來讀?

(大膽、豐富的想象是對文章內容的補白。)。

7、學生交流。

8、大自然像一位魔術師，將廬山的千姿百態、瞬息萬變一一呈現在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。

四、寫法拓展。

課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結構，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。

(激發學生習作欲望，讀寫結合)。

五、總結。

廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學們可以讀讀，從中領略祖國大好河山的壯麗。

六、作業。

1、學習“總分”的寫法，描寫一處景物。

2、背誦課文。

板書設計：

千姿百態像：帽子、玉帶、大海、天幕……。

瞬息萬變。

廬山的云霧教案（優質18篇）篇十七

1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

2、品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

3、學習“總―分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。

4、用“流連忘返”練習說話。

引導學生感悟廬山云霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美。

認識“總―分”的構段方式，學習二、三自然段的寫作方法。

一、導入

1、今天我們繼續學習：3廬山的云霧（板書課題）

2、通過上節課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有，有，有，有，有，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢？請大家默讀課文回答問題。

出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧。

二、精讀課文

（一）探討第一自然段（出示第一自然段）

1、指名讀第一自然段

2、廬山的云霧給你留下了什么印象？（變幻無常）從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧？（更、神秘的色彩）

指名讀第一句。

3、神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢？（隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙）為什么會有這樣的感覺？（云多、霧濃）是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像、、、、、、（體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺）

齊讀第二句。

4、齊讀第一段。

（二）感知第二自然段

出示第二自然段

1、自由朗讀第二段，找出中心句。（板書：千姿百態）

2、說廬山的云霧千姿百態，到底有哪些姿態呢？

（籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~）分別出示圖片與句子，通過反復朗讀體會云霧的千姿百態。

3、作者用什么方法來寫云霧的姿態的？（打比方）

出示句子天空：

籠罩在山頭的云霧像；纏繞在半山的云霧像；

彌漫山谷的云霧像；遮擋山峰的云霧像。

4、通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。

5、練習背誦。

過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態，還有瞬息萬變，現在我們來學習第三自然段。

出示第三自然段

三）精讀第三自然段

1、齊讀第三自然段。

2、這一段主要寫了廬山的云霧什么特點？（瞬息萬變）

3、瞬息萬變又是什么意思呢？（很短的時間內有很多變化）

廬山的`云霧有哪些變化呢？（隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山）

4、圖片欣賞，讀課文。

5、你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢？（剛剛還是???轉眼間就變成了???明明是???還沒等你完全看清楚，又變成了???）

6、在本段的最后還有一個符號叫省略號，表示什么意思？（還有很多變化）還有哪些變化呢？（學生自由說）

（學生開始的時候只說有關于動物的想象，點撥之后想象比較豐富）

7、仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。

說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫――瞬息萬變。

8、齊讀第三段，練習背誦。

四）理解第四自然段

1、齊讀最后一節。（板書：令人流連忘返）

流連忘返是什么意思？（對景色非常喜歡，舍不得離開）說明作者對廬山的云霧非常喜歡。

2用“流連忘返”說話。（美麗富饒的南沙群島，風景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒???）

廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧！

齊讀課文

1、廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。

2、仿照課二、三段，寫一段話。

傍晚，西邊的天上出現了千奇百怪的云彩。

廬山的云霧教案（優質18篇）篇十八

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、能找出段落的關鍵語句，借助它理解段落內容，知道課文是從哪些方面介紹西沙群島的美麗富饒的，培養熱愛祖國的思想感情。

3、學習圍繞中心句寫一段話，用上“有的……有的……有的……”的句式。

4、遷移閱讀圖書中的《廬山的云霧》。

（一）回顧前文，復習導入

1、看地圖，知道西沙群島的方位。簡單交流搜集的資料。

2、回顧中心句：那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

板書：風景優美物產豐富

（二）品讀課文，精讀悟法

1、默讀2—5自然段，思考：從哪些地方可以看出西沙群島風景優美、物產豐富？

2、全班交流：每個自然段都圍繞一個意思寫，有的自然段有明顯的中心句。

第2自然段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

第4自然段：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。

第5自然段：西沙群島也是鳥的天下。

其中第3自然段寫了“珊瑚、海參、大龍蝦”，可以和第4自然段合為一個方面——“海底生物”。

板書：海水海底生物鳥

3、品讀第2自然段的“海水”。

（2）交流：為什么會出現這么美麗的景象呢？用“因為……所以……”說一說。

因為——（海底有山崖，有峽谷，海水有深有淺）所以——（從海面看，色彩就不同了）

4、重點品讀3、4自然段，學習“有的……有的……有的……”的句式，將事物展開寫具體。

（1）讀句子，說發現：

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

有的全身布滿彩色的條紋；

有的頭上長著一簇紅纓；

有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；

有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

（2）欣賞珊瑚的圖片，補充原文。

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。

（3）再讀第4自然段，思考：作者是如何寫出魚多的？抓住“成群結隊”、四個“有的”、“各種各樣”、“多得數不清”、“一半是水，一半是魚”等關鍵詞句體會魚的種類多、數量多。

（三）關注語用，遷移運用

1、看圖說話。

（1）仔細觀察圖片，從四幅圖中選擇一幅，說幾句話，注意圍繞一個中心意思來說。

（2）同桌之間先說一說，再全班交流。

例如圖1：海底的魚快樂地生活著。有的魚在向下俯沖，有的魚在竊竊私語，有的魚，有的魚。

（學生也可以不用“有的……有的……”的句式來說，但是要圍繞一個意思表達。）

2、先說后寫，完成課后小練筆。

結合同學們剛才說的，選擇一幅圖寫一段話。

3、全班交流展示。

（四）拓展閱讀《廬山的云霧》（《旖旎風光》第37頁）

1、自讀文章，你能找出段落的中心句嗎？文章介紹了廬山云霧的哪些特點？

中心句：廬山的云霧千姿百態。——形態多廬山的云霧瞬息萬變?！兓?/p>

2、朗讀積累比喻句：那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂的白色絨帽；

那些纏繞在半山的云霧，又像是……巨大的天幕。

（五）布置作業把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽。

富饒的西沙群島海水海底生物鳥風景優美物產豐富