通過制定教學計劃，我們可以提前預知課程的難點和重點，有針對性地進行教學準備。在這里，我們為大家整理了一些經典的教學計劃范文，希望對大家有所幫助。

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

教學重難點：

1、弄清聽診器發明的過程。

2、通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。

教學準備：

掛圖；實物。

教學過程：

一、聽寫詞語，復習鞏固。

二、理解課文內容，弄清聽診器發明的過程。

1、有感情地朗讀課文，你認為雷奈克之所以能發明第一個聽診器，取決于哪些條件？

2、同桌討論。

3、全班交流。

從“整日思索”體會他對人類健康的關注和對醫學事業的強烈責任感。

指導朗讀他的有關想法。

游戲觸動靈感。從“緩步”說明他連走路都在考慮問題。

指導朗讀“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”，體會他的興奮和激動的心情。

從“又發現、改成、做成”等詞語體會他在實踐中善于發現，勇于探索、不斷進取的開拓精神。

4、相機指導朗讀。

三、開拓視野，閱讀故事。

指名介紹學生搜集來的有關科學家的發明的故事。

四、作業：完成練習冊。

板書：

（雷奈克）　勤于思考。

勇于實踐。

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇二

教學要求：

憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

教學過程：

一、復習。

1、聽寫詞語。

2、說說課文講了個什么故事？

二、精讀感悟。

2、雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節。

（1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫生？（盡職）。

（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。

“整日思索”什么意思？

整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發現人體內的.這些變化呢？）。

為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。）（了解“如果……就……”的用法）。

雷奈克為什么要整日思索？

（3）指導朗讀，突出“整日思索”。

（1）自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。

（2）指名說說，其余補充。

（3）四人小組來演一演事情的經過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現出來。

（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。

a、“緩步”與“整日思索”相照應要表現出來。

b、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”要表現出來。

c、孩子們為什么要這么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現出來。

d、“果然”是什么意思？（事實與猜想的一樣）。

e、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現雷奈克的迫不及待，應該表現出來。

f、“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導表演出來。

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

（5）四人小組再演一次。

4、朗讀第3小節。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發現。）。

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。

“又發現”中的“又”是什么意思？

“又發現”說明什么？

三、總結全文。

1、課文主要寫了什么？

3、學了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。）。

四、指導造句。

（如果……就…………果然……）。

五、布置作業。

1、抄詞。

2、造句。

課外：

復述故事的經過，要求靈活運用課文中的詞句，發揮自己的想象，加入自己的語言，把故事說得具體、生動。

收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。

(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站地址5.c)。

本文轉載。

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇三

這是一篇介紹世界上第一個聽診器發明經過的科學故事，讓學生懂得任何發明創造都離不開觀察與實踐。這類課文以前也學過，如《魯班和櫓板》等，孩子們也知道牛頓發現萬有引力、瓦特發明蒸汽機的故事。基于以上學生的經驗，我覺得重點應放在雷奈克發明聽診器的起因和過程上。

第二課時的教學我從探究雷奈克發明聽診器的原因開始，過渡到學習第一自然段，在閱讀對話中有效訓練學生的語言運用能力。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的'內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”的句子圍繞課文內容填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。

課文第二段是本文的重點段落。在教學兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發現學生不由自主的在桌子上做起了試驗。于是我讓學生也來跟著課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。我讓一位學生上臺把耳朵緊貼講臺的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個孩子驚呼起來：“聲音好大啊！”孩子們爭先恐后地高舉小手也想上臺做這個實驗，于是我吩咐同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學們驚訝的說：“真的能聽到！真的能聽到！”實踐給孩子們帶來了驚喜，通過發現和體驗，增強了對課文的理解。他們有了實踐發現后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟。

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇四

本次公開教學，我執教《世界上第一個聽診器》一課。本課是一篇科學故事，講的是世界上第一個聽診器誕生的經過，文中寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現中受到啟發，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。故事告訴我們只要善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。

備課之初，我反復思考了以下問題：

一、結合學段特點，結合文本內容，該怎樣定位教學目標。特別是針對學案，怎樣使目標具有可操作性。

二、怎樣把課文轉化成恰當的問題，讓學生在導學案的指引下能順利地學習課文，從獨學與互學中發展思維，形成能力。其實，這也是我們公開教學最側重的兩點。

在反復推敲以后，我確定了教學的目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“如果……就……”、“果然”造句。

2.默讀課文，說說雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。懂得任何發明創造都離不開觀察和實踐。圍繞教學目標，進行環節設計。“學情調查”主要反饋字詞掌握情況。培養學生圍繞課題質疑的能力，使學生形成正確的閱讀期待。“質疑探究”著重從重點詞、關鍵句入手，通過讀讀、畫畫、說說等方式，了解雷奈克發明聽診器的原因及經過。“達標檢測”緊扣目標（說說雷奈克發明聽診器的經過），落實語言文字的遷移與運用的訓練。“拓展延伸”則讓學生在習得讀書方法的基礎上，進行課外閱讀，落實“多讀書，少習題”的語文教學觀。

反思本節課的教學過程，感覺有扎扎實實、一板一眼的地方，但也有不盡如人意之處。比如：教學情境的創設、字詞反饋的落實、學生質疑能力的培養，學習方法的指導（特別是啟發學生的思維）、語言文字訓練的落實等都落到了實處。但是，最讓人感覺失落的是小組活動的組織與展示。小組長不會組織，真正遇到閱讀方面的問題也解決不了，導致匯報展示無效。不得已，老師又講得太多。

總之，本節課我感覺最大的欠缺是學生訓練不到位。正如評課老師所言“學生訓練到位，展示才精彩”。所以，今后很長一段時間要做好學生的引導與訓練，讓學生能真正在課堂上唱主角。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇五

1、聽課文錄音朗讀。

2、學生自由讀課文，進行自學。

（1）、借助拼音讀準生字。

（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語：

（2）指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音。

（3）了解詞語的掌握情況。

（4）分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。

三、質疑問難，指導朗讀。

1、學生提出不懂的問題。

2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。

3、小結。

四、學習生字。

1、讀生字，分析字形。

2、學生描紅，教師巡視。

作業設計：

1、朗讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時。

教學要求：

1.能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。

2.憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的'良好習慣。

教學重難點：

通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。

教學準備：

掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實物。

教學過程：

一、聽寫詞語，復習鞏固。

聽診器肺結核思索緊貼沿著木棍。

分析效果巴黎胸腔湊近蹺蹺。

二、細讀課文，理解內容。

2、小組討論。

3、反饋、交流、指導朗讀。

（1）出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思考著。

整日思索是什么意思？

雷奈克醫生為什么要整日思索？

練習朗讀，突出整日思索。

（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！

應讀出怎樣的語氣？

練習朗讀。

（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！

去掉句中的啊，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

練習朗讀，突出驚喜激動之情。

（4）以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。

又發現中的又是什么意思？

又發現說明什么？

練習朗讀，突出又發現。

5、同桌練習。

二、總結課文。

1、課文主要寫了什么？

3、小結。

4、學了故事以后，你有什么想法呢？

作業設計：

收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。

板書設計：

整日思索。

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇六

教學要求：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

教學重難點：

1．學習本課生字，能正確書寫。

2．通過初讀，了解課文主要內容。

教學準備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。

教學過程：

一、導入新課，提出問題。

1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇七

教學要求：

憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

教學過程：

一、復習。

1、聽寫詞語。

2、說說課文講了個什么故事？

二、精讀感悟。

2、雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節。

（1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫生？（盡職）。

（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。

“整日思索”什么意思？

整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發現人體內的.這些變化呢？）。

為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。）（了解“如果……就……”的用法）。

雷奈克為什么要整日思索？

（3）指導朗讀，突出“整日思索”。

3、雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的呢？

（1）自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。

（2）指名說說，其余補充。

（3）四人小組來演一演事情的經過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現出來。

（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。

a、“緩步”與“整日思索”相照應要表現出來。

b、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”要表現出來。

c、孩子們為什么要這么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現出來。

d、“果然”是什么意思？（事實與猜想的一樣）。

e、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現雷奈克的迫不及待，應該表現出來。

f、“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導表演出來。

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

（5）四人小組再演一次。

4、朗讀第3小節。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發現。）。

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。

“又發現”中的“又”是什么意思？

“又發現”說明什么？

師總結：第一個聽診器的發明正是雷奈克對醫學事業不懈追求的表現。

三、總結全文。

1、課文主要寫了什么？

3、學了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。）。

四、指導造句。

（如果……就…………果然……）。

五、布置作業。

1、抄詞。

2、造句。

課外：

復述故事的經過，要求靈活運用課文中的詞句，發揮自己的想象，加入自己的語言，把故事說得具體、生動。

收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。

(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站地址5.c)。

本文。

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇八

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學會本課10個生字，認識10個生字，要求會寫，其余的只認不寫；理解由生字組成的詞語；會用“如果……就……”、“果然”造句。

4．理解課文內容，激發學生從小善于觀察、勤于思考，長大為人類造福的志趣。

教學重難點：

1．了解雷奈克發明聽診器的經過。

2．讓學生懂得發明創造都是來源于實踐的道理，養成愛觀察，肯動腦筋的好習慣。

教具準備：生字卡片掛圖聽診器。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目的：

自學生字，理解生詞意思。

能正確流利、有感情朗讀課文。

教學步驟：

一．導入新課，提出問題。

1．同學們，你們見過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用？（出示聽診器）。

2．你們想知道“世界上第一個聽診器”是什么樣子的嗎？今天我們學習一篇新的課文，題目是《世界上第一個聽診器》（板書題目）。

3．讀了課題，你想知道些什么？

二．初讀課文，自學生字詞。

1．聽課文朗讀錄音。

2．學生自讀課文。

（1）借助拼音讀準生字。

（2）畫出由生字組成的詞語，想想它在句子中的意思，并畫出自己不理解的地方。

3．檢查教學效果。

（1）出示詞語朗讀。

（2）解釋詞義。

（3）分自然段指名試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（4）回答以上問題。

三．質疑問難，指導朗讀。

1．學生提出不懂的問題。

2．指導朗讀。

3．小結：這節課，同學們通過自學，不僅讀準了生字、詞語的讀音，而且課文也讀得準確、流利了。下節課我們還要進一步學習，還要讀懂課文。

四．作業描紅生字。

第二課時。

教學目的：

鞏固生字詞，理解課文內容。

了解雷奈克發明聽診器的經過。

教學步驟：

一．聽寫詞語，復習鞏固。

二．細讀課文，理解內容。

（畫出有關句子）。

2．小組討論。

3．反饋、交流，指導朗讀。

出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的變化呢？他整日思索著。

（1）“整日思索”是什么意思？

（2）雷奈克醫生為什么要“整日思索”呢？

（3）練習朗讀，突出“整日思索”。

出示句子：通過木板，在另一頭清楚地聽到劃木頭的聲音！

（1）這句話后面的感嘆句讀的時候應讀出怎樣的額語氣？

（2）練習朗讀，突出“！”。

出示句子：啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！

（1）去掉句子中的“啊！”讓學生談一談，比較一下，句子意思有什么變化？

（2）讓學生通過比較朗讀，體會到“啊！”表達了雷奈克醫生驚喜、激動的心情。

（3）聯系朗讀，讀好“啊！”突出驚喜、激動之情。

出示句子：以后，雷奈克又發現空心木管聽診器效果更好。

（1）“又發現”的“又”是什么意思？（再一次，不止一次）。

（2）“又發現”說明什么？

（3）練習朗讀，突出“又發現”。

（板書：整日思考，清楚地聽到，都聽到了，又發現）。

三．總結課文。

1．課文主要寫了什么？（概括主要內容）。

2．看圖上“聽診器”，與現在的“聽診器”相比，有哪些異同？

3．教師小結。

4．同學們，你們讀了這個故事之后，有什么想法呢？

（聯系實際談談，體會雷奈克醫生善于觀察、勤于思考、勇于探索的精神。）。

四．作業。

1．抄寫詞語。

2．完成練習冊。

整日思索。

清楚地聽到善于觀察。

都聽到了勤于思考。

又發現。

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇九

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 能復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。

3． 學會本課10個生字，認識10個生字，要求會寫，其余的只認不寫；理解由生字組成的詞語；會用“如果 ……就……”、“果然”造句。

4． 理解課文內容，激發學生從小善于觀察、勤于思考，長大為人類造福的志趣。

1． 了解雷奈克發明聽診器的經過。

2． 讓學生懂得發明創造都是來源于實踐的道理，養成愛觀察，肯動腦筋的好習慣。

教具準備： 生字卡片 掛圖 聽診器

教學時間： 2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

自學生字，理解生詞意思。

能正確流利、有感情朗讀課文。

一． 導入新課，提出問題。

1． 同學們，你們見過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用？（出示聽診器）

2． 你們想知道“世界上第一個聽診器”是什么樣子的嗎？今天我們學習一篇新的課文，題目是《世界上第一個聽診器》（板書題目）

3． 讀了課題，你想知道些什么？

二． 初讀課文，自學生字詞。

1． 聽課文朗讀錄音。

2． 學生自讀課文。

（1） 借助拼音讀準生字

（2） 畫出由生字組成的詞語，想想它在句子中的意思，并畫出自己不理解的地方。

（3） 默讀課文，邊讀邊想：“世界上第一個聽診器”是誰發明的？它是什么樣子的？

3． 檢查教學效果。

（1） 出示詞語朗讀。

（2） 解釋詞義

（3） 分自然段指名試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（4） 回答以上問題。

1． 學生提出不懂的問題。

2． 指導朗讀

3． 小結：這節課，同學們通過自學，不僅讀準了生字、詞語的讀音，而且課文也讀得準確、流利了。下節課我們還要進一步學習，還要讀懂課文。

第二課時

教學目的：

鞏固生字詞，理解課文內容。

了解雷奈克發明聽診器的經過。

教學步驟：

一． 聽寫詞語，復習鞏固。

二． 細讀課文，理解內容。

1． 默讀課文，思考；“世界上第一個聽診器”是怎樣發明出來的？

（畫出有關句子）

2． 小組討論。

3． 反饋、交流，指導朗讀。

出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的變化呢？他整日思索著。

（1）“整日思索”是什么意思？

（2）雷奈克醫生為什么要“整日思索”呢？

（3）練習朗讀，突出“整日思索”。

出示句子：通過木板，在另一頭清楚地聽到劃木頭的聲音！

（1） 這句話后面的感嘆句讀的時候應讀出怎樣的額語氣？

（2） 練習朗讀，突出“！”。

出示句子：啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！

（1） 去掉句子中的“啊！”讓學生談一談，比較一下，句子意思有什么變化？

（2） 讓學生通過比較朗讀，體會到“啊！”表達了雷奈克醫生驚喜、激動的心情。

（3） 聯系朗讀，讀好“啊！”突出驚喜、激動之情。

出示句子：以后，雷奈克又發現空心木管聽診器效果更好。

（1）“又發現”的“又”是什么意思？（再一次，不止一次）

（2）“又發現”說明什么？

（3）練習朗讀，突出“又發現”。

（板書：整日思考，清楚地聽到，都聽到了，又發現）

三． 總結課文。

1． 課文主要寫了什么？（概括主要內容）

2． 看圖上“聽診器”，與現在的“聽診器”相比，有哪些異同？

3． 教師小結。

4． 同學們，你們讀了這個故事之后，有什么想法呢？

（聯系實際談談，體會雷奈克醫生善于觀察、勤于思考、勇于探索的精神。）

四． 作業

1．抄寫詞語

2．完成練習冊

五．板書 13 世界上第一個聽診器

整日思索

清楚地聽到 善于觀察

都聽到了 勤于思考

又發現

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇十

1.自學、感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

2.結合課文內容，體會表現雷奈克內心感受的句子。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過自主、合作性學習，體會表現雷奈克內心感受變化的內容，并且明白任何一個科學家的發明都是不容易的，要學習雷奈克的勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

教具準備：教學圖片、語段卡片。

課時安排：兩課時。

一、知識趣味入新課。

雷奈克讀準名字。

（導入新課方法很多，但最佳方法要既能調動學生學習興趣，又要與新課內容密切相關。本課導入運用了趣味題競賽的方法，既有趣又有挑戰性。）。

二、抓住課題想問題。

（“學貴有疑”，學生在上課伊始就處于問題情境中，激發了學生心中自主學習，自主探究的愿望。）。

三、自讀課文解初問。

1、學生自讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。

2、同桌互讀，相互指正。

3、指名串讀，全班交流，說長論短。

（讓學生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因為學生反復讀書之后就有表達的愿望，這時的感受才是最真切、最自然的。因此學生在評讀讀書情況時才會暢所欲言。）。

4、出示生字詞：

聽診器思索緊貼。

肺結核分析沿著。

木棍改成喇叭狀效果。

要求：（1）學生讀詞。

（2）根據課文內容，用橫排或豎排的幾個詞語說一段話。

（將識字教學和聽說讀寫的能力有機結合起來，學生邊識字邊進行說話的練習，一方面可以加深對生字新詞的理解，另外，還能促進學生對課文內容的掌握，并且訓練學生說話的條理性，提高學生的概括能力。）。

5、交流學生針對課題提出的問題。

學生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。補充資料：因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫生的笛子”。

（2）雷奈克為什么要發明聽診器？（結合課文第一自然段說說）。

（3）雷奈克是怎樣發明聽診器的？（可以默讀全文說一說）。

第二課時。

一、自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會雷奈克的內心感受。

（課標中說“學生是語文學習的主人。語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”）。

a.“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。”

（1）從“難過”一詞你讀懂了什么？

（2）（可以補充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫師這個職業就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們日夜都不能把它卸下來！”）。

（3）朗讀這一句話。

b.“他想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。”

（1）“思索”是什么意思？

（2）“整日思索”呢？

（3）雷奈克醫生為什么要“整日思索”呢？

c.“他高興極了，……啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”

（1）讀到“他高興極了”，你們想說什么？

（2）讀到“啊！”，你們想說什么？

（3）讀到“呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”還想說什么？

（這篇課文有出色的心理描寫，一開始寫雷奈克因為許多病人痛苦地死去而十分難過，這是他發明聽診器的動力。后來雷奈克從兩個玩蹺蹺板的男孩子身上受到啟發，第一個聽診器發明成功了，從“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”兩個感嘆號和極其簡短的句子，將雷奈克醫生不可名狀的喜悅之情淋漓盡致地表現了出來。學生可以選擇自己喜愛的學習方式學習。如：可以補充資料，可以發揮想象，可以感情朗讀）。

二、3年之后，雷奈克寫了《論間接聽診法》一書，介紹了聽診器的發明，描述了聽診時所發現的各種不同聲響，尤其是有關肺部疾患的內容更為豐富。由于聽診器的發明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫學之父”。雷奈克醫生死于1826年，年僅45歲。他的遺囑中有這樣一項內容：“將我的醫學書籍和論文都贈給我的外甥梅希笛克，還有手表和戒指；這些都是不重要的。值得永存的是，我把我所制造的第一個聽診器留給了他，這才是我贈與他的最珍貴的遺產。”

三、雷奈克的聽診器后來經過奧地利人斯科達的改進，變成非常好用的雙耳聽診器，今天已普遍用于世界各地。但雷奈克的發明卻影響了后來的醫學發展，幾乎每位醫生都受益于他。

學生說說知道的新型聽診器或想象中的聽診器。如有電子聽診器、旋轉聽診器等等。

四、你們讀了這篇課文后，有什么要對大家說的嗎？

（引導學生體會作為一個科學家應該具有那種善于觀察、勤于思考、勇于探索、永不滿足的精神。）。

五、讀讀背背：

科學的唯一目的是減輕人類生存的苦難，科學家應為大多數人著想。

——伽利略。

科學就是不斷地認識，不僅是發現，而且是發明。

——魯巴金。

板書：

讓雷奈克留在學生的腦海里。

我們可以回憶一下自己學習語文的經歷，會發現有些課文深深地印在自己的腦海里。偉大的英雄，高尚的普通人，美麗的山川，還有智慧的故事、深刻的寓言，都慢慢“滲進”我們的血液，不知不覺地影響著我們的思維、工作、做人，成為一生中的財富。由此可見，語文不僅是最重要的交際工具，也是傳承文明、文化，傳遞民族和人類精神的火炬。

情感性是語文學科的個性。文中的雷奈克對病人的“情”，對科學探索的“情”深深地打動著每一個學生。因此師生學習的重點應該放在體會雷奈克在發明聽診器過程中的內心情感的變化。

組織學生自主、合作地閱讀重點句段，學生在主動積極的思維和情感的過程中，能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。

在學生情感的空白處適時由老師或學生，給文本以補充，從而豐富了、活化了課文，激發了情感的共鳴。

因此從學生的成長過程來說，是潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、獨特性的彰顯與主體性的弘揚；從師生共同活動的角度來說，是經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇十一

1．能通過學習課文感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

2．結合課文內容，體會表現雷奈克內心感受的句子。

3．有感情地朗讀課文。

第一課時

（一）、 知識趣味入新課

2、 引出世界上第一個聽診器是誰發明的。老師寫課題。

雷奈克 讀準名字

（導入新課方法很多，但最佳方法要既能調動學生學習興趣，又要與新課內容密切相關。本課導入運用了趣味題競賽的方法，既有趣又有挑戰性。）

（二）、 抓住課題想問題

世界上第一個聽診器是什么樣子的？為什么要發明聽診器？雷奈克是怎樣發明的？

（“學貴有疑”，學生在上課伊始就處于問題情境中，激發了學生心中自主學習，自主探究的愿望。）

1、 學生自讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。

2、 同桌互讀，相互指正。

3、 指名串讀，全班交流，說長論短。

（讓學生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因為學生反復讀書之后就有表達的愿望，這時的感受才是最真切、最自然的。因此學生在評讀讀書情況時才會暢所欲言。）

4、 出示生字詞：

聽診器 思索 緊貼

肺結核 分析 沿著

木棍 改成 喇叭狀 效果

要求：（1）學生讀詞

（2）根據課文內容，用橫排或豎排的幾個詞語說一段話。

（將識字教學和聽說讀寫的能力有機結合起來，學生邊識字邊進行說話的練習，一方面可以加深對生字新詞的理解，另外，還能促進學生對課文內容的掌握，并且訓練學生說話的條理性，提高學生的概括能力。）

5、 交流學生針對課題提出的問題。

（1）世界上第一個聽診器是什么樣子的？

學生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。補充資料： 因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫生的笛子”。

（2）雷奈克為什么要發明聽診器？（結合課文第一自然段說說）

（3）雷奈克是怎樣發明聽診器的？（可以默讀全文說一說）

第二課時

一、 自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會雷奈克的內心感受。

（課標中說“學生是語文學習的.主人。語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”）

a.“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。”

（1）從“難過”一詞你讀懂了什么？

（2）（可以補充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫師這個職業就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們日夜都不能把它卸下來！”）

（3）朗讀這一句話。

b.“他想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。”

（1）“思索”是什么意思？

（2）“整日思索”呢？

（3）雷奈克醫生為什么要“整日思索”呢？

c.“他高興極了，……啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”

（1） 讀到“他高興極了”，你們想說什么？

（2） 讀到“啊！”，你們想說什么？

（3） 讀到“呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”還想說什么？

（這篇課文有出色的心理描寫，一開始寫雷奈克因為許多病人痛苦地死去而十分難過，這是他發明聽診器的動力。后來雷奈克從兩個玩蹺蹺板的男孩子身上受到啟發，第一個聽診器發明成功了，從“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”兩個感嘆號和極其簡短的句子，將雷奈克醫生不可名狀的喜悅之情淋漓盡致地表現了出來。學生可以選擇自己喜愛的學習方式學習。如：可以補充資料，可以發揮想象，可以感情朗讀）

二、3年之后，雷奈克寫了《論間接聽診法》一書，介紹了聽診器的發明，描述了聽診時所發現的各種不同聲響，尤其是有關肺部疾患的內容更為豐富。由于聽診器的發明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫學之父”。雷奈克醫生死于1826年，年僅閱讀全文(18)

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇十二

教學中，主要采取讓學生自主學習的方式進行教學。揭示課題后，讓學生圍繞著課題質疑：世界上第一個聽診器是誰發明的？發明的過程是怎樣的？它到底有什么作用？帶著這一系列問題來學習課文，學生學得頗有興致。

(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉載;id=3766。

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇十三

雷奈克是一名醫生，是一名對工作極負責任的醫生，當他“看到許多病人痛苦的死去，心里十分難過。”為了尋找解決問題的辦法，“他整日思索著。”

雷奈克是一名醫生，是一名愛觀察、肯動腦筋的醫生，當他看到孩子們在玩蹺蹺板，他親自實踐，并得到“聲音果然是沿著木板傳了過來”，進而發明了聽診器。

這些，正是孩子們閱讀這篇文章所需要的精神積淀，積淀這些高貴的品格，將讓影響孩子們一生并一生受益。為此，教學中，結合語言訓練，我設計了以下教學流程：

一、導入新課激發自讀興趣。

首先板書課題，再讓孩子們說說課文主要寫了一件什么事情？結合孩子們的回答板書：雷奈克發明了“世界上第一個聽診器”。然后激趣：小朋友們，這篇課文的大意我們已經了解，我們可以不學了。如果學，還要學習什么？結合孩子們的討論交流，篩選一個主要問題：從雷奈克身上我們能夠學習到什么？為了進一步激發孩子自主閱讀的興趣，可以出示彩圖，讓孩子說說看到的雷奈克是什么樣子的，他的長相沒有什么特別之處，他究竟有什么好學的呢？強化孩子潛心文本，用心思索的興趣。

二、默讀課文，圈劃批注。

三、匯報交流，朗讀感悟。

1節。

1、生匯報交流為什么值得自己學習。

2、感情朗讀加深感悟：

a、你難過嗎？為誰而難過？雷奈克為誰？為的是自己嗎？

b、讀讀1節，讀出雷奈克一心為病人著想的那顆心。（其余孩子專心傾聽：如果你就是雷奈克的病人，你會不會被這樣的讀打動。）。

2節。

1、生匯報交流值得自己學習的地方。

2、感情朗讀加深感悟：

讀讀2節，告訴老師雷奈克受到啟發那一激動人心的時刻。結合讀引導感悟：

a、“緩步”是怎樣走？誰來表演一下。雷奈克為什么要“緩步”走？讀讀這句告訴老師當時情景。

b、想象：雷奈克試了試，聲音果然傳了過來，此時會怎樣說？再讀讀“雷奈克試了試……馬上跑回醫院。”

c、兩個感嘆號讀出了什么？再讀讀體會雷奈克高興的心情。

4節。

2、讀讀4節加深體會。

四、創設生活情境，遷移練說。

首先老師激發興趣，讓孩子們說話有交際目的：有一天，老師去了醫院，醫院有位白胡子醫生老爺爺問我：“嗨，這聽診器真管用。不知道當初是誰發明的？你能給他講講嗎？現在老師就是那位白胡子老爺爺，注意講的過程中，老爺爺可能有問題要問！

世界上第一個聽診器教學設計（匯總14篇）篇十四

《世界上第一個聽診器》講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事，故事告訴我們只要善于觀察，肯動腦筋才能有所發現、有所創造的道理。

教學這篇課文我按照故事發展的原因、經過、結果讓孩子自行地在文中找出相關的內容進行自學，再有選擇地引導孩子用自己的話去概括各部分的內容，跟著教師相機進行指導理解重點詞句，最后讓學生思考學習課文后帶給自己的啟示。

一、直奔重點，整體把握。

如《世界上第一個聽診器》這篇課文，學習雷奈克發明聽診器的經過是本文的重點。在精讀課文時，我帶領學生直奔第二自然段，以各種形式的朗讀后讓孩子嘗試用自己的話說說雷奈克發明聽診器的經過。大部分孩子只是看著課文讀句子，課堂也因此顯得沒有什么生氣，冷卻了許多。盡管這樣，我沒有放棄，心想一定要會有孩子能用自己的語言復述出來，于是鼓勵孩子們再用心思考，終于兩個孩子的回答打開了僵局。平時不愛發言的敏玲答道：“雷奈克發明聽診器的經過是有一天，他緩步從一個公園經過時突然被兩個男孩玩蹺蹺板所吸引，于是停下來觀察，發現了辦法，做成聽診器；另一個期待能發言的健坤答道：“我認為雷奈克發明聽診器的經過是這樣的，他在公園緩步走過時受兩個男孩玩蹺蹺板的影響后馬上回到醫院進行試驗做成聽診器的。”其他孩子聽了以后不由得響起了熱烈的掌聲。

二、挖掘空白處，讓孩子想象說話。

第二自然段的“他高興極了，馬上跑回醫院。”，我讓孩子展開想象，說說此時的雷奈克一路上會想些什么？說些什么？然后在孩子們想象說話的基礎上指導朗讀。

三、順藤摸瓜，自主悟理。

學習雷奈克發明聽診器的經過雖然花了近半節課時間，但我覺得還是值得的。在這樣的基礎上，后面兩個自然段的學習也非常順暢。學習完全文，我引導孩子說說雷奈克是個怎樣的人時，很多孩子都爭先恐后地搶著回答，有的說雷奈克是個負責任的人；有的說他是個善于思考的人；有的說他是個愛動腦的人，有的說他是個喜歡改進的人，聽到孩子們的回答如此的精彩，我趁機將他們的答案揉合成一句話。此舉讓孩子們真切地明白自己應該怎樣對待學習。

由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“說說雷奈克是個怎樣的人？”這個問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。在本課教育中，我主要抓好想象、實踐、感受三個方面。

一、想象。課前，預習對于我們班的學生來說，已經養成了習慣，預習時，我要求學生邊預習邊思考以下問題：世界上第一個聽診器是誰發明的？他是誰？他為什么要發明聽診器？第一個聽診器是什么樣子的？是什么東西做的？它有什么功能？等等。大部分學生就通過預習課文，理出主要內容，理清了文章脈絡，后面的學習也就迎刃而解了。

二、實踐。課上，為了讓學生更好地體驗到雷奈克發明聽診器的過程，我讓學生進行了較多的實驗，比如講到兩個男孩玩蹺蹺板游戲時，我依次請了三個學生上臺，分別嘗試了耳朵貼講臺與不貼講臺所聽到的我劃講臺的聲音的差異，繼而讓同桌合作在座位上完成這個實驗。比如當講到雷奈克把筆記簿卷成筒兒，清晰地聽到病人的呼吸聲、心跳聲時，我又讓學生同桌合作，先不用紙筒兒，把耳朵直接貼同桌胸腔，再用紙筒兒貼胸腔聽呼吸聲和心跳聲，學生們很興奮。

三、感受。課后，我布置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程中，感受到的耳朵緊貼的明顯效果，感受到的呼吸聲和心跳聲，感受到的紙筒兒的魔力等感受寫下來。再找一找有關科學家發明創造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內化為自己語言的過程，也是學習課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學家發明創造的故事則是有目的的培養學生讀好書。

課文是科學故事，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，讓學生明白只要我們平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。

`在教學時先從題目入手，設置了這樣一個問題，“好好權衡一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，因為聽診器我們并不陌生，已經很普及，但最先發明的人應該是最了不起的，在探究下，我們進一步讀好課題，此時問學生你想知道什么，學生會對聽診器是誰發明的很感興趣，第一個聽診器是怎么想起來發明的呢？會是什么樣子？這些有價值問題的產生更有利于學生深入學好課文。

在組織學生精心學課文時，著重引導學生自己弄清聽診器發明的經過，并學會自己從中獲得的啟發。

第一自然段交代雷奈克發明聽診器的起因。抓住人物的內心世界，找出相關詞句，透過內心活動，讓學生說說是什么樣的雷奈克，基于對雷奈克的了解，學生才明白他為了治療病人潛心研究“有沒有辦法及早發現人體內的這些變化”。