初一教案應該具備明確的教學目標，科學的教學策略，以及有效的評估方法，能夠引導學生主動參與和積極學習。初一語文教案范文1：以下是小編為大家精心準備的一份初一語文教案范文，希望能給您帶來幫助。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇一

教學目標：

1.梳理故事情節，領會童話的內涵。

2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

3.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

重難點：

1.梳理故事情節，領會童話的內涵。

2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

教學過程：

導入新課。

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品——《皇帝的'新裝》。

一、初讀課文——整體感知。

朗讀提示及要求:。

1.注意字詞，讀準字音，辨清字形。

2.文章按照時間順序，圍繞“新裝”共寫了五部分內容，請用簡潔的語言概括。

3.理清文章的大意。

二、梳理思路——探究文意。

這篇課文按照時間順序，以“新裝”所具有的奇怪特性為線索，以皇帝為中心人物展開故事情節。

第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開端)。

第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發展)。

第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)。

第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結局)。

三、研讀課文——深入理解。

(一)分析皇帝是一個怎樣的人。

1.第一部分寫出皇帝的什么情況?在全文中起著什么作用?

明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個心思都在穿漂亮衣服上。他愛慕虛榮，奢侈無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。

2.皇帝為什么會相信騙子的話?

明確:騙子先說他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害，因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點。

3.皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?

明確:皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見布時，心里未免害怕，所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看。他認為，這樣比較穩妥。表現出他心虛，害怕自己看不見布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產生的心虛。

4.皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?

明確:皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道:“哎呀，真是美極了!”“我十二分地滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這樣自欺欺人。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，還封他們為爵士，進一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無知、口是心非的懦弱本質。

5.分析對皇帝換上新裝時的動作細節的描寫。

明確:皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體做出這又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，在向人證明他確實看到了、穿上了“新衣”，表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態。

明確:皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發抖”“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受騙了，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態掩飾自己內心的恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結束。表現了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

7.總結皇帝的性格特點。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇二

1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。

3、培養學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

二、教學重點。

1、理解童話中想象和夸張手法的運用。

2、初步學會運用想象，擴展故事情節，進行課本劇表演。

三、教學難點。

分析現實與想象之間的關系，來體會童話所揭示的深刻意義。

四、課型：探究合作、課本劇表演課。

五、課時：兩課時。

六、授課班級：初一(1)、(2)班。

[教學過程]。

一、設疑激趣，導入新課。

教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。)。

導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

二、整體感悟，合作探究。

1、用一句簡潔的話濃縮故事情節。

2、學生分小組合作探究、討論：

(2)誰在騙?誰受騙了?

3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈!

三、由淺入深，突破難點。

1、學生分小組合作探究、討論：

(1)最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現手法?請具體舉例說明。

(2)由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?

(4)可見他們--。

(5)學生齊讀課文最后一段。

2、教師小結：

安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。

四、拓展延伸，發揮想象。

1、教師提示：

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、學生進行課本劇創作表演。

(1)兩位導演上臺抽簽，決定表演次序。

(2)兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。

(3)其余學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。

五、交流評價，總結提高。

1、學生講評，發表自己的觀感及對表演者的看法。

2、采訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。

3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發言中老師欣喜地發現，同學們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊!今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創造性地完成自己。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇三

3.領會童話的寫作特點和深刻的內涵，進而培養學生的評價能力和敢于說真話的品格。

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。

作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

（設計意圖：了解學生的知識儲備，拓寬知識面，激發學習興趣。）。

在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。

（設計意圖：培養學生的速讀能力、概述能力及表達能力。）。

（設計意圖：利用動畫，增強感觀，引發學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）。

1.上當受騙的主要有哪些人？

（預設結論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）。

（預設結論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）。

要求：小組討論，各抒己見，不求答案統一，只要表達觀點。

（設計意圖：這一環節，，讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現實貫通。同時，通過這個環節的討論，培養學生的評價能力，從而深刻領悟文章的內涵，培養敢說真話的品質。）。

1.你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據加以說明。

（重點分析皇帝這個人物。可以“一個??????的皇帝”或“我認為皇帝是一個??????的人”這種句式進行。）。

（預設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）。

2.后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？

（預設結論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）。

3.你怎樣理解故事的內涵？

（預設結論：故事揭露和諷刺了統治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質。）。

4.假設你當時在場，你會怎樣做？在現實生活中，你是否碰到過不說真話的情況？

（預設結論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會說不敢。多數學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。

（設計意圖：培養學生的想象力，在不脫離文意的基礎上進行創新，同時鍛煉學生的寫作能力。）。

方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

要求：讀出各個人物不同的性格特征。

（設計意圖：在把握課文內容及人物形象的基礎上，分角色朗讀，有利于學生更進一步地領會童話深刻的內涵，鍛煉學生的朗讀能力。）。

1.思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）。

2.寫作（二選一）：

（1）、大膽想象，為課文續寫一個合理的結尾，描述游行以后發生的事。

（2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇四

教學實錄：?。

二、安徒生的作品讀過幾篇呢？（學生自由回答）（營造安徒生童話教學情境）?。

生1：精巧?。

師：很會思考，不過“精巧”通常是說結構，能否表述再準確些？?。

生2：精美?。

師：說得好！?。

生3：搞笑?。

師：這個詞用得較時尚。（學生欣欣然）?。

生4：語言很幽默，甚至帶一點夸張。?。

師：看來你很留心，安徒生童話讀了不少！?。

2、再用一句簡潔的話濃縮故事情節（學生討論后選一代表作答，教師補充）?。

師：誰騙？?。

生：騙子。?。

師：為何行騙？?。

生：貪財。（板書）?。

師：誰受騙了？?。

生：皇帝。（板書：皇帝受騙）?。

生1：皇帝愛美。?。

師：愛美并不是壞事呀？（學生笑，并齊聲說：愛美之心人皆有之！）?。

生2：皇帝愛美太瘋狂！?。

師：瘋狂了！確實不是好事。?。

生3：皇帝是一個昏庸、愚蠢的國君。（板書）?。

師：你看問題很能一針見血（學生3會意一笑）?。

生4：特愛聽假話、鬼話，否則怎么會心甘情愿光屁股上大街呢？?。

師：看法很新！說話很幽默。大臣呢？（思考片刻）?。

生5：大臣助騙。?。

師：此話怎講？?。

生6：大臣本應輔助皇帝治理國家的。?。

生7：大臣并未像皇帝一樣赤裸著身子游行，他們充當了一回輔助皇帝受騙。?。

生頓悟：什么樣的皇帝就有什么樣的大臣！?。

師：太好了！大臣到底是什么樣的？?。

生1：阿諛奉承。（板書）?。

師：會用成語，詞匯量很豐富！?。

生2：為保烏紗帽不知廉恥。（學生笑）?。

生2：我也用一成語“以訛傳訛”，謬誤傳千遍便成了真理。（學生再次鼓掌）?。

師：既然這樣，百姓傳騙了？?。

生：對！（教師板書：百姓傳騙）?。

1、指名學生朗讀該句，另指名學生表演。（學生哄笑）?。

生：沒有！?。

師：沒有？可見他們--?。

生：愚蠢至極。（齊讀課文最后一段）?。

生：袒胸露乳，矯首昂視。（學生大笑，靈活利用教材資源，知識得到遷移）?。

六、學生合書凝思：該向誰學？（自由回答）?。

生1：小孩?。

師：小孩終究要長大的！周圍大人都在說謊！?。

生2：老師，您的說法太片面了。并不是所有的大人都在說謊！?。

師：哦！說下去！?。

生3插話：安徒生用了夸張手法。?。

生齊答：良知！?。

七、作業?布置：1.查閱資料，了解“指鹿為馬”、“洪武試臣”的故事?。

2.閱讀安徒生其它作品?。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇五

【教學目的】。

通過品味語言，培養學生創新閱讀能力和聽說能力。

【教學重點】。

培養學生聯想和想像能力，曲折地表現生活的能力。

【教學難點】。

引導學生從品味語言入手，理解作品深刻的內涵和思想感情。

【教學內容和步驟】。

一、導學定向(出示小黑板，學生誦讀)。

題西林壁。

蘇軾。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

激疑：這首詩給我們什么啟示?

學生討論，教師小結。

明確：多角度、多側面地看待事物。

交代本節課的教學目的：通過品味語言培養學生的創新閱讀能力和聽說能力。

二、理解文章線索。

學生思考明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現他們的`性格特征。

三、品味語言，討論問題。

問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態度又如何呢?請結合課文的語言談談你的看法。

學生思考，教師點評。

明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。

問題2：如何評價課文中的兩個騙子?

學生思考、討論，教師點評。

明確：

(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。

(3)安徒生在童話的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意是有。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇六

許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”于是他付了許多錢給這兩個騙子，好讓他們馬上開始工作。

他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。他們急迫地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。

“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機會測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去。”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他很有理智，就稱職這點說，誰也不及他。”

這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作。

“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見!”但是他沒敢把這句話說出口來。

那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因為的確沒有東西。

“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

“哎，您一點意見也沒有嗎?”一個正在織布的騙子說。

“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

“嗯，我們聽了非常高興。”兩個騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。

這兩個騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進了腰包。

過了不久，皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況。這位官員的運氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也看不出來。

“你看這段布美不美?”兩個騙子問。他們指著，描述著一些美麗的花紋棗事實上它們并不存在。

“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”他就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了!”他對皇帝說。

城里所有的人都在談論著這美麗的布料。

皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣。他就到那兩個狡猾的騙子那里。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。

“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機，他們相信別人一定看得見布料。

“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”

于是他點頭表示滿意。他仔細地看著織布機，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。

第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個騙子整夜點起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請看!新衣服縫好了!”

皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來了。兩個騙子各舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說：“請看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣。”“這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優點。”

“一點也不錯。”所有的騎士都說。可是他們什么也看不見，因為什么東西也沒有。

“現在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣。”

皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他的腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的棗這就是后裙。皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰。

“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

“大家都在外面等待，準備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典。”典禮官說。

“對，我已經穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。

“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”

“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇七

2.理解文章對封建統治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。

1.培養集中注意力，限時閱讀，整體認知的習慣；

2.領會文章對封建統治者的諷刺和揭露。

1.培養限時閱讀，整體認知的習慣，學習無聲閱讀的方法；

2.?領會私心和虛偽會使人變得十分愚蠢的道理。

（1）??????敘述有條理，情節完整；

（2）??????不遺漏人物重要的對話和心理獨白；

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇八

教學目標：

1熟讀課文，了解作者及其寫作思路。

2．理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

3．通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

〖教學重點、難點〗。

關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解。

一導入。

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

二學習課文。

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的丑行。

※在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。

新裝―新裝―新裝―新裝。

（四）整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）。

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

皇帝：維護他獨斷專行的統治。

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務。

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

（六）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）。

教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

指導學生思考討論。

※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）。

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏。

三學生質疑，師生共同解決。

（提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實）。

四了解它的體裁――童話。

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

五作文：

同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續篇。

六作業。

展開聯想。

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育，有什么聯想？提示：

1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

2昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

4要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

板書設計。

愛愚蠢語言。

做虛偽1皇帝動作。

安徒生展。

對比。

誠實小孩。

文檔為doc格式。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇九

3、了解童話的特點，理解童話的寓意。

學會結合文章賞析人物形象

理解童話的寓意

一、了解作者，導入新課

不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。

二、感知課文，復述情節。

1、檢查預習：

2、復述故事

安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事復述下來？師要求：

（1）聲音洪亮，口齒清楚；

（2）能正確地反映文章的意思；

（3）語句通順、有條理，用語準確。

師組織學生評價。

三、結合文章，賞析人物。

1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

2、現在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）

教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。

2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？

3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）

四、深入分析，理解主題

1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統治階級虛偽腐朽的實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。

五、聯系現實，感悟道理。

這篇童話寫了已經一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統治階級用謊言掩蓋真實的現象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話！）

六、發揮想象，再寫續篇：

作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2―3名學生作品展示）

七、教師寄語

同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇十

這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發現問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。

一、引發興趣，導入新課。

請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。

丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。

二、簡介作者，了解背景。

1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養學生擷取處理信息的能力）。

2苯淌介紹寫作背景。

三、朗讀復述，梳理情節。

1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。

2敝該看課件畫面，復述內容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養學生上課專心聽講和表達的能力）。

3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。

學生討論后投影顯示：

開端：騙子喜做新裝（2－4）。

發展：君臣查看新裝（5－12）。

高潮：皇帝穿展新裝（23－32）。

結局：小孩揭穿新裝（33－36）。

四、深入鉆研，理解寓意。

1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養學生發現問題、分析問題的能力）。

2．緊承上一問題繼續提問：這樣的皇帝現實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創造的這個藝術典型?（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養學生獨立思索、辨析問題的能力。）。

3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現實意義，以及對學生進行人生觀教育。）。

五、學習想象和夸張。

（一）投影出示問題，小組討論活動。

童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的`。本篇童話的想象和夸張是如何體現的?結合下列提示，小組內試做具體的分析，要求小組內有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）。

1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。

2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀。

3北硐衷諳附諉櫳瓷稀。

（二）激發想象，訓練表達。

這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養學生的想象能力和口頭表達能力。）。

1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?

六、朗讀感悟，加深理解。

按課文中出現的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術性。

七、遷移拓寬，訓練思維。

由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構思》為題，寫點評價性的文字。

【】。

安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學生自學，教者應多給學生鍛煉的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發展，學習時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意。“想象是創造的先導，是人類騰飛的翅膀。”而想象與夸張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養想象能力融于教學之中。

一、默讀課文，復述故事。

二、討論問題，理解課文。

（本環節旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現實意義和諷刺藝術）。

三、角色朗讀，深切感悟。

1鄙杓平巧。

不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學們為下列角色討論設計朗讀時的聲音腔調。討論后投影顯示。

皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）。

騙子（甜言蜜語、油腔滑調）。

老大臣（故作鎮靜，聲音蒼老嘶啞）。

小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）。

2蓖蒲巧。

3苯巧朗讀，填表評議，

（此題旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內容和童話的諷刺意義。）。

四、讀中學寫，以寫促讀。

葉圣陶先生1930年寫過一篇續作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：

2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐潁皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續篇，極盡想象之奇妙。

五、完成讀寫，課下交流。

文檔為doc格式。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇十一

2.理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

3.通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

一、導入

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

板書：《皇帝的新裝》

二、學習課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的丑行。

在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。

新裝―新裝―新裝―新裝

（四）整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）

貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

皇帝：維護他獨斷專行的統治

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（六）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）

教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

指導學生思考討論

本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三、學生質疑，師生共同解決

（提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實）

四、了解它的體裁童話

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

五、作文：

同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續篇。

六、作業

展開聯想

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育，有什么聯想？提示：

１、說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

２、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

３、騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

４、要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇十二

1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發展，感悟文章的主旨。

2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

3、培養學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。

分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現象。

1、領會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

分2個課時。

課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節；分段，分析人物特點。

課時2：提問，啟發學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話特點，及什么是童話。

一、課程導入：

一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

二、速讀課文，標出生字詞。

三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節。

1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？

文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說“新裝”就是這篇文章的線索。

2、把握故事情節，劃分段落并初步認識每一個人物。

a、故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發展情節。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。

b、根據故事的發展情節，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：

第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）。

明確答案：

（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；

（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；

（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。

小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：

（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？

（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？

（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？

分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。

第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

3、用一個字概括故事的主要內容。

教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。

四、布置作業：認真重讀課文，思考：

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇十三

2.理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

3.通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解。

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的丑行。

在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。

新裝—新裝—新裝—新裝。

（四）整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）。

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

皇帝：維護他獨斷專行的統治。

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務。

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

（六）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）。

教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

指導學生思考討論。

本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）。

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏。

（提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實）。

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續篇。

展開聯想。

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育，有什么聯想？提示：

1、說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

3、騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

4、要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

愛愚蠢語言。

做虛偽皇帝動作。

安徒生展。

對比。

誠實小孩。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇十四

這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發現問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。

一、引發興趣，導入新課

請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。

丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。

二、簡介作者，了解背景

1、鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養學生擷取處理信息的能力）

2、苯淌介紹寫作背景

三、朗讀復述，梳理情節

1、笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。

2、敝該看課件畫面，復述內容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養學生上課專心聽講和表達的能力）

3、幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。

學生討論后投影顯示：

引子：皇帝愛穿新裝（1）

開端：騙子喜做新裝（2－4）

發展：君臣查看新裝（5－12）

高潮：皇帝穿展新裝（23－32）

結局：小孩揭穿新裝（33－36）

四、深入鉆研，理解寓意。

1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養學生發現問題、分析問題的能力）

2．緊承上一問題繼續提問：這樣的皇帝現實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創造的這個藝術典型?（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養學生獨立思索、辨析問題的能力。）

3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現實意義，以及對學生進行人生觀教育。）

五、學習想象和夸張

（一）投影出示問題，小組討論活動

童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現的?結合下列提示，小組內試做具體的分析，要求小組內有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）

1、北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。

2、北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀

3、北硐衷諳附諉櫳瓷稀

（二）激發想象，訓練表達

這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養學生的想象能力和口頭表達能力。）

1、奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?

六、朗讀感悟，加深理解

按課文中出現的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術性。

七、遷移拓寬，訓練思維

由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構思》為題，寫點評價性的文字。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇十五

1.了解作者、作品及童話的有關知識。

2.熟悉故事情節，把握人物形象。

3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。

熟悉情節，把握形象，體會角色的社會意義。

初步理解童話這一文學體裁。

一．導入：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個故事。

二．簡介作家作品：

這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說：“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節生動，語言樸素。）

三．學習新課：

1．（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。

情節線索：（愛）新裝――（做）新裝――（看）新裝――（穿）新裝――（展）新裝。說出起止。

2．請一位同學照此順序復述課文的主要內容。要求：情節完整，語言連貫，口齒清楚，態度大方。說得簡要明白。

3．你認為哪個情節最精彩？（或你最喜歡哪個內容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真傳神，活靈活現，符合人物性格特點。教師引導）

4．思考討論：

1）找出在故事情節中發展中起關鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動作用）人們都怕這一點，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）

2）在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結：或為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。

學生回答，教師小結明確：

誰說的？為什么要由一個小孩的口來說出？（所根據的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動）

（因為他天真純潔，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統治者的丑惡本質。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數的著名童話作家。

4）說了這么多，誰能說說什么叫童話？

（童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。

5）童話最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺啊！

有同學可能回說：這些情節太夸張了。哪些情節比較夸張？舉例說明。（結合課后練習二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用――引子昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）

質疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。”他的這篇童話是有其真實基礎的，它寫于1837年。（當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根據西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。）

其他時代有這種人和事嗎？現在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？

明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因為在許多時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風，荒唐可笑的事情也就時有發生。）（現在也有。比如假冒偽劣。學生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）

你說過假話嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會怎么做？

（我們應當堅決打假，去偽存真，與丑惡現象作斗爭。）同學們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創造美，以實際行動戰勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！希望屬于你！

總結：我們今天聽了一個童話故事，認識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！

課下你能學有所得嗎？

1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。

2．給本文寫一續篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇十六

1、深入研討課文，體會角色的社會意義。

2、培養學生分角色朗讀課文的能力。

研討課文，體會角色的社會意義。

分角色朗讀課文

一、檢查作業

二、指導學習研討

1、教師范讀全文。

2、學生思考、討論下列問題：

(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場面相同，但寫法各不相同，試就其神態、動作、語言和心理描寫進行比較。

(3)這場騙局是由一個小孩說出真相，這說明了什么?

(4)說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情境，會怎樣做呢?

3、分角色朗讀

聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。

角色形象及語氣特征提示：

(1)旁白：語氣親切、自然，語調平緩。

(2)皇帝：語調傲慢、神情自負。

(3)騙子：油腔滑調，阿諛奉承。

(4)老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

(5)誠實的官員：故作姿態，語調低沉。

(6)騎士們：隨聲附和。

(7)典禮官：討好皇帝，語調溫柔。

(8)百姓們：不敢說真話”心里明白。

(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來。

(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。

另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當放低，似乎是自言自語。

選定、分配角色，進行朗讀表演。學生簡短評議。

討論：聽讀之后，你受到什么啟發和教育，有什么聯想呢?

4、課堂小結

一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們去思考人性中那份脆弱的、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。

三、鞏固延伸

比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國王》，體味安徒生創作上的匠心獨運。

多媒體顯示：

故事梗概：

從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。

最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。

明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節描寫的典型性。總的說來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。

四、布置作業

請同學們根據課文內容，改編劇本。依照故事發生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇十七

教學重點、難點：

1.重點：整體感知課文，理清故事情節(提示方法：敘述性文章分段注意找時間性的詞語)，了解人物形象。

2.難點：了解童話這種體裁想象和夸張的藝術特點。

教法：朗讀教學法、啟發點撥法、多媒體演示法。

教學過程：第一課時。

一.導入。

課前出示第一張投影，等待上課。

上課之前，請同學們看一個動畫片，出示第2張投影，播放視頻動畫。看完，師接說：剛同學們看的動畫片就是根據我們將要學的安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》改編的。

(這個環節可以讓學生初步了解故事情節，以節約上課時讓學生看書的時間)。

二、好我們現在就來學習〈〈皇帝的新裝〉〉，關視頻，

學習課文之前，我們仍明確一下學習本文要完成什么學習任。請大家看到第3張投影。

三、文學常識。

1、這是一篇童話，我們先來了解一下童話這種體裁的概念，大家看到第4張投影。生讀——師析——生抄在注=1gb3①下面。

2、下面了解一下作者的情況，請同學們看第5張投影：

安徒生(1805-1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。(口頭補充：其作品揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。)。

師讀，讓學生把紅色的字在注=1gb3①中劃出。

四、檢查預習，給出第6張投影讀——在讀一讀，寫一寫中注出，作業：預習讀書筆記。

四.故事情節。

1.標注36個自然段，這篇童話的故事情節剛才大家課前在看動畫片時，已有所了解，現在我們來具體分析一下。請大家看到第7張投影，這張投影上有四張畫片，請你結合課文內容用動賓短語給這四圖命名，并找所屬自然段。打出問題：

用動賓短語為這四幅圖擬個名，并指出其所屬段落。

邊提問分析邊先給出圖名答案，再給出所屬段落答案(提示：敘述性文章注意找時間性的詞語：1、2、5、23、節首句;故事情節有開端、發展、高潮、結局。有時前有引子，后有尾聲。)。

問題：請按照“愛新裝——做新裝——看新裝——穿、展新裝”的順序給課文分段。

讓學生把這張投影筆記記在相應的段落處。

2.出示第8張投影：課文的情節以“新裝”為線索，圍繞一個“騙”字展開，請用一個動詞說說各類人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。

出示“騙”及人物圖——邊提問邊給出答案：

embed.8。

3、整個騙局能成功，在于騙子說的一句話，這句話在推動故事情節中起作關鍵的作用。請同學們看到第9張投影：

找出在故事情節發展中起著關鍵的作用的語句。

提問——給出答案：

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。(在2節三角號劃出完在書間筆記)。

析：騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。(完成練三2)。

第二課時。

五、品析人物。

上堂課我們分析了故事情節，現在我們對人物形象作點品析。

(一)請大家看到第10張投影：

1“愛新裝”部分從哪到哪描寫了皇帝愛新衣愛到了癡迷的程度?

2老大臣、誠實的官員去看織布，他們看到了什么?為什么不敢說真話?

3皇帝親自去看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?

文檔為doc格式。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇十八

1.知識與能力目標：在朗讀課文時表達情感，掌握整個事件的主要內容。

2.情感目標：深刻理解全文的主旨，領悟文章所傳遞的寓意。

重點：分析人物形象，理解文章所包含的寓意。

難點：體會文章所包含的寓意。

1.自主學習。

2.合作學習。

3.研究學習。

多媒體。

1課時。

通過我國古代一些昏庸帝王流傳至今的具有諷刺意味的故事導入《皇帝的新裝》。

1.讓學生快速跳讀全文一遍，并給文章加一個副標題“——記一位××的皇帝”。

2.簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。

1.從施騙者、受騙者、新衣等三個角度考慮，分析看似簡單的騙局為什么能夠得逞。

2.討論是否能想出更好的行騙方式，為什么？

3.分析人物形象。

1.在小組內讓學生為文章續寫結局或補充具體情節，培養想象力和聯想力。

引用愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

引導學生深入思考這個虛構故事所蘊含的.含義，重新審視以前所了解的童話故事。

2.讓學生討論該批判誰，該學習誰。

3.教師引導自由發言，探究本文所祝福的啟示。

4.教師進行歸納總結。

本文所述故事講述了一位昏庸無能且窮奢極欲的皇帝受騙出丑的遭遇，旨在揭露和諷刺以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽和愚蠢。這也提醒我們要保持童心，保持無私無畏的品性，敢于說真話。

初一語文皇帝的新裝教案（優秀19篇）篇十九

這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發現問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。

一、引發興趣，導入新課

請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。

丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。

二、簡介作者，了解背景

1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養學生擷取處理信息的能力）

2苯淌介紹寫作背景

三、朗讀復述，梳理情節

1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。

2敝該看課件畫面，復述內容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養學生上課專心聽講和表達的能力）

3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。

學生討論后投影顯示：

引子：皇帝愛穿新裝（1）

開端：騙子喜做新裝（2－4）

發展：君臣查看新裝（5－12）

高潮：皇帝穿展新裝（23－32）

結局：小孩揭穿新裝（33－36）

四、深入鉆研，理解寓意。

1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養學生發現問題、分析問題的能力）

2．緊承上一問題繼續提問：這樣的皇帝現實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創造的這個藝術典型?（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養學生獨立思索、辨析問題的能力。）

3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現實意義，以及對學生進行人生觀教育。）

五、學習想象和夸張

（一）投影出示問題，小組討論活動

童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現的?結合下列提示，小組內試做具體的分析，要求小組內有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）

1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。

2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀

3北硐衷諳附諉櫳瓷稀

（二）激發想象，訓練表達

這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養學生的想象能力和口頭表達能力。）

1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?

六、朗讀感悟，加深理解

按課文中出現的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術性。

七、遷移拓寬，訓練思維

由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構思》為題，寫點評價性的文字。

【】

安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學生自學，教者應多給學生鍛煉的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發展，學習時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意。“想象是創造的先導，是人類騰飛的翅膀。”而想象與夸張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養想象能力融于教學之中。

一、默讀課文，復述故事

二、討論問題，理解課文

（本環節旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現實意義和諷刺藝術）

三、角色朗讀，深切感悟

1鄙杓平巧

不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學們為下列角色討論設計朗讀時的聲音腔調。討論后投影顯示。

皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）

騙子（甜言蜜語、油腔滑調）

老大臣（故作鎮靜，聲音蒼老嘶啞）

小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）

2蓖蒲巧

3苯巧朗讀，填表評議，

（此題旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內容和童話的諷刺意義。）

四、讀中學寫，以寫促讀

葉圣陶先生1930年寫過一篇續作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：

2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐潁皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續篇，極盡想象之奇妙。

五、完成讀寫，課下交流。