優秀作文不僅要有獨特的主題和角度，還要注重語言的準確性和表達的深度。以下是小編為大家收集的一些優秀作文范文，希望能夠給大家帶來閱讀和寫作的樂趣。

風雨七年級（熱門21篇）篇一

風雨七年級（熱門21篇）篇二

每一個人一生中或多或少都會遇見幾個讓你刻骨銘心、終身難忘的人，他們不受時間、名利、界線的影響，這其中就有心交心的真心朋友。

朋友是什么呢?大概就像一朵散發著香味的美麗花朵，她會使你變得同樣清香。人們常說：“壞朋友留不住，好朋友趕不走”，的確如此，你是我將要風雨同行的好友。

有些朋友處久了就像家人，她會包容你的小毛病，會理解你的小脾氣，會在你最困難最失意的時候站出來支持你。漫漫人生，能遇見一兩個真心朋友將受益終身，能在最美麗的年華遇見最美麗的你們，何其幸運。

我曾在一本書上看見過“好朋友就是即使我不知道發生了什么，但我會感同身受一般陪你一起難過，我會漂洋過海只為給你一個擁抱。”這段話觸動了我的心弦，真正的朋友大概就像這樣，共同進步，有福同享，有難同當。

風雨七年級（熱門21篇）篇三

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。

2.學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。

3.能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節及其變化的。

學習重點。

學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。

課時一課時。

學習過程。

課前預習。

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內容。把你的疑惑寫下來。

課堂學習。

一、導入。

1、展示兩張暴風雨的圖片，提問：“你看到了什么?想到了什么?”

2、認識作者，認識“凹”

二、初感風雨景。

1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現這風雨的?

2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風雨中什么共同的特點?

1、朗讀課文，梳理文章內容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用，品味精美的語言。

3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

學習重點。

體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

學習難點。

感悟作者從不同的角度描繪風雨場景的寫法。

學習方法朗讀法、批注法、討論法。

課時一課時。

學習過程。

一、導入新課。

背誦和風雨有關的詩句：

夜來風雨聲，花落知多少?七八個星天外，兩三點雨山前。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

山雨欲來風滿樓。

二、交流預習。

1.走近作者。

賈平凹，原名賈平娃，中國當代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等?！杜D月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎;《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

2.朗讀課文，讀準下列字的字音。

偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()。

三.整體感知。

第1段：樹林全貌第第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。

第3段：斷繩羊、女孩第4段：葡萄蔓、蒼蠅。

第5段：鳥巢、鳥兒第6段：廢紙、貓、瓦。

第7段：浮萍、魚兒;第8段：老頭、孩子。

是按照由上到下，由遠及近的順序來描寫的.

2、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。

風雨七年級（熱門21篇）篇四

風雨七年級（熱門21篇）篇五

早起望見明朗的天。

“丫頭，今天會下雨，記得帶傘啊！”清晨出門前爸爸的叮嚀回響在耳畔?？僧敃r半只腳已邁出家門的我又怎會去拿那遠在房間的雨傘？抬頭望了望湛藍的天，我便也全當耳邊風了。

“滴答，滴答……”窗外不知何時開始下起了淅淅瀝瀝的小雨，一塊塊厚重的烏云取代了白云，占據了整片天空?！把绢^，今天會下雨，記得帶傘??！”爸爸的話又一次回響在耳畔。我忽然有種不好的預感，心里開始萌發出一點悔意。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”時間悄悄流逝——下課了。望著窗外的雨不小反大，我輕嘆了一聲，拿出手機撥通了爸爸的.電話。

“你先在教室等我，我十分鐘就到！”想起爸爸剛剛在電話那頭的回答，我不禁抽了抽嘴角——已經過了一個小時了！眼巴巴地看著窗外的雨有向大暴雨發展的趨勢，我知道還是不要指望老爸了。猛地拿起書包，頂在頭上，一咬牙，一跺腳，我便沖進風雨中，飛速往家奔去。

心里忽然涌起了一股斗志，一種從骨子生根的不服輸。莫名的，帶動著我飛速向前奔去，迎著鋪天蓋地的雨點，朝家里沖去。

累嗎？累，非常累！內心已經崩潰的我癱在地上。

“不錯不錯，我還以為你會一直留在學校等我呢！”身后忽然傳來爸爸的笑聲，帶著一點鼓勵和感嘆。猛然回過頭，映入眼簾的便是爸爸，以及——一把濕的雨傘和一把干的雨傘。我頓時目瞪口呆，大張著嘴巴，不知道說什么才好。

“后悔沒有在學校等我了嗎？”看著我，爸爸忽然問道?！安缓蠡凇！蔽翌D時脫口而出，“其實這種勇敢面對風雨的感覺挺棒的！”爸爸聽了，笑而不語。

雨已停，抬頭望見初晴的天。

文檔為doc格式。

風雨七年級（熱門21篇）篇六

1、朗讀課文，梳理文章內容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

學習重點。

比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

學習方法朗讀法、批注法、討論法。

課時一課時。

學習過程。

課前預習。

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內容。

課堂學習。

一、預習反饋。

4、檢查、矯正課前預習第1題。

5、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內容。

6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?

第1段：樹林全貌;。

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。

第3段：斷繩羊、女孩;。

第4段：葡萄蔓、蒼蠅;。

第5段：鳥巢、鳥兒;。

第6段：廢紙、貓、瓦;。

第7段：浮萍、魚兒;。

第8段：老頭、孩子。

7、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從。

形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作。

的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅。

進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學習寫作技巧。

8、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”

字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側面烘托。

法?有什么作用?

比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地。

寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。

串表現，從側面烘托了風之狂。

夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可。

見風之大。

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。

四、合作探究，體會行文妙處。

14、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一。

結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性。

活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風。

雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真。

純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業：

16、學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法。

風雨七年級（熱門21篇）篇七

人心中最美的便是那心底的一剎風景，任時光怎么變遷，不變的是那記憶中最純真的景色。

父親開車開啟了所謂的自駕游，我們一路向北，去登上那有著人間仙境頂端的明月山。我沿途欣賞著路邊的風景，雖談不上景色優美，山光旖麗，但給人留下了較好的印象已是足夠。

過了許久，終于結束了勞累的“車上游”后，我們進行了短暫的.休息，于是就上路了。

從山腳往上看，認為爬完這巍峨的山脈是遙不可及的任務，但經過父母和朋友的慫恿，我決定開啟我的爬山之旅。

陽光從樹葉的隙縫中穿過，照映在陡峭的山路上，我們就踩著陽光一層一層地往上爬，剛開始時，精力充沛，你我都不覺得累。爬了許久，已是滿頭大汗，不想繼續往上爬，恰好在此時，天空布滿了烏云，下起了大雨，天公不作美，在雨中，山的景色依然未變，只是山路越來越難走，豆大的雨點打在臺階上，我每上一步都心驚膽戰，害怕自己會跌倒，此時我跟你互相抓緊對方的手，可你不小心沒有踩穩，摔了下去。我反應有些遲鈍，轉過身去，正想扶你起來時，你一把甩開了我的手，自己一個人起來，然后一瘸一拐的繼續爬山，或許我明白，你在為我沒有及時將你扶起而感到生氣。此后，我一路跟隨著你，并寫了一張紙條：我未能及時扶你，并不是我不愿扶而是因為我的反應稍慢，我愿意承擔這件事的后果，并在紙條上畫了下雨時山的景色。遞給你后，你看了看，嘴角又揚起了笑容，我們又和好如初。

雨停了，景色在陽光的照耀下是那么的美，霎時間，我明白朋友之間要坦誠相待，要為自己的行為和言語承擔責任。

我和你的友誼就如這雨前、雨中、雨后的景色，永遠不會變，變的只是那途中的風景，風雨中，我們只是經歷挫折，但我們的心依然不變。我從這次爬山中懂得了有些事、有些人不會因為經歷點風雨就改變。晴天的風景，是我和你美好的友情。

風雨七年級（熱門21篇）篇八

知識與能力目標：能夠正確讀出并書寫出文中的重點字詞，積累精彩語句。

過程與。

方法。

目標：細細品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊含的思想感情。

通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊含在文中的思想感情。

教學手段。

教法：品讀賞析法圖片展示法。

學法：自主合作學習法圈點勾畫法。

授課時數：1課時。

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一、導入新課。

ppt屏幕展示有關風雨的圖片。

教師：同學們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?

二、作者簡介。

賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協會主席，中國書協會員，當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”。曾多次獲文學大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文風格。

了解了作者之后，我們一起走進風雨之中，感受作者筆下的狂風驟雨。

下面，大家用五分鐘的時間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時思考下面的問題。稍后老師請同學起來回答。

三、朗讀課文。

1.讀讀寫寫。

柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。

攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權勢的人，以求高升。

2.問題。

請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?

作用：側面襯托，突出風之狂暴，雨之猛烈。

作者描寫風，不是直接描寫風的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風吹拂下的自然景象、動物和人的狀態來反襯風之大，風之猛。作者運用的這種手法就是側面襯托。

四、品讀鑒賞。

句子。

賞析。

比喻修辭手法的運用：

1.樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

明確：“從樹林子”起筆，運用了比喻的修辭手法，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團，通過“鼓”“陷”的反復。寫出了樹林子在風雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。

2.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

明確：觀察非常仔細，看清了脫落的瞬間動態——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風掀落的情狀。

夸張修辭手法的運用：

3.一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。

明確：運用了夸張的手法，明明“只有兩步遠，卻長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩的同時，也讓人覺得有點夸大事實，但這也正突出了風的強大以及狂暴猛烈。

4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形;啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

明確：運用夸張的修辭手法，寫出了風雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。

比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。

“凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。

動詞的使用：

5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風中由飛到被吹落的過程。未見“風”字，但風無處不在。

6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。

明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現展現了出來，側面烘托出了風的狂。

前面我們一直在說風，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。

問題探究。

五、課堂小結。

六.作業布置。

1.摘抄文中的優美語句。

作文。

盡量用上比喻夸張等修辭和側面襯托的寫作手法。

風雨七年級（熱門21篇）篇九

一、導入新課(3分鐘)。

ppt屏幕展示有關風雨的圖片。

教師：同學們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?

學生a：……。

學生b：……。

學生c：……。

教師最后就學生的回答做簡單的總結，并將主題引入《風雨》這篇課文的學習中。

二、作者簡介(3分鐘)。

賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協會主席，中國書協會員，當代著名作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”。曾多次獲文學大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文風格。

了解了作者之后，我們一起走進風雨之中，感受作者筆下的狂風驟雨。

下面，大家用五分鐘的時間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時思考下面的問題。稍后老師請同學起來回答。

三、朗讀課文，整體感知(14分鐘)。

朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學系統、詞典等工具進行學習。過后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡結構。

1.讀讀寫寫。

蔓撩捶偌大蘆葦柵欄槐樹攀附蜷曲屋檐弧形倏忽錐形蹦跳。

剎那。

柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。

攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權勢的人，以求高升。

2.問題：

請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?

作用：側面襯托，突出風之狂暴，雨之猛烈。

作者描寫風，不是直接描寫風的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風吹拂下的自然景象、動物和人的狀態來反襯風之大，風之猛。作者運用的這種手法就是側面襯托。

側面襯托，即通過對周圍事物的狀態特征描寫，從側面來襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來看看作者又是如何描寫狂風之下的自然風景、動物和人的。

四、品讀鑒賞，深入探究。

句子賞析(12分鐘)。

例：

比喻修辭手法的運用：

1.樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

明確：“從樹林子”起筆，運用了比喻的修辭手法，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團，通過“鼓”“陷”的反復。寫出了樹林子在風雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。

2.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

明確：觀察非常仔細，看清了脫落的瞬間動態——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風掀落的情狀。

夸張修辭手法的運用：

3.一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。

明確：運用了夸張的手法，明明“只有兩步遠，卻長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩的同時，也讓人覺得有點夸大事實，但這也正突出了風的強大以及狂暴猛烈。

4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形;啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

明確：運用夸張的修辭手法，寫出了風雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。

比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。

“凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。

動詞的使用：

5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“?！?、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風中由飛到被吹落的過程。未見“風”字，但風無處不在。

6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。

明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現展現了出來，側面烘托出了風的狂。

……。

前面我們一直在說風，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。

問題探究(6分鐘)。

有人說結尾寫到大雨了，你是怎么看的?結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同?

結尾的場景跟外面相比，由外面的景物轉到屋內，情調上由前面的景物的紛雜轉到屋內的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調。

五、課堂小結。

本文借助典型的景物描寫，通過側面襯托的手法，并大量運用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動的畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面，也含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

風雨七年級（熱門21篇）篇十

三天的蒙蒙細雨讓一切都變得與往常不一樣，看那墨綠色的山丘被朦朧的薄霧籠罩著，如仙界一般楚楚動人。

本事溫暖的氣候在一瞬間又變得寒冷；本事湛藍的天空在一瞬間又變得昏暗；本事不懂事的我在轉眼間漸漸成熟了。

春天的到來讓我心中那棵早已枯萎的枝丫——種著希望的小樹又重新發芽，我要在這個美麗的季節總發揮我的潛力，盡情地展現自我！

聆聽樹林間風吹過葉子的聲音，清爽使我疲倦的身軀頓時精神起來。

在這個萬籟俱寂的時刻，我又下了一個決心——

我要用樸實的文筆將大自然記錄下來！

風雨七年級（熱門21篇）篇十一

教學目標：

1.理解文章內容，體會文章的精巧構思;。

2.通過品析詞句，揣摩景物特點，體會比喻、側面描寫等手法在其中的效果作用;。

3.鼓勵學生觀察自然，關注生活，理解自然萬物的生存狀態，體味人與自然相處的情感體驗。

教學重點:。

體會側面描寫手法的運用及其作用。

課時安排：一課時。

導入：請學生分享描述風雨的詩句。

一、作者簡介：賈平凹，當代作家，人稱“鬼才”。

二、整體感知：了解文章內容，初步感受風雨的特點。

1.學生齊讀全文，教師板書正字糾音。

2.在這篇文章中，你能感受到有風有雨嗎?這是一場什么樣的風和雨呢?(用一個字/詞形容)。

明確：(狂/暴)風(驟/大)雨。

三、品味探究：閱讀文章，找出相關詞句進行解讀。

1.文中哪些事物給了你風狂(暴)的感受?(樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)。

示例一：把樹林子比作面團，形象生動描繪“面團”凸起凹陷的動態，突現風之狂暴。

示例二：羊被風吹倒的過程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動詞的準確描述，體現風之大。

分析總結：動詞運用準確生動、比喻豐富形象、聽覺視覺結合。

(在分析幾個典型例子后，激勵學生依此找詞句自行賞析。)。

2.從文中的那些細節又可以看出雨驟(大)呢?

明確：貓、老頭、孩子們。

分析總結:抓關鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。

四、情感體驗：著重關注人物的情感體驗。

1.面對如此狂風暴雨，你有什么感受?

生：害怕、恐懼、驚奇……。

2.而經歷著這場狂風暴雨的人，他們的感受如何呢?(關注文中出現的人物)。

明確：女孩：無力(恐懼)老人：困擾(難受)小孩：驚喜(神奇)。

五、手法總結：通篇把握，總結文章運用的主要手法。

1.題為“風雨”，看罷全文，文章出現了“風雨”二字嗎?

明確：文中無一處有“風雨”二字，卻處處讓我們感受到風大雨驟，這正是側面描寫這種手法的妙處。

2.解釋手法：

側面描寫是指通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其特點鮮明突出。全文通篇采用側面描寫的手法，讓我們真切地感受到了一場暴風驟雨。

六、小結：

經歷風雨，人有不同感受，物呈現不同形態。面對神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細致地捕捉到了這一切。

以“風雨”這一特定的情境，呈現人事物紛繁復雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態，全文卻未見“風雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。

七、跟賈平凹學寫作。

小練筆：模仿《風雨》，用側面描寫手法描述“酷暑”。

語文學習方法。

1、學習未動，興趣先行。

2、務學與求道。

3、自信是成功的第一秘訣。

4、態度決定一切。

5、不強調進步。

6、練就過硬的本領是學習的根本目的。

7、會玩、會偷懶、然后會學。

8、考試、分析考試結果、做出下一步計劃、調整自己。

9、學習別人。

語文學習技巧。

首先要培養濃厚的興趣。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助于我們去持之以恒地學習語文，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。

其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。

風雨七年級（熱門21篇）篇十二

風和日麗，風霜雨雪，不僅在大自然中，更在我們的生命旅途上。而我，亦愿意與世界風雨同行。

風雨同行是一份陪伴。就像夜里閃爍的螢火蟲、晨起山后的太陽不會離你遠去一樣。“5.12”地震給我們太多震撼的，不是救人數量的多少，而是一份份愛與陪伴。因為這樣，我始終把“陪伴”看作是“5.12”中人們獲得的最大財富。沒錯，是這樣的陪伴、呵護，互相鼓舞，才讓那廢墟下的人們感受到愛的力量，抱守一份生的信念。他們沒有舍棄災難中的人們，而是陪伴他們風雨同行，堅持下去。

風雨同行更是一種責任?？慈缃窠洕C下的世界，需要的就是攜手共進，團結一心。在g20峰會及亞洲博鰲經濟論壇上，及屢次提及“同舟共濟”，強調大國責任，強調各國在金融危機的環境下應“風雨同行”，這不僅是政事，更滲透了哲思!是的，風雨同行是一種責任與義務。每每聽見領導人真誠地說著“別擔心，我們和你們在一起!”“風雨同舟，共渡難關”的時候，我的心中何嘗不是暖流涌動?”

風雨同行，是你和我的互相攙扶，我們不應把“風雨同行”看得空泛，而要落在生活中。一次幫助，一聲鼓舞，一個笑容……事雖小，情卻深，你傳達的，是納百川的胸懷，是融冰雪的愛心，是登高山的力量——風雨中最美的風景是攜起的雙手!

更有深者，是自己與風雨同行，與風雨同樂。蘇軾無疑是這樣的一個楷模。幾度風雨幾度貶滴，從不曾讓他的心沉淪。那“歸去，也無風雨也無晴”的從容，那“小舟從此去，江海寄余生”的豁達……狂風，他毅然前行;暴雨，他亦已不在乎，他以最優美最瀟灑的姿態在風雨中吟嘯，在風雨中起舞。與風雨同行，雖然孤獨，但踏入人生中的最高境界!

奧運會結束后，中國女排姑娘們在送別宴上回憶著往昔。最讓她們銘心刻骨的，就是一同經歷風風雨雨的那種情懷。是啊，誰都一樣，經過歲月的淘洗后，最終沉淀的，將是曾經的風雨與共的舍生忘死。

那句女排姑娘們熱愛的“陽光總在風雨后”啟迪著我們。風雨同行，是愛，是相伴，是責任與義務，是不怕風雨的人生態度。

風雨同行，無論你的同伴或順或逆;和衷共濟，無論你的祖國是災是福。晴空總在烏云后，風雨同行，彩虹就在前頭!

風雨七年級（熱門21篇）篇十三

我不知道朋友這一詞對其他人意味著什么，但肯定是充滿溫暖與陽光的。對我而言，一聽到這個詞，我的腦海里會立即浮現出熟悉的面容，我會因為有一個很好的/朋友和一段很長的閨蜜情而驕傲。

朋友，我想不出該怎樣描繪朋友一詞，我只知道，當我處于低谷時，我會覺得有這樣一個心交心的朋友一切都不算太糟。朋友往往是相似的，但又是互補的，在你成功或是失敗時，你總是想第一個告訴她，她也總能為你出謀劃策，分享喜悅。

李白寫過：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這樣贊美友誼的真摯而優美的詩。而王維也寫過：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！边@種充滿憂傷的離別詩。他們兩人都表達了對將要分別的友人的不舍及留戀。

其實，朋友人人都有，每個人對它的理解和認知都有所不同，只是就像胡適先生所說的：“我的笨筆寫不出一萬分之一二”一樣。我實在想不到該怎樣表達出這種感情，說它溫暖，我覺得少了些韻味;說它樸素而真摯，我又覺得少了些生動……。

失去一些，得到一些，這就是人生。我堅信，無論人生的底色怎樣變換，你身邊那個陪你走過風風雨雨的好朋友會永遠支持你，會為你人生的底色增添絢爛的一筆。

風雨七年級（熱門21篇）篇十四

夏日的黃昏來臨了，落日懸掛在天邊，晚霞像火焰一般地燃燒，遮掩了半個天空，附近的空氣似乎特別清澈，仿佛玻璃一般。

趁著天色還早，我決定和媽媽一起去公路騎行。我們慢悠悠地騎，享受著慢生活的快樂。路邊綠樹成蔭，一路上微風徐徐。不知不覺，我們騎到了一座大橋下。這是一座拱形橋，大約有二百米長，乍一看不是很陡。于是我們繼續向前騎，起初的三十米上坡，我們騎得十分輕松，一邊騎一邊哼著小曲。但是，騎著騎著，我的腿越來越酸，隨后我的臉漲得通紅，豆大般的汗水從頭上一滴一滴地滴到褲子上。我上氣不接下氣，還一邊呻吟著：“嗯呦，嗯呦，我騎不動了，騎不動了!”這時，我身后的老媽也開始氣喘吁吁，說：“加油，加油，馬上……就……到橋頂了!”我弓著背使出吃奶的勁，腳使勁地蹬著踏板，但車子還是像蝸牛一樣向上爬行。只有最后幾米了，媽媽在背后鼓勵我：“馬上到頂了，再使點勁!”我用盡全身的最后一點力氣，腳用力一蹬，大喊一聲：“啊”拼盡九牛二虎之力，終于登上了橋頂，然后便是下坡。

我的雙手輕輕地按在車把手上，腳也悠閑地放在腳踏板上。而車子卻像一陣風一樣向下面飛馳。微風吹拂著我的臉龐，我所有的汗珠都隨風吹到九霄云外。剛剛所有的勞累都隨風而散，只有輕松和愉快。就這樣，我不費吹灰之力，車子繼續向前飛馳。

經過這次的體驗，我終于理解了一句歌詞：“陽光總在風雨后，請相信有彩虹。”對呀，如果沒有上坡這“風雨”，哪來下坡的“陽光”。再想想我們的學習，現在我們努力學習，很苦很累，每天都經歷著風風雨雨，可將來總有一天我們會嘗到學習帶給我們的甜。所以我們現在努力學習，就是在為未來的“陽光”和“彩虹”打好扎實的基礎。

風雨七年級（熱門21篇）篇十五

星期六的下午，我們一家人到姑姑家整理東西。整理完后，已經是七點了，我們準備和大媽、妹妹和哥哥一起去大雁塔北廣場看噴泉。我們在路上開心的走著，談笑著。

我們走到一個門衛用的大雨傘下，把妹妹包圍起來，生怕她出了什么事。雨下得更大了，現在，已經成了讓人心驚膽戰的暴風雨了！大風呼呼地吹著，頭頂上的雨傘左右搖晃著，搖搖欲墜，終于，雨傘還是抵抗不了風雨的交擊，“咚”的一聲倒下了。我們連忙躲進保安室里，這里的電也已經停了，保安人員拿著手電筒，用對講機和其他保安人員商量著對策。這里也已經有很多人了，這里的人的臉上都透露著焦急的神情，想著怎么回家去。漸漸地，雨慢慢變小了，我們從保安室里走了出來，走到了亮寶樓，等了很一會兒時間，出租車終于在水泄不通的馬路上出來了，我們上了車，。回到了家。

通過這件事，我獲得了深刻的認識，干什么事都要先了解這件事的情況，對事情有了了解之后才能看一件事，否則，后果會十分嚴重。

文檔為doc格式。

風雨七年級（熱門21篇）篇十六

今年的清明節眼看要臨近了，春雪沸沸揚揚地飄了好幾天后，住宅小區侍弄花園、兼顧看守自行車的老夫婦，一直以來被孩子們喚作“花奶”和“草爺”的忙碌里，早醒的草芽兒，探頭探腦地張望著，在我驚詫又空洞的目光里，迅即掩隱了。還有幾株碧桃樹的枝梢間，也隆起小如米粒又不甚清楚的芽苞，疙里疙瘩的。有天中午，陽光和暖，我站在花園前，似乎聽見它們的絮叨，一會兒對身旁沉睡的月季，一會兒又對幾米開外“七里香”。

那些場景像是歲月的印章，抑或一段安靜的文字，還有愛，時光的利刀閃過即戛然而止。

母親和婆婆，各自忙著準備清明節的紙錢。黃燦燦的金箔紙折疊的元寶，一張一張拓印的冥紙，都在無聲地暗示清明節。

家附近一個稍大的喪葬用品店里，一摞摞一沓沓，從某地的工廠，或翻山越嶺，或輾轉數日，擠著趕著，抵達后擠擠挨挨疊放著許多上墳祭祖用品。琳瑯滿目，種類繁多，討價還價之后，在某處停留幾天或者一小會，即刻起程，奔赴最終的目的地——墳。不管中午傍晚，每次路過，目睹他們忙碌的身影，無丁點的哀思，倒是慶幸生意的紅火，有點譏諷又無比真實。

年年一樣的清明，年年不一樣的拜祭。不知那些亡靈們，是否知道我們的祭拜。而祭拜先祖，也算是清明的一種別樣情節，讓一種幽幽的釋懷得到滿足。

一直以來，我們遵從在清明節前幾天上墳祭祖的習俗。說來也怪，祭祖的祭品缺什么都行，就是不能缺扁豆芽，涼拌或是小炒皆可。

去祭祖，是因為思念，也是因為感恩。然而，感恩與思念并不局限在清明節，只是清明節，把所有感恩和思念的情懷推向了及至!

印象深刻的一次，陽光還算溫暖。我們十幾個人，每三人一組，背著背簍，一字排開，由堂哥裝土，而后一個接一個，將土背到墳包上，由叔叔們負責將土勻稱地分攤開。三叔初步規定我們每人要被三背簍，說一個墳至少需要三背簍。可在背土過程中，三背簍遠遠不夠。我背土的時候，堂哥照顧我裝的不多，而我歪歪斜斜地從地頭踉蹌著背到墳前，土已經撒的所剩無幾，倒是我成了土人。即便那樣，我堅持背夠了我的三背簍土，勉強的再也不能勉強，但心里覺得踏實安穩。至于每個墳上是否有我丁點的辛苦，我無所謂。每人背了三背簍之后，繼續背。我得到赦免，無須再背，即使我硬要求著背一次，也是在妹妹弟弟們的幫助下得以完成。

我不孱弱，我也不是手無縛雞之力，但在家人看來，我需要呵護，我必須被呵護，總處于被關照的行列。家人就是這樣的，不管你有多失敗有多優秀有多堅強，只要你是那個大家庭里的一員，你的喜怒哀樂都在他們的惦念里，盡管平時無聲無息。

風雨七年級（熱門21篇）篇十七

教材分析：

《風雨》是當代著名作家賈平凹的寫景散文，作者沒有寫一風一雨，卻通過描述風雨中一組組景象來表現風之猛烈、雨之狂暴。細細讀來，作者對于萬物生靈的敬畏與慨嘆之情洋溢于字里行間。

學情分析：

七年級的學生，對語文基礎知識的系統掌握還需進一步完善，因此要注重語文基礎知識的積累，如文中重點字詞的把握，朗讀技能的訓練等等。此外，本文的語言生動有趣，因此教師在教學的過程中要注意文本分析與解讀，指導學生學習，引導學生用心體會文本所蘊含的思想感情，增進學生對風雨的認知。

教學目標：

1.梳理文章內容，了解文本結構，感悟“風雨”。

2.分析比喻、夸張、擬人等修辭手法及側面烘托的寫作手法，品味文章語言，品析“風雨”。

3.掌握寫景散文語言賞析的方法，學會描繪“風雨”。

課型：新授課。

課時：一課時。

教學重難點：

分析比喻、夸張、擬人等修辭手法及側面烘托的寫作手法，品味文章語言。

教具：ppt課件。

教學方法：

多媒體教學法、討論法。

教學過程：

一、古詩導入。

翻開一部文學史，你會發現古往今來無數文人墨客將自己的情感寄托在風雨中，或喜或悲、或憂或愁。品讀這些詩文，我們可以領略到文人們細膩的內心。唐代詩人許渾在咸陽城頭登臨遠眺時，曾發出“山雨欲來風滿樓”的千古感嘆。詩人只不過寫出了一樓的風雨，而今天就讓我們一起走進賈平凹的《風雨》一文，來感受這鋪天蓋地、呼嘯而來的風雨。

二、檢查預習。

字詞檢查。

看課文的“讀一讀寫一寫”，請某同學讀一下，其他同學認真聽，聽聽有沒有讀錯的音?并幫助糾錯。

教師總結：請同學們齊讀一遍字詞。

老規矩，請同學說一下這篇課文的多音字，ppt展示，檢查學生的預習情況。

關于作者(讓學生回答，老師補充)。

賈平凹，原名賈平娃，中國當代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月?正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎;《廢都》獲19法國費米娜文學獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

整體感知，感悟“風雨”

請同學們朗讀課文，在讀的過程中想一想：

文中描寫了哪些景物?用紅筆圈出來，并且歸納概括每個段落的內容要點。

樹林子像面團，形態扭曲。

(1)柳條亂得像麻團，楊葉千萬次變著模樣，蘆葦倒伏破裂出聲。

(2)羊站不住，直至跌倒，女孩牽羊進不了家門。

(3)葡萄蔓脫落，蒼蠅集中在電線上。

(4)鳥巢落下，鳥從空中掉落在地上。

(5)廢紙亂飛，貓躍上房檐，瓦片斜著飄落。

(6)池塘浮萍凸起來，池水起落，魚上了岸。

(7)小屋木架響，油燈點不著，老頭捶腿，孩子們疊紙船。

2.大家想一想，作者在寫這些景物時，是按照什么樣的順序來寫的?(這道題比較難，在學生了解文本的基礎上，老師引出寫作順序。)。

按照“由遠及近、由室外到室內”的寫作順序。

文中從哪些方面描寫了風?表現了風的什么特點?

風雨七年級（熱門21篇）篇十八

雨，絲絲縷縷地下個不停，從早晨一直持續到下午。

教室里，除了老師報分數的聲音，只有淅淅瀝瀝的雨聲。我忐忑不安，緊張地等待著?！爸茏亢?，73!……”頓時，腦海中一片空白。老師接下來還說了什么，我全沒有聽見。

下課后，老師把我叫到教室外，生氣而失望地對我說：“這是怎么回事……”批評伴隨著“嘀嘀嗒嗒”的雨聲，重重地打在我的心上。“你看，平常成績比你差一大截的同桌，都超過了你。”老師的教訓，讓我越發難受。誰知，她又拍了拍我的肩膀，丟下一顆“重磅炮彈”：“你這個課代表是怎樣起帶頭作用的?”

放學了，雨還在噼里啪啦地下著。

“卓航，今天考試了吧?！辈恢裁磿r候，媽媽已經來到書房，輕輕地問起我來，“試卷可以給我看嗎?”

本來就緊張的心變得更加窘迫不安。我萬般無奈地從書包的最里層，艱難地拿出藏得很深的試卷，低著頭遞給媽媽，準備迎接最嚴厲的“懲罰”。

媽媽接過皺巴巴的試卷，放在桌上，小心翼翼地抹平、放正，然后柔聲說道：“老師來電話了，說在學校批評得太重了，讓你千萬不要灰心喪氣!”

不知什么時候，雨停了。月光透過玻璃窗戶，溜進了書房，投射到試卷上媽媽的紅筆簽字：“孩子，請記住，陽光總在風雨后!”

風雨七年級（熱門21篇）篇十九

這幾天，雖然才是農歷三月中旬，但是，氣候反常，氣溫突然從22℃上升到35℃。昨天中午，屋里顯得特別悶熱，猶如坐在燕籠里，渾身總是涅施流的。連我家那只黃母雞也提粉翅膀張轉嘴“哈赤哈赤”地喘氣。我午睡起來，正要上學，突然天昏地暗，滿天烏云滾滾，好像要朝大地壓下來一般，真有“黑云壓城城欲摧”之勢。行人們都瞇粉眼。紛紛向家里跑去。大家都意識到暴風雨馬上就要來臨了。

遠處的閃電劃破了天空，把烏云撕成條條碎片。悶雷聲由小到大，像是從遙遠的夭邊滾過來似的。瞬間，粗大的雨點鋪天蓋地地落下來，像幅從天而降的水簾。后來簡直像是老天爺打開了閘門，把夭河的水瘋狂地傾瀉到人間。接著“當當當”玻瑞窗被打得發出了清脆的響聲。咦，這不是一般雨打玻璃窗的`聲音。仔細一著，在花盆里，窗戶邊，看到成堆的大如胡豆，小如黃豆，晶瑩透亮的冰雹。有的落在星頂，“rr”作響；有的落在陽臺上，跳得很高。“下冰雹了，下冰雹了！”我因好奇而興奮地跳著，呼喊著。突然間“喳喳”一聲，又是一個大炸雷，像一個大炸彈在房頂上爆炸了一般。我拉著媽媽的手慌忙跑到里屋。我問爸爸為什么會下冰雹？爸爸說：“是這幾天氣溫突然升高，又驟然遇到寒流的緣故?！币粫海矣肿叩轿萃飧糁ＡТ疤魍?，雨更大了，風更狂了。只見有的人家的屋瓦被狂風掀開刮走了，有的電視天線和遮雨的大塑料瓦也被狂風吹得不知去向。公路已經變成一條條小溪，水深齊膝，漫過人行道，滾滾奔流。面對這叫人心驚膽戰的險情。爸爸說“這是我有生以來第一次見到的暴風雨，這樣的暴風雨只要下幾小時，就必然造成特大水災?！边@時，我腦海里清晰地出現了最近電視上轉播的歐洲、美洲的一些國家暴雨成災、淹沒了莊稼和房屋的可怕情景。我想：我們人類能到南極探險，把衛星送上天，還能登上月球，然而為什么不能控制暴風雨呢？將來，我們這一代一定要用科學辦法去制服它：叫它在哪兒該下多大的雨，何時該吹多大的風，讓冰霜雷電都要聽指揮，陽光風雨都要任我們調遺。叫它們只能乖乖地給人類造福，不準任性放刁成災！

半小時后，烏云散了，暴風雨終于停了，太陽又照亮了大地。公路上的污泥濁水被沖洗一凈。建筑物像洗了個痛快的淋浴，顯得分外干凈、精神。雨后的山更青，樹格外的綠，葉子上的水滴像珍珠般可愛。空氣也像濾過似的特別清新，我不禁貪婪地深深吸了幾口。

風雨七年級（熱門21篇）篇二十

教學目標：1、朗讀課文，指導學生概括課文內容。

2、引導學生體會側面描寫的句子妙處，并讓學生練習運用。

3、培養學生賞析優美語句的能力。

4、和學生一起認識大自然的威力，勇敢的面對大自然。

教學重點：1、學習作者側面描寫風雨及妙用比喻的寫法。

2、培養學生賞析優美語句的能力。

教學難點：體會作者描寫風雨，卻不著字“風雨”的妙處。

教學過程：

情景導入：風雨的圖片引出學生的生活感受，由“山雨欲來風滿樓”引出課題。強調作者名字“凹”的讀音和寫法。

出示學習目標：

1、朗讀課文，梳理文章內容。

2、理解并賞析運用比喻、夸張等修辭手法的句子。

3、理解側面描寫手法的運用及其作用。

4、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

三、自主學習。

任務一：了解作者。

結合課件，教師簡單介紹。

任務二：朗讀課文，勾畫字詞。

大聲朗讀一遍課文，勾畫出你認為應該掌握的詞語，完成后同桌之間互相交流，課下掌握字詞的音形義。教師巡視，了解學生勾畫圈點程度。

任務三：速讀課文，梳理內容。

(明確)側面襯托。教師舉例解釋側面烘托的內容和作用。

風雨七年級（熱門21篇）篇二十一

大偵探福爾摩斯是一個偵探系列小說，講述的是福爾摩斯和他的醫生朋友華生一起偵破的故事。福爾摩斯以他豐富的知識、嚴密的推理、細致的調查找到真兇。這次我讀的就是其中的一本《暴風雨之夜》。

這本書講述了一個暴風雨將要來臨的夜晚，氣象站職員海默未及時發出風暴預警，導致數百名漁民葬身大海，海默事后竟墜崖身亡。福爾摩斯去調查的第二天早上，另一起荒屋命案也開始了。經過推理福爾摩斯發現了兇手竟是用氣壓來殺人。

書中比較吸引我的地方是“水銀茶壺”這一章節，在荒屋調查中，大家都利用自己的'知識來幫助福爾摩斯，他們發現了地板上的水銀，找到了玻璃茶壺的碎片，被火燒焦的屋子，還有糖被燒焦的味道。線索就這樣被一點點的挖掘出來，聯系在一起，這個過程緊張刺激又精彩，看得我心里像坐過山車一樣。

在古井救人這一章里福爾摩斯把能用的方法一一道出，努力嘗試就出小男孩，在破解殺人方法時也一樣，嘗試想出一些不輕易被人發現的方法，一邊思考一邊嘗試，借助化自己知道的化學原理去探索其中的奇妙之處。盡管與他一起查案的李大猩和狐格森在一旁吵吵鬧鬧，盡管大家都陷入沉默之中，無人解答，他也一直堅持冷靜推斷，盡力思考，不斷發現新的疑點，整個破案過程驚心動魄。合上書本，我的心還在怦怦直跳。

我很敬佩福爾摩斯，他總是能夠細心觀察，冷靜思考，發現其中被忽略的地方，有毅力又有耐心。我也想向他學習，努力豐富自己的知識，學習中認真細心，不達目標不放棄，成為一個有能力戰勝困難的人。