通過學習英語，我們可以更好地理解和欣賞英語世界的文學作品和影視作品。以下是一些英語學習的心得體會，希望對大家的學習方法和學習態度有所啟發。

說課稿英語（優秀12篇）篇一

劉老師八年級上unit4的這節課,備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點：

劉老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

劉老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。

3、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。劉老師通過對已經出現的許多形容詞的比較，讓學生總結形容詞比較級的構成。與傳統的方法相比，充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

我認為這節課的不足之處是：老師在呈現新單詞時，運用了大量的圖片，每兩張照片只呈現兩個形容詞做比較，形式較單一，照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片，放開讓學生自由的多維度的評論可能效果會好些。其次，比較級的運用訓練充分，但由于新單詞多，呈現比較集中，難度大，導致新單詞沒操練到位，學生在完成各項任務時很少運用到新單詞。如果分開呈現新單詞，并及時讓學生運用這些詞和同學作比較，既能降低難度，又能激發他們說的欲望，這樣在學中用，用中學，更容易落實教學目標。

說課稿英語（優秀12篇）篇二

本節課是七年級上冊module2myfamilyunit1isthisyourmum?的第一課時。作為新畢業的老師，陳老師的課堂組織得很有條理，完成得也很不錯。

本節課的亮點有：

1、教師的個人素質很好，很有激情，從而使課堂的氣氛很活躍。

2、新詞的呈現，陳老師采用了很直觀的照片來講述，以老師本人家庭的成員為載體，很有吸引力，聚集了學生的注意力。

3、講述新詞的時候用發音的方式來讀，讓學生比較的好記住，這個方法值得保持。

4、本結課從詞到句子的呈現到操練，緩緩漸進，過度得很自然。

本節課需要改善的地方有：

1、本節課的。

教學。

重點沒有突出，名詞所有格應該加以體現，并讓學生注意。

2、聽力部分的指令需要改善，應該是言簡意賅，學生也容易聽懂，并會去實施。

3、教師的課堂話語多了點，留給學生反應的時間應該多一點，不然顯得有點喧賓奪主了，沒有發揮學生的主體性。

聽完本節課后，發現新教材中有很多的問題還需要我們去探討。

說課稿英語（優秀12篇）篇三

該老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、動畫導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

家長會生物老師發言稿小學語文評課發言稿高考復讀學校公開課發言稿。

說課稿英語（優秀12篇）篇四

1、教學創情景，激勵促參與。

2、新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——children‘sday，讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。

3、注意銜接，善于質疑。開頭復習了已學過的各種節日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點—festivals，新舊知識銜接自然。

5、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。

從整個教學過程來看，這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

說課稿英語（優秀12篇）篇五

1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契。

2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、學生參與面廣。

據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

3、課堂互動頻繁。

四

寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現形式。該部分要求考生根據提示進行書面表達。考生應能：

1.準確使用語法和詞匯。

語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語法結構和詞匯的準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內容。

2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。

任何一篇文章都需要一個主題，作者應該圍繞該主題，借助一些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。

寫作部分的答題要求是，在考試進行時，考生直接把作文寫在二卷上。

說課稿英語（優秀12篇）篇六

本節是七年級牛津英語下冊第三個模塊第六單元補充閱讀板塊的篇章，是一則安全用電的故事，與本單元話題“電”相關，是reading部分的一個補充。其中的一些語句也是對本課語法內容的應用。

七年級的學生正處在青春發育期，他們都有較高的求知欲和表現欲，希望自己的表現得到同學和老師的認可。特別是對于熟悉的話題學生的興趣會更濃，本單元的動物話題正符合學生的這一心理特點，所以我設計了各種任務型的課堂活動讓學生人人都能參與活動，增強他們的英語學習積極性和學習自信心。他們雖然英語基礎、語言表達能力差，但有很強的記憶力和模仿能力。我充分利用這一點在教授課本知識的同時，讓他們先學會模仿，進而把所學知識運用于實踐。

1、知識與能力。

1）通過閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語言點。

2、過程與方法。

1）通過小組合作體驗合作學習的方法。逐步提高學生對英語語言的運用能力。

3、情感態度與價值觀。

1）能主動參與課堂交流，樹立學習自信心并提高實際運用語言的能力；通過小組合作的形式培養同學之間團結合作的意識。

2）通過學習海豚救人的故事提高安全意識；并培養和激發學生熱愛動物、保護動物、維護生態平衡的思想感情。

通過閱讀能夠過閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語言點。

在教學中我采用了情境法、直觀法、多媒體輔助法。堅持以話題為中心，以知識為主線，把任務型教學貫穿到整個教學中來。

xxxxxxxxx。

本課的教學設計能夠成功地調動學生的積極性，完成預期的教學目標。依據學生的認知規律和心理特點，充分利用多媒體電子課件以導學案，完成本課的教學內容，并在此基礎上注重學生的語言技能，情感態度，學習策略等方面的培養。

教學中盡可能地給學生提供大量充分的口語表達的機會，呈現難易程度適當又比較切實的任務，層層遞進，由面及點，從整體認識再到句子及單詞的細節認識，為今后語言學習奠定良好的基礎。

通過在小組合作，培養學生的合作意識。

說課稿英語（優秀12篇）篇七

各位專家、領導、老師：

大家好！我匯報的課程是《大學英語》。這是我們這門課程的基本信息。我代表課程組將從課程設置、課程內容、教學實施、教學資源、教學程序設計、課程改革與特色六個方面進行介紹：

課程性質。

大學英語課程是高等職業教育的一個有機組成部分，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才服務的。

本課程的性質是非英語專業必修的一門公共基礎課。本課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。

課程目標。

1）知識目標：掌握英語語言知識,即語音，語法，詞匯，基本句型結構。

動式學習方向發展。

3）素質目標：樹立正確的人生觀和價值觀；培養學生良好的職業道德與團隊合作精神目標的實現為提升學生就業競爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎。

課程位置。

根據高職英語職場交際的課程目標，高職英語教學的任務是：更加注重對聽、說能力的培養，同時兼顧學生的個體差異，使學生形成個性化學習方法和具有自主學習能力。先修課程：中學英語后續課程：行業英語，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。

課程設計理念。

我們在課程設計時秉承。

學生學習過程：是“主動獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過程。

教師教學過程：采用以“啟發式”為主，輔以多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學。體現以學生為主體，引導學生自己去探索和實踐，培養學生的自主學習能力和英語交際能力的教學理念。

課程設計思路。

1、課程內容設計為聽說、閱讀、寫作三個模塊，以學生能力發展為主線，以基礎技能評價（高等學校英語應用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統的英語基礎知識結構，為下一階段行業英語的學習打下扎實的基礎。

2、采取多種教學手段和教學方法，指導學生掌握學習策略，形成個性化的學習方法保證課程目標的實現。

3、發揮教學評價的積極作用，對學生學習的評價，既關注其知識與技能的理解和掌握，更關注情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更要關注在學習過程中的變化和發展。

課程內容。

分為聽說、閱讀、寫作三大模塊，

內容選取依據：按照高職教育的培養目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則。

課程內容及課時。

閱讀模塊分為6大學習任務，15個學習子任務，文章內容涉及科普、人物、政治、商貿、文化、生活等，這部分共30課時。

寫作模塊包括2大學習任務，15個學習子任務，內容包括填寫表格、模擬套寫名片、賀卡、通知、便條、個人簡歷等，這部分共30課時。

這三大模塊共計90課時，除此還有導學（2）、a級考試考前輔導（8）、復習與鞏固（12），本課程兩學期共計112課時。

課程重難點。

重點：

1、掌握正確的語音，語調，注重詞匯的積累及語法的系統性。

2、掌握和應用聽說、閱讀和寫作技能。

3、培養跨文化交際和自主學習能力。

難點：

1、學生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒。

2、學生開口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練。

3、學習方法單一。

課程重難點解決辦法：

學情及對策：

1、學生層次參差不齊，缺乏良好的學習習慣。

2、有一定的英語基礎，缺乏參與意識，習慣被動聽講。

3、學生學習英語的積極性較高，但課后學習的自主性不強，欠缺自學能力。

4、學習方法單一，缺乏學習策略，學習效率低。

（1）因材施教，引導學生養成良好的學習習慣。

（2）采用多種教學手段和方法，激發學生的參與意識。

（3）強化“教、學、做”的結合，讓學生多做、多練。

（4）對學生進行學法指導，提高學習效率。

教學模式與方法基于這樣的學情，我們確定的教學模式：多維互動，自主學習，激發熱情這種模式就是要培養學生聽、說、讀、寫交際能力和自主學習能力，創設充滿生趣的課堂，讓學生樂學，好學，讓英語課堂充滿激情，真正成為促進語言習得，促進語言交流的重要場所。

教學方法：

1、任務型教學法（task-basedteaching）。

2、情境教學法（situationalteaching）。

3、視聽教學法（audio-visualteaching）。

4、活動教學法（activity-basedteaching）。

5、角色扮演法（role-playteaching）。

根據所授內容的不同，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用，同時充分關注學生的參與性。

教學手段。

教學手段豐富多樣，各種教學手段相輔相成。

傳統教學手段：黑板、掛圖、實物等。

多媒體教學手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學軟件等等。

課程考核：

課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：

a、形成性考核:形成性考核的素質標準(讓教師對學生進行宏觀評價)(30%)形成性考核的考核內容(給老師提供具體考核范圍)（主要對學生的出勤、課堂發言、成對口語操練、小組討論活動、大班演練表現、作業次數及完成情況、單元測試等方面進行考核）。形成性考核得分占學期總成績30%。

b、終結性考核:終結性考核的知識標準(讓教師對學生進行宏觀評價)（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）。

教材與教參選用教材：新標準高職高專公共英語《實用聽說教程》、《實用綜合教程》（學生用書和教師用書），王守仁主編，上海外語教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規劃教材。

教材特色：這部教材具有前瞻性、科學性、實用性、夠用性、完整性。教材是以書籍（文字）、磁帶（聲音）、光盤（圖像)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書作為教參外，還使用《實用語法簡明教程》、《實用英語寫作教程》做參考。同時還增加全國高等學校英語應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”

實踐條件：包括：外教資源、英語教學電臺、語音實驗室、第二課堂活動、網絡教學。

網絡資源：

利用網絡資源擴展網絡課堂，給學生教師自制多媒體課件、英語學習的網站和考試資源系統，引導學生自主學習。

第二課堂在優化第一課堂的同時，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開設講座、組織社團、舉辦英語文化節、組織形式多樣的活動等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語音室上課的圖片、外教的學生交流的圖片。

教師隊伍：

這是我們應用外語系大學英語（文科）教師隊伍。

教師的知識、年齡結構合理，職稱、學歷比例恰當，形成了較合理大學英語課程教學團隊我們應用外語系提高教師教學水平的方法和途徑：

1、學習國家教育部政策性文件，

2、從事院級精品課程、教改項目的申報和研究。

高職英語課程以職場交際為目標,以應用為目的，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒雍团c未來職業相關活動中進行一般的口頭交流。因此，聽說課的教學在高職英語課程中有著舉足輕重的地位。

下面以“聽說模塊”中的第2個學習情境“一般涉外活動”中的《宴請》為例說明一次課教學程序的設計。

目標分析。

知識目標：掌握“宴請”時所需的單詞、句型。

1、“復習舊課”環節：首先通過復習第4單元內容，采用情境教學法，角色扮演法，即以兩人一組的活動形式要求學生對同伴發出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學生知道這次課要干什么。

2、“導入情境”環節：由問題討論導入情境——“宴請”時要考慮的因素，采用了活動教學環節及學時分配教學法，討論法，啟發式教學法。這也是我們課程設計理念中的“學生主動獲取知識”的過程。

3、“知識準備”環節：引導學生說出本單元聽說過程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱）、句型等，同時向學生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學生的詞匯量，另一方面也提升了學生綜合文化素質。這也是我們課程設計理念中的“整理知識”的過程。

4、“課堂活動”環節：對教學光盤上的聽說活動（listening&speakingactivities）部分通過逐個回答，兩人一組的pairwork，四人一組的groupwork等多種活動形式，采用任務型教學法、情境教學法、視聽教學法、交際法、活動教學法、角色扮演等靈活多樣的教學方法在師生間、生生間加強互動與協作學習。這也是我們課程設計理念中的“整理、運用知識”的過程。

5、“模擬情景練習”環節：在學生完成所有聽說練習后，用情境教學法，角色扮演法要求學生根據教師給的情境自編對話。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過程。

6、在“總結、作業布置”（aignment）這一環節，設計了一個情境作為課堂內容的鞏固和延伸：用英語宴請客戶并為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養了學生的自主學習能力和綜合文化素養，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過程。

說課稿英語（優秀12篇）篇八

徐老師執教的這一堂課重點關注了以下方面：

1、注重學生問題意識的培養：在本課的教學中，徐老師充分利用了教學資源（掛圖），激發學生的學習興趣，讓學生在小組中合作交流，提出問題，培養學生的問題意識，這樣的方式也讓學生的提問難度有所下降，激勵了學生的提問欲望。

2、注重學習方法指導：徐老師能以學生為中心，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的`去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。在課文的教學中以表格配以小組活動貫穿始終，充分發揮了學生的主體作用，讓學生是按需學習。

3、注重語言知識的靈活運用：語言的學習離不開交際。在本課的學習過程中，徐老師讓學生通過pairwork,groupwork充分交流自己所學，最后讓學生回歸生活的語篇輸出，讓語言的交際作用得到了充分的發揮。

在本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范；在放手讓學生活動的時候可以大膽一點，讓學生有充分的交流討論。同時，我們老師還可以更好地利用肢體語言和表情語言，輕松課堂氛圍，讓學生在老師的感染下更放松投入地學習。

說課稿英語（優秀12篇）篇九

聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對楊老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、注重遵循學生的發展認知規律。

三、注重創設真實貼切的教學情境。

四、注重培養英語學習的應用能力。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼根據這點課上以學生為主體通過各種各樣的教學方法進行愉快的教學，充分調動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。

現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下：

1教學目標明確，重難點突出，教學結構清晰，通過課前播放英語歌曲調動學生學習英語的興趣，通過復習舊知引導新知過渡自然，環環相扣。

2教師個人素質較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。

3注意教學細節，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學的氛圍。

4活動方式多樣化，有groupwork,lookandread,等一系列活動。

5準備充分，有課件，圖片，卡片等。

建議：

1講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目的，給學生竟可能多的創設情景，讓學生在真實的語境中真是的運用語言。

2盡可能多的運用英語進行教學，給學生創設學習英語的氣氛。

3應該充分體現以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到學生學習英語的主動性。

說課稿英語（優秀12篇）篇十

聽了陳老師的課后，我認為這一次的英語課無論從準備上、還是從教學過程來看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個方面：

第一、總體上來說，課堂的連貫性和獨立性都有體現，教學環節比較完整，規范，嚴謹；

第六、抓住一切機會實施情感目標和能力目標的教學，樹立校本課的意識，加強對學生潛移默化的教育，效果會相當好的，如打電話的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實用性，加深學生的影響。

當然，如果最后的環節上有些設計，這一堂課將更完美，就是在最后的五分鐘學生看書的時間，聽課老師等于就沒事了，是走還是留，此時用兩分鐘時間進行一兩個問題的提問，檢查教學效果和學生學習效果，將會是這一堂課進行升華，將趨向完美。

說課稿英語（優秀12篇）篇十一

林老師開設了8aunit6的校本研究課，這是一節主題鮮明、脈絡清晰、活動豐富且又穩扎穩打的英語課，本節課的主要特色總結如下：

這節課的教學目標的制定源于教材，，但又高于教材，整個教學過程中重視通過對話來培養學生語言技能和語言運用能力。林老師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，具有較好的親和力和感染力。同時能根據學生的知識現狀進行教學設計，由易到難，使得課堂教學更為有效。

最值得學習的環節為：先通過圖片教學來引入生詞，然后用挖詞填空的形式來描述學生們的班主任，讓學生的思維過度到句子，為學生的段落的輸出鋪設了一個緩坡，不僅為學生打下扎實的知識基礎，而且給予學生更多開口說的勇氣和信心，不斷提高他們的語言交際能力。

本節課以教材為基本，但又不拘泥與課本，教師也沒讓學生動筆做，而是通過簡單的板書演示，在無形中讓學生達成了這塊的教學目標。這足以看出潘老師在設計時的巧妙用心，這樣合理的對教材進行調整充實與處理，使得源于教材的教學活動更具有魅力。

“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。能根據教學內容和目標設計問題，然后師生間進行各種形式的問答，仿佛是在與學生聊天，其實是通過學生已有知識來構建新知識，學生在不知不覺中感受知識，體驗知識，積極參與，勇于表達，為能順利地完成家庭作業做好了充分的鋪墊。

林老師的教學思想非常正確，課堂不僅要發揮教學的功能，也要發揮其教育的功能。在整堂課中潘老師始終面帶笑容，以自己積極樂觀的態度來感染學生，從開頭對朋友的重要性的描述，到不能以貌取人的擇友原則，到患難朋友才是真朋友的朋友真諦，以及最后有關朋友諺語的分享，雖只是只言片語，卻能促使學生形成正確的價值觀和朋友觀。同時林老師對學生回答問題后的評價也是十分到位的，都能感受到老師對于學生心靈的熏陶。

當然這節課還有很多優點，如林老師能很好地運用教育智慧解決突發狀況，詞匯教學方式多樣等，所以大家在聽評課中受益匪淺，同時為了錦上添花，各位評課老師也對一些環節進行了深入的探討。

在這次評課交流中有些老師也提出了平時教學中比較困惑的問題：

1.如何提高教師處理課堂突發事件的機智？

2.如何激發后進生的學習興趣和參與熱情？

3.遇到大量詞匯時，如何處理詞匯與課文的教學？

總之，通過這次聽評課活動，使我們更深刻地領悟了新課程的理念，反思了目前存在的不足，找到了今后探究的方向，讓我們在行動中相互啟迪，不斷成長吧。

說課稿英語（優秀12篇）篇十二

尊敬的各位領導和老師，大家下午好！

下面我就上周三在初一（5）班上的一節雙語課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評指正。下面我從以下幾個方面談談這節課。

上周，根據我校提出的“三我六步”的課堂教學模式，我花了幾天時間設計了課件。上禮拜三，課以航空發展史為線索，在初一五班上了一節話說航空的復習課。

課前，我布置了兩個個預習作業。（1）預習p10-27的生詞，掌握其拼寫、音標、詞性、中文。（2）預習p10-27的課文。通過這個環節，學生們對將要學習的內容有所了解，非常有利于課堂教學。

根據中文寫出單詞，我給出了8個單詞，讓學生舉手回答，這項任務完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。

這個環節我依據人類航空事業發展的不同階段（夢想階段—戰爭階段—完善階段—現代階段）來設置教學活動，在夢想階段，我帶領學生復習了3個著名飛行員在航空事業上做出的貢獻，談論到ameliaearhart的時候，我組織學生們生生互動，讓同學們對女飛行員的失蹤進行小組討論，設想她到底在太平洋上空發生了什么事情！以小組討論的形式，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。培養學生分析問題、解決問題的能力。積極調動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。學生通過自主的思維而發現的規律要比從老師講解所學到的規律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學生帶領到戰爭階段以及現代，我給學生展示了大量的飛機圖片，再對照課文，朗讀課文！

為了了解學生對本節課所學知識的達成情況，我設計了排列順序5個問題作為課堂檢測。學生們約花了五分鐘左右的時間完成。學生很快就能說出問題的答案。

1.整節課我語速較快，導致這節課不飽滿，有空蕩蕩的感覺，自己在做課堂檢測的時候，還剩15分鐘的時間，這套雙語教材難度大，單詞即長又有難度，原本以為這是一節復習課，單詞課文都學過了，學生應該沒問題，但是在讀課文和單詞的時候，學生的聲音很低，讓我感覺到他們讀書的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會初夏這種情況，我覺得問題還得回到自己的身上，備課的時候對學生的分析不到位，定位欠缺，總以為學生是會的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒有充分調動學生的積極性！特別是在課堂檢測部分。

2.由于整堂課活動不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動較少，設置的一個活動也因給學生探討思考的時間不充分，導致不是很完美！我想在學生質疑上還可引導多鼓勵，學生主動質疑不明顯。

3.教師的專業素質方面：整堂課下來，語音語調沒有變化，課堂用語不夠簡練，口語基本功也有待于提高！有個別單詞還讀錯了。

1．盡快改變傳統的教學理念和陳舊的教學方法，不能僅靠經驗教學，必須緊跟時代的需要，教學改革的需要，投入到學校創新教學模式的活動中去。

2.初一的雙語教學，也適合采用我?！叭伊健钡恼n堂模式，不存在特殊性。

3．所有的創新改革，都需要一段過程的實踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時間和人們對新的理念的理解和自我消化，決心是首要的，恒心是必要的。

在今后的工作中，我需要不斷學習，所謂“活到老，學到老?！薄敖虩o定法，貴在有法。”我將不斷總結調整自己的教學方法，摸索最適合學生終身發展的好方法。