作文要注意思路的連貫和條理性，邏輯清晰，避免內容的散漫和跳躍。在這里，我整理了一些優秀作文的亮點和特點，希望能夠給大家帶來一些啟示。

淺談的評語（實用22篇）篇一

傳統的。

作文。

批改，往往對學生習作要求過高，目光挑剔，缺乏賞識。一些教師把寫。

評語。

變成機械性操作，用“主題鮮明、結構合理、語言生動”等程式化的批改慣用語評改作文，生硬而抽象，學生不能理解其中真正含義，更談不上引發反思和思考，在某種程度上反而挫傷了學生寫作熱情，制約了學生寫作水平的提高。

如何利用好作文評語這個教學教育的平臺，積極創新，用心撰寫評語，從而提高學生寫作能力，促進學生身心發展。筆者在教學實踐中有以下嘗試：

如：“你的每一次進步，總是給老師帶來驚喜與感動，期待你更大的進步!”又如：“如此冷靜的分析、獨到的見解，透露出超出你實際年齡的理解力、洞察力，令人刮目相看!”“這篇作文讓老師看到了你認真執著的態度、豐富細膩的情感。如果能再加以修改潤色，一定會是一篇佳作!”……正如于漪所說：“評改應在正面激勵，評出練筆的熱情，評出練筆的信心”，我們要用滿懷期待的心，相信學生的進步。

葉圣陶先生說：“批改不是挑剔，要多鼓勵、多指出優點，此意好。”讓學生從評語中感受到欣賞與肯定，享受到寫作帶來的成功與愉悅，就會增強寫作的自信心與自尊心，產生奮進之力，激發向上之志，積極回應老師的期待。

大多數學生會覺得寫作是一件令人頭痛的事，是一項難度很高的任務，如果我們的評語苛責多于理解，就會讓學生產生更大的心理壓力。因此，評語不宜過于直接尖銳，要慎用“不”字，如“內容不具體，造材不恰當，結構不會理”這類簡單草率的評語，如一頂頂沉重的大帽子扣在學生頭上，不但不能讓學生認識到如何才能使中心明確、內容具體，怎樣才能使結構更合理，反而打擊了學生寫作積極性。

我們不妨站在理解尊重學生的角度，降低一點要求，少一點苛責，以征詢商榷的語氣，耐心與學生交流。

要習慣用第二人稱來寫評語，心理學中有一種“同體效應”，也叫“自己人效應”，指人們往往對自己人的話更信賴更易于接受，用第二人稱來寫評語就是把學生放到與自己同一位置，以平等的交流，探討的語言，拉近師生距離，創設輕松平等的師生互動氛圍。

要多用“如果你能…………”、“能不能”等句式來寫評語，與其寫“用詞不當”，不如改為：“如果你能再想一想，一定會找到更準確、恰當、富有表現力的詞語;”與其寫“結構不完整”，不如改成：“能不如在結尾運用抒情的筆調、簡潔的議論來點明中心，使之與前文照應呢?”與其寫“人物形象不鮮明”，不如改為：“如果你能把人物此時的外貌神態、言行舉止一一描繪出來，一定會讓人感覺如見其人，如聞其聲的!”

這樣探討性、商榷性的評語不但能給予學生明確的、有針對性的作文寫法指導，更可以消除學生寫作畏難心理，使學生感到信賴和被尊重，從而激學生寫作熱情，產生寫作欲望，樹立寫作信心。

評語最忌以高高在上的姿態，漠視學生的情感流露，而要善用情感式評語，拉近與學生的距離，關注學生情感世界，走進學生內心，提高學生思想認識，發揮評語的育人功能。

面對學生習作中流淌的情感的涓涓的細流，我們要用心感受細心體會，耐心引導;對于他們的悲傷與痛苦表示同情理解，給予真誠的撫慰;對于他們的成長中的快樂、成功的喜悅要積極回應，熱情鼓勵，真誠祝愿;要珍視這份來之不易的信任，多道一聲“感謝”。

如有個學生在作文中流露出對母親忙于工作，疏于管教自己并偏愛弟弟的怨恨和傷心，我在評語及時加以疏導和撫慰：“成績優秀、善良正直的你，如一棵小樹苗健康成長，挺撥茁壯，你的自立自強令老師由衷感到欣慰，既要辛苦工作又要操勞家務的母親，一定也從心底為你感到驕傲吧!”

還有一個學生在作文中表現出早戀的傾向，我提筆寫下以下評語：“謝謝你對老師敞開心扉，說出心底的小秘密，這份信賴，讓我無比珍視!老師要說的是：成長的道路上，有許多重要的有意義的事等著我們去做，不必忙于摘采那掛在枝頭青澀的果實，那樣只會給我們帶來苦澀與悔恨，讓我們待到果實成熟豐碩的那一天，再去從容欣賞它絢麗的色彩，去品味它甘甜的滋味吧!”

曉之以理動之以情，真誠地關注學生情感世界，關注學生的“人性”及他們在成長過程中作為“人”的需要，應該是新課程理念下創新評語的一種要求。

還有學生在《生活中的美處處都有美》中寫道：“大街上，人們身著名牌西裝，戴著名牌手表，精神煥發，步履匆匆，這是一種美……”我的評語是：“你善于發現細節，用詞精當，這也是一種美，但無論是外在美還是內在美，都無法僅僅靠名牌的點綴來彰顯的哦!”

有個學生在作文中傾訴中自己拾金不昧卻受到朋友冷嘲熱諷的苦惱，我勸慰道“在你身上，我看到了中華民族的傳統美德的展現，看到了新時期少年的優秀品質和良好風尚，老師為你豎起大拇指!”

這樣精心撰寫的評語，對學生情感態度、思想認識上的問題，予以足夠關注，真誠引導、幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，也讓學生體會到老師殷切的希望、拳拳的愛心，能激發學生對真善美的向往與追求。

孔子曰：“言之無文，行而不遠。”作文評語從一個側面展示了教師的教學素養和寫作功底，應做到意蘊豐厚、講究文采，才能讓學生受到激勵和感染、啟發和教益，有如沐春風之感，獲得一種精神愉悅的審美享受。

不妨來點幽默：如有的學生在《我的老師》一文中寫道“王老師個子不高，身材苗條，披肩長發總是隨意地扎束著，大大的眼睛透出慈愛與威嚴……”套用美人模式的描寫令人忍俊不禁，我調侃道：“謝謝你的評價，說老師身材苗條還講得過去，說老師眼睛大大的，恐怕我要去割雙眼皮后才能稱得上哦!”

還可運用古。

詩詞。

名人名言。

哲理故事或精彩比喻流行歌詞標點圖示來品評學生作文，力求新穎活潑充滿個性。

例一：如此精彩的標題，讓我眼前一亮、拍案叫絕，像西施姑娘顧盼流轉的美目，令人一見鐘情啊!

例二：你一定是個善于發現的孩子，敏銳地捕捉了生活中一個個精彩的瞬間，采擷了生活中一朵朵美麗的浪花，讀你的文章，不禁讓我感慨：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來啊!”

例三：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，你用樸素自然的文筆，娓娓道來，抒寫了一個感人的故事，描繪了一個動人的畫面，意蘊悠長，令人回味。

準確扼要、恰到好處而又文采煥然的品評，會讓學生由衷敬佩老師的文筆，傾羨之情油然而生，并產生模仿和創作的沖動，從而起到良好示范的作用。

淺談的評語（實用22篇）篇二

前段時間，突如其來的疫情，讓許多省、市的學校推遲開學，阻擋了許多學子赴學的路，其中不乏即將中考、高考的同學。在疫情防控工作期間，我市也有不少學校相繼推行在家考試，對此，引發了許多人的爭論。

在2月17日，我市華中師范大學附屬光明勤誠達學校，系首批開展空中課堂的學校。據相關媒體報道，目前，該校線上教學于開展一個多月之際，聯合老師與同學，為檢驗此階段的成果，該校初一年級的同學開展首次線上教學檢測考試，以此達到以考促學、以考促教的目的。在考試過程中，父母全程陪同，實施近距離監督，而老師則線上進行監考。

從客觀來講，然，該舉確實和學校中考試無異，嚴格程度更甚過與后者。但作為一名應考者、一名當代學生，從我的立場來講，其中還有許多所謂漏洞之說，詳解其因，則大不過如下：現在電子設備發達，考生不論初中高中，基本上人手一個安卓蘋果。

學習這件事，其實最主要還是看自覺。在我的同學群里，有一位同學寫了這么一件事，就是他為了博得短暫的成績，在每次考試之時，便在腳底下偷藏書，或者在兩腿間暗暗地夾一部手機，自以為聰明、高端，還在沾沾自喜。而不過是自我欺騙罷了，不知行徑惡劣！朋友圈里，又有一同學則與之相反，她發了一句話博觀而約取，厚積而薄發，其言出蘇軾，意思就不用多說了，細品則益于言表。

遙想東漢王充，自幼好學，因家貧無錢買書。他每天在洛陽書店里竊讀年復一年苦學不輟，把漢書上所列的`六藝、諸子、詩賦、生命書、術數、方技等6類書，幾乎全讀過，遂通博百家之言。

換個角度，想想在古代，在那個科舉制盛行的年代，考試所涉內容不廣，但難，有四書五經的文句為題的八股文。當時雖并未有電子產品，但作弊手段層出不窮。例如，有人通過買通閱卷人，讓閱卷人提前認知自己的字跡，從而拿高分。但作弊若是被發現，則罪重于山。后至了宋，有謄錄糊名制度，有詩為證：惟有糊名公道在，孤寒宜向此中求，就像我們現在要感謝高考一樣。

原本是談教育的，沒想到寫到了古代古人之事。想想如今的教育，如今的學生，與幾百年、幾千年前的中國舊社會相比，算是有好有過罷。匆匆落筆，暫且不能以一概全。

淺談的評語（實用22篇）篇三

1、全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。

2、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。

3、結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

4、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。

5、開頭簡明扼要。

6、……以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

7、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功之作。

8、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、文章按事情發展的順序，記敘了……的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

11、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。

12、通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

13、文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。

14、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

15、結尾以……點明中盡，含蓄雋永，意味深長。

16、故事雖平凡，感情卻真摯充沛感人。

17、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。

18、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

19、……切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

20、重點突出，詳略得當，內容具體。

21、對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的.成功之處。

22、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。

23、開頭打動人心，具有真情實感。

24、文章將…寫得細致入微。

25、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

26、小作者觀察仔細，敘述時井然有序。

27、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地凸現了文章主題。

28、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。

29、文章語言生動豐富，可讀性強。

30、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

31、文章清逸婉麗流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣。

32、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

33、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。

34、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。

35、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。

36、全文語言生動準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。

37、取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。

38、比喻貼切，用詞生動。

39、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。

40、語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。

41、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣。

42、開頭出手不凡，吸引讀者。

43、文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀愛讀，不忍釋手。

44、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。

45、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生……的印象。

46、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。

47、文章想象合情合理，

48、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對……的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

49、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞……進行。

51、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。

52、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻擬人等手法。

53、文章以……為結尾，言簡意賅，其味無窮。

54、對人物的語言神態動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。

55、語言準確，鮮明生動，內容極其豐富具體，

56、詳略得當，虛實相生，是的兩大特色，……內容更豐富更生動。

57、作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。

58、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

59、事例敘述生動具體趣味性強，且與前面的比喻……一脈相承。最后，作者用寥寥數語，表現出了自已對……的情感，令人感動。

60、語言活潑明快，富有情趣。

61、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。

62、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。

63、全文眉目清晰，生動緊湊,趣味性強。

64、文章前后連貫,形成完整的形象。

65、文章開頭引人入勝,吸引讀者。…點面結合,使文章生動,具體,詳略得當。

66、敘述自然生動結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出。

67、細節描寫頗具匠心。極富功底。

68、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點……作了細膩而傳神的刻畫。

69、通過生動形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。

70、全文通俗易懂，趣味性強。

71、以飽滿的激情,描寫了……。

72、文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

73、內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。

74、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。

75、文章融情于景,邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體。

76、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。

77、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。

78、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

淺談的評語（實用22篇）篇四

人要吃飯，動物當然也要吃飯。生物會什么會喜歡吃飯，而有為什么而吃飯呢？當然這純粹是我自尋煩惱，但，需要新陳代謝的需求真的只要吃就性。

人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓的慌，這樣賦有詩意的境界不知道是哪位高人想出來，但這其中的深刻道理緊緊的圍繞在我們每個人的周圍，看看我們為什么會喜歡某種東西，而做出需要出人意料的行為，這難道就是人的客觀能動性所引發的`追尋生活的無意識自然條件反射。所以吃是全世界高級生物最高的享受，最虔誠的，最桀驁不屈的外在動力的表現，哦，我可以把吃這問深奧的學問歸幾條定律：

1：吃的必然。是世界上所有生物或包括微生物的必要也是必然生存法則，不吃可以，除非你是修道、修佛、修魔的非人。

2：吃的意志。也就是它可以讓所以生物發瘋至短暫狂漲，對周遭做出違規甚至變態的物理攻擊。

3：吃的潛移默化。他是目前最有效的生態自然動力的無意識的操作，當然吃稱的也不在少數，節制的吃也以多多的活個幾年孝敬后輩，所以吃少會餓，吃多會稱，那種難受，我想每個人都嘗試過，所以我們對食物要以對待生命一樣的重視，因為它是人類的主觀動力，不得不吃，不吃也得吃，不吃變白癡，所以還是慢慢的吃吧，實在不想吃就讓白衣天使幫你剖肚塞食吧，我想這樣也是目前最快，最有效的進食速度。

4；吃的觀念。勸戒那些正在暴飲暴食的年輕少男少女門，吃吧吃吧不是嘴，還有多少時間來受罪？人生的目的只有，開心與吃，吃的好才能顯出開心，一個人的食量足可以看出一個人平常的心里狀態。

淺談的評語（實用22篇）篇五

對于這一閱讀材料“在暴風雨中一位年輕水手聽了老水手的一句話成功使帆船轉危為安”的故事，我想從三個方面淺談一下成功之道。

如果我們著眼于“去解開系住船帆的纜繩”這句話來分析，就會發現“纜繩”就是一個目標。因為有了明確的目標，年輕的水手才能成功。如果一個人沒有了目標，就如同一艘船沒有了掌握方向的舵，漂流不定，只能擱淺在泥濘的岸中。人生的成功與否，主要是要看一個人他有沒有明確的奮斗目標。

我聽過這樣一句話“人生有了大目標，千斤重擔我敢挑；人生沒有了目標，一根稻草壓彎腰”。眾所周知，成功的人都是有理想，有追求，有上進心的，并且都有著明確的奮斗目標，并且經過了長期的努力，心無旁騖地向著“目標”前進，最終取得了成功。由此可見，目標不僅是奮斗的方向，更是成功的動力。

如果我們要針對于“年輕水手將爬到桅桿的頂端時，卻膽怯起來，他緊緊抱住搖動的桅桿，不敢再移動分毫。”不難知道擁有一個良好的心態是多么的重要。有一句話說的非常好：“態度決定一切。”是啊，擁有了一種良好的態度，比擁有了一百種智慧都強。

面對人生的種種挫折與失敗我們不要退縮，不要放棄，要有著“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪壯情感；懷著“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊情懷；懂得“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的豁達胸懷。我們要記住取得成功的秘訣便是要有良好的心態。

如果我們要從老水手告訴年輕水手的那句話“聽我的話，把你的注意力集中在桅桿頂端那條纜繩上！”來看。老水手讓年輕的'水手緊緊盯著那根“纜繩”，這就是抓住了事物的關鍵，把握事物的重點，從而才順利的解決了問題走向成功之路。

或許你在某方面已是一名卓越的成功者，而且已經明確了自己需要什么，不需要什么，但要成為最終的成功者。使成功源源不斷的向你涌流，就像江河入海般勢不可擋，你必須要把握重點，因為把握重點才是成功的關鍵。

綜上是我從這篇閱讀材料的理解，來淺談論述成功之道，從中得到了這樣一個粗略的公式：明確的目標+良好的心態+把握重點+其他=成功。

淺談的評語（實用22篇）篇六

曾經聽過這樣一則笑話。古時候，有位私塾先生批改學生的。

作文。

其中一篇前言不達后語不知所云先生氣憤之下揮筆寫了三個大字“放狗屁”并責令修改。第二天作文交上來依舊亂七八糟先生怒不可遏又寫三個字“狗放屁”令其再改。第三天作文還是老樣子先生忍無可忍寫了三個字“放屁狗”然后擲筆長嘆：“朽木不可雕也孺子不可教也”。老先生的。

評語。

可謂言簡意賅，可惜教學無方，對學生也缺少愛心，實非吾輩之楷模。

現代作家肖復興中學時代曾寫過一篇作文《一張畫像》，有幸得到著名教育家葉圣陶先生的指點。葉老先生寫下這樣一則簡短的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不可能寫得這樣親切自然。”

事實上，只要我們稍微留心觀察一下，就不難發現學生對評語的高度關注。學生一拿到自己的作文，總是先瞟一眼前面的等第，然后便迫不及待的翻看后面的評語，看完自己的又去看別人的。作文后面沒有評語的，其失望之情立刻溢于言表。那么，如何才能寫好作文的評語呢?我個人認為至少應當注意以下幾個方面：

評語是對學生作文的綜合性評價，是激勵學生進步的有效手段之一，利用評語來激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，包括教育學生明理做人，都能取得事半功倍的效果，因而不可等閑視之。

淺談的評語（實用22篇）篇七

葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。”根據葉老的指點，在作文。

評語。

中必須堅持運用鼓勵的效應。肯定、賞識的評價，凸顯教師的教育理念。學生得到肯定后他的心智模式就得到了調適，學生不但改變了對評語的態度，而且對作文的態度也有了顯著的變化。我曾作過對比，在一次作文中，我在幾個同學的作文本上寫上：你可真會說話，說得人心花怒放!這文章寫得太好了，老師很想領略你下一篇的精彩!你的語言很豐富，真像個語言小博士!或畫上一張笑臉!學生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個相告的神態讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索引導學生前進。不看老師的評語的現象不見了，學生開始喜歡老師的評語了。學生的寫作興趣被激發起來。學生一旦對作文產生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。學生說：現在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫作文了。

其實，小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標準去要求學生。對學生作文中的不足之處，如果用一種商量探討式的評語，盡量要親切、平和的言語，這樣他們就容易接受，易達到一種和諧的民主氣氛，就能促使學生主動學習。畢竟學生也是有思維的人，他們有迫切的成人意識，人格尊嚴，非常渴望得到別人的尊重和認可。如:這個詞是不是可以換一個?這句話太長了，用標點把它分開行嗎?你再去看看還會看到些什么?這句話讀起來拗口，你多讀讀看看好嗎?等等。讀了評語后，覺得老師在和自己商量，看到老師的誠心，油然而生對自身的價值的認識，這樣學生就有了寫作的熱情，才會暢所欲言。同時，增加了學生修改作文的積極性，提高了學生自己修改作文的能力。

愛默生曾經說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師首先應當擺正心態，以平等的態度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。作文要寫真事、說真話、抒真情。現在的學生作文由于引導不當，教師忽視了從學生生活中挖掘題材，學生找不到寫作的素材，只好編一些空洞的、虛假的內容。因此出現了寫我的爸爸都是挖煤工人、寫事則一個班撿到二三十個錢包等許多笑話。如四年級的一位學生，一次寫了一篇《我的爸爸》的作文，我發現文中有抄襲的成份，但我并沒有在評語中簡單否定，而是評：你的爸爸在哪兒工作?我們福清有煤礦嗎?有機會你領老師和同學們去參觀參觀好嗎?學生看了評語之后犯難了。后來，她主動向老師承認了錯誤。老師也沒有批評她，而是鼓勵她寫真實的爸爸，原來他的爸爸是在小區賣水果。他爸爸每天早晨蹬車出去，很晚才回來，風雨無阻。有一次她和同學回來時正好遇到了爸爸，她主動去請同學吃水果。這樣的文章真實、感人。通過平等對話，教師有意識地引導學生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材，大大豐富了作文的素材。只要學生寫的是真實的事，真實的感受，即使文章不是很好，也及時地予以鼓勵。當然要求寫真事也要鼓勵學生寫想象文章，培養他們的想象力、創造性。

淺談的評語（實用22篇）篇八

成的。

學習顧名思義就是在學習的過程中要還要懂得復習。

首先是先談談學這個字。每個人在世上都需要學，但凡只要是生活在這個世界上的人們總能在各處學到點知識。這可不是光嘴上說說的，當你來到社會上你會發現你所遇到形形色色的人們都是擁有著知識的，但知識的多少就得看看他是怎么學的了。

再看看那些在學校里考高分的人兒，個個不都是懂得勞逸結合的的嗎?你在課上好好聽講，該記的筆記都記記抄抄，老師在三尺講臺隨口拋出的問題你能一接一個準那么我想你在課上所學的知識就已經贏了別人很多很多。可你在課下還想要學更多的知識，就為此沒日沒夜的讀書那也不行。每天的課堂都讓你的精神高度集中，到了課下你還是如此專注地學習，長時間的學習不僅會讓你的效率低下事半功倍，總有天你的`身心都會在此垮掉。

你羨慕那些高分的人課余是多么的自由卻還能考高分，但同時你也忽略了他們在課堂上比走神的你多流了多少倍的汗水。

還是那句話課堂不高效，課下無自由。

再說說習字。就連孔子那樣的大圣人都需要每日三省吾身，更可況是正值年少的你。上面剛提到的勞逸結合并不是說課上學號了，你課下就能一直自由了。老師講的知識點你也需要抽出一部分時間用來復習，不然即便你的課堂再高效，你的知識總有一天會被遺忘。不單只學要高效，就連習都需要高效，這樣你才會成為真正的知識富人。

學習，學習學與習是無法分開的，高效與勞逸結合相互結合，這學與習啊才能齊頭并進。

淺談的評語（實用22篇）篇九

品種一：紅色的夢。

做夢人：老爸。

“老爸，最近你做了些什么夢?挑一個最好的告訴我吧!”“這個嘛......”老爸想了想，滔滔不決的講了起來，“我夢見我經商大賺了一筆，嘿嘿……剛開業的時候，生意可紅火了，我一夜之間就賺了幾萬。一年過后，生意越做越大，又開了一家大公司，做起了大老板，生意比以前還紅火10倍，而且比以前更容易做了，只需要每天坐在辦公室里……”哎喲喲，沒想到老爸竟然做過這樣的美夢，真羨慕他!工作紅，鈔票紅，這真是個紅色的.夢。

品種二：金色的夢。

做夢人：老媽。

“老媽，最近你做了什么夢啊?”我把目標轉向老媽。“正好，昨天我做了一個很很很美好的夢，竟然夢見我成了大富翁!我夢見天空中忽然下了一場金幣雨……金幣“啪啪啪”地一個接著一個落下來，竟然沒有一個人來揀，嘿嘿!所有的金幣全部被我揀走了，堆起來比一幢樓還高呢!就這樣，我一夜之間成了大富翁，想買什么就買什么、想穿什么就穿什么、想吃什么就吃什么，真是太爽了!”真沒想到，原來老媽是個大財迷!

品種三：黑色的夢。

做夢人：我。

現在你該知道夢是什么顏色了吧?你又做過什么顏色的夢呢?趕快告訴我吧!也許你今晚就會看見這些顏色呢!

淺談的評語（實用22篇）篇十

水是生命之源，土是生存之本。水和土是人類賴以生存和發展的基本條件，是不可替代的基礎資源。說到土壤，它基本上是一種不可再生的自然資源。因為在自然條件下，生成1厘米厚的土層平均需要120～400年的時間；而在水土流失嚴重地區，每年流失的土層厚度均在1厘米以上。因此，水土流失問題已引起了世界各國的普遍關注，聯合國也將水土流失列為全球三大環境問題之一。

19世紀以來，全世界土壤資源受到嚴重破壞。水土流失、土壤鹽漬化、沙化、貧瘠化、漬澇化以及由自然生態失衡而引起的水旱災害等，使耕地逐日退化而喪失生產能力。目前，全球每20年喪失掉的耕地就等于今天印度的全部耕地面積。我市的水土流失也很嚴重。雖然我市的經濟不斷發展，但也付出了不少的代價：我們的“母親河”—木蘭溪變得不再和以前那樣干凈了，每次下雨，河水很黃又很臟，河面上飄著好多的垃圾；我們小時候游泳的干凈清澈的小河現在也變成了難聞的臭水溝了；暑假回老家，晚上再也聽不見蛙聲一片，聽到的是工地機器整夜轟隆的聲音，整夜難以入睡。老家門前的那座山本來滿山是蔥郁的果樹，每次回老家我最喜歡去那里，山上鳥語花香，空氣格外新鮮，令人留連忘還，現在呢？好多車過來取土，山上的果樹被砍了，每次下雨，山上的土大量的被沖走，造成大量的水土流失。我想：人為活動是造成水土流失的主要原因之一。“民以食為天”，“有土則有糧”，擁有豐富的水土資源是立國富民的'基礎。如果水土資源遭到破壞，進而衰竭，將危及國家和民族的生存。這個結論在世界歷史發展進程中已經得到了證明：古羅馬帝國、古巴比倫王國衰亡的重要原因之一，就是水土流失導致生態環境惡化，致使民不聊生；希臘人、小亞細亞人為了取得耕地而毀林開荒，造成嚴重的水土流失，致使茂密的森林地帶變成荒無人煙的不毛之地。

我國人口眾多，可開發利用的土地資源十分有限，能夠耕種的土地則尤為珍貴。我國是世界上水土流失最為嚴重的國家之一，耕地面積在逐年減少，人口卻每年增加1400萬，這兩個逆向增長如繼續下去，人地矛盾將更加突出。由于水土流失與土壤退化日趨嚴重，生物的生存空間日益縮小，已經帶給我們極大的危害，影響了經濟社會的可持續發展。

為了民族的生存、人民的幸福和國家的繁榮昌盛，全社會每個成員都應當高度重視水土流失這個頭號環境問題，珍惜、保護和合理利用好水土資源，防止人為活動造成新的水土流失。

淺談的評語（實用22篇）篇十一

評語。

是語文寫作中重要的一部分，而。

作文。

評語又該如何寫好呢?下面是本站小編整理的一些關于淺談如何寫好作文評語的相關資料,供你參考。

1.結尾處對人物的贊美情真意切感人至深。

2.文章含蓄的結尾既點題又耐人尋味。

3.結尾處集中表達情感既照應開頭又總結全文。首尾連貫一氣呵成。

4.對細節傳神的刻畫恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界這是本文的成功之處。

5.文章以…為結尾言簡意賅其味無窮。

6.文章最后揭示中心之句實屬點晴之筆概括之語短促而有力。

7.結尾令人飽含期待與熱情言已盡意猶未了。

8.文章開頭與結尾時的詩化語言充滿想象與韻律之美令人愿讀愛讀不忍釋手。

9.雖為一件小事但作者卻描述得有聲有色結尾處不可或缺的點晴之筆較好地凸現了文章主題。

10.故事雖平凡感情卻真摯充沛感人。

11.文章結尾不落俗套給人以欲還休的感覺。

12.結尾以…點明中盡含蓄雋永意味深長。

15.音樂是美的而本文的語言同樣優美詩一般的語言夢一般的想象多美啊!

16.文章的"讀"與"感"聯系緊密事例敘述行動開頭打動人心具有真情實感。

2.全文可圈可點的佳句不少給文章增添了些文學情趣。

4.文章以?為結尾言簡意賅其味無窮。

5.全文敘事集中不枝不蔓語言樸實流暢感情真摯感人。

7.語言樸素中心明確構思合理行文層次清楚。

8.能把人物內心活動寫得十分生動的確難能可貴給人留下了深刻的印象。

9.文章頭尾照應中心明確結構完整。

11.文章將…寫得細致入微。

12.語言活潑明快，富有情趣。

13.大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。

14.結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

15.以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。

16.結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。

17.文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。

18.結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。

19.對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。

20.文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。

1.文章簡潔明了語言平淡樸實。

2.作者觀察細致想像力豐富運用擬人比喻等手法使生動活潑引起了讀者的興趣。

3.你很善于抓住事物的特點進行具體描繪展示了…文筆間滲透了情感。

4.本文用詞準確嚴密語言平實自然而比喻擬人等修辭的運用更使文章錦上添花。

6.小學生能有這樣的體會令人刮目相看。

7.對…的比喻用得妙。

8.運用多種感官描寫十分仔細。

9.簡單交待時間地點和結果…。

10.語言簡練規范開篇吸引人。

淺談的評語（實用22篇）篇十二

第一段：引言（200字）。

在生活中，有很多事情似乎只是淺嘗輒止，我們往往沒有足夠的時間和精力去深入思考。然而，淺嘗即得并不意味著得到的只是膚淺的體驗。相反地，透過淺談我們也能夠獲得寶貴的心得體會，這其中包括了拓寬視野、提升思維能力以及豐富感知等方面。

第二段：拓寬視野（200字）。

淺談的過程可以讓我們接觸到各種各樣的話題和觀點，拓寬了我們的視野。例如，參加社交活動時，我們與各行業的人士進行的短暫交流會讓我們了解到他們的職業背景、管理經驗，以及對當前熱點問題的不同見解。這些閃亮的靈感和與眾不同的觀點或許對我們的工作和生活都會產生深遠的影響。通過淺談，我們也能夠了解不同文化背景的人們的想法，這樣不僅可以為我們培養跨文化交流的能力，還能增加自身的綜合素質。

第三段：提升思維能力（200字）。

淺談的過程中，我們需要時刻保持思維的活躍，以交流的方式表達自己的觀點和聽取對方的意見。這樣，我們就能夠鍛煉思維敏捷性和辯論能力。在辯論的過程中，我們需要通過邏輯推理和證據支持來支撐自己的立場，這能夠讓我們的思維更加清晰明了。此外，與他人交流時還需要學會傾聽和平等對待，這對于培養自身的溝通能力、培養團隊合作精神和提高處理復雜問題的能力也是非常有益的。

第四段：豐富感知（200字）。

淺談還可以幫助我們豐富感知世界的能力。在日常生活中，我們往往會遇到各種各樣的人和問題，而透過淺談，我們可以更有針對性地提問和傾聽他人的講述，這樣不僅可以豐富自己的閱歷，還可以從他人的經驗中獲取啟示。通過與不同的人進行不同主題的淺談，我們能夠更好地了解自己以及周圍的人和事物，這無疑會讓我們對生活有更深層次的認識和理解。

第五段：結論（200字）。

總之，淺談的過程不僅帶給我們各方面的心得體會，也培養了我們的能力和素質。拓寬視野、提升思維能力以及豐富感知都是淺談給我們帶來的福利。因此，我們要善于利用機會與他人進行淺談，并通過淺談來獲得更多的收獲。只有當我們積極投入、不斷反思、保持開放的態度時，我們才能夠真正領悟到淺談的價值，進一步完善自己的人際交往技巧，并更好地度過生活的每個淺談的時刻。

淺談的評語（實用22篇）篇十三

作文評語是教師對一篇作文的優缺點所作的分析、指點和評價，是指導學生寫作的一個重要環節。學生能在教師的評語中讀出教師對白己的習作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面的評價，對自己習作的優缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創造思維。因此，教師在評改學生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術性，使整個訓練不斷向縱深發展。

一、多用平等式評語。

現在的小學生大多數是獨生子女，由于特殊生活環境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學生的獨立意識和自我意識也在逐漸增強，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學生產生逆反心理。教學中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達到啟發的目的，相信學生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句：“羽毛球像子彈一樣向王林飛去。”我的評語是“改‘飛’為‘射’，你看是不是更準確一些呢?”這樣教師在學生面前放下“架子”，與學生站在同一位置上，既減輕了學生寫作的心理壓力，又給學生制造了輕松愉悅的氛圍。學生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關注他、用情在欣賞他、用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。

二、多用激勵式評語。

格言。

諺語。

教師不妨在評語中送一句：“你的知識面真廣能把古詩巧妙地運用到作文中來!”對于寫作水平較高的學生教師可以這樣批注：“妙筆生花你有望成為二十一世紀的巴金!”我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放體驗到作文成功的愉悅和滿足從而更能激發學生寫作的積極性和主動性。

三、多用導向式評語。

一段評語既是本次作文的終結，又是新一篇作文的起點。二者中，后者比前者更具有意義。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館。

老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年齡階段的特點和認識事物的規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要針對學生習作中不符合要求的地方、不規范的語言進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。如一個學生在《我學會了騎白行車》一文中，對于他學騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道：“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語：“你真棒，學會了騎自行車，我也想學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內容不具體、重點不突出”更能讓學生明白這篇作文的缺點，也更能讓學生明白該如何改進和完善這篇習作。

四、多用幽默式評語。

一位德。

國學。

者曾說過：“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直接了當地提出更能讓人接受。”一句深刻幽默的評語不僅可以創造出愉快的學習情境，而且可以達到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學生，文章寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語：“好馬需配好鞍，這樣美的文章，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標點符號，作文一逗到底的學生做的批注是：“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子：‘我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風趣之中見師情，幽默之中生力量，學生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯著名教育家米斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”

五、多用個體式評語。

作文最能體現出學生的個性差異。我們應該承認，由于生活環境的不同、閱讀面的差異、認識水平的不同，以及觀察生活敏感度的差異，同班學生的寫作水平會上下不一。所以教師在批閱作文時要考慮到這一實際，針對不同層次的學生提出不同的要求、作出不同的評改，做到因人而異、區別對待。如對有一定寫作基礎的學生，批語就要提出更高的要求，尤其在個性化的立意、多種表現手法的運用這些有難度的方面給予指導;而對寫作有困難的學生，則從最基本的選材新穎、具體通順、錯別字少、標點正確上多下工夫，幫助他們克服寫作困難，啟發他們展示個性。這樣，無論是有寫作基礎的學生，還是習作有困難的學生，都能有所收獲、有所提高。激發每個學生的積極性，使他們的才能都得到充分的發揮，使他們的個性都得到充分的張揚，這也里符合因材施教的原則。學生作文是一架鋼琴，當你觸動它的琴鍵時，總會發出叮咚的聲響。但愿我們語文老師能深諳樂理，真情投入，用作文評語這雙春風化雨的手把它彈起來，奏出和諧美妙的旋律，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中增強寫作能力，提高人格修養。

淺談的評語（實用22篇）篇十四

“淡然如菊”，多好的字眼。在此刻，仲秋時節，在國慶長假中，在一個閑暇的下午，老婆去做她自己喜歡的事情，而能讓我獨自一人坐在電腦下，一邊瀏覽別人的奇思妙想，一邊清舒心靈的悠悠漣漪，和窗外的陽光成一幅相連的風景。

淡然如菊，在霜凝露重時，獨自開放，獨自凋零，絲毫沒有“滿紙自憐題素怨，片言誰解訴秋心”的悲愴。涼風陣陣，黃葉揉絲，在寂寞的枝頭，在寥落的曠野，靜看秋云高聳，雁陣驚寒。荒原上，田野間，蕭索里，燦爛時，腳踏南山、手叩東籬，追尋的是一種足跡，崇尚的是一種氣質。

淡然如菊，總有一種追求，寂寞時不沉淪；淡然如菊，總有一種吶喊，嘶鳴時不忘鏗鏘；淡然如菊，褪卻繁華，回歸本真，以行者的姿態，做一回霜雪的弄兒。生命的堅勁，不是一定如松，或一定如柏，而要像一杯如菊清茶，騰舞在塵世的侵淫中，任其蒸騰，任其飄逸，任其滲漉，從靈魂處透出光華。

淺談的評語（實用22篇）篇十五

心得體會是我們對于某種經歷、感受或學習的總結和悟解，它是我們在人生路上的收獲和成長。心得體會的價值在于能夠讓我們從過去的經驗中汲取營養，指導我們更好地面對未來。通過不斷總結和思考，我逐漸認識到，心得體會是人生中一片美麗的田園，它孕育著智慧、激勵著成長。

在學習的道路上，我接觸到了許多學科和知識。這些學習經歷讓我深刻體會到，知識不僅源源不斷地滋養我們的思想，而且能夠打開我們的視野，讓我們看到更廣闊的世界。其中，我最深切地領悟到了自主學習的重要性。通過自己主動的學習，我能夠更好地掌握知識，并將其運用于實踐中。這種自主學習的過程，不僅讓我在智力上得到了鍛煉，還培養了我獨立思考和解決問題的能力。

工作是我人生中不可或缺的一部分，通過工作，我認識到了努力和專注的重要性。在工作中，只有下定決心，全身心地去做，才能完成任務并取得好的成績。此外，與他人的合作也是工作中的重要環節。我發現，團隊合作不僅可以減少自身的負擔，還能從別人身上學習到更多的東西。通過與他人相互交流和協作，我學會了溝通和合作，提升了自己的工作效率。

段落四：人際關系心得。

人際關系是每個人生活中不可避免的一部分。我意識到，與他人和睦相處是我們生活得更加美好、快樂的關鍵。懷著一顆善良、寬容和理解的心，與他人真誠交流，是建立良好人際關系的基礎。同時，對他人的尊重和關心也是十分重要的。在與他人相處中，我們也不可避免地會遇到讓人難以忍受的人或者不愉快的事情。然而，理解并容忍他人的不足，能夠讓我們更加從容地應對挑戰，保持良好的心態。

段落五：對未來的展望。

心得體會讓我收獲了許多寶貴的經驗和智慧，也讓我對未來有了更加明確的展望。我相信，將過去的心得體會化為行動的力量，能夠讓我們在未來的道路上走得更加順利。無論是學習、工作還是人際關系，我都希望能夠勇敢地嘗試、不斷超越自己，不斷提升自己的素質和能力。我將堅持不懈地努力，追求自己的夢想，并且希望通過自己的努力和成長，能夠給他人帶來更多的幫助和啟示。

結論。

心得體會是人生中寶貴、重要的一環，它能夠讓我們不斷總結和悟解，指導我們更好地面對未來。通過學習、工作和人際關系中的心得體會，我明白了自主學習的重要性，工作中努力和合作的價值，以及與他人和睦相處的關鍵。這些心得體會不僅讓我受益匪淺，更讓我對未來充滿了信心和希望。我堅信，通過將心得體會轉化為行動的力量，我能夠實現自己的夢想，并對社會做出更多的貢獻。所以，讓我們齊心協力，積極總結并運用心得體會，創造一個更加美好的未來。

淺談的評語（實用22篇）篇十六

自從人類進入工業革命之后地球的環境就變得越來越差，各種各樣的污染物也隨之出現在我們眼中，如pm2.5、pm10和臭氧等等。

在19世紀剛剛開始工業革命時，天空中還是萬里無云，人們也都在室外自由的呼吸。可是到了20世紀，工業革命的副產品——“霧霾”來到了當時的一個發達城市：倫敦。當時的倫敦一片黑暗，住在對樓的人們看不清對面的情況，汽車打開了大燈也是無濟于事，因為三米之外已經看不見任何人了。甚至因為霧霾，倫敦上空的所有航班都被迫取消。

那么霧霾究竟是什么？

讓我們來打一個比方：如果地球的大氣層像一個大蛋糕，那么這個蛋糕一共有四層分別是：對流層、平流層、中間層和熱層。而我們則生活在對流層。我們有許許多多的辦法可以毀掉這個“大蛋糕”，例如像大氣中排放大量的溫室氣體二氧化碳等。這也是為什么我們的地球越來越熱的原因。

而這并不僅僅是結束還只是個開始，我們平常的日常生活中也有許多的途徑去污染我們的大氣。就拿我們平時最常見的汽車來說，我們平常在開車的時候，因為汽油或柴油燃燒的不充分所產生的pm2.5和pm10就是產生霧霾的罪魁禍首。

霧霾相比一些其他的污染物，霧霾僅僅只是一只溫柔的蠟燭。比如說鉛就是一種比霧霾厲害許多的一種污染物。熟悉歷史的人因該都知道羅馬帝國是如何滅亡的，正是因為羅馬人太過于依賴鉛，在他們的供水、鍋、食品供應，甚至連化妝品都含有鉛。

鉛真正的爆發是在20世紀。那時，人們正在受到汽油爆缸的困擾，就在這時，美國化學家小托馬斯·米基利發現了四乙基鉛，當這種化學物質加入到汽油中時汽油的穩定性就變高了。于是，在汽油中加四乙基鉛成了當時的一個熱潮。但是四乙基鉛的毒性是普通鉛的一百倍，并且是尾氣凈化器的克星，過多的使用會讓大氣污染更嚴重。更重要的是它的降解時間非常長，所以在未來，它將會陰魂不散的陪著我們。

所以，我們一定要保護好地球，不讓他再遭到破壞。

淺談的評語（實用22篇）篇十七

作文。

評語。

是教師對一篇作文的優缺點所作的分析、指點和評價，是指導學生寫作的一個重要環節。學生能在教師的評語中讀出教師對白己的習作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面的評價，對自己習作的優缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創造思維。因此，教師在評改學生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術性，使整個訓練不斷向縱深發展。

現在的小學生大多數是獨生子女，由于特殊生活環境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學生的獨立意識和自我意識也在逐漸增強，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學生產生逆反心理。教學中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達到啟發的目的，相信學生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句：“羽毛球像子彈一樣向王林飛去。”我的評語是“改‘飛’為‘射’，你看是不是更準確一些呢?”這樣教師在學生面前放下“架子”，與學生站在同一位置上，既減輕了學生寫作的心理壓力，又給學生制造了輕松愉悅的氛圍。學生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關注他、用情在欣賞他、用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。

格言。

諺語。

教師不妨在評語中送一句：“你的知識面真廣能把古詩巧妙地運用到作文中來!”對于寫作水平較高的學生教師可以這樣批注：“妙筆生花你有望成為二十一世紀的巴金!”我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放體驗到作文成功的愉悅和滿足從而更能激發學生寫作的積極性和主動性。

一段評語既是本次作文的終結，又是新一篇作文的起點。二者中，后者比前者更具有意義。

老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年齡階段的特點和認識事物的規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要針對學生習作中不符合要求的地方、不規范的語言進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。如一個學生在《我學會了騎白行車》一文中，對于他學騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道：“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語：“你真棒，學會了騎自行車，我也想學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內容不具體、重點不突出”更能讓學生明白這篇作文的缺點，也更能讓學生明白該如何改進和完善這篇習作。

一位德。

國學。

者曾說過：“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直接了當地提出更能讓人接受。”一句深刻幽默的評語不僅可以創造出愉快的學習情境，而且可以達到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學生，文章寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語：“好馬需配好鞍，這樣美的文章，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標點符號，作文一逗到底的學生做的批注是：“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子：‘我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風趣之中見師情，幽默之中生力量，學生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯著名教育家米斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”

淺談的評語（實用22篇）篇十八

感恩是美德中最微小的，忘恩負義是惡習中最不好的。

——題記。

詞典上對感恩的解釋是：“對別人所給的幫助表示感激。”我卻認為，感恩是一種處世哲學，是生活中的大智慧。人生在世不可能一帆風順，種種失敗、無奈，都需要我們勇敢地面對、曠達地處理。這時，是一味埋怨生活，從此變得消沉、萎靡不振？還是對生活滿懷感恩，跌倒了再爬起來？英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！成功時，感恩的理由固然能找到許多；失敗時，不感恩的借口卻只需一個。殊不知，失敗或不幸時更應該感恩生活。

感恩是因為感恩是一種品德，這種品德應該是從我們腦海里蹦出的一種品德；是因為感恩是一種欽佩。這種欽佩應該是從我們血管里噴涌出的一種欽佩；是因為感恩是一種認同，這種認同應該是從我們的心靈里自發的一種認同。

“感恩”是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，也是現代社會成功人士健康性格的表現，一個人連感恩都不知曉的人必定是擁有一顆冷酷絕情的心。在人生的道路上，隨時都會產生令人動容的感恩之事。且不說家庭中的，就是日常生活中、工作中、學習中所遇之事所遇之人給予的點點滴滴的關心與幫助，都值得我們用心去記恩，銘記那無私的人性之美和不圖回報的惠助之恩。感恩不僅僅是為了報恩，因為有些恩澤是我們無法回報的，有些恩情更不是等量回報就能一筆還清的，惟有用純真的心靈去銘記，才能真正對得起給你恩惠的人。

感恩之心，就是我們每個人生活中不可或缺的陽光雨露，一刻也不能少。無論你是何等的尊貴，或是怎樣的看待卑微；無論你生活在何地何處，或是你有著怎樣特別的生活經歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩的心，隨之而來的，就必然是諸如溫暖、自信、堅定、善良等等這些美好的處世品格。自然而然地，你的生活中便有了一處處動人的風景。

學會感恩吧！讓感恩之花永不衰敗！

淺談的評語（實用22篇）篇十九

評語。

的寫法入手，變以往作文評語那種單純側重對學生的寫法指導、理論說教為側重與學生的情感交流、對話談心。

評價小學生的作文，最重要的不是要求他們寫得生動、形象、具體，而是使他們喜歡學習，喜歡表達，喜歡寫作，覺得那是一種快樂。針對小學生的心理特點，通過作文評語改革，用一種清新、親切的語句，充分調動學生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學生都喜歡作文，從而提高全體學生的寫作水平。

生活是作文的源泉，真實是作文的靈魂。現在的學生作文由于引導不當，學生找不到寫作的素材，只好編選一些空洞的、虛假的內容。因此出現了寫好事一個班撿到二三十個錢包等許多笑話。通過評語改革，教師有意識地引導學生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材。

如一位學生，一次寫了一篇關于百合花的文章，老師發現有抄襲的成份，但老師并沒有在評語中簡單否定，而是評：你的百合花真漂亮，帶來給老師和同學們看看好嗎?學生看了評語之后犯難了。因為她根本沒有養百合花。她主動向老師承認了錯誤。老師也沒有批評她，而是鼓勵她自己去養一盆，寫一寫養花。

日記。

這位學生按老師的建議去做了，寫了很多生動有趣的養花日記，老師又把她的日記介紹給全班同學，班上許多同學都學著去做了，有的養花，有的種豆，還有的養金魚、小烏龜，大大豐富了作文的素材。

在評語改革中，注重作文的真實性，只要學生寫的是真實的事，真實的感受，即使文章不是很好，也及時地予以鼓勵。

許多學生以往對教師的評語根本不看，或者只粗略地看一眼。通過改革不看老師的評語的現象不見了，學生開始喜歡老師的評語。學生的寫作興趣也被激發起來。學生一旦對作文產生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。學生說：現在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫了，我覺得作文時有寫不完的話似的。通過評語的改革，激發了學生的寫作興趣和熱情，這是評語改革最重要的成功之處。

先學做人，后學作文，文如其人這些話都是對作文與做人關系的很好闡述。我們現在的作文教學，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章，還是小學生的作文，都或多或少地體現了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質，道德行為的一種流露。改革小學作文評語，拓寬評語的內容，可以很好地引導學生的思想、行為。通過情感式的評語，可以提高學生的思想認識，培養學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。

我們要求老師對小學生作文中反映出來的思想問題，及時地加以引導。通過談心式的，對話式的評語，指導學生的行為。如三年級作文片斷訓練《第一次××》，有位學生寫他第一次買菜，結果卻因沒有找錢而挨媽媽罵的事，他在作文中寫道：今后，我再也不去買菜了!教師看了之后在評語中寫道：第一次買菜，忘了找錢是很正常的事，失敗總是有的，再向媽媽要求去買一次菜，相信肯定能做好的，試一試，好嗎?這位學生在第二周日記中說，他真的又去買了一次菜，這一次媽媽還表揚了他呢!老師又在評語中鼓勵他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個電話，感謝老師的教育。這樣的例子，在評語改革過程中是很多的。

作文是富有創造性的過程，因此，如何在作文教學中培養學生的創新思維就顯得尤為重要。在作文教學中培養學生創新思維的途徑很多，如命題上的創新，選材上的創新等等，但不管是哪種途徑，教師評語中的引導都是非常關鍵的。我們有的老師把創新教育看成是高不可攀的。其實，著名教育家齊佛說過：什么叫創造?我想只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創造。因此，我們在作文評語改革中，也盡力去挖掘這樣的內容。只要學生作文中有一點新內容，有一點新思想，有一點新見解，老師都予以充分的肯定。如寫《我的爸爸》，有位學生沒有寫爸爸怎么關心我們學習和生活，而寫了他爸爸的兩個缺點：愛抽煙、愛發火。老師在評語中說：寫一個人的缺點，也能反映一個人的特點，你做了一個很好的嘗試，愿意把你的作文讀給同學們聽一聽嗎?學生因為受到教師的鼓勵，敢想、敢寫。很好地促進了學生創新思維的發展。

在改革教師作文評語的同時，還要求針對教師評語，進行對話式的交流和作文修改，這樣既充分發揮了教師評語的作用，也帶動了學生主動參與的積極性。教師通過對話式的評話，對學生的作文或思想行為提出建議，讓學生自覺地根據老師的指導去修改作文，去調整自己的言行，收到了顯著的效果。如這時你心里是怎么想的，能回憶起來嗎?;讓奶奶整理書包可不好，自己的事要自己做，對嗎?等等。同時，在教師評語的潛移默化熏陶下，教師又引導學生之間相互批改，尋找他人作文中的閃光點。這些互動式的評語，增加了學生修改作文的積極性，提高了學生自己修改作文的能力。

這是評語改革一項意想不到的收獲。情感式的評語，教師站在與學生平等的角度，尊重理解學生，用商量的語氣就學生作文中表現出來的各種問題進行交流，一改以往說教者的形象，學生感到親切、自然，也都很愿意敞開心靈與老師交流。如作文《老師，我想對你說》中，一位學生寫道：每當你在全班同學面前指名批評我時，你知道我心里有多難受呀!老師，請你改一改你的教育方法好嗎?老師在旁邊評道：老師的教育方法是欠妥當，下次我們先私下交流，好嗎?還有一位同學寫：上學期，我被評為三好學生，發獎的那天，我聽見有人說你偏心，我心里很難受，我不敢把證書拿給媽媽看，媽媽見了都認為你偏心，我更難受了，臉紅紅的。老師，你還不如評我學習積極分子。老師看了之后震動很大，評道：老師沒想到你有這么大的壓力，你這學期進步很快，三好學生是名副其實的，老師相信你能做得更好，用一個三好學生的標準嚴格要求自己。

總之，教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的，耐心的心靈交流，激發學生的寫作熱情，提高他們的作文水平。

淺談的評語（實用22篇）篇二十

曾經有過的故事，當時是你歡樂無限、幸福無比的事；

……。

現在能讓你記起的事，都是你的故事，無論是酸甜苦辣的故事，還是喜怒哀樂的故事。

每個人在平凡的生活中，都會有無數泛起浪花的故事。我們的生活因為那無數故事的堆積變得立體，變得有棱有角。如果都是一帆風順，生活可能是一杯白開水，也許它給你健康，卻讓你的味蕾少了很多樂趣。有些挫折和坎坷，它能讓你的生活像酒，即便苦澀難免，但懂得品酒的人，能品出其中的甘甜和別樣滋味。

我知道，每個人心中都有無數的故事，很多也許是很久以前的經歷，但在彼時彼刻，一首歌，一個場景，一個帶著深刻意義的物件，在我們心里盤旋的，也許就是一輩子。我贊美人們這種有情有義的感覺，即便生活的殘酷我們不能逃離，人際的冷漠我們無法抵御，但也許就是那樣一個簡單的回憶或者巧合，能夠撩動起我們內心最巨大最無限的深情。想起，感動，然后深埋，然后回到現實生活，但絕不會從此忘記。

曾經有過的故事，就留作回憶吧，讓我們來演繹未來的故事，來演繹我們未來絢麗精彩的故事吧！

淺談的評語（實用22篇）篇二十一

評語是對學生一學年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內容，也是一種教育手段。一份恰如其分的評語會使學生心服口服，會使他們發揚優點；反之，會使學生無所適從、灰心喪氣，甚至對老師產生敵對情緒。所以一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既能使學生正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那么怎樣才能寫好評語呢？我個人認為應做到以下幾點：

1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我們班上有個體育生，平時非常不遵守紀律，簡直讓人傷透腦筋。但運動會上，他卻堅持帶傷參加，為班上拿了幾個第一名。我在他的評語中寫到，"你的集體榮譽感讓人感動，你————好樣的！"。

2、多聽取各個方面的意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任一個人所掌握的資料未必全面。為此，就必須向任課老師了解學生情況，充實你的素材。當然也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價；有時候，也不妨讓每個學生寫2—3個他最熟悉的同學的評語，這些都可以充實寫作素材，這樣以后，班主任的評語也將趨于準確和中肯。

評語不僅是給家長看的，也是給學生看的。語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會忽視了評語對學生的教育作用。以前的操行評語中，往往會出現"該生"這樣的字眼，雖是簡單的一個詞語，卻給學生以一種被評頭論足的感覺，使其不愿或難以接受，同時，也將老師推向了學生的對立面。如果將"該生"換成第二人稱"你"，不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學生感覺到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個評價者。在這種情況下，學生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價他就會樂于接受。例如下面這一則評語，"你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你"，這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。

從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那么當然更沒有性格完全相同的兩個人，所以每個學生的評語也應該不同。有的班主任出于應付，全班幾十個學生幾乎都是一樣的評語，抹殺了各個學生的不同特點，使學生對老師的評語不屑一顧，影響了學生的進步。傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如"該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點，更上一層樓。"典型的老式評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。只偏重對學生行為的評價，而忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。如給優秀學生寫評語，不是一律以"學習刻苦認真，成績優異"來評價，而是分清"苦學"還是"巧學"，"創造型"還是"模仿型"等等；對中等學生不以"一般"兩字概括，而是抓住他們不"一般"的優點。有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對后進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如："看你作業認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優秀的.，我期待著你以后有更好的表現。""你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀！老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學習卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢？下學期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優秀。"這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。

由于每期都要寫評語，有的班主任可能會產生一些抵觸情緒，有的干脆就把以前的拿來一抄，這樣的評語無的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實，評語的內容是值得深究的。對學生的優點多寫幾條，倒也沒什么，但必須克服"討好"學生的心理：如果缺點寫得過多，把學生寫得一無是處，那就會使學生灰心失望，意志消沉，失去上進的信心，甚至產生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺點要寫最主要的，而且要寫得具體準確，帶有啟發性，可以通過提希望的方式，表現學生那些不明顯的缺點，這樣比直接提出效果要好得多。

在教育教學中，我們要以發展的眼光看待學生，要善于發現學生的優點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫得一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語"你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強’自控’能力，養成良好的行為習慣，定能成為’人杰’。"這樣的評語，教師的用意一目了然，學生、家長看后心中有數，很好的達到教育的目的。

總之，寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。

淺談的評語（實用22篇）篇二十二

我比較喜歡在安靜的地方生活，不論是學習，還是寫作。不知道什么時候，那些喧鬧的燈紅酒綠已經與我擦肩而過。我的性格很活潑，自來熟，可一切喜歡的事物偏偏與我的愛好截然不同。我不喜歡游戲，不喜歡漫畫，卻喜歡宅在家里。

我喜歡去尋新歡，喜歡新奇的東西，可卻也自私的不舍得忘記過去。我會在時光沉淀了很久之后突然去想念一個錯過的人，除了釋懷的一揚嘴角，我們別無他法。我不喜歡努力，不喜歡學習，我喜歡玩，他們卻偏偏喜歡把我當做好學生，去約束那些我們習以為常的東西。我不喜歡優秀，不喜歡考試，總之我有一顆叛逆的心，誰的青春不荒唐。

我喜歡去追一部言情小說，那怕故事老套。我喜歡去牽掛一個不屬于我的人，哪怕是犯賤。我喜歡迷茫，害怕醉生夢死，我喜歡墮落，害怕不成器。很多我不喜歡的東西，我卻必須去遷就。

我喜歡幻想，喜歡在夢里去擁有那些美好的東西，我好面，卻總是低聲下氣的祈求。有時候對自己都失望了，還要咬牙強撐，我不敢死。我恨那些曾經愛我的人，因為他們的愛意在他們背叛我之后變成我心中滿滿的負罪感。

我喜歡去靠近別人，就算是遍體鱗傷，我喜歡去依賴別人，哪怕眾叛親離。可是現在，我怕了。我開始不對一件新奇的事物上心，我開始一個人放棄那些依依不舍。有人陪著，就盡情嗨，沒人陪著，自言自語也不喜歡去牽強的靠近。我害怕孤獨，卻已習慣成自然。我是一個自卑到骨子里的人，害怕面對鏡子，不敢面對攝像頭。我記性差，崇山簡單，所以上帝給了我一顆容易滿足的心。我記性不好，遺忘不了的是時光里的那些微感動，那些忘不掉在我的腦海里苦苦掙扎。

我不喜歡林黛玉，欣賞花木蘭。也許我是一個女漢子，沒有那些溫柔體貼，也沒有那些柔情似水，我就是我，那個不服輸的我。我或許不是最好的，也不是最優秀的，有的只是別人看不起的渺小與普通。我會心直口快，說話傷人，不依不饒，卻只是委曲求全的希望別人給我一個交代。

淺談，戛然而止。時光，來日方長。