教學(xué)工作計(jì)劃的編寫要注重思維的連貫性和邏輯性，使整個教學(xué)過程更加緊密和有序。如果你想了解如何編寫一份出色的教學(xué)工作計(jì)劃，請看以下范文。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇一

1．理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。

2理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的`好處。

3．理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、

和諧、快樂的氛圍和情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

2．難點(diǎn)：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此。

文的好處。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)。

1?正確、清楚、有感情地朗讀課文。

2．掌握下列詞語，并注意加點(diǎn)字的音、形。

窺見（）：暗中看出來或覺察到。

諧音）：字詞的音相同或相近。

鼾聲（hn）：打呼啃的聲音。

索噓（xtxo）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。

干澀（se）：又干又澀。指水分很少，不滑潤。

揉碎（ru）：用手來回擦或搓而使物體破碎。

喜滋滋zi）：形容內(nèi)心很歡喜。

面面相覷（q）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互。

相望著，都不說話。

&n。

[4][5]。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇二

1．理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。

2．理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

3．理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

2．難點(diǎn)：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

1．正確、清楚、有感情地朗讀課文。

2．掌握下列詞語，并注意加點(diǎn)字的音、形。

窺見(kui1）：暗中看出來或覺察到。

諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。

鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。

唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。

干澀（se4）：又干又澀。指水分很少，不滑潤。

揉碎（rou2）：用手來回擦或援而使物體破碎。

喜滋滋（zi1）：形容內(nèi)心很歡喜。

面面相覷（qu4）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。磨磨贈蹲(ceng4ceng4）：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動作遲緩。守株待兔：傳說戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

作者簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

三、理解課文。

1．朗讀:全文共有18個自然段，我們請9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內(nèi)容，同時請全班同學(xué)為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。評及正音:先請幾位評價,再抽查幾個注音.

2．思考:請簡要概括文章的主要內(nèi)容:。

思考后提問,(對能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵)。

歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。

第二部分（5－10）：“我”從小成長的家庭“德育”背景。

第三部分（11—13）：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

第四部分（14－18）：媽媽愛“我”；“我”也愛媽媽。

3．思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請寫出中心思想。

思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。

4．討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處？

學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:。

參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美，只要大體合順敘就可以了。

由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫自己認(rèn)識的生活，說自己想說的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。

5．提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：

參考:語文學(xué)習(xí)中有一個很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的`極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

（2）“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決。”

句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術(shù)語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜（當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她）。

四、小結(jié)。

舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會成為一個幸福的人。

《皇帝的新裝》。

由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫自己認(rèn)識的生活，說自己想說的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。

5．提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：

參考:語文學(xué)習(xí)中有一個很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

（2）“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決。”

句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術(shù)語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜（當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她）。

五、做閱讀提要，具體要求：

1．抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；

2．各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當(dāng)加以評論；

3．語言要簡潔。

4．課外朗讀全文錄音。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇三

《我兒子一家》（新編初中語文第一冊）從文體上說屬于散文，細(xì)分之應(yīng)歸入敘事散文一類。以敘事做文的傳統(tǒng)和常規(guī)特征而言，說或記事”是它的基本性質(zhì)。這類散文我們一般人讀過很多：有的側(cè)重于“事”的過程，自然在行文中要注意對象在時間過程上完整性；有的敘事散文，則是有意突出“事”背后的“意味”，這樣就會用“意味”來選擇若干“事”從而托出“意味”的完整性。若從敘事散文里“事”的作用上看，一般不外乎專于“事”、或以“事”襯人兩類。簡言之，敘事散文總是圍繞“事”而展開的。

但僅僅以上述這些基本的特點(diǎn)來閱讀作品，只能了解一篇作品“寫什么”的問題，卻難以把握相同文體、相同題材的敘事散文千差萬別的根本原因。我們在閱讀相同文體作品時，不同作品所給我們的“感受”差異，很多不是“事”的不同帶來的，而在于對“事”的寫法不同，即“怎么寫”的問題。如教材中的《背影》與《從百草園到三味書屋》，前者給人以“美”的“憂傷”，后者則多是一種思考的啟迪。這種“意味”“情韻”的差異，即與作者所苦心選擇的敘事口吻、敘事觀點(diǎn)和敘事策略大有關(guān)系――這應(yīng)當(dāng)是閱讀文學(xué)作品最需用力的地方。

《我兒子一家》在上述三方面都體現(xiàn)出作者的追求。即使我們粗讀一遍作品，也能覺出其中很濃、很鮮的.活潑而又不乏幽默、尋常俗景而又有雅然的“情趣”“情趣”，說白了就是作品作為對象，在我們閱讀中自然走進(jìn)內(nèi)心，并在感情層次上體味到“意味”。這“意味”，有的可以說得出，有的則難以表達(dá)。《我兒子一家》的“情趣”是如何來的呢？我看需從以下三個方面加以體會。

一是“敘述口吻”。這句話初看很陌生，其實(shí)內(nèi)涵并不復(fù)雜，無非是說一篇作品（主要是指敘事類作品）的“事”是由“怎樣一個人”講出來的，這個人也可以稱作“敘事角色”。“角色”不同的年齡、閱歷、與“事”的不同關(guān)系及對“事”的不同評價態(tài)度等等，都能在“口吻”上表現(xiàn)出來。《我兒子一家》，從題詞上看，“事”的講述者（角色）似乎應(yīng)當(dāng)是一“父母”，但在實(shí)際作品中，說“事”的人卻是“兒子”。通常說，題目應(yīng)當(dāng)與正文一致，如此．題且應(yīng)當(dāng)改為“我的一家”或“我父母一家”這種題目與正文在“視角”上的錯位；正好啟示讀者，作品的“敘事角色”的背后，還有一個指導(dǎo)“角色”的人，用現(xiàn)代敘事學(xué)的概念說，這個“指導(dǎo)者”稱為“隱含作者”。本文正文的敘事采用“擬兒化”方式，這里的“擬兒化”指有意采用兒童、幼年者來說“事”，這種方式可以說是作者預(yù)先就設(shè)計(jì)好了，它在作品中起一種規(guī)范、限制的作用，即必須用“兒童”或“幼年者”的眼光來看待“事”、感受“事”，對“事”的敘述或描寫應(yīng)當(dāng)“兒童”或“幼年者”最容易注意的方面入手。敘述“事”免不了帶出“體驗(yàn)”，而這種“體驗(yàn)”也必須是“兒童”式的，即有它的“范疇”、“深度”和“時間性”。為此本文緊緊圍繞“媽媽”“父母”與“我”的生命誕生、成長的過程，其“視野”絲毫未超出“我”能觀察到的范圍，“對話”內(nèi)容也全部是與“我”有關(guān)聯(lián)的，這樣就為作品給人以真實(shí)感創(chuàng)造了前提。文中又以“我”在敘事中的“成人化”用語，比如“大吐特吐”、“供應(yīng)媽媽”、“高臥在床”等等，在“錯位”中形成“幽默”。

二是“視點(diǎn)”。“視點(diǎn)”就是視角，通俗說就是作品中的敘事角色是站在什么位置上來向讀者講述“事”的。這一點(diǎn)與敘事角色的“能力”有關(guān)。本文采用“擬兒化”方式，規(guī)定了“視點(diǎn)”。這“視點(diǎn)”，我們可以從兩個方面理解：一是“幼年者目光”，是站在與成人相比較的“兒童”位置；二是“家庭”，這也可以稱為“視域”，即視能力可以延展的范圍。這個范圍，也顯然是根據(jù)“擬兒化”方式中的敘事角色的能力而定的，再通俗一點(diǎn)說，《我兒子一家》中的“視點(diǎn)”就是家中的“父母身邊”。為此我們看到，“我”所看到的一切，尤其是幾個“外人”，也是在他們走近“父母”或走進(jìn)“我”家時，“我”才看到并進(jìn)入敘述之中的。

三是“選擇”。這里講選擇，意思是說敘事角色對“事”，講什么，不講什么，這其中含著挑選。取舍、詳略等方面。如果按本文敘事的時間段來劃分，可分為三個單元一是“出生前”，二是“兩歲前”，三是“兩歲后”。文中這樣劃分，顯然有這樣幾個目的：首先是想借此敘述“我”生命誕生到初期成長的“完整性”，其次是為了寫出“我”對生活世界感受體驗(yàn)的不同層次由簡單到復(fù)雜、由父母到家人及客人、由家庭到“兒童社會”（幼兒園）等。第三是為了表達(dá)“我”所感受到的生活情趣從相對簡淺走向豐富多彩，使作品的“情趣”也同樣達(dá)到“完整性”。當(dāng)然，“選擇”也包括“語言”，值得我們特別注意的是，整篇作品的“擬兒化”口吻、視點(diǎn)與敘述過程中的“成人話語”之間所形成的意味。作者在口吻、視點(diǎn)方面嚴(yán)格按照“擬兒化”方式，而在敘述“事”的過程中卻有意雜糅一些“成人‘話語”進(jìn)去，不但不別扭，反倒恰恰是作品活潑文風(fēng)、幽默情趣得以形成的必不可少的條件。閱讀作品應(yīng)以整體體感受為主，在敘事散文的閱讀中，我們對事“事”拆開分析，是為了說明“整體性”是如何形成的，切不可以“分析”結(jié)論來代替“整體性”感受。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇四

舒婷，女，原名龔佩瑜，祖籍福建泉州，1952年出生于福建省漳州市。福建省作家協(xié)會一級文學(xué)創(chuàng)作員，中國作家協(xié)會會員，福建省文聯(lián)副主席，福建省作家協(xié)會副主席。

1978年發(fā)表處女作《致橡樹》。隨后創(chuàng)作發(fā)表了大量的詩歌作品，出版過多部詩集。《祖國啊，我親愛的祖國》獲1976～1979年全國中青年詩人優(yōu)秀作品獎。

1985年和1986年，在由《拉薩晚報》和《星星》詩刊分別發(fā)起的“全國最受歡迎的十名青年詩人”的讀者投票選舉中，曾兩度入選，被評為最受歡迎的十名青年詩人之一。又為朦朧詩派的代表詩人之一。

舒婷以后越來越專注于散文創(chuàng)作。

舒婷散文創(chuàng)作有新意義的，可能是1987年發(fā)表的《神啟》等篇。她走出了回憶，也離開了對固定生活場景和人事的描述，也不再作激動人心的呼喚和控訴。她只收一些零散的'、平淡的生活細(xì)節(jié)、印象，黏結(jié)起來，在廣闊的人生背景上，實(shí)現(xiàn)作者的凝神冥思。這是咀嚼人生之后的凝思，看似平淡卻蘊(yùn)藏深度。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇五

一、寫家庭生活的文章不少，但像這樣從五歲的兒子的視角寫一家人的作品非常罕見。這樣的表現(xiàn)角度獨(dú)特新穎。

這篇文章從五歲兒子的視角寫了媽媽。寫媽媽懷孕時反應(yīng)重，愛看驚險小說，愛同小朋友玩，喜歡小孩等等。因?yàn)槭菍懳鍤q兒子眼中的媽媽，就顯得情趣橫生；遣詞造句也可以“童言無忌”，往往使人讀了忍俊不禁。如果以作者為第一人稱“我”，那么是作者自己寫自己，這就顯得一般化了。童心沒有了，童趣也蕩然無存。《伯子論文》說：“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者。”姜白石說：“人所易言，我寡言之；人所難言，我易言之；自不俗。”舒婷知難而上，選擇五歲兒子這個獨(dú)特的角度，這是生活暗示給她的`一種獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，也是表現(xiàn)生活的一種藝術(shù)創(chuàng)造。

二、在取材上，這篇文章把一些零散的、平淡的生活細(xì)節(jié)黏合起來，放在廣闊的人生背景上，表現(xiàn)作者的凝思，看似平淡卻蘊(yùn)藏深度。例如，在教育孩子問題上，只準(zhǔn)孩子說媽媽在廈門燈泡廠工作，不準(zhǔn)孩子說是“詩人舒婷的兒子”；只讓孩子“學(xué)玩”，支持孩子畫畫、剪紙，不要孩子“成為神童什么的”。又如，一家人之間的關(guān)系，寫一家三口人午睡，寫一家人一起談話，寫一家人為孩子取名，都寫出這個家庭的民主、和諧、快樂的氛圍。寫出了一個典型的當(dāng)代中國的知識分子家庭。

三、語言機(jī)敏、俏皮、風(fēng)趣。例如，第二段中，“姨姨……大喊”，“爸爸頹然應(yīng)聲”，“姨姨氣急”，“父親老是搖頭”，都寫得十分形象、風(fēng)趣。又如，第三段中，“奶奶……以一票否決”，“于是皆大歡喜”；第四段中，“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞，爸爸媽媽一聽面面相覷”，“我興沖沖向媽媽報告”，“媽媽眉毛挑得高高：‘同什么廠?’咦，她自己倒忘了”，也都俏皮、風(fēng)趣，表現(xiàn)出了人物的音容笑貌。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇六

活動目標(biāo)：

1．知道幾種水果的名稱與特征，并會進(jìn)行簡單的裝飾。

2．會用……的……的句式描述水果的特征。

活動準(zhǔn)備：

1．?dāng)M人化的水果（在蘋果上貼上五官、頭發(fā)等，打扮成老奶奶；橘子寶寶一個。）。

2．蘋果、香蕉、橘子、柿子等水果與幼兒人數(shù)相同。

3．每組上放好剪好的五官、固體膠、裝飾用品等。

4．音樂：生日快樂歌。

活動過程：

一、情景表演：蘋果奶奶過生日。

1．出示蘋果奶奶。

教師：這是蘋果奶奶，今天她特別的高興，因?yàn)榻裉焓撬纳眨葧泻枚嗟乃麑殞毝家獊頌樗龖c祝生日呢。

2．出示橘子寶寶。

教師：看誰來了，我是橘子寶寶，我第一個來給蘋果奶奶過生日的，“我是綠綠的`、甜甜的橘子寶寶，祝蘋果奶奶生日快樂”。

二、說說自己知道的水果。

1．教師：小朋友們，猜猜還會有哪些水果寶寶會來給蘋果奶奶慶祝生日呢？請小朋友來來把水果寶寶請出來，用一句好聽的話說說這樣水果的樣子、形狀或味道。

2．個別幼兒說后集體練習(xí)。

3．所有的水果摸完后再集體完整練習(xí)一次。

教師：真好聽，我們在一起來說一說。

三、打扮水果。

2．討論如何打扮。（給水果上貼上眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、頭發(fā)等，幼兒說教師當(dāng)場示范如何貼。）。

3．教師：水果寶寶打扮好了，我們小朋友也來動手做一做吧。

4．幼兒自選相應(yīng)的五官等粘貼在水果上。（幼兒動手操作，教師巡回輔導(dǎo)，問問小朋友你打扮的是什么水果寶寶，用好聽的話來說一說。）。

四、給“蘋果奶奶”慶祝生日。

1．教師：給蘋果奶奶慶祝生日嘍，小朋友來扮演水果寶寶，打扮的什么水果就扮演什么水果寶寶，來說一句好聽的話祝蘋果奶奶生日快樂。

2．教師示范：我是綠綠的、甜甜的橘子寶寶，祝蘋果奶奶生日快樂！

3．在“生日歌的樂曲聲中，幼兒唱唱、說說、相互交流。”

教師：來，我們到蘋果奶奶的身邊來，一起祝蘋果奶奶生日快樂。（音樂）。

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我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇七

這道練習(xí)的目的，是讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，把握文章的精彩之處。

略。

略。

三本文以兒子的口吻敘事，又雜糅一些“成人話語”，使語言活潑、幽默，充滿情趣。聯(lián)系上下文，揣摩下列句子的情味，回答問題。

這道練習(xí)的目的，在于鼓勵學(xué)生體會課文語言的情味。

(明明只是說一件小事，為什么要說“發(fā)布新聞”?)。

這是大詞小用，有一種幽默感。

2.媽媽不服氣，說她這是休息，她不能“守桌待詩”。我說媽媽錯了，是守株待兔。

(媽媽是不是錯了?為什么?)。

媽媽不錯，是媽媽使用語言上的創(chuàng)新，話說得幽默。孩子不理解，誤以為媽媽錯了。但也說明孩子知識面廣，五歲就知道“守株待兔”。

3.但是，我下了決心，干脆不討老婆算了。媽媽摸摸我的臉說，可是我要孫子呀。

(這段文字表現(xiàn)了怎樣的情趣?)。

說明兒子不愿意離開父母，極愛父母，為不離開父母“干脆不討老婆算了”。但母親自然不愿兒子一輩子獨(dú)身，不愿影響兒子幸福，所以說“要孫子”。五歲的孩子說“不討老婆”，對五歲的孩子說“要孫子”，都顯得好笑，充滿生活的情趣。

教學(xué)建議。

一、這是一篇自讀課文，充滿孩子的童趣。可以引導(dǎo)學(xué)生多多朗讀，在朗讀中了解課文的大致內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的豐富的情意。

二、這篇課文的特點(diǎn)是敘述角度新穎，以一個五歲的孩子的口吻來敘述自己一家：自己、媽媽、爸爸、奶奶，還提到爺爺。可以引導(dǎo)學(xué)生列一張人物表，把每個人語言、行動、心理等，概括地寫在表上。如練習(xí)中所要求的，讓學(xué)生做改換人稱的書面練習(xí)，以體會角度新穎的好處。

三、這篇課文的又一特點(diǎn)是語言生動、形象、充滿情趣，引導(dǎo)學(xué)生體會這樣的語言所蘊(yùn)含的情意。課文所描寫的是當(dāng)代中國某個知識分子家庭中和諧、民主、生趣盎然的生活，用這樣的語言表現(xiàn)這樣的家庭、這樣的生活，是再恰當(dāng)不過的了。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇八

1．理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。

2．理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

3．理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

2．難點(diǎn)：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

1．正確、清楚、有感情地朗讀課文。

2．掌握下列詞語，并注意加點(diǎn)字的音、形。

窺見(kui1）：暗中看出來或覺察到。

諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。

鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。

唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。

干澀（se4）：又干又澀。指水分很少，不滑潤。

揉碎（rou2）：用手來回擦或援而使物體破碎。

喜滋滋（zi1）：形容內(nèi)心很歡喜。

面面相覷（qu4）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

作者簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

三、理解課文。

1．朗讀:全文共有18個自然段，我們請9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內(nèi)容，同時請全班同學(xué)為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

評及正音:先請幾位評價,再抽查幾個注音.

2．思考:請簡要概括文章的主要內(nèi)容:。

思考后提問,(對能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵)。

歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的'、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。

第二部分（5－10）：“我”從小成長的家庭“德育”背景。

第三部分（11―13）：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

第四部分（14－18）：媽媽愛“我”；“我”也愛媽媽。3．思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請寫出中心思想。

思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。

4．討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處？

學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇九

1、讓學(xué)生掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。

2、讓學(xué)生理解課文中蘊(yùn)涵的深刻的道理，真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽。愛是相互的。

3、能有感情的朗讀課文。

理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。

讓學(xué)生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個兒子。

討論法、朗讀法。

生字卡片、課件。

兩課時。

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。

2、認(rèn)識10個生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。

（板書課題：兒子們）。

二、聽讀課文，初步感悟課文的內(nèi)容。

學(xué)生：1、自由讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字。

2、指名讀課文。

〈1〉請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應(yīng)該讀出什么樣的語氣。

〈2〉全班小朋友分角色朗讀課文。

〈3〉其他同學(xué)評一評。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評兩個比喻句，請同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍睿⑶页鍪菊Z文天地中的練習(xí)。

3、齊讀課文。

邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子？

4、自由發(fā)言。

教師：總結(jié)全文。

三、小組合作學(xué)習(xí)。

合作內(nèi)容。

1、一起讀一讀課文中的詞語。

（井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）。

2、生生合作，一起學(xué)習(xí)生字，討論記字方法。

3、匯報小組學(xué)習(xí)成果。

（教認(rèn)生字時，鼓勵學(xué)生用多種方法。）。

四、總結(jié)全文。

讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)書寫9個生字。

體會課文中三個兒子的特點(diǎn)。

“像、痛”的書寫。

板書用貼圖、寫字本。

一、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第1～6自然段。

隨著學(xué)生的回答，教師板書。

第一個兒子：靈巧，有力氣。

第二個兒子：唱歌好。

第三個兒子：沒什么出奇的。

前兩個媽媽夸了自己的兒子，你們的媽媽夸你們嗎？是怎樣夸的？還記得媽媽當(dāng)時的`心情嗎？請大家用這種心情和語氣讀讀媽媽夸兒子的話。

第三個媽媽沒夸自己的兒子，應(yīng)該怎樣讀？誰來讀讀她說的話？

如果只聽三個媽媽說，你最喜歡三個兒子中的哪一個？

2、學(xué)習(xí)課文7～13自然段。

出示課文最后一段：“哦，有三個兒子……一個兒子呢？”這個兒子指誰？想知道嗎？用自己喜歡的方式讀讀課文第7－13自然段，記住媽媽和兒子的動作語言，老師一會要請小演員來表演。

指名表演。

3、表演后的評價。

先來說說三個媽媽表演的怎么樣？應(yīng)該怎樣演呢？讓我們來看看書中描寫媽媽提水動作的幾句話，（教師邊表演邊范讀），和你的同桌一起讀這段話。

再來評評三個兒子表演？讓我們來看看書中三個兒子的表現(xiàn)，誰來讀？

這次，誰想當(dāng)小演員啊？

觀眾朋友們故事讀到這里，你最喜歡哪個兒子？如果你是三個兒子中的一個，你會怎樣做？

二、提出自己不懂的地方。

說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。

三、解決問題。

1、讓學(xué)生小組討論提出的問題。

2、小組長匯報討論結(jié)果。

3、教師小結(jié)。

三個兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的行為卻是有區(qū)別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對媽媽的關(guān)心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。

四、擴(kuò)展活動。

讀了全文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么愛自己的媽媽呢？

五、歸納總結(jié)。

同學(xué)們說的很好，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該知道為人子女，第一，應(yīng)當(dāng)積極上進(jìn)，成為有出息的人，為媽媽爭光；第二，要在接受媽媽愛的同時，懂得回報媽媽，并懂得回報媽媽并不是說一些冠冕堂皇的話就夠了，而是要在生活中通過點(diǎn)滴小事去體貼媽媽，心疼媽媽，把對媽媽的愛落實(shí)到實(shí)際行動之中！我說得對嗎？我們說到做到，今天的作業(yè)是每位同學(xué)回家后，都幫媽媽做一件事，然后把它寫到日記里，明天課前我們集體交流。

兒子們。

一個翻跟頭。

兒子們。

一個唱歌。

一個提水。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇十

1、學(xué)習(xí)課文中的六個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對話。

4、基本讀懂課文的主要內(nèi)容，5、從課文的語句中基本體會作者表達(dá)的思想感情。

6、基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話。

基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

生字卡片、課件。

導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)23課，請跟我一起寫課題（板書課題）。

學(xué)習(xí)生字：

1、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真啊。老師也沒閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認(rèn)真記一記，待會老師可要點(diǎn)兵點(diǎn)將，引爆地雷。

3師：點(diǎn)兵——點(diǎn)將（cai:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個煙花）。

師：好，一炮打響！真是個出色的排雷兵。

哎呀，小地雷怎么沒炸響呀！再讀讀看。

4、拎：做一個拎的動作給我看看。

晃：有什么好辦法記住這個字？

甸：單個字讀dian組成詞語就讀dian（這里直接告訴學(xué)生）。

桶：還可以組成什么詞？

5、地雷掃清了，我們的識字小火車一定能順利開到終點(diǎn)。“小小火車開起來，（轟隆轟隆快快開）”

1、自讀自悟，體會三個媽媽說話的語氣。

誰還能把媽媽表揚(yáng)你時的表情和動作做一做？

2、師：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請?jiān)僮x讀課文，邊讀邊把三個媽媽評價孩子的話用橫線畫下來。

師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯！找得可真準(zhǔn)！）。

3、（課件：第一個媽媽的話）。

師：誰來讀？

還有誰讀得比他更像媽媽？

好，和這位親愛的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會一起來讀讀。

（課件：第二個媽媽的話）。

師：誰來讀讀第二個媽媽說的話？

你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？

這位媽媽，你的感受怎樣呢？

（課件：第三個媽媽的話）。

師：誰來讀？

好！請你來！

（1）“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”在這個媽媽眼里，兒子怎么樣？

生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）師：那咱們就帶著自己的體會一起來讀讀最后一個媽媽說的話吧！

6、師：讀得真棒！我有個小建議，要是你們在讀的過程中還加上一些媽媽的動作和表情，這樣的話你就會更像媽媽了。請同學(xué)們在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來練練三個媽媽的話。

請第一個媽媽？

第二個媽媽？

第三個媽媽？

媽媽的表情和動作呢！

（二）朗讀感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

師：小朋友讀得真好，真像一群可愛的媽媽。三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，請看——。

出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？

師：是啊，水很重，三個媽媽很累！課文中有一個自然段也寫了這副畫的內(nèi)容，看看哪個小朋友能夠找到這句話！請你讀！

4、師：哦，謝謝！那我來試試！

呵呵，我讀得怎么樣？

師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因?yàn)槲以谝贿呑x的時候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！

師：你們也想試試嗎？女同學(xué)先讀！男同學(xué)來！

（三）領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，拓展練習(xí)。

出示課件）請同學(xué)們自由地讀一讀。

師：下面我說上一句，請同學(xué)們來接下一句。

師：當(dāng)老爺爺看到這三個兒子的表現(xiàn)時，他說了一句話。

師：誰來讀讀老爺爺說的這句話。

誰再來讀。

師：聽了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫栴}？

師：老爺爺看到的究竟是哪一個兒子？

師：哦，原來老爺爺只看到一個懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。

10、師：當(dāng)?shù)谌齻€兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時，前兩個媽媽會怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

（出示課件：媽媽——說：“我的兒子——。”

（出示課件：如果爸爸媽媽——，我就——）。

13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛的小詩吧！

14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時有很多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦！

哪位家長愿意夸夸自己的孩子，機(jī)不可失，時不再來，請舉手示意。

6、小結(jié)。

師：孩子們，今天你們的表現(xiàn)太出色啦，跟你們一起學(xué)習(xí)，享受讀書的樂趣，老師感到非常快樂！我會永遠(yuǎn)支持你們，相信你們是最棒的！（課件）。

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我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇十一

1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。

讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，懂得要關(guān)心父母。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個兒子》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧，她們正說著話呢!她們在說什么呀?(說自己的兒子)三個媽媽是怎么說自己的兒子呢?請大家自由地讀一讀2—6自然段，找出三個媽媽說自己兒子話，用波浪線劃下來。

二、生自由讀課文2～6小節(jié)，檢查反饋

1、師：誰來說說，三個媽媽是怎么說自己的兒子的呢?找到了嗎?

假設(shè)生a：我找到了這句：“我的兒子即聰明又有力氣，誰也比不過他。”

2、師：還有嗎?

生b：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。“

3、生c：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方。”

4、師：小朋友們讀書真仔細(xì)，想不想把這幾句話讀好呢?

如果你是媽媽，會怎么介紹你的兒子呢?咱們在小組里先練一練，好嗎?

生分四人小組練讀三個媽媽的話。

三、指導(dǎo)朗讀

誰想來讀讀第一個媽媽的話?

(指名一人讀，示課件采訪一下這位媽媽，你覺得自己的孩子怎么樣啊?)

師：這位媽媽，您說這句話的時候在想些什么呀?那你能讀出自豪、驕傲的語氣嗎?

師：(課件示第二個媽媽的話)：又一個媽媽是怎么說兒子呢?

大家評一評，這個媽媽讀得怎么樣?

請一、二組和三、四組同學(xué)比賽讀，看哪個媽媽更驕傲、更自豪。

小結(jié)：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒說，為什么呀?出示媽媽的話，你想這位媽媽在說這樣的話時會是什么樣心情?你有什么想問她的嗎?怎么理解“沒有什么特別的地方。”

師：你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?

先別急，咱們快速地把7～13自然段讀一讀，看誰能找到課文中的句子來說服萬老師。

誰找到了?你找到了哪一句?從哪看出三個媽媽提水的辛苦?

(示課件：第八自然段)

(一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。)

咱們一起來讀一讀，讀了這一段，你體會到了什么?

這時，迎面跑來的三個兒子是怎么做的呢?

(一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。)

師： 你還能舉個例子用上“一個……一個……另一個”的句式來說一說嗎?四人小組討論，指名說。

交流展示：

看了這些孩子做的事情，你想對誰說點(diǎn)什么嗎?那你喜歡哪個兒子呢?為什么?

想象補(bǔ)充：

六、小結(jié)

是啊，能關(guān)心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，今后又有什么打算呢?(指名回答)老師相信，大家一定會和第三個兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇十二

三個媽媽在井邊打水，一個白胡子老爺爺坐在一塊石頭上歇著。

一個媽媽說：“我那兒子靈巧，又有力氣，誰都比不過他。”

第二個媽媽說：“我那兒子唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒他嗓子好。”

第三個媽媽呢，什么也沒說。

老爺爺問她：“你怎么不說說你的兒子呀?”

第三個媽媽說：“有啥可說的?他沒什么出奇的地方。”

三個媽媽打了水，提著水桶回家，那個老爺爺也站起身，跟在后面。一桶水可重啦!三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來。

忽然，迎面跑來三個孩子。

第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)，真好看!

第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽!

第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

三個媽媽得意地對老爺爺說：“您看見了吧，這就是我們的三個兒子!”

“哦，有三個兒子?”老爺爺說，“我怎么好像只看見一個兒子呢!”

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。

2、認(rèn)識10個生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢?這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。

二、聽讀課文，初步感悟課文的內(nèi)容。

學(xué)生：

1、自由讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字。

2、指名讀課文：

(1)請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應(yīng)該讀。

出什么樣的語氣。

(2)全班小朋友分角色朗讀課文。

(3)其他同學(xué)評一評。

(當(dāng)評到兩個比喻句時，教師及時請同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍睿⑶页鍪菊Z文天地中的練習(xí)。)。

3、齊讀課文：

邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子?

4、自由發(fā)言。

教師：總結(jié)全文。

三、小組合作學(xué)習(xí)：

合作內(nèi)容：

1、一起讀一讀課文中的詞語。

(井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)。

2、生生合作，一起學(xué)習(xí)生字，討論記字方法。

3、匯報小組學(xué)習(xí)成果。

(生生教認(rèn)生字時，鼓勵學(xué)生用多種方法。)。

四、總結(jié)全文：

讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)?

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)書寫9個生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：“像、痛”的書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：板書用貼圖、寫字本。

教學(xué)過程：

一、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、小組合作學(xué)習(xí)：分角色朗讀課文。

2、在班內(nèi)進(jìn)行小組間的朗讀競賽。

3、其他同學(xué)做小評委，進(jìn)行評讀。

二、進(jìn)行重點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。

1、出示需要書寫的幾個字，請同學(xué)仔細(xì)觀察。

(井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧)。

2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。

3、自己在練習(xí)本上練習(xí)。

《兒子們》這篇課文篇幅較長，但內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，比較容易學(xué)習(xí)。課堂上我通過學(xué)生自學(xué)生字詞后，設(shè)計(jì)了這樣兩個問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的?二是兒子們是怎樣做的?并指導(dǎo)學(xué)生將課文分為兩個部分來學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地理清課文的脈絡(luò)將課文學(xué)懂了。看到同學(xué)們一個個眼睛發(fā)光，小臉上充滿了喜悅，我也顯得異常激動。于是，我又抓住這一時機(jī)向?qū)W生提出了這樣的一個問題：“三個兒子里你最喜歡誰?”目的是為了達(dá)到教育學(xué)生懂得“孝順是一種美德”這一學(xué)習(xí)目的。同時也為讓學(xué)生理解課文里老爺爺說的話：“有三個兒子?我怎么好像只看見一個兒子呢?”于是，我將這一問題交給學(xué)生，先在小組里談自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行匯報。

學(xué)生們的匯報結(jié)果基本在我的意料之中，大多數(shù)的學(xué)生都覺得第三個兒子孝順?gòu)寢專矚g他。也有個別學(xué)生喜歡第一個兒子，覺得他跟斗翻得好;喜歡第二個兒子，覺得他歌兒唱得好。根據(jù)新課程的理念，我沒有強(qiáng)求這些學(xué)生的答案與大多數(shù)學(xué)生一樣。讓學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解。

本次課程改革的目標(biāo)之一就是：“密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。”從孩子們的回答可以看出是他們的生活經(jīng)驗(yàn)的積累這正好與這一目標(biāo)相吻合，把學(xué)生的課堂知識與生活緊密結(jié)合來的同時，新課程注重學(xué)生的個性發(fā)展，允許他們有自己的見解。這一堂課學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還彰顯了個別學(xué)生的個性，同時這一個性的發(fā)展還帶動了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，是同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，利用“自主、探究‘的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇十三

教材分析：

《兒子們》是一個故事，故事的前半部分寫媽媽們垮孩子，后半部分寫媽媽們的孩子的表現(xiàn)。整個故事的內(nèi)容簡單明了，學(xué)生讀起來容易理解，其中蘊(yùn)涵著一個深刻的道理：真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，愿盡自己的力量幫助媽媽。愛，是相互的。

教材安排了認(rèn)字９個：歇、巧、鶯、嗓、痛、累、沉、甸、喏。寫字８個：

巧、呢、提、桶、痛、累、像、吧。

課后有個思考題：為什么老爺爺說他好象只看到一個兒子？旨在引導(dǎo)學(xué)生理解，怎樣做才是媽媽真正的好孩子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀16個生字，學(xué)會9個生字。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，知道老爺爺說只看到一個兒子的原因。

3、有感情地朗讀課文。能將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，體會到怎樣做才是媽媽的好孩子。

教學(xué)建議：

1、學(xué)習(xí)這篇課文之前，最好與家長取得聯(lián)系，請他們務(wù)必給自己的孩子表現(xiàn)愛心的機(jī)會。

2、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量去幫助媽媽。愛是相互的。特別通過后半部分理解三個兒子的表現(xiàn)都給媽媽帶來了快樂，但他們的行為卻是有區(qū)別的，翻跟頭與唱歌也許是表演給媽媽，也許是得到媽媽的稱贊；幫媽媽提水桶卻是出于關(guān)心媽媽、體諒媽媽和幫助媽媽，所以從母子情的角度看，只有第三個兒子才稱得上真正的好兒子。

3、在處理課后思考題：為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子？要引導(dǎo)學(xué)生不要簡單地肯定一個否定另外兩個，著重引導(dǎo)學(xué)生怎樣做才是媽媽的好孩子。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，反復(fù)朗讀有關(guān)三個孩子表現(xiàn)的句子，體會這樣寫的好處，但只可意會不可言傳。

拓展練習(xí)：

一、比一比，組成詞語。

提（）像（）累（）。

是（）象（）田（）。

二、選字填空。

1、像象。

我怎么好（）只看見一個兒子呢？

我很喜歡大（）。

喏，看見了（）！

有啥可說的（）？

三、照樣子寫句子。

第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)，真好看！

第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，向黃鶯一樣，真好聽！

第三個孩子跑到媽媽跟前，________，__________________！

精品教案：

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡、課件。

教學(xué)過程：

一、激情談話，導(dǎo)入新課。

估計(jì)學(xué)生會有下面的想法“。

1、幫媽媽做飯。

2、幫媽媽打掃衛(wèi)生。

……。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們用自己掌握的識字方法，試著讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。最好把文中的生詞畫下來，多讀幾遍。

2、把生詞讀給讀給同桌聽一聽，不理解的詞語在小組中交流。

3、請幾名同學(xué)當(dāng)小老師，檢查學(xué)生識字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識字經(jīng)驗(yàn)。

例如：“啥”，口字旁和“舍”合在一起就讀“啥”

“提”提東西用手，所以用“扌”。

“痛”“桶”對比記憶。

三、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、（課件放插圖）觀察這幅圖，你看到了什么？

例如：我看見一個兒子幫媽媽提著水桶往家里走，有一個兒子在唱歌，還有一個兒子在翻跟頭。

2、在課文里有三段話是寫三個兒子的表現(xiàn)的，找一找，并讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽一聽？學(xué)生自愿讀，生生互評。

4、課件出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生用“像”說話。

第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在旋轉(zhuǎn)，真好看！

第二個孩子跑到媽媽跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

……。

4、感情朗讀有關(guān)三個兒子表現(xiàn)的句子，重點(diǎn)體會第三個兒子愛媽媽的情感。

5、提到自己的兒子，媽媽們會說些什么呢？再讀課文讀讀有關(guān)句子，說說讀明白了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)媽媽說的話，理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語氣，并有感情地讀出來。第三個媽媽為什么不夸獎自己的孩子呢？是因?yàn)樗暮⒆硬缓媚兀窟€是她不喜歡自己的孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生充分交流、討論。

7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

例如：老爺爺為什么說只看到一個孩子？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生明白，只有關(guān)心媽媽，盡自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子。

（課件播放歌《好媽媽》）師：媽媽愛我們，我們也愛媽媽，讓我們一起唱這首兒歌——《好媽媽》。師生隨音樂邊唱邊跳。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

１、表演課本劇。

小組內(nèi)表演推薦全班表演隨機(jī)評價。

２、從這個故事中，你明白了什么？想為媽媽做些什么？

五、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。

１、觀察在田格中的位置。

２、師重點(diǎn)指導(dǎo)“痛”“桶”“累”“像”。

３、學(xué)生自主書寫。

４、小組評價、反饋。

六、拓展作業(yè)，表達(dá)情感。

請做一件事情，表達(dá)自己對媽媽深深的愛。

附板書設(shè)計(jì)：

翻著跟頭真好看。

接過水桶提走了。

教具準(zhǔn)備：

1、字、詞卡片。

2、一桶水。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

學(xué)生發(fā)言。(引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽平時是怎樣關(guān)心照顧自己的，感受媽媽對自己的愛，激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激、熱愛之情。)。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，自主識字。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。

2、在小組幾何學(xué)習(xí)生字，然后交流一下你是怎樣記住這些字的？

3、老師檢查詞語的認(rèn)讀情況。

4、教師檢查生字的認(rèn)讀。

5、同學(xué)們已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，把這些字寶寶放到課文中去，再讀課文，一定會讀更通順、流利。請同學(xué)們再讀讀課文。

三、細(xì)讀課文，感悟表達(dá)。

1、出示圖畫，觀察這幅圖，你看到了什么？

(三個媽媽、三個兒子)。

3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們想一想你們的媽媽平時是怎樣關(guān)心照顧你的？

4、三個媽媽提著水桶往家走，這三個兒子有什么表現(xiàn)呢？誰愿意讀給大家聽？

5、同學(xué)們讀的真有感情，誰能像這樣說一說？(用上“像”說話)。

6、老爺爺為什么說好像只看見一個兒子？學(xué)生充分說明理由。

師小結(jié):好孩子，不光是讓媽媽高興，更重要的是在媽媽遇到困難的能盡的能力去幫她，只有這樣的孩子才是最懂事的孩子。

7、讀了這個故事，你今后會怎么做？

8、媽媽愛我們，我們更媽媽，讓我們一齊來唱唱《好媽媽》吧。播放歌曲《好媽媽》。

四、聯(lián)系國實(shí)際，拓展延伸。

同學(xué)們都是展懂事的孩子今天回家后想為媽媽做件什么事呢？

五、指導(dǎo)書寫，識記字形。

1、認(rèn)讀要求寫的字。

2、交流這些字怎樣寫好看。

3、自己書寫，同桌評價。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇十四

1. 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重任的道理。

2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會作者表達(dá)的思想感情。

3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識它們。

出示詞語卡片（指名認(rèn)讀，齊讀）

二、理解課文

過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當(dāng)三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２３課《三個兒子》。

1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段

在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）

投影出示：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

問：a. 這個兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？

b. 誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

c. 既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又＂說句話吧。

投影出示：我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

問：a. 這個兒子有什么特長？

b. 好聽極了說明了什么？

（1）指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

（2）指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。

（4）齊讀三位媽媽的話。

2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段

過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機(jī)出示相關(guān)段落）

（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

（2）指名表演讀。

（3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

當(dāng)三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的？

（1）默讀課文找出相關(guān)的句子。

（2）指名讀，隨機(jī)出示句子。

（3）播放動畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。

（4）聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段。

投影出示：媽媽：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？

老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。

（１）教師示范讀

（２）分四人小組討論：明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子？

（３）指名回答（因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋€兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子）

（４）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評。

四、總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？

（孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。）

五、實(shí)踐活動：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

板書設(shè)計(jì)

三個兒子

只看見一個兒子

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇十五

1、讓同學(xué)掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。

2、讓同學(xué)理解課文中蘊(yùn)涵的深刻的道理，真正愛媽媽的小朋友是心疼媽媽，盡自身的力量協(xié)助媽媽。愛是相互的。

3、能有感情的朗讀課文。

理解愛媽媽的小朋友是心疼媽媽，盡自身的力量協(xié)助媽媽，愛是相互的。

讓同學(xué)理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個兒子。

討論法、朗讀法。

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情景當(dāng)中來學(xué)習(xí)。

兩課時。

第一課時。

同學(xué)們你們的家長夸過你們嗎？今天我?guī)Т蠹艺J(rèn)識幾個新朋友，看哪一位小朋友值得我們夸一夸。

1、讓同學(xué)借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。

3、讓同學(xué)討論用怎樣的方法能記住這些生字。

4、同學(xué)匯報討論情況，教師點(diǎn)評。

1、出示生字卡片。

2、讓同學(xué)說說自身認(rèn)識哪個字在哪里見過。

3、開展組詞競賽活動。

4、分析字形，指導(dǎo)同學(xué)書寫生字。

1、讓同學(xué)自身試著讀課文。

2、說說你通過初讀課文知道了什么。

3、請大家找自身不懂的問題。

兒子們jngqionettngtnglixingbb井巧呢提桶痛累像吧。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇十六

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)書寫9個生字。

體會課文中三個兒子的特點(diǎn)。

“像、痛”的書寫。

板書用貼圖、寫字本。

一、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第1～6自然段：

隨著學(xué)生的回答，教師板書：

第一個兒子：靈巧，有力氣。

第二個兒子：唱歌好。

第三個兒子：沒什么出奇的。

前兩個媽媽夸了自己的兒子，你們的媽媽夸你們嗎？是怎樣夸的？還記得媽媽當(dāng)時的心情嗎？請大家用這種心情和語氣讀讀媽媽夸兒子的話。

第三個媽媽沒夸自己的兒子，應(yīng)該怎樣讀？誰來讀讀她說的話？

如果只聽三個媽媽說，你最喜歡三個兒子中的哪一個？

2、學(xué)習(xí)課文7～13自然段：

出示課文最后一段：“哦，有三個兒子……一個兒子呢？”這個兒子指誰？想知道嗎？用自己喜歡的方式讀讀課文第7－13自然段，記住媽媽和兒子的動作語言，老師一會要請小演員來表演。

指名表演。

3、表演后的評價：

先來說說三個媽媽表演的怎么樣？應(yīng)該怎樣演呢？讓我們來看看書中描寫媽媽提水動作的幾句話，（教師邊表演邊范讀），和你的同桌一起讀這段話。

再來評評三個兒子表演？讓我們來看看書中三個兒子的表現(xiàn)，誰來讀？

這次，誰想當(dāng)小演員啊？

觀眾朋友們故事讀到這里，你最喜歡哪個兒子？如果你是三個兒子中的一個，你會怎樣做？

二、提出自己不懂的地方。

說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。

三、解決問題。

1、讓學(xué)生小組討論提出的問題。

2、小組長匯報討論結(jié)果。

3、教師小結(jié)：

三個兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的行為卻是有區(qū)別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對媽媽的關(guān)心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。

四、擴(kuò)展活動。

讀了全文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么愛自己的媽媽呢？

五、歸納總結(jié)：同學(xué)們說的很好，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該知道為人子女，第一，應(yīng)當(dāng)積極上進(jìn)，成為有出息的人，為媽媽爭光；第二，要在接受媽媽愛的同時，懂得回報媽媽，并懂得回報媽媽并不是說一些冠冕堂皇的話就夠了，而是要在生活中通過點(diǎn)滴小事去體貼媽媽，心疼媽媽，把對媽媽的愛落實(shí)到實(shí)際行動之中！我說得對嗎？我們說到做到，今天的作業(yè)是每位同學(xué)回家后，都幫媽媽做一件事，然后把它寫到日記里，明天課前我們集體交流。

我兒子一家教案（實(shí)用17篇）篇十七

1.會認(rèn)6個二類字，會寫9個一類字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。

3.理解老爺爺?shù)脑挘眯⒕锤改傅牡览怼?/p>

掌握字詞，正確流利地朗讀課文。

把握不同人物的語氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。

二課時

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講授法，談話法，情景法。

1.會認(rèn)9個生字，會寫8個生字。

2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

1.同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個兒子，打開課本。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

2.猜猜老師為什么這樣做？(學(xué)生回答)

3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請同學(xué)讀最后一個自然段。

4.明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。

（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。

首先請同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

a第一關(guān)我會認(rèn)，同學(xué)兩個人互相認(rèn)讀，全班一起讀，再請請小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時表揚(yáng)同學(xué)）b強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動作和寫法要點(diǎn)。

b我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學(xué)生自己說出寫字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實(shí)時指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。

c我會填，課文主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎自己的事實(shí)，讀出驕傲自豪的語氣。

3.分角色朗讀

4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

1.提出疑問，明明有三個兒子為什么老爺爺只看見一個？看看到底發(fā)生什么事？

2.a.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

b.媽媽此時會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

3. 文中三個兒子是怎樣做的？你想對第三個兒子說些什么？對第一第二個兒子說什么？

4. 所以老爺爺只看見一個兒子?因?yàn)檫@是一個怎樣的兒子？

三個兒子

一個兒子？

二年級下冊23課三個兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎 關(guān)心

體貼 真正的兒子

孝順

優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，所以不會顯得很無措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個別針對性指導(dǎo)，成效不錯。

不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時不太精煉，尤其是要加強(qiáng)對學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。