教學工作計劃是指教師根據教學任務和目標，針對課程內容和學生特點，制定出一定時期內的具體教學安排和計劃。它是教師進行教學活動的重要依據和參考，能夠幫助教師合理分配教學資源，提高教學效果。以下是一些經過多次實踐和改進的教學工作計劃樣本，供大家借鑒；

復數的概念教案范文（14篇）篇一

教學的矛盾主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的，因此在教學中要不斷指導學生學會學習。根據數學的特點這節課主要是教學生動腦思考、多訓練、勤鉆研的研討，這樣做增加了學生主動參與的機會，增強了參與的意識，教學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，使學生成為教學的主體，進而才能達到預期的教學目的和效果。

復數的概念教案范文（14篇）篇二

把集合中的元素一一列舉出來(相鄰元素之間用逗號分隔)，并寫在大括號內，以此來表示集合的方法叫做列舉法。

[答一答]。

1．什么類型的集合適合用列舉法表示？

提示：當集合中的元素較少時，用列舉法表示方便。

2．用列舉法表示集合的優點與缺點是什么？

提示：用列舉法表示集合的優點是元素清晰明確、一目了然；缺點是不易看出元素所具有的屬性。

復數的概念教案范文（14篇）篇三

情景1：提供一張表格，把上次運動會得分前10的情況填入表格，我報名次，學生提供分數。

名次。

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10。

得分。

情景3：某市一天24小時內的氣溫變化圖：（圖略）。

提問（1）：這三個例子中都涉及到了幾個變化的量？（兩個）。

提問（2）：當其中一個變量取值確定后，另一個變量將如何？（它的值也隨之唯一確定）。

提問（3）：這樣的關系在初中稱之為什么？（函數）引出課題。

[設計意圖]在創設本課開頭情境1、2的時候，我并沒有運用書中的前兩個例子。第一個例子我改成提供給學生一張運動會成績統計單。是為了創設和學生或者生活相近的情境，從而引起學生的興趣，調節課堂氣氛，引人入勝，第二個例子我改成一道簡單的速度與時間問題，是因為學生對重力加速度的問題還不是很熟悉。同時這兩個例子并沒有改變課本用三個實例分別代表三種表示函數方法的意圖。

這樣學生可以從熟悉的情景引入，提高學生的參與程度。符合學生的認知特點。

（二）探索新知，形成概念。

1、引導分析，探求特征。

思考：如何用集合的語言來闡述上述三個問題的共同特征？

[設計意圖]并不急著讓學生回答此問，為引導學生改變思路，換個角度思考問題，進入本節課的重點。這里也是教師作為教學的引導者的體現，及時對學生進行指引。

提問（4）：觀察上述三問題，它們分別涉及到了哪些集合？（每個問題都涉及到了兩個集合，具體略）。

[設計意圖]引導學生觀察，培養觀察問題，分析問題的能力。

提問（5）：兩個集合的元素之間具有怎樣的關系？（對應）。

及時給出單值對應的定義，并嘗試用輸入值，輸出值的概念來表達這種對應。

2、抽象歸納，引出概念。

提問（6）：現在你能從集合角度說說這三個問題的共同點嗎？

[設計意圖]學生相互討論，并回答，引出函數的概念。訓練學生的歸納能力。

上述一系列問題，始終在學生知識的“最近發展區”，倡導學生主動參與，通過不斷探究、發現，在師生互動，生生互動中，在學生心情愉悅的氛圍中，突破本節課的重點。

3、探求定義，提出注意。

提問（7）：你覺得這個定義中應注意哪些問題？

[設計意圖]剖析概念，使學生抓住概念的本質，便于理解記憶。

2、例題剖析，強化概念。

例1、判斷下列對應是否為函數：

（1）。

（2）。

[設計意圖]通過例1的教學，使學生體會單值對應關系在刻畫函數概念中的核心作用。

例2、（1）；

（2）y=x-1；

（3）；

（4）。

[設計意圖]首先對求函數的定義域進行方法引導，偶次方根必需注意的地方，其次，通過（2）（3）兩道題，強調只有對應法則與定義域相同的兩個函數，才是相同的函數。而與函數用什么字母表示無關，進一步理解函數符號的本質內涵。

例3、試求下列函數的定義域與值域：

（1）。

（2）。

[設計意圖]讓學體會理解函數的三要素。

4、鞏固練習，運用概念。

書本練習p24：1，2，3，4。

5、課堂小結，提升思想。

引導學生進行回顧，使學生對本節課有一個整體把握，將對學生形成的知識系統產生積極的影響。

復數的概念教案范文（14篇）篇四

（4分20秒左右）。

1.引入：牛頓曾說過：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。”

那么，這個規律是偶然的，還是一個恒等式呢？

第2張ppt。

28秒以內。

2.規律的驗證:。

第3張ppt。

2分10秒以內。

3.抽象概括:通過我們的觀察和驗證，我們發現這個規律是一個恒等式。

而這個規律就是180年前著名的英國數學家德摩根發現的。

為了紀念他，我們將它稱為德摩根律。

原來我們通過自己的探索也能發現這么偉大的數學規律。

第4張ppt。

30秒以內。

第5張ppt。

1分20秒以內。

復數的概念教案范文（14篇）篇五

（1）x是在學生系統學習了函數概念，基本掌握了函數的性質的基礎上進行研究的，它是重要的基本初等函數之一，作為常見函數，它既是函數概念及性質的第一次應用，也是今后學習對數函數的基礎，同時在生活及生產實際中有著廣泛的應用，所以應重點研究。

（2）x本節的教學重點是在理解定義的基礎上掌握的圖象和性質。難點是對底數x在x和x時，函數值變化情況的區分。

（3）是學生完全陌生的一類函數，對于這樣的函數應怎樣進行較為系統的理論研究是學生面臨的重要問題，所以從的研究過程中得到相應的結論固然重要，但更為重要的是要了解系統研究一類函數的方法，所以在教學中要特別讓學生去體會研究的方法，以便能將其遷移到其他函數的研究。

復數的概念教案范文（14篇）篇六

本節課的教學以學生為主體、教師是數學課堂活動的組織者、引導者和參與者，我一方面精心設計問題情景，引導學生主動探索。另一方面，依據本節為概念學習的特點，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與，通過不斷探究、發現，在師生互動、生生互動中，讓學習過程成為學生心靈愉悅的主動認知過程。

學法方面，學生通過對新舊兩種函數定義的對比，在集合論的觀點下初步建構出函數的概念。在理解函數概念的基礎上，建構出函數的定義域、值域的概念，并初步掌握它們的求法。

復數的概念教案范文（14篇）篇七

集合的概念》是人教版第一章的內容(中職數學)。本節課的主要內容：集合以及集合有關的概念，元素與集合間的關系。初中數學課本中已現了一些數和點的集合，如：自然數的集合、有理數的集合、不等式解的集合等，但學生并不清楚“集合”在數學中的含義，集合是一個基礎性的概念，也是也是中職數學的開篇，是我們后續學習的重要工具，如：用集合的語言表示函數的定義域、值域、方程與不等式的解集，曲線上點的集合等。通過本章節的學習，能讓學生領會到數學語言的簡潔和準確性，幫助學生學會用集合的語言描述客觀，發展學生運用數學語言交流的能力。

2、教學目標。

（1）知識目標：a、通過實例了解集合的含義，理解集合以及有關概念；

b、初步體會元素與集合的“屬于”關系，掌握元素與集合關系的表示方法。

b、學會借助實例分析，探究數學問題，發展學生的觀察歸納能力。

（3）情感目標：a、通過聯系生活，提高學生學習數學的積極性，形成積極的學習態度；

b、通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的理性和嚴謹。

3、重點和難點。

重點：集合的概念，元素與集合的關系。

難點：準確理解集合的概念。

復數的概念教案范文（14篇）篇八

1、x理解的定義，初步掌握的圖象，性質及其簡單應用。

2、x通過的圖象和性質的學習，培養學生觀察，分析，歸納的能力，進一步體會數形結合的思想方法。

3、x通過對的研究，使學生能把握函數研究的基本方法，激發學生的學習興趣。

復數的概念教案范文（14篇）篇九

教學目標。

（1）掌握，如虛數、純虛數、復數的實部與虛部、兩復數相等、復平面、實軸、虛軸、共軛復數、共軛虛數的概念。

（2）正確對復數進行分類，掌握數集之間的從屬關系；

（3）理解復數的幾何意義，初步掌握復數集c和復平面內所有的點所成的集合之間的一一對應關系。

復數的概念教案范文（14篇）篇十

教法與學法是互相聯系和統一的，不能孤立去研究。什么樣的教法必帶來相應的學法，以遵循啟發性原則為出發點，就本節課而言，我采用"生活實例與數學實例"相結合，"師生互動與課堂布白"相輔助的方法。通過不同層次的練習體驗，憑借有趣、實用的教學手段，突出重點，突破難點。然而，學生是學習的主人，以學生為主體，創造條件讓學生參與探究活動，不僅提高了學生探究能力，更讓學生獲得學習的技能和激發學生的學習興趣。因此，本次活動采用的學法有自主探究、觀察發現、合作交流、歸納總結等。

總之，不管采取什么教法和學法，每節課都應不斷研究學生的學習心理機制，不斷優化教師本身的教學行為，自始至終以學生為主體，為學生創造和諧的課堂氛圍。

復數的概念教案范文（14篇）篇十一

這次有幸聆聽了董老師的《算法與流程圖》一課，感覺受益匪淺。這節課讓我看到了董老師出色的課堂設計、組織、駕馭能力，及其優秀的教師個人素養。具體來說有以下幾點：

一、課堂設計別具匠心。

《算法與流程圖》是九年級教材的開篇內容，是后續的vb程序設計初步學習的基石。然而這部分知識是理論性比較強的，而且比較抽象、分散的，如何巧妙的組織和引導學習是個難點。董老師先以《農夫過河》的flash小游戲引入，迅速吸引了學生的注意力，請學生自己摸索并講解過河方法，引出算法的概念，然后進一步拋出如何從12個外形相同的球中找出一個較輕的.球的問題，請學生分析方法，由此小結算法的優劣，落實了學生對算法的理解，接著，以觀摩實驗的形式提出如何將兩杯不同的飲料互換，過渡到兩個變量的互換，引導學生認識流程圖，并提供學案給學生練習鞏固流程圖的知識。

二、課堂組織體現學為中心。

課堂中，董教師教態自然、大方，富有感染力，語言親切、生動，創建了一個平等而寬松的課堂環境，并以ppt課件、flash小游戲、ppt學案等為輔助，為學生營造了良好的自主探究學習氛圍。

然而，課堂教學是一門缺憾的藝術，沒有最好只有更好，這節課中也存在些微值得探討之處：

對于兩個變量的互換，直接從兩杯飲料的互換過渡過來，有些學生還是在理解上有點難度，個人認為可以在課件中增加從杯子到變量存儲空間、從飲料到變量的過渡及其交換過程用動畫演示，讓其變得更清晰、形象直觀，便于學生理解。

在學生練習環節，由于放手時間較長，學生漸漸變得散漫，個人認為可以注意加強交流與控制節奏。

復數的概念教案范文（14篇）篇十二

集合概念及其基本理論，稱為集合論，是近、現代數學的一個重要的基礎，一方面，許多重要的數學分支，都建立在集合理論的基礎上。另一方面，集合論及其所反映的數學思想，在越來越廣泛的領域種得到應用。

本節課主要分為兩個部分，一是理解集合的定義及一些基本特征。二是掌握集合與元素之間的關系。

復數的概念教案范文（14篇）篇十三

價格戰打的整個家電行業沸沸揚揚，企業紛紛表示將會推出系列新概念產品，用概念產品開拓新的市場，但倒底什么是概念產品、如何推廣概念產品對許多人來講尚存的一些誤區，現逐一分析如下：

一、概念產品就是高技術含量產品。

概念產品是消費意義上概念產品，概念的核心是“消費觀念”，“技術”僅僅是為實現這一“觀念”做支持而已。

技術含量是一個產品的賣點，而產品概念則是消費者的買點。很多產品技術含量并不高，但由于具有獨特的消費觀念，而被消費者所接受。此類概念產品的典型案例是：海爾的“小小神童”洗衣機。在當時看來洗衣機的發展趨勢是大容量、全自動、功能全。海爾成功地引導出“即時洗”的消費觀念：有了臟衣服要隨時洗，不同的衣服要分開洗。在這種“概念”下的洗衣機功能簡單、體積容量小，技術含量也低，但很快為消費者所接受，銷量劇增。

相反許多科技含量高的產品，由于沒有消費意義上的“概念”，而不為消費者所接受。比如某企業成功地將一種高科技的“變頻電機”應用在了洗衣機上，這種電機的聲音極小，但僅僅是降低了電機的噪音，但其他部件的聲音仍然很大，這種產品自然不能稱之為“超靜音”的概念產品。一種彩電采了“雙倍掃描”技術可以提高電視畫面的清晰度，但由于其他部件原因，該彩電的整體清晰度并未提高，這類產品自然也不是“高清晰”電視。

由此，我們可以作出如下結論：概念產品是具備獨特的銷售主張或消費觀念的產品，這種產品通常由差異化的功能或獨特的技術作為支撐。

這樣我們就不難解釋為什么很多企業費盡大力宣傳高科技產品而不能成功的原因。

二、推廣概念產品是行業領先者的事情。

由于推廣一個概念產品從市場的調研、產品的開發、觀念的引導等各個方面都需要較大的投入，因此通常由行業的領先者來完成。但并非推廣概念產品是就行業領先者的事，因為任何一個企業要生存和發展都必須在市場上找到自己的定位，找到企業產品的目標消費者。對待目標消費者不變化的需求，就必須用不同的概念產品來滿足和引導消費者。企業的任何個性產品，都是具體獨特銷售主張或消費觀念的產品，也都需要獨特的消費引導來推廣。

一個行業的領導者需要概念產品引導企業的發展，通常推廣的概念產品是高科技術含量，前瞻性，發展空間大，能引導大眾消費的產品。而一個行業的跟隨者需要推廣概念產品去取得更大的市場，通常推廣的概念產品是超越性的、差異性的（與領導者的產品相比）。一個行業的補缺者，需要推廣概念產品凸顯企業特點，通常推廣的概念產品是個性化的、針對性強的、消費觀念獨特的。

三、推廣概念產品就是猛作產品宣傳廣告。

提起推廣概念產品，大家可能首先想到的輔天蓋地的產品廣告。這種辦法推廣一個大眾化的消費品很容易成功，尤其對品牌混雜而消費者又渴望可靠的產品效果更為明顯，比如純凈水、鈣中鈣等產品。但是這種辦法對于概念產品則不太可行。

推廣概念產品是引導一種消費觀念，在一定意義上說對消費觀念的引導產品功能的宣傳更為重要。在推出一個概念產品之前，需要制造聲勢為推出產品做好輔墊，打好消費者基礎。

要消費接受一個概念產品，必須讓消費者相信一個推理，即產品特點的支持。比如，推廣一個“納米技術――凈水洗”的概念產品，僅大力度宣傳產品廣告是不行的，還必須能夠推理證明出，納米技術能夠實現凈水洗。

要想使消費者接受本企業的概念產品，還必須宣傳出該企業有能力（有實力）推出這種產品，尤其對于超前型產品。

推廣概念產品是一個說服消費者的過程，這個基本過程如下：

結論：所以您應該購買我的這種產品。

產品宣傳廣告僅僅是其中的一個環節。推廣概念產品也是四個環節必備的過程，只是對于不同產品、不同的市場，宣傳的重點不同或選擇的媒體不同而已。

四、概念產品就是功能神奇的產品。

很多企業在推廣概念產品時，將其產品宣傳的神乎其神，但推廣概念產品并不是將其宣傳的越神奇越好，而是越能貼近消費者越好。當你把一個產品概念產品宣傳的很神奇很技術、很專業，消費者不知道能為自己帶來什么好處時，是不會接受的。當你把一個概念產品宣傳得什么都能給消費者帶來時，他也是不相信的。當你把產品宣傳的無所不能時，也是產品的生命到頭時。因為消費者的期望與產品的實際差距太大，消費者的滿意自然更低。

三株口服液在早期迅速為消費者接受，除推廣的手段高明之外，其產品的主要宣傳點為“喝三株，腸胃舒”，滿足了廣大消費者的貼切要求。在后期即使沒有常德事件，三株口服液也不可能存活多久，因為三株公司已將這種產品宣傳的無所不能了。巨人集團的腦黃金不被廣大消費所接受，是因為太神奇了，競然宣傳“學生喝巨人腦黃金，保證考上大學，考不上退款”以及“讓一億人先聰明起來”。史玉柱的另一大作腦白金則要好的多，因為其主訴求點是改善睡眠質量。

概念產品的另一誤區是“概念”太深奧、太專業。海爾冰箱“無級變述全自動”概念，經過多次細致了解才知道是可以無級自動調溫，可消費者并不知道“無級變速全自動到底是什么，更不用說傳播“。而西門子冰箱的“精確控溫，數字保鮮”，則效果好的多。從目前的消費者接受情況及銷售情況來看“無級變速全自動”這一概念點是不成功的。

五、宣傳概念產品就是采用對此宣傳原則就是把對手比下去。

推廣概念產品最為有效的一個宣傳手法是對比宣傳，大部分的概念產品推廣采用了這種手段。企業間的“糾紛”很大部分來源于宣傳的對比。很多企業的概念產品能夠成功推廣得益于對比宣傳手法的成功，同時一些企業投入巨資推廣的概念產品，只因對此宣傳不當而全盤皆輸。

縱觀商戰，除彩電的價格戰外，打的最熱鬧的要屬瓶裝水大戰。養生堂公司力圖通過引導一個“礦泉水比純凈水更有益于人的健康”這一概念來推廣其礦泉水。通過“大蒜的生長”等一系列所謂的科學實驗，來證實“農夫山泉礦泉水”比農夫山泉純凈水更有益于人的健康，有利于兒童的生長發育。同時宣傳出“農夫山泉礦泉水”含有對人體有益的礦物質等等。盡管作對比的是自身的產品，但在消費者看來“農夫山泉的純凈水”與其他品牌的純凈水是完全相同的。這種拿自己產品進行對比的手法巧妙地把對手“比”了下去。

20另一場炒的紛紛揚揚的事件是洗衣機行業的節水事件。海爾推廣其“國際a級――節水型”概念產品，巧妙地通過一個公關活動，讓某市的節水辦作了洗衣機用水量的公告。將行業內主要品牌的洗衣機用水量進行對比宣傳。這種手法，激起了行業公憤，于是五大品牌聯起手來對抗海爾，召開新聞發布會，發布了“關于抵制海爾誤導消費者行為的嚴正聲明”。盡管海爾利用其強大的公關實力，將此事擺平。但這種全行業的“宣傳抵制”足以摧毀一個概念產品。筆者走前商場洗衣機柜臺時，多家企業的促銷員同時指出節水產品是誤導消費者，這種合力使“國際a級――節水”產品難以推動。這與多家彩電企業同時指出“全媒體、全數字”是愚弄消費者有驚人的相似。因此，推廣一個概念產品時不要引起行業公憤。

推廣概念產品時對消費者觀念的引導比對產品功能的宣傳更為重要，如果能引導更多的消費者來購買節水型產品，而海爾又是最早的引導者，最有技術含量的產品，那么將是最大的受益者。在沒有弄不清楚一個姑娘到底喜歡什么樣的小伙子時，就揮動拳頭，費了牛勁，將競爭者打跑，然后對姑娘說一聲：“我的拳擊是最利害的”，如果姑娘喜歡的是有頭腦有文才的書生，你豈不是白費力。如果眾人同時指責你舞弊而又得到了姑娘的認可，豈不是弄巧成拙。

復數的概念教案范文（14篇）篇十四

各位專家、評委：大家好!

我說課的內容是數學人教版普通高中新課程標準實驗教科書必修1函數第一課時。我將從背景分析、教學目標設計、教法與學法選擇、教學過程設計、教學媒體選擇及教學評價設計六個方面來匯報我對這節課的教學設想.

一、背景分析。

1.學習任務分析。

函數是中學數學一個重要的基本概念，其核心內涵為非空數集到非空數集的一個對應，函數思想是整個高中數學最重要的數學思想之一，而函數概念是函數思想的基礎;它不僅對前面學習的集合作了鞏固和發展，而且它是學好后繼知識的基礎和工具.函數與代數式﹑方程﹑不等式﹑數列、三角函數、解析幾何、導數等內容的聯系也非常密切，函數的基礎知識在現實生活、社會、經濟及其他學科中有著廣泛的應用;函數概念及其反映出的數學思想方法已廣泛滲透到數學的各個領域，是進一步學習數學的重要基礎.為此本節課設定的教學重點是“函數概念的形成”.

2.學情分析。

從學生知識層面看：學生在初中初步探討了函數的相關知識，有一定的基礎;通過高一第一節“集合”的學習，對集合思想的認識也日漸提高，為重新定義函數，從根本上揭示函數的本質提供了知識保證.從學生能力層面看：通過以前的學習，學生已有一定的分析、推理和概括能力，初步具備了學習函數概念的基本能力.

教學中由實例抽象歸納出函數概念時，要求學生必須通過自己的努力探索才能得出，對學生的能力要求比較高.因此，我認為發展學生的抽象思維能力以及對函數概念本質的理解是本節課的教學難點.鑒于上述分析我制定了本節課的教學目標.

二、教學目標設計。

目標。

些簡單函數的定義域;。

滲透歸納推理、發展學生的抽象思維能力;。

會用集合與對應的語言來刻畫函數，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用;體驗函數思想;通過師生互動、生生互動，讓學生在民主、和諧的課堂氛圍中，感受數學的抽象性和簡潔美.

[設計意圖]：這樣設計目標，可操作性強，容易檢測目標的達成度，同時也體現了素質教育的要求.

三、教法與學法選擇。