教學工作計劃還應該考慮到學生的綜合素質培養和個性發展。小編為大家整理了一些編寫教學工作計劃的常見問題和解決方法，一起來看看吧。

古詩畫教案（實用16篇）篇一

教學目標。

1、教學《靜夜思》，學會生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。

2、背誦并默寫《梅花》一詩。

教學重點：

理解詩句的意思。

教學難點：

在古詩的學習中體會《靜夜思》一詩中體現出來的意境。

教學過程。

一、簡短談話，引入課題。

1、齊讀課題。

2、釋題。

3、介紹詩人生平。

二、自由讀《靜夜思》。

1、學生字。

2、聽課文錄音，體會古詩朗讀特點。

3、讀通詩句。

三、指導朗讀。

1、學生試讀，評議。

2、聽課文錄音，體會古詩朗讀的特點。

3、跟錄音讀課文。

4、試讀、評議。

四、講解詩句。

1、讀古詩。圈出不懂的字。

2、學生試解。

3、教師補充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的`月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉和親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

五、背誦全詩，體會感情。

1、詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？

2、靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？

3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉，我們該怎么讀出思鄉之情呢？

4、學生自由練習。指名讀。

5、背誦全詩歌。

六、總結。

第二課時。

教學目標。

1、教學（梅花）學會詩中的5個生字，理解詞義。

2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風格。

教學重點、難點：

理解詩中的重點字詞的意思。

教學過程。

一、啟發談話。

二、聽課文錄音。

三、理解詩義。

1、學習12兩句。

2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思：數凌。

3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因為正毛著嚴寒獨自開放”

4、學習34句。

5、正確讀。

6、理解帶點字“遙為。

暗”。

7、試說兩句的詩的意思“遠遠就知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄來?！?/p>

四、指導有感情的朗讀。

五、指導背誦。

古詩畫教案（實用16篇）篇二

一課共編排了兩首古詩。

《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復。后兩句寫花間的景象，由寫靜態轉為寫動態，細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。

《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩?！安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。

1．學會本課10個生字及新詞。

2．能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

課時安排：二課時。

第一課時。

1．請學生給大家背誦學過的古詩。

2．我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節課我們就一起來學習一首古詩。

3．板書課題：江畔獨步尋花。

1．請學生根據注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)。

2．師生交流有關詩人的資料。

杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

1．自讀古詩。學生提出自己不理解的字詞(字眼)。

(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。

2．分組互助學習，可查字典。聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

(“黃四娘”，杜甫的鄰居?！白栽凇笔侵缸杂勺栽??！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。

3．師生共同討論，理解詩意。

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>

這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2．給前兩句提問題，悟詩情。

(1)鼓勵學生提問題，教師可做示范。

(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。

(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發學生思維。

(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。

3．給后兩句提問題，悟詩情。

(1)學生分組討論提問題。

(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)。

(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?

(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這里多美呀!)。

1．想象當時的畫面，詩人看到、聽到后的反應。

(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。)。

2．指導朗讀。

(采取學生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)。

1．學生自畫。

2．集體交流。七、作業：背誦《江畔獨步尋花》。

第二課時。

1．板書課題：菊花。

2．師生交流有關詩人的資料。

元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導者。有《元氏長慶集》。

1．自讀古詩，注意讀準字音。

舍斜盡。

2．再讀古詩，提出自己不理解的字詞。

(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。

3．分組互助學習，可查字典，聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

(“繞舍”是指環繞。

教案《新人教版三年級語文上冊《古詩兩首》教案》，來自網！http://。

著房屋?！八啤笔呛孟竦囊馑?。“更”是再的意思。)。

4．師生共同討論，理解詩意。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”

這兩句的意思是：一簇簇秋菊環繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！?/p>

這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。

同桌互相說一說詩意，指名說。

1．學生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2．師生共同歸納。

(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

(3)菊花開過后花壇什么樣?

3．針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?

(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)。

1．想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?

(詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。)。

2．詠詩句、指導讀出贊美的語氣。

采取分組練讀，評讀的形式。

3．試背這首詩。

（一）、看拼音寫詞語。

（二）、按要求填空。

1．“菊’’共——筆，第四筆是——。

2．“陶”共——筆，第九筆是——。

3．“此’’共——筆，第五筆是——。

（三）、多音字組詞。

卸別。

叫更。

（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。

《江畔獨步尋花》：

江畔：

蹊：

留連：

自在：

恰?。?/p>

獨步尋花：

《菊花》：

秋叢：

繞舍：

籬：

盡：

更：

（五）、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。

1．——自在嬌鶯恰恰啼。

2．——似陶家，遍繞籬邊。

（六）、知識積累。

1．你所知道的唐代的詩人還有。

2．你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

古詩畫教案（實用16篇）篇三

目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀古詩，認識4個生字。

能力：背誦四首古詩。

情感：體會詩中蘊含的思想感情，想象詩中描繪的優美詩境。

重點：朗讀背誦四首古詩。

難點：想象詩中描繪的自然美景。

教法：讀中領悟。學法：自主探究。

教具：掛圖、課件、資料。

流程：

一、組織教學：

二、讀熟詩句：

1、讀準字音。

2、把詩句讀通順，讀流利。

3、讓學生體會怎樣才是讀詩，為下一步誦詩奠定基礎。

三、讀懂詩意：

1、讓學生自己對照時候的注釋，想一想每句詩的大概意思，在想想哪些詞語的意思還不理解。

2、小組學習，向同學和老師請教。

3、教師對學生的提問予以點撥后，要求學生把各句的意思連起來說一說。

四、體會詩境：

1、學生通過小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來學習。

2、在讀的基礎上，展開豐富的想象，并把想象到的景象用語言描繪出來。

一、組織教學。

二、朗讀抒情：

1、指導學生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達出來。

2、配樂朗讀，在朗讀中加深體會，獲得審美感受。

3、在朗讀中自然成熟。

三、欣賞解讀：

請學生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。

四、拓展誦讀。

五、積累內化：

1、認讀文中的生字詞，背誦四首古詩。

2、閱讀其他描繪自然風光的古詩。

板書：

晚日。

晚春江情寄友人遠山晚景綺麗。

春草懷戀家鄉。

望鄉。

古詩畫教案（實用16篇）篇四

1、讀準字音，讀通詩句，能借助注釋和課外收集的資料，正確理解詩句的意思。

2、從詩句中想開去，通過對南宋歷史背景資料的交流，以及陸游其他詩句的映照，深入體會詩人因祖國分裂而悲傷，因人民遭受苦難而悲痛，因南宋統治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對收復失地、重新統一祖國無比渴望的思想感情。

3、在體會詩的情感的基礎上，反復呤誦詩句并能熟讀成誦。

4、通過對陸游多首詩的滲透學習，了解詩人一生的追求與夢想，感悟詩人憂國憂民的高尚情懷，構建起詩人鮮明的愛國形象。

1、跨越時空，走進南宋那段歷史，并借此體會作者的思想感情。

2、通過多種方式的讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

一課時。

1、公元1210年元月，中國農歷年的臘月，在浙江杭州，這個南宋王朝的都城里，到處都彌漫著喜慶的氣氛，因為一年中最濃重的節日——春節就要到了，朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞，但在離杭州不遠的山陰的一所房子里，一位85歲的老人躺在床上，病得只剩最后一口氣，他看了一眼墻上掛著的寶劍，喚來兒孫，寫下了他一生中最后一首詩。(出示《示兒》配圖陸游)。

2、讀題。

3、引導說說題意。

“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。

4、這位老人是誰？對陸游你知道些什么？學習書寫“宋”“翁”

【陸游資料】。

陸游(1125—1210)，字務觀，號放翁，與楊萬里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩抒發政治抱負，表現渴望國家統一的強烈愿望。朱自清稱贊其為我國古代最愛國的詩人。

1、自由朗讀《示兒》。讀的時候，把字音讀準確，詩句讀通順，注意詩句內部的停頓。（找生讀，相機評價引導）。

2、指名回答，古詩用了短短二十八個字，表達了詩人怎樣的牽掛和叮嚀？

1、請同學再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。默讀對照注釋理解詩意。畫出有困難的地方。（交流糾正，相機進行翻譯古詩文方法的引導）。

學生說詩意，教師相機點撥。

2．出示南北宋版圖對比，幫助理解“北定”。

師作補充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個皇帝，一個是太上皇宋徽宗、一個是當朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復中原的領土。從此北方的大好河山淪為金人的領土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時，也沒有恢復中原的統治。詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。

3．師：對于這首詩你們理解了嗎？

詩陸人游在臨終之前未了的心事是——不見九州同。

他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日。

4．師范讀。聽到老師的朗讀，你感受到了什么？

1、從這句詩中體會到了陸游此時此刻怎樣的心情？

生自由回答。

師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲。

詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）。

2、出示清明上河圖。

感受九州統一時的北宋繁榮安定的生活。

3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

范讀思考想象你看到了怎樣的畫面？

感受被禁并統治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會陸游的悲痛。

再讀全詩。

4．出示《題臨安邸》，體會詩人的悲憤之情。

師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他們都在干什么？有一個叫林升的詩人看到了。

多媒體出示《題臨安邸》。

輕聲地讀一讀這首詩，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎？

中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權貴們卻還在醉生夢死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現在，詩人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！

生命即將結束，但是還沒有盼來國家的統一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！這些情感膠著在一起再讀：《示兒》。

師過渡：這樣的朝廷做不了什么，但是詩人絕望了嗎？從哪句詩可以感受到。

1、指導讀好三四句。

2．出示陸游詩句，加深對詩人愛國之情的體會。

多媒體出示，并引讀：

陸游在20歲的時候就立下了親臨戰場、殺敵報國的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機會在軍中做了一名軍官，一生并未做過高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國），68歲時他退居家鄉，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。）直到82歲，他還高唱（出示：一聞戰鼓意氣生，猶能為國平燕趙）。他在世時沒有看到祖國統一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅信著失地定能收復，祖國定能統一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）。

此時此刻，你感受到了什么？

生答：具有強烈的愛國主義思想，是一位偉大的愛國詩人。

師板書：聽不到還要聽，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的——愛國之心。

愛國至死不渝。

3．師：詩人愛國情懷至死不渝，讓我們大家一起發出陸游心中的期盼：誦讀《示兒》。

清末梁啟超對陸游這樣寫道：

（多媒體出示）有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛國，有一位偉大的無法不敬仰的詩人，是陸游。

此時此刻你想對陸游、對自己、對大家說些什么？

同學們，天下興亡，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們帶著對陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。

在我們中華民族五千年的歷史長河中，像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國志，續寫新時代的愛國詩篇。

作業：搜集愛國詩篇，制作愛國詩集，或者開朗誦會。

示兒。

南宋悲。

陸游愛。

放翁盼。

古詩畫教案（實用16篇）篇五

四首詩都是唐代詩人的作品，都是寫景抒情詩。學生可以通過課件上重點詞語的解釋來理解全詩的意思。要求學生知道詩歌的意境，體會詩人的思想感情。學會生字，掌握靈活翻譯詩句的能力、自學的能力。

本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。

運用多媒體創設了學習情境，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

我利用圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發揮想像，練習說話，體會詩人去感自然的美和他的內心情感。

1、知識與技能：

(1)、學會生字;結合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對、孤獨等詞在詩句中的意思，進而理解詩句的意思。

(2)、培養學生靈活翻譯詩句的能力、自學的能力。

2、過程與方法：

(1)、通過古詩背誦比賽調動學生學習的興趣;

(2)、通過對字、詞的分析理解把握全詩的內容;

(3)、通過多種形式朗讀悟出意境并背誦。

3、情感態度價值觀：

使學生領會詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

4、教學重難點：

教學重點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。

教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩都是通過寫景來抒發作者對大自然美麗景色的贊美之情。教學中，我的教學力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。采用教——扶——放的方法。學生可以通過課件上重點詞語的解釋來理解全詩的意思。通過朗讀示范來讀好古詩，掌握停頓，還可以了解一些與本詩有關的相關信息。并總結出學習方法。通過按按按媒體對學習進行檢測和鞏固。

《 望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！渡叫小肥且皇灼哐越^句，詩中通過對寒山、石徑、白云、楓林的描寫，勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學的過程中，我在識字的基礎上，重點讓學生理解詩句，從中體會到詩人那不同一般的情感，讓學生感受秋日山林的勃勃生機，感受到這是一首秋的贊歌。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。我以觀察圖片入手，先讓學生背誦寫春天的古詩，引出課題，學習關于秋天的古詩，讓學生明確學習目的。接著讓學生觀察課文插圖，用自己的語言描述所看到的秋天景色，遠處的高山，漂浮的白云，半山腰的幾戶人家，火紅的楓葉和欣賞風景的詩人等等，(引導學生說時，注意向古詩靠攏，特別是古詩所描繪的幾個畫面，意境，要讓學生充分感受，領悟，充分表達。)

在教學《山行》時，學習“霜葉紅于二月花”這句話，首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢出示按點題：

這句話運用( )寫作手法?1、比喻 2、對比、3、夸張

讓學生思考運用對比的方法，說明詩人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅，贊美了秋天楓樹的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學生在討論思考、交流聆聽、檢測反饋中，真正的感受到了詩句語言的魅力。

接著讀古詩，將古詩讀通讀順。并聯想回憶剛才的插圖畫面來說說你理解了哪句古詩的意思。(由于有前面觀察的鋪墊，學生理解的透徹，老師適當點撥個別重點詞句。因此理解詩句這一環節學生掌握的較好，逐漸進入詩詞意境。)

最后在老師引導下入情入境地有感情讀古詩，由于在自說自悟的基礎上，這節課教學任務完成的較圓滿。

本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。在學習的拓展環節中，讓他們在積累并背誦詩人的其他詩句。幫助他們更多的感受到祖國的文化的源遠流長。

講《江雪》一詩，讓學生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后，對于他的孤寂的心情能夠有所體會。以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的意境，體會詩人的思想感情。

1、以互文構建廣闊的“對話場”。

有人說，“詩不是鎖在文句之內，而是進出歷史、空間里的一種交談”。這話指出，想要與詩交談必須先得做到能夠“進出歷史、空間”。學生相應的知識、經驗的儲備成為他們能否與詩對話，走進詩歌意境的關鍵。因而，教師應該根據古詩文本，去喚起或開掘學生隱藏著的文字文本或經驗文本，構建廣闊的“對話場”，在交流碰撞、相互作用中加深詩意的理解。

2、以想象催動心靈的對話。

意象是構成詩歌意境的主要元素，體悟詩意絕對不能回避意象。意象就是飽含著詩人思想情感色彩的形象，透過這些形象營造的情境進入詩人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過程，這一切必須借助想象。想象是學生與詩人、與文本對話的橋梁。如何激發學生的想象?我認為可以從以下幾點入手：

(1)聯系經驗，尋言明象。語言背后形象的喚起，很大程度上得力于學生已有知識經驗的催化。在讀詩時，讓學生根據自己的知識經驗加以擴展，想象連綴成畫面，便能獲得深刻的形象感染。

(2)創設情境，連類萬象。所謂情境實質上就是一個富有形象感，充滿感情色彩的場景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字轉化成了豐富的形象，豐富的形象又生發出更為多彩的畫面，使靜態的閱讀注入了動態的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現，逐漸展示出它的美麗與動人。

古詩畫教案（實用16篇）篇六

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課7個生字。

3．能解釋指定的詩句中帶點詞的意思，并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

4．理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學重點：

理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

實驗目標：

充分發揮自己的想象，聯系已知，理解這兩首古詩。

教學時間。

兩課時。

第一課時。

課時目標：

1．學習古詩《望廬山瀑布》，能背誦。

2．掌握本詩中的生字。

3．能根據自己的已知，發揮充分的想象，理解這首詩。

一、導入新課。

今天，我們學習兩首描繪山光水色的古詩，這兩首詩都是唐代的著名詩人寫的。

二、學習第一首詩《望廬山瀑布》。

1、板書課題，指名拼讀生字：廬、瀑。

2、介紹作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題。

（1）“望”是什么意思？（遠看）。

（2）“廬山”四個山名。同學們有沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（老師指出：瀑布是廬山的美景之一）。

三、學生初讀詩句，所說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”三個生字的音。

2、通過預習，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、精讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，說說還有那些詞語不理解。

（討論：“煙”這里指云霧?？梢杂^察插圖。山峰上經常云霧繚繞，太陽光照射在云霧上，就呈現出一種美麗的紫紅色的光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動，所以詩人說“生紫煙”?！吧保谶@里就是發生，產生的意思?！吧蠠煛本褪前l出一種紫色的煙霧來）。

這一行中你覺得哪個字用的特別好？說理由。

小結：這個“生”之用的特別好！他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。

誰用自己的話說說這行詩的意思？

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。（遠遠看去。水道，河流）。

用自己的話說說這行詩的意思。

大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導看圖幫助學生理解、想象。

（這個“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢陡峭，水流得又急又快）。

3、讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？

（“飛流直下”寫水流地飛瀉?！叭С摺?，不是一個確數，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長，掛的`高，流得急。）。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎樣？引導想象，進入意境。

教師進一步引導想象：山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的，山頂紫色的雨霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，飛流的瀑布，正是動靜相配，這畫面多么神奇！詩人看呀，看呀，看入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個“疑”字展開想象。

理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”是可能是的意思?！熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚印＿@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

你覺得這句詩中那個字用的最好？

（“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?/p>

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結全文，體會感情。

這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪，不難看出，作者運用比喻、夸張的寫法和奇特的想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點，先寫背景再寫實景，先寫靜態，再寫動態，最后寫聯想，寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢，從而給人以祖國山河壯美的感受。

6、誦讀詩文，進一步體會感情。

（1）讓學生找出每行詩中應讀重音或輕音的字。

（2）要求讀出詩人對祖國河山的贊頌、熱愛之情。

7、練習背誦。

五、指導書寫。

“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。

“瀑”的右下方不是“水”

練習用鋼筆描紅這首詩的生字。

六、作業。

1、背誦古詩。

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

附板書。

望廬山瀑布。

日照/香爐/生紫煙，

遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，

疑是/銀河/落九天。

第二課時。

課時目標：

1．學習古詩《絕句》，能有感情地背誦。

2．掌握本詩中的生字。

3．能根據自己的已知，發揮充分的想象，理解這首詩。

一、復習。

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、學習第二首古詩《絕句》。

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、介紹作者及寫作背景。

這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁的寫下了這首小詩。

三、初讀詩句，說說理解了那些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個字的讀音。

2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、精讀詩句，想象畫面。

1、學習第一、二兩行詩。

輕聲自由讀詩句，畫出還需要理解的詞，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情。

（詩人重點抓住“鳴”、“上”兩個動詞讓學生體會兩種鳥兒的不同特點。黃鸝的叫聲悅耳動聽，它們成雙成對地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現出一片生機，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個接一個的飛起來，姿態優美，自然成行?！吧稀弊譁蚀_地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優美從容的姿態。整個畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動靜結合，表達了詩人舒暢愉悅的心情）。

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學習第三、四行詩句。

指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫出起伏的山峰?！扒镅?，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代之長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）。

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周，使人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山框起來）。

是誰透過窗框在欣賞這幅特殊的畫呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）。

詩人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？（“東吳”指長江下游一帶?！叭f里船”，是說成都與東吳之間路途遙遠，是虛指）。

誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的？

（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特色的自然景色，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

反復練讀。

練習背誦。

6、指導書寫。

“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

五、作業。

1、用鋼筆描紅，臨寫。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

古詩畫教案（實用16篇）篇七

1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉，珍惜友情。

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

一、談話導入。

1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把喜歡的古詩背給大家聽?

二、初讀感知。

1、范讀。

2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

3、說說自己從詩中讀懂了什么?

三、朗讀感悟。

1、聽老師范讀，說說自己從老師那里聽出了什么?

2、自讀課文，體會詩中的感情，讀出詩的韻味。

3、在小組內交流自己讀詩的體會。

4、展示讀課文。

5、背誦這首古詩，看誰先背下來。

四、認讀生字，指導寫字。

1、出示要求會認的字，學生集體認讀。

2、指導書寫。

五、拓展練習。

“我”回到了故鄉，見到了親人，會說些什么?

一、創設情境導入。

1、出示圖片。他們在干什么?誰送別誰?詩人離開時心情怎么樣?

2、這節課，我們學習另一首古詩《贈汪倫》。

二、自由朗讀，初步感悟。

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。

2、學習要認的字。

3、同桌互相讀全文。

三、熟讀。

1、自己試著按節奏讀。

3、有韻味地讀一讀。讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。

4、請同學讀。

6、學生自由背誦。

四、指導書寫。

1、自己邊讀邊畫出要求會寫的字。

2、指名讀。你準備如何記住它?

3、練習書寫。

古詩畫教案（實用16篇）篇八

活動目標：

1、初步理解古詩的意思，感受這首詩的意境。

2、能認讀古詩中得生字“朗”、“行”、“盤”、“疑”、“端”，能背誦古詩。

活動準備：1．本課生字卡片，觀月圖片。

2、幼兒已經了解李白這個人。活動過程：

一、導入。

教師提問小朋友們：小朋友們今天我們班來了一位非常神秘的客人，是我國古代非常出名的天才詩人，大家都叫他“詩仙”，誰能猜出他是誰呢？（在上節課中教師提過李白，幼兒回憶上節課學習過的《靜夜思》的作者）他的名字就叫做李白。

（設計意圖：通過讓幼兒猜詩人的名字，引導幼兒回憶上次所學的古詩的作者）。

1、教師引導幼兒回憶《靜夜思》的內容，并請幼兒完整的背誦。

師：我們這昨天也學過一首李白的詩，誰還記得那首詩的名字？

師：那你能把這首詩完整的背下來嗎？（分組再集體一起背誦）。

2、教師引導幼兒回憶更多李白寫過的詩，并請個別幼兒表演背誦。

(設計意圖：回憶復習古詩《靜夜思》，同時回憶幼兒自己知道的李白寫的古詩，引出活動主題)。

二、呈現活動主題。

1、教師將掛圖遮擋住，露出月亮，不提示幼兒這是月亮，讓幼兒自己發揮想象說說它像什么。

師：小朋友們仔細看一下老師的這張紙上有什么？你覺得它應該會是什么？（幼兒發揮想象，自由回答）。

2、教師揭下遮擋的紙讓幼兒觀看圖片，3、自己認出月亮。引出主題。

師：這個是李白小時候看到的東西，我們一起來看看，他到底看到了什么呢？（教師揭下遮擋紙）。

師：他看到的是什么？（月亮）李白小時候，有一天在晚上抬頭忽然看到天上有一個大大圓圓的又白白亮亮的東西，他不知道這是什么，他不認識月亮。于是，他也和你們一樣看這它覺得很像白玉做的盤子，于是就叫月亮“白玉盤”。后來他才知道這原來是月亮，于是他寫了一首詩叫“古朗月行”，這是一首什么樣的詩呢？我們一起來聽一下。（教師朗誦古詩）。

（設計意圖：以講故事的形式幫助幼兒理解古詩的意思，提高幼兒學古詩的興趣和動力。）。

師：李白真是有趣，他把月亮當成了白玉盤，李白又把月亮想象成什么了呢？

師：哇，李白又把月亮當成了“瑤臺鏡”。小朋友們猜猜看瑤臺鏡是什么東西？

師：這個瑤臺鏡是神話故事里的王母娘娘用的鏡子哦。（可解釋一下瑤臺鏡是什么。（添加點神話色彩））。

師：誒，老師是怎么知道李白吧月亮當成了瑤臺鏡的？（引導幼兒自己說出詩句“又疑瑤臺鏡”）。

師：那詩中說瑤臺鏡怎么了？誰知道？可再次朗誦古詩，引導幼兒自己說“出飛入青云端”

（設計意圖：以提問的方式引導幼兒自己說出詩句，幫助幼兒回憶詩句，記憶古詩）。

三、記憶、背誦古詩。

3、教師帶領幼兒熟讀古詩并認讀生字。

師：李白小時候想象力真是豐富，他呀“小時不識月”，后來將月亮“呼作白玉盤”，但是又不確定“又疑瑤臺鏡”，卻又好奇瑤臺鏡怎么就“飛入青云端”。我們一起來把這首詩來朗誦一次吧。（幼兒跟讀古詩）。

師：小朋友們讀的真好聽！這兩首里面的字寶寶都認識了嗎？你能叫出它們的名字嗎？老師這里有幾個字不認識，誰能幫幫老師呀？（出示生字卡片，請會的幼兒讀。孩子們都不會的話可以“場外求助”游戲。）。

4、能認讀生字以后嘗試背誦詩句。

師：小朋友們都認識上面的字寶寶了，那我們一起看著自己認識的這些字寶寶吧這首詩完整的讀一次吧。

師：小朋友們讀的聲音真響亮真好聽。現在我想請小朋友，用李白這首詩里的話，告訴老師；李白小時候看月亮的故事。看看誰說的最好。

師：小朋友們說都很好聽。既然小朋友們都會講故事了，那我們一起試著不看這些字寶寶把這首古詩背出來給老師聽聽看，聽聽誰的聲音最好聽。（幼兒集體背誦，在分組背誦）。

四、結束活動。

師：那請小朋友們回家以后吧古詩背給爸爸媽媽聽吧，再見！

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛入青云端。

一、活動目標：

1、初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。

2、引導幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。

二、活動準備：

多媒體課件，音樂磁帶，頭飾人手一個，塑料地毯圍成一個小“池塘”。

三、活動過程：

（一）通過鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發幼兒興趣。

1、寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧！

2、聽音樂做戲水的動作。（伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水）。

3、游累了，我們來休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長的是什么樣子的呀？（模仿小鵝的手型）。

4、我們仔細看看它們在干什么呀,？

（二）結合多媒體，初步欣賞古詩《詠鵝》。

1、哦原來呀，小鵝看見這么多的客人來了，正在高興地歡迎我們呢！你們看，有這么多的小鵝？（鵝鵝鵝）。

2、小白鵝一邊在歡迎我們，一邊還在跳舞呢，我們再來看看它們是怎樣來跳舞的？

（三）再次結合多媒體，通過模仿動作，進一步感知古詩《詠鵝》。

1、它們是怎么在跳舞的呀？它們的脖子是怎樣的？（它們伸著脖子，頭還抬的高高的一邊跳舞一邊還唱著歌呢：曲項向天歌）集體模仿動作。

2、它們的羽毛是什么顏色的？（白白的羽毛）哦，你們看它們還在水里游泳呢？（白毛浮綠水）集體模仿動作。

3、它們的小腳可真漂亮，是什么顏色的呀？（紅紅的）那它們是怎么在游的呀？哦，像劃船一樣的，我們來學學看，（紅掌撥清波）集體模仿動作。

（四）和著音樂誦讀古詩，感受古詩的韻律。

1、我們現在聽著音樂輕輕的來學學小白鵝邊唱邊跳，好不好。（輕音樂）。

2、這次我們大聲的唱給小白鵝聽。（輕音樂）。

3、小白鵝，它送來了一盒它唱歌的磁帶呢，不過它唱歌的速度有點快，我們跟著小白鵝一起唱，好嗎？（跟念）。

4、這一次，小白鵝想請你們能找個朋友表演給它看，你們愿不愿意呀？（快）。

兩只兩只小鵝手牽手到草地上去玩。《游子吟》。

1、活動目標：

（1）初步理解古詩的主要含義，學習按照古詩的韻律、節奏朗誦。（2）讓幼兒通過朗誦，了解母親的辛勞和慈母之愛。（3）激發心中熱愛媽媽的情感。

2、活動準備：縫制的衣服，掛圖一張。

3、指導要點：

（1）復習詩歌《媽媽的心》感受媽媽的愛。

（2）引導幼兒觀察掛圖，介紹古代孩子圓形的情況以及與現代孩子的區別，出示縫制的衣服讓幼兒理解母親為什么要趕著縫制衣服，縫制衣服地辛苦。（3）教師有感情的朗誦古詩，把握古詩的韻律、節奏，請幼兒欣賞。幫助幼兒理解“游子、寸草、心、三春暉”等詞語的含義。

活動目標：1.激發幼兒對美好大自然的熱愛之情。

2.在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容，學會整首吟誦。

3.采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義?；顒訙蕚洌赫n件、掛圖、畫有古詩內容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊?；顒舆^程：

一、導入。

1.師幼自由交流認識的飛禽引入課題。

2.教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好。

看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。

3.師幼一起或請個別幼兒朗誦這首關于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。

二、展開。

1.前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導幼兒理解內容。老師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請幼兒根據自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請幼兒解釋其含義。（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）。

2.后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的內容。

（1）“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個地方的名字；千秋雪：一年又一年，幾千年都化不了的雪；窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢當作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。

（2）“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里；停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”；門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。3.老師示范朗誦并演示操作活動教具，請幼兒完整欣賞古詩。4.教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩中的動詞。

鳴：鳥的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣；泊：停泊、停靠。

三、結束。

幼兒自由朗誦學過的古詩。

本教案目標制定較好，能夠反應幼兒教育所提到的知識目標、能力目標、情感目標。對教材的理解透徹，制定的目標符合幼兒認知規律，難度適合。

創設情景，引導幼兒感受詩歌的意境美。在活動中，借助圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。幼兒模仿詩中所及動物叫聲，使幼兒借助直觀經驗加深對詩歌意境理解。

活動目標：

1．理解故事內容，體會故事中所表達的思鄉之情。

2．學習詞語：一叢叢、一簇簇；星星點點；飛檐翹角，并能用相匹配的肢體動作表現。

3．能大膽合作，用長卷畫的形式表現故事中的景物，體驗創作的愉悅。

活動過程：

一、故事導入。

1．“今天，薛老師帶來了一個好聽的故事，讓我們一起來聽一聽吧?！?/p>

師進行配樂講故事。

“在這個故事中，你聽到了什么？”幼兒討論、講述。

“你們在什么時候也會感到孤獨呢？”

二、再次欣賞故事觀看ppt。

觀看ppt師講述故事第二遍。

1、剛才，你在畫面中看到的楓葉，是什么樣的呢？

“什么叫一叢叢、一簇簇？”

2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？

“那我們也來變成一條條烏蓬船，星星點點的停在江面上?！庇變河脛幼鞅硎?。

3、遠出一排排的寺廟是什么樣子的呢？

“飛檐翹角是什么樣子的??？”

三、學習古詩。

“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中，寫了一首古詩，我們一起來欣賞一下?！?/p>

1、師朗誦古詩《楓橋夜泊》。

2、集體動作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來表演吧”

3、情景表演。

四、繪畫創作。

“現在，就讓我們把這美麗的景色畫下來吧。”

幼兒進行古詩繪畫創作。

活動目標：

1、理解古詩內容，學習朗誦古詩。

2、尋找古詩中認識的漢字，培養幼兒學習古詩的興趣。

3、能用歌曲形式吟唱古詩?；顒訙蕚洌汗旁娨饩硤D，圖文結合的漢字山、云、車、葉。圖譜與文字相結合的古詩內容?；顒舆^程：

一、出示古詩意境圖，引導幼兒觀察，并提問：

1、這是一幅風景圖，請你猜猜這是什么季節的風景？（秋天）。

2、請小朋友看看圖上有什么？（根據幼兒回答出示圖文結合的漢字山、云、車、葉）。

3、你們知道那是什么樹嗎？（楓樹）。

4、圖上的人在干什么呀？（看風景）。

5、教師小結：這幅圖其實是根據一首好聽的古詩畫出來的，圖上這個看風景的人就是寫這首詩的人叫杜牧。我們一起來欣賞這首好聽的古詩吧！

二、欣賞古詩《山行》，理解詩句內容，并逐句出示詩句。遠上寒山石徑斜——秋天到了，沿著彎彎曲曲的小路上山，白云深處有人家——山上白云漂浮的地方還住著人家。

停車坐愛楓林晚——停下車來，是因為我喜愛著傍晚楓林的景色，霜葉紅于二月花——那被霜打過的楓葉比二月里的鮮花還要紅。

三、學習朗誦古詩。

引導幼兒采用多種形式跟隨老師朗誦古詩。（集體、小組、個別進行接龍）。

四、尋找詩句中認識的字，幫助幼兒記憶古詩。

五、延伸活動：吟唱古詩。

對學習過程中，表現積極認真的孩子給予表揚、獎勵。

活動目標：

1.讓他們初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象;。

2.激發幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學習按古詩的節律吟誦。

活動準備：畫有古詩情節的圖片一幅，vcd教材。

活動過程：

(一).出示圖片，引導觀察，講述。

1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節發生了什么事啊?請幼兒討論。

(二).幼兒觀看vcd教材，引起興趣。

1.教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎?(春天)對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節，你們說清明節人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)。

3.教師播放vcd，請幼兒觀看。

3.教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節。

(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。

1.教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2.教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內容。

3.教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。

4.教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。

5.請幼兒再一起朗誦1-2遍。

(四)結束部分。請幼兒把學會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽?；蛘咴谟變褐g進行交流。

古詩畫教案（實用16篇）篇九

教學目標1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

課前準備。

1．了解詩人的生平。

2．收集有關宋詞的資料。教學過程第一課時（《牧童》）。

教學目標。

1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學難點理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學過程。

（一）介紹詩人，激發興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？（）。

今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知。

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學習。

1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）。

2．反饋：你讀懂了什么?3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情。

感1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。

（五）感情朗讀，背誦古詩。

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時（《舟過安仁》）。

教學目標。

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點以讀解意，以畫悟情。

教學過程。

（一）激趣導入上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。

（二）自讀感知，理解詩句1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調讀準字音：篙、棹）2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。

（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）。

（三）再讀感悟，以畫悟情1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。

（四）感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3．誦讀古詩。

（五）拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽第三課時（《清平樂?村居》）教學目標1．初步了解詞的有關知識。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．理解這首詞的意思。4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點難點感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。

古詩畫教案（實用16篇）篇十

這一課共編排了兩首古詩。

《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復。后兩句寫花間的景象，由寫靜態轉為寫動態，細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。

《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩?！安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花?！痹娙藢栈v盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。

1．學會本課10個生字及新詞。

2．能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

課時安排：二課時

第一課時

一、導人新課。

1．請學生給大家背誦學過的古詩。

2．我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節課我們就一起來學習一首古詩。

3．板書課題：江畔獨步尋花。

二、解題，介紹作者。．

1．請學生根據注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)

2．師生交流有關詩人的資料。

杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

三、抓字眼，明詩意。

1．自讀古詩。學生提出自己不理解的字詞(字眼)。

(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)

2．分組互助學習，可。聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在?！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)

3．師生共同討論，理解詩意。

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>

這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

四、提問題，悟詩情。

1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2．給前兩句提問題，悟詩情。

(1)鼓勵學生提問題，教師可做示范。

(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)

(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發學生思維。

(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)

3．給后兩句提問題，悟詩情。

(1)學生分組討論提問題。

(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)

(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?

(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這里多美呀!)

五；想畫面，詠詩句。

1．想象當時的畫面，詩人看到、聽到后的反應。

(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。)

2．指導朗讀。

(采取學生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)

六、根據你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

1．學生自畫。

2．集體交流。七、作業

：背誦《江畔獨步尋花》。

第二課時

一、揭示課題，介紹作者。

1．板書課題：菊花。

2．師生交流有關詩人的資料。

元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導者。有《元氏長慶集》。

二、抓字眼，明詩意。

1．自讀古詩，注意讀準字音。

舍

斜

盡

2．再讀古詩，提出自己不理解的字詞。

(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

3．分組互助學習，可，聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

(“繞舍”是指環繞著房屋?！八啤笔呛孟竦?意思?！案笔窃俚囊馑?。)

4．師生共同討論，理解詩意。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！?/p>

這兩句的意思是：一簇簇秋菊環繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”

這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。

同桌互相說一說詩意，指名說。

三、提問題，悟情境。

1．學生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

2．師生共同歸納。

(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

(3)菊花開過后花壇什么樣?

3．針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?

(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)

四、想畫面，詠詩句。

1．想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?

(詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。)

2．詠詩句、指導讀出贊美的語氣。

采取分組練讀，評讀的形式。

3．試背這首詩。。

五、選做作業

：根據你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

（一）、看拼音寫詞語

（二）、按要求填空。

1．“菊’’共——筆，第四筆是——。

2．“陶”共——筆，第九筆是——。

3．“此’’共——筆，第五筆是——。

（三）、多音字組詞。

卸

別

叫

更

（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。

《江畔獨步尋花》：

江畔：

蹊：

留連：

自在：

恰?。?/p>

獨步尋花：

《菊花》：

秋叢：

繞舍：

籬：

盡：

更：

（五）、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。

1．——自在嬌鶯恰恰啼。

2．——似陶家，遍繞籬邊。

（六）、知識積累。

1．你所知道的唐代的詩人還有

2．你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

古詩畫教案（實用16篇）篇十一

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。

4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點： 理解詩句意思。

教學難點 ： 感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學時間： 兩課時

第一課時 9.11

一、揭示課題

二、初讀課文

1.教師讀課文，學生感知課文。

2.學生自讀課文，學習生字詞。

3.檢查自學情況。

（1）指名讀，注意音韻節奏。

（2）生字詞。

焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤

三、學習《石灰吟》

1.指名讀。

2.理解詩句的意思。

（1）逐字逐句的理解。

捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

等閑：平常事。人間：人世間。

（2）說說陣首詩的意思。

3.看圖想象意境，體會感情。

4.指導朗讀。

5.小結。

四、總結學法，自學《墨梅》

1.總結《石灰吟》的學習方法。

（1）理解字詞。

（2）說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會。

2.學生自學，教師巡視指導。

3.師生討論。

（1）理解字詞。

吾：我。淡墨痕：素凈雅潔?？洌嚎滟潯?/p>

清氣：清香之氣。乾坤：天地。

（2）指名說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會。

4.小結。

五、作業

感情朗讀課文。

第二課時9.12

一、復習檢查

1.指名朗誦《古詩兩首》。

2.說說這兩首詩的大意。

二、背誦課文

1.聽錄音，輕聲朗讀課文。

2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。

3.自由練讀，背誦。

三、總結課文

1.這兩首詩分別抒發了作者什么樣的感情？

2.這兩首詩在寫作上有什么特點？

四、教學生字詞

1.指導書寫。

2.學生描紅。

五、作業

1.讀一讀，寫一寫。

焚燒清白洗硯乾坤

2.解釋詩句。

（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

板書：

3古詩兩首

石灰吟

千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑

烈火焚燒 （堅強不屈） 全不怕

要留清白在人間

（潔身自好）

墨梅

素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕（寫實）

清香 不要只流 （明志）

古詩畫教案（實用16篇）篇十二

同學們，你們非常喜歡古詩，也會背不少，不知大家是否熟悉這首詩。

1、自學會認字。(大聲讀，讀不準的字音多讀幾遍，讀出“沒”的兩個讀音)。

2、分組學習會寫字。

(1)讀準字音，分析字形。

(2)鼓勵學生運用多種方法記字。如：編兒歌，畫畫，形象記憶等方法。

3、匯報分組學習情況，說說記住了哪幾個字，是使用什么方法記憶的。

4、讓學生說說哪個字最難記。

5、針對學生質疑，師生共同想辦法解疑。

可重點指導學生學習以下幾個字。

舟：筆順是。

君：強調第二筆橫，要寫長些，右邊要出頭。

漁：左右結構，左邊是“”，右邊是“魚”。

粒：左右結構，左邊米字旁，“米”作偏旁時捺變成點，右邊是“立”。可聯系字義與生活實際記憶。

者：第四筆撇要寫長些。

1、學生看課后會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

2、說說希望老師幫你寫好哪個字。

3、通過重點指導“舟”的書寫筆順。請學生著重觀察“皆”字的間架結構。

1、看音寫詞。

heiabudanuzheilii。

（)()()()。

2、建立“我的詞語庫”，給本課會認字組詞?？纯茨膫€同學組的詞最多，就評為“組詞能手”，老師發給小獎狀。

古詩畫教案（實用16篇）篇十三

1、學習本課生字新詞，認識“忄、木、矢、攵、尸”五個新偏旁。

2、朗讀課文，背誦課文，自主積累詞語。

3、感受春天的美麗景象和勃勃生機。

1、認識本課生字和新偏旁。

2、能夠有感情地朗讀課文。

3、指導書寫生字。

4、理解古詩的意思，感受春天的勃勃生機，激發自己熱愛春天的情感。

生字卡片、教學掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機

情境法、談話法、講授法、朗讀指導法。

看圖學古詩

二 課 時

一、畫面導入，揭題簡介

1、出示圖畫：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上的是什么季節？從哪兒看出來的？

2、老師：春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書：春曉）

3、師解題：“曉”就是早晨的意思，“春曉”就是春天的早晨。

4、過渡：理解題目后，你想知道什么？

二、理解詩意，體會詩情。

師：上學期我們都已經把這首詩背下來了，現在讓我們一起來學習。

1、自讀《春曉》。

2、說說自己讀懂了什么？

3、學生就自己不理解的問題進行討論，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、感悟欣賞

（想象畫面，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。）

1、讀了這首古詩，你有什么感受？

2、誰能有感情地把這首詩讀給大家聽？（指名讀，讀后評議）

3、師指導朗讀。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，花落/知多少。

4、現在，讓我們一邊聽著音樂，一邊想象著畫面，有感情地背誦這首古詩吧！

四、學習生字“春、知、少、處”。

1、師范寫，學生觀察每一筆在田字格中的位置。

2、學生練習，教師巡視指導。

五、擴展活動

師：課下，請大家再搜集兩首描寫春天的古詩，我們在下一節課上交流。

一、復習導入

1、指名背誦《春曉》。

2、全班背誦。

3、教師導言：春天真是一個令人喜愛的季節，不僅我們喜歡春天，古代的詩人也喜歡，他們寫下了許多關于春天的優美古詩。這節課我們再來學習一首描寫春天美好景象的古詩。

4、板書課題：村居（學生齊讀課題）

5、理解題意：村（農村）居（居?。?/p>

二、認識生字，讀準古詩

1、學生自由讀古詩，從詩句中圈出生字。

2、學生匯報，教師檢查。

（1）出示生字卡片，指名讀。

（2）去掉拼音，指名認讀生字。

（3）練習讀文中由生字組成的詞語。

村居 楊柳 春煙 兒童 散學 放紙鳶

（4）引導學生結合掛圖，理解以上詞語的意思。

（5）分句指名讀詩句。

（6）全班齊讀古詩。

三、圖文結合，讀懂古詩

1、學生一邊讀古詩，一邊認真看圖想象圖中所描寫的景物。

2、說說你讀懂了哪幾行詩句？

3、學生反饋，練習朗讀相對應的詩句。

4、指名將各詩句的意思連起來說一說。

四、總結想象，讀好古詩

1、學生再讀古詩，說說這首詩中哪幾行詩句是寫景的，哪幾行是寫人的？

2、指名學生反饋，指導朗讀。

五、識記生字，練習書寫

1、抽讀生字：放、忙、居、村

2、練習口頭組詞。

3、指導書寫。

4、學生逐字仿寫。

六、結束課堂，布置作業

把本課的兩首古詩背給家長聽。

1 古詩兩首

春曉 村居

春眠/不覺曉， 草長/鶯飛/二月天，

處處/聞啼鳥。 拂堤/楊柳/醉春煙。

夜來/風雨聲， 兒童/散學/歸來早，

花落/知多少。 忙趁/東風/放紙鳶。

古詩畫教案（實用16篇）篇十四

教學要求：

1、了解兩首古詩的詩句的意思。

2、了解詩的作者的相關知識。

3理解詩句所蘊含的道理。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、學習第一首。

1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

（3）一二句寫今：

千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

（4）三四句吊古：

2、有感情地朗讀、背誦。

二、學習第二首。

1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。

2、一二句寫景：

淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！

3、三四句抒情：

4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。

三、請同學搜集有關描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

古詩畫教案（實用16篇）篇十五

1.認識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。

2.能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。

難點：了解古詩的大意。

2課時。

第一課時。

一、創設情景，導入新課。

1.談話導入，板書：古詩二首。

2.教學“首”。

（1）量詞，一首歌，一首詩等。

（2）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。

3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發生在荷花池里的關于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示詩題）。

4.板書課題：池上。

二、循序漸進，掌握字詞句。

1.自讀詩句，認識生字詞。

（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。

（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）。

（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。

2.鞏固生字，指導書寫。

（1）出示生字“首”“采”，教師指導學生觀察字形筆畫。學生練習描紅。

（2）教師重點指導兩個字易寫錯的部分。

首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。

采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”，爪字頭的撇是橫撇。

3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）。

三、誦讀古詩，了解詩意。

1.教師范讀，學生領讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。

2.出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）。

3.教師解讀古詩。

（1）課件出示詞語的意思。

撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。

解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

（2）引導學生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。

（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學生找出相應的詩句。

（4）指定一名學生讀詩句翻譯，另一名學生朗讀詩句。

4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）。

5.指導朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。

第二課時。

一、看圖揭題，學習《小池》。

1.出示課文插圖，問：這是什么？

2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）。

二、初讀感知。

1.自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。

3.指名兩人一組朗讀并匯報。

三、學習生字，鞏固詞語。

1.出示帶音節生字認讀，去掉音節認讀。

2.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。

3.指導書寫生字。

“樹”用“加一加”的方法：木對=樹。

“愛”為上中下結構；“角”字中兩橫不能碰兩邊。

“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。

四、圖文對照，理解感悟。

（一）整體感知。

1.課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看見了什么。

2.引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）。

（二）理解詩意。

1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

2.交流自學。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導理解“惜”“愛”的意思。

（泉眼：涌出泉水的那個口子；晴：晴天；柔：柔和。）。

3.仔細觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

5.簡單講述詩意。（聯系生活理解）。

6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節，哪些詞可以體現出來？

7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）。

五、課堂小結。

1.教師請學生欣賞荷花池的美景圖片。

2.全體學生朗讀古詩。

學習古詩的時候，我先出示課文插圖，啟發學生領悟圖畫內容，充分尊重了學生的已有經驗。在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。然后讓學生自由質疑，自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的構建和生成。

抓住“讀”的根本，結合古詩意境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，激發閱讀興趣。

古詩畫教案（實用16篇）篇十六

1.認識7個生字，會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。

激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

：學習詩詞的內容，想象詩詞中描寫的情景。

：結合詩詞句展開想象，并能描述出來。

1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

2.課文插圖。

：兩課時。

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。

“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

自學《四時田園雜興》。

1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

2.你知道什么是詞嗎?

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?

3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流：交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現了哪些顏色?

1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師范讀，體會詩情畫意。

3.學生練讀，想象整體畫面。

4.指名朗讀，教師指導。

5.同桌互讀，相互欣賞。

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

白鷺飛斜風細雨。

漁歌子桃花流水熱愛大自然。

鱖魚肥不須歸。