教學工作計劃還可以幫助教師合理安排時間，提高工作效率。如果你正在制定教學工作計劃，可以參考下面的一些建議和經驗。

世說新語語文教案（優質21篇）篇一

1、情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

課前準備。

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

教學內容。

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

教學設計。

導入：學生簡介作者及作品，教師補充。

世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

誦讀課文。

教師教讀：(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)。

學生自由練習朗讀。（要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。）。

學生分角色朗讀。（教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。）。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

疏通文意。

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)。

自主合作探究。

教師導學。

1、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

2、要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)。

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)。

a．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

文檔為doc格式。

世說新語語文教案（優質21篇）篇二

上節課我們從《詠雪》中認識了一位有才氣的女孩子——謝道韞，這節課我們再來認識另一位有聰明才智的孩子——元方。

二、誦讀課文：把握人物對話的語氣、表情，注意句子的節奏。

1、學生聽錄音或師范讀。

2、學生自由朗讀課文，達到熟練程度。

3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

三、二讀課文，理解重點詞語。

1、學生利用工具書，結合注釋，積累詞語。

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。

2、疏通全文意思。

四、課堂作業——翻譯下列句子。

1、期日中，過中不至。

2、非人哉！與人期行，相委而去。

3、友人慚，下車引之，元方入門不顧。

世說新語語文教案（優質21篇）篇三

(一)品味精美語句。

1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪!”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔!”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的什么感情?談談你的感受。

2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。”體會這句話的表達效果。

4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。

(二)回味領悟。

1、你感受到課文中所流淌著作者對于母校的深情嗎?歸納一下貫穿全文的那條感情線索。

2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么?

三、歸納小結。

1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。

2、課文在詳略安排、表達方式上各體現了什么特點?

作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。”有人認為作者這樣說有些狂妄，有人認為這是作者自信的表現，還有人認為這反映了作者入學之初的幼稚無知，你怎么看?寫出你的看法。

板書設計：

十三歲的際遇。

田曉菲。

按時間順序來寫，

感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情。

七歲時的夢想。

十歲時的信心。

十三歲時的際遇。

十六歲時的回顧。

第二部分從哪些方面寫去寫北大的?

北大的圖書館:(因為是知識的象征)。

北大的人：同學、老師、我(因為是北大的主體)。

世說新語語文教案（優質21篇）篇四

運用文言文三步習讀法:即認讀、品讀、創讀進行教學。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓;再在指導學生疏通文意的基礎上理清故事情節，用自己的語言講述故事，推究作者的創作意圖;第三步是引導學生對作品中的人物進行審美評價，鼓勵學生多角度審美，說出自己的獨特體驗。

第二篇短文《乘船》以學生自學為主，用競賽方式檢測學習效果。

[教學流程]。

第1課時。

(一)導人新課。

1導語。誠信是做人的準則，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像曾子殺豬這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

2簡介作家作品。

(世說新語)作者劉義慶(403一-牡u，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學。身邊聚集了不少文人學士。《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學等36個門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態和生活情況。

(二)指導學生了解學習文言小說的一般方法。

引語:你們覺得文言文要怎樣學?

2學生交流，歸納。

3文言文三步習讀法。

(1)認讀:辨讀字詞，朗讀課文;。

(2)品讀:理解文意，推究主旨;。

(3)創讀:審美評價，延伸創造。

(三)學習《期行》。

1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

2品讀。

(1)疏通文意。學生借助注釋理解文章大意。重點詞語教師予以點撥。

(2)通過討論，理清故事情節。

(3)同桌互述故事，推薦優秀者上講臺表演。

(要求表演的學生注意語氣、神態，力求繪聲繪色，要求其他同學認真聽，聽完后認真點評)。

(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個怎樣的道理了。

(要點提示:告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人)。

3創讀。

(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。

(學生自由探究，可能大多數學生會贊賞元方的做法，斥責友人的無禮。如果學生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，容也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵)。

(3)元方人門不顧友人，試設想，友人會怎么想或怎么做?

(四)小結。

第二課時。

(一)導入。

上一節課紿同學們介紹了文言文三步習讀法，大家還記得嗎?(回顧上一節文言文的學習方法)這堂課我們學習《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結合作的精神。

(二)分小組學習《乘船》，教師巡視指導。

1小組交流學習方案(方案應有學習步驟的安排，有問題的設計和解答，還可以有疑難問題的提出)。

2選定并修改完善學習方案提交班上交流。

3按照確定的學習方案，小組合作學習，疑難問題可求助老師。

(三)設置問題由學生答題。

華歆、王朗俱乘船避難中的避是什么意思?

幸尚寬中的幸是什么意思?

王欲舍所攜人的舍與太丘舍去。的舍意思一樣嗎?

寧可以急相棄邪?是設問還是反問?

翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說譯文)。

(1)幸尚寬，何為不可。

(2)本所以疑，正為此耳。

(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪。

(4)世以此定華、王之優劣。

4簡答題。

(1)作者創作這個故事，目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?

(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?

(四)總結。

(五)作業。

世說新語語文教案（優質21篇）篇五

了解有關《世說新語》的文學常識，積累常見的文言詞語。

2、過程與方法。

(1)能準確、流暢地朗讀課文。

(2)能借助注釋和工具書理解課文基本內容。

3、情感態度價值觀。

學習古人誠實守信，以禮待人、言辭高雅、尊重他人的美德。

教學重點。

了解有關《世說新語》的文學常識，積累常見的文言詞語。

教學難點。

學習課文描景狀物的寫法，體會寓理于景的寫作特點。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

同學們，生長在北國的你們，喜歡雪嗎？你能拿什么比擬它呢？（同學發言）今天，我們一起學習《詠雪》，與古人一比高低。（板書課題）。

二、作者及作品介紹。

介紹劉義慶和《世說新語》：

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。（學生讀書下注解，教師強調重點并補充。）。

三、指導朗讀。

1、教師范讀。

2、學生自由朗讀。

3、提名讀，師生正音及停頓。

4、齊讀。

四、翻譯課文。

1、朗讀課文：學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書讀順句讀。

2、疏通文意：對照注釋，學生疏通文意，圈點勾畫出不理解的詞句并提出來，全班一起討論解決。

3、教師精講點撥，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等。

五、合作探究。

1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?（融洽、歡欣、輕松）。

2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好?（各有千秋，前者形似，后者有深刻的意蘊。）（板書）。

3、同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。（“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等）積累幾句詠雪的名句。（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等）。

(學生討論分析后，從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，可讓學生拓展思維。)。

六、小結。

平凡的事物會因描繪的詞語不同而產生不同的魅力，我們在運用語言時是否也應注意一些。

七、作業。

學生背誦課文，熟記重點詞義。

八、板書設計。

詠雪。

雪：

撒鹽空中。

柳絮因風起。

比喻：重形似，更重意蘊。

第二課時。

一、導入新課。

同學們，你要做一個什么樣的人呢？（學生自由發言）今天我們學習《陳太丘與友期》，元方會教我們做一個誠信守禮的人。（板書課題）。

二、檢測預習。

1、朗讀課文：學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書讀順句讀。指讀，齊讀。

三、梳理文章大意。

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，圈點勾畫出不理解的詞句，如重點詞語：“委、去、引、舍、顧、乃至、期行”等，在班級討論解決。

四：質疑解惑，解讀文本。

以小組的形式，采用自主、合作探究的學習方式解決以下問題：

1、．文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?（君：您。家君：謙詞，對人稱自己的父親。尊君，對別人父親的一種尊稱。）。

2、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?（言而無信、不守信用）元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？（無信、無禮）。

3、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。（這是一個開放性問題，可以肯定，也可以否定。言之成理即可。）。

4、元方性格特點如何？（有良好的家教，懂禮識義，直率外露。）。

五、課堂小結。

誠信是中華民族的傳統美德，讓我們做一個高尚的人，誠信相伴一生。

六、作業。

1、背誦課文。

2、同桌互譯文章，注意重點詞語的考察。

板書設計。

陳太丘與友期。

陳太丘友。

無信。

無禮元。

方

懂禮。

識義。

七、課堂反思。

世說新語語文教案（優質21篇）篇六

授課時間：年月日授課班級七年一班編號：

課題。

教

學

目

標知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

過程與方法：誦讀課文，積累文言詞語。

情感、態度與價值觀：了解古代誠信故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學重點：誦讀課文理解主要內容，積累文言詞語。

教學難點：誦讀課文理解主要內容，積累文言詞語。

教學手段：自主探究、分組合作相結合多媒體輔助教學。

教學過程：

教師活動。

一、課前活動。

1、學生講述誠信故事或古代聰明機智孩子的故事。

一、課前活動。

1學生講述誠信故事或古代聰明機智孩子的故事。

2、回顧上一節文言文的學習方法。

文言文三步習讀法。

(1)認讀:辨讀字詞，朗讀課文;。

(2)品讀:理解文意，推究主旨;。

(3)創讀:審美評價，延伸創造。

三、師生互動合作探究。

1、的自主、探究能力，也要看看你們團結合作的精神。

三、師生互動合作探究。

1、指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

2、品讀。分組合作。

(1)課文朗讀展示。(2)字句理解展示。

1、”華歆、王朗俱乘船避難“中的”避“是什么意思?

2、”幸尚寬“中的”幸“是什么意思?

3、”王欲舍所攜人“的”舍“與”太丘舍去。的“舍”意思一樣嗎?

4、“寧可以急相棄邪?”是設問還是反問?

(3)故事復述、清潔探究展示。

(4)故事內涵展示。《乘船》讓人明白一個怎樣的道理了？你怎樣評價兩個人的優劣？

(5)評價審美展示。

課堂小結：教師對各組的學習情況進行評點從鼓勵的角度，肯定各小組的學習成果。1、指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

2、品讀。分組合作。

(1)課文朗讀展示。

(2)字句理解展示。

(3)故事復述情節探究展示。

第一層：（開頭到“何為不可”）寫二人對別人搭船一事各持己見。（故事開端，起因）第二層：（“后賊追至”到“遂攜拯如初”）寫王郎欲毀約，華歆堅守諾言。（故事發展、高潮）第三層（末一句）寫世人以此事評定二人品行。（結局）。

(4)故事內涵展示。故事內涵：這個故事告訴人們，一個人要對自己說過的話負責，不能輕諾寡信。

(5)評價審美展示。

板書設計：

乘船。

開端：二人對別人搭船一事各持己見。

發展、高潮：王朗欲毀約，華歆堅守諾言。結局：寫世人以此事評定二人品行。

孫恒。

世說新語語文教案（優質21篇）篇七

1、結合書下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)。

3、提問：大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題)(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?(輕松，溫馨)從哪里看出來?(內集，欣然，大笑)(2)“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)(3)文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)(4)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?(暴躁、易怒)(5)結尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦?(6)讓學生表演這篇的情景。(7)齊讀課文，要求讀出感情來。

4、總結：全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點出了人物與環境的特點，使之躍然紙上。

三、拓展延伸。

1、我們就來學習一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關，都表達了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當的比喻來形容不同的雪景。

世說新語語文教案（優質21篇）篇八

一、檢查學生朗讀課文和課文翻譯情況。

二、歸納總結。

1、讓學生討論，找出自已認為重要的字詞，教師補充強調。

以下字詞重點：內集、兒女、講論文義、俄而、驟、欣然、差可擬（差、擬）、未若、因。

2、古今異義。

（1）與兒女談論文義（兒女：古義，對子侄這一代晚輩的統稱；今義，指兒子和女兒）。

（2）未若柳絮因風起（因：古義，憑借；今義，因為）。

3、特殊句式。

（1）白雪紛紛何所似？（賓語前置，疑問代詞做賓語前置）。

（2）左將軍王凝之妻也。（判斷句，用也表判斷）。

三、探究性學習。

2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。（結合課后練習四）。

（1）撒鹽空中差可擬（雪的顏色和下落姿勢和鹽相近，簡單直白，注重形狀的相似）。

（2）未若柳絮因風起（風趣靈動，有春天的生機，富有詩意和意蘊，形神兼似）。

3、謝太傅對兩個比喻的優劣未做評定，只是大笑樂，你認為他比較贊同哪一個？

贊同兄女謝道韞，后文對其身份的補充，是一個有力的暗示，表明其贊賞謝道韞的聰明才氣。

四、在理解文意的基礎上嘗試背誦課文。

五、課堂作業——翻譯下列加點的字詞。

1、謝太傅寒雪日內集。

2、俄而雪驟。

3、公欣然曰。

4、撒鹽空中差可擬。

5、未若柳絮因風起。

世說新語語文教案（優質21篇）篇九

教學目的：

1、學習和積累文言詞匯。

2、理解三則短文所講的內容和表現的主旨。

教學重點：學習和積累文言詞匯。

教學難點：理解三則短文所講的內容和表現的主旨。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、預習。

閱讀三則短文，查字典，對照注釋翻譯課文。

二、導人。

1、作家作品簡介。

――本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶（403―444），祖先是彭城（今江蘇省徐州）人，后遷居晉陵郡丹徒縣京口里（在今江蘇省鎮江市）。南朝來武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學土。《世說新語》當是他和手下人雜采眾書編纂而成。是我國最早的'筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學等36個門類，記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚土大夫階層的選聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態和生活情況。

2、導語。

――本課選了三則《世說新語》中的故事。第一則表現了孔融少年時的聰明機智；第二則表現了陳元方的明白事理和落落大方。第三則講的是曹操的故事，用一件小事，表現了曹操的個性。

三、正課。

1、朗讀例。時了了，大未必佳）。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

時李元禮有盛名：時，當時。有盛名，名氣很大。

詣門者：詣，前往，到。

皆俊才清稱及中表親戚乃通。：俊才，才智出眾的人。清稱，有清高的稱譽的人。通，通報，傳達。

世說新語語文教案（優質21篇）篇十

一、檢查學生朗讀課文和課文翻譯情況。

二、歸納總結。

1、讓學生討論，找出自已認為重要的字詞，教師補充強調。重要的字詞有：期、日中、至、舍去（舍、去）、乃、戲、尊君、不、君、哉、相、委、而、家君、引、之、顧等。

2、通假字。

尊君在不(“不”通“。

否”，句末語氣詞，表詢問)。

3、古今異義。

（1）陳太丘與友期行。

（2）太丘舍去。

（3）相委而去。

（4）下車引之。

（5）元方入門不顧。

三、探究性學習。

1、文中的三個人物形象分別是怎樣的，從哪可以看出來？

（1）陳太丘。

遵守時間（陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。）。

（2）友人。

言而無信（陳太丘與友期行，期日中，過中不至，）。

言語無禮（友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”）。

知錯能改（友人慚，下車引之。）。

（3）元方。

懂禮識義（待君久不至，已去）。

義正詞嚴（君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”）。

童真無邪。

（君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。還有“元方入門不顧”都是童貞無邪的表現）。

2、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

1)不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野；小元方則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。）。

2)失禮(因為“友”畢竟是與父親平輩，

不應不尊重長輩。應該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。)。

3、假如你是友人，或者是元方，在本課的特定情境中，你在言談和舉止方面應該怎樣做？

友人：

1)先道歉，解釋自己遲到的原因。

2)求得別人的原諒，今后注意改正。

3)不應該在孩子面前罵人，更不應該罵人家的父親。

4)找別的機會向陳太丘父子道歉。

5)今后一定要遵守時間，言而有信。

元方：

1)和元方一樣有理有據，指出友人的錯誤。

2)應該始終有禮貌，不能對客人置之不理。

3)要給人以改錯的機會，允許人家道歉。

4)不要管大人之間的事。

4、這則故事給了我們什么啟發呢？

——做人要誠實守信，禮貌待人。

——“君”是對別人的尊稱；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”是對人稱自己的父親。

你還能舉出類似的例子？

——令尊、令堂、令郎、令愛、家父（家嚴）、家母（家慈）、家姊、舍妹(弟)、犬子。

四、在理解文意的基礎上嘗試背誦課文。

五、課堂作業——翻譯下列加點的字詞。

1)陳太丘與友期行。

2)太丘舍去。

3)去后乃至。

4)相委而去。

5)下車引之。

6)元方入門不顧。

世說新語語文教案（優質21篇）篇十一

閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

過程與方法

自主、合作、探究的學習方式。

情感、態度與價值觀

了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。

誦讀課文，積累文言詞語。

重點詞句的翻譯。

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。

誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文。

1、先指名讓學生介紹。

2、教師再放幻燈片 ，進行補充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

1、學生自由朗讀，教師作點拔。

2、學生示范朗讀并做點評。

3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。4疏通文意 教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

1、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

2、要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容?

b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

c、聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

e、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

古人詠雪的詩句寫得如此精妙――(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

例句

a、是一座金字塔，是進取。

b、是兩個聯結的心，是友誼。

c、是未滿的月牙兒，是缺憾學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

1、教師小結。

2、布置作業。

(一)在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩句。

(三)預習《陳太丘與友期》。

板書設計：

《世說新語》詠雪

形似――神似

比喻 美的意境

世說新語語文教案（優質21篇）篇十二

（因為柳絮給人春天即將到來的感覺，更有意境）

2、 本文運用了哪種寫作手法 （對比）

3、 本文營造了一種怎樣的家庭氣氛，從哪些詞語可以看出？

（營造了溫馨、愉快、文化氣息濃厚的家庭氣氛，從“內集”，“欣然”，“大笑樂”等詞語可以看出。）

4、 結尾補充交待謝道韞的身份有何作用？

（表明作者對謝道韞才華的賞識）

5、 詠雪的名句有 （忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；白雪卻嫌春色晚，故穿庭院作飛花）

《陳太丘與友期》——

1、這個故事告訴我們一個什么道理？

(做人要講信用，為人要講禮貌，要重禮守信)

2、元方是一個什么樣的人？

（是一個落落大方，明理善辯，聰明機智的人）

3、友人是一個什么樣的人？

（無信無禮，但知錯就改的人）

4、文章哪些地方可以體現出元方的方正？

（通過對話描寫表現出元方的落落大方，明理善辯，聰明機智）

世說新語語文教案（優質21篇）篇十三

1、閱讀課文，掌握文言實詞的含義，準確翻譯文章。

2、體會《世說新語》二則的寓意，學習古代兒童的優秀品質。

3、加強對古詩文的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。

準確翻譯文章，體會《世說新語》種“以事見人”的藝術手法。

把握人物性格特征，學習古代兒童的優秀品質。

自讀自悟。

文字資料。

一課時。

交流課前查找的有關《世說新語》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發學生學習興趣，導入新課。

《世說新語》是由南朝的臨川王集結門客編撰的，它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風貌和逸事所語的筆記小說。

1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

2、檢查學生自學情況。

（1）指名讀課文，了解學生讀文情況。

（2）檢查學生對字詞的掌握情況理解詞語。

（3）在重點理解詞語基礎上，翻譯全文。

通過讀文，你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理？

指名朗讀以讀促講。

指名有感情的`朗讀全文，加深對課文內容的理解。

1、討論：讀了這兩個小故事，你有什么收獲？

2、交流：你應該學習這兩個故事中哪些人物的好品質？

管寧割席。

聰明的王寧。

世說新語語文教案（優質21篇）篇十四

1、情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

誦讀課文，積累文言詞語。

：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

學生簡介作者及作品，教師補充。

世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

教師教讀：(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

學生自由練習朗讀。（要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。）

學生分角色朗讀。（教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。）

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

教師導學

1、 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

2、 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

世說新語語文教案（優質21篇）篇十五

1、情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、知識與能力：

(1)閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

(2)能借助注釋理解課文基本內容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

教學重點：

誦讀課文，積累文言詞語。

分析人物形象，概括其性格特征。

采用自主、合作、探究的學習方式。

兩課時。

自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。我們在小學五年級時就學過一篇《楊氏之子》，我們已感受到楊氏之子的機智、聰慧。今天，我們再次走進《世說新語》，感受兩位少年兒童的聰穎機智。

二、檢查學生課前準備情況。

1、準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。

2、查閱有關作者及作品的資料。(教師補充)。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，南朝劉義慶編著。該書主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事。以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

三、初讀課文(讀課文時注意正音、句讀、節奏，把握人物對話的語氣、表情，體會語感)，結合書下注釋，疏通文意(采用圈點勾畫的方法記錄不理解的詞句)。

1、把握重點字詞：

(1)謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……。

兒女：子侄輩，現代專指兒子和女兒俄而：不久，一會兒。驟：迅速。

欣然：高興的樣子。

(2)空中撒鹽差可擬：差，大致，差不多。擬，相比。

(3)未若柳絮因風起未若：比不上。

2、把握重點語句：

(1)撒鹽空中差可擬。跟把鹽撒在空中差不多。

(2)未若柳絮因風起。不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

四、再讀課文，整體感知。

用自己的話復述課文內容，重點把握人物、時間、地點、事件、結果。

五、三讀課文，探究問題。(采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。)。

1、本文給我們營造了怎樣一種家庭氛圍?你是從哪些描寫中感受到的?

(參考：家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內集、欣然、大笑”“樂”等。)。

2、“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?

有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻，“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

飛揚之態形似。

柳絮因風起輕盈之雅神似。

文化內蘊韻味。

六、拓展延伸。

1、欣賞古人對飛雪的描寫：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈。

剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。——華幼武。

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白。

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——高駢。

戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。——張元作。

玉花飛半夜，翠浪舞明年。——蘇軾。

街飛轡踏瓊英，四顧全疑在玉京。——裴夷直。

落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無香。——楊萬里。

古人詠雪的詩句寫得如此精妙，怎樣的比喻才是好比喻呢?

歸納：由“形似”到“神似”，有韻味。

2、學生嘗試運用比喻，想像寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

例句：a是一座金字塔，是進取。

b是兩個聯結的心，是友誼。

c是未滿的月牙兒，是缺憾。

學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

七、布置作業：背誦課文。

附：板書設計。

老人：和善親切家庭氛圍：

詠雪侄子：直率敏捷融洽、歡樂。

侄女：沉穩聰明輕松、溫馨。

世說新語語文教案（優質21篇）篇十六

1、掃除文字障礙，疏通文意。

2、反復誦讀，當堂背誦。

3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

1、重點：文言字、詞、句的理解。

2、難點：目標3。

根據課程標準的要求，初中語文中的古詩文教學，強調誦讀，在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》，語言文字相對淺顯，且具有一定故事性，學生理解起來可能會容易些。因此，設想在以傳統的朗讀教學的基礎上，加強引導學生自主學習，合作探究，完成對本文的學習。

1、布置預習，通過，結合課文注解解決生字詞。

2、制作幾張簡單的幻燈片。

：兩課時

一、導入新課：

自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。

二、讀準字音，明確停頓：

1、請一學生范讀，其他學生作好評析找錯工作，并示范自己所理解的讀法。

2、教師范讀或聽錄音朗讀，請學生仔細對照。

三、合作學習，疏通文意：

1、四人小組互相討論學習，逐字、逐詞、逐句解決翻譯問題。

2、請小組代表提出本組解決不了的問題，由其他小組代表幫助解決。遇到班里沒人能解釋的，教師作解答。對文中重要的字詞句，特別是那些常用文言詞的用法，特殊的文言句式等，教師應加以強調。

大屏幕出示重要字詞句：

（1）解釋句中黑體字的意思

與兒女講論文義。

俄而雪驟，公欣然曰。

撒鹽空中差可擬。

未若柳絮因風起。

太丘舍去，去后乃至。

與人期行，相委而去。

下車引之，元方入門不顧。

（2）《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”的意義有什么不同？

3、請一學生全文翻譯。

四、朗讀訓練：

（多種形式，反復誦讀。）

五、作業：

1、口頭翻譯這兩篇短文，特別注意重要的字詞句。

2、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文。

一、檢查作業，復習鞏固：

1、解釋字詞。（大屏幕出示）

2、翻譯重要句子。（大屏幕出示）

3、檢查背誦。

二、齊讀這兩則短文。

三、啟發引導，解決難點：

1、用自己的話分別概括這兩則短文大意。

2、《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？

（參考：家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內集、欣然、大笑”等。）

（讓學生充分討論，各抒己見。）

5、這則故事給我們什么啟示？

6、聯系實際談談對“做人就要有誠信，講禮儀”的看法。

四、以這兩則小短文為例，簡介《世說新語》的藝術成就。

五、作業：課外閱讀《世說新語》。

我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此。雖然前面接觸過幾篇更難的文言文，但畢竟基礎差，在結合課文注解的基礎上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決翻譯問題，最后還是以教師講解為主，完成此目標。

第二課時，誦讀安排較多，學生對“元方入門不顧是否失禮”的討論非常熱烈、積極，從中也可以看出現在的學生對人、對事很有自己的看法，作為教師，更要注重引導學生明辨是非。

世說新語語文教案（優質21篇）篇十七

（1）、知識與能力：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。

（2）、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理。

（3）、情感態度價值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

：理解課文內容，積累文言實詞。

：品析文中人物的語言，培養多角度分析問題的能力。

：情景導入教學法、朗讀教學法。

：多媒體輔助教學。

學生準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

課時安排：二課時。

一、創設情境。

我們中國歷史上出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關于機智兒童的`故事呢？（如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。）今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。現在我們就來學習《世說新語》兩則其中的第一則《詠雪》（出示課件）。

二、探索新知。

（一）朗讀課文，整體感知。

1、課前布置學生預習，指名介紹作品作者。（出示課件）。

2、聽課文錄音，把握節奏，體會語感。

3、根據所聽錄音及文意給課文斷句。

4、理解加橫線的重點詞語。

5、用現代漢語復述故事。

（二）品讀課文，研討問題。（四人小組合作）。

思考問題：（出示課件）。

2、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？小組中選出代表發言，師生交流。

明確要點：

1、交代了時間（寒雪日）地點（內集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）。

2、營造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。此問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。

3、這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，古人稱謝道韞為。

世說新語語文教案（優質21篇）篇十八

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

誦讀課文，積累文言詞語。

積累文言詞語，理解課文內容。

學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。

布置學生準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關作者及作品的資料。

課前兩分鐘訓練(講故事) ：請兩名同學講述古代聰穎機智少年的故事。

導入 ： 同學們，在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

學生簡介作者及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

疏通句篇：《詠雪》

學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。

教師范讀，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。

理解文意，深層探究。

結合書下注釋，自主學習，理解句意、文意。

四人一小組復述課文。

以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

重點問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。也可由教師提出。

（1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？當時的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內集，欣然，大笑）

明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？ 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）

明確：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

五、拓展延伸

“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一個更好？為什么？同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 （韓愈《春雪》）

剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）

戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（ 張元所《雪》）

初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

六、小結：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

七、布置作業

1、背誦《詠雪》

2、擴寫《詠雪》。

《世說新語》二則劉義慶

詠雪

謝安：提問：白雪紛紛何所似？

謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。

道韞：改句：未若柳絮因風起。

世說新語語文教案（優質21篇）篇十九

凡是品讀《世說新語》這部古典名著的人，都會不由自主地被其辭藻的新奇和語言的雋美所吸引，而深深為之嘆賞。或稱“記言則冷雋玄遠”，或稱“清新俊逸，咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是。《詠雪》與《陳太丘與友期》作為清談名士的教科書，特別注意傳達魏晉清談家的特殊聲口，重視人物語言的潤飾，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動，而簡約玄澹，真致不窮，古今絕唱也。”

《詠雪》

“詠雪”是一個動賓短語，概述了文章記敘的主要事件。“詠”在文中是指用詩詞等來描寫的意思。“詠雪”即歌詠白雪、落雪。標題概括了文章的內容和線索。這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現了謝道韞的文學才華和聰明機智，但作者卻只是冷靜地盡一個說故事者的責任，把所有的價值評判都讓讀者自己去提出，讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“獨立思考”的快感，品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.

文章第一層（謝太傅……講論文義）寫謝安一家雪日詩會。先交代詠雪的背景：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安，晉朝陳郡陽夏人，做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護軍等官職，死后追贈為太傅。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。.短短的十五個字，時間、地點、人物、事件全都說到了。簡約之極，古今絕唱。

第二層（俄而……公大笑樂）寫謝安出題子侄答詩——詠雪。，其實是主講人出題考聽眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂事。這些良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”一詞，謝安的面目氣韻，恍忽生動.也可見其融洽，歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興，于是問道：“白雪紛紛何所似？”答案作者只錄下兩個：一是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對兩個答案的優劣未做評定，只是“大笑樂”而已，人物的性格、精神風貌十分耐人尋味。

第三層（即而……王凝之妻也）交待謝道韞的后來結局。兩個比喻哪個更好？作者也沒有表態，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，意在言外，確實耐人尋味。《世說新語》中富有含蓄之美的語言很多。“含蓄者，意不淺露，詞不窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已。”（沈祥龍《論詞隨筆》）作者之所以要“寄言”，是因為社會生活的內容和人的思想感情異常豐富、復雜，明言直說往往不能盡達其意。但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知.

這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，這正是本書敘事的優點，也是寫作上最大的特色。縱觀全詩，以下幾大寫作特色表現得淋漓盡致:

1.“別具爐錘”——語言的傳神美。采用富于當代性的語言來表現當代人物的生活形態和思想感情，如謝太傅與兒女在寒雪日，內集議論文義，結尾公大笑樂，片語只辭卻展現了謝安一家長幼相集的溫煦和樂氣氛，讀者若坐在他的對面聽其侃侃而談。

2.“紆余委曲”——語言的含蓄美。“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻哪個更好？讓讀者自己去想象，去“獨立思考”。就兩人文學素養判斷之，據《晉書謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知，其文學素養并不壞，而謝道韞更以才女聞名于世，由《晉書列女傳》中可知，她是一位性情飄灑出塵，而又懂得捕捉韻致的才人。因此，兩人在文學涵養上，也無法遽爾論斷高下。就謝朗與道韞的`修辭技巧看兩詩的優劣，兩人皆運用了譬喻法中的明喻，使人在恍然大悟中驚佩作者設喻之妙，從而產生滿足與信服的快感。但進一步就情境想象力之發揮與辭藻之美化而言，柳絮因風起所喚起的美麗聯想，就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。

3.“排沙簡金”——語言的簡潔美。劉勰說：“句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密”。優秀的文學語言必定是凝練的。沒有凝練，也就沒有藝術性。《詠雪》的語言不但雋永傳神，而且洗練優雅，簡潔明暢，具有不可窮盡的藝術魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個“驟”字卻傳神地描寫出漫天雪花飛舞的動態，真是高簡瑰奇！

世說新語語文教案（優質21篇）篇二十

1)了解有關《世說新語》的文學常識。

2)文言文詞句的翻譯。

3)閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

1)《世說新語》文學常識的掌握

2)文言文重點字詞、句子的掌握

1)體會《世說新語》中“以事見人”的藝術方法，把握人物的性格特征

一課時

上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”(學生參與)。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《世說新語》。

《世說新語》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因為他的叔父臨川王劉道規沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。

劉義慶雖然身處皇室，但為人非常的儉樸，“性簡素，寡嗜欲”。又喜好文藝，因此他的周圍總是圍繞著一大批文學名流。，他的作品主要有《世說新語》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。

《世說新語》是一部 主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層的言行風貌和軼事瑣語的筆記小說，也是六朝志人小說的杰出代表。《世說新語》具有“語言簡練、辭意雋永”的特點，因此著稱于世。

《世說新語》全書共八卷，分德行、言語、政事、文學、雅量、任誕、汰侈、等36個門類，共記載了1130個故事。

書中很多故事是我們所熟知的，比如：七步成詩(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦應曬書、還有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管寧割席”;言談篇里的“小時了了，大未必佳”(孔融);任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”(乘興而來，興盡而返);汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。

1、課文引入：

然后，教師范讀，并要求學生在聽的過程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請同學朗讀，檢查糾音效果。

2、學生自主學習

學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

重點字詞：

魏武嘗過曹蛾碑下 嘗：曾經

下：旁邊

例句：吾嘗終日而思矣 《勸學》

待我思之 思：思考

令修別記所知 別：另外 (別情 別名 別有天地)

乃嘆曰 嘆：感嘆

黃絹幼婦，外孫齏臼 絹：質地薄而堅韌的絲織品，也指用生絲織成的一種絲織品。

臼：搗米用的器具，用石頭或木頭制成，中部凹下

齏：調味用的姜、蒜或韭菜碎末兒

重點句子：

1)碑 背上見題作“ 黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

翻譯：見到墓碑的背部題有“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。

正確的語序應是：見碑背上題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

2)我才不及卿，乃覺三十里

翻譯：我的才華不如你， 走了三十里才悟出來。

正確的語序應是：我才不及卿，三十里乃覺

3、課文知識的補充

曹娥碑：

在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻，就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆寫的《秦會稽刻石》; 淳碑，則是指由東漢邯鄲淳為表彰當時的孝女曹娥而撰寫的曹娥 碑。曹娥，是東漢會稽郡上虞人，父親曹盱，以“巫祝”為業，能“婆娑樂神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五，按鄉里習俗，曹盱在江上迎濤神(伍子胥)，以保一方平安。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于沒見到尸體，曹娥 痛不欲生，便沿江尋找父親的尸體。于十七日后，投江而死。縣令憐惜她的義舉，讓他的弟子邯鄲淳為她寫了碑文。而那距離曹娥殉父的時間也已經過去九年了，邯鄲淳執筆之時，才年僅十六歲，但文采非凡，據說是“揮筆而成，無所點定”，連當時的名士魏朗看到后也直自嘆不如，并偷偷毀掉了自己的草稿。

《曹娥碑》得以名揚全國，與蔡邕的評語是有莫大關系的。相傳蔡邕因為上書彈劾宦官，而被流放南方，遇赦后，又懼怕報復不敢回 家鄉，于是亡命天涯，轉而來到江浙一帶。在會稽的地方志中曾記載，蔡邕夜訪曹娥墓，用手摸索著讀完了碑文，大贊之余，又在夜色中題上了“黃絹幼婦，外孫齏臼”八個龍飛鳳舞的八個大字，給后世留下了這千古字謎。

4、人物性格的品評

要求學生從課文中找出描寫楊修和曹操的言行的語句，從中分析人物的性格，體會《世說新語》“以事見人”的藝術特色。

魏武帝 楊修

謂修曰：“解不” 答曰：“解”

曰：“卿未可言，待我思之”

乃曰：“吾已得”

令修別記所知 曰：“黃絹……”

乃嘆曰“我才不及卿，乃覺三十里”

提問：

1)曹操問楊修“解不”時，他的心態是如何的(胸有成足呢，還是試探性的)?

2)楊修的一個“解”字似乎太簡單了，但從中 我們能看出什么?

(兩者地位的差異，嚴明的君主關系;楊修深知自己所處的地位;楊修的修養;楊修的胸有成足)

我們可否在這個“解”字前面為他加個修飾語，如果可以應該加什么?(微笑，淡然，茫然?)

3)曹操說，“卿未可言，待我思之”從中我們又能體會出什么(好勝、好思)?

4)“令修別記所知”中的“令”又一次強調了什么?(嚴明的君臣關系)

5)乃嘆曰：“我才不及卿，乃覺三十里。”從中我們能讀出什么?有真心贊美嗎?

如果能發自內心的贊美，哪處就可以贊美了?從中可以看出曹操怎樣的性格?

(我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美，是感嘆。 從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟，)

總結 ：從文中寥寥幾句，我們就能體 會到曹操和楊修鮮明的性格特征，而這正是《世說新語》藝術手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感 受的《世說新語》簡潔明了，清麗委婉的特征。

1、有關隱語的介紹

我國的謎語源遠流長，早在生產力還十分低下的西周以前，就出現了謎語的語言現象。到了春秋戰國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發展，并出現了我國謎 語的最早形式--廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發展，根據漢字的結 構特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆 ，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現在文學作品中，而文人也表現出對其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅 力

1)謎面：呀 (打一成語)

2)謎面： 群英會(打一教育機構)

3)謎面：歐美民族(打一人名)

謎底：1) 唇齒相依 2)幼兒園 3)西施

給一段文字加上正確的標點

世說新語語文教案（優質21篇）篇二十一

閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

過程與方法。

自主、合作、探究的學習方式。

情感、態度與價值觀。

了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。

誦讀課文，積累文言詞語。

重點詞句的翻譯。

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。

誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文。

1、先指名讓學生介紹。

2、教師再放幻燈片，進行補充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

1、學生自由朗讀，教師作點拔。

2、學生示范朗讀并做點評。

3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。4疏通文意教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的.加字法、換字法疏通文意。)。

1、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

2、要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)。

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)。

a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內容?

b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

c、聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)。

e、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

例句。

a、是一座金字塔，是進取。

b、是兩個聯結的心，是友誼。

c、是未滿的月牙兒，是缺憾學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

1、教師小結。

2、布置作業。

(一)在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩句。

(三)預習《陳太丘與友期》。

板書設計：

形似——神似。

比喻美的意境。