教學計劃是教師在一段時間內安排和組織教學活動的重要指導性文件。以下是一些優秀的教學計劃范文，供大家參考。希望能夠給大家一些啟示和幫助，讓我們一起來看看吧。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇一

2、了解第四自然段景物的作用。

3、理解“金鑰匙”與“絢麗的黎明”的真正含義。

4、感受山溝里的孩子學習的艱苦，學習他們不怕困難的，刻苦學習的精神。

1、抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

2、通過對比、朗讀，體會中重點詞語的意思。感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難。刻苦學習的精神。

三課時。

１、同學們，你們看過電影《一個也不能少》嗎？這部電影講的是什么地方的什么事？山溝里的孩子為了山區早日脫貧，為了祖國更加富強，起早貪黑地刻苦學習著，這節課我們學習第8課《山溝的孩子》，更進一步了解山溝的孩子是怎樣學習的。

１、認真讀課文，給每個自然段標上序號。

２、現在請同學們找一找哪些部分是描寫山溝的孩子是怎樣上學的？他們遇怎樣的困難？是怎樣起早貪黑地刻苦學習的？并讀一讀。然后說說你自己的感受。

３、理解重點詞：“金鑰匙”指知識。有了知識才有智慧，知識越多智慧的寶庫才能越豐富。“絢麗的黎明”指什么？為什么山溝里的孩子一定能迎來“絢麗的黎明”？“絢麗的黎明”指光輝燦爛的未來。山溝里的孩子一定能用自己的聰明才智使山村早日脫貧，使祖國更加富強。

２、為了改變山村的落后面貌，孩子們是怎樣做的？

２、說說你想為有困難的同學做些什么？

時間長。

不怕困難刻苦學習。

上學的艱難不好走。

（為改變山溝的窮面貌）。

不安全。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇二

1、理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3、有感情地朗讀課文。

〖教學重點。

1、理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

〖教學難點。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

〖教學過程。

一、導入新課。

同學們，我們繼續學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。

出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請同學談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。衛士指什么。

（這里講的衛士指的是戈壁灘上的白楊樹。）。

這位旅客出神為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

（第一句是這樣寫的，白楊樹從來就這么直。這句話寫出了白楊樹直的特點。第二句話是，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論在哪兒它都能適應，并且很快生根、發芽。）。

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

板書：

直

適應性強。

請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞高大挺秀，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個哪兒，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。表現了白楊樹適應性強。）。

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

（大戈壁上。）。

對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

（大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。）。

在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這么高大挺秀，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。）。

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）。

板書：

堅強。

從這里可以看出，白楊樹不但高大挺秀，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

（白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）。

同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（他也在表白著自己的心。）。

表白是什么意思？

（表白就是向別人解釋或說明自己的思想。）。

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？

（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。）。

教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。

同學們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）。

同學們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會有眾多的不知道。現在我們一起來歸納小結一下。

請同學們朗讀三個只知道，教師在每個只知道的句子后，加上同學們討論的不知道的內容。

（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。）。

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。）。

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。）。

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）。

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）。

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）。

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

三、默讀最后一個自然段，理解爸爸又陷入了沉思。

（課文最后一段的第二句話是這樣說的，突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢。）。

說得好。爸爸的微笑已經說明，他不必擔心了。

四、朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。

五、理解《白楊》的中心思想。

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。

3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？

（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起。）。

請同學們齊讀第三種答案。

板書：

扎根邊疆。

建設邊疆。

六、總結全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

板書：

借物喻人。

同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

七、探究活動。

1、根據課文內容進行續寫，想像以后，課文中的哥哥妹妹是如何心系新疆，建設新疆的。

2、通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發的情況，與同學交流。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇三

1、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

3、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。

二、教學難點。

從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

三、教學過程。

〖一齊讀課題，進入課文的學習。

師：小朋友們我們這節課繼續學習18課。

學生齊讀課題。

〖二復習生字。

師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）。

師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）。

〖三邊讀邊悟，讀懂課文。

（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）。

（2）學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）。

（3）學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的`語氣。

（4）讀1～4自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。

（5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）。

（6）讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）。

（7）學生讀2、3自然段，自己去解決問題。

（8）學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）。

（9）快樂地讀課文5～10自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。

（10）指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱贊）。

（11）學生齊讀7自然段。

〖四練習，讀寫結合。

老師多媒體展示：

我會說：聞了聞了（）。

一次比一次好！一（）比一（）（）。

用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇四

這是一篇敘事散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。

1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

2、理清段落結構，能將課文分為兩個部分。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

4、學會本課9個生字。

能結合上下文，理解重點詞語的含義，體會“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的含義。

錄像帶生字卡片。

布置學生預習課文。

3課時。

一、創設情景，激趣導入。

1、師：學習新課之前，我們來看一段錄像。

2、播放《渴望》片斷。

3、學生談觀后感想。

4、師：文中的孩子是怎樣上學的呢？（出示課題：山溝里的孩子）。

二、檢查預讀，整體感知。

1、自由朗讀。（要求：讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。）（師巡視指導）。

2、同桌互讀正字音。（生字詞、不容易讀好的地方）。

3、指名讀文。（個人讀，小組讀）。

（讓學生在自學的基礎上，在小組內訂正生字的讀音，激發起學生思維積極參與。）。

三、自主感悟，小組討論。

1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學的？請大家帶著這個問題再認真地把課文讀一讀。

2、學生自讀自悟，圈點批注。

（習慣好，終身受益。老師在指導學生閱讀時，讓學生邊讀邊想，邊動筆標記，養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。）。

2、小組合作學習：讀懂了什么，還有什么疑問？

3、小組代表發言。

4、師：這些問題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。

（讓學生在小組內交流讀書的體會和存在的問題，，解決了相對簡單的問題，學生也對課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學生提出的問題就會是相對深刻的，對課文的認識也是相對全面的。學生的學習也就有了層次，有了深度。）。

四、識記生字。

1、師：下面，我來考考大家對本課生字詞的掌握情況。

2、出示生字詞。（指名讀，齊讀，互相提醒）。

3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫法。

4、生在本子上書寫。（一個寫一個，師巡視）。

（把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，提醒學生生字的學習不忘方法，允許學生識字的方法五花八門，有利于學生思維的開闊。）。

五、課后延伸。

1、帶著問題讀書。

2、書寫生字。

（本課的教學設計，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創設和諧自主交流的學習氛圍，讓學生積極參與，在不同層次的讀書中，整體感知課文。第一層：初讀課文，明確對學生提出要求“讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。”讓學生用多種形式反復讀，整體感知課文。第二層：細讀課文，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊體會課文的情味和主旨。第三層：品讀課文，在學生充分交流感悟與體會之后，又引導學生品讀課文，讀出抑揚頓挫。）。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇五

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。

一、導入。

1．今天我們繼續學習18課鳥島。

2．我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？

（板書：鳥多）。

二、學習課文。

鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來學習課文的第一小節。

第一小節。

1．指名讀第一節。

2．你知道了什么？

（1）鳥島在青海湖西部。

（2）鳥島的名字叫海西皮。

（3）鳥島聞名中外。

（板書：聞名中外）。

你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）。

3．齊讀第一小節。

第二小節。

青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？我們來看課文第二節。

1．自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

2．交流：一群群。

陸續。

3．出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

（1）看幻燈理解一群一群，表示鳥多。

（2）這個陸續是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。）。

（3）指導讀。

4．引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？生讀。

（1）巢指的是什么？（鳥的窩）。

（2）齊讀第二句。

5．指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。

第三節。

1．出示插圖，師范讀第三節：你們看六月~~~。

2．數數第三小節有幾句話？你從每句話中知道了什么？

3．交流。

（1）指名讀句1。

a．你知道了什么？（鳥多）什么時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的`世界）。

b．鳥兒們來到島上，可能會干些什么呀？看圖說說。

c．指導朗讀。

島上的鳥這么多，這么熱鬧，鳥兒們一定很高興。試著讀這句話。

自由練讀指名讀齊讀。

（2）自由讀句2。

a．讀了這句話，你有什么不明白的地方？

（密密麻麻）（一個挨一個）。

b．理解意思。

c．由此，你理解了這句話告訴了我們什么？

（板書：窩多）。

d．練讀齊讀。

（3）指名讀句3。

a．你知道了什么？

（板書：蛋多）。

b．你是怎么知道的？

（窩里窩外，到處）。

c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。

d．齊讀。

4．齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

第四節。

1．引讀：來島上游玩的人很多，他們，可是，因為。

2．游客們是怎么做的？

3．這說明了什么。（板書：愛鳥，護鳥）。

三、總結。

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。

四、練習背誦。

1．選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導游，向大家介紹一下鳥島。

2．指名幾位學生介紹。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇六

教材分析：

本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學會稱贊別人。學情分析：

1、仔細觀察我們身邊的學生，我們會發現，很多學生常以挑剔的眼光審視別人的過錯，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、在學課文時，進行多形式的朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

2、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

3、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

2、細細品味重點語句，感受課文中的真情。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

教學難點：

學著發現別人身上的優點。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，復習導入：

1、（板書：稱贊）隨機表揚：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。

2、拓展：老師知道你們都非常愛學習，平時一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個意思相近的詞呢？（表揚、贊揚、夸獎??）。

3、出示詞語：上節課，我們認識的字詞寶寶還記得嗎？（師生復習生詞）。

二、走進課文，細細品味：

（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句，用橫線劃出來。

“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個比一個??”，練習說句。

2、抓住重點詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。

（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的原因。

“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”“清晨，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。”

1、讓學生摸桌椅，相機理解“粗糙”一詞。

2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認真。

3、抓住“清晨”到“傍晚”的時間變化理解小刺猬采果子的辛苦。

4、師：既然我們了解了他們的勞動都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動成果？引導學生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。

（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對方而產生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。

“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”

“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。”

1、想一想，他們在受到對方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。

2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。

（四）、分角色朗讀課文。

三、課堂小結：

1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發現別人的優點，給予周圍人更多的稱贊。

2、學生、師生之間互相稱贊。

四、布置作業：

請同學們回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。

五、板書設計：

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇七

一、復習鞏固。

1、開火車認讀商品名。

2、開火車認讀生字。

3、復習女字旁，說說你認識的女字旁的字還有哪些？

二、學習課文。

1、學生自學課文。

注意自學方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號。

2、小組合作。

小組合作學習，由小組自由決定用怎樣的方式學習。（如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學認真聽，并用筆做出別人讀得不對的地方；每個小組成員都當一次小老師，帶小組員讀，不會讀的，互相幫忙等等，只要是對學習有幫助，怎么合作都可以。）教師巡視指導。

3、匯報學習情況。

請2個小組的`同學讀一讀。評議。

注意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

4、理解課文。

師：你們認真讀了課文，讀懂了什么呢？

生：他們是從貨架上選東西的。

師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？

生：我還知道了，自選商場里收錢時用電腦算的，而且算的很快。

生：在自選商場買東西很方便。

師：對啊，自選商場里商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺付款，非常方便。

三、看錄像，做實地演習。

1、看在自選商場購買商品的錄像，讓學生對自選商場有更深一步的認識。

2、學生表演在自選商場買東西。

四、指導書寫“尺、毛”

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課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇八

本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書使學生通過比較體會自己優越的學習環境，使學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。

1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。

2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。

3、掌握本課的生字生詞。

體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。

小黑板、投影儀。

2課時。

第一課時。

學習課文。

一、導入新課：

教師談話導入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎？讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。

二、學生自由讀課文。

指名說一說山溝里的孩子生活和學習是怎樣的？可以結合文中的有關句子來說明，教師加以適當講解。

三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽牛花、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學要起得很早。

四、指導學生朗讀，重點體會。

五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學回到家天色很晚。

六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的`黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。

七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學的，小組分別匯報學習。

九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。

十、布置作業：

預習本課生字生詞。

學習生字。

一、復習舊課：

說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學的？我們應向他們學習些什么？指名回答。

二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說？

三、指名回答。

四、這把金鑰匙其實指的是什么？回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設得更好。

五、有感情朗讀課文。

六、學習本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習。

七、學習寫字表中的生字。

罩：籠罩上下結構上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。

匙：鑰匙半包圍結構，注意最后是的最后一筆要長一些。

慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。

貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導。

勤：辛勤這個字左右結構，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。

程：啟程左右結構左邊是禾木旁，字形較簡單。

八、布置作業：

本課生字寫在作業本上，有感情朗讀課文。

板書設計：

清晨傍晚愿望。

孩子上學放學掌握知識建設家鄉。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇九

教學要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，練習用秀麗、流連忘返造句。

3、學習二三節，體會總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導入：

1、見過山嗎？凡是山都會有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（山，多幻變，敢把天刺穿。）。

抓變幻無常。

3、你知道什么可以稱之為變幻無常。

二、抓抒情句導讀全文。

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打？

全班交流。

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）。

流連著何物？此物有何神秘？

2、學第二節。

（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議。

（2）還有什么姿態？

（3）句子與句子之間有什么關系？

3、學第三節。

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結構，全節都是圍繞瞬息萬變：來寫。

（2）理解瞬息萬變：

（3）哪一句你感到最富瞬息萬變：

（4）還有什么變化？

4、學習中你還有什么問題？

四、小結。

1、齊讀最后一節。

2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇十

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動、心靈的呼應和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現了語文教學人文性與工具性的和諧統一。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容。知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

3、抄寫最讓自己感動的句子，積累語言。

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

通過神態和動作的描寫來體會英子的心理變化。

多媒體課件。

1、創設情境，談話導入。

2、復習幾個重點句子。

（一）理解英子給人的最初印象。

1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？

2、指導讀段。

（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。

（2）她為什么那么文靜、憂郁？

（3）指導朗讀。

[設計意圖：抓住重點詞語，通過朗讀，深入體會人物的內心世界。]。

（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。

1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個自然段知道的？

2、指導讀段。

（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？

（2）指導朗讀。

[設計意圖：讓學生在朗讀中進入情境，領悟到人物的喜悅。]。

（三）小結質疑：引導前后對比，提出問題，過渡。

（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？

（二）抓住重點，指導讀懂第三自然段。

1、默讀：把你最受感動的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。

[設計意圖：學生自主學習，培養提出問題和解決問題的能力。]。

（1）出示1、2句：

a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時表現怎樣？

b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？

c、指導朗讀。

（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學們共響起了幾次掌聲？

b、英子為什么流淚了？

c、指導讀句。

d、第二次掌聲是在什么時候響起的？同學們為什么又一次鼓掌？

e、這時候英子有什么表現？她可能會說些什么？

f、師范讀，學生反復朗讀。

1、同學們的掌聲改變了英子，是因為這掌聲里有愛心。

(板書：)。

2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？

3、過渡：是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。

1、抄寫最讓自己感動的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。

29、掌聲。

憂郁。

英子鼓勵贊揚。

開朗。

掌聲。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇十一

一、教學目的：

1、了解詹天佑的事跡，體會他是一個出色的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作。

貢獻的思想感情。

2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。

3、通過關鍵詞的理解，體會句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。

三、教學難點：通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

四、課前預習：詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。

五、教學過程：

（一）復習導入。

上節課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著學習課文。

（二）學習第三段。

1、反饋預習：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？

2、學習第一層。

（1）在勘測線路中，詹天佑是怎么說？怎么做？怎么想的？用不同的記號劃出。

（2）詹天佑說了什么？你是怎么理解的？

（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什么？

（4）學生自由發言。

（5）師小結。

3、學習第二層。

（1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學生自由朗讀思考。

（2）讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。

（3）師小結。

4、學習第三層。

（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？

（2）小組交流。

（3）請學生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。

5、學生質疑、解疑。

6、師小結。

（三）學習寫作方法。

1、第一層從說、做、想三個方面來寫詹天佑，但這三個方面都能突出什么？

（四）形成性練習。

（五）作業。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇十二

1．學習本課的生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3．理解課文內容，了解山溝里的孩子上學情況。

4．聯系上下文，理解文中重點詞語的含義。

6．教育學生學習他們不怕困難、積極樂觀、立志學習的精神。

1．抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

2．通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

教學課時兩課時。

第一課時。

教學目標。

1．學習本課生字新詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．整體感知課文，將課文分為兩個部分。

第二課時。

教學目標。

1．理解課文內容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學的情景，感受山溝里的孩子學習的艱難。

2．結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。

3．聯系實際，教育學生學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

4．有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段。

教學過程。

一、導入新課。

教師導言：同學們都生活在城市中，上學由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學的嗎？今天，老師就帶你們去看看他們的學習情況。（板書課題）。

二、學習課文第一部分（1~5自然段）。

1．誰給大家朗讀課文？其他同學找出反映山里的孩子上學情況的句子。我們可以從三方面來了解。

時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。

路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。

不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。

2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？

生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。

3．師：這說明他們身上有一種什么精神？

生：樂觀向上。（板書）。

4．師：我們再來讀課文，你會發現文中有許多相對應的句子，找幾個讀讀。

生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。

生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。

生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。

5．師：這些相對應的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學的情況。

生：上學的艱難。（板書）。

6．師：請同學們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現他們上學的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。

三、學習課文的第二部分（6、7自然段）。

（1）金鑰匙：指的是知識。

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發奮學習。

（3）理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。

（4）孩子們學習的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。

（5）說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學校是什么樣的？（未來的教育更加普及化，教育的春風吹遍神州大地，偏遠山區的孩子們坐進了現代化的教學樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）。

師：讓我們和作者一起預祝山里的孩子們美好的愿望能夠實現。齊讀課文最后兩段。

四、拓展延伸。

五、作業布置。

1．從文中選擇自己喜歡的段落練習背誦。

2．摘錄文中自己喜歡的詞句。

板書設計：

時間長：清晨……傍晚……起早貪黑。

上學的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學習）。

不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）。

樂觀：遠遠近近，說說笑笑。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇十三

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、學會抓住重點詞表演。如“仔細地看、做得很認真、不好意思”等。

3、知道“稱贊”也是對別人的幫助；體會稱贊帶來的快樂，學會稱贊別人。

學法：

1、讀演結合，學習課文。

2、利用各種活動維持學生上課的興趣。

板書：

好心情有自信。

刺猬圖稱贊小獾圖。

蘋果椅子板凳圖。

教學過程：

課前：

1、我來說：介紹刺猬、獾。

2、我們小朋友看到這些圖都很興奮，那我們就用“刺猬、獾、板凳、椅子、蘋果”詞語根據課文內容用“稱贊”說話。（最少選兩個）。

師：我們小朋友對上節課學過的內容掌握得很好，真了不起！

一、立足教材，感悟稱贊。

1、學習1--4小節。

我來說：

師：通過上節課的學習，誰還記得小刺猬是怎么稱贊小獾的？

出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）。

師：小刺猬在稱贊小獾的板凳做得很好，是嗎？

預設：是--我覺得不是，再給你們一個機會，看看圖1，讀讀2、3小節。

（理解：板凳粗糙態度認真）。

開心劇場：

師：我們來當小刺猬去稱贊小獾，看哪只刺猬表情最生動，動作最貼切。

（帶上笑容，豎起拇指，拍手等）。

小朋友的表情、動作都很好，可以做小演員了。那我們就進入“開心劇場”演一演。做演員演戲可不是件簡單的事，他要把文字變成生動的表情、動作，做給別人看，說給別人聽。今天，我要挑選幾名合格的演員來開心劇場演出。出示1--4小節，這兒有幾個劃著紅線的句子，你聯系句子前后讀讀想想，如果是你演，你會用什么表情、動作來演。

“他做得很認真”“仔細地看了看”“說”“高興極了”

挑兩名學生演。

2、學習5--7小節。

我來說：

是呀，小刺猬可真了不起，在它的稱贊鼓勵下，小獾終于做成了椅子。出示圖2。

思考：你會抓哪些詞來演？為什么？

預設：“不好意思”--小刺猬為什么“不好意思”？他會怎么想、怎么說？

“高興地迎”--是怎樣的？為什么？

師：小刺猬對小獾的稱贊，使小獾有了自信，最后他終于成功了。從這里可以看出小刺猬對小獾的幫助很大。

開心劇場：

我們就抓住這些詞來演一演。（四人小組演，師隨機頒獎，也可請演得很好的演給大家看。）。

3、學習8--10小節。

開心劇場：

同桌抓住重點詞把這三個小節演一演。（做出動作）。

二、超越教材，用心稱贊。

贊美別人，就好像送給他們一份禮物一樣，讓他們感到快樂。希望更多的人能得到你們這份真誠的禮物。聽，樹葉和風正在說悄悄話呢。原來他們也在互相稱贊呢。我們來聽一聽。

1、朗誦過渡。

配樂朗誦《愛的聲音》。

剛才你們的掌聲就是對我的稱贊、鼓勵，那你們能用語言來稱贊老師嗎？

（學生回答，教師也稱贊學生。）。

聽了小朋友們對老師的稱贊，我感到很高興，而且我還覺得我更有自信了，

相信我以后一定會更大膽地讀課文給大家聽，謝謝你們！

2、遷移課外。

剛才老師稱贊你，你有什么感受？

（1）讓我們把這些感受記錄在心情卡里吧！出示心情卡，教師寫。

（2）挑一個同學，互相稱贊，體會快樂。

（說，寫，寫好的讀給聽課的老師聽，再聽到黑板上。）。

（3）有很多事情都可以證明：稱贊不僅能帶給我們好心情，它也使我們更有自信，有了自信，我們就會堅持到最后，最終取得成功！

推薦讀課外書：《愛的聲音》《鼓勵》。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地有思想感情。

教學重點：

理解第2、3小節。

教學準備：

課文錄音、投影片、詞卡。

教學時間：

3課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，解題。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學生字。

生字讀音部首筆畫組詞筆順。

曾曾經未曾。

編編織編寫。

含含義含笑。

挖挖土挖苦。

豬豬皮小豬。

串一串串門。

3、理解詞語。

歡唱：歡樂地唱。

編織：本課指編成故事。

含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動聽：好聽。

4、各人練讀課文。

三、指導書寫，記憶字形。

含：上部今，不能寫成令。

挖：右下部不能寫成九。

串：下面一個口應比上面一個口寬些。

偏：左窄右寬。

壞：左窄右寬，左高右低。

四、當堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文。

2、比一比，再組成詞語。

懷灶（）扁（）。

壞（）肚（）編（）。

3、完成習字冊上本課內容。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、書空下列字的筆順。

串豬曾編挖含。

2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名讀。

2、理解曾是。（曾經是，以前是）。

3、曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）。

4、曾是爸爸背上盛開的野菊是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）。

5、野菊開在什么地方？

6、齊讀。

（二）1、指名讀。

（三）1、指名讀。

2、撐圓了小豬的肚皮是什么意思？

3、為什么逮了一串小魚就會樂壞了饞嘴的貓咪？樂壞是什么意思？

4、這一段體現了鄉下孩子什么樣的特點？

三、當堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

2、寫出下列詞的反義詞。

壞（）出（）里（）。

開（）動（）上（）。

四、課后作業：

完成習字冊上詞語書寫。

第三課時。

一、復習鞏固。

1、讀課文第一、二、三自然段。

2、用編織造句。

二、理解分析。

1、指名讀。

2、為什么要寫生在陽光下，長在曠野里？

（為了說明鄉下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長在農村這個廣闊天地里，愛到了培養的鍛煉。）。

3、齊讀。

三、總結全文。

這首詩講的是鄉下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農村這個廣闊天地里成長起來。

四、指導背誦。

1、分自然段朗讀課文。

2、教師指導背誦，同學練背。

3、同桌互背，教師指名背。

五、當堂鞏固。

1、有感情地背誦課文。

2、用動聽說一句話。

3、選擇合適的字填空。

串片只頭籃朵條。

一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚。

一（）小豬一（）草葉一（）野菜。

六、作業。

1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

曾（）（）編（）（）。

含（）（）挖（）（）。

豬（）（）壞（）（）。

2、加偏旁組字再組詞。

土（）（）不（）（）。

只（）（）者（）（）。

扁（）（）寺（）（）。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇十五

1、學會本課生字,認識新偏旁,理解生字組成的詞語..

2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

難點：理解語意上的省略與跳躍。

:投影片、詞卡。

：三課時。

第一課時。

一．導入新課。

小朋友，在新社會，農村面貌起了巨大的變化，農村兒童的生活富有情趣。今天我們要學習的一篇課文就是講農村兒童豐富多彩的生活的。

二．揭示課題、解題。

2、解釋題意。

鄉下孩子就是農村里的兒童，把農村里的兒童稱作鄉下孩子，是一般人的口頭說法。農村和城市環境不同，鄉下孩子和城里孩子的生活和見聞也不一樣。鄉下孩子有什么特點，這就是這篇課文要說的內容。

三．初讀指導。

1、自學生字詞。

（1）借助拼音輕聲自由讀課文，讀順語句，畫出不認識、不理解的詞語。

（2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。

（3）聯系上下文理解下列詞語的意思。

懷里歡唱編織含動聽。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語。

曾一串豬懷里編織。

（2）指名讀生字詞，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加點字的讀音。

（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：

懷里：兩臂相向和胸部之間的空間。（動作演示）。

歡唱：歡樂地唱歌。

編織：這里是指編成故事。

含：東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動聽：好聽。

（4）用卡片讀生字詞，包括田字格里外的18個生字和已解釋的詞語。

3、個人練讀課文。

4、分小節指名四人讀課文，教師相機指導。

5、分讀課文。

四．寫字指導，教認新偏旁。

1、指導要點。

（1）須按筆順描紅的四個生字。

串：獨體字，七筆寫成。兩口相疊，下口比上口更寬扁些，末豎中線行筆，穿過兩口下伸收筆。

豬：十一筆寫成。左右結構。上部犭是新偏旁,稱反犬旁,彎鉤須寫挺直。

曾：十二筆寫成。上中下結構。上部為兩點頭.中間不能寫成田.

編:十二筆寫成.左右結構。注意絞絲旁的寫法。

（2）其他六個要描紅的生字。

壞：七筆寫成。左右結構。注意提土旁末筆是提，不是橫。

含：七筆寫成。上下結構，上面是今不是令。

2、書上描紅，教師巡視指導。

五．練習熟讀課文。

第二課時。

一、聽寫生字詞。

二、精讀訓練。

1、指導看圖。

（1）畫面上部畫著什么？下部畫著什么？

（2）右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服？頭上扎著什么？腳上穿著什么？

（3）女孩子面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢說明她在做什么？

（4）小結圖意。

2、指名讀課文。

3、分小節講讀。

第一小節。

（1）指名讀。

（3）想一想：這一句當中用媽媽懷里和爸爸背上有什么含義？請讀一讀這一句話再回答。

（4）分兩大組，一組讀第一、第二行，另一組讀第三第四行。

（5）學生答。

（6）小結。

（7）齊讀。

第二小節。

（1）指名讀。

（2）這一小節有幾句話？第一句說了什么？為什么說捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事？（看圖加想象理解）。

（3）第二句說了什么？這句話里也用了能自然也可以說明他的聰明了，含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。（說明他們能利用隨處可得的條件，吹出好聽的歌來，這又說明了鄉下孩子的聰明。

（4）再分兩大組讀，體會一下意思。

（5）小結。

（6）齊讀。

第三小節。

（1）指名讀。

（2）這一小節有幾句話？第一句說了什么？為什么不用喂飽而用撐圓呢？這一句話實際上是在說什么？（鄉下孩子幫爸爸媽媽干活）。

（3）鄉下孩子年紀雖小，卻能幫爸爸媽媽干活，你能用一個詞語來說明這個特點嗎？（能干）。

（4）第二句說了什么？為什么逮一串小魚，就會樂壞了讒嘴的貓咪呢？

（5）逮小魚給貓咪吃也算是生產勞動嗎？（不算）為什么要寫這件事？（說明鄉下孩子的能干）。

（6）分組讀，體會意思。

（7）小結。

（8）齊讀。

第四小節。

（1）指名讀。

（3）小結。

（4）齊讀。

三、總結課文。

這首詩說的是鄉下孩子生活富有情趣；他們聰明能干，正在農村里鍛煉成長起來。

你們讀了這首詩以后感受到了什么？領會到了什么道理？可以自由說一說。

四、練習有感情地朗讀、背誦。

第三課時。

一、指名讀課文。

二、朗讀指導。

1、指導要點。

（1）這篇課文講的是鄉下孩子在農村廣闊天地鍛煉成長，要用贊美的語氣來讀。詩中的韻腳字有鸝、菊；事、曲；皮、咪；子、里。前三個小節句子詞語互相對稱，要讀出節奏來。

（2）第一小節要突出歡唱黃鸝盛開野菊這些詞，語氣歡快。

（3）第二小節突出捉、編織含動聽和兩個能。讀時語氣輕松。

（4）第三小節要突出挖撐圓逮樂壞這些詞語，讀時語氣要自豪。

第四小節哦的音調要拉長，表示聽明白了。鄉下孩。

（5）子讀時語速要快，語氣肯定。生在陽光下，長在曠野里，節奏感要強，用贊嘆語氣讀。

2、教師示范。

3、學生練讀。

4、指名讀，教師指點。

三、背誦課文。

1、放錄音欣賞。

2、指著板書試背。

3、各人輕聲試背。

4、分組背。

5、指名背誦，評議指導。

6、同座互相背。

7、全班齊背。

四、作業練習。

1、比一比，再組成詞語。

2．用編織動聽練習說一句話。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇十六

1、學習作者、抓特點觀察，描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確流利，有感情的朗讀課文。

其中，課文寫翠鳥外形特點和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學重點，翠鳥的外形特點和翠鳥的捕魚本領之間的關系是教學的難點。

多媒體可見。

一、檢查復習第一自然段。

1、回顧主要內容。2、指名背誦。

二、學習第二、三兩個自然段。

1、學生自學。（出示自學提示）。

2、小組交流。

3、師生議答。

（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

讓學生找出相關句子，體會相關的動詞。

“貼”——低，動作輕盈。

“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈。

（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會小魚的機靈。

b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學生體會到穩重寫小魚c、理解第三句》（描寫捕魚時）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠處飛走了。讓學生出補語時的動詞。理解、體會翠鳥補語動作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補語的動化，讓學生描述。

d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。

（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領和他的外行有什么關系？

4、有感情地朗讀二、三兩個自然段。

1、自由讀，:西*我們的梁為什么發紅？

2、教師小結：保護鳥。

3、我們為什么希望翠鳥在葦稈撒謊功能多聽一會兒？

4、有感情的朗讀。

收集各種鳥兒的資料，課后開展評會。

背誦課文。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇十七

教學實錄：

教師：“鄉下孩子漸漸長大了，活動范圍也變大了，看看她都做了什么事。”

學生自讀，劃出關鍵詞語。

指名回答，教師相機板書：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚。

指導朗讀“捉蝴蝶”部分。

學生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。

反思：在《鄉下孩子》這一部分的教學中，教師將學習、朗讀的主動權交給學生，使學生成為學習的主人。教師首先指導學生學習“捉蝴蝶”這一段，接下來的則用“半扶半放”的教學方法讓學生自主學習。由學生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學生朗讀的能力被充分挖掘出來，并且學生朗讀的句子必定是在理解的基礎上選擇出來的，在如何讀好這個句子方面一定會有較深的感悟。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇十八

教學目標：

1、理解“生命的意義在于奉獻”，能對“生命的意義”有更為深刻的認識——為別人花費我們的“愛”、“同情”、“精力”“時間”，我們的生命就會開花。

2、用“敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您”為開頭，練寫一段話。

3、感受巴金的愛與真。

教學過程：

一、復習引入。

師：古人說書信傳情（板書）——在這封回信中，巴金爺爺傳遞了怎樣的情感？

這里有感謝之情、有歉疚之情、羨慕之情，這些情感交織在一起可以稱得上。一起讀——“書信傳情情義豐”（補全板書，用紅粉筆寫了“羨慕”）。

師：“羨慕”是一個易錯的生詞。誰來說說它的意思。你最羨慕什么？“羨慕”就是看到美好的東西，自己心里也希望得到。“羨”是“美字頭”，“次”，次品，就是質量不好的產品。“我的那臺錄音機早該淘汰了，我真羨慕他的新款mp4”。因為覺得錄音機太次了，所有心里羨慕。上面的“莫”是表示讀音，下面其實是“心”的變形。

師：羨慕是一片希望擁有的心情，是一種美好的情感。下面，讓我們打開課本第109頁。請大家練讀課文第五自然段。體會并讀出巴金爺爺的那份羨慕之情。

師：誰讀——巴金為什么羨慕孩子們。（無比寬廣的道路）這是從孩子的角度來說的。如果從巴金老人的角度來說呢？（快走到路的盡頭了）孩子們擁有的一切，巴金只能留在美好的想象中。誰再讀，讀的時候留點時間想象。

師：這樣一讀，巴金爺爺的那份羨慕就表達出來了。

師：同學們，我像你們這么大的時候，最羨慕戴眼鏡的（那時戴眼鏡的很少，戴眼鏡是有學問的象征）。現在，我近視900度，離了眼鏡寸步難行。所有，我特別羨慕不戴眼鏡的。

“敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您”為開頭，寫一段話，表達你的真情。兩點要求三個角度一點建議。

以“敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您”為開頭，寫一段話，表達你的真情。

兩點要求：1、說真話；2、寫清羨慕的原因。

三個角度：1、名人??2、作家——他為我們留下一千多萬字的作品，許多著作被譯為多種文字。???3、生命之樹，果實累累——中國作家協會主席。1982年至1985年相繼獲得法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。國務院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號。

一點建議：中間可用“而我呢”作過渡。

選讀——評點交流。

二、對照課文，理解巴金的教誨。

師：你們在信中真話、真情。在巴金爺爺的信中有回應嗎？讀讀你的那段信，再讀讀巴金回信的內容。你有收獲嗎？咱們交流交流！

三、聯系生活，說說自己對生命意義的理解。

師：這段文字中，巴金主要跟同學們談了“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，“讓生命開花結果”。這些文字簡潔深刻會讓你感到親切，會讓你在剎那間心領神會，過目不忘。

讀幾遍，你一定會記住，看誰記得快。鋪墊背（出示）。

背（自然、流利，這些句子在你心里生根了。希望你能用行動讓它開花。）。

成?龍?????1000萬。

姚?明??????50萬。

劉德華??????10萬。

韓?寒???????0。

師：那一刻，姚明、劉德華成了很多人指責的對象。網上有這樣的評價——。

“這些身價過億的吝嗇鬼，活著還有什么意義，白養活他們了。”他們捐了錢，但他們的生命的意義，遭到質疑。對此，你如何看待。能不能從你所理解的生命意義的角度發表你的看法。

啟發：認識姚明嗎？崇拜姚明嗎？覺得姚明委屈嗎？捐了五十萬挨人一頓罵。

溫和的口吻，給這些網友講述“生命的意義”。

反問的氣勢，讓這些過于激憤的網友們清醒。

師：對，捐錢不論多少，都是一片愛心，可是韓寒一分錢也沒捐，你怎么看。（交流）。

出示：?。

“80后”作家韓寒表示，很不希望將名人的捐款金額作比較，“每個人的情況不一樣，比較沒有意義。直接到災區去，這是我想到的幫助災民最直接的方式。”昨日，韓寒在地震發生的第一時間與朋友一同趕赴災區運送救援物資。他為受災群眾送去了大量藥物和數十頂帳篷。

師：理解了這些，我們的生命才不會糊里糊涂地向前。這是一位老人，苦苦思索，苦苦追求之后的心里話。

四、小結（感受巴金的真情）。

同學們，書信傳情情義豐。在這封信中，巴金老人表達了他對孩子們的感謝、歉疚、羨慕以及深深的祝福。可讀著課本上工工整整的印刷體書信，總覺得巴金對孩子們的深情遠不止這些。突然間，我萌生了一個強烈的愿望。猜猜看，什么愿望。我相信大家也會有這樣的愿望——（看看巴金的親筆信）看看他那千斤重的筆書寫出怎樣的字。找了很久，只找到六個字。想不想看——（出示）“感”字心字?底的臥鉤無法彎曲，直挺挺地。謝字的撇畫失去輕重，與豎鉤連成一團。這些字，重似千斤，沉沉壓在我們心底。讓我們懂得什么叫真誠，什么叫關愛。這是一封字字艱辛，句句情深的信。（板書：筆墨情節深千斤重）。

這些飄香的筆墨，這些笨重，僵硬卻又讓人心動的漢字。是這樣老人老人，一位體弱多病的老人，給予孩子們的真愛，真情。讓我們一起讀讀課文第二段“我有病，寫字困難……”

師：最后，請相信電腦書寫是一種速度，而筆墨具備一種強大的力量。你的朋友，你的親人，收到你的親手信，那他一定會一輩子記得你要用筆墨傳遞的真情。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇十九

本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。

學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3．了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。

1．能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能正確、美觀地書寫生字。

3．培養學生的想象能力。

：2課時。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。

3．了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。

一、導入（34）。

1．出示課文錄像：

（放錄像，學生欣賞）。

2．交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。

說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）。

二、初讀（4）。

1．請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。

2．播放配樂朗讀生說自己的感受。

3．打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節多讀幾遍。

指名學生讀自己最喜歡的小節生評價。

三、細讀。

1．學習第一節：（10）。

（1）鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

誰來讀第1小節？（出示）。

老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

（2）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：

示：鄉下孩子是_______________，

是_______________。

指名回答齊說。

（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學生說）。

是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！

對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！

（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福（貼幸福）。

拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。

2．學習第2、3節（15）。

（2）指名一對小伙伴讀（評價）生回答，師相機畫出。

（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱）。

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。

捉幾只螞蚱，____________________。

小朋友看著圖自己練練看，指名說。

（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？

說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣（貼）的生活齊讀。

3．學習第四小節（3）。

請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節。

（2）出示曠野詞卡，師述：曠野就是空曠的原野。指名讀好詞語。

（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

誰再來讀第四小節。男女生比賽讀。

四、再讀，背誦（4）。

1．鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2．這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！

小朋友自己試著背背指名背齊背。

五、小結。

今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。

六、作業：

建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。

第二課時。

教學目的：

1．學會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的生字。

2．有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、復習。

2．朗讀課文。

二、指導背誦。

1．分自然段逐段背誦。

2．情景引背動作表演背誦。

3．同桌互背齊背指名背誦。

三、教學生字。

1．（出示詞卡）打亂順序讀詞。

2．自學課后筆順，并按筆順描紅。

3．怎樣才能把字寫美觀，在學生說的基礎上，教師作指導。

野：里字旁，跟讀兩遍。里作偏旁時，最后一橫變為提。

嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的此、角都要寫得扁一些，不能拉長。

壞：左窄右寬，左高右低。

懷：左窄右寬，下部齊平。

4．教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫。

5．反饋檢查。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇二十

《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。

二、學情分析。

本校遠離城區，處山區邊緣，屬純回民地區，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學生家離學校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學。可是因多種原因，孩子們預習課文時困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學影響較大。

三、設計理念。

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。

四、教學目標。

1、在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。

3、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質。

4、能深入理解課文內容。

5、背誦自己喜歡的段落。

6、續寫“孩子們是怎樣學習的”。

五、教學流程。

（一）談話導入，創境激情。

同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝里的孩子》。

[點評：引導學生和山溝里的孩子作比較，激發學生情感參與。]。

讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）。

（二）多種形式讀文，鞏固識字。

1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。

2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。

3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。

4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。

（三）自由讀文，整體把握課文內容。

1、學生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？

2、同桌互相說一說。3、指名說。

[點評：整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。]。

（四）再讀課文，初步理解課文內容。

劃分層次。

默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內容？根據這些內容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。

(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？

(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？

學習第一部分。

1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。

(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。

(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學、放學路上的樣子和心情。

(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。

2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認真想一想，你具體讀懂了什么？

3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？

5、討論：這一部分的大意是什么？

學習課文第二部分，讀懂內容。

1、默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什么。(2)課文最后一個自然段說的什么意思。

2、感情朗讀這一部分內容。

3、概括這一部分的主要意思。

4、聯系自己想一想：

(2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？

（五）重點精讀，深入理解。

1、認真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。

(2)看圖，聯系自己是怎樣上學的，想一想，山溝里的孩子上學會遇到哪些困難。

(3)議一議(同桌交流)。

時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……。

路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……。

不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……。

2、和自己作對比，有什么感受。（小組交流，比一比，說一說）。

山里的孩子不怕困難，樂觀：“遠遠近近，腳步匆匆”“遠遠近近，說說笑笑”。

自己怎樣對待學習上的困難？

（六）品味賞讀，背誦積累。

1、選擇自己喜歡的段落，找同類意見的伙伴交流一下為什么喜歡。

2、和同學互相比一比，看誰讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。

[點評：品賞文章能激發學生熱愛語文、喜愛閱讀的激情，促使學生加強語言積累。]。

（七）、檢查寫字情況（略）。

（八）續寫結尾，課外延伸。

過渡語：山溝里的孩子們為了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，每天起早貪黑去上學。可是課文卻沒有寫他們是怎樣學習的。你能不能想象出他們學習時的情景，再寫一兩段話呢？（作為家庭作業，第二天交流）。

六案例點評。

“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課設計遵循這一理念，突出了以下幾點：

1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本文語言優美，情感動人，尤其適宜于學生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學生學習活動的重要內容之一，或自由讀，或同桌讀，或對比讀，或感情朗讀。學生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內容，感悟課文的深刻內涵。感情朗讀也促進了學生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態度價值觀的落實。

2、從學生的實際學情出發。偏遠山鄉的孩子雖然也愛學習，但由于種種原因，基礎知識和能力都較差。老師從這一實際出發，教學開始首先安排了多種學習活動復習鞏固生字的學習，讓學生正確、流利讀課文，為理解課文內容打好基礎。

在理解課文的學習活動中，老師讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子學習所遇到的重重困難，學習這些孩子不怕困難，刻苦學習的精神。

3、注意教給方法，注重培養能力。為使學生早日掌握閱讀的方法，老師在設計中，十分重視學法指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品味賞讀；指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文的內涵，力求學生的感情與作者之情，作品之情產生共鳴。

4、以自主學習為基礎，培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設計在各個教學環節除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了很多同桌、同類、小組等形式的學習活動，培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。

(評析：寧夏靈武教研室呂玉素)。

課文雪孩子第課時教學設計范文（21篇）篇二十一

1、聽寫生字、新詞。

2、能根據所給名詞特點，填寫適合的量詞。

3、能按課文內容把句子補充完整。

1、復習檢查。

1)認讀生字、新詞、組詞：解：解放、解放軍、解開；信：書信、寫信、信紙。完成課堂作業第2題。

2)聽寫生字新詞。

2、指導背誦。

1)指名抽背第一部分。

2)引導學生掌握第二部分的背誦方法。（看圖）等什么人（或物）干完什么事？

3)試背第二部分。抽背、評議。

4)背誦全文。

3、完成課堂作業第5題。

4、總結談話：

1)你覺得這個小朋友是個怎樣的孩子？

板書：心中有他人。

結合完成課堂作業第6題。

2)聯系實際討論：我們班上的同學也能經常關心別人？

3)小結：

這首詩通過一位小朋友請小雨等一等再下的一件事，頌揚了他心中有他人的好思想。我班也有許多關心同學的好人好事。老師相信通過這一課的學習，同學們會做得更好。

5、作業指導。

1)讀課堂作業第4題的要求。

2)聯系課文說說：一（）稻、一（）麻。

3)延伸：還可以說：一捆（什么）、一束（什么）。

4)交流討論，第4題其他可以填上什么詞。

5)完成課堂作業第4題。