教學(xué)計劃是為了達到一定的教學(xué)目標而規(guī)劃和安排的一系列教學(xué)活動，它能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)計劃的編寫需要教師考慮學(xué)科的連貫性和學(xué)生的發(fā)展需求，做到系統(tǒng)性和有針對性。

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇一

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對長方形．正方形．平行四邊形．梯形．三角形和圓等平面圖形基本特征的認識。

2、能用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

一、整理與復(fù)習(xí)。

1．提出要求：請大家回憶，我們學(xué)過哪些圍成的平面圖形？先畫出相關(guān)的圖形，再在小組里交流一下。

2．進一步要求；如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？

引導(dǎo)學(xué)生認識到：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。

4．讓學(xué)生在畫出的三角形．平行四邊形和梯形上作高，在畫出的圓中用字母標出圓心．半徑和直徑。

二、復(fù)習(xí)三角形的知識。

1、三角形的概念。

我們已經(jīng)學(xué)過三角形，請同學(xué)們自己畫出幾種不同的三角形。教師巡視。

大家已經(jīng)會畫三角形了，說一說三角形是什么樣的圖形。(三角形是由三條線段圍成的圖形。)。

三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到這一特性。

在三角形中一個頂點的對邊是哪一條邊看一看自己畫的三角形，指一下每個頂點的對邊。

想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個三角形的高。教師巡視，檢查學(xué)生的畫法是否正確。

2、三角形的分類。

同學(xué)們剛才畫了幾種不同的三角形，它們有什么不同是按照什么標準分類的(兩種標準：按角分類，按邊分類。)。

按照三角形中角的不同可以把三角形分成幾類它們分別叫做什么三角形。

(可以把三角形分成三類：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。)。

每類三角形的三個角各是什么角。

我們學(xué)過什么特殊的三角形(等邊三角形和等腰三角形。)。

3．出示三角形的集合圖。

提問：你是怎樣理解上面這個圖形的？

什么樣的三角形是等腰三角形？什么樣的三角形是等邊三角形？

判斷下面說法是否正確：

（1）等邊三角形一定是等腰三角形。

（2）等腰三角形一定是等邊三角形？兩邊之和大于第三邊。

你能用學(xué)過的其他知識來解釋上面的結(jié)論嗎？

4．完成練習(xí)與實踐第8．9題。

第8題讓學(xué)生先獨立選一選，再要求說說選擇時是怎樣想的。

第9題先讓學(xué)生獨立算一算．填一填，再指名說說計算時的思考過程。

三、四邊形的復(fù)習(xí)。

1、四邊形的概念。

什么樣的圖形是四邊形自己畫個四邊形。教師巡視，

什么樣的圖形叫做平行四邊形。

平行四邊形有什么特點。

平行四邊形的底指的是什么用什么字母表示。

平行四邊形的高指的是什么用什么字母表示。

怎樣畫出平行四邊形的高讓學(xué)生自己畫一畫。

還要引導(dǎo)學(xué)生說一說圖形間的關(guān)系：

教師根據(jù)各種四邊形之間的關(guān)系逐步整理成下圖。

判斷下面說法是否正確。

（1）長方形一定是平行四邊形。

（2）平行四邊形一定是長方形。

（3）正方形一定是長方形。

（4）長方形一定是正方形。

提問：平行四邊形．長方形．正方形之間的關(guān)系還可以怎樣表達？

2、指導(dǎo)完成練習(xí)與實踐第7題。

提醒學(xué)生要借助工具規(guī)范地作圖，再指名說說具體的畫圖過程。

四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實踐第10題和思考題。

第10題先讓學(xué)生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過交流和評點，使學(xué)生進一步體會不同分割方法的特點。

思考題可以先讓學(xué)生在圖中畫出相應(yīng)的線段，再數(shù)一數(shù)三角形一共有多少個，并說一說這些三角形各是什么三角形。

五、全課小結(jié)。

六、補充。

（一）填空。

1．三角形的一個內(nèi)角正好等于其余兩個內(nèi)角的和，這是一個（）三角形。

2．一個等腰三角形，它的頂角是72o，它的底角是（）度。

3．一個等腰三角形的兩條邊分別是5厘米和8厘米，那么它的周長最多是（）厘米，最少是（）厘米。（第三條邊為整厘米數(shù)）。

4．用圓規(guī)畫一個周長是12.56厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)該是（）厘米。

5．用360厘米長的鐵絲圍成一個三角形，三條邊長度的比是1：2：3，它的三條邊的長度分別是（）．（）和（）厘米。

（二）選擇。

1．人們常用三角形的`（）性生產(chǎn)自行車大梁，運用平行四邊形的（）性應(yīng)用電動大門。

a．穩(wěn)定性b．易變形c．平衡性。

2．平行四邊形有（）高，梯形有（）條高，三角形有（）條高。

a．無數(shù)條b．一條c．三條。

3．圓的半徑擴大2倍，則它的直徑擴大（），面積擴大（）。

a．2倍b．4倍c．8倍。

復(fù)習(xí)平面圖形的特征時一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括，由具體的某個圖形再進行歸類，找出共同特征。二、可引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾方面的問題：等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關(guān)系？它們與三角形具有怎樣的關(guān)系？平行四邊形．梯形和四邊形具有怎樣的關(guān)系？正方形．長方形與平行四邊形具有怎樣的關(guān)系？圓的圓心．半徑．直徑的含義分別是什么？分別用什么字母表示。三、解決練習(xí)與實踐的7．8．9題時，要注重學(xué)生方法的指導(dǎo)，畫法要規(guī)范，圍三角形時要考慮全面，求角的度數(shù)時的方法是否最優(yōu)。

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇二

教學(xué)目標：

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對長方形．正方形．平行四邊形．梯形．三角形和圓等平面圖形基本特征的認識。

2、能用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)重點、難點：用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

1．提出要求：請大家回憶，我們學(xué)過哪些圍成的平面圖形？先畫出相關(guān)的圖形，再在小組里交流一下。

2．進一步要求；如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？

引導(dǎo)學(xué)生認識到：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。

4．讓學(xué)生在畫出的三角形．平行四邊形和梯形上作高，在畫出的圓中用字母標出圓心．半徑和直徑。

1、三角形的概念。

我們已經(jīng)學(xué)過三角形，請同學(xué)們自己畫出幾種不同的三角形。教師巡視。

大家已經(jīng)會畫三角形了，說一說三角形是什么樣的圖形。(三角形是由三條線段圍成的圖形。)。

三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到這一特性。

在三角形中一個頂點的對邊是哪一條邊看一看自己畫的三角形，指一下每個頂點的對邊。

想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個三角形的高。教師巡視，檢查學(xué)生的畫法是否正確。

2、三角形的分類。

同學(xué)們剛才畫了幾種不同的三角形，它們有什么不同是按照什么標準分類的(兩種標準：按角分類，按邊分類。)。

按照三角形中角的不同可以把三角形分成幾類它們分別叫做什么三角形。

(可以把三角形分成三類：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。)。

每類三角形的三個角各是什么角。

我們學(xué)過什么特殊的三角形(等邊三角形和等腰三角形。)。

3．出示三角形的集合圖。

提問：你是怎樣理解上面這個圖形的？

什么樣的三角形是等腰三角形？什么樣的三角形是等邊三角形？

判斷下面說法是否正確：

（1）等邊三角形一定是等腰三角形。（）。

（2）等腰三角形一定是等邊三角形？兩邊之和大于第三邊。

你能用學(xué)過的其他知識來解釋上面的結(jié)論嗎？

4．完成練習(xí)與實踐第8．9題。

第8題讓學(xué)生先獨立選一選，再要求說說選擇時是怎樣想的。

第9題先讓學(xué)生獨立算一算．填一填，再指名說說計算時的思考過程。

1、四邊形的概念。

什么樣的圖形是四邊形自己畫個四邊形。教師巡視，

什么樣的圖形叫做平行四邊形。

平行四邊形有什么特點。

平行四邊形的底指的是什么用什么字母表示。

平行四邊形的高指的是什么用什么字母表示。

怎樣畫出平行四邊形的高讓學(xué)生自己畫一畫。

還要引導(dǎo)學(xué)生說一說圖形間的關(guān)系：

教師根據(jù)各種四邊形之間的關(guān)系逐步整理成下圖。

判斷下面說法是否正確。

（1）長方形一定是平行四邊形。（）。

（2）平行四邊形一定是長方形。

（3）正方形一定是長方形。

（4）長方形一定是正方形。

提問：平行四邊形．長方形．正方形之間的關(guān)系還可以怎樣表達？

2、指導(dǎo)完成練習(xí)與實踐第7題。

提醒學(xué)生要借助工具規(guī)范地作圖，再指名說說具體的畫圖過程。

第10題先讓學(xué)生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過交流和評點，使學(xué)生進一步體會不同分割方法的特點。

思考題可以先讓學(xué)生在圖中畫出相應(yīng)的線段，再數(shù)一數(shù)三角形一共有多少個，并說一說這些三角形各是什么三角形。

（一）填空。

1．三角形的一個內(nèi)角正好等于其余兩個內(nèi)角的和，這是一個（）三角形。

2．一個等腰三角形，它的頂角是72o，它的底角是（）度。

3．一個等腰三角形的兩條邊分別是5厘米和8厘米，那么它的周長最多是（）厘米，最少是（）厘米。（第三條邊為整厘米數(shù)）。

4．用圓規(guī)畫一個周長是12.56厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)該是（）厘米。

5．用360厘米長的鐵絲圍成一個三角形，三條邊長度的比是1：2：3，它的三條邊的長度分別是（）．（）和（）厘米。

（二）選擇。

1．人們常用三角形的（）性生產(chǎn)自行車大梁，運用平行四邊形的（）性應(yīng)用電動大門。

a．穩(wěn)定性b．易變形c．平衡性。

2．平行四邊形有（）高，梯形有（）條高，三角形有（）條高。

a．無數(shù)條b．一條c．三條。

3．圓的半徑擴大2倍，則它的直徑擴大（），面積擴大（）。

a．2倍b．4倍c．8倍。

課前思考：

復(fù)習(xí)平面圖形的特征時一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括，由具體的某個圖形再進行歸類，找出共同特征。二、可引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾方面的問題：等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關(guān)系？它們與三角形具有怎樣的關(guān)系？平行四邊形．梯形和四邊形具有怎樣的關(guān)系？正方形．長方形與平行四邊形具有怎樣的關(guān)系？圓的圓心．半徑．直徑的含義分別是什么？分別用什么字母表示。三、解決練習(xí)與實踐的7．8．9題時，要注重學(xué)生方法的指導(dǎo)，畫法要規(guī)范，圍三角形時要考慮全面，求角的度數(shù)時的方法是否最優(yōu)。

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇三

“長方形、正方形、三角形和圓的初步認識”。

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中普遍存在。

3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

體會“面在體上”；認識長方形、正方形、三角形和圓形的特征。

體會“面在體上”。

長方體、正方體、圓柱、三棱柱、一盤沙子、一盒印泥、1～2張白紙、一盒水彩筆。

一、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師今天帶來了一些物體娃娃，認識的，就跟它們打個招呼。好嗎？（出示長方體、正方體、圓柱體、三棱柱）。

生：你好，長方體！你好……。

生：愿意。

師：你們真棒！立體圖形都掌握得很好。

二、探究與體驗。

1、從體上取面，體會“面在體上”。

生：平平的……。

師：喜歡這些平平的面嗎？

生：喜歡。

師：那誰能想辦法把你喜歡的這些平平的面從這些立體圖形上面取下來，展示給大家看。

生1：老師，你看！我是這樣把我喜歡的這個面在沙子上一按，就行了。

生2：老師，我是在我喜歡的面上涂了印泥，然后再紙上一按，就行了。

生3：我是把我喜歡的這個面放在紙上，然后用筆沿著它的邊滑下來的。

生：……。

師：用你喜歡的方法把你喜歡的平平的面取下來。

生取面，分類展示較好的作品，提問作品中的各個面是哪個立體圖形上面的哪個面，并指給大家看。

（1）認識長方形。

師：（手指學(xué)生展示的長方形作品）能給它們?nèi)€名字嗎？

生：長方形。

師：對！他們就叫長方形，仔細觀察它們有什么特點？（注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。）。

生：有四條邊，四個角……（反問學(xué)生：你是怎么發(fā)現(xiàn)的，說出你的方法。）。

生：這兩條邊是相等的。

師：看著好像是相等的，那到底是不是呢，還需要我們驗證一下。（師生驗證結(jié)果。）。

歸納總結(jié)：我們今天認識的第一個新朋友長方形有四條邊，四個角，而且對邊是相等的。

（2）認識正方形。

師：（手指學(xué)生展示的正方形作品）能給它們?nèi)€名字嗎？

生：正方形。

師：仔細觀察，它有什么特點？

生：有四條邊，四個角……。

生：正方形四條邊都是相等的。

師：同樣，也需要驗證！（師生驗證結(jié)果。）。

歸納總結(jié)：我們今天認識的第二個新朋友正方形也有四條邊，四個角，但是它的四條邊都是相等的。

（3）認識三角形。

師：（手指學(xué)生展示的三角形作品）能給它們?nèi)€名字嗎？

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇四

《平面圖形的鑲嵌》是在蘇科版八上教材中以數(shù)學(xué)活動的形式呈現(xiàn)的。課標中已將綜合實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。“綜合與實踐”是一類以問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將所學(xué)過的知識有機地結(jié)合，增強對知識的理解；注意與實際問題有機地結(jié)合，進一步獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增強應(yīng)用意識。

（一）學(xué)習(xí)目標分析：本課是在信息環(huán)境、資源環(huán)境中讓學(xué)生通過實例認識圖形的鑲嵌，理解構(gòu)成鑲嵌的條件，在發(fā)現(xiàn)只用正三角形、正四邊形、正六邊形可以鑲嵌的基礎(chǔ)上，上升到任意三角形、四邊形可以鑲嵌平面，再將圖形的鑲嵌知識由平面拓展到空間。通過學(xué)生思考，相互討論，動手操作，豐富學(xué)生對鑲嵌的認識，提高動手能力，發(fā)展空間觀念，增強審美意識。

（二）資源環(huán)境分析：現(xiàn)代信息技術(shù)及各種有效的資源既能調(diào)動學(xué)生思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，又能使學(xué)生活躍思路，多角度、全方位的思考問題。為此，我構(gòu)建了圖形鑲嵌的圖片資源、拼圖動畫資源、現(xiàn)場實物操作資源等環(huán)境。在思考、操作、欣賞與提高各板塊的活動中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞圖形的鑲嵌、感受到圖形鑲嵌的魅力；在合作學(xué)習(xí)、快樂體驗中達到學(xué)習(xí)目標。整個活動過程中學(xué)生積極性很高，最后學(xué)生在欣賞圖片中，將圖形的鑲嵌知識由平面拓展到空間，從而達到了活動的高潮。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析：

1、我所面對的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們思維活躍、求知欲強，對事情有自己的看法，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣、情感的支配。

2、這對他們來說是一種新異刺激，可使其充分集中注意力，更激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。從兒童心理學(xué)角度看，兒童具有直觀、形象的思維特征。所以我同時又在信息環(huán)境的氛圍中采用具體、形象的教學(xué)形式，學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下清楚的`了解到圖形鑲嵌的實質(zhì)。學(xué)生在整個活動中思維活躍，從接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識、理解知識掌握知識的主體地位，構(gòu)成了探究式的學(xué)習(xí)氛圍。

本課力求突出數(shù)學(xué)綜合實踐的特點，以問題為主線，以“圖案欣賞——探究鑲嵌——拓展應(yīng)用”的模式展開教學(xué)，學(xué)生在動手操作、獨立思考、小組合作的過程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，解決實際問題。

（一）情境創(chuàng)設(shè)：課件展示拼圖的圖片。【本課開始展示拼圖的圖片，勾起學(xué)生美好回憶，拉近生活和數(shù)學(xué)的距離，再輔以上述問題，激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。】課件上展示生活中瓷磚的圖片。

師：生活中，地磚鋪地，墻磚貼墻，都要求磚和磚之間不能重疊，不留有空隙，而且要把地面或墻面覆蓋。從數(shù)學(xué)角度看，用形狀、大小完全相同的一種或幾種平面圖形進行拼接，使圖形之間沒有空隙，也沒有重疊地鋪成一片，這就叫做平面圖形的鑲嵌。

【從生活中鋪瓷磚的事例中，提煉出平面圖形鑲嵌的概念，學(xué)生便于理解。】。

（二）探索活動：

師：只用同一種全等的圖形，哪些圖形可以鑲嵌呢？先從最簡單、最特殊的平面圖形開始究。

生：先研究等邊三角形。

生：也可研究正方形。

師：我們就從這兩種圖形開始研究。

師：用全等的等邊三角形可以鑲嵌平面嗎？請同學(xué)們以小組為單位，動手操作。

4（學(xué)生以小組為單位，將課前準備好的邊長是5厘米的等邊三角形集中到一起。）生：可以鑲嵌！

師：全等的等邊三角形為什么可以鑲嵌平面？

生：我知道了，等邊三角形的3個內(nèi)角和為180，可以構(gòu)成一個平角。6個內(nèi)角可以在一個頂點處構(gòu)成一個周角，因此可以鑲嵌。

師：很好！用全等的正方形可以鑲嵌平面嗎？為什么呢？

（可以！有了前面的問題做鋪墊，這個問題很好回答了。）生：正方形的4個角可以夠成一個周角，在一個頂點處構(gòu)成一個周角，因此可以鑲嵌。

師：全等的任意三角形可以鑲嵌嗎？請同學(xué)們小組討論。

（學(xué)生熱烈的討論著，教師深入到各小組，傾聽學(xué)生們的討論，鼓勵學(xué)生大膽的討論，對其中合理的回答給予肯定，對有困難的小組及時進行指導(dǎo)。）。

生：可以的。任意1個三角形的3個內(nèi)角都可以構(gòu)成1個平角。用6個這樣全等的三角形可以進行鑲嵌。我是這樣鑲嵌的：

師：回答的非常完美！（學(xué)生給予熱烈的掌聲。）。

師：全等的任意四邊形能否鑲嵌？請小組討論。

生：任意1個四邊形的4個內(nèi)角可以構(gòu)成1個周角，而且在鑲嵌的時候要把相等的邊互相重合。（學(xué)生答畢，教師展示課件中任意四邊形可以鑲嵌的動畫，學(xué)生一目了然。）。

師：能鑲嵌的圖形在一個拼接點處有什么特點呢？

生：在一個頂點處，可以構(gòu)成360。

生：相等的邊互相重合。

師：這兩位同學(xué)的回答結(jié)合在一起，就非常全面了。

師：用全等的五邊形能鑲嵌平面嗎？請說明理由生：不能！

生：因為在圖形的每一個拼接點處，無法用五邊形中的某些角構(gòu)成周角。

生：可以，因為全等的任意四邊形能夠鑲嵌。

【將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)價值所在。】。

（三）拓展延伸：

小組討論研究。

生：在一個頂點處用3個等邊三角形和2個正方形可以鑲嵌。

（四）作品欣賞：

師：在這幅圖中，你看到了人臉還是花瓶？

生：花瓶！人臉！！花瓶和人臉！

師：這幅圖片是由人臉和花瓶鑲嵌而成！

六、教學(xué)反思：個人認為，數(shù)學(xué)綜合實踐課不同于其他的數(shù)學(xué)課，教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識，在信息環(huán)境、資源環(huán)境中設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇五

認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。所以在第一次教學(xué)中我首先問學(xué)生“上節(jié)課我們認識了哪幾個新朋友?”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識;更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

本節(jié)課是通過通過猜一猜、認一認、辨一辨、畫一畫、拼一拼、數(shù)一數(shù)、等環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生親身參與其中，通過一步一步的實際操作，讓學(xué)生在體驗中感知、深化、鞏固知識。通過大量的動手操作，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候，學(xué)生們并沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進行交流，有個別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。操作等活動培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和語言表達能力等。

第一次試教也存在著不足之處：

1、學(xué)生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說出有的面是有點粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒有及時指出這是材料的質(zhì)地問題，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠。

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇六

教學(xué)過程：

直線、射線、線段。

提問：1）分別說一說什么叫直線、射線、線段？

直線、射線和線段有什么區(qū)別？

完成123頁上面的“做一做”。（學(xué)生筆做）。

角

提問：1）什么叫做角？

2）角的大小與什么有關(guān)？

整理：把表中的空格填寫完整。

完成123頁下面“做一做”的1題、2題。

銳角直角鈍角平角周角。

大于0°。

小于90°。

垂直與平行。

提問：

1）在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置有哪幾種情況？

2）什么樣的兩條直線叫做互相垂直？

什么樣的兩條直線叫做互相平行？

回答：下面幾組直線中，哪組的兩條直線互相垂直？哪組的兩條直線互相平。

完成教材124頁的“做一做”

三角形。

提問：

1）什么叫做三角形？

2）在下面的三角形中，頂點a的對邊是指哪一條邊？

先筆做：以頂點a的對邊為底，畫出三角形的高，并標出底和高。（前頁一幅圖）。

在下面的表中填寫三角形的名稱和各自的特征。

名稱。

圖形。

特征。

回答：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯(lián)系與區(qū)別。

四邊形。

提問：什么叫四邊形？

回答：看圖說出下面各圖的特點，再說一說圖中各字母表示什么。

完成125頁“做一做”中的1、2題。

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇七

本節(jié)課是在學(xué)生認識了立體圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為了使學(xué)生充分感受知識的連貫性，深刻體會“面在體上”，在教學(xué)設(shè)計上突出了以下兩個方面：

1．重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，了解了立體圖形各面的特征。在教學(xué)中讓學(xué)生借助認識的立體圖形拓出相應(yīng)的平面圖形，使學(xué)生對立體圖形各面的特征有更深入的理解，同時也感受到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，為進一步學(xué)習(xí)了圖形打下良好的基礎(chǔ)。

2．重視學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)與表達能力。

在教學(xué)中，對學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及表達能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。把不同大小、不同形狀的長方形、三角形、平行四邊形放在一起，然后提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。在解決這些問題的同時，學(xué)生的觀察能力、表達能力等都得到了相應(yīng)的鍛煉，同時對平面圖形特征的了解更為深刻。

教師準備：ppt課件。

學(xué)生準備：長方體、正方體、直三棱柱、圓柱、白紙、剪刀等。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：我?guī)砹撕芏嘤腥さ膱D案，和同學(xué)們一起來欣賞一下。（課件出示各種平面圖形拼成的圖案）。

師：同學(xué)們，這些圖案漂亮嗎？它們都是些什么圖案呢？

你們知道這些漂亮的圖案是由哪些圖形拼成的嗎？請同學(xué)們來認一認、指一指。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，將圖形貼在黑板上。

師：今天我們就來認識這些圖形。（板書課題）。

設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)新課之前，創(chuàng)設(shè)具體的情境喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并使學(xué)生初步感知平面圖形，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

操作實踐，學(xué)習(xí)新知。

1．觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。

（課件出示一組立體圖形）。

提問：你們認識這些立體圖形嗎？

（學(xué)生說出這些立體圖形的名稱）。

師：今天我們要認識的這些圖形的家就在這些立體圖形上，你們能找到嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們4人一組，在學(xué)具上摸一摸、找一找，并小組交流你們從哪個立體圖形上找到了什么圖形。

（小組交流，小組代表匯報）。

小結(jié)：從長方體上找到了長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從直三棱柱上找到了三角形和長方形。

師：同學(xué)們通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些圖形的家都在立體圖形上，老師想把這些圖形從立體圖形中搬出來放到紙上，你們能幫我想想辦法嗎？（課件出示課堂活動卡）。

生：沿著立體圖形表面的邊緣描出圖形。

師：那就請你們畫一畫，4人一組，每人畫一個圖形。畫完后，請把它們剪下來。

（學(xué)生動手操作）。

師：你們剪下的圖形和我們以前學(xué)過的立體圖形一樣嗎？有什么不同？

生：立體圖形有好多面，剪下的圖形只有一個面，平平的。

師：對，我們今天要認識的這些圖形就是平面圖形。

2．觀察發(fā)現(xiàn)，了解平面圖形的特征。

（1）認識長方形、平行四邊形和三角形。

（課件出示大小不同，形狀不同的長方形、平行四邊形和三角形各一組）。

師：長方形、平行四邊形和三角形各有什么特征？

預(yù)設(shè)。

生1：長方形的特征是長長方方的，有4條邊，每條邊都是直直的。

生2：平行四邊形的特征是4條邊都是直直的，其中一組對邊是傾斜的。

生3：三角形有3條直直的邊。

師：這些圖形的大小不同、形狀不同，為什么都是長方形（平行四邊形、三角形）？

生：雖然這些圖形的大小不同、形狀不同，但是它們的特征是相同的，所以應(yīng)該屬于同一種圖形。

（2）認識正方形和圓。

（課件出示大小不同的正方形、圓各一組）。

師：正方形和圓的特征各是什么？

預(yù)設(shè)。

生1：這些正方形都有一個相同點：四四方方的，有4條邊，每條邊都是直直的，并且一樣長。

生2：圓不論大小，都是由一條曲線圍成的，圓圓的。

師：找出身邊哪些物體的表面是我們今天認識的圖形。

（學(xué)生暢所欲言，說出自己的發(fā)現(xiàn)）。

4．小結(jié)：我們今天認識的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓都是平面圖形，都是物體（立體圖形）的一個面。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生先利用立體圖形畫出平面圖形，再剪下來摸一摸，不僅使學(xué)生感受到“面在體上”，同時也體會到平面圖形與立體圖形的顯著區(qū)別，在此基礎(chǔ)上進行觀察、總結(jié)，使學(xué)生對平面圖形的特征有了更深刻的認識。

鞏固練習(xí)。

1．搶答。

師：我這里有很多圖形，請你們在看見一個圖形時，大聲喊出它的名字。

（從準備好的教具袋中拿出各種圖形，學(xué)生搶答，說出圖形名稱）。

2．完成教材5頁1題。

先讓學(xué)生說說需要涂色的是什么圖形，再涂上相應(yīng)的顏色。

3．畫出各種美麗的圖案。

放手讓學(xué)生用自己喜歡的圖形畫出各種美麗的圖案。

課堂總結(jié)。

今天你又認識了哪些圖形？

布置作業(yè)。

教材5頁2、3題。

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》（一年級上冊）第3435頁。

教學(xué)目的：

1、知識目標：使學(xué)生初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學(xué)生們在動手操作等學(xué)習(xí)活動中，體驗面在體上的道理。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察能力，建立空間觀念。

3、情感目標：初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

教學(xué)難點：

初步體驗面在體上的道理。

教具準備：

實物教具、圖形卡片。

教學(xué)過程：

2、拿出三棱柱，問：看見過這種形狀嗎？猜猜它的名字。

（一）初步感知。

2、大家都從長方體上找到了長方形，那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。（學(xué)生小組交流）。

3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當(dāng)記者采訪幾位同學(xué)。

生1：我在正方體上找到了正方形。

生2：我在長方體上也找到了正方形。

生3：我在圓柱體上找到了圓形。

生4：我在三棱柱上找到了三角形。

生5：我在三棱柱上找到了長方形。

4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個面，這些就是我們今天要認識的新朋友。

教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學(xué)生體驗面在體上的道理。

（板書：長方體正方體圓三角形）。

（二）進一步認識。

1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎么辦。

生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來。

生2：在物體的面上涂上顏料或印油，印在紙上。

生3：可以剪下來。

生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來，就可以折出上面的圖形。

師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動手試一試？

要求小組合作，每種圖形至少要有三個，請組長先分好工，誰做什么，誰做什么，再動手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好。

（小組合作，動手操作）。

2、你們采用了什么方法？讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個小朋友了。

3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。

師：你們的作品完成得真好。老師有個請求，每個小組能不能從組內(nèi)的作品中，每種選一個最漂亮的圖形送給我，留作紀念。

4、玩幫圖形找家的游戲。

出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請學(xué)生幫圖形找家。

5、老師看長方形和正方形，覺得它們很像，都差不多，怎樣把它們區(qū)分開呢？

6、同學(xué)們已認識了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。（小組交流）。

現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，在腦子里想一想長方形的樣子，用手在空中畫一個長方形，再依次畫正方形、三角形和圓。

（三）實踐應(yīng)用。

生活中你見過哪些東西的面是我們今天學(xué)過的圖形？

（四）小結(jié)：回想一下，這節(jié)課你認識了哪些圖形？它們都是什么樣子？

1、教師出示圖形，同學(xué)們搶答說出圖形的名稱。

2、教師說圖形的名稱，學(xué)生出示相應(yīng)的圖形。

3、摸一摸、猜一猜的游戲。

4、拼圖形活動。

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇九

教學(xué)目標：1．通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

3．能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。

教學(xué)重、難點：初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

教具、學(xué)具準備：圖形卡紙、實物、學(xué)具等。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

1.小朋友們上節(jié)課你認識了哪些新朋友？

長方體正方體球圓柱。

2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？

學(xué)生在紙上畫一畫。

3.你們畫下的圖形有什么特點？

學(xué)生小組討論。

小組小結(jié)。

派代表全班交流。

學(xué)生小結(jié)。

不同點共同點。

長方形對邊相等4個角都是直直的平面的。

正方形4邊相等4個角都是直直的不斷開的。

圓沒有角（即封閉的）。

三角形有三條邊三個角。

1．說一說，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？

2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？

小組內(nèi)評一評，各小組展示作品。

3．練習(xí)五第一題。

請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？

小組討論合作。

反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

5．?dāng)?shù)一數(shù)由幾個圓、正方形、長方形、三角形？

（）個（）個（）個（）個。

獨立完成。

說說你是怎么數(shù)的？有什么好方法？

小結(jié)方法。

1．取長方形紙一張，對折再對折。

取正方形紙一張，對折再對折。

取正方形紙一張，對角折再對角折。

觀察結(jié)果。

1．獨立完成練習(xí)五第五題。

用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。

小組交流，全班反饋。

小結(jié)：如果物體的一個平平的面是什么形，那么它就可以畫出什么形狀來。

長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇十

教科書第96～97。

教學(xué)目標。

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生全面掌握小學(xué)階段所學(xué)的各種圖形的特點關(guān)系以及部分圖形的周長與面積的計算。引導(dǎo)學(xué)生通過分類、比較、辨析、認識圖形的聯(lián)系與區(qū)別、形成比較清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

促進學(xué)生對空間圖形與圖形知識的理解，能借助形體的直觀性在整理的過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生的空間觀念。

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力養(yǎng)成良好學(xué)生習(xí)慣，提高學(xué)生能力的提高。

教學(xué)重點。

使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，形成比較清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)難點。

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力。

談話導(dǎo)入，自主復(fù)習(xí)。

比如：畫直線的時候，讓一名學(xué)生在黑板上面。其他學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫，教師巡視，看學(xué)生畫圖的情況。指名說一說是怎樣畫的。

小組交流，集體匯報，加深圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。

先在小組之內(nèi)依次解決例1提出的幾個問題，然后集體交流。

（一）直線、射線和線段。

教師：“根據(jù)我們畫的圖形，想一想，直線、射線和線段有什么相同點？有什么不同點？”（相同點：直線、射線和線段都是直的；不同點：直線沒有端點，射線有一個端點，線段有兩個端點）。

（二）角。

1、角的概念。

師：請同學(xué)們看著自己畫的角，誰來說一下你畫了一個什么樣的角。一共畫出幾種角。請把不同的角畫在黑板上。

教師從以下幾個方面讓學(xué)生匯報：“誰能用自己的話說一說角是什么樣的圖形？”“角的各部分的名稱是什么？”“角的大小與什么有關(guān)系？”“角的大小與所畫角的長短有沒有關(guān)系？”“角用什么樣的符號表示？”“計量角的大小單位是什么？用什么符號表示？”

2、角的分類。

師：“我們可以把小于180度的角分成哪幾類？每一類的名稱是什么？“教師出示準備好的小黑板。

提問：“小黑板上畫的每一個圖形是哪一種角，它的度數(shù)在什么范圍內(nèi)？”讓學(xué)生同桌之間交流一下，集體訂正。

3、畫角和量角。

師：“我們還學(xué)過畫角和量角，同學(xué)們還記得是怎樣做的嗎？”讓學(xué)生自己任意畫一個角。量一量自己畫的角的度數(shù)是多少。

（三）三角形、四邊形和圓的特點。

仍然采用先畫再小組交流后匯報的學(xué)習(xí)方法。

說一說三角形是什么樣的圖形。（三角形是由三條線段圍成的圖形）讓學(xué)生指一指三角形名部分的名稱。

師：三角形具有什么特性？日常生活中哪些地方用到這一特性？讓學(xué)生舉例說一說。

師：在三角形中一個頂點的對邊是哪一條邊？看一看自己畫的三角形，指一下每個頂點的對邊。

每個學(xué)生自己指，同桌的同學(xué)相互檢查指得對不對。

師：想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個三角形的高。

三角形的分類。

（四）四邊形。

師：什么樣的圖形是四邊形？自己畫一個四邊形。學(xué)生獨立畫，教師巡視，看學(xué)生畫了幾種四邊形。集體訂正時，讓學(xué)生說一說他們各畫的是什么四邊形的是什么四邊形。教師根據(jù)學(xué)生的回答，形成教科書96頁的圖例。

指名說每個圖形的特點。如平行四邊形：“什么樣的圖形叫做平行四邊形？”“平行四邊形有什么特點？“平行四邊形的底指的是什么？”“平行四邊形的高指的是什么？”“怎樣畫出平行四邊形的高？”讓學(xué)生自己畫一畫。其他圖形可以仿照上面的提問進行。還要引導(dǎo)學(xué)生說一說圖形間的關(guān)系：“長方形與平行四邊形有什么關(guān)系？”教師可以用準備好的活動的平行四邊形進行演示。“正方形與長方形有什么關(guān)系？”

（五）“剛才我們復(fù)習(xí)的圖形是由直線的圍成的。我們還學(xué)過了一種由曲線圍成的圖形。同學(xué)們能想出是什么圖形嗎？”（圓）“圓是平面上的一種曲線圖形。”讓學(xué)生用圓規(guī)自己畫一個圓。畫完后，指名說一說是怎樣畫的。然后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫一個圓。

師：我們在學(xué)習(xí)圓時，學(xué)了與圓有關(guān)的哪些概念？（圓心、半徑和直徑）。

讓學(xué)生分別說一說用什么字母表示，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上標出圓心、畫出半徑和直徑，寫上相應(yīng)的字母。

師：同一個圓內(nèi)的所有半徑的長度怎樣？直徑呢？（長度相等）半徑和直徑有什么關(guān)系？（半徑是直徑的一半）。

師：想一想，要畫一個指定的圓，應(yīng)該怎樣畫？

先讓學(xué)生想一想，然后讓學(xué)生畫一個半徑是2厘米的圓，教師巡視，看學(xué)生畫圓的方法是否正確，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師還可以問：“通過畫圓你們發(fā)現(xiàn)圓的大小與什么有關(guān)？”（與半徑的長短有關(guān)）。

可以多讓幾個學(xué)生說一說道理，注意提問一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

圖形的測量（例2）。

先讓學(xué)生獨立完成填空，再引導(dǎo)學(xué)生回憶思考回答這些公式是怎樣推導(dǎo)的。

面積的計算公式都是以長方形的面積計算為基礎(chǔ)的。正方形可以看作是長和寬相等的正方形。

平行四邊形可能通過割補、平穩(wěn)轉(zhuǎn)化成長方形。

三角形和梯形有多種方式可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形或長方形求出面積。

課堂練習(xí)。

練習(xí)十九第1～4題。

作業(yè)。

練習(xí)十九第2～10題。

圖形與變換。

教學(xué)目標：

1、比較系統(tǒng)地幫助學(xué)生掌握圖形變換的常用方法，加深學(xué)生對圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、圖形的放大和軸對稱圖形的理解。

2、滲透審美教育，讓學(xué)生感受幾何圖形蘊藏的美，產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣的情感。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生感受圖形變換的方法之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，加深學(xué)生對圖形變換知識的理解。

教學(xué)過程：

回顧圖形變換的有關(guān)知識。

學(xué)生觀察、討論、匯報。

教師指出：圖形的變換可以用軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)、縮放等到方法。

師：下面我們就來復(fù)習(xí)這些知識。

（一）復(fù)習(xí)軸對稱圖形。

師：生活中有哪些軸對稱圖形？它們有什么共同的特點？

學(xué)生討論、匯報。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：軸對稱圖形沿著對稱軸對折，兩側(cè)圖形能夠完全重合。

讓學(xué)生自己設(shè)計出軸對稱圖形。可以畫可以用紙折等。

完成練習(xí)104第1、2題。

（二）復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)。

師：生活中，你看見哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

學(xué)生討論回答。

師用時鐘演示。順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)。讓學(xué)生說出旋轉(zhuǎn)多少度？

師：我們說一個圖形旋轉(zhuǎn)時，要注意什么問題？

完成書上第三題。

你能畫出三角形繞a點順時針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

學(xué)生畫完后互相檢查。

（三）復(fù)習(xí)圖形的平移。

師：生活中有哪些平移的現(xiàn)象？讓學(xué)生看上做一做題，說出從a-b-c-d是如何變化過來的？引導(dǎo)學(xué)生說出平移時要注意說清平移的方向，以及平移的距離。

（四）復(fù)習(xí)圖形的放大和縮小。

師：一個圖形放大或縮小后現(xiàn)原來圖形有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生說出：大小不同，形狀相同。

完成105頁第六題。

（五）設(shè)計圖案。

讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，設(shè)計圖案。進行展示。

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇十一

傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調(diào)幾何的推理價值。因此，我們傳統(tǒng)的認為：“數(shù)學(xué)是思維的體操”。把智力或思維的發(fā)展看成數(shù)學(xué)教育的主要目標，這樣的課程難以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。這樣的課程學(xué)生只能被動的參與，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

案例（一）。

教學(xué)目標。

1、讓學(xué)生在具體情境中去思考、想象、再創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)設(shè)計使學(xué)生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

4、讓學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)活動中體驗“面在體上”。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、教師分別出示生活中的長方體、正方體、圓柱體和球讓學(xué)生說說是什么圖形。

2、同桌互相用自己準備的學(xué)具說說是什么圖形。

3、摸一摸每個物體的面，說一說你有什么感覺。（先同桌交流，然后全班反饋）。

（面是平平的、滑滑的、方方的、長長的、有4個角、有3個角等）。

二、探究新知。

1、請小朋友拿出你最喜歡的物體，把他的面在紙上描下來。（可以同桌合作，或請教老老師同學(xué)）。

2、反饋（1）你是從哪里描下它的？

學(xué)生1：我從圓柱體那里描下了-----。

學(xué)生2：我從正方體那里描下了-----。

學(xué)生3：我從長方體那里描下了-----等。

（3）反饋。

3、將學(xué)生描出來的圖形進行展示。

（1）小組合作，將這些圖形分類。

（2）說一說你是怎么樣分的。（展示按形狀分類的圖形）。

（3）請你給這些圖形取個名字。

學(xué)生：方面長面圓面長方面等等。

（4）小結(jié)各種圖形的名稱。

（同桌互相叫一叫他們的名字）。

三、鞏固深化。

1、在生活當(dāng)中，你見過今天我們認識的這些新朋友嗎？誰來說一說？（先小組里說，然后全班反饋）。

2、（出示交通標志）這些圖形你在哪里見過？知道他們的意義是什么嗎？（進行安全教育）。

教后反思：

這堂課是以往我傾向以教師為主體，按照教師思路設(shè)計教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。

例1：引入部分，我本意是想通過生活實際，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中有生活，生活中有學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)源于生活。同時讓學(xué)生初步感知“面在體上”的知識。但這樣設(shè)計的結(jié)果使得學(xué)生在我的預(yù)設(shè)中消極的復(fù)習(xí)已有知識，學(xué)生是被動的。沒有真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞，激發(fā)學(xué)生對新知的渴求欲望。

例2：探索新知部分，體驗“面在體上”是本節(jié)課的重點，這部分的設(shè)計我力求活動性、開放性，讓學(xué)生在操作中體驗。但在設(shè)計的過程中我用“請同學(xué)把你喜歡的物體的一個面描在紙上”這樣一個問題來開始對這部分內(nèi)容的教學(xué)是一大敗筆。因為這樣局限了學(xué)生的思維（面從體上的分離不是只能用描的方法），學(xué)生用是用老師給的方法消極的感知，并沒有用自己的方法去積極的探究。沒能充分的體現(xiàn)出課堂的開放性。課堂的開放不僅是教師教學(xué)方法的開放，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開放、學(xué)生獲取經(jīng)驗的途徑的開放。這里如果設(shè)計成讓學(xué)生自己找方法把物體的面放在紙上，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程指出，把握實物與相應(yīng)的平面圖形、幾何圖形、展開圖形和三視圖的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系不僅是一個思考過程，也是一個實際操作的過程。如何將這一過程符合低段年級學(xué)生所需要（學(xué)習(xí)素材選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。）是我對這堂課重新設(shè)計的目標。

案例（二）。

教學(xué)目標。

3、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

2、在自己帶的實物中找到和老師描述的一樣的物體。

4、全班小結(jié)反饋：面是平平的有4條邊或邊是圓圓的等。

二、動手實踐，探索新知。

1、觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”

a你能在學(xué)具中找到這樣的圖形嗎？

b課件演示：面在體上和分離過程。

2、自主探索，合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生獨立思考后小組間交流。

b總結(jié)方法：印描畫等方法。

c小組合作，動手操作。

用你喜歡的方法把面放到紙上，（比一比哪組用的方法多，哪組移出來的面多）。

d展示交流。

e獨立思考，給展示的面分類，說一說你是怎么樣分的。請你給他們一個名字（大小分大面小面形狀分長面（長方形）方面（正方形）園面（圓形）等）。

三、聯(lián)系實際，鞏固深化。

1、老師說出平面圖形的名稱，請學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。

2、教師出示圖形讓學(xué)生搶答是什么圖形。

3、區(qū)分立體圖形和平面圖形（教師分別說立體圖形和平面圖形，請學(xué)生按要求出示相應(yīng)的圖形）。

四、應(yīng)用知識，美化生活。

1、多媒體展示平面圖形拼組的圖（感受美）。

2、用學(xué)具“七巧板”拼組你喜歡的圖形，比比誰最漂亮。

2、欣賞成果。

設(shè)計意圖：

3充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活用于生活。（1）課后讓學(xué)生用“七巧板”拼一副畫，體現(xiàn)由課內(nèi)到課外的開放性策略。（2）找一找，你身邊的平面圖形。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活，在實踐活動中進行探索性學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時還有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

值得思考的問題：

2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，目前還尚無良策。

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇十二

1、知識與技能。認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

2、過程與方法。在多種形式的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，以及多種解決問題方法的意識和能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識。

從物體表面抽象出平面圖形。 ?

建立平面圖形的觀念

一、設(shè)置情境、導(dǎo)入新課

1. 復(fù)習(xí)立體圖形。

2. 啟發(fā)學(xué)生動手操作，用學(xué)具摞出體。

二、以舊引新、導(dǎo)入新課

1. 放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、觀察書上第三、四幅例圖，并仿照圖用正方體、三棱柱體學(xué)具在紙上描出正方形、三角形。

問：（1）你剛才從書上第三、四幅圖中學(xué)到了什么？你是怎么做的？

（2） 摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺怎樣？ 小組討論：體與面的區(qū)別。

2. 師：今天我們認識了哪幾個新朋友？（根據(jù)學(xué)生回答，在圖形下板書名稱）這就是我們今天要認識的圖形（板書課題），這四個圖形都是平面圖形。

三、多層練習(xí)、鞏固提高

1. 想象印證 電腦演示：由體引出四個圖形，讓學(xué)生說出圖形的名稱。

2. 說一說生活中在哪些物體的表面上有這幾種圖形？請你們?nèi)フ乙徽遥幻＃ㄗ寣W(xué)生分小組離開位置進行活動，再選代表匯報）

3. 小組學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探索 四人小組共同合作、討論，用小棒擺出幾個圖形。講一講自己的發(fā)現(xiàn)、疑惑，再進行全班交流。

4. 分類：新老朋友歡聚一堂，你們能根據(jù)它們的特點，為它們分一分小組嗎？（小組交流討論，找出多種多樣的分類方法） 指明回答分類方法及理由。

5. 發(fā)明設(shè)計

（1）請小小設(shè)計師們利用長方形、正方形、三角形和圓的組合，設(shè)計出一幅美麗的作品（電腦演示：情景激發(fā)）。

（2）評選比賽（四人小組互評，選出小組優(yōu)秀作品進行展示）。

四、全課總結(jié)，回歸生活

今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇十三

:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊(第34頁)

完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題

:

1,直觀認識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用.

2,在多種形式的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.

3,在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識.

:從物體表面抽象成平面圖形

:

1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具

:

1,師:同學(xué)們,早上好

上節(jié)課,我們認識了四種圖形,請大家認一認,說一說.

(師實物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認識它們 請介紹一下.

2,揭課題

今天我們就來研究這些圖形——平面圖形

1,觀察發(fā)現(xiàn),感知"面在體上"

請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學(xué)互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形 說完后把圖形還給組長.

個人匯報

課件演示——面在體上及分離過程

2,操作探究,體會"面在體上"

啟發(fā)再現(xiàn)

我們通過觀察知道,長方體藏著什么形 正方體,圓柱,三棱柱呢

(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎 你有什么方法

(3)個人思考,匯報

方法:描 印 畫 你是怎樣想到的

小結(jié):同學(xué)們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.

(4)動手操作,小組合作

下面,每個人按照書本34頁的方法,畫一個你喜歡的圖形,一個小組畫在同一張紙上,輪著畫.一個畫完再到下一個同學(xué),小組長拿出紙,小組合作,開始吧.

(5)全班交流

請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

(6)小結(jié):剛才,同學(xué)們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學(xué)具放整齊.

3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

4,長方形和正方形有什么區(qū)別呢 請讀歌謠.

造房子

撿顆小石子,地上畫格子.

長格子,方格子,劃好格子造房子.

樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

思考:長格子指的是什么圖形 方格子指的是什么圖形

5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形 為什么

老師展示梯形 菱形,請學(xué)生判斷

6,小結(jié):同學(xué)們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細微不同來區(qū)別它們.

1,搶答游戲

一名學(xué)生舉高圖形,讓其他學(xué)生搶答

第二回合:(方法同上)規(guī)則:區(qū)別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱

第三回合:以小組為單位,小組長當(dāng)主持,其他同學(xué)說出圖形的名稱

小組長舉高圖形,小組同學(xué)搶答

2,數(shù)一數(shù):書本36頁第3題

做這道題目時,該注意什么

講評:三角形,圓形有幾個

整個圖形像什么 用什么圖形拼成的

3,說出下列交通標志是什么形狀 (課件演示)

小結(jié):我們學(xué)會看交通標志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規(guī)則.

4,找一找,說一說

在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢

5,同學(xué)們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)

七巧板是有七個圖形拼成的,是我國人民的指揮結(jié)晶.它能拼不同的圖案.看,這個像什么

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊(第34頁)。

完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題。

教學(xué)目標:。

1,直觀認識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用.

2,在多種形式的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.

3,在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流,敢于創(chuàng)新的意識.

教學(xué)重難點:從物體表面抽象成平面圖形。

教學(xué)準備:。

1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具。

教學(xué)過程:。

一,創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

1,師:同學(xué)們,早上好。

上節(jié)課,我們認識了四種圖形,請大家認一認,說一說.

(師實物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認識它們請介紹一下.

2,揭課題。

今天我們就來研究這些圖形——平面圖形。

二,動手操作,探索新知。

1,觀察發(fā)現(xiàn),感知"面在體上"。

請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學(xué)互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形說完后把圖形還給組長.

個人匯報。

課件演示——面在體上及分離過程。

2,操作探究,體會"面在體上"。

啟發(fā)再現(xiàn)。

我們通過觀察知道,長方體藏著什么形正方體,圓柱,三棱柱呢。

(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎你有什么方法。

(3)個人思考,匯報。

方法:描印畫你是怎樣想到的。

小結(jié):同學(xué)們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.

(4)動手操作,小組合作。

下面,每個人按照書本34頁的方法,畫一個你喜歡的圖形,一個小組畫在同一張紙上,輪著畫.一個畫完再到下一個同學(xué),小組長拿出紙,小組合作,開始吧.

(5)全班交流。

請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

(6)小結(jié):剛才,同學(xué)們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學(xué)具放整齊.

3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

4,長方形和正方形有什么區(qū)別呢請讀歌謠.

造房子。

撿顆小石子,地上畫格子.

長格子,方格子,劃好格子造房子.

樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

思考:長格子指的是什么圖形方格子指的是什么圖形。

5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形為什么。

老師展示梯形菱形,請學(xué)生判斷。

6,小結(jié):同學(xué)們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細微不同來區(qū)別它們.

三,鞏固深化,質(zhì)疑拓展。

1,搶答游戲。

一名學(xué)生舉高圖形,讓其他學(xué)生搶答。

第二回合:(方法同上)規(guī)則:區(qū)別立體圖形和平面圖形,說出它們的名稱。

第三回合:以小組為單位,小組長當(dāng)主持,其他同學(xué)說出圖形的名稱。

小組長舉高圖形,小組同學(xué)搶答。

2,數(shù)一數(shù):書本36頁第3題。

做這道題目時,該注意什么。

講評:三角形,圓形有幾個。

整個圖形像什么用什么圖形拼成的。

3,說出下列交通標志是什么形狀(課件演示)。

小結(jié):我們學(xué)會看交通標志,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規(guī)則.

4,找一找,說一說。

在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢。

5,同學(xué)們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)。

四,全課總結(jié)。

1,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。

2,誰愿意戴上今天的聰明之畫請你把他選出來.

3,選三位同學(xué)到講臺.我們用熱烈的掌聲歡迎校長給他們戴上聰明花.

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇十五

人教版一年級上冊p.32頁認識物體和圖形。

1. 使學(xué)生直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區(qū)別這些圖形，通過將圖形送回家以及畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識。

3. 初步認識幾何知識與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。

認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。

立體圖形和平面圖形的辨別。

（學(xué)生抓到可疑的圖形，然后全班一起驗證，一起破案，教師印上印泥，在投影下和學(xué)生一起辨別兇手。若學(xué)生說錯，教師也印到紙上，加以驗證。）

1. 認識這些腳印嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：長方形、正方形、圓、三角形）這么多腳印，我們給他們一個共同的名字，叫：平面圖形。今天我們就一起來認識他們。

2. 老師這里啊，還有幾個平面圖形。（出示平面圖形）讓我們一起來把它們送回家。

a. 學(xué)生將每個圖形送回各自的家。

b. 評一評，送對了嗎？

c. 說一說，根據(jù)什么來送的？同一家的圖形分別有什么特征？

長方形：有四條邊，而且是方方正正的

正方形：有四條邊，也是方方正正的，并且四條邊都相等

三角形：有三條邊

圓：沒有尖尖的地方，非常圓

1. 用圖形進行創(chuàng)作。

a. 同桌互相合作，利用手中的各種立體圖形，在紙上畫各種圖形，使他們組合成一幅漂亮的圖畫。比一比，哪一組的畫最漂亮。

b. 統(tǒng)計圖形個數(shù)。將每個小組的作品分別展示出來，并統(tǒng)計每幅圖中圖形的個數(shù)。

2. 先依次說出圖形的名稱，再觀察每行中哪個物體可以畫出左邊的圖形，請把它圈起來。

3. 找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是今天我們學(xué)過的圖形。

學(xué)了今天這一課，你有哪些收獲？有什么感受？填一填。

認識平面圖形教學(xué)設(shè)計（模板16篇）篇十六

教學(xué)內(nèi)容：“長方形、正方形、三角形和圓的初步認識”。

教學(xué)目標。

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中普遍存在。

3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

教學(xué)重點：體會“面在體上”；認識長方形、正方形、三角形和圓形的特征。

教學(xué)難點：體會“面在體上”。

教學(xué)準備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱、一盤沙子、一盒印泥、1～2張白紙、一盒水彩筆。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師今天帶來了一些物體娃娃，認識的，就跟它們打個招呼。好嗎？（出示長方體、正方體、圓柱體、三棱柱）。

生：你好，長方體！你好……。

生：愿意。

師：你們真棒！立體圖形都掌握得很好。

二、探究與體驗。

1、從體上取面，體會“面在體上”。

生：平平的……。

師：喜歡這些平平的面嗎？

生：喜歡。

師：那誰能想辦法把你喜歡的這些平平的面從這些立體圖形上面取下來，展示給大家看。

生1：老師，你看！我是這樣把我喜歡的這個面在沙子上一按，就行了。

生2：老師，我是在我喜歡的面上涂了印泥，然后再紙上一按，就行了。

生3：我是把我喜歡的這個面放在紙上，然后用筆沿著它的邊滑下來的。

生：……。

師：用你喜歡的方法把你喜歡的平平的面取下來。

師：（手指學(xué)生展示的長方形作品）能給它們?nèi)€名字嗎？

生：長方形。

師：對！他們就叫長方形，仔細觀察它們有什么特點？（注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。）。

生：有四條邊，四個角……（反問學(xué)生：你是怎么發(fā)現(xiàn)的，說出你的方法。）。

生：這兩條邊是相等的。

師：看著好像是相等的，那到底是不是呢，還需要我們驗證一下。（師生驗證結(jié)果。）。

歸納總結(jié)：我們今天認識的第一個新朋友長方形有四條邊，四個角，而且對邊是相等的。

師：（手指學(xué)生展示的正方形作品）能給它們?nèi)€名字嗎？

生：正方形。

師：仔細觀察，它有什么特點？

生：有四條邊，四個角……。

生：正方形四條邊都是相等的。

師：同樣，也需要驗證！（師生驗證結(jié)果。）。

歸納總結(jié)：我們今天認識的第二個新朋友正方形也有四條邊，四個角，但是它的四條邊都是相等的。

（3）認識三角形。

師：（手指學(xué)生展示的三角形作品）能給它們?nèi)€名字嗎？

生：三角形。

生：它有三條邊，三個角……。

歸納總結(jié)：我們今天認識的第三個新朋友三角形有三條邊，三個角。

（4）圓形。

師：（手指學(xué)生展示的圓形作品）能給它們?nèi)€名字嗎？生：圓形。

生：它沒有角……。

歸納總結(jié)：我們今天認識的第四個新朋友——圓形沒有角，而且它的邊不是直的，是彎彎的。

3、整體回顧。

師：這節(jié)課我們都認識了哪些圖形朋友？

生：長方形、正方形、三角形、圓形。

師：這些新朋友跟我們桌上的這些物體娃娃有什么不一樣呢？

生：……。

師：下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想我們今天認識的這些新朋友，待會兒我們做一個游戲，看誰對這些新朋友最了解。

師：我在一個立體娃娃上摸到了一個面，它有三條邊，三個角，是誰呢？

生：三角形。

……。

三、實踐與應(yīng)用。

1、認識交通標志。

淘氣學(xué)了這節(jié)課可開心了，他認識了這么多的新朋友，一放學(xué)就和他的好伙伴去找這些新朋友玩了，我們也一起去看看。

師：這些交通標志牌的表面是什么形狀？

2、在我們的生活當(dāng)中，你還見過這些平面圖形嗎？誰能給大家舉例說說？

3、連一連。

師：淘氣、笑笑、機靈狗有一個問題需要我們大家的幫助，你們愿意幫助他們嗎？

生：愿意。

師：仔細讀題，看看他們遇到了什么難題需，并幫助他們解決。

4、涂一涂，數(shù)一數(shù)。（注重學(xué)生數(shù)的方法。）。

師：老師這里有兩個小客人，請同學(xué)給他們的外衣涂上顏色。（三角形涂成紅色，圓形涂成綠色，長方形涂成藍色，正方形涂成黃色。）并數(shù)一數(shù)它們的外衣中長方形、正方形、三角形、圓形的個數(shù)。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)了這節(jié)課你有哪些收獲？