教學工作計劃可以幫助教師合理安排時間和精力，提高工作效率和個人發展。這些教學工作計劃案例涵蓋了不同學科和不同年級段的教學內容，可以供大家參考和借鑒。

七年級上地理教案范文（20篇）篇一

從多方面培養學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。

[知識和能力]。

1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎知識。

2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。

3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產上。

4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。

5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。

6.在各種地圖上，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。

7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。

8.舉例說明一到兩種現代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

教學重點。

1.比例尺的計算公式和線段比例尺。

2.經緯網地圖上辨別方向。

3.用海拔計算地面高度。

4.等高線稠稀與坡度徒緩。

5.分層設色地形圖。

教學難點。

1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。

2.在經緯網地圖上辨別方向。

3.在等高線圖上識別各種地表形態。

教學設計[導入新課]。

同學們，前兩節課，我們學習了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語言”——圖例。

板書。

地圖的基本因素——圖例。

[講授新課]。

提出問題。

什么是圖例?

指導閱讀。

指導學生閱讀課本p13圖1.22中有關圖例的文字說明，以及課本p14第3自然段，使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數字，又稱注記。

組織活動。

1.讓學生看課本p14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。

2.讓學生以學習小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導啟發，如點狀的符號有哪些?分別表示什么地理事物?線狀的呢?面狀的呢?等等。

3.教師可用電腦逐個展示各種圖例，讓學生辨認，也可用課前準備的“圖例卡片”，進行“找朋友”或“對號入座”等游戲。

4.組織學生進行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設計的圖例等要素。

七年級上地理教案范文（20篇）篇二

1．初步培養學生對地理的探索興趣，培養學生的求知欲。初步形成“聯系實際、靈活運用地理知識”的觀念。

2．初步讓學生懂得學習地理知識的手段與途徑，讓他們了解學習地理并不難，只要掌握正確的方法和技能，就能獲得豐富多彩的地理知識，進而發展地理意識與創新精神。

3．認識到地圖對于地理學習的重要性，初步掌握地圖各要素的判讀與使用。能夠完成要素齊全的學校平面簡圖。

4．通過實例了解收集地理信息、思考地理問題、應用地理知識的重要性。

地理知識無處不在、無時不在，七年級學生的感受和知識積累中，已經積淀了大量的地理知識，為地理課程的進一步學習提供了必要的直接經驗和知識、技能儲備。特別是相關學科知識的提升，也為地理課程教學的開展奠定了基礎。隨著學生認識能力的提高、思考問題的廣度和深度的拓展、對過去的探求和未來的關注更為主動，地理課程在初中單獨設立便自然而又必要了。

七年級學生對地理的感受往往是以眾多的、饒有興趣的、缺乏聯系的“知識點”構成的。他們能夠說出許多連老師也未聽說過的奇聞趣事，卻很少關注其中的聯系和規律。也就是說，他們的地理知識，起于興趣，仍止于興趣，這正是地理教學中應該體現的教師的價值所在：將學生的興趣導向對規律的探求，在規律的探求和應用中，激發更高的興趣。

本章是初中學生接觸地理的第一課，此時學生對本學科富有強烈的好奇心和很高的期望值，如果此時我們能夠滿足這種好奇，達到學生對學科的高期望，將對今后的教學和學生的進步產生深遠的影響。所以本單元的教學設計務必抓住學生的好奇心，激發其求知欲，以生動、有趣的內容，活潑、新穎的教學組織形式，變好奇為探究，化期望為參與。

學生大腦中存在的疑問本身就千奇百怪，富有想象力和吸引力，如果能很好的利用，便可化疑問為資源、化想象為興趣，所以在教學中應注意保護學生的想象力，鼓勵他們大膽參與，說出自己的疑問，為教學創造和諧卻又充滿問題的情境。

課堂教學中建議多為學生創造說和做的機會，將課本提供的內容作為學生發散思維的線索，使其暢所欲言，感受地理知識的豐富多彩和重要價值。

第一節：我們身邊的地理。

本節內容在教材的第2-5頁。

本節教材主要從以下幾個方面讓學生初步了解身邊的地理知識，產生對地理學習的興趣：解開地理之謎、地理與日常生活、地理與生產建設、地理與風土人情。

知識與能力。

地理問題，培養學生求知欲，從而使學生注意學習身邊的地理知識、動態的地理知識和發展的地理知識。使學生初步形成聯系實際、靈活運用地理知識的觀念，使學生知道在日常生活、經濟建設、社會文化等方面都離不開地理知識。

過程與方法。

通過看圖完成活動要求，認識到地理環境對人類活動的影響。通過閱讀材料理解社會生產特點與地理環境的關系，并聯系實際列舉出生產活動與地理環境有關的現象。通過仿照舉例活動來進一步認識不同的地理環境影響生產的原因。列舉出不同地區的自然環境和由此而形成的不同風土人情。

情感、態度與價值觀。

1．培養學生對地理的探索興趣和求知欲。

2．初步形成“聯系實際、靈活運用地理知識”的觀念。3．培養學生保護環境、熱愛環境的思想意識。

教學重難點及突破重點。

激發學生學習地理的興趣。明白地理環境對于人類的重要意義。難點。

激發學生學習地理的興趣，啟發學生暢所欲言，說出自己的所知所想。

教學突破。

關鍵是讓學生通過事例認識到地理知識在各個方面的重要性，從而產生學習的興趣。建議充分利用多種教學手段以及師生間互動來實現教學目標。

1．給學生提供一些搜集地理資料的途徑，如圖書館、網絡教室等。2．將學生分組，以便課堂活動。

3．布置學生搜集一些與課堂活動有關的圖片。學生準備。

課前搜集一些老師布置的以及自己感興趣的地理問題和地理圖片。

本節教學流程設計。

教師活動1．導入新課。

2．提出一些地理問題，引發學生學習地理的興趣。

3．列舉與生活、生產建設以及風土人情相關的地理知識。

學生活動1．激發學生求知欲。

2．思考問題，并出示自己收集的圖片并提出問題。3．通過事例親身感受地理與人類的密切關系。

地理知識就存在于我們生活和生產的各個方面，地理學科是一門非常實用的常識性和知識性學科。地理是一門很有意義的學科，它與我們的生活息息相關。擁有豐富的地理知識是一個現代公民的基本素質。

第一節我們身邊的地理知識。

一、解開地理之謎二、地理與日常生活三、地理與生產建設四、地理與風土人情。

問題探究與拓展活動。

1．調查住家附近的商場是如何選址的，歸納其選址所考慮到的因素。將調查結果撰寫一篇小論文。

2．家里都有產自哪里的工業日用品和農產品？

隨堂練習設計。

個性練習設計。

1.新疆有句俗語：“早穿棉，午穿紗”。你知道其中的含義嗎？能解釋其中的原因嗎？

教學探討與反思。

本節課的目的在于激發學生學習地理的興趣，所以對課本中的知識點不強求學生掌握。充分利用多種教學手段，師生共同參與課堂活動，使學生對地理有一定的感性認識，愿意主動接觸地理知識，形成探索地理的觀念。

補充資料。

七年級上地理教案范文（20篇）篇三

（1）運用地圖和數據說出全球海陸面積所占比例，描述海陸分布的特點。

（2）分清大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽。

（3）、運用地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。

（4）、能簡單地說出大洋與海的區別，記住四大洋的名稱、位置及其各自的主要特點。

（1）、能看懂簡單的地理統計圖，并初步了解如何用統計圖表表示地理事物。初步學會繪制簡單幾何圖形表示大洲的基本輪廓及相互位置關系。

（2）、構建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上找出七大洲和四大洋;。

（3）、主動探究學習能力的培養;。

（4）、材料的收集和整理能力及報告的撰寫能力的培養。

海陸分布情況，七大洲四大洋的名稱識記和相對位置的空間關系。

學生空間感的建立。

靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關系及海陸分布。

地球儀、地圖冊、卡片、教學掛圖。

知識點：

1。了解全球海陸面積比較，海洋和陸地分布的特點。

2。理解大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。

3。通過讀圖掌握世界七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。

4。學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。

能力目標：培養觀察力和空間思維能力。

學習重點：1。全球海陸面積比較，海洋和陸地分布的特點。

2。大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽、等的概念。

3。七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。

學習目標：

1、通過讀圖掌握亞洲與歐洲、非洲;北美洲與南美洲之間的分界線。

2、進一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互關系。

學習目標：逐步養成閱讀地圖的習慣。

學習重點：1、亞洲與歐洲、非洲;北美洲與南美洲之間的分界線。

2、世界七大洲、四大洋的位置及相互關系。

3、閱讀地圖習慣的培養。

教學難點：世界七大洲、四大洋的位置及相互關系。

學情分析：通過上節課的學習，學生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，本節課正是在此基礎上加強讀圖練習，強調七大洲、四大洋的相互位置關系。

通過上面對世界的海陸分布教案內容的設計知識學習，同學們可以很好的根據上面的內容進行復習學習哦，好好學習吧。

七年級上地理教案范文（20篇）篇四

1、知道什么是聚落；運用圖片說出城市景觀與鄉村景觀的差異。

2、培養學生讀圖觀察、分析比較能力。

3、正確認識和對待城鄉差異。

重點：比較城、鄉景觀的差異。

難點：造成城鄉差異的原因。

讀圖分析、比較、歸納。

引入新課：

一、鄉村和城市：

（出示圖片）周村大街、威尼斯水城、東方明珠、鄉村……。世界上的人們居住在不同的地方，我們把人類的這些集中居住地叫做聚落。

現在請大家欣賞幾幅聚落的圖片，觀察總結什么是聚落？聚落主要分為哪兩大類？

學生回答略，

鄉村聚落和城市聚落，一般來說先有什么后有什么？鄉村聚落又包括哪些呢？

聚落僅是人們的居所嗎？

聚落不僅是人們的居所，也是人們進行勞動生產和社會活動的場所。

（出示圖片）農村、漁村、牧村、林場。

（承轉）聯系生產、生活實際回答：鄉村和城市所從事的生產活動一樣嗎？

鄉村有農村、牧村、漁村、林場等。人們分別從事耕作、放牧、捕魚、伐木等生產活動。城市居民從事工業、服務業等。

由于人們生產方式的差異，使得不同的聚落呈現出不同的景觀。

（提問），你是住在哪里呢？你這里的景觀是怎樣的？學生自由發言。

（活動）下面我們舉行一個對抗賽，全班分為甲乙兩大組，甲代表城市，乙代表鄉村，各組說說自己的優點，看哪一組說得多，再讓甲乙兩組各說對方的缺點，看哪一組說的多。

（小結）甲乙兩組選一名代表各總結一下各自的景觀。通過剛才的了解，我們把鄉村和城市景觀對比一下，完成下表。

分類房屋道路修筑情況商店多少學校多少醫院多少有無農田有無果園有無魚塘。

鄉村密集度高度。

城市。

（多媒體顯示）：“不同地方的村落景觀”

讀圖分析：這些圖片的內容，各有哪些特點？由此說明了什么問題？

學生回答（略）。

課堂小結：

通過今天的學習，同學們多方面了解了各地城市、鄉村的景觀，開闊了眼界，增長了見識。生活在不同地區的人們，所呈現的.景觀是不同的。這個世界是一個多彩的、五彩斑斕的世界，令你心曠神怡，流連忘返，難以忘懷。為什么世界各地的聚落所呈現出的有如此差異呢？這就是我們下節課要學習的內容。

板書設計。

一、鄉村和城市。

1、聚落：人們集中居住的地方（居所、場所）。

2、分類：鄉村聚落和城市聚落。

造成原因：生產活動生產方式不同。

3、鄉村和城市的景觀差異。

第三節人類的居住地——聚落（第二課時）。

萬州天興學校黃郁寒。

教學目標。

1、運用圖片說出聚落與環境的關系。

2。、培養學生學會根據收集的地理信息，通過比較，概括等思維過程，形成對知識更加全面系統的掌握。

3、。理解聚落的價值，初步形成保護傳統聚落的觀念。

教學重難點。

重點：聚落與環境的關系，聚落的發展與保護。

難點：聚落與環境的關系。

教學方法。

分析法、比較法。

教學過程。

引入新課：

新課教學：

二、聚落與環境。

生：利于人們的生產、生活，從而推動聚落的形成和發展。

師：同時這也都說明，聚落的形成和發展是和環境密不可分的。

生：地形平坦，土壤肥沃，適于耕作。自然資源豐富，水源充足，交通便利。

師：聚落大多選擇在地形、氣候資源等自然條件優越的地區。目前，在一些河流中下游的平原地區，工農業生產比較發達，聚落分布比較密集；在高山、荒漠地區少有或沒有聚落。

承轉：既然多種不同的因素都會影響到聚落的形成和發展，因此，世界各地。

不同的環境條件下聚落的景觀也是不同的。

（多媒體顯示圖片）觀察幾幅圖片的景觀一樣嗎？由此說明什么問題？

師：世界各地自然環境差異很大，各民族的生活習俗、歷史文化、宗教信仰不同，在長期的發展過程中，形成了不同的建筑風格，建筑外貌，建筑材料各異。

承轉：隨著社會的發展，人口在不斷增加，由此聚落也在不斷地發生變化。

學生活動，設計如下：

（1）指導學生讀圖4.23－4.25，討論各圖所示民居與當地自然環境的關系。

（2）在討論的基礎上，完成下表：

當地的氣候特點民居建筑特點。

北極因紐特人冰屋。

我國黃土高原窯洞。

云南西雙版納傣族竹樓。

三、聚落的發展與保護：

師：閱讀課文，結合所見所聞，講一講：聚落的發展有哪些主要的表現？

生：占地面積越來越大，建筑物越來越來多，道路越來越完善……。

思考：留有什么遺憾呢？

學生回答：傳統民居越來越少。

學生朗讀82頁閱讀材料，從而加深認識，提高語言表達能力。

學生活動：分組討論，問題如下：

1、為什么在聚落發展的同時，要注意保護有特色的傳統聚落和民居？

2、關于北京城市建設中四合院的問題，有幾種觀點和看法，你是怎樣認識的？

師：傳統聚落是歷史時期人類活動和自然環境相互作用的結果，它們從不同側面記錄了當時社會經濟、政治、文化、民俗等信息，如不加以保護，將導致無法挽回損失。

課堂小結：通過今天的學習，同學們要懂得，傳統聚落不僅是古老建筑，同。

時也是一種優秀文化傳統。要給予保護。

板書設計。

二、聚落與環境：

1、聚落形成與發展的主要因素：地形、水源、土壤、交通、自然資源。

2、世界不同國家和地區的聚落：因環境而異。

三、聚落的發展與保護：

1。聚落發展的主要表現。

2。保護傳統聚落的意義。

七年級上地理教案范文（20篇）篇五

七年級上地理教案范文（20篇）篇六

熟練掌握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法。

【導入】指向標地圖上方向的辨別。

這節課我要講的內容是：“指向標地圖上方向的辨別”。首先，我們先來復習一下一般地圖上辨別方向的方法。

活動。

【講授】指向標地圖上方向的辨別。

(一)復習：在一般地圖上辨別方向的方法。

(二)授課：

1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明：在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。

情況1：當地圖上的指向標箭頭指向正上方時，我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖，上北下南左西右東”

情況2：當地圖上的指向標箭頭沒有指向正上方時，可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例，邊分析邊講解)。

2、例題一(電子白板演示某學校平面圖)并向學生說明在有指向標的地圖上確定方向：

(1)確定中心地點。

(2)以中心地點為中心畫與指向標相對應的'十字坐標，按指向標方位標注東西南北。

(3)指出各點與中心點的方向關系。

例題二、通過給陌生人指路的事例來加強在指向標地圖上辨別方向的方法。

(三)課堂小結：

1、如果指向標箭頭指向正上方，按一般地圖來辨別方向。

2、平移指向標。

3、旋轉地圖法(即把指向標地圖轉化成一般地圖)。

七年級上地理教案范文（20篇）篇七

掌握亞洲地形、河流以及氣候的特點;讀圖簡要分析影響氣候的主要因素。

過程與方法。

情感態度。

與價值觀。

【重點難點】。

教學重點：通過對亞洲自然環境的學習，掌握認識大洲自然環境的方法。

2?教學過程。

一、導入新課。

多媒體播放亞洲自然風光圖片(亞洲之最：喜馬拉雅山脈、青藏高原、死海、貝加爾湖、珠穆朗瑪峰、里海等)，并同時播放《亞洲雄風》背景音樂。

學生：自然環境包括地形、氣候、水系等。

【設計意圖】。

把學生帶入到濃郁的亞洲風情中，激發學生的學習欲望。通過展示亞洲之最的景觀激發了學生的自豪感，培養學生熱愛亞洲、熱愛大自然的情感。

七年級上地理教案范文（20篇）篇八

1、根據圖說出中國人口總數和中國人口占世界人口的比重，通過錄像說出中國人口基數大，增長快的特點。

2、能通過調查表和國家有關人口統計表，說出中國人口素質低、即將面臨人口老齡化、人口從農村到城市的遷移與農村人口多于城市的現狀。

3、根據調查表分析人口與家庭經濟生活關系，分析中國人口與經濟發展和環境的關系；

4、根據我國面臨的人口問題，提出解決人口問題的'措施。

5、通過學習樹立正確的人口觀，明確人口與經濟可持續發展的關系。

中國面臨的人口問題。

人口與經濟發展、環境的關系。

談話法，圖示法，講授法。

錄像機、投影儀、板圖。

一、中國人口分布特點（上節課內容）。

二、中國人口的特點。

三、人口與可持續發展的關系。

七年級上地理教案范文（20篇）篇九

1、了解巴西的民族融合。

2、認識巴西的位置范圍和自然環境。

3、了解巴西工農業發展的狀況。

4、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機及保護措施。

5、認識巴西的城市化問題。

（二）能力目標。

1、利用錄像、圖片和相關資料，幫助學生認識巴西是民族大熔爐的縮影。

2、利用世界政區圖和巴西的地形圖、礦產圖、氣候圖等讓學生直觀認識巴西的位置范圍和自然環境。

3、通過數字、圖表等資料，了解巴西工農業發展的狀況。

5、借助圖片、文字等資料，了解巴西城市化帶來的問題。

（三）情感目標。

通過對本節的學習，使學生樹立正確的資源觀、環境觀和人口觀，激發對地理學習興趣，探討地理的學習的方法。

（一）教學重點。

認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環境，了解巴西的工農業生產特色及城市化帶來的問題和熱帶雨林的危機等。

（二）教學難點。

1、如何利用資料說明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工業多集中于東南沿海的'原因。

3、探討解決巴西能源不足的問題。

5、培養學生正確的環境觀、人口觀、資源觀。

2課時。

（一）第1課時。

一、民族大熔爐的縮影。

1．創設情景導課。

大家看錄像，說出展現的內容。

播放日韓世界杯，巴西隊獲得冠軍時的錄像片斷。

說說看，你還知道巴西的哪些事物?

總結：今天我們就一起認識巴西。

板書：第二節巴西。

2．展示世界政區圖。

要求：指圖說出巴西的緯度位置和海陸位置。

總結：巴西是一個海陸兼備的國家，緯度較低，光熱資源豐富。

板書：位置、環境、熱帶面積廣大。

3．展示巴西的地形圖。

在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。

巴西位于西半球，大部分位于北緯4到南緯32之間，赤道從北部穿過，東臨大西洋，西部與阿根廷、巴拉圭等國相鄰。

4．總結(投影資料)：巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。

過渡：巴西有著廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活著1．7億人口，居民的種族構成及文化風俗會怎樣呢?下面我們集中研究這個問題。

5．閱讀教材1—3段及相關閱讀材料，

概括歸納巴西的發展歷史。

巴西的開發歷史有濃厚的殖民色彩。當地的土著居民印地安人曾創造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發了種植園，發展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易。

在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。

巴西是一個有大量混血種人的社會。

因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。

洲和拉丁美洲愛好人數最多的運動。來自不同地域的文化相互融合、發展，形成了具有特色的拉丁文化。）。

8．總結：所以說，巴西是拉丁美洲地區。

板書：民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。

七年級上地理教案范文（20篇）篇十

通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發展的。

通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。

本節的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發現自然規律、對習以為常的自然現象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。

教學建議

教材分析：

本節從動態的角度研究地球的本質屬性——地球運動。地球上許多自然現象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環境結構特點、揭示地理規律，解釋自然地理現象的關鍵，也是學好以后各章節的基礎。本節內容都是重點，四季產生是難點。但本節內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。

本節教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產生”、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯系。其中空間概念的正確建立是關鍵。空間概念的難點是地球公轉，地軸與公轉軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化，產生了四季。

由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。

教法建議：

出發點：為學生展現認識的過程和思路，激發學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。

第一課時，首先介紹人類天地觀的發展過程，激發學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規律的探討。“地球自轉和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。

第二課時“地球公轉和四季的產生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中，地軸的指示方向不變，從現象入手，通過觀看演示，初步建立公轉的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。

第三課時“四季的產生”在前兩節的基礎上，通過復習，得出了同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習）。

本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。

七年級上地理教案范文（20篇）篇十一

通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學生了解全球海陸分布，記住海陸面積。

通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。

通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運動學說的發展過程和基本觀點，培養學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。

通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，培養學生的口頭表達能力和求異思維。

教學建議。

關于“七大洲和四大洋”的教材分析。

本節是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取地理信息的環節。

本節主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節的重點內容。

“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現的地理概念和地名比較多，大多數是學生在小學已經學過的，或在日常生活中已經了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。

七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環節，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋?哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關系，相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運河、海峽)3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。

關于“七大洲、四大洋”的教法建議。

對于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：

第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區別。

第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。

第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積?哪個洲的面積最小?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。

第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。

關于“世界海陸分布”的教材分析。

“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋(或陸地占29%，海洋占71%);2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。

關于“世界海陸分布”的教法建議。

本節教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統性、層次性。

關于選學部分內容的教材分析。

第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因;另一方面為第三節講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。

教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發現大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養學生發現問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。

關于選學部分的教法建議。

大陸漂移和板塊運動(選學)的內容，以學生活動為主，通過讀故事，談讀后感，找證據，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學習他的學說，發揮學生學習的主體作用，培養了他們對科學的興趣和科學研究的方法。

讀圖訓練方面，可引導學生讀三幅不同地質時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。引導學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：

(1)地球表層分成六大板塊;。

(2)板塊都處在不斷地運動之中;。

(3)板塊交界地帶多火山、地震。

關于“大洲和大洋”的教學設計示例。

〈教學重點〉。

1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海洋面積比例。

2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。

3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。

4.通過大陸漂移和板塊運動學說的發展過程，對形式進行科學史的教育科學興趣和探究精神的培養。

〈教學手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。

〈教學過程〉：

(引課)地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還是水球?先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。

(板書)第三章世界的陸地和海洋。

大洲和大洋海陸分布。

(學生活動).觀察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”

(總結板書)三分陸地，七分海洋。

組織討論：你認為是地球還是水球?兩種說法是在什么背景下產生的?(宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認識的不斷發展)。

總結：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。

不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。

你能把他們區分出來嗎?

(學生活動)讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區別。

(學生活動)讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”

看看地球上共分為哪幾個大洲?并牢記七大洲的名稱。并回答：

哪幾個大洲主要分布在東半球?哪幾個大洲主要分布在西半球?(歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。)。

赤道橫穿哪幾個洲的大陸?哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球?哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球?(赤道橫穿南美洲、非洲的大陸;歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球;南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。)。

(3)掌握下面幾條洲際分界線。

亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈。

亞、非分界線——蘇伊士運河。

南、北美分界線——巴拿馬運河(。

(學生活動)讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”

讓學生說出哪個洲的面積?哪個洲的面積最小?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。

(總結板書)七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”

我們總結了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢?

它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。

(學生活動)讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”

看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，

找出四大洋的名稱和位置。

比較四大洋的面積大小。

(3)指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區別。(洋，海洋的中心部;海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸;海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道)。

(總結板書)四大洋：大洋、海、海峽。

我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個問題，地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎?先講一個故事。

(學生活動)p28讀一讀“地圖上得到的啟示”。

(科學既需要大膽的想象，又要小心求證，更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力)現在，我們用這種精神來探索一下這個科學假說。

(板書)大陸漂移和板塊運動(選學)。

(組織討論)任何學說都要有依據，請你看書，列舉出大陸漂移學說的證據?

p28“想一想”

總結證據：(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合;(2)各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構造相吻合，說明在地質時期，非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體;(3)現在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著)。

(學生活動)讀圖回答：地質時期的三幅海陸分布圖。

說出兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)。

總結：海陸分布不是固定不變的。

(學生活動)讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。

(1)地球表層分成六大板塊;。

(2)板塊都處在不斷地運動之中;。

(3)板塊交界地帶多火山、地震。

(總結板書)1.六大板塊2.板塊交界處，地殼活躍，多火山、地震。

(總結)通過本節學習，我們認識了地球表面的海陸分布;對地表的海陸輪廓的形成即大陸漂移和板塊運動也有了一定的了解。為我們進一步認識地表的差異，即各種各樣的地表形態打下了良好的基礎。

〈設計思想〉根據本節教材對知識、能力、情感態度價值觀念三個方面的要求，本節課設計了三個主要教學環節：第一個環節，在第一章地球知識和地二章地圖知識的基礎上，本章教材的特點是配備大量的圖，海陸分布的狀況以及七大洲、四大洋的位置和輪廓，都是通過讀圖獲得的。如何使學生在圖中能直接概括描述、分析比較、進而獨立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學法。是本節重要的任務。要讀圖較多，難度并不大，教師要特別注意，提問要具體、明確，避免重復、羅嗦。把能由學生完成的盡量讓他們來做，變成學生活動。

第二個環節，充分挖掘教材中，開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點。“地球還是水球”，“難道僅僅是巧合嗎?”都為學生提供了寬闊的探索空間，增強了求知的欲望。第三個環節，有關大陸漂移和板塊運動的教學，充分利用魏格納提出大陸漂移假說的故事，挖掘其中豐富的教育因素，通過讓學生讀后談感想，引導他們象魏格納一樣對科學抱有好奇心的進行探索，設計了為大陸漂移學說“找證據”的活動，發揮學生學習的主體作用，培養了他們對科學的興趣和探究精神，在探索的過程中，又受到了辨證唯物主義思想的教育，這一環節的學習內容由學生自己完成。

七年級上地理教案范文（20篇）篇十二

1.知識與能力：了解地球自轉的運動方向，特征。

2.過程與方法：通過畫圖，讀圖，培養學生的分析能力。

3.情感態度與價值觀：激發學生對地理知識的學習興趣。

1.教學重點：地球自轉的`基本特征。

2.教學難點：晝夜更替，經度時差產生的原因，地方時差計算方法。

引入：同學們學過物理，知道物體是處于不斷地運動之中，地球也是如此。

講解：上節課學習了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過地球內部的軸為地軸。

提問：什么是地球自轉呢?(地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉)。

太陽在空中是怎樣運動的?(東升西落)。

得出結論:地球自轉的方向是自西向東。

提問：太陽東升西落的時間是多長(12小時)。

一天的晨昏現象呈現怎樣的規律?(交替，連續)。

得出結論：地球自轉的周期為24小時，一天。

提問：由于地球自轉可以導致什么地理現象?(晝夜更替)。

分析問題：晝夜更替的原因?

(地球是個不透明的實體，太陽光平行照射，使得地軸兩側，一側亮，一側暗，一側白天，一側黑夜。)。

思考：地球自轉其他地理現象。(經度時差)。

(地球自轉周期為24小時，轉過360°所以，一小時轉過15°即經度每轉過15°地方時相差一小時)。

(135°e-73°e=62°62°/15°=4.13小時，約4小時8分)。

地球的自轉。

1.概念：地球不停地繞地軸的旋轉運動。

2.方向：自西向東。

3.周期:24小時(一天)。

4.地理意義：晝夜更替。

經度時差。

135°e-73°e=62°62°/15°=4.13小時，約4小時8分。

七年級上地理教案范文（20篇）篇十三

人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發展的。

本節教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規律。本節教材位居《地球和地圖》的第三節，通過對本節教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。

1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規律。2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

4、用實例解釋時差現象，在現實生活中具備時差的知識。5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。

教學準備：投影儀投影片(一)、引入新課：

師：通過上節課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------(教師演示地球活動)

師：同學們觀察到了什么?

(二)、閱讀書本，自主學習

1、地球運動的形式有哪些?方向是怎么樣的?

3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向?(三)、合作學習，分析成因

1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。

提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜?

2、教師將地球儀轉動1800，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜?

3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?

5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么?

6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。

七年級上地理教案范文（20篇）篇十四

1、掌握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區別；能在地圖上填出南亞的主要國家和主要的城市。

2、通過讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。

3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區的宗教。

4、掌握南亞三大地形區的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。

5、根據南亞一年中風向的變化圖，理解南亞熱帶季風氣候的成因，能夠根據柱曲圖分析特點及其對農業生產和生活的影響。

關于南亞“概述”的教材分析

本節主要講了三個問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對農業的影響上，強調人與自然的關系。

首先教材從《西游記》的故事入手，引起學生的興趣。通過課堂讀圖練習，了解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學習打下基礎。

“悠久的歷史”一段，使學生了解本區有悠久的歷史、曾受長期的殖民統治，為了解南亞的語言、人種及經濟發展的現狀作一個鋪墊。了解南亞宗教組成的復雜性及恒河對印度教徒的重要性。

“三大地形區和兩大河流”是本節）的重點之一。文章用簡單的概括，點明了南亞的地形與河流特征，應讓學生掌握三大地形區的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。

“熱帶季風氣候與農業”是南亞的又一重點。課文以孟買為例，從氣溫和降水量兩方面說明南亞季風氣候的特征，并通過南亞1月和7月的風向變化示意圖講解南亞季風氣候成因，說明了位置對氣候的影響，同時講解熱帶季風氣候為當地農業生產帶來的危害及人類采取的應對措施。課文同時還指出南亞作為一個廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類型。

關于南亞“概述”的教法建議

由于學生已經學習過兩節區域地理內容，可以利用一般的分析區域的方法引導學生分析，從地理位置、自然條件到人地關系，步步深入地研究。在學生了解一個區域的基本特征后，落腳在人與自然的關系上。學習方法可以采用討論法或指導作業方式；對于學生難以理解的季風氣候的成因，可以用電腦動畫解決；同時為了引起學生學習興趣，應提供大量的景觀圖片，培養學生的形象思維。

南亞作為一個相對獨立的地理單元，有其獨特之處。教學中應充分利用課本的插圖，培養學生讀圖分析能力。突出當地人類與環境的關系。

本節課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發學生的興趣。使學生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對于南亞的歷史發展，從地理角度側重于當地的語言、人種構成，進而為后面了解印度的經濟發展特點打下基礎。建議采取談話法。

利用《南亞的國家和地區圖》，用講解法與讀圖分析法，培養學生閱讀區域圖的能力。

對于南亞的地形與河流，建議采用指導—作業方式，提出問題引導學生閱讀《南亞分層設色地形圖》或動畫演示進行講解、總結歸納地形特征。

注意：南亞自然地理特征獨特性，是因為位置的獨特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風氣候。只需要通過讀圖使學生了解季風氣候的表現和特征就可以了，不要增加深度。

關于“概述”第一課時的教學設計示例

【教學重點】南亞的自然地理特征及其與農業生產的關系

【教學疑點】南亞與南亞次大陸

【教學工具】南亞地形圖，南亞景觀圖片，南亞政區圖

【教學過程】

（板書）第十章 南亞

第一節 概述

（板書）一、悠久的歷史

（提問）歷史課學過有關本地區的內容嗎？你知道本地區大多數國家第二種語言是什么嗎？

（學生讀書回答）

（提問）閱讀下面材料，你認為導致沖突的原因是什么？（宗教、領土之爭）

（講解）該地區宗教復雜。是印度教與佛教的發源地。印度教的圣地是哪里？（恒河沐浴的景觀圖片）

（承轉）南亞到底指哪里？有哪些國家呢？

（板書）二、南亞的范圍

（提問）學生讀圖（南亞范圍圖）回答

南亞有多少國家？哪些是內陸國、臨海國、島國？

找到與中國相鄰的國家和地區（教師引到我國與克什米爾地區相鄰，克什米爾分屬于印巴兩國，其內容可以適當補充）。

（學生活動）在空白圖上填出主要國家及首都名稱

南亞大部分在什么緯度之間？（南亞大致位于10°—30°n之間，絕大部分地區以熱帶氣候為主）。

南亞大體在什么山脈與什么大洋之間？（位于喜馬拉雅山與印度洋之間—“背山面海”）

我們有時將本區稱作“南亞次大陸”，它與南亞有何區別于聯系？你知道為什么這樣稱呼嗎？（“南亞次大陸”指南亞的大陸部分包括六個國家，由于世界最高大的喜馬拉雅山在本區的北部，好像將本區從亞洲各離開了）

（承轉）南亞的北部是山脈，其它地區地形如何？引導學生讀南亞地形圖，提問：

1、南亞地形可分為哪三個主要部分？

學生讀圖回答，教師補充講解個地形區的特征

（板書）三、三大地形區與兩大河流

1、三山：

北部———高大狹長的喜馬拉雅山

中部———廣闊的恒河平原

南部———起伏和緩的德干高原

2、兩河：

發源地

流經地區特征

流經主要國家

注入海洋

恒河

喜馬拉雅山區

廣闊的沖積平原和三角洲

印度、孟加拉國

七年級上地理教案范文（20篇）篇十五

共同完成七年級下冊地理教學任務，讓學生掌握各類基礎地理知識，提升學生的觀察能力、發展學生學習潛能，增加對世界各地地理知識的認識，讓學生們養成互助、合作、共同進步的良好精神狀態。

第一章認識大洲。

本章主要內容是了解亞洲、歐洲、非洲、南北美洲、大洋洲、南極洲的地理位置，學習并掌握其地形、氣候、河流、人口等知識。本章的重點內容是七大洲的地理位置、地形特點、氣候特點。難點是比較七大洲的氣候以及影響七大洲氣候的因素。

第二章了解地區。

本章主要內容是學習并掌握東南亞、南亞、西亞、歐洲西部及南北兩極的有關的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經濟等。本章的重點內容是掌握東南亞、南亞、西亞、歐洲西部的地形與氣候，以及南北兩極的地理概況。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農業的影響。

第三章走近國家。

本章主要是學習并掌握世界上的一些主要國家，如美國、俄羅斯、日本、法國、澳大利亞等。了解其地理位置、地形地貌、資源氣候、經濟文化等。本章的重點是掌握以上各國的地形特點和典型的氣候特點，掌握各國重要的自然資源。難點是美國的農業帶的分布。

1、初步學會運用地圖和相關資料，說出各大洲的地形特征和氣候特征；

3、初步學會國家和地區的分析方法；

1、認真鉆研教材，理清知識結構和教學思路，把握教材重點、難點。運用現代化教學設施，制作教學道具等，創設教學情境，設置多種課堂教學模式，從而激發學生學習興趣調動學生的主觀能動性和積極性，變被動學習為主動探究。

2、強化學生基礎知識和基本技能的訓練，鞏固學生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學生的感性認識，強化理性認識。同時做到教學過程中做到穿插回憶前面所學知識，增強知識的橫向和縱向聯系，幫助學生形成比較系統的知識結構，為今后的繼續學習作好鋪墊。

3、培養學生運用地理知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學，面向全體學生。注意收集學生反饋的信息，并及時解決學生存在的問題，激發學生情感，創造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學生積極主動的學習。

4、開展多種豐富多彩的課余活動，充分利用電視、網絡等設施，多方位不斷拓寬學生的知識面，為課堂教學注入新鮮的血液。

教學內容課時安排周次。

第六章第一節自然環境21。

第二節人文環境22。

第七章第一節日本23。

第二節東南亞34—5。

第三節印度36。

第四節俄羅斯37—8。

第八章第一節中東28—9。

第二節歐洲西部29—10。

期中考試11。

第三節撒哈拉以南的非洲312。

第四節澳大利亞213。

第九章第一節美國314—15。

第二節巴西215—16。

第十章極地地區217。

期末復習418—19。

期末考試20。

七年級上地理教案范文（20篇）篇十六

1、了解人們對于地球形狀的認識過程。

2、識記地球的真實形狀和大小。

3、教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊!"通過人們對于地球形狀的認識過程，培養勇于探索的精神。

地球的形狀和大小

地球儀，教學掛圖

教師活動學生活動

1、新課導入：展示地球的衛星照片，啟發學生認識地球形狀的熱情。

2、閱讀課本第3頁，了解人們對于地球形狀的認識分幾個階段。

(講述)自從人類產生開始，人們對于地球的形狀的探索就從沒有停止，在古代的早期，由于受視線所限，人們以為地球是平的，所以有“天圓地方”之說。后來，人們通過觀察太陽和月亮的形狀，推測地球也可能是圓的，于是出現了“渾天說”。

板書：

1、認識過程：古代：天圓地方-渾天說

近代：麥哲倫環球航行

現代：人類進入太空，精確反映地球的性狀

(講述)隨著航海技術的發展，人們的活動范圍進一步擴大，葡萄牙人麥哲倫完成了人類歷史上第一次環球航行，證明了地球是一個球體。這是近代屬于第二個階段，它雖然證明了地球是一個球體，但是不能精確的反映地球的性狀和大小。到了現代，人類進入太空，通過各種高科技手段，測得地球的性狀和大小。

板書：

2、地球的性狀：不規則的球體

閱讀第5頁地球圖，找出三個半徑和周長等數據，描述地球的大小。

大小：半徑：

周長

(總結)通過人們的測量，認識到地球是一個不規則的球體，不但兩極和赤道長度不同，即使兩極也不對稱，北極大約比南極長40米。因為相差比較少，所以當縮小到地球儀大小的時候，就可以看成一個正球體了。

描繪地球示意圖，標出各種數據閱讀課本，相互討論，分成古代、近代和現代三個階段

看課本的插圖，討論什么是天圓地方和渾天說。

閱讀麥哲倫環球航行路線圖，了解麥哲倫對于人們認識地球形狀的貢獻，這屬于第二個階段。

學生討論，在日常生活中，有哪些現象能夠證明地球是一個球體，例如：遠方駛來的帆船，月食等。

討論找出赤道半徑——6378千米，極半徑——6357千米，平均半徑——6371千米。周長——4萬千米。

七年級上地理教案范文（20篇）篇十七

教學目標：

知識與能力：

1.俄羅斯的地理位置(緯度位置、海陸位置)。

2.俄羅斯的地形、河流、氣候。

3.了解俄羅斯的自然環境(如礦產分布)對其經濟帶來的影響。

4.俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律。

5.了解俄羅斯的地方名勝、文化、技術方面的情況。

過程與方法：

1.運用地圖，鞏固學習描述一個地區或國家的地理位置的特點。

2.理解俄羅斯的自然環境對人類活動的影響。

3.認識俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律，將這種能力運用到以后的學習中。

情感與價值觀：

俄羅斯有發達的航天航空工業，這一切是建立在先進技術基礎上的。由此聯系到我國，我們國家要想在世界上具有鞏固的地位，必須要發展科技，從而激發學生學習科學的熱情。

教學重點：俄羅斯的自然特征和經濟特征。

教學難點：

1.俄羅斯氣候成因。

2.俄羅斯自然與經濟的地區差異。

教學準備：

1.學生利用課余時間搜集有關俄羅斯風土人情的資料;。

2.相關地圖、景觀圖片。

教學過程。

引入新課：

你知道世界上哪個國家嗎?(同學回答：俄羅斯)。

俄羅斯的面積有1700多萬平方公里，也是與我國接壤的國家中疆界最長的國家。既然地域遼闊，自然環境就會多種多樣。

設疑：你想了解有關俄羅斯的哪些方面的知識?

學生活動：分組提出問題，把問題進行歸納、篩選，選擇主要的問題。

教師小結：問題歸類，確定本節課要解決的問題。

講授新課：

一、國土遼闊。

課件：投影世界政區圖，并讓學生找出俄羅斯的位置。

教師：先讓學生讀圖說出俄羅斯的緯度位置。

同學回答：50°n~70°n。

同學回答：俄羅斯的緯度位置決定了其大范圍是溫帶和寒帶氣候，沒有熱帶氣候。所以總的來說，氣候比較寒冷。

教師：誰能說出俄羅斯的海陸位置。

同學回答：北臨北冰洋，西臨大西洋，東臨太平洋，南臨黑海、里海。陸上鄰國有挪威、芬蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、白俄羅斯、烏克蘭、格魯吉亞、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮。隔白令海峽與美國的阿拉斯加相望。

教師：讀圖，找出烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈。

(同學活動)。

教師：大家還記得這是哪一條重要的地理界線嗎?

同學回答：亞歐分界線。

教師：所以說俄羅斯是一個瀕臨三大洋、地跨兩大洲的國家。

教師：再讀圖，看俄羅斯所跨的經度。

同學回答：20°e~180°e。

教師：俄羅斯從東到西大約跨160°經度，實地距離相差10000多千米，是世界上跨經度最廣的國家。而我國東西距離相差5000多千米，是我國的2倍。

從圖上可以看出：俄羅斯是世界上面積的國家。

課件：投影幾大國家的面積，進一步證明俄羅斯是世界上面積的國家。

國家：俄羅斯：加拿大：中國：美國：巴西：澳大利亞。

面積：1710：997：960：937：851：768。

活動：1.讀圖7.45，找出北冰洋、黑海、里海、貝加爾湖、太平洋、白令海峽。

同學回答：略。

同學回答：略。

課件：點擊出俄羅斯的地形、河流圖。

教師提問1：看分層設色地形圖，指出俄羅斯地勢傾向及主要地形區。

同學回答：南高北低，東高西低是其地勢傾向。自西向東有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。

提問2：有哪些河流，其流向如何?注入哪里?

同學回答：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋;伏爾加河，全長3600km，是俄羅斯最長的內流河，自北向南，注入里海。

提問3：讀圖，看中俄邊境上還有一條河流，是什么河?

同學回答：阿穆爾河，為中國的黑龍江，向東注入太平洋。

課件：投影完成下表俄羅斯地形、河流：

活動：讀圖7.46。

1.看等溫線分布圖，分析俄氣溫變化有什么規律?

同學分組討論回答：從南向北，氣溫降低，同一緯度地區，大陸西部氣溫高，東部氣溫低。

2.看降水分布情況，你又能總結出俄羅斯的降水有什么規律?

同學回答：南多北少，西多東少。

教師：俄羅斯由于所處緯度較高，因此大部分為溫帶大陸性氣候，又由于東西距離長，出現了在東西方向上的差異。東歐平原西部受大西洋的影響，氣候比較溫和。西伯利亞地區受極地寒冷氣流影響，冬季非常寒冷，而且時間很長。在俄羅斯北部從亞洲到歐洲，亞寒帶針葉林綿延很廣。北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地氣候。

活動：試著描述雅庫茨克?奧伊米亞康一帶——“寒極”的氣候特征。

(同學討論)。

教師：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，北部的雅庫茨克、奧伊米亞康一帶，曾達到-71℃的低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三四層門窗。放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人頭一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒鐘都已凍僵，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰。你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

所以，俄羅斯的氣候特征是：

活動：閱讀“地跨亞歐兩大洲的歐洲國家”，進一步了解俄羅斯。

日本俄羅斯比較課件內容預覽：

1.自然環境包括：地理位置、面積和領土組成、地形、氣候、河湖、突出的自然地理現象和自然災害;各自然地理要素之間的聯系;自然環境對人類活動的影響。

2.日本和俄羅斯自然環境比較歐洲東部亞洲北部北海道本州四國九州由圖可看出,人口、城市等多分布在一個國家地形較為()的地方。俄羅斯大部分地區是()氣候，由于所處()較高，冬季氣候長而寒冷，夏季短而溫暖;日本是()和()氣候，夏季降水較()(多、少)。

七年級上地理教案范文（20篇）篇十八

1、了解世界主要國家和地區概況，知道國界線的劃分情況。

2、了解發達國家和發展中國家的劃分情況，掌握主要的發達國家。

3、了解國際合作的重要性，掌握世界主要的國際組織

發達國家和發展中國家

1、國家和地區。

提問：世界上面積最大的國家和最小的國家?最大俄羅斯，最小梵蒂岡。據圖找出世界面積前六位的國家，記住他們所在的大洲，首都和輪廓特征。

人口最多的國家：中國，印度。找出人口占前十位的國家，找出所在的大洲，看看哪一個洲的人口最多。

最大的地區：格陵蘭島。

政治制度：社會主義，資本主義。

補充：國界線的劃分是一個很復雜的問題，有的依據山脈、河流、海洋，經緯線等自然情況劃分，有的根據語言、民族、總結等社會經濟情況劃分。如美國和加拿大，智利和秘魯等。世界各國無論大小，貧富，一律平等。

2、發達國家和發展中國家。

劃分標準：經濟發展水平的差異。

發達國家：北半球的北部：美國，加拿大，英國，法國，德國，意大利，澳大利亞等。

發展中國家：北半球的南部，南半球：中國，印度。

強調：南北對話就是發展中國家和發達國家之間的對話，北代表發達國家，南表示發展中國家。近年來許多發展中國家發展迅速，如亞洲的韓國，印度的計算機軟件產業等。這一課是本章的重點內容，要掌握世界主要發達國家所在的大洲和位置，輪廓等特征。

3、國際合作。

讀課本，明確國際合作的重要性和必要性。發展中國家需要：資金，技術，人才。

發達國家需要：資源，勞動力，土地。

世界主要的國際組織：聯合國、世界貿易組織、歐盟、奧林匹克運動會等。

聯合國是世界上最大的國際組織，總部在美國的紐約。五個常任理事國：美國、英國、法國、俄羅斯、中國。

補充：掌握世界主要組織的英文縮寫，標志，主要職能等。

總結：本章主要講述了國際合作和發展的知識，重點是發達國家和發展中國家的合作，要掌握世界主要的國際組織，如聯合國，奧林匹克等。

七年級上地理教案范文（20篇）篇十九

2、舉例說出聚落與自然環境的關系,初步認識人類與環境的相互關系。

3、通過學習學生能夠樹立保護世界文化遺產的意識。

】培養學生學習地理的興趣，培養學生保護傳統聚落的意識，增強學生熱愛祖國的情感。

1、聚落與環境的關系

2、保護世界文化遺產的意義

】通過學生的自學、讀圖比較，小組討論等活動，掌握本節課的內容。運用已有的生活經驗解決問題，運用地理的眼光看周圍的事物。

教學過程教學設計分析

教師活動設計學生活動設計

泉州景觀圖引入新課

人類的居住地——聚落觀賞

利用身邊熟悉的地理事物吸引學生注意力。同時從宏觀上對城市有一個感性認識，為下面的交談鋪墊。

一、鄉村和城市

1、城市景觀和鄉村景觀的主要差異引導學生分析城鄉景觀差異

展示不同地區的鄉村景觀圖

2、聚落

指導學生閱讀課文并思考

與同學交談或與老師交談讀圖：比較不同地區鄉村的景觀

閱讀課文的第一、二自然段，將相關知識用直線劃出。在輕松愉快的氣氛中，學生易于把自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養學生的表達能力。

培養學生分析比較的能力。通過活動讓學生感到“即使同樣是鄉村，不同地區的景觀也是不一樣”。

通過閱讀將所學知識落實到書上，以達到鞏固的效果，同時培養學生快速閱讀分析文字的能力，學會從文章中獲取有用的信息。

二、聚落與環境

1、聚落形成與發展的主要因素

提出問題：三明聚落的形成因素？2、民居與自然環境的關系

舉例，啟發引導學生分析民居與自然環境的關系

運用已學的人口分布知識判斷聚落的集中分布地

思考、回答

選擇感興趣的民居閱讀、討論：各地民居與當地自然環境的關系。

由學生共同選擇幾個代表性民居分析

利用舊知識做鋪墊引出新知識，降低學習的難度。利用鄉土地理作為分析問題的載體，可培養學生會用地理的眼光看待身邊的事物。

不同層次的學生可根據能力選擇，擴大知識面

培養學生讀圖分析的能力、交流的能力調動學生的積極性

三、聚落的發展與保護

講述聚落的發展組織學生對有關四合院的問題進行討論保護傳統聚落的意義

加強學生對世界文化遺產的保護的意識了解聚落的`發展學生活動：

1、討論

2、小記者采訪

3、小記者小結

讓學生知道事物在不斷變化

樹立保護世界文化遺產的意識

七年級上地理教案范文（20篇）篇二十

掌握亞洲地形、河流以及氣候的特點;讀圖簡要分析影響氣候的主要因素。

過程與方法。

情感態度。

與價值觀。

教學重點：通過對亞洲自然環境的學習，掌握認識大洲自然環境的方法。

多媒體播放亞洲自然風光圖片(亞洲之最：喜馬拉雅山脈、青藏高原、死海、貝加爾湖、珠穆朗瑪峰、里海等)，并同時播放《亞洲雄風》背景音樂。

學生：自然環境包括地形、氣候、水系等。

把學生帶入到濃郁的亞洲風情中，激發學生的學習欲望。通過展示亞洲之最的景觀激發了學生的自豪感，培養學生熱愛亞洲、熱愛大自然的情感。