教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照一定的時(shí)間順序和教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)安排。教學(xué)計(jì)劃是教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，它是教師實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本手段。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)課。

板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？引導(dǎo)有順序地觀察說(shuō)話。

這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)呢？說(shuō)起來(lái)還有一段故事呢！

板書(shū)課題：玲玲的畫(huà)，學(xué)習(xí)生字玲。換偏旁記憶。

二、整體感知。

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。

2、檢查生字詞語(yǔ)。

字音難點(diǎn)：玲、詳、獎(jiǎng)、臟（多音字）、筋、催。

字義重點(diǎn)：筋、獎(jiǎng)的擴(kuò)詞。

字形重點(diǎn)：詳換偏旁練習(xí)。完成練習(xí)三（比一比，組成詞。）。

3、同桌互相查字，練習(xí)第二題（詞語(yǔ)連線。）。

4、積累詞語(yǔ)：收拾、滿意、這時(shí)候、報(bào)紙、仔細(xì)、懶洋洋、來(lái)不及。

三、研讀課文。

（一）抓重點(diǎn)段。

1、專(zhuān)心讀課文，想想哪句話給你啟發(fā)最大？

2、交流學(xué)習(xí)第九段，重點(diǎn)研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

3、老師設(shè)疑：這里的壞事和好事各指什么呢？

（二）學(xué)習(xí)一到四段（壞事）。

1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發(fā)生了什么變化？你從哪些句子看出來(lái)的？

2、交流中相繼理解“端詳、催”。

3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？

4、體會(huì)玲玲的不同心情，讀好這四段話。

（三）學(xué)習(xí)第五到八段（好事）。

1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？

3、練習(xí)朗讀第八段。

（四）再學(xué)重點(diǎn)段。

1、再讀爸爸的話。

2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺(jué)得誰(shuí)的功勞最大？

3、總結(jié)：生活中有些事情真有意思！只要肯動(dòng)腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來(lái)做善于思考的孩子。

4、記住爸爸的話，抄寫(xiě)爸爸的話，見(jiàn)課后練習(xí)。

5、（學(xué)有余力孩子可以寫(xiě)寫(xiě)自己想對(duì)玲玲、爸爸或自己說(shuō)的幾句心里話。）。

（五）有感情地讀全文。

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)過(guò)后，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、練習(xí)四（把句子補(bǔ)充完整）。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指出：“肯、腦、筋”三個(gè)字中月的比例不同。

糟的米字旁捺變點(diǎn)，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒(méi)有變點(diǎn)。

六、作業(yè)套餐。

1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

2、選做題：

a、在家中請(qǐng)父母親講一講“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

b、閱讀課外書(shū)中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)校》中的《愛(ài)動(dòng)腦筋的岳柱》）。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

《玲玲的畫(huà)》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂(lè)觀，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

（二）過(guò)程與方法。

課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。

2、談話激趣：

師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？（教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）。

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。

二、初讀識(shí)字。

1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。

1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣？

2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢？（生答，隨機(jī)板書(shū)：滿意地端詳）。

課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）。

3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）。

啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）。

5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

（2）玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了？

（3）爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。

7、集體交流：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題？

課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）。

師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢？誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)？課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）。

（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說(shuō)些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫(huà)。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。）。

（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書(shū)寫(xiě)：糟、肯。

引導(dǎo)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評(píng)寫(xiě)）。

（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)：

壞事---動(dòng)腦筋---好事。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

課件；生字、詞卡片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開(kāi)始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問(wèn)題方面）。

接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫(xiě)在黑板上。

2、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶字音。

3、指讀，進(jìn)一步正音。

4、同桌互讀。

4、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

三、記憶字形，理解字義。

小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？

1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。

2、小組間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫(xiě)生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。

2有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。

3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。

4、展示，評(píng)議。

5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

6、積累詞語(yǔ)。

7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

1、認(rèn)識(shí)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語(yǔ)。

2、會(huì)寫(xiě)“玲、叭、樓梯”四個(gè)生字。

3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。

識(shí)字寫(xiě)字。

1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運(yùn)用所學(xué)生字；

2、寫(xiě)好“樓梯”二字。

1、今天有位小朋友來(lái)到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰(shuí)嗎？瞧，她向我們走過(guò)來(lái)了,還在向我們打招呼呢！（ppt1）讓我們認(rèn)識(shí)一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫(xiě)她的名字，仔細(xì)看哦，它是左右結(jié)構(gòu)王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個(gè)“命令”的“令”，不是“今”。會(huì)寫(xiě)了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫(xiě)在“我會(huì)寫(xiě)”的田字格里吧。

2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫(huà)得一手好畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》（板書(shū)課題），來(lái)讀讀課題（齊讀）。

1、小朋友回去都預(yù)習(xí)課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預(yù)習(xí)得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。

2、這些生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書(shū)本，開(kāi)始吧。

3、讀完了？老師這里有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，想請(qǐng)小朋友來(lái)教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。

4、下面咱們?cè)侔堰@些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭(zhēng)取把課文讀流利。

5、讀了課文，你知道了什么？

1、小朋友知道得可真多，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞玲玲的畫(huà)，請(qǐng)看：（ppt4）。

2、這幅畫(huà)畫(huà)得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對(duì)這幅畫(huà)的感覺(jué)是怎樣的？是很（滿意的），板書(shū)：滿意。你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來(lái)演一演？對(duì)，他表演得真不錯(cuò)，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看個(gè)遍就是“端詳”。誰(shuí)能讀好這句話？她讀得真不錯(cuò)，咱們也學(xué)著她的樣，把這句話讀一讀。

3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。

這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示ppt6。

（1）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答（板書(shū)：難受、著急）。

（2）指名讀。問(wèn)：玲玲你為什么那么傷心啊？師：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會(huì)怎么做，咱們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、教師范寫(xiě)“叭”“樓梯”三字。

2、學(xué)生觀察，指出寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方，不足之處教師補(bǔ)充。

3、學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)看一個(gè)，爭(zhēng)取寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)好。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。

2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。

3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考。

（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。

1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。

2．分享展示。

我認(rèn)為圖片的順序是，因?yàn)楣适碌慕?jīng)過(guò)是：首先，然后，最后。所以，我認(rèn)為圖片的順序是。

過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。

二、整體感知理解文意。

1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫(huà)出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“”標(biāo)出關(guān)鍵詞。

2．分享展示。

課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是，這句話的關(guān)鍵詞是。

3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“--”畫(huà)出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。

5．分角色誦讀。

6．你讀我誦——師生問(wèn)答讀。

師：玲玲剛開(kāi)始的心情是怎樣的？

生：玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。

師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？

生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。

師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：玲玲滿意地笑了。

7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。

（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動(dòng)腦筋。

（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。

三、拓展閱讀升華主題。

1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》。

（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“——”畫(huà)出課文中講了幾件事。

（2）分享展示。

（3）你問(wèn)我答讀。

師：事情的起因是什么呢？

生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。

師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？

生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。

師：這是一件好事嗎？

生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。

師：這是一件壞事嗎？

生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。

（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。

（5）分享展示。

（6）你問(wèn)我答讀。

師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？

生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”

師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的.馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？

生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”

師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？

生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。

過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。

2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。

（1）師生（男女）承接讀。

師：禍兮，福之所倚。

生：福兮，禍之所伏。

師：孰知其極？

生：其無(wú)正也。

（2）古今對(duì)譯讀。

四、課堂小結(jié)。

在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯坑龅胶檬聲r(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，并能正確書(shū)寫(xiě)生字。理解“端詳”、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會(huì)人物情感的變化。

3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力。

重點(diǎn)：感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

難點(diǎn)：明白生活中只有肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受語(yǔ)言美。借助優(yōu)美的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂(lè)，感受生活的樂(lè)趣。

《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；

2、專(zhuān)門(mén)為本課制作的ppt課件；

這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫(xiě)作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開(kāi)教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開(kāi)想像，練習(xí)表達(dá)。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類(lèi)似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。

（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索。

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。

2、首先讓我們觀看課文動(dòng)畫(huà)，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫(xiě)了玲玲非常滿意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事情。）。

設(shè)計(jì)意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。

（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情盛的變化。

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。”

（1）“端詳”是什么意思？（這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，學(xué)生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看的意思。）。

（2）玲玲是怎樣仔細(xì)地看？（滿意地仔細(xì)看；）。

（3）誰(shuí)能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動(dòng)作表演幫助理解詞語(yǔ)，同學(xué)們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。

2、我聽(tīng)出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來(lái)了呢？（因?yàn)樗谑账使P的時(shí)候，筆掉到了畫(huà)上。把畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了，所以她就傷心地哭了起來(lái)。）。

3、那么滿意的畫(huà)轉(zhuǎn)眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書(shū)：壞事）如果是你，這時(shí)你的心里會(huì)是怎樣的呢？（傷心、難過(guò)、著急）。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。（邊哭邊說(shuō)）。

5、后來(lái)她為什么又破涕為笑了呢？（指板書(shū)上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）。

6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫(huà)，（出示ppt課件）如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)呢？（學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見(jiàn)，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫(huà)的情趣和生機(jī)。）。

7、教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增添了情趣，使這幅畫(huà)更充滿了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見(jiàn)這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書(shū)：好事）。

設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺(jué)一氣貫通。

（三）理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，明白文章揭示的事理。

（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫(huà)被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛(ài)的小花狗。）。

（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書(shū)：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。）。

2、你看出爸爸和玲玲都在動(dòng)腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？

（1）從爸爸仔細(xì)地看了看，看出他在動(dòng)腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補(bǔ)這個(gè)污漬呢？）。

（2）從玲玲想了想，也能看出她在動(dòng)腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫(huà)什么呢？）。

（3）她當(dāng)時(shí)可能想到要畫(huà)什么？（學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花。變成書(shū)包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫(huà)的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）。

3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫(huà)什么呢？（爸爸要引導(dǎo)她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遇到困難要善于動(dòng)腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個(gè)道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動(dòng)腦筋嗎？”這個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭去體會(huì)那些零碎的字詞句，這樣教學(xué)就不會(huì)顯得很零散。

（四）轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想。

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)話，同學(xué)們能讀好嗎？

（1）爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（耐心的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈愛(ài)的。）（2）玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（大真的，可愛(ài)的。）。

（3）請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀爸爸的話，女同學(xué)來(lái)讀玲玲的話。（練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。）。

2、做“爸爸”的男同學(xué)們：

（1）當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說(shuō)了書(shū)上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（玲玲你真棒，你畫(huà)的小花狗太可愛(ài)了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當(dāng)你得知玲玲的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢？（祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）。

3、玲玲們，聽(tīng)了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）。

設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。

（五）拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動(dòng)腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關(guān)主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來(lái)》、《冰海脫險(xiǎn)》、《尋馬有術(shù)》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過(guò)河》、《八戒智激猴王》等。）。

設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價(jià)值高，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又使學(xué)生深刻理解了文章的主題思想。同時(shí)也為學(xué)生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。

（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題。

1、同學(xué)們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動(dòng)腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請(qǐng)說(shuō)—說(shuō)。（指一兩名同學(xué)練習(xí)說(shuō)。）。

2、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜?lái)，跟同學(xué)們分享吧!如果一時(shí)想不出來(lái)，還有兩個(gè)題目可供同學(xué)們選擇。

（1）看圖想一想，公雞是怎樣動(dòng)腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫(xiě)一個(gè)小童話故事。

（2）課文中說(shuō)“玲玲想了想，拿起畫(huà)筆在臟的地方畫(huà)了一只懶洋洋的小花狗。”她想了想，她可能想些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補(bǔ)充寫(xiě)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫(xiě)童話故事，都是學(xué)生所喜愛(ài)的，學(xué)生選擇的空間比較大，不會(huì)有畏難情緒。

《玲玲的畫(huà)》這篇文章內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)其蘊(yùn)含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。

我首先讓學(xué)生觀賞動(dòng)畫(huà)，回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的課文的同時(shí)，幫助學(xué)生來(lái)抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡(luò)。然后通過(guò)追門(mén)“為什么有這種變化”讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)朗讀課文，在朗讀課文的同時(shí)理解和體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，隨著問(wèn)題的解決，課文蘊(yùn)含的深意“只有動(dòng)腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點(diǎn)句子的時(shí)候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說(shuō)話的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考來(lái)表達(dá)自己的思想。在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了其蘊(yùn)含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開(kāi)闊視野的同時(shí)進(jìn)一步深化了主題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置了三個(gè)打?qū)戭}目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，—個(gè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐向大家描述一下自己有沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個(gè)分別是讓學(xué)生續(xù)編課文和讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應(yīng)該說(shuō)，題目的設(shè)置考慮了學(xué)生的喜好及其能力的差異。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫(xiě)字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

識(shí)字、寫(xiě)字。

生字卡片；人物圖；多媒體課件。

1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

2、板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》，看到課題你有什么問(wèn)題？（玲玲畫(huà)的什么？玲玲的畫(huà)怎么了？）讀讀課文你們的問(wèn)題就解決了！

1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。

2、分段試讀、糾正字音。

3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過(guò)（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。

1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。

“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。

“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、福”；量詞練習(xí)：一幅（）、一把（）、一條（）、一座（）。

文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？

“臟”多音字（課文中沒(méi)有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。

再次讀文，在課文中鞏固生字。

2、好不容易畫(huà)好的畫(huà)卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的畫(huà)，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。

相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。

“腦筋、肯”。學(xué)生觀察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。

1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡。

2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫(xiě)的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)生字：

（1）上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來(lái)比比看誰(shuí)都認(rèn)識(shí)：

出示：玲詳催獎(jiǎng)幅叭臟筋。

出示：玲玲端詳評(píng)獎(jiǎng)催人一幅畫(huà)叭的一下弄臟動(dòng)腦筋。

（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？

a、玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

b、“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

c、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

d、只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

（4）你們平時(shí)是怎么表?yè)P(yáng)自己的？那你們認(rèn)為你們剛才的表現(xiàn)怎么樣？那就表?yè)P(yáng)一下自己吧。

2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰(shuí)愿意讀？（五名學(xué)生分段朗讀）。

（2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現(xiàn)在你們就是玲玲，請(qǐng)你仔細(xì)地端詳端詳這幅畫(huà)。用“端詳”說(shuō)一句話。

（3）誰(shuí)能讀好這句話？

3、就在這時(shí)候，爸爸催玲玲睡覺(jué)，可是，意外發(fā)生了？（出示弄臟的畫(huà)）自己讀課文，看看這時(shí)候玲玲是什么表現(xiàn)？爸爸又是什么表現(xiàn)？（請(qǐng)三名學(xué)生分角色朗讀爸爸和玲玲的對(duì)話）。

（1）這時(shí)候，玲玲的心情又會(huì)怎么樣呢？（難受、著急）。

（2）現(xiàn)在你們是玲玲，誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，讓我從你的語(yǔ)氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請(qǐng)2-3名學(xué)生讀、齊讀）。

（3）“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話，玲玲是怎么做的？

請(qǐng)你們讀第八自然段。

（4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，玲玲是怎么做的？

a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎么樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。

b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說(shuō)明了什么？

（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫(huà)好的心情一樣嗎？

2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里，現(xiàn)在我們就認(rèn)認(rèn)真真抄一遍吧。

我們知道了遇到困難要?jiǎng)幽X筋解決，那么你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)這樣的事嗎？

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。

2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。

3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考。

（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。

1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。

2．分享展示。

我認(rèn)為圖片的順序是，因?yàn)楣适碌慕?jīng)過(guò)是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。

過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。

二、整體感知理解文意。

1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫(huà)出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“”標(biāo)出關(guān)鍵詞。

2．分享展示。

課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。

3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“--”畫(huà)出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。

5．分角色誦讀。

6．你讀我誦――師生問(wèn)答讀。

師：玲玲剛開(kāi)始的心情是怎樣的？

生：玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。

師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？

生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。

師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：玲玲滿意地笑了。

7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。

（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動(dòng)腦筋。

（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。

三、拓展閱讀升華主題。

1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》。

（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“――”畫(huà)出課文中講了幾件事。

（2）分享展示。

（3）你問(wèn)我答讀。

師：事情的起因是什么呢？

生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。

師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？

生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。

師：這是一件好事嗎？

生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。

師：這是一件壞事嗎？

生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。

（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。

（5）分享展示。

（6）你問(wèn)我答讀。

師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？

生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”

師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？

生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”

師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？

生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。

過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。

2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。

（1）師生（男女）承接讀。

師：禍兮，福之所倚。

生：福兮，禍之所伏。

師：孰知其極？

生：其無(wú)正也。

（2）古今對(duì)譯讀。

四、課堂小結(jié)。

在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯坑龅胶檬聲r(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。

五、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

壞事變好事。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

《玲玲的畫(huà)》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂(lè)觀，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

（二）過(guò)程與方法。

課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。

2、談話激趣：

師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？（教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）。

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。

二、初讀識(shí)字。

1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。

1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣？

2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢？（生答，隨機(jī)板書(shū)：滿意地端詳）。

課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）。

3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）。

啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）。

5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

（2）玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了？

（3）爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。

7、集體交流：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題？

課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）。

師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢？誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)？課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）。

（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說(shuō)些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫(huà)。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。）。

（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書(shū)寫(xiě)：糟、肯。

引導(dǎo)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評(píng)寫(xiě)）。

（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)：

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。

通過(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:朗讀課文,粗知課文大意,學(xué)習(xí)本課的生字。

教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字。

教具準(zhǔn)備:符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)、生字卡片、小黑板。

一、導(dǎo)入。

1、談話激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁?(板書(shū)玲玲)。

2、觀察揭題:教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫(huà)。啟發(fā):這兩幅畫(huà)有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。(板書(shū)的畫(huà))。

二、初讀課文。

1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

2、同桌合作識(shí)字。互讀、互聽(tīng)、互糾,交流識(shí)字記字的方法。

3、游戲鞏固識(shí)字。采用“大轉(zhuǎn)盤(pán)”、“摘果子”等多種方式幫學(xué)生鞏固識(shí)字。

4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。

三、朗讀。

1、組內(nèi)讀文,互相評(píng)議。思考:課文寫(xiě)了一件什么事?

2、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因:畫(huà)弄臟,來(lái)不及畫(huà)。(壞事)。

經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)。

結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)。

四、寫(xiě)字。

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的'“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。

2、重點(diǎn)范寫(xiě)。“糟、樓梯”,邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生練寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):。

感悟課文內(nèi)容,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、

一、復(fù)習(xí)。

1、開(kāi)火車(chē)讀生字。

2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。

二、研讀。

1、出示文中涉及的兩幅畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。思考:一件壞事是怎么變成好事的?

2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書(shū),畫(huà)出有關(guān)句子,細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。

3、讀書(shū)匯報(bào)。

教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生,也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中,適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。

如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫(huà)作)-傷心(弄臟畫(huà)面)滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到,練習(xí)體會(huì)人物心情,有感情地朗讀課文。

(2)抓人物的語(yǔ)言:課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多,從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言,理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、討論:你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?

5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對(duì)課文的理解。

三、感悟。

1、讀了課文,你想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么?

2、在生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)?

3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話積累起來(lái)。

四、寫(xiě)字。

1、出示”我會(huì)寫(xiě)“中的”肯、腦筋“,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě),教師巡視點(diǎn)撥,同桌互相評(píng)議。

伴教錦囊:。

詞語(yǔ)解釋:。

端詳:仔細(xì)地看。

仔細(xì);細(xì)心。

相關(guān)鏈接:。

一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。

(法巴爾扎克)。

要學(xué)會(huì)思考,不要一碰到困難就向別人伸手。

(美愛(ài)因斯坦)。

冷靜思考的能力,是一切智慧的開(kāi)端,是一切善良的源泉。

(奧弗洛伊德)。

閱讀在線:。

換個(gè)角度看問(wèn)題。

有個(gè)年輕人為貧所困,便向一位老者請(qǐng)教。

年輕人一聽(tīng),又找回了對(duì)生活的信心。

板書(shū)設(shè)計(jì):。

壞事變成好事。

肯動(dòng)腦筋(世上無(wú)難事,只怕有心人)。

不可能辦成的事能辦成。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)中、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件；生字、詞卡片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開(kāi)始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問(wèn)題方面）。

接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫(xiě)在黑板上。

2、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶字音。

3、指讀，進(jìn)一步正音。

4、同桌互讀。

5、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

三、記憶字形，理解字義。

小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？

1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。

2、小組間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫(xiě)生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。

2、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。

3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。

4、展示，評(píng)議。

5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

6、積累詞語(yǔ)。

7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

教材分析：

《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1.上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這些詞語(yǔ)，老師來(lái)看看你們的記性怎樣？（生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）。

2.好，同學(xué)們既然會(huì)讀了，那會(huì)寫(xiě)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下。

3.全班再讀一次檢測(cè)一下是否正確。

三、新授。

（一）1——3段。

1.大家看！這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫(huà)去參加評(píng)獎(jiǎng)了，你認(rèn)為他能得獎(jiǎng)嗎？（出示玲玲的畫(huà)）。

2.玲玲的畫(huà)真美啊！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。

（課件：第一段）。

3.玲玲得意地端詳再看看這句話里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說(shuō)）這里讓學(xué)生做動(dòng)作表達(dá)。

4.所以玲玲很開(kāi)心很滿意，那我們也來(lái)端詳端詳這幅畫(huà)。自己帶著滿意的心情去讀。指讀。

5.就在這時(shí)，誰(shuí)來(lái)催玲玲了，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（課件：第二段）（指讀）。

6.平時(shí)，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺(jué)？帶著這種感覺(jué)讀。（指讀）。

7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福啊！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）。

（二）46段。

1.就在這時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（叭的一聲）。

呀！畫(huà)臟了，玲玲“傷心”地哭了起來(lái)。指讀第4自然段。（課件：第4段）。

2.問(wèn)學(xué)生：如果是你，你的心情會(huì)怎樣？那你會(huì)跟哭著的玲玲說(shuō)些什么呢？

3.那你猜哭著的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢？（指讀）。

4.這可怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫玲玲？（生說(shuō)）。

三、（79）段。

1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來(lái)讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？

誰(shuí)再來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰(shuí)行？（師讀）。

2.在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫(huà)下來(lái)。

3.誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）。

5.瞧！（課件：畫(huà)）看著這幅畫(huà)，玲玲滿意地笑了。你覺(jué)得這幅畫(huà)怎樣？

6.不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出爸爸說(shuō)的話，（課件：9段）誰(shuí)來(lái)讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）。

四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想。

1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？（小組討論）。

2.如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

3.讓我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)故事，分角色讀讀全文。

五、積累運(yùn)用。

1.把文中好詞好句抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

六、拓展。

師：老師這里也有一些關(guān)于動(dòng)腦筋思考的名言，請(qǐng)同學(xué)們看一下。不用太多一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。

要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。

冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（動(dòng)腦筋）。

壞事————好事。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、試著用得意、傷心、滿意的關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。

3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

《玲玲的畫(huà)》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。

1.讀詞語(yǔ)。

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫(huà)》初讀了課文，結(jié)識(shí)了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來(lái)了。看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，大家認(rèn)真聽(tīng)。如果她讀的不準(zhǔn)，我們就一起幫幫她！

師：“真不錯(cuò)，同學(xué)們讀的字正腔圓”。

2.回顧課文大意。

師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說(shuō)出來(lái)。（ppt展示圖片）。

師：我們一起用筆在文中畫(huà)出來(lái)表示玲玲心情的詞語(yǔ)。

板書(shū)：得意、傷心、滿意。

師：下面我們先來(lái)看看第一個(gè)詞語(yǔ)，得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿意呢？

（1）課件出示：玲玲得意的端詳….

師：這里，老師有一點(diǎn)不明白，端詳是什么意思呢？誰(shuí)能演一演？

生：（同學(xué)們做出動(dòng)作）仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真的看。

師：嗯，原來(lái)通過(guò)動(dòng)作也能學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意思，你們真是厲害。

師：那文中還說(shuō)了，“這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”。玲玲在端詳這幅即將參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)作時(shí)，心里會(huì)怎樣想呢？（明天肯定得第一）。

師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情？

師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。

師：接下來(lái)，我們看這句話又有什么需要注意的呢。

（2）“玲玲、時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又在催她了。

師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過(guò)了，爸爸的疼愛(ài)，畫(huà)了很長(zhǎng)時(shí)間）。

師：誰(shuí)能讀一下，體會(huì)父親對(duì)玲玲是怎樣疼愛(ài)的？

師：嗯，你讀完之后，讓我也覺(jué)得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。

生：畫(huà)弄臟了。

師：然后玲玲看到畫(huà)臟了，就傷心的……哭了！

師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么啊？再畫(huà)一幅就行了唄！

生：“我的畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了！”

師：沒(méi)錯(cuò)，明天就要評(píng)獎(jiǎng)了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會(huì)怎么樣？

生：著急。

師：對(duì)，著急。玲玲和你的心情是一樣的。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽(tīng)著也怪著急的！

生：爸爸說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”

師：后來(lái)，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”

師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。

師：這個(gè)時(shí)候的心情是——開(kāi)心的。

師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一下這句話！體會(huì)一下玲玲有多開(kāi)心。

師：嗯，那玲玲是開(kāi)心了，還有一個(gè)人我們不能忘，這個(gè)人就是——。

生：我的爸爸。

師;爸爸怎么樣啊？

生：高興。

師：說(shuō)了什么？“…….”

師：好，我們一起把爸爸說(shuō)的話再讀一遍。

師;你們覺(jué)得爸爸說(shuō)的對(duì)嗎？

師：那以后我們?cè)谏钪杏龅搅死щy應(yīng)該怎樣啊？

生：多動(dòng)腦筋！

師：好，非常棒！多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒(méi)有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對(duì)不對(duì)？好，老師對(duì)你們有信心。也希望你們以后像今天說(shuō)的。遇事不害怕，積極主動(dòng)地想辦法解決。

今天的課就講到這，下面留一個(gè)小作業(yè)。

想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)，將給你周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

好，同學(xué)們，下課！

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

教材理解：

《玲玲的畫(huà)》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。

本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫(huà)了一幅《我家的一角》，她看著自己的作品，非常得意。可就在得意之時(shí)，她不小心把畫(huà)弄臟了。因?yàn)閬?lái)不及重畫(huà)一張，所以又著急又傷心，哭了起來(lái)。第5至8自然段是故事的經(jīng)過(guò)，玲玲在爸爸的指點(diǎn)下，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，整張畫(huà)看起來(lái)更好了。玲玲滿意的笑了。第九自然段是故事的結(jié)尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，通過(guò)對(duì)話能感受到爸爸的和藹可親。在結(jié)尾獨(dú)到爸爸說(shuō)的話時(shí)，覺(jué)得自然貼切，沒(méi)有說(shuō)教之感。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、試著用得意、傷心、滿意等關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。

3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)背景：《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童的生活。單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受和想法。”；“借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。”《玲玲的畫(huà)》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。”理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字、生詞。

2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。

二、合作探究，品讀賞析。

1、課文圍繞玲玲的畫(huà)，描寫(xiě)了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆勾畫(huà)出來(lái)。

集體交流匯報(bào)成果教師板書(shū)。

2、你從哪個(gè)自然段看出玲玲對(duì)自己的話很滿意的？

（1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

誰(shuí)能告訴老師端詳是什么意思？（仔細(xì)地看）誰(shuí)又能演一演呢？

文中說(shuō)“這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”，玲玲端詳著這幅畫(huà)，心里會(huì)怎樣想呢？（她得意的想：明天準(zhǔn)能拿第一。）。

誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情。

（2）、“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧！”爸爸又再催了。

“又”字讓你想到了什么？（之前已經(jīng)催過(guò)一次了爸爸對(duì)玲玲很疼愛(ài)玲玲已經(jīng)畫(huà)了很長(zhǎng)時(shí)間）。

指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀一下體會(huì)父親對(duì)玲玲的疼愛(ài)。

3、就在玲玲準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候，他遇到了什么麻煩課文中哪個(gè)自然段講了他的麻煩？請(qǐng)你讀一讀。

（1）出示：就在這個(gè)時(shí)候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲傷心的哭了。

“啪”是怎樣的聲音？誰(shuí)能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）。

指導(dǎo)朗讀這句話。

（2）玲玲為什么傷心的哭了起來(lái)？

出示：“我的話弄臟了，電話一張也來(lái)不及了”

是啊，這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)，此時(shí)玲玲除了傷心，他還會(huì)有什么樣的心情？（著急）。

指導(dǎo)朗讀，記得讀書(shū)玲玲的傷心和著急。

4、后來(lái)，在爸爸的引導(dǎo)下，玲玲把畫(huà)又補(bǔ)好，她怎樣做的呢？

出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫(huà)看上去更好了。玲玲滿意的笑了。

這時(shí)候玲玲的心情一定很高興。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，記得帶著開(kāi)心滿意的心情去讀哦。

5、從你們的讀書(shū)聲中讓老師感受到了開(kāi)心。爸爸看了你的畫(huà)也很開(kāi)心，爸爸是怎樣說(shuō)的？（齊讀）。

出示：爸爸看了，高興的說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”

三、小結(jié)全文，總結(jié)提高。

爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)該怎么做呢？

生匯報(bào)：不要著急開(kāi)動(dòng)腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，總會(huì)想出解決問(wèn)題的好辦法。

師：正所謂：世上無(wú)難事，只怕有心人。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

教材分析：

《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。

1.談話激趣：

今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本31頁(yè)。（教師板書(shū)課題：5《玲玲的畫(huà)》）。

齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。

1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)：

桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

教師引導(dǎo)：

平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

四人小組討論識(shí)記這些生字。

全班交流。

三、整體感知、初步了解。

1.小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

課文寫(xiě)了一件什么事？

2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3.交流：

課文寫(xiě)了一件什么事？

4.教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：

全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書(shū)：

起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）。

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

結(jié)果：畫(huà)變得更好了。（好事）。

5.設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。

1.讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“候、及、拿”這幾個(gè)字。

3.學(xué)生練寫(xiě)。

4.把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

教材分析：

《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)：

１.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

３.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

１.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。

１.談話激趣：

今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本31頁(yè)。（教師板書(shū)課題：5《玲玲的畫(huà)》）。

齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。

１.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

２.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

３.合作學(xué)習(xí)：

桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

教師引導(dǎo)：

平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

四人小組討論識(shí)記這些生字。

全班交流。

三、整體感知、初步了解。

１.小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

課文寫(xiě)了一件什么事？

２.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

３.交流：

課文寫(xiě)了一件什么事？

４.教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：

全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書(shū)：

起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）。

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

結(jié)果：畫(huà)變得更好了。（好事）。

５.設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。

１.讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

２.教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“候、及、拿”這幾個(gè)字。

３.學(xué)生練寫(xiě)。

４.把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。