六年級(jí)教案通常包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等，以及配套的教學(xué)資源和評(píng)估方式。通過參考這些六年級(jí)教案，我們可以為教學(xué)活動(dòng)提供更多的思路和創(chuàng)意。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：理解課文的內(nèi)容，知道我們做事不應(yīng)該因小失大的道理。

過程與方法：初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。

情態(tài)價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值觀，能正確處理生活中的事情》。

教材特點(diǎn)：

本篇課文是一篇議論文。作者是美國(guó)作家富蘭克林。課文開頭，作者敘述自己生活中的一段經(jīng)歷，為這個(gè)哨子我付出了比它原價(jià)高四倍的錢，然后，歸結(jié)出教訓(xùn)：不要為哨子花費(fèi)太多，于是便節(jié)省了錢。最后，我長(zhǎng)大成人，走進(jìn)社會(huì)，觀察人們的作為，感到我遇到的很多很多的人，他們都為一個(gè)“哨子”付出了過高的代價(jià)。用一個(gè)個(gè)事例進(jìn)一步說明：許多人由于對(duì)事物錯(cuò)誤的估計(jì)，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價(jià)—因小失大，遭受著人類很大的痛苦。全文論述生動(dòng)活潑，舉例豐富多彩，語言也幽默含蓄。

教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞中心抓住課文所闡述論點(diǎn)——作者親身的經(jīng)歷的生活實(shí)例理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。

教學(xué)突破點(diǎn)：

閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生透過例子的生動(dòng)闡述，把握文章論述的中心。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、視頻激趣，導(dǎo)入新課。老師帶來了一段視頻，你們想看嗎?(想)但是老師有要求，不能光看啊，看完后要把主要內(nèi)容說個(gè)同學(xué)聽，要說說你從視頻中看明白了什么?能用一個(gè)詞概括這個(gè)視頻嗎?(播放視頻)播放完問。(出示因小失大)“因小失大”的意思你知道嗎?(為了小的利益，造成大的損失)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《因小失大》的課文。

一、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、打開書，讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。師：讀完課文，你們知道這篇課文的作者是誰?(本杰明﹒富蘭克林)誰能簡(jiǎn)單介紹一下作者(出示作者簡(jiǎn)介)。

2、師：《因小失大》是美國(guó)作家富蘭克林寫的一篇議論文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事?(為了買一只哨子付出了四倍價(jià)錢的事，從中得到教育。)。

二、梳理疑難，自主探究。

1、深入理解課文。

師：從這件買哨子的事中作者知道了什么是“小”，什么是“大”?作者又從這件是得到了那些教訓(xùn)?就讓我們一起在課文中找一找吧!

默讀第一自然段：

從這件段中你知道了什么?(知道了作者童年買哨子付出了他原價(jià)的四倍的價(jià)錢的事)(出示：童年)。

這件事的起因是什么?(裝滿了銅板，我立即向兒童玩具店跑去)。

玩具店那么多的玩具，我為什么會(huì)買哨子呢?(哨子吹出的聲音把我迷住了)所以我的做法是?(把錢都掏出來，換了一只哨子)(出示：買哨)。

得到哨子后，作者的心情如何?(高興、快樂)(出示：快樂)。

從哪可以看出作者很高興呢?(一蹦三一跳、跑遍)。

此時(shí)此刻作者的心理會(huì)在想些什么呢?(要向家人炫耀、得意)。

原來想向姐姐們炫耀，結(jié)果怎樣?(收到了他們的取笑)。

為什么姐姐們會(huì)取笑我呢?(因?yàn)槲矣靡粋€(gè)哨子的錢可以買4個(gè)的哨子了)(出示：付高價(jià))。

姐姐們?nèi)⌒ξ遥沂窃趺醋龅哪?(氣惱的哭了起來)。

此時(shí)此刻作者的心情怎么樣?(氣惱、痛苦)作者會(huì)想些什么呢?(出示：痛苦)。

在這一段中我們感受到了作者有高興、得意、到后來的氣惱，感到了羞辱，可以看出買哨子帶給作者的快樂和痛苦相比較是什么?(出示：〈)。

這件事中什么是“小”，什么是“大”?(哨子帶來的快樂是“小”，帶給我的羞辱是“大”。

師：這是作者小時(shí)候時(shí)發(fā)生的一件小事，事情雖小，但卻對(duì)作者的成長(zhǎng)有了很大的啟迪和幫助，在讀2自然段。

你從中讀懂了什么?(作者從買哨子的事中得到了教訓(xùn))。

得到了什么教訓(xùn)?(不要為哨子付出太多)。

從那可以看出作者得到了教訓(xùn)?(每當(dāng)別人引誘我去買一些用不著的東西??錢省下來)。

師：這一段中全是在寫作者得到的教訓(xùn)嗎?(出示：乃至長(zhǎng)大成人??得人)這句話什么意思?(出示：成年、觀察他人、許多認(rèn)為自己的“哨子”付出了過高的代價(jià))有什么作用?(承上啟下)。

這段中出現(xiàn)了兩個(gè)“哨子”分別指的是什么?(第一處比喻自己用不著的東西，第二處指的是表面價(jià)值很大，而對(duì)自己沒有實(shí)際用處的事情，是一種象征。)。

(3)、生活中你有沒有做過為“哨子”付出太多代價(jià)的事?說一說。

三、合作交流，讀中感悟。

下面請(qǐng)同學(xué)默讀3、4自然段，根據(jù)提綱讀并在書中找一找，畫一畫。

作者在成年后看到了幾種人?

這幾種人分別是什么人?

對(duì)于不同的人，“哨子”分別指的是什么?

他們又為“哨子”付出了什么?

從例子中感悟到了什么?

小組匯報(bào);。

渴望得到宮廷青睞的人——(放棄了)休息、自由、美德，甚至是朋友。

為了爭(zhēng)名奪利的人--(忽視了)自己的本職工作，最終墮落。

為了斂財(cái)致富的人——(失去了)舒適、快樂、他人的尊敬與友誼。

專事尋歡作樂的人——(失去了)健康。只注重外表的人——(結(jié)果)債臺(tái)高筑。

思考：

這些為了“哨子”付出太多的原因是什么?(對(duì)事情的錯(cuò)誤評(píng)價(jià))從這些事例中你有什么感悟?(不要為哨子付出太多)(出示：感悟)。

師：這篇課文主要寫了作者小時(shí)候的事，可作者只寥寥數(shù)語用了一小段進(jìn)行敘述，那么作者為什么用那么多的筆墨寫作者長(zhǎng)大后觀察的事例呢?(這些事例具體生動(dòng)，激發(fā)讀者的興趣)像這樣的運(yùn)用典型的有代表性的事例來說明事物的一般特征的方法叫舉例論證)。這種方法的運(yùn)用有什么好處呢?(以這種方法寫成的文章，能使讀者比較容易接受自己的觀點(diǎn)。)我們要在平時(shí)的習(xí)作中借鑒這種方法。

作者在文中列舉了五個(gè)事例，意在告誡我們什么呢?(不要因小失大，做事要全面深入考慮，不可追求表面的淺淡虛榮而付出巨大的代價(jià)，造成終生的痛苦。要善良、真誠(chéng)、追求美德，珍惜友情、時(shí)光，熱愛工作、踏實(shí)奮進(jìn)、努力讓自己的人生美好而快樂。)。

四、課外拓展，生活思考。

師：這不禁讓我們思考在生活中什么是“小”什么是“大”呢?出示;。

1、學(xué)生踩踏事故的圖片：(這是陜西省一小學(xué)去海洋館發(fā)生的踩踏事故，只因一個(gè)孩子摔倒了，就致16人傷2人死亡，這里什么是“小”什么是“大”呢?這樣的結(jié)果我們誰也不想看到，為了避免類似的情況發(fā)生，我們以后走樓梯時(shí)應(yīng)該怎么做呢?)。

3、醉酒車禍的圖片：(這是老師在網(wǎng)上搜集的一些醉酒駕車出事故的圖片，據(jù)統(tǒng)計(jì)交通事故死亡的人數(shù)占每年意外死亡的人的3/10，一場(chǎng)場(chǎng)慘烈的車禍的發(fā)生，一個(gè)個(gè)鮮活生命的逝去，你們認(rèn)為什么是“小”什么是“大”呢?)。

4、小結(jié)：像這樣的例子有很多很多，老師只用一句話來表達(dá)自己心中的感受，這也是作者的真實(shí)感受，(出示：錯(cuò)誤估價(jià)生痛苦，高昂付出不值得)希望從以上的事例中吸取教訓(xùn)，不要因小失大。(出示：因小失大)。

課后作業(yè)：

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇二

2、為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3、有感情地朗誦詩(shī)歌。

了解祖國(guó)的過去、今天、明天。

感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感。

課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。

1、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎?(生自由談)。

2、祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?

3、那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。

2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。)。

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)。

a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

b四人合作朗讀詩(shī)文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)。

d討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)。

2、生分組活動(dòng)。

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

2、生交流小組尚未解決的問題。

3、生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。)。

(詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)。

4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2、朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評(píng)比。

3、評(píng)比總結(jié)。

中華少年們，你們是祖國(guó)的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇!

自豪驕傲。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇三

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《中華少年》。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

（1）指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

整體把握，難句理解。

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。

（3）讀第6．7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。

（4）齊讀第8自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

（5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。

誦讀，激發(fā)愛國(guó)情懷。

（1）自由朗誦。

以充沛的'情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

（2）分角色朗誦。

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦。

配上音樂，化裝表演朗誦。

總結(jié)升華。

交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾幅連續(xù)的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。

2、在說圖意的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行合理想象，把故事說生動(dòng)。

3、利用多幅圖，提高學(xué)生觀察和表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作神態(tài)說生動(dòng)，并能進(jìn)行合理想象。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機(jī)靈……)。

2、今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只特別的小猴子，看看它又會(huì)給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)。

二、整體看圖。

1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)。

2、我們一起來看圖，仔細(xì)觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?

4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。

三、具體看圖。

學(xué)習(xí)第一幅圖。

1、運(yùn)用我們學(xué)過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內(nèi)容。

2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準(zhǔn)備回家去……。突然，他一不小心，……。

3、師指導(dǎo)：剛才xx同學(xué)不但運(yùn)用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準(zhǔn)確說出了小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，還能根據(jù)歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們?cè)诳磮D說話時(shí)，就是要將人物的動(dòng)作、神態(tài)說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。

4、對(duì)于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學(xué)聽一聽。

5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。

學(xué)習(xí)第二幅圖：

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動(dòng)作和神態(tài)來說一說。

2、學(xué)生自己練習(xí)看圖說話。

3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。

4、其他同學(xué)評(píng)價(jià)，如：歌訣里說：“主要人物能導(dǎo)航，次要人物也要講。”旁邊還有幾只雞，它們?cè)诟墒裁匆矐?yīng)該說清楚。

5、指名繼續(xù)說：就在這個(gè)時(shí)候，幾只雞看到了……，連忙……。

6、師指導(dǎo)：xx同學(xué)在說的時(shí)候，不僅抓住小猴子的動(dòng)作神態(tài)，還說出小猴子撿豆子時(shí)心里在想什么，這就是心理活動(dòng)!我們要注意根據(jù)畫面的內(nèi)容合理想象。

7、看到這個(gè)情景，小猴子會(huì)怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?

學(xué)習(xí)第三、四幅圖：

1、認(rèn)真觀察，小猴子又做了些什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)你抓住小猴子的動(dòng)作神態(tài)和心理活動(dòng)，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。

2、小黑板出示。

大吃一驚、四散奔逃、

狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚。

丟了西瓜撿芝麻——因小失大。

只見樹木，不見森林。

一葉障目，不見泰山。

3、指名說，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。如：當(dāng)他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……。”

4、樹上的小鳥看到了這一切，會(huì)說些什么呢?

5、指名說。如;。

嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”

勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”

安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓(xùn)，以后別再因小失大就行了!”

……。

6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點(diǎn)什么?

7、同桌二人，一個(gè)做難過的小猴子，一個(gè)做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內(nèi)容。指名上前面表演。

8、故事講完了，現(xiàn)在你對(duì)課題有了什么新的認(rèn)識(shí)?

9、師小結(jié)：同學(xué)們，在。

生活和學(xué)習(xí)中，我們可一定要吸取小猴子的教訓(xùn)，千萬不要犯因小失大的錯(cuò)誤啊!

四、編說童話。

1、同學(xué)們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，抓住人物的動(dòng)作神態(tài)心理活動(dòng)具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。

2、指名說。

3、將這篇童話寫下來，你就會(huì)成為一名小作家了。

課后反思：

1、在學(xué)生交流過程中，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和心理活動(dòng)將畫面說具體。

2、引導(dǎo)學(xué)生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動(dòng)。

3、課前有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)格言諺語，課堂上為學(xué)生提供部分詞語，并在說話過程中合理運(yùn)用，提高學(xué)生表達(dá)能力。

4、在引導(dǎo)學(xué)生想象過程中，能夠發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)多角度思考。

5、注意通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生說話興趣，但評(píng)價(jià)的方式和語言有點(diǎn)單調(diào)。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇五

百折不回莽莽昆侖立地頂天錦繡山川剛勁端莊。

如歌如畫牙牙學(xué)語縈繞耳畔蹣跚學(xué)步敖包會(huì)英靈。

哈達(dá)強(qiáng)悍植根心田銘記功德纖夫噩夢(mèng)焊接。

璀璨的詩(shī)篇蜜罐溫床蘆笙嗩吶比翼聯(lián)翩競(jìng)相開放。

(2)莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

立地頂天：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時(shí)，搖擺不穩(wěn)的樣子。

強(qiáng)悍：強(qiáng)壯勇猛。

(3)近義詞。

強(qiáng)悍――強(qiáng)壯翱翔――飛翔復(fù)蘇――蘇醒純潔――純真。

自豪――驕傲響亮――洪亮鮮嫩――鮮美熱烈――熱情。

(4)反義詞。

強(qiáng)悍――瘦弱熱烈――冷漠復(fù)蘇――沉睡響亮――低沉。

自豪――自卑。

2課文。

本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

3背誦全文。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇六

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《中華少年》。

初步感知。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

討論交流。

（1）指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

整體把握，難句理解。

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2.3.4.5自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。

（3）讀第6.7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。

（4）齊讀第8自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

（5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。

誦讀，激發(fā)愛國(guó)情懷。

（1）自由朗誦。

以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

（2）分角色朗誦。

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦。

配上音樂，化裝表演朗誦。

總結(jié)升華。

交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解祖國(guó)的過去、今天、明天。

2、感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感。

教學(xué)過程。

一、師生問好!

二、唱歌《中國(guó)少年》，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最愛喝的水永遠(yuǎn)是黃河水，最愛寫的字永遠(yuǎn)是方塊字，因?yàn)槲覀兪驱埖膫魅耍侵袊?guó)娃，讓我們一起唱起那首熟悉的旋律——中國(guó)少年!

三、導(dǎo)入新課。

是呀，中國(guó)，一個(gè)具有五千年文明史的古國(guó)，作為中國(guó)少年的我們更應(yīng)該男兒當(dāng)自強(qiáng)，讓我們帶著這份驕傲與自豪一起走進(jìn)李少白的詩(shī)歌——中華少年(板書)。

四、作者簡(jiǎn)介。

李少白，筆名少白，唐太宗第四十七世孫，當(dāng)代書畫家，詩(shī)人，學(xué)者，藝術(shù)評(píng)論家，中國(guó)水墨書法的代表人物，中國(guó)新水墨畫派的創(chuàng)始人??出版有兒童詩(shī)集《長(zhǎng)胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小蝌蚪會(huì)唱歌》等。還寫過不少歌詞，其中作詞《我向黨來唱支歌》獲第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作二等獎(jiǎng);《來吧，來踢球》在1988年世界兒童音樂節(jié)中獲獎(jiǎng)。

五、走進(jìn)課文，賞析課文。

(一)自由朗讀課文。

1、帶有生字、新詞的句子請(qǐng)多讀幾遍，劃出你覺得最難讀好的句子。

2、檢測(cè)字詞，掃清障礙。

(二)快速瀏覽課文。

找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?

(三)分小節(jié)交流分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情?第1小節(jié)。

1、這一節(jié)詩(shī)中出現(xiàn)了哪些事物呢?它們代表一種什么樣的精神?(“雪蓮”代表純潔、“乳燕”自由成長(zhǎng)、“雛鷹”代表志向遠(yuǎn)大、“山丹丹”代表熱烈、奔放)。

2、透過這些詞語，你分別可以聯(lián)想到什么?把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又可以想到什么?(中華少年的化身)。

(四)劃分結(jié)構(gòu)層次。

(一)總起全詩(shī)：我們都是中華少年。(第1節(jié))。

(二)寫祖國(guó)錦繡河山、悠久文化、民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。(第2、3、4節(jié))。

(三)回顧中華母親的艱難歷程。(第5節(jié))。

(四)寫中華少年的誓言。(第6、7節(jié))。

(五)總結(jié)全詩(shī)。(第8節(jié))。

六、分角色朗讀課文。

2、每個(gè)小組派出代表，朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇八

1、熟讀、背誦課文。

2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。

3、理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來說明課文闡述的道理，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”，身體力行，努力成為國(guó)家可用之才。

教學(xué)難點(diǎn)：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”、用“人”的智慧。

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，且強(qiáng)調(diào)從我做起，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點(diǎn)。如，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實(shí)做事，從自己做起，是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國(guó)寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)掃除文字障礙，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，理解文章的深刻內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗(yàn)和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國(guó)家可用之才。

激趣導(dǎo)入：

由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。

速讀，指出晏子對(duì)言善行惡者(國(guó)妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證，拉近文本與生活的距離，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。

整體感知。

采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙，理清文章脈絡(luò)，整體把握文章。

默讀、誦讀，疏通課文，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度。

用讀和交流的方式，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境，進(jìn)而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步。

研讀探究。

針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則。

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，從古至今，有許多名言闡述這個(gè)道理，請(qǐng)學(xué)生討論補(bǔ)充。

針對(duì)晏子對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來說明課文闡述的道理，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。

誦讀，質(zhì)疑，討論。參考提示——。

對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列，晏子強(qiáng)調(diào)的原則：“行”是最重要，且強(qiáng)調(diào)從自我做起，身體力行，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。

晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人，雖然各有長(zhǎng)短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流，欺騙性大，流毒之深，應(yīng)該鏟除。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心。

根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，討論、交流。

尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解，又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。

課后作業(yè)：布置寫一則短文，談?wù)剬?duì)“口能言之，身能行之，國(guó)寶也”這句名言的感受。

回家完成：以讀促寫，以寫促讀，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”，努力成為國(guó)家“可用之才”。

思路點(diǎn)撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國(guó)寶);不能言、能行(國(guó)器);能言、不能行(國(guó)用);言善、行惡(國(guó)妖)，再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態(tài)度，脈絡(luò)清晰，文字障礙較少，學(xué)生借助注釋和工具書，反復(fù)誦讀，能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來輔以說明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，對(duì)“國(guó)器”、“國(guó)用”和“國(guó)妖”可以這樣理解：“國(guó)器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會(huì)頭頭是道、天衣無縫地長(zhǎng)篇大論，然而卻是以不善辭令、多做實(shí)事、身體力行、踏實(shí)苦干來處世立命的，他們是真正默默無聞的實(shí)干家;“國(guó)用”是有思想、有主見、有韜略，懂策略的士人，他們?cè)诳傮w上來看，是“謀士”角色;“國(guó)妖”則表現(xiàn)為口是心非，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡，有時(shí)大奸似忠，道貌岸然，其實(shí)是一伙奸滑小人，無恥歹徒等。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇九

1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？

1、家境貧寒：吃的、穿的

2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作，融入“窮人”境界

1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）

（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！

（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`！

（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！

3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？

第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。

（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

窮人

生活貧困精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇十

教材分析：

熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長(zhǎng)的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；第4節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。

學(xué)生分析：

現(xiàn)在升入六年級(jí)的學(xué)習(xí)，是小學(xué)的最高年級(jí)，學(xué)生除了自豪以外，學(xué)習(xí)還有一定的壓力，因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)更多、更深的知識(shí)以外，還要將六年的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。不過學(xué)生掌握了一些良好的學(xué)習(xí)方法。積累了一定數(shù)量的語言知識(shí)，部分學(xué)生對(duì)愛國(guó)人物、愛國(guó)名句，愛國(guó)的故事，以及對(duì)祖國(guó)的屈辱史和輝煌成就也有所了解，對(duì)分析課文、理解文章的內(nèi)涵奠定了一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國(guó)的情感。

2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

（一）談話引入。

1、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？（生自由談）。

2、祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3、那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1、以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文。

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)。

a、小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

b、四人合作朗讀詩(shī)文。

c、找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。

d、討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

e、帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f、換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）。

2、生分組活動(dòng)。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3、生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）。

（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（四）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2、朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評(píng)比。

3、評(píng)比總結(jié)。

中華少年們，你們是祖國(guó)的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇！

板書設(shè)計(jì)。

自豪、驕傲。

做個(gè)愛祖國(guó)的少年。

堂內(nèi)練習(xí)：模仿《中華少年》，寫一首小詩(shī)。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇十一

五、總結(jié)，拓展延伸。

同學(xué)們，你們是祖國(guó)的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇。再過幾天就是十月一日，是我們祖國(guó)媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛國(guó)歌曲，朗誦一首愛國(guó)詩(shī)歌或散文，激情演講等方式表達(dá)我們中華少年對(duì)祖國(guó)媽媽生日的慶賀。請(qǐng)同學(xué)們下去認(rèn)真準(zhǔn)備！

六、板書設(shè)計(jì)。

颯爽英姿。

壯麗的山河。

8、中華少年悠久的歷史。

燦爛的文化。

志向與決心。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇十二

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2、抓住住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的含義。

3、通過各種方式的讀，體會(huì)中華少年熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子含義，感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感。

教具：課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者資料。

課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，簡(jiǎn)介作者：

2、簡(jiǎn)介作者：這首詩(shī)的作者是誰？你對(duì)他有那些了解？

學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。出示課件2。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇十三

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

c、通過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇十四

文星小學(xué)課堂教學(xué)模式改革語文略讀課集體備課教案（試行）。

課題中華少年課型略讀課課時(shí)一。

主備人李玲君年級(jí)六備課時(shí)間.09.08。

教學(xué)。

目標(biāo)知識(shí)與技能1．有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

2．通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

過程與方法通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

情感態(tài)度激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

難點(diǎn)有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

教具。

方法。

教案。

使用授課時(shí)間授課班級(jí)班級(jí)人數(shù)作業(yè)題數(shù)執(zhí)教老師。

教學(xué)。

過程教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖集體合備個(gè)人細(xì)備。

情境導(dǎo)入。

用閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《課題》。

讀閱讀提示激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

自主學(xué)習(xí)讀通詩(shī)歌：不掉字、不加字、不減字。

1、學(xué)生自由讀課文，教師板書下列詞語。

巍峨峻拔、碧波環(huán)抱、蒼蒼茫茫、七溝八梁、剛勁端莊。

蹣跚學(xué)步、千災(zāi)百難、長(zhǎng)風(fēng)破浪、比翼聯(lián)翩、競(jìng)相開放。

2、學(xué)生認(rèn)讀這些詞，然后讀讀這些詞所在的句子。自由讀課文讀通詩(shī)歌。

交流展示指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的“真情美”。

1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽。

2、學(xué)生自由大聲朗讀全詩(shī)，初步從聲音節(jié)奏上感受詩(shī)歌的真情。

3、學(xué)生展示讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情讀全文。

4、學(xué)生再讀全詩(shī)，并試著捕捉內(nèi)心的情感。

寫上自己一些感受。自由大聲朗讀全詩(shī)。

展示讀培養(yǎng)朗讀能力。

精講導(dǎo)學(xué)（指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，帶領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)歌的“意境美”。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生畫出課文三個(gè)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生讀讀，并聯(lián)系全詩(shī)說說這三句話對(duì)跟詩(shī)內(nèi)容去有什么聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把全詩(shī)分成三個(gè)部分。

句1：啊！神州大地生長(zhǎng)的希望，我們是中華的少年！

句2：我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。

句3：少年要譜寫中華更璀璨的詩(shī)篇！

2、帶領(lǐng)學(xué)生在讀中感受詩(shī)歌常用修辭的語言魅力，引導(dǎo)學(xué)生在賞析修辭中品味詩(shī)歌的意境美。

1有聲讀第一部分（第一小節(jié)），感受句1的總結(jié)全節(jié)的作用，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生品味比喻的內(nèi)涵和排比所增強(qiáng)的情感。

2輕聲讀第二部分（2--5小節(jié)），質(zhì)疑問難。然后再說說中華母親的功德在哪里？災(zāi)難又是什么？說說是從那些句中體會(huì)到的，教師指導(dǎo)賞析。最后學(xué)習(xí)體會(huì)句2在此部分中的表達(dá)作用。

歸納小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全詩(shī)內(nèi)容后齊讀詩(shī)歌第7小節(jié)。

運(yùn)用提高。

分角色練讀全詩(shī)。試著背誦全詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇十五

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川，悠久絢爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自身是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《中華少年》。

二、初步感知。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自身認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

三、討論交流。

1、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

2、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

3、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、保守風(fēng)俗的`資料和圖片。

四、整體掌握，難句理解。

1、讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

2、默讀第2、3、4、5自然段，想一想，是什么撫育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、絢爛的文化。）。

（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。

4、齊讀第8自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

5、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？

（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法和內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。

五、誦讀，激發(fā)愛國(guó)情懷。

1、自由朗誦：

以充分的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

2、分角色朗誦：

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

3、扮演朗誦：

配上音樂，化裝扮演朗誦。

六、總結(jié)升華。

交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇十六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國(guó)的情感。

2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩(shī)歌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過去、今天、明天。

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感。

三、突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程。

（一）談話引入。

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？（生自由談）。

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)。

a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

b四人合作朗讀詩(shī)文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。

d討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）。

2.生分組活動(dòng)。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）。

（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（四）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評(píng)比。

3.評(píng)比總結(jié)。

中華少年們，你們是祖國(guó)的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇！

自豪驕傲。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字、新詞。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3、能夠準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解祖國(guó)的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪。

教學(xué)程序。

一、談話引入。

1、同學(xué)們，昨天老師已經(jīng)讓大家收集資料啦！那么現(xiàn)在我們就來個(gè)比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達(dá)出來。講得好的同學(xué)，大家將會(huì)給他最熱烈的掌聲！（生自由談）。

2、師生互動(dòng)時(shí)引入課題“中華少年”。

二、課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這是一篇略讀課文，主要就是引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)中中華少年的那種愛國(guó)情感和自豪感，所以教學(xué)也沿著這條線索而展開。

1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學(xué)們對(duì)其讀。

音和意義都有一定的了解。（師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下的詞語）。

如：莽莽：形容遼闊，無邊無際。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。山丹丹：多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強(qiáng)受到人們的喜愛。

2、讀略讀提示，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文。

1、先分小組朗讀，進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再讓學(xué)生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)其中的思想感情。

2、生分組活動(dòng)。

四、全班交流學(xué)習(xí)成果。

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

2、老師也讀一次給學(xué)生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學(xué)們讀得好，好在哪里。

3、詞句解析。

六、課堂小結(jié)。

教師總結(jié)：熱愛祖國(guó)是人世間最純潔、最博大的情感，作為中華少年的我們是祖國(guó)的未來，是民族的希望，讓我們時(shí)刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災(zāi)百難，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)譜寫更璀璨的詩(shī)篇！

七、作業(yè)布置。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇十八

第一課時(shí)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。

2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。

3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的`景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛。

體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出示課文插圖）。

二、整體感知課文。

（一）你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

[4]。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文中華少年教案（匯總19篇）篇十九

文星小學(xué)課堂教學(xué)模式改革語文略讀課集體備課教案（試行）。

課題中華少年課型略讀課課時(shí)一。

主備人李玲君年級(jí)?六備課時(shí)間.09.08。

教學(xué)。

目標(biāo)知識(shí)與技能?1．有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

2．通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

過程與方法?通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

情感態(tài)度?激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

難點(diǎn)有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

教具。

方法。

教案。

使用授課時(shí)間授課班級(jí)班級(jí)人數(shù)作業(yè)題數(shù)執(zhí)教老師。

教學(xué)。

過程???教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖集體合備個(gè)人細(xì)備。

情境導(dǎo)入。

用閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《課題》。

讀閱讀提示?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

自主學(xué)習(xí)讀通詩(shī)歌：不掉字、不加字、不減字。

1、學(xué)生自由讀課文，教師板書下列詞語。

巍峨峻拔、碧波環(huán)抱、蒼蒼茫茫、七溝八梁、剛勁端莊。

蹣跚學(xué)步、千災(zāi)百難、長(zhǎng)風(fēng)破浪、比翼聯(lián)翩、競(jìng)相開放。

2、學(xué)生認(rèn)讀這些詞，然后讀讀這些詞所在的句子。自由讀課文?讀通詩(shī)歌。

交流展示指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的“真情美”。

1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽。

2、學(xué)生自由大聲朗讀全詩(shī)，初步從聲音節(jié)奏上感受詩(shī)歌的真情。

3、學(xué)生展示讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情讀全文。

4、學(xué)生再讀全詩(shī)，并試著捕捉內(nèi)心的情感。

寫上自己一些感受。自由大聲朗讀全詩(shī)。

展示讀培養(yǎng)朗讀能力。

精講導(dǎo)學(xué)（指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，帶領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)歌的“意境美”。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生畫出課文三個(gè)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生讀讀，并聯(lián)系全詩(shī)說說這三句話對(duì)跟詩(shī)內(nèi)容去有什么聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把全詩(shī)分成三個(gè)部分。

句1：啊！神州大地生長(zhǎng)的希望，我們是中華的少年！

句2：我們銘記著中華母親的功德，?更不忘她承受的千災(zāi)百難。

句3：少年要譜寫中華更璀璨的詩(shī)篇！

2、帶領(lǐng)學(xué)生在讀中感受詩(shī)歌常用修辭的語言魅力，引導(dǎo)學(xué)生在賞析修辭中品味詩(shī)歌的意境美。

1有聲讀第一部分（第一小節(jié)），感受句1的總結(jié)全節(jié)的作用，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生品味比喻的內(nèi)涵和排比所增強(qiáng)的情感。

2輕聲讀第二部分（2--5小節(jié)），質(zhì)疑問難。然后再說說中華母親的功德在哪里？災(zāi)難又是什么？說說是從那些句中體會(huì)到的，教師指導(dǎo)賞析。最后學(xué)習(xí)體會(huì)句2在此部分中的表達(dá)作用。

歸納小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全詩(shī)內(nèi)容后齊讀詩(shī)歌第7小節(jié)。

運(yùn)用提高。

分角色練讀全詩(shī)。試著背誦全詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思。