寫心得體會可以讓個人對過去的經歷有更深入的理解和反思。以下是小編為大家精選的心得體會范文，希望能夠給大家提供一些參考和啟示。

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇一

4月29—30日，我們大橋中學一行14人踏進了我們夢寐已久的山東杜郎口中學的大門，到這里來參觀、學習、取經。雖然只有短短的一天半時間，但我感受了這所學校良好的育人氛圍，聆聽了該校副校長的學校教育教學改革理念和經驗介紹，現場觀摩了語文、數學、物理、生物、地理等課堂教學，并與教師進行了深入交流，觀摩了老師們的反饋會，使我對杜郎口中學的教育教學有了更深的了解，以下是我的幾點感悟：

一是學校良好的育人氛圍和校園文化。

走進教學樓，墻壁上不是我們經常看到的名人像、名言警句，代替它們的是學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行;拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。

二是學校精細的管理。

杜郎口中學實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發展。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

三是以課堂教學為中心的教學模式。

十年來，杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環節，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動;生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學形式實現了從傳統向現代的轉變，學生的學習方式實現了從被動、低效向主動、高效的轉變，實現了師生共同成長。“10+35”課堂模式，就是教師在一節課45分鐘內，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學生參與活動。課堂中，學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發、引導、解疑、監控、調節、配合和評價。

四是小組合作學習落到實處。

在杜郎口中學，每個班級根據學生基礎的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當進行搭配，把每個班級分成6-8個小組，小組內學生對面而坐。每個小組自主確定學習能力、表達能力較強的同學當組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學習的課程內容的重點、難點和學習目標，查資料，記預習筆記，準備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內每個學生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預習、理解展示給全班同學，每個學生都是小老師，他們隨時都可以對組內同學展示的內容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組內每個學生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵……小組合作學習落到了實處。

通過以上的學習、觀察，我認為杜郎口中學的特色主要體現在兩個方面，一是：學生真正動起來，充分發揮了學生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。因此，只有教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，才能真正提高學生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇二

在杜郎口中學一周的學習，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學模式下富有生命力的課堂教學。

一、學生是課堂的主人。

無論是預習課，還是展示課、反饋課，學生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統的主演變為了導演，只是一個課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、評價者、策劃者，規律的提升與拔高者，師生關系民主、平等、和諧。

在課堂上，學生自主地走向講臺、主動提出問題，、自由地展開討論和交流、積極地進行分析、發表自己的看法，讓每一位學生都有參與的機會，敢于嘗試、學會傾聽、進行自我反思。在互動中互幫互學，增強了學生的合作意識，為學生獲得終身學習的能力奠定了基礎，形成課堂活起來、學生動起來，實現了課堂“雙贏”，即成績較差的同學因成績優秀的同學幫扶而得以提高;成績優秀的同學因為幫扶成績較差的同學而使自己理解知識的水平進一步深化。

二、課堂因為互動而精彩。

課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學生學得是否主動，一堂課是否優秀，要看學生主動、生動、活潑、精彩的程度。

杜郎口中學學生的自主探究、合作交流、反思貫穿預習、展示、反饋三個環節的始終。學生從預習課開始遇到不會的問題就主動去問，展示課積極地爭取參與機會，從而有效地促進成績的達標。

展示課上能觀看到學生富有創意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進生活、請你支招等。從這里我能深切地感受到學生的激情與自信。

三、學生因自主而發展。

相信學生、利用學生、放手發動學生、發展學生。課堂上，規律讓學生去發現、方法讓學生去尋找、技巧讓學生去探究、問題讓學生去解決。通過這種做法，培養了學生分析問題、解決問題的能力和創造性學習的能力。

為了學生的明天，我也愿意嘗試角色的轉變，在教學中不光是口上說說，遵循新課改理念，而要切實地用行動詮釋。

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇三

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇四

在杜郎口中學一周的學習，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學模式下富有生命力的課堂教學。

一、學生是課堂的主人。

無論是預習課，還是展示課、反饋課，學生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統的主演變為了導演，只是一個課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、評價者、策劃者，規律的提升與拔高者，師生關系民主、平等、和諧。

在課堂上，學生自主地走向講臺、主動提出問題，、自由地展開討論和交流、積極地進行分析、發表自己的看法，讓每一位學生都有參與的機會，敢于嘗試、學會傾聽、進行自我反思。在互動中互幫互學，增強了學生的合作意識，為學生獲得終身學習的能力奠定了基礎，形成課堂活起來、學生動起來，實現了課堂“雙贏”，即成績較差的同學因成績優秀的同學幫扶而得以提高；成績優秀的同學因為幫扶成績較差的同學而使自己理解知識的水平進一步深化。

二、課堂因為互動而精彩。

課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學生學得是否主動，一堂課是否優秀，要看學生主動、生動、活潑、精彩的程度。

杜郎口中學學生的自主探究、合作交流、反思貫穿預習、展示、反饋三個環節的始終。學生從預習課開始遇到不會的問題就主動去問，展示課積極地爭取參與機會，從而有效地促進成績的達標。

展示課上能觀看到學生富有創意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進生活、請你支招等。從這里我能深切地感受到學生的激情與自信。

三、學生因自主而發展。

相信學生、利用學生、放手發動學生、發展學生。課堂上，規律讓學生去發現、方法讓學生去尋找、技巧讓學生去探究、問題讓學生去解決。通過這種做法，培養了學生分析問題、解決問題的能力和創造性學習的能力。

為了學生的明天，我也愿意嘗試角色的轉變，在教學中不光是口上說說，遵循新課改理念，而要切實地用行動詮釋。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家帶來的9篇《杜郎口中學參觀學習心得體會》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇五

杜郎口中學的文化氛圍特別好，從校園外到校園內，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標語，張貼優秀學生作業，把一切優秀的都呈現給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現機會，為他們盡可能的搭建一切平臺。看到他們的優秀標語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。”

杜郎口的教學模式中非常重視課前預習。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的知識結構，發現并提出了需要教師指導、分析、提升的問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的“點”，從而為“真正落實該講不該講的問題”打下了基礎、找到了途徑。教學重在“學”，“教”應服從“學”。“能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己推導出結論的要讓學生自己推導出結論”，這是新課改所倡導的理念。

課堂上，學生熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實踐創新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學生活動面達80%，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學，這就是杜郎口中學的教學觀，他們的課堂以學生為主，課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。課堂真正的還給了學生。

他們的教師就是一節課的總導演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設想，需要備課、需要設計新穎的課堂練習、把學習的權利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，教師扮演的是引導者，組織者，調控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學生獨立性、自主性、合作性特別強，他們的學生預習能力特別強。每個同學、每個小組都有具體的學習任務需要完成，因此充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學生在日常練習中得到了提高和訓練。

教室的四周和室外走廊全是黑板，上課了，正常的第一個環節便是學生在黑板上板演，展示學習收獲，內容大多是檢查背記性內容，單號和雙號背寫順序相反，每個學生都有自己固定的黑板位置，學生的字大小、間距都有固定的規范，使得學生寫出來的字清楚工整，版面都整齊劃一。寫完后，挨著的學生互判，每組組長對本組再進行一次判閱，讓每個學生的錯誤都能及時得到更正。第二次板演一般是學生展示完以后，進入個人練習環節，學生對本節課掌握的內容再次板演，老師就能對學生這節課的掌握情況了如指掌了，而我們的常規教學，哪個老師敢說對每個學生課堂掌握知識的情況了如指掌？我想，也只有杜郎口中學做到了。可以說這么多的黑板讓學生的學習情況完全地展示出來，如果學生不學習，就沒有內容在自己的黑板上寫。以此促進那些困難生的積極主動地學習。

課堂要活起來，關鍵是充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。教師備課時每一個環節都要首先考慮到學生如何參與進來。還有一些具體措施激勵學生努力學習，劃分學習小組，小組內學生結對子，小組長每天負責檢查各同學的學習情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內的桌登擺放以學習小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進，共同進步。

學生展示時，作為農村中學，沒有舉止呆板羞澀害怕，反而非常自信、非常活潑，或演、或唱、或讀、或背，學生“我參與，我快樂，我自信，我成長”，這就是教育所追求的目標。大部分學生不是坐在座位上上課，而是下位圍著黑板或圍著發言、講解、表演的學生，站著的，跑到前面蹲著的。展示交流形式的板演由小組推派成員主講，其他成員補充或糾正，其他學習小組的同學可隨時發表意見；還有的設計一些問題或運算題請其他組的同學回答或計算，學生爭著發表意見，有爭著到黑板板演。學生討論非常熱烈，有時是小組內討論，有時是全班同學都參與；發言者很隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時幾個人爭著發言，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發言權；老師站在同學中間，參與討論，必要時進行提示，有時有強調性語言；又不時地提個問題，引來新一輪的熱烈討論。

這樣的課堂教學，學生是自主的，快樂的，成長的。學校是他們的樂園，課堂是他們的舞臺，他們在享受學習，享受友誼，享受成長，享受快樂。

總之，杜郎口中學真正做到了把課堂還給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。他們給了學生極大的自主學習的時間和空間，真正讓學生成為學習的主人，這也正是我們要學習的關鍵所在。反思自己的語文課堂，該放手時就放手，要最大限度地調動起學生的主動性，把學生培養成自主自信、勇敢有為、敢于創新、團結合作的人。

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇六

通過學習山東杜郎口中學的高效課堂改革的教學模式，知道該校是在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導、學為主體、師生互動、共同發展”的教改思路，圍繞“培養什么樣的人，怎樣培養人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式。學習之余，感觸頗多。

1、課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比如：怎樣打破學生固有的習慣?怎樣調動學生的積極性?怎樣調控課堂?等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎?關鍵是要邁出第一步.

2、怎樣才能使課改達到我們預想的效果，真正把知識的學習和能力培養融為一體，真正實現了課堂教學的高效性?我們的課堂也應從適應小學生年齡特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養良好的習慣。如培養學生能“坐正站直、認真傾聽;舉手發言、完整響亮;書寫認真、按時完成;獨立思考、互助合作;不懂就問、知錯就改;動手動腦、樂于發現;多讀多看、主動發展”等學習習慣。

3、培養學生的綜合素質。杜郎口中學的教學改革，通過預習、展示、反饋等環節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養應用能力，并不斷創新，促進學生素質的綜合發展。

杜郎口中學的教改經驗值得我們學習和借鑒的地方有很多，我們要端正態度，撲下身子，虛心學習。深刻領會，促進自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇七

夏初，我們懷著“創四川教育強縣，我們應當怎么辦？”的疑問，踏上了魯西取經的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中學。這是一所地處魯西南平原上的鄉鎮初中，曾經連續10年在縣里考核羞居倒數之列；如今被譽為具有“原生性、開創性，扎根本土”特色的農村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學生，是素質教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因為不可復制。

杜郎口中學的課型有預習課、展示課、反饋課，通過預習、展示、反饋等各個教學環節學生們互助學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非常活躍；把課堂還給了學生，把原本屬于學生的時間還給了學生；創立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式；立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式，讓所有的學生全“動”起來了，培養了學生多方面的能力；學生把學習當成了自己的事情去對待，主動參與學習，進而實現了真正意義上的學習，真正地把學生當成了學習的主體。是真正意義上的以學生為主體的素質教育。

對比之下，想想我們平時的課堂教學模式吧：老師又當導演又當演員，并且還是主角，學生僅僅是配角，總是圍著主角轉，結果是老師們在不停地、一遍一遍地向學生灌輸知識，以致學生惰性十足，依賴心強，失去了個性和學習的主動性，這樣嚴重地影響了教育教學質量地提高，更別提學生創新能力的培養與提高。我們平時抱怨的學生不學、懶惰、學習積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學生自主學習的時間占用了，是我們把本該屬于學生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進什么也就很明顯了。

也許是已經成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級文化濃厚，每個教室里面前面墻上都是“以人為本，關注生命”的標語，學校的教育管理理念已經深入全體師生的人心，教室內外、走廊等處隨處可見學生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學著樂，樂著學”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質樸無華，真實感人，處處體現出學生的主體意識，學生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風采，眼中閃爍的`是求知的光芒，讓人從心底里生出感動。

“為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進的教育理念。主要在學生的思想教育、良好的行為習慣培養方面下功夫、做文章，只要學生懂事了，什么事都可以做好；學習成績提高與各項能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學生習慣養成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。

同仁們，創四川教育強縣是我們全體中江教育人義不容辭的責任。在漫長的探索之中，我們已經嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學教改的成功，已經為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢而上，砸掉講臺，勇攀教育改革的高峰，真正實現中江教育的鳳凰涅槃。

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇八

當司機停下車說：“杜郎口中學到了。”的時候，我迫不及待的跑下了車。“杜郎口中學”五個大字展現在我的眼前，再望校園里一看，三座新樓佇立在校園中。其中上面寫有“以人為本，關注生命。”的中間樓最為引人注目。“以人為本，關注生命”這應該就是杜郎口中學的教學指導思想吧，我不禁思考到。

那它的課堂是什么樣的呢？我懷著好奇的心情步入了杜郎口中學的教學樓。還沒進入教室，我就發現有好幾名學生在外邊好象是表演課本劇似的。我就問他們：“你們這是上什么課呀？”他們說：“歷史反饋課。”說完繼續投入到表演當中。我又走進教室，眼前的一幕讓我大吃一驚：教室的學生也是三個一群五個一伙地在表演著什么。他們的老師告訴我們通過這樣把歷史課本編成一個個小故事讓學生們表演，讓他們身臨其境，從而達到更深刻得體會歷史的目的，讓學生在“動”中學。我不禁釋然，原來如此。

我又聽了好幾節課，如地理，數學，語文等課。盡管科目不同，但整個課堂都是學生在主宰著，而不是老師一直在滿堂灌輸知識，比如地理在上復習課時處理《新課標互動同步》這本書時，老師先分給小組任務。于是每個小組就熱火朝天地討論起來。他們是如此投入，每個人都在說。討論完之后，哪個小組有疑問的舉手提問。學生提問完問題之后，老師不急于給他們解答，而是讓班里會解答的同學解答。同學們也是爭先恐后地給大家解答。只是有個別問題全班同學都不會的時候，老師才給他們解答。這樣真正實現了“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。”

由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。正如同杜郎口中學校園中的標語一樣：“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造。”我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇九

語文作為我們學習的一門基礎學科，對我們的日常生活和學習起著重要的作用。而在語文學習中，我們經常聽到一些諺語和名言，其中就有“杜郎口中學”。這句諺語不僅是一種傳統文化的體現，更是對語言文字學習的重要啟示。在我長時間的語文學習中，我深感“杜郎口中學”這句話所蘊含的智慧和道理。接下來，我將從四個方面給大家分享我的心得體會。

首先，杜郎口中學要求我們注重聽說能力。語文學習離不開口頭交流，只有通過說出來，才能準確地表達出自己的意思。在平時的學習中，我時常通過參加班級演講比賽、狀元辯論賽等活動來提高自己的口語表達能力。這種參與式的學習方式不僅幫助我提高了語言表達的能力，還培養了我自信和溝通的能力。

其次，杜郎口中學要求我們注重朗讀閱讀。語文學習，特別是詩詞賞析，需要我們掌握朗讀的節奏與聲音。通過朗讀，我們可以更好地感受到古人的意境和情感。在讀書過程中，我會選擇一些經典名著，如《紅樓夢》、《水滸傳》等，并結合聲、色、光等多種感官享受，將作品中的人物形象和情節詞不離口地說出來。通過這種方式，我不僅提高了朗讀的技巧，也加深了對作品的理解和記憶。

另外，杜郎口中學要求我們注重記憶積累。語文學習是一個需要不斷積累的過程。基礎的詞匯量、語法規則等都需要我們進行反復記憶和鞏固。在我的學習中，我會將重要的規則和難點整理成筆記，并通過反復復習來加深記憶。此外，我也會養成每天閱讀的習慣，通過不斷閱讀各種文章來擴大自己的詞匯量和閱讀理解能力。通過這種方法，我逐漸積累了一定的語文知識儲備。

最后，杜郎口中學要求我們注重寫作能力。語文學習，尤其是寫作，是我們表達自己思想和觀點的一個重要方式。通過寫作，我們可以鍛煉自己的邏輯思維和組織能力。在我的學習中，我經常參加作文比賽和寫作培訓班，通過不斷的寫作和修改來提高自己的寫作水平。同時，我也喜歡讀一些優秀的作文，通過學習他人的寫作技巧和表達方式，來豐富自己的寫作能力。

總結來說，“杜郎口中學”這句諺語給予了我很多的啟示。在語文學習中，我們不能只停留在書本知識的學習上，更需要注重說、讀、記、寫這四個環節的全面發展。通過注重聽說能力、朗讀閱讀、記憶積累和寫作能力的提高，我們可以更好地掌握語文這門學科，進而提高我們的綜合素質。我相信，只要我們堅持學習，多動口，多動筆，我們一定能夠成為杜郎這樣的優秀學子，用好語文這個工具，為實現自己的夢想做好準備。

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇十

作為一名初中生，我就讀于杜郎口中學，這里有著優秀的師資力量和豐富多樣的教育資源。最讓我難忘的是在語文課堂上，老師們教給了我許多寶貴的學習方法和經驗。通過這些學習，我深刻體會到語文學習的重要性，也明白了“讀書破萬卷，下筆如有神”的含義。

第二段：提出觀點。

在杜郎口中學的語文教學中，老師們注重培養學生的閱讀能力和寫作能力，開展了許多富有啟發性的課堂活動。比如，我們推行了“每日一讀”活動，要求每個學生每天至少讀一篇篇幅適中的課外書籍，并在課堂上進行分享。這樣的活動不僅提高了我們的閱讀能力，還培養了我們的表達能力和溝通能力。

第三段：論證觀點。

我們在語文課上學習了很多文學作品，了解了不同作家的風格和思想，開拓了我們的視野。通過閱讀名著，我們懂得了如何觸動讀者的心靈和引導讀者思考。同時，我們還學習了各種寫作技巧，比如描寫排比句、修辭手法等等。這些技巧的學習和運用，使我的作文水平得到了提高。而在每次寫作課上，老師們會詳細為我們講解作文的結構、文采和觀點整理等，讓我們對作文有了更深入的了解。

第四段：舉例說明。

在語文課堂上，老師們組織了許多精彩有趣的課外閱讀活動。比如，我們集體去了一家書店，選擇了自己喜歡的一本書，然后回學校進行讀書筆記的撰寫與分享。通過這種方式，我們既可以自由選擇感興趣的書籍，也鍛煉了我們的觀察、總結和表達能力。我還記得我們上一次讀《紅樓夢》的情景，每個人都對賈寶玉、林黛玉等人物產生了濃厚的興趣，我們借此展開了一次深入討論，不僅理解了文章中的情節，還從中領悟到了作者對人生和社會的思考。

第五段：總結結論。

通過在杜郎口中學的語文學習，我不僅掌握了語文的基本知識，還提高了文學素養和寫作能力。老師們用心教課，給我們帶來了許多精彩有趣的學習經歷。同時，我也明白了學習語文的重要性，它不僅是一門科目，更是一門可以影響我們思想和品味的學科。在今后的學習中，我會繼續保持對語文學習的興趣和熱愛，并不斷提高自己的閱讀和寫作能力。

通過以上連貫的五段式文章，我對杜郎口中學語文學習的心得體會進行了闡述。在這里，我深刻領悟到了語文學習的重要性，也明白了語文學習對于我們的成長和發展的積極影響。在今后的學習中，我將繼續努力，不斷提升自己的語文素養和寫作能力，以更好地面對未來的挑戰。

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇十一

11月13日早晨，我們泗陽中學一行30人走進杜郎口中學的校園，穿過教學樓的長廊，感受著學校濃濃的學習氛圍，通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學生創設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：

體會一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

體會之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

體會之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環節的中考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結合我校的教學，如何發揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節是促成這一工作落實的根本。

杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚嘆他們課堂教學的同時，心里不免躍躍欲試，于是產生了一系列的問題，在與他們老師座談時進行了交流：

2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規范。

3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上你們的學生即使是新授課為什么對知識也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預習課”和“展示課”。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強調，沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上。至于預習時間的長短則視內容而定，可一節、可半節，但一定得預習充分。

（一）在我們學校借鑒杜郎口的教學經驗，面對高一年級的學生，我感覺最先解決的問題是：

1、怎樣激發學生的學習積極性？有積極性不應該是喜歡但不用心學，有興趣但不知樣變表現自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生學會自己學習（自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受）。還需要在學生養成教育上多做一些工作。

（二）在數學教學中應用杜郎口教學模式我感覺可以在以下方面進行嘗試。

1、激發學生學習數學的興趣（多鼓勵，多表揚，小的物質獎勵）。

2、現在很多學生一上數學課就高興得尖叫，但是問他上一節課學了什么？不知道！問他看了有什么發現？不知道！我認為首先要培養學生正確的學習方法，養成一個好的學習習慣。

3、鼓勵學生互幫互助，合作學習。

4、自主學習，能有自己的想法，能按照自己的意愿進行創作。最后我引用書本一句話，結束我的發言。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩，發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇十二

____年杜郎口旋風吹徹整個中國教育界。一所鄉鎮中學的教改模式引起了整個教育界熱火朝天的討論。時至今日，關于杜郎口中學的討論一直末見降溫，前往杜郎口中學取經的人依然絡繹不絕。到底這所學校神奇在何處？到底這所學校給中國教育帶來什么樣的啟示？我懷著欣賞又疑惑的心情走進了杜郎口。

回首杜郎口，給我留下最深刻的就是整個課堂發生了翻天覆地的變化，課堂上學生或表演、或辨論、或歌唱、或講解多種形式交相輝映，臺下的學生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神，津津有味，課堂的氣氛熱烈而不失和諧。走出一條以人為本，關愛生命，學生自主學習，維系良好教育生態的教改之路，心靈相約，與生命相遇。杜郎口中學的新課改不是一般的變化而是一種標志性的變化。

回味杜郎口課堂教學，讓我想起了前不久在一本刊物上所看到的有一種教學策略叫無為。無為教學策略的實質是把人的社會性減到最低限度，通過恢復人的自然屬性的方式來達到理想的教學效果，無為只是表象，它是在改變傳統教學中教師集權的基礎上，充分尊重學生個性發展的一種策略。在貫徹這種策略的課堂教學過程中，把教師的主導力量化為無形的、無為的方式，淡出前臺的演出，把舞臺還給學生，自己則從旁進行指導。

這樣，學生在教學過程中更多看到的是自我價值的實現，提高了學生的自主性，從而形成了上無為而下有為的局面。正如蘇霍姆林斯基所說的教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。而無為正是為了有為。杜郎口的課堂教學也正是利用這種無為教學的魅力實現了無為而治的目的。

教師臺上講學生臺下聽，老師示范學生模仿。在大多數師生的心目中，是多么的順理成章，天經地義。在這種教育觀念的影響下，我們都被體制化了，學生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。我想，只要我們每一位教師心里都裝著素質教育、都裝著學生的發展、學生的未來，不怕改革帶來的陣痛，下定決心，堅持不懈，我們就能真正走進素質教育的核心，走進學生的內心。

再回首，無為課堂教學能成功開展，與學校的指導思想分不開。杜郎口學校的指導思想是：相信學生，依靠學生，發展學生。課堂教學模式是：三三六式（前三為立體式、大容量、快節湊；后三分為三大課型：預習、展示、反饋。六是指六大環節即：預習交流、明確目標、分組合作、穿插鞏固、達標測評）。不論語文、數學、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的水平發揮得淋漓盡致，真正把知識的學習和能力的培養融為一體。其表現可總結如下：

學生的自主意識強。

預習課上，教師提供一份預習試卷，包括學習目標，學習內容，及梯度訓練題，這是教師的引導作用，對學生的自學，教師先做出規劃，這樣，學生在自學過程中，不盲目，自學任務明確，自學過程真正體現了學生的主體地位，學生自主學習，自主探索，自主發展。學生自學方法得當，一般程序是，先看課本，熟悉基礎知識，不懂得可以查閱手頭的點撥書，或問老師，或問同學，學生很會利用身邊的學習資源。通過看書，明確基礎知識后，再通過梯度訓練加以鞏固。

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇十三

2010年10月30日—11月4日，縣教育局組織全縣初中學校校長到山東杜郎口中學參觀學習。在兩天的觀摩學習中，本人完整聽課3節，瀏覽課堂教學12節，聽報告2場，做了大量的課堂實錄。杜郎口中學和諧整潔的校園、科學嚴謹的管理、活而不亂的課堂、特別是以生為本、自主合作的教學模式，給我留下了深刻的印象。六個亮點：

校園墻上掛滿了校長、教師和學生的格言：“以人為本，關注生命”、“我成長，我快樂”、“課堂小天地，生活大舞臺”、“自信造就輝煌”、“我的課堂我做主”、“試一試我能行”、“遇到困難時抬頭看看天，你可知道那彩虹是風雨的結晶”——這一切多么具有人性化。

每一個學生每科都有一本糾錯本，專門記錄易錯題學生的預習筆記卻格外扎實。

每天早上，門廳集合，領導總結前一天工作，教師反思自己的教學工作，大顯示屏上顯示前一天發現的問題。反思會上，教師搶著檢討自己，搶著邀請領導聽自己的課。點評會切中要害，分清等次，并在黑板上公布。

預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示再到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

五點體會：

一、學習杜郎口模式的本質。學習杜郎口中學的經驗，更多的是學習他們治校、管理和做事的精神和態度，不能停留在他的形式，而要注意他的本質，要注重學習探求他們在厚重的學校文化背景下的為師之道，為生之道，治學之道。即學他的“自主”的“神”，真正做到“預習展示——反饋”。

二、徹底轉變觀念，吃透新課改理念——自主、合作、探究、交流，學習杜郎口中學領導的不達目的不罷休的執著追求精神，學習杜郎口中學教師勇于改革、敬業奉獻精神，學習杜郎口中學學生自主、自信的求學精神。學習他們實事求是，持之以恒，吃苦耐勞，以苦為樂的心理品質。

三、重視校本教研，加強業務培訓。杜郎口中學的功夫在課下。開放課堂對教師是一個考驗，課堂還給學生后，對教師的要求更高了。課堂上預設少了，生成的東西多了，學生占有大量資源和挑戰性問題，教師可能難以駕馭，這就需要教師不斷充電，方能勝任教學工作。因此，要充分發揮學科領導及骨干教師的引領作用。

四、加強校園文化建設，營造校園文化氛圍，打造校園文化品牌，使校園真正成為學生展示自己，張揚個性，快樂成長的精神家園。

五、向杜郎口中學學習，一要堅定不移的樹立“以人為本、關注生命”的教育理念。二要認真理解、深刻領悟“三三六”自主教學模式。三要發揚敢于放手、勇于創新的改革精神，腳踏實地，求真務實，堅持不懈，探索出適合本校實際的課改路子。

杜郎口中學學生自主合作學習的能力非常強，他們的學習習慣、學習能力的培養并非一日之功，是經過教師有計劃、有步驟地培養岀來的。因而，我們不能急于求成，要有長遠的計劃，借鑒符合我們教學實際的成功經驗，擯棄那些與我們實際脫節的做法，制定實施方案。在實施過程中，我們不能要求學生一開始就達到杜郎口那種效果，要循序漸進，從基礎抓起，從一點一滴做起，從簡單的開始，做到有計劃、有步驟的訓練，逐步實現預期目標。

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇十四

夏初，我們懷著“創四川教育強縣，我們應當怎么辦?”的疑問，踏上了魯西取經的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中學。這是一所地處魯西南平原上的鄉鎮初中，曾經連續20xx年在縣里考核羞居倒數之列;如今被譽為具有“原生性、開創性，扎根本土”特色的農村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學生，是素質教育的希望;也有人說，他們的教改是“非典型”的，因為不可復制。

杜郎口中學的課型有預習課、展示課、反饋課，通過預習、展示、反饋等各個教學環節學生們互助學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非常活躍;把課堂還給了學生，把原本屬于學生的時間還給了學生;創立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式;立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式，讓所有的學生全“動”起來了，培養了學生多方面的能力;學生把學習當成了自己的事情去對待，主動參與學習，進而實現了真正意義上的學習，真正地把學生當成了學習的主體。是真正意義上的以學生為主體的素質教育。

對比之下，想想我們平時的課堂教學模式吧：老師又當導演又當演員，并且還是主角，學生僅僅是配角，總是圍著主角轉，結果是老師們在不停地、一遍一遍地向學生灌輸知識，以致學生惰性十足，依賴心強，失去了個性和學習的主動性，這樣嚴重地影響了教育教學質量地提高，更別提學生創新能力的培養與提高。我們平時抱怨的學生不學、懶惰、學習積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學生自主學習的時間占用了，是我們把本該屬于學生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進什么也就很明顯了。

也許是已經成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級文化濃厚，每個教室里面前面墻上都是“以人為本，關注生命”的標語，學校的教育管理理念已經深入全體師生的人心，教室內外、走廊等處隨處可見學生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學著樂，樂著學”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質樸無華，真實感人，處處體現出學生的主體意識，學生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動。

“為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進的教育理念。主要在學生的思想教育、良好的行為習慣培養方面下功夫、做文章，只要學生懂事了，什么事都可以做好;學習成績提高與各項能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學生習慣養成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。

同仁們，創四川教育強縣是我們全體中江教育人義不容辭的責任。在漫長的探索之中，我們已經嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學教改的成功，已經為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢而上，砸掉講臺，勇攀教育改革的高峰，真正實現中江教育的鳳凰涅槃。

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇十五

人們常說“老大難，老大難”，但通過對杜郎口中學一周時間的參觀學習，我充分理解了，一個問題如果“老大”動真格的了，那就什么問題都不難。就像中國的改革開放一樣，任何制度或形式的改革都需要“一把手”具有“舍得一身寡，敢把皇帝拉下馬”的精神，用杜郎口中學崔其升校長自己的一句話來說“教學改革，成于老師，敗于校長”。

1、崔其升校長認為：領導應該做樣本，做模范，這樣老師才能信服于你，才能跟著你走。崔其升校長每天上班基本不會呆在辦公室，他每天除了接待上級領導，做報告之外，就是在教室聽課，他每年的聽課節數達一千多節。他認為，校長除了要做行政方面的領導外，更要做學科方面的領導者，只有中專文憑的他卻可以同時擔當5個主學科的教學工作。

2、崔其升校長認為：領導應該是真正將老師的利益放到首位，這樣子老師才會死心踏地的跟著你干。他曾將市教育局獎勵他的50萬元做為獎金，一分不留的全部發給老師。他覺得杜郎口中學今天取得的成績絕大部份功勞都要歸功于老師，是老師們辛辛苦苦干出來的。杜郎口中學地處鄉下，如果老師的孩子要到縣城上幼兒園，學校為其提供全部的學費。如果老師買小車，學校將為其報銷三萬元。

3、崔其升校長感覺：自己把單位看做命，把工作職位看得比親人還親。5月13號“全國基礎教育論壇”在杜郎口中學舉行，上午他做了1個小時報告，接著連繼聽了三節公開課和專家的點評，再接著馬上召開上課老師的總結會，緊接著參加1點鐘的學生的精采展示匯報，之后接受中央臺“名人面對面”記者的采訪，再到下午五點與部分老師的見面會時，還沒有吃中行飯。雖然他家還有愛人癱瘓在床，自己每天還要扎兩針胰島素，但是我在五天的學習中發現他中午從來不休息的，學校的所有老師也是都中午不休息。

4、校長對教職員工有絕對的人事權。凡是不認同其教學模的教職工，校長隨時可以將該老師的人事關系退回教育局，再安排到其它鄉村小學。杜郎口中學共有老師五十多人，近三年流動人數有二十多人，流動性超過了一半。

1、每周六下午，全體老師都要參加教學業務論壇。每位教師都要登臺演講，談體會、說感受、講心德等等。

2、學科主任每天下午都要批改本科組教師的備課本，并給出文字性的評定，將結果寫在小黑板上，放在在指定位置進行公示。再將量化評價分記入每周的獎勵中。

3、每天，每節課都會有輪值老師對老師的課堂進行文字評價和分數評定，將每天的評價結果用電子屏幕進行公示。每周一升旗儀式由學生將最后結果進行公布，評出一、二、三等，當場給與現金200、100、50元的獎勵。

5、每天早讀和午讀時間，同備課組的老師都要集中到一個指定的地方進行教學反思活動，由本備課組的輪值老師對每個老師的課堂進行評價，每個上課老師要總結自己課堂中存在的問題，學生出現的問題，經驗，心得等（分語文、數學、英語、理綜、文綜備課組）。

8、加強結對子工作，對幫扶教師和被幫扶教師進行捆綁式評價。

9、老師中午都不休息的，要不在參加各種活動，要不在辦公室做事情。優秀學科老師、班主任、中層領導、校長每周固定時間都會對來訪的老師做相關的報告，并將此做為課表一樣固定安排下來。（我分別聽了校長、中層、和班主任的報告，發現他們的演講能力都非常強，以班主任為例，兩個小時的報告，思路非常清晰，沒有一句重復的）。

10、老師擔任對外公開課有1000元的獎勵，但同時也有嚴格的要求。

1、教室沒有講臺，教室三面和走廊外面都全是黑板，每個學生都有自己固定的黑板。

2、學生沒有專門的作業本，所有的作業都是課堂上解決，寫到自己的黑板上，小組內的兩成員相互評改，老師巡視。學生的板寫非常工整，一排看過去就如一個人的字跡一樣。

3、學生上教室前面展示的愿意非常的強，根本不需要老師的提醒和督促，每個小組成員有不同見解都會非常主動的跑上前去展示。

4、學校對學生的展示在儀態、語速、語氣等方面都有很嚴的要求和專門的培訓。另外還要求學生不得使用口頭語，一句話不得重復，不得斷句等等。

5、所有、各類大大小小的活動都是由學生主持，學生的主持能力非常強，隨便一個跑出來都是落落大方，胸有成竹的。

6、學生對外來聽課的老師都當不存在一樣，也不會打招呼，因為每天都會有幾十上百的參觀者。但是他們的素質卻是很高，表現在，隨時整個校園沒有一片垃圾，教室內沒有一個粉筆頭，教室內也沒有專門的雜物間，沒有清潔工具和垃圾桶等，每層樓有一個儲藏室存放清潔工具雜物房。這些都與學校的理念“一切從點滴做起”有關。

7、全校所有女生只有一個頭式，就是學生頭。

8、三個舞蹈課間操后沒有老師和領導的各種講話和的要求，取而代之的是學生的英語口語展示（英語故事），幾個學生的新聞簡播，歷史上的今天等，總之把一切都交給學生。

9、對學生沒有評價，學生在課堂上的榮譽感，會讓其產生自豪感，打動、激動、感動是學生展示動力的源泉。學校的理念是：知識的東西是排在學生能力的后的參觀的人數已達100萬，但是真正學成功的不到10%，很多人到課堂上參觀，要各種各樣的資料等，但他們就是學不成，因原是什么呢？是因為他們沒有學到杜郎口中學的‘精神’，杜郎口中學的‘精神’就是：課堂上不能讓一位學生坐充當旁觀者，都必須一個不少的跑到黑板上來”

杜郎口中學學習心得體會（專業16篇）篇十六

每當我想起初中時的語文課程，一位深受敬仰的老師便浮現在我的腦海中——杜郎口中學的語文老師。她不僅教授我們語文知識，還引導我們發現美、品味美、創造美。因為她，我對語文充滿了熱愛，并從中獲得了許多心得體會。

首先，作為一位杜郎口中學的語文老師，杜老師致力于開發學生的閱讀興趣。上課時，她常常向我們推薦各種優秀的文學作品和名著。通過閱讀，我們能夠感受到各種人生百態，了解到不同的歷史時期和社會背景。同時，杜老師也經常開展書評和讀書分享活動，鼓勵我們寫下自己的讀書心得。通過這些活動，我養成了堅持讀書的習慣，不僅能夠豐富自己的知識，還能夠培養自己的思考和表達能力。

其次，杜老師特別注重寫作訓練。她告訴我們寫作是一種思維的表達和交流方式。在課堂上，她常常布置各種寫作作業，從記敘文到議論文，從小品文到作文，都有不同類型的寫作要求。并且，杜老師還會帶領我們一起分析優秀的作文范例，解讀其中的技巧和表達方式。通過這些訓練，我學會了正確運用語言，合理組織思路，提高了自己的寫作水平。在寫作的過程中，我體驗到了語文之美，感受到了文字的魅力。

除此之外，杜老師在課堂上還經常引導我們深入思考文本背后的意義。她總是善于提出深入思考的問題，引導我們從多個角度去闡釋一篇文章或一句詩句。通過這樣的思考，我逐漸明白了文學的深層含義和文本之間的聯系。我開始深入理解作者的用意，發現文本中的隱喻和象征，進一步領悟到了語文的奧妙所在。這種思考的訓練也使我在其他學科的學習中更具獨立思考和分析問題的能力。

與此同時，杜老師還注重培養我們的演講和表達能力。在我的初中生活中，有很多演講比賽，每次杜老師都會組織我們參加。她會為我們提供演講技巧和寫作建議，還會密切關注我們的準備過程。通過這樣的演講訓練，我逐漸克服了對公眾表達的恐懼，學會了從容地面對人群。在后來的高中和大學生涯中，這種表達能力成為了我最寶貴的財富之一。

最后，杜老師注重培養學生的文學鑒賞能力。課堂上，她會講解各種修辭手法和寫作技巧，幫助我們更好地理解并欣賞文學作品。同時，她還會組織文學鑒賞活動，邀請作家和學者來給我們講解他們的作品。這些活動讓我學會了用批判的眼光觀察文學作品，分析作品的內涵和藝術表現形式。通過文學鑒賞，我不僅增長了見識，還提高了審美能力，進一步培養了自己的人文素養。

總的來說，杜郎口中學的語文老師杜老師給予了我很多寶貴的教導和指導。她通過培養閱讀興趣、強化寫作訓練、引導深度思考、促進表達能力、提高文學鑒賞能力等方式，讓我體驗到了語文之美，并從中獲得了許多心得體會。在杜老師的引導下，我愛上了語文，也為我的學習生涯奠定了堅實的基礎。我將永遠銘記她的教誨，繼續努力發現和品味語文之美。