通過研讀范本，我們可以加深對寫作規范和技巧的理解和掌握。以下是一些精選的范文范本，小編希望它們能夠給大家帶來寫作的靈感和啟示。

地理小博士論文（匯總15篇）篇一

摘要：課堂導入是最為有效的切入課堂的方式之一，也是高中地理課堂上常用的方法之一。在課堂的實際開展中，課堂導入因為方法眾多，且能夠迅速的將學生的狀態進行轉換，所以被多數高中地理教師所青睞。只要在地理課堂中對課堂導入進行靈活的應用，就能取得較為顯著的導入效果。

關鍵詞：高中地理；課堂導入；巧設懸疑；媒體渲染。

在高中地理教學中，課堂導入是極為重要的課堂教學環節，也是課堂開始的首要環節，教師要依照教學的基本規律，結合學生的實際需要，對課堂導入進行靈活的設計，使課堂導入在具備個性的同時，也具備一定的共性，從而全面的將課堂教學進行激活。也只有這樣，才能在課堂一開始就引起學生的關注，使學生的注意力在三五分鐘之內就集中起來，迅速的進入到課堂學習的狀態之中，從而將課堂教學的各種積極因素充分調動起來，進而促使課堂學習氛圍向著良好的方向發展。但是正是由于課堂導入的靈活度極高，因此課堂導入的方式眾多，所以教師要根據教材的具體內容，結合學生的實際學習情況來進行綜合考慮，然后選出最適宜的課堂導入方法進行運用。

一、一段故事，引人入勝。

故事導入是課堂教學中最為常用的導入形式之一，也是學生最容易接受的導入形式之一。故事有人物有情節，一般都較為完整的敘述了一件事或一個過程，最易被學生所接受，能夠迅速的將學生的注意力吸引過來，將其帶入到和故事相關的情景之中，讓學生受到全方位的刺激。高中生的思想已趨近于成熟，顯得比較活躍，但是其好奇心仍然較為強烈，因此對故事的接受較快，反應也較為明顯。高中地理教師在課堂開始前，使用故事作為引導來進行課堂導入，能夠對學生的思維起到很好的激發，并將學生的想象力激活，特別是一些學生從來沒有聽過的陌生地理故事，更能激起學生的興趣，讓學生一下子就將注意力放到故事上面來了，使學生不光是從故事從獲取了一些和教學有關的地理信息，還激起了學生對于地理學習的興趣，使學生能夠更為投入的進行地理學習，對地理中的一些現象、概念進行更為深入的探究，從而形成良好的地理學習習慣，這對培養學生地理綜合素養是有重要意義的。

例如，在進行《荒漠化的危害與治理》這一章的學習時，就可以《狼圖騰》來作為開場，里面寫了知青陳陣在內蒙的一些事兒，也寫了人類不恰當的放牧、狩獵、農耕，導致草原荒漠化的故事，在這個故事中，主人翁陳陣多次隨著牧民一起遷徙，就是為了找到新的草場，只是和以往不同的是，離開的草場并不是等來年恢復后再去，而是因為已經沒有草，只剩下沙子而被荒廢了。此時就可趁機告訴學生內蒙荒漠化的土地面積從開始，正在人們的治理下逐年減少，向著好的方向發展著。這樣學生被故事吸引住了注意力，然后再聽見教師講內蒙古的土地荒漠化有所緩解，這就勾起了學生的好奇心，使其對地理知識有了繼續探索下去的動力，想要搞清楚荒漠化的原因和荒漠化面積減小是因為什么。這個時候教師就能順利地將學生引入到教材的講解之中，讓學生對“荒漠化”一詞有更為深入的了解，從而學習到相關的地理知識。學生通過教師講訴的故事對內蒙古大草原有了新的認識，知道了內蒙古大草原綠色不是其唯一的顏色，還有我們大家都不喜歡看見的荒漠的黃色也同樣存在于大草原之中，讓學生開始對如何保衛大草原的綠色進行關注，這樣就使得學生的學習思維被成功的激發，從而學生的地理學習效率就自然而然的高了起來。

二、巧設懸疑，激活思維。

“小疑則小進，大疑則大進”是朱熹說過的一句話。這句話雖然短短十字，卻倒出了學習的真諦，說明了質疑是學習的必要態度之一，學生只有在學習中保持一定的自主思維能力，對教師所教授的內容要聽，也要敢于進行質疑，這樣才能真正主動的學到知識，而不是接受教師的知識灌輸。高中地理的課堂教學也是如此，教師要引導學生在學習中合理地進行質疑，同時也要巧妙的設置一些帶有懸疑的問題，來引導學生對教學的內容進行質疑。這樣可以調動學生的學習思維，讓學生通過對問題的探究來完成學習，在學習到相關的地理知識的同時，也豐富自己對于地理學習的認知。高中地理教師在對學生進行教學的同時，也要進行不斷的學習，要搶在學生的前面對教材進行全面細致的把握，將教材搞懂搞透，從而對教材進行更為深入的挖掘，并將學生的實際學習情況考慮其中，設置一些有懸疑的問題，誘使學生去對問題進行思考，讓學生在思考、討論、歸納、的過程中完成對地理教材的學習，使學生能夠順利地將相關的地理知識進行內化，從而將這些知識真正的掌握。當然，高中地理教師在進行懸疑問題設置時，要注意將問題落到實處，從地理教學的實際出發，結合學生的實際學習情況來進行問題設置，并引導學生根據教材的設置情況來對問題進行深入的探討，讓學生很自然的融入到問題的解決之中，從而使學生的學習能力得到進一步的激發。

三、多媒體設備渲染，創造環境。

當前的教育教學中，多媒體教學設備已經基本達到了全覆蓋，因此，在高中地理課堂導入中，多媒體教學導入也是方法之一。高中地理教師可以充分利用多媒體的便捷和信息量大的特點，為學生的課堂導入提供更多的可能，讓學生通過多元化的導入材料的運用，在聲光電的“三維”刺激下，迅速的進入到課堂教學的狀態之中。因為，直觀形象的教學視頻、豐富多彩的教學圖片、奇妙有趣的教學文檔等等，都能通過多媒體教學設備向學生進行有效的展示，所以學生能夠更為有效的接受課堂導入的相關信息，并且學生對地理學習的興趣更容易被激發起來，從而使得高中地理課堂能夠很順滑的切換到課堂教學的狀態之中。

例如，在學習《行星地球》的相關內容時，由于天體的可全面觀測性較弱，學生無法較為直觀的對天體進行觀測，就更不用說對天體運行軌道的觀測了。這個時候教師就可以使用多媒體教學導入的手段，用一段3d模擬的視頻，將各大天體的情況展示在學生的面前，同時還可以以動態圖形的方式向學生展示天體的運行軌道，從而讓學生能夠以一種較為直觀的方式對天體進行觀察，使得學生更容易理解該部分的知識。

一次優質的課堂教學導入，往往伴隨著的是一次成功的課堂教學，正是課堂導入這一優美的樂章，才奏響了課堂教學的序曲，讓學生對將要學習的知識有一個更為深入的了解，在課堂氣氛得到全面活躍的同時，使課堂教學得以順利的開展。

地理小博士論文（匯總15篇）篇二

義務教育地理課程標準的實施，最重要的是教育理念的創新，這也是最難的。這種改變不僅給地理教師提供了發展的機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰。對于地理學科來說，必須改變以學科為中心以知識為本位的地理課程，要求課程的設置必須著眼于學生的全面發展和終身發展，全面推進素質教育。義務教育地理課程標準的基本理念是改變地理學習方式，構建開放式的、基于現代信息技術的地理課程，使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，建立學習結果與學習過程并重的評價機制。概括的說就是，不僅僅要教給學生知識與技能，還要教給學生一生有用的地理技能和生活方式。

無圖不地理，初中地理教材中每節內容都穿插有各種各樣的圖表：氣溫變化曲線、降水柱狀圖、地形剖面圖、等高線地形圖等。通過讀圖描述現象、歸納特征是讀圖學習的最重要、最基本的要求。如位置、地形、氣候、河流、人口、農業、工業，等等。所以在學習地理知識時，應圖文結合，在獲得地理知識的同時，地理技能也得到培養和訓練。

地理學科在初中生眼里被視為副科，不被學生重視。如何使學生在地理課的學習中從“厭學”變為“愛學”是擺在我們地理教師面前的新課題。在多年的地理教學中就培養興趣，提高質量積累的點滴“曬”給大家，望得到大家的指導。

一、教學中教師語言要生動形象。

教師講課語言生動，學生才愛聽，愛學。培養學生聽課興趣是教師上好一堂課的關鍵。

1、重視引言，激化學生的興趣。好的開頭是成功的一半，重視引言尤為重要，讓學生在課堂一開始就注意力集中。引言可以是小故事，成語，幽默笑話，還可以是巧妙的說詞，只要與教材內容緊密相關就行。如：很多同學都知道《西游記》的故事，但是有哪位同學能知道《西游記》中的唐僧到哪里去取經的呢？取什么經呢？教師通過這段引言，巧妙的轉入三大宗教的講述。

2、課堂教學應力求語言生動優美。巧妙地穿插一些故事，詩歌等有關材料，運用形象的比喻，這樣即能活躍課堂氣氛，激化學生學習熱情，又能加深他們對所學知識的印象。如，在講旅游資源“長江三峽”時，我讓學生朗讀李白的詩《早發白帝城》，使學生聯想到三峽水流喘急，船行如梭的情景。

此外，針對教學內容提出帶有思考性的問題，可以撥動學生的心弦。

如，在講我國季風氣候對長江中下游平原的影響，使長江中下游平原成為典型的“魚米之鄉”時，可以提出一個問題：西亞和北非與長江中下游原處于相近維度，為什么長江中下游平原成為典型的“魚米之鄉”，而西亞和北非卻表現出荒漠景觀呢？學生思維一下活躍起來。由此可見，生動教材的運用，教師語言表達的形象化是決定教學效果的關鍵。

地理小博士論文（匯總15篇）篇三

我是一個愛讀書的孩子,從小便和書結下了不解之緣。

我讀過的書有許多種類，有童話類、詩詞類、笑話類、小說類……。

“書中自有黃金屋”，我藏書有378本，有《三國演義》、《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《歷史小說》、《神魔小說》、《武俠小說》、《斗破蒼穹》、《大小姐駕到》、《絕色鋒芒》、《笑貓日記》、《女流日記》、《穆斯林的葬禮》、《挪威的森林》、《基督山伯爵》、《教父》、《蘇菲的世界》、《麥田里的守望者》、《白鹿原》、《破碎的四月》、《萬歷十五年》、《美的歷程》、《圍城》、《湯姆叔叔的小屋》、《塵埃落定》、《根》、《生命從明天開始》、《活著》、《許三觀賣血記》、《牛虻》、《呼嘯山莊》、《拿破侖全傳》、《曹禺劇本選》、《雪豹也有后爸》、《狼王夢》、《夏洛的網》、《草房子》、《根鳥》、《小海蒂》、《小公主》、《秘密花園》、《綠山墻的安妮》、《假如給我三天光明》、《魯賓遜漂流記》、《安妮日記》、《岳飛傳》、《父與子》《小王子》、《青鳥》、《窗邊的小豆豆》、《納尼亞傳奇》、《魯濱遜漂流記》、《林海雪原》、《校園笑話》、《巧克力味的暑假》、《我的同桌是班長》、《做好學生有點累》、《單翼天使不孤單》、《青蛙王子副班長》、《永遠的超級四班》、《我們班的狗仔隊》、《老天會愛笨小孩》、《沒有秘密長不大》、《生命流淚的樣子》、《**班的追星族》、《青蛙軍團愛地球》、《穿越天空的心靈》、《豬仔頭溫暖之旅》、《保姆狗的陰謀》、《塔頂上的貓》、《想變成人的猴子》、《能聞出孩子味兒的烏龜》、《幸福的鴨子》、《虎皮貓，你在哪里》、《藍色的兔耳朵草》、《小貓出生在秘密山洞》和《櫻桃溝的春天》、《那個黑色的下午》、《一頭靈魂出竅的豬》、《球球老老鼠》、《綠狗山莊》、《小白的選擇》、《孩子們的秘密樂園》、《永遠的西瓜小丑》《尋找黑騎士》《快樂王子》、《一千零一夜》、《鄭淵潔童話》、《一千零一夜》、《艾麗絲鏡中奇遇記》、《艾麗絲漫游奇境記》、《寶葫蘆的秘密》、《查理和巧克力工廠》、《長腿叔叔》、《吹牛大王歷險記》、《大盜賊》、《大盜賊第二次出現》、《大林和小林》、《哈克貝里?芬歷險記》、《講不完的故事》、《金銀島》、《藍色的海豚島》、《綠野仙蹤》、《毛毛》、《沒有風的扇子》、《湯姆?索亞歷險記》、《天鵝的喇叭》、《禿禿大王》、《夏洛的網》、《小布頭奇遇記》、《小飛俠彼得?潘、小老鼠斯圖亞特》、《小靈通漫游未來》《寶葫蘆的秘密》、《金拇指》、《舒克貝塔和歌唱家》、《寶葫蘆的秘密》、《故事三百首》、《宋詞三百首》、《三字經》、《弟子規22》、《生活是一本書》、《光輝歷程》、《情歸故事》、《沖浪科學》、《走近毛澤東》、《親情驛站》、《假如我是雪》、《秋天的童話》、《書山有路》、《愛的饋贈》、《一縷書香》、《奇趣的發現》、《愛的教育》、《長征故事》、《自然奧秘1000問》、《守衛精神家園》、《快樂成長108》2本、《童話大王》、《神話大王》、《成語故事》、《書山有路》、《五彩童年》和《一生永遠珍藏》。

我愛讀書，書給我帶來了很多很多，這就是閱讀的力量。

地理小博士論文（匯總15篇）篇四

一、認真分析，積極制定切實可行的學年教育教學計劃。

本學年所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的魯教版地理新教材。本人承擔六年級的地理教學任務，希望該年級學生通過一學年的學習，了解地理學習的基本方法和基本的技能。但由于學生的學習習慣和基礎較差，并且地理是中考選擇的科目，學生的學習積極性不高，再加上我是一名新教師，這樣給我帶來了很大的壓力。

通過與學生的課堂交流、課后談話，分析和了解學生在學習中存在的各種問題。了解他們的學習態度、學習方法，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受。六年級學生是剛從小學畢業，所以在初中第一年的學習中一定要給他們打好基礎，培養良好的學習習慣，包括預習、上課聽課、思考回答問題、記筆記、課后的鞏固復習等各方面。

二、認真備課、上課，細致批閱作業。

(一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。由于第一次走上初中的講臺，第一次參與初中的地理教學工作，第一次接觸新教材，對教材的思想內容、教學方法等方面把握不足，所以，我經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓；到圖書室查找資料，到網絡上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。

(二)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在上學期的第五章內容《發展與合作》講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，從領土面積、人口、政治制度、經濟發展水平等四個方面了解各個國家之間的差異，最后又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內容條理究非常清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。

(三)地圖訓練抓能力。地圖是地理學科的一種特殊語言，學生地理成績的優劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力。尤其是在地理期末復習中，我重點以讀圖分析為主，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。

三、深入教研教改，加強校本研究，不斷提高教育教學的水平。

1、積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，都能適應教育的發展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校搞了新崗教師幫扶對子活動，我也積極的參加。在整個活動中，我學會了聽課；學會了評課；學會了備課；學會了講課；學會了……我知道我學到的這些只是皮毛和其他有豐富教學經驗的老師沒有辦法相比較。可是，這是一種進步，一種來自內心最深處的喜悅油然而生。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后工作和學習中去我將會更加積極、主動，以高昂的斗志投入到新的教學中。

四、注重能力培養，實施素質教育。

本人在教學中注重培養學生的能力，把課本知識與實踐結合起來，通過動手加深對課本知識的了解。如在本學期開始，在班里組織了小地球儀的制作比賽，有不少同學制作的地球儀非常標準，不好的同學也自己針對自己的錯誤加以修改。總之，在活動中，他們把理論知識和實踐經驗有機地結合起來，在動手實踐中增加了知識，鞏固了知識。學年的工作很快就要結束，還有很多的工作有待完成。“不為失敗找借口，只為成功找理由”，在以后的工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，使自己成為一名優秀的人民教師。

地理小博士論文（匯總15篇）篇五

在素質教育中，各門學科都應該受到重視，各學科的地位是平等的。只有正確對待每一門課，才能夠有效地提高學生素質，推動素質教育的發展。地理是高中的一門基礎課，但是，在眾多的高中學習科目中，地理沒有得到應有的重視。長期以來，地理被放到了副科的位置之上，大部分學生都認為，在平時，應該把主要的精力放在語數外、理化生的學習之上，地理學習不重要，也不需要深入理解，只要在考試之前結合課本簡單看看，記住相關的內容就可以了。即使學不會地理也沒有關系。由于學生對地理學習存在著誤區，導致學生們在地理課堂上表現不積極，地理課堂的教學氣氛沉悶，課堂教學效果自然不高。

地理是一門重要的學科，作為一名高中地理教師，首先自己要認識到地理學習的重要性，擺在地理教學的位置。在課堂教學過程當中，教師要向學生逐步滲透地理學習的重要性，綜合采用多種教學手段進行地理教學工作，以激發學生地理學習的興趣，促使學生參與到課堂教學活動當中。

作為一名高中地理教師，應該從哪些方面入手組織課堂教學，提高地理課堂的教學效率呢？下面，筆者結合多年的高中地理教學實踐，談談提高地理課堂教學效率的舉措。

一、高中地理課堂教學效率低的原因。

（一）教學方法單一。

在傳統的教學中，教師過分注重“教師的教”，而忽視了“學生的學”，不能做到“教”和“學”的.有機結合。這種“重知識傳授”，輕“學生能力發展”的課堂教學模式，不能引起學生的興趣，更不能促進學生能力的發展。單一的教學方法，讓學生感到厭倦、乏味，學生在課堂上不能集中精力聽教師講課，自然不會提高課堂教學的效率。

（二）對地理學習沒有形成正確的認識。

一直以來，許多學生和家長都地理學習都沒有形成正確的認識。他們認為，地理學習不重要，沒有給予學習地理的充足時間。及時在學生學習地理知識時，他們也是根據教材和教師的講解進行進行機械記憶，不能結合地理學科的特點進行知識的學習，由于沒有掌握科學的學習方法，導致地理學習的效率低下。

（三）學生的認知及思維能力方面有所欠缺。

地理知識包括的內容廣泛，有些地理知識比較抽象。由于高中生的生活閱歷有限，他們的抽象思維能力也沒有發展成熟，在學習地理時，對于一些不熟悉，尤其是抽象的地理知識難以理解，在地理學習上遇到了攔路虎，削弱了他們地理學習的興趣，影響力課堂教學的效率。

二、提高高中地理課堂教學效率的措施。

（一）運用直觀教學法進行地理課堂教學。

高中生的形象思維能力較強，對于形象的事物他們最感興趣，印象也更深刻。在地理教學過程中，教師要善于運用直觀教學法，以便于給學生留下更加深刻的印象。在地理課上，教師可以使用地理圖冊、地理掛圖、圖片、實物等為學生再現地理現象，進行直觀教學。通過直觀教學教學，能夠讓學生從生動形象的畫面中獲得感性認識，學生對感性認識進行處理加工之后，最終內化為自己的知識，形成理性認識。運用直觀教學法進行教學時，還可以把問題深入淺出的為學生講解清楚，學生在理解知識時會感到更容易，教師講解起來也更加方便，起到一舉兩得的作用。

（二）運用多媒體技術進行地理課堂教學。

多媒體技術是輔助課堂教學的先進手段，在激發學生學習興趣，，豐富教學內容，提高課堂教學的效率等方面都具有重要的作用。在進行地理教學時運用多媒體技術，能夠把地理場景更加生動、形象的展示給學生，讓學生獲得身臨其境的感受，從而讓學生感到興奮，激發學生的課堂參與性。多媒體技術能夠把教學內容以豐富的形式展示給學生，由于多種展示形式相結合，學生感到課堂教學更加生動，教學內容更容易理解和接受。

例如：在學習《地球的公轉》這一部分的教學內容時，教師可以把“地球繞日運動”、“太陽光照射地球示意圖”等制作成多媒體課件。通過多媒體課件演示，能夠把眾多的信息生動、有序的展示給學生，學生在學習過程中感到輕松，興趣更濃。

（三）理論聯系實際。

地理是一門實用的課程，在我們生活當中，我們身邊的許多地方都要用到地理知識。單純按照課本講解地理教學內容，就會使地理課堂變得空洞，脫離實際。在地理教學中，做到理論聯系實際，既能夠幫助學生輕松理解地理知識，又能夠促使學生把所學地理知識運用到實際生活當中。

為了更好地做到地理知識的學習和生活實際相結合，教師就要深入研究教材，從中挖掘出地理教學內容和實際生活有聯系的部分。在平時，教師還要多讀書看報，關心時政熱點，以豐富自己的知識，以便于把教學內容和生活更好地結合起來。

教學有法，但無定法。教學手段豐富多樣，每種教學手段都有著自身的優勢，我們不能單純的評定哪種教學手段的優劣。只要是能夠激發學生學習興趣，提高課堂教學效率的教學方法就是有效的。在高中地理教學中，教師要想提高課堂教學的效率，就要找到當前高中地理課堂教學中存在的問題，結合實際問題尋找解決對策。只有找到正確的教學方法，才能夠調動學生學習積極性，促使學生掌握更多的地理知識，從而構建出高效的課堂。我相信，只要教師不斷努力，一定能夠發揮出教育在學生發展過程中的重要作用。

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地理小博士論文（匯總15篇）篇六

南方的水汽源源不斷冷暖交匯點處于北京上空。

暴雨量級了。北方南下的冷空氣和強盛的西南暖濕氣流在華北一帶劇烈交匯，因此，這一帶產生了強降雨。此次天氣系統覆蓋了整個華北地區，冷暖空氣的交匯點恰好處于北京上空。并且，持續幾天的悶熱給京城積蓄了充沛的水汽，北京以南的水汽又源源不斷地輸入，將空氣濕度送至飽和，為降雨營造了良好的水汽條件。

二．熱島效應。

城市化增加降雨量下墊面熱力大促使云系新生，城市化導致的熱島效應，也是加大雨量的因素之一。早在2002年，美宇航局戈達德航天飛行中心謝潑德博士就發表過論文稱，受熱島效應影響，城市地區氣溫有可能比周圍郊區或農村高出0.56℃至5.6℃。這些多余的熱量會破壞城市空氣循環的穩定，并有可能促進降水云層的形成，使降雨量增多。城市化的發展，改變了城市的下墊面，地面熱力比原先大。這導致城區氣溫難以回落，水汽無法流失。

在此次降雨過程中，正是由于地面熱力大，產生對流運動，使得云系不斷地新生和發展，加大了降雨強度。不過也有氣象專家認為，城市化進程對降水的影響有著非常復雜的物理機制，因此，尚不能斷言像北京這種特大城市，城市化進程是造成降水時空分布特征發生變化的主要原因。

我認為，這次北京暴雨災害給北京市民的生命和財產安全造成了極大影響，無論是自然原因還是人為因素，市政府都應該即使找到緩解這個問題的辦法。同時應該加強北京的排水系統，使洪水暴雨來臨時不會無法排水。

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地理小博士論文（匯總15篇）篇七

摘要：地理信息服務有效促進了地理信息的共享和功能復用，目前越來越多的企業或組織將自己擁有的地理空間數據和軟件功能開放為地理信息服務供人們享用。然而，隨著網絡上地理信息服務的數量不斷增多，人們獲取滿足需求的地理信息服務變得越來越困難。因此，迫切需要高效的地理信息服務發現方法來幫助人們查找和選擇所需服務。

一、文字材料信息的獲取。

文字材料是常見的地理信息呈現形式。文字通常是對某一典型事物與現象的描述。在閱讀文字材料時，要注意文字材料中是否有關于下列內容的描述。

1.時間、地點的描述。

文字材料中關于時間的描述，如日期、季節等，通常是我們判斷某個地區或某種氣候的重要依據。要注意把時間與天氣、氣候特征的描述相結合。如下列一段文字材料。

王教授在日記中寫道：“早晨出門，天昏暗。強勁的東風刺骨般寒冷，氣溫在零下40℃以下。這季節，在我的家鄉江南丘陵，鄉親們正忙著收割早稻了。”

這段材料中有關于時間的具體描述。如“早晨”、天氣特征是“天昏暗”“氣溫在零下40℃以下”。把時間和天氣特征的信息結合在一起，我們可以得出這樣的結論：早晨，天昏暗，可能是極夜現象，氣在40℃以下。該地區為南極地區。材料關于地點的描述，如“江南丘陵”、“收割早稻”。根據這些信息，我們可以判斷王教授家鄉的氣候是亞熱帶季風氣候，農業地域類型為水稻種植業。

2.自然要素及人類活動的描述。

文字材料有時會呈現一些關于人類活動或人文事物的`描述，如農業活動及農作物、工業生產及產品、交通運輸、民俗節日等。如下列材料。

田曉在《我的家鄉》中寫：“四月的早晨，廣闊低平的田野一望無盡，船兒在密如蛛網的河流中穿梭，田里綠油油的稻秧，迎風起舞。田邊的采桑姑娘歡歌笑語，池中的魚兒不時躍出水面，塘邊上蔗苗茁壯，果樹花香。”

材料關于自然要素的描述，如“廣闊低平的田野”、“密如蛛網的河流”，我們可以獲取的地形信息是平原地區。材料中關于人類活動和人文地理事物的描述，如“船”、“稻田”、“采桑”、“魚塘”、“蔗苗”、“果樹”等。可以判斷該地區種植水稻，是我國南方地區，地勢低平。有甘蔗、果樹和魚塘，應該是珠江三角洲地區。

綜上所述，文字信息材料，要注意文字中可能出現的地點、時間、從而可能推斷出當地的氣候，再由氣候推斷出該地的農業生產等經濟活動，再結合有關地點的描述判斷當地的主要區域特征。

二、表格數據材料信息的獲取。

1.要認真觀察表格的名稱、結構。

表格的名稱通常告訴我們表格數據要反映的地理事物。表格的結構一般反映地理事物的類型、數量等。

2.分行、分列閱讀圖中的數據。

同一行內或同一列內的數據一般反映某一地理事物的時間發展方向、數量變化、內部結構等。不同列或不同行的數據一般表示不同類的地理事物。一般反映不同地理事物之間的相同(或相似)之處及存在的差異。

3.在分行或分列閱讀數據時，要注意數據的比較，找到最大數據和最小數據。

它一般反映數據的突出特征。例如下列表格。

該表左邊一列表示不同國家，上邊橫行表示不同能源。表中的數據從煤炭一列來看，c國家的數據最大，說明c國的煤炭發電量比其他國家的煤炭發電量大。d國的核電比重是各個國家中最大的，同時在d行中的數據也是最大，說明d國的各類能源發電量中核電比重是最大。

三、統計圖信息的提取。

地理統計圖是根據地理數據資料繪制成的直觀圖形，是反映地理事物的時空變化過程和地理信息量化處理的一種形式。一般統計圖都要讀取下列信息。

1.讀圖名和圖例。

在讀圖時，首先要通過圖名了解統計圖要表達的地理事物，然后注意圖例的含義，進一步了解統計圖的構成和表達方式。

2.讀坐標和數據。

要注意觀察坐標軸的數量、坐標的數據特征、變化方向和范圍。一定要注意數值的單位和數據的大小變化趨勢等。

3.分析表達。

對統計圖的各個要素進行比較分析，用文字概括其內在聯系或分布變化規律。

四、其他地圖信息的提取。

1.僅有海陸、山河輪廓的區域綜合性地圖。

如圖中呈現某地區的經緯網、海陸輪廓、山脈和河流走向、城市與港口分布等。首先要注意圖中的經緯網信息，可以幫助我們對該地區進行地理定位。還要注意圖中的海陸輪廓、山脈和河流走向、城市與港口分布等，可以更加明確地輔助經緯網進行定位。

2.某種關聯圖、景觀圖。

景觀圖的讀取要抓住景觀中能反映區域地理特征的重要信息，例如，工農業生產、城市建筑、宗教習俗等人文信息，或植被、河流、地貌、土壤、等自然景觀信息。在讀取信息時要注意，每個圖像通常是相對獨立的，所以會有相對獨立的信息，一般不可以混用。某種地理事物和其他地理事物的關聯性一般表現為某種關系，如因果關系、并列關系、遞進關系或基礎關系等。如“毀林開荒”和“水土流失”是因果關系;“搬運作用”和“沉積作用”是基礎關系等。

在我們解題時，通常見到的大多不是單獨的某一種信息題，所以要各種方法綜合使用，例如文字信息和地圖信息的綜合使用，數字信息和地圖信息的綜合使用等，方法要靈活。

地理小博士論文（匯總15篇）篇八

身后是一個已逝的世紀，向前是一個新展開的世紀。我們的腳下，通往明天的路在朝著遠方高速地延伸。

我們注定必須奔跑。因為熱血在年輕的脈管里奔騰，尋常的行走不能讓生命飛揚。終點雖然在遠方之外，領先的渴望仍然在我們的心上生長出翅膀。時光在我們的身上剛刻下“跨世紀”的印記，黨又把“全面建設小康社會”的新責任放在了我們的肩上。一代人有一代人不能推卸的使命，我們這代人的使命有一種別樣的豪情和榮光。我們的祖輩，他們的使命是使中國站起來;我們的父兄，他們的使命是使中國富起來;而我們的使命，是要使中國強起來。

使中國強起來，人生的理想寄托于此，人生就約不會灰暗沮喪;使中國強起來，青春的創造能融鑄造于此，青春就塑成了永恒的雕像。我們創造著“全面建設小康社會”的現實。當如火的團旗拂過我們的額際，映紅我們的雙眸，我們是重點工程建設工地上的突擊隊，我們是播撒精神文明種子的志愿者，我們是誠信服務人民的文明號，我們是抗擊“非典”的年輕醫生和護士，我們是從寬帶上下載財富的知識精英……我們是很多很多。建設富強民主文明現代化中國的主戰場，到處都是我們理所當然的位置。我們懷揣著遠大理想艱苦奮斗，我們揮灑著汗水和智慧無止境地追求。奮斗使我們成功成才的渴望夢想成真，無止境的追求讓我們的個人價值和一代人的價值都得到了超出預期的豐收。

要成為一名優秀的團員，我覺得必須符合以下的標準：

一、理想信念堅定，堅決與黨中央保持一致，帶頭貫徹執行黨的路線、方針、政策。永遠跟黨走，使共青團的性質和使命決定的。共青團十中國共產黨領導下的先進青年的群眾組織，從誕生的那一天起，就在黨的領導下前進：作為黨的助手，是黨聯系青年的橋梁和紐帶;作為黨的后備軍，源源不斷的為黨輸送著新鮮的血液。當的政治綱領決定了團的奮斗目標，鑄就了團員的理想信念;黨的指導思想就是團的行動指南，構筑了團員青年的強大精神支柱。黨在各個時期的中心任務就是團的光榮使命，激勵著團員青年為之奮斗不息。永遠跟黨走，使當代青年成長成才必然要求決定的。當代青年是在改革開放新時期成長起來的一代，國家的發展、民族的進步為當代青年成就事業、實現自身價值創造了巨大的歷史機遇，黨的領導是全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的根本保證，也是當代青年的根本利益所在。當代青年只有堅信不移跟黨走，始終保持正確的政治方向，才能在新的偉大征程中健康成長，建功成才。

二、緊密圍繞本單位黨委和上級團組織的中心工作，充分發揮團員生力軍作用，帶頭降成本、增效益，工作盡職盡責，密切協作，帶領廣大青年職工完成本單位的各項任務指標;在團內青年成才計劃、青年創新創效及各項“青”字號活動中表現突出，在承擔的各項急、難、新、重任務中，模范帶頭作用強，在團員青年中有較高的威信。

三、認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想，學習黨的重要會議和文件精神，不斷提高自身的思想修養，政治上要求進步，積極要求入黨。具有強烈的組織意識，成為堅決執行黨的路線、方針、政策的模范，勤奮工作的模范，刻苦學習的模范，遵紀守法的模范，開拓創新的模范，并帶動周圍青年共同成長。

四、認真履行團章規定的團員義務，嚴格遵守團的紀律，按時按比例交納團費，積極參加團組織的各項活動，認真完成團組織交給的各項任務，組織觀念強。

五、作風過硬。具有求真務實、勤學好習、開拓進取、志在潮頭的時代精神以及愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會等良好作風。

在這個創新為主題的時代，作為黨的助手和聯系青年紐帶，我們跟著黨與時俱進。這個時代最先進的生產力和最先進的文化里，有我們如潮奔涌的青春激情。當我們所處的這個時代成為歷史，屬于我們的那一章會因為這種奔涌的激情而格外生動和壯美。

我們的精彩注定成就時代的精彩。

地理小博士論文（匯總15篇）篇九

泛在學習(u一elarning)是一種狹義的學習方式。泛在學習環境的實現需要解決硬技術問題、軟技術問題和教學法問題等,其中教學法問題(與教學模式、方法、策略等相關的問題)的解決是難點。尤其是如何將泛在學習很好地整合到傳統課堂教學中,創新教學的模式,提高教學的效果,成為現今的一大難題。

一、泛在學習環境概述。

從學習過程上講,泛在學習環境包括泛在的學習資源、泛在的學習服務和泛在的支撐技術三個部分；從學習機制上講,泛在學習環境則是指在泛在學習理論的指導下,以計算機及網絡技術為支撐,并能體現泛在學習特征的新型學習環境。

1.泛在學習的理論內涵。

狹義上,泛在學習指以泛在計算技術為核心的信息技術支持下的學習,是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具進行學習活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學習。作為一種新的學習理念,泛在學習是涵蓋了學習方式、學習狀態、學習資源、學習環境的構建和具體的應用策略等多層面的理想化的學習觀念,表現出了個體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡。

2.泛在計算技術對泛在學習的強大支撐。

泛在計算技術涉及無線通信技術、人工智能技術、超微型計算機集成技術、軟件工程技術、網絡技術和云技術等,它將高速互聯網、高性能計算機、大型數據庫、傳感器和遠程設備等融為一體。所有物品和設備,只要對它們有管理的需要都可將其連到網上,構成一個無處不在的泛在網,基于這個網絡系統和數字化資源,學習者就可以在任何地方、任何時間進行學習。

二、泛在學習環境對中學地理教學的要求。

泛在學習的理念要求在中學地理教學中構建媒體硬件環境、學習資源環境和學習互動環境等三種環境。

1.構建謀體硬件環境。

為了有效地支撐泛在學習,需要構建一個能使學習者隨時隨地使用任何終端進行學習的媒體硬件環境,為學習者提供各種技術支持。這些技術手段主要包括泛在學習網絡和泛在學習終端設備。泛在學習網絡包括衛星網、數字電視網、互聯網和移動網絡在內的各種網絡的融合,用戶在終端通過這些網絡進行學習,涉及的技術主要有wap技術、3g技術和gis技術等。在泛在學習環境中可能會用到的學習終端包括移動設備和嵌人式設備、臺式機等阱。

在泛在學習環境中,學習終端裝置不是以機器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術及設備本身的局限對學習目標和任務帶來的干擾。

2.構建學習資源環境。

泛在學習資源不僅是指狹義的學校教育資源,還包括整個互聯網絡擁有的信息資源,或者把整個社會和自然界都視為學習資源,將“物理環境與信息環境的學習資源”和有益于人們獲取知識的元素都納人了學習場域。在泛在學習時代,學習資源的形式是多種多樣的,除了文本、圖像、錄像、音頻和視頻外,還包括三維錄像、移動3d資源和e一boko等。另外,教師、同行專家、同伴和智能學習伙伴(如智能學習代理agellt和智能專家系統its)也應被視為重要的學習資源。泛在學習環境中的學習資源應具有動態生成和不斷的進化發展的特征,應變靜態封閉的資源結構為動態開放的資源結構,使用戶可以協同編輯資源內容,學習過程中產生的生成性信息也可以共享,實現信息資源的持續性鏈接,即學習者可以在任何時間、任何地點從任何智能資源空間中提取所需要的學習資源,保證學習過程鏈的延續。為了滿足地理教學的特定需求,既要充分利用現有的多媒體gls、虛擬gls、wbegis和3dgis等,又要借助網絡技術和泛在計算技術,加強對中學地理網絡教學資源庫、中學地理信息系統(gis)教學平臺和地理教學網站等學習資源環境的建設。

3.構建學習互動環境。

泛在學習共同體的構建是非常必要的。泛在的學習共同體是由學習者、教育者、學科專家和學習伙伴等共同組成的,目的是為了營造一個良好的學習交流氛圍,提高泛在學習的質量。應該說,共同的學習愿景、知識的透明度、交互合作的程度、學習循環的次數和學習過程中聯系的緊密程度等,都影響著共同體中的人際關系。地理是一門以地圖為載體、以地理實踐活動為手段的理科課程,十分強調學生直接經驗的獲得和體驗式學習。尤其是,地理新教材充分體現了“以學生發展為本”的地理教育理念,無論是在文字敘述、圖像設計,還是活動的安排上,都強調了學生獲得知識的過程,重視對學生能力的培養,這為合作學習的實施提供了充分的施展空間。

三、基于泛在學習環境的中學地理教學模式選擇。

基于泛在學習環境探討中學地理教學的模式,對地理教育教學改革具有十分重要的現實價值,限于篇幅,本文僅就以下四種主要教學模式進行探討。

1.基于探究式問題的中學地理教學模式。

探究問題需要基于多種資源,泛在學習環境為實施探究式教學提供了更有效的支撐。所謂探究式教學是指學生在教師的指導下,自主參與一系列開放的探究式學習活動,并在活動中培養能力的一種重要的教學方式。其內容包括探究性提問、模擬實驗、探究性討論、科學考察和課題研究等。它強調的是學生對所學知識、技能的實際運用,而不是一般性的記憶、理解和掌握,更強調學生通過參與探究問題的體驗,加深了對學習價值的認識。如“世界上哪一個大洲跨越的經度最大?”就屬于探究性提問,在教科書中找不到這個問題的直接答案,學生需要在理解經度的概念、了解南極洲的位置和地域分布特點的基礎上,廣泛利用泛在教學資源,通過探究來自我解答。而“城市空間結構”則屬于探究性討論問題,具有開放性的特點,可以激發學生的想象力和創造性,利用泛在計算及網絡技術平臺中的數據庫、專題網站、網絡問答系統和專家咨詢臺等多種泛在學習服務資源,實時查閱信息資料,通過分析綜合后得出具有創造性和可行性的問題解決方案。

2.基于課外實踐的中學地理教學模式。

地理課外實踐,是實現地理教育目標的一種有效的教學方法,是建構主義理論倡導的情景化教學的.重要體現,也是一種基于生活化資源的地理教學模式。它可以幫助學生運用地理知識解釋地理現象,從而培養學生的地理素養和地理技能。地理課外活動的形式是豐富多樣的,按活動范圍可分為校內和校外兩大類。校內活動主要包括氣象觀測與天氣預報、地震觀測與預報、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報、地理競賽、地理專題講座、地理報告會和地理游戲等；校外活動主要包括野外觀測、鄉土地理調查(包括自然、經濟、人文、環保等)、地理旅行、地理參觀與測量及地形圖繪制采集標本(包括巖礦、動植物、土壤等)等。以智能手機、平板電腦和掌上電腦(pda)為終端的移動地理信息系統,對遙感技術、全球定位技術、網絡通信技術等數據采集技術進行了整合,可形象直觀地獲取與展現地理信息,并將其應用于地理課外實踐教學中,實時顯示與反映學生所處的泛在環境的特征,因而有利于提高學生的空間認知與推理的能力。有研究者基于地理認知教育與實踐教學的實際情況,針對地理教學對地理位置與地圖識圖的需求,借助gis定位服務和googlemapsapi地圖服務功能,利用智能手機或平板電腦等終端設備,通過gprs、3g、wfii或寬帶網絡,訪問位于校園教育云的學習資源,構建了泛在學習模式下地理學習的新方案。

3.面向知識建構的中學地理教學模式。

地理學科是一門兼有自然科學和社會科學的綜合學科,其涵蓋了歷史、人文、數學、物理和經濟等領域,因而地理教學活動從某個角度講,是將不同學科的知識融合為一體的過程。在網絡等泛在學習環境中,學生可以輕松獲取各種與地理學科相關的學習資源,從而對知識建構產生了溢出效應。例如,“大氣環境保護”課程教學就融人了多學科的相關知識,學生借助網絡能輕松實現跨學科知識的交融,有利于學生完善知識結構。

4.面向多元智能的中學地理教學模式。

地理學科所涉及的范圍非常寬泛,有助于培養學生的多元智能,包括空間智能、運動智能、人際交往智能、“邏輯一數理”智能和節奏智能等。對于地理學科來說,解決地理問題本身就需要多元智能,中學地理課堂教學借助于泛在技術更便于培養學生的多元智能。

應將地理教學環境與泛在學習環境相融合,實現數字環境下地理教學模式的創新。另外,在中學地理教材編寫、課堂內外課程的全程設計和模塊教學設計中,都應當充分醞釀并思考各種模式的可用性與實施方式,從而有效地提高中學地理教學的質量。

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地理小博士論文（匯總15篇）篇十

摘要：課堂導入是最為有效的切入課堂的方式之一，也是高中地理課堂上常用的方法之一。在課堂教學的實際開展中，課堂導入因為方法眾多，且能夠迅速的將學生的狀態進行轉換，所以被多數高中地理教師所青睞。只要在地理課堂中對課堂導入進行靈活的應用，就能取得較為顯著的導入效果。

關鍵詞：高中地理；課堂導入；巧設懸疑；媒體渲染。

在高中地理教學中，課堂導入是極為重要的課堂教學環節，也是課堂開始的首要環節，教師要依照教學的基本規律，結合學生的實際需要，對課堂導入進行靈活的設計，使課堂導入在具備個性的同時，也具備一定的共性，從而全面的將課堂教學進行激活。也只有這樣，才能在課堂一開始就引起學生的關注，使學生的注意力在三五分鐘之內就集中起來，迅速的進入到課堂學習的狀態之中，從而將課堂教學的各種積極因素充分調動起來，進而促使課堂學習氛圍向著良好的方向發展。但是正是由于課堂導入的靈活度極高，因此課堂導入的方式眾多，所以教師要根據教材的具體內容，結合學生的實際學習情況來進行綜合考慮，然后選出最適宜的課堂導入方法進行運用。

故事導入是課堂教學中最為常用的導入形式之一，也是學生最容易接受的導入形式之一。故事有人物有情節，一般都較為完整的敘述了一件事或一個過程，最易被學生所接受，能夠迅速的將學生的注意力吸引過來，將其帶入到和故事相關的情景之中，讓學生受到全方位的刺激。高中生的思想已趨近于成熟，顯得比較活躍，但是其好奇心仍然較為強烈，因此對故事的接受較快，反應也較為明顯。高中地理教師在課堂開始前，使用故事作為引導來進行課堂導入，能夠對學生的思維起到很好的激發，并將學生的想象力激活，特別是一些學生從來沒有聽過的陌生地理故事，更能激起學生的興趣，讓學生一下子就將注意力放到故事上面來了，使學生不光是從故事從獲取了一些和教學有關的地理信息，還激起了學生對于地理學習的興趣，使學生能夠更為投入的進行地理學習，對地理中的一些現象、概念進行更為深入的探究，從而形成良好的地理學習習慣，這對培養學生地理綜合素養是有重要意義的。

例如，在進行《荒漠化的危害與治理》這一章的學習時，就可以《狼圖騰》來作為開場，里面寫了知青陳陣在內蒙的一些事兒，也寫了人類不恰當的放牧、狩獵、農耕，導致草原荒漠化的故事，在這個故事中，主人翁陳陣多次隨著牧民一起遷徙，就是為了找到新的草場，只是和以往不同的是，離開的草場并不是等來年恢復后再去，而是因為已經沒有草，只剩下沙子而被荒廢了。此時就可趁機告訴學生內蒙荒漠化的土地面積從2009年開始，正在人們的治理下逐年減少，向著好的方向發展著。這樣學生被故事吸引住了注意力，然后再聽見教師講內蒙古的土地荒漠化有所緩解，這就勾起了學生的好奇心，使其對地理知識有了繼續探索下去的動力，想要搞清楚荒漠化的原因和荒漠化面積減小是因為什么。這個時候教師就能順利地將學生引入到教材的講解之中，讓學生對“荒漠化”一詞有更為深入的了解，從而學習到相關的地理知識。學生通過教師講訴的故事對內蒙古大草原有了新的認識，知道了內蒙古大草原綠色不是其唯一的顏色，還有我們大家都不喜歡看見的荒漠的黃色也同樣存在于大草原之中，讓學生開始對如何保衛大草原的綠色進行關注，這樣就使得學生的學習思維被成功的激發，從而學生的地理學習效率就自然而然的'高了起來。

“小疑則小進，大疑則大進”是朱熹說過的一句話。這句話雖然短短十字，卻倒出了學習的真諦，說明了質疑是學習的必要態度之一，學生只有在學習中保持一定的自主思維能力，對教師所教授的內容要聽，也要敢于進行質疑，這樣才能真正主動的學到知識，而不是接受教師的知識灌輸。高中地理的課堂教學也是如此，教師要引導學生在學習中合理地進行質疑，同時也要巧妙的設置一些帶有懸疑的問題，來引導學生對教學的內容進行質疑。這樣可以調動學生的學習思維，讓學生通過對問題的探究來完成學習，在學習到相關的地理知識的同時，也豐富自己對于地理學習的認知。高中地理教師在對學生進行教學的同時，也要進行不斷的學習，要搶在學生的前面對教材進行全面細致的把握，將教材搞懂搞透，從而對教材進行更為深入的挖掘，并將學生的實際學習情況考慮其中，設置一些有懸疑的問題，誘使學生去對問題進行思考，讓學生在思考、討論、歸納、總結的過程中完成對地理教材的學習，使學生能夠順利地將相關的地理知識進行內化，從而將這些知識真正的掌握。當然，高中地理教師在進行懸疑問題設置時，要注意將問題落到實處，從地理教學的實際出發，結合學生的實際學習情況來進行問題設置，并引導學生根據教材的設置情況來對問題進行深入的探討，讓學生很自然的融入到問題的解決之中，從而使學生的學習能力得到進一步的激發。

當前的教育教學中，多媒體教學設備已經基本達到了全覆蓋，因此，在高中地理課堂導入中，多媒體教學導入也是方法之一。高中地理教師可以充分利用多媒體的便捷和信息量大的特點，為學生的課堂導入提供更多的可能，讓學生通過多元化的導入材料的運用，在聲光電的“三維”刺激下，迅速的進入到課堂教學的狀態之中。因為，直觀形象的教學視頻、豐富多彩的教學圖片、奇妙有趣的教學文檔等等，都能通過多媒體教學設備向學生進行有效的展示，所以學生能夠更為有效的接受課堂導入的相關信息，并且學生對地理學習的興趣更容易被激發起來，從而使得高中地理課堂能夠很順滑的切換到課堂教學的狀態之中。

例如，在學習《行星地球》的相關內容時，由于天體的可全面觀測性較弱，學生無法較為直觀的對天體進行觀測，就更不用說對天體運行軌道的觀測了。這個時候教師就可以使用多媒體教學導入的手段，用一段3d模擬的視頻，將各大天體的情況展示在學生的面前，同時還可以以動態圖形的方式向學生展示天體的運行軌道，從而讓學生能夠以一種較為直觀的方式對天體進行觀察，使得學生更容易理解該部分的知識。

一次優質的課堂教學導入，往往伴隨著的是一次成功的課堂教學，正是課堂導入這一優美的樂章，才奏響了課堂教學的序曲，讓學生對將要學習的知識有一個更為深入的了解，在課堂氣氛得到全面活躍的同時，使課堂教學得以順利的開展。

地理小博士論文（匯總15篇）篇十一

為深入學習系列重要講話精神，深入推進共青團改革，大力推進從嚴治團，切實增強團員的先進性和光榮感，讓團員更像團員，以良好風貌和積極作為迎接黨的勝利召開，2月22日團中央召開了全團“學習講話做合格共青團員”教育實踐動員部署電視電話會議。共青團中央書記處第一書記秦宜智出席會議并講話，團中央書記處全體同志、機關處級以上干部、直屬單位和各系統團委主要負責同志參加會議。會議由團中央書記處常務書記賀軍科主持。

秦宜智同志指出，在全體共青團員中集中開展“一學一做”教育實踐，是黨中央著眼于黨的事業薪火相傳、全面從嚴治黨向基層延伸而批準的一項重要工作部署。各級團組織和廣大團干部、團員要深刻認識開展教育實踐的重要意義。他強調開展“一學一做”教育實踐，是旗幟鮮明堅持黨的領導，學習系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略的重要舉措，是在思想上政治上行動上向以習近平同志為核心的黨中央看齊，向全面從嚴治黨的高標準、嚴要求看齊的重要行動，是貫徹中央群團改革決策部署，深化共青團改革攻堅的重要實踐，是推進從嚴治團、增強團員先進性和光榮感、為實現中國夢凝聚青春力量的重要抓手，各級團組織和廣大團干部、團員要以高度的使命感和責任感抓好這項工作。

秦宜智同志指出，開展“一學一做”教育實踐，要把握好迎接黨的勝利召開這一主線，教育團員提振精氣神、展現新作為，多做凝聚人心、激發動力、青春建功的工作。要把握好保持和增強政治性、先進性、群眾性這一根本目標，堅定不移走中國特色社會主義群團發展道路。要把握好增強團員先進性和光榮感這一著力點，把發展團員和團員教育管理嚴格起來，讓團員的作用發揮出來。要堅持問題意識和問題導向，以解決問題的成果來評判教育實踐的成效。

秦宜智同志要求，以嚴、實作風抓好“一學一做”教育實踐各項任務落實。在學習教育方面，圍繞學習系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，認真組織自學，上好主題團課，開展征文活動。在組織生活方面，以團支部為基本單位，以“三會兩制一課”等團員教育管理制度為基本依據，集中開展好組織生活會、入團儀式和評選表彰工作，加強和整頓規范基層組織。在實踐活動方面，組織開展好團員志愿服務、“不忘初心跟黨走”網絡主題團日、團員先鋒崗(隊)創建等活動，發揮和彰顯團員的先進性。

最后，他強調，各級團組織要切實加強對“一學一做”教育實踐的組織領導，主要負責人要履行第一責任人職責,要強化基層抓落實、強化分類指導、發揮基層主觀能動性、加強工作統籌、加強宣傳報道，推動教育實踐活動落到實處。

地理小博士論文（匯總15篇）篇十二

摘要：

21世紀是以海洋經濟發展為主的世紀，海洋是人類發展的希望，也是現代可持續發展的基地。圍繞海洋權益和海洋資源的爭奪已經激烈的展開，因此，國際形勢十分嚴峻。我國情況尤為突出，尤其是近些年來，與周圍國家海洋問題多有沖突，并且國人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因為國民意識淡薄導致了我們國家對于海洋問題關注和處理上的不合理性。國民意識淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學生。本文通過中學地理教材中關于海洋地理的知識，分析出中學地理教學中海洋地理教學的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學方面提供一定借鑒。

關鍵詞：海洋地理;國民意識;中學生。

1前言。

歷史已經證明，一個國家對待海洋的關注度越高，其就會越強大。在各國相應出臺的海洋遏制政策中，中國的周圍海域一直是關注的焦點，我們國家擁有較長的海岸線。明確海洋觀念與理論是國民應該具備的素養，中學生是未來國家建設的中堅力量，海洋地理教育可以使我們的中堅力量發揮最大功效。而明確中學地理教學中海洋地理教學方面的內容，也是國民提高海洋素質的一個必要條件。

2中學地理教學中海洋地理教學的目的中學地理教學中的海洋地理的教學應是中學地理教學中不可缺少的部分。

2.1對學生自身發展而言歸納與總結了高中地理教學中關于海洋地理教學方面的教學內容，海洋地理教育在教學中主要在選修當中，這種安排的不合理性造成了我國中學生只知道我國國土面積是960萬平方公里，而不知道海岸線的長度與海島面積，例如釣魚的島嶼事件，大多數都是看了新聞和上網查取資料才知道釣魚的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強中學地理教學中的海洋地理方面的教學內容，對豐富學生自身知識內容有很大的影響，并且除了我國的國土面積，海洋當中其他的知識內容也是學生學習生活中不可缺少的常識，例如海洋資源，海洋環境，各國海洋情況等，為學生樹立正確的海洋意識奠定基礎。

2.2對國家發展而言我們國家海岸線較長，海洋面積較為遼闊，并且周圍國家較多，因此與周圍在國家海洋問題的矛盾較為突出，近年來的黃巖島，釣魚的島嶼事件已經給中國敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達不到真正意義上的國泰民安。“重陸地，輕海洋”這一思想跟不上世界發展的主流，注重中學生的地理課程中的海洋地理，不僅對學生本來說，是一個很好的充實自己的知識儲備，豐富自己的知識面，而且還可以在現代化的角度上“保家衛國”這也是中學地理教學中海洋地理教學的目的。

3中學地理教學中海洋地理教學的必要性。

海洋問題不容小覷，不僅僅是為了資源，經濟發展，同時也是為了國家主權的完整。正因為如此，海洋事業和海洋問題已經成為世界性的大趨勢和各國家的戰略選擇。而海洋地理教學更是順應了時代的發展。

3.1我國海洋事業的發展進步需要。

陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現在現代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國關注的焦點，而海洋的權益是與海洋資源相連在一起的。因此各個國家尤其是大國競爭異常激烈。我國有著18000公里的海岸線,按照《聯合國海洋法公約》，我們國家最大可以管轄以下六大海洋區域：港口，內海，臨海，毗鄰區，專屬經濟特區，大陸架等。據此規定，中國擁有300萬平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個。我國海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場，生物物種，海底礦物資源數量非常可觀，因此，海洋開發成為我國新時期可持續發展的主要載體，從另一個角度來說，我們國家的經濟發展在很大程度上取決于海洋的開發。中學生是國家未來的希望，中學海洋地理課程的教育可以幫助學生樹立正確的海洋觀念，培養興趣，開發海洋事業，促進海洋事業的發展，從而為日后的經濟發展進一步發展打下基礎。

3.2豐富知識理論，立足于當下國際形勢的需要。

一方面來說，地理在一定意義上應該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學生進行海洋地理的教育是地理教學中完整性的體現，可以豐富自身地理知識，強化頭腦。另一方面經濟全球化，與可持續發展的經濟密不可分，世界各國已經認識到海洋的重要性，我們國家雖是海洋大國，但不是海洋強國，在一定程度上，可以說落后于世界各國。縱觀全球來看，世界各國都在謀求新的發展，海洋是人類經濟發展的載體，并且這種情況在一定時間內是不會改變的。因此，現代社會對海洋的依賴越來越大，世界各國對海洋的興趣越來越濃，樹立并牢固海洋方面的知識已經是大勢所趨，我們國家的危機意識應該越來越強烈，中學地理教學中的海洋地理教學不僅可以幫助學生們強化海洋意識，樹立全球海洋觀念，為海洋事業發展奠定基礎。而且這樣還可以使得學生在日后走出國門，走向世界的時候可以順應時代潮流，跟上國際趨勢，才可以立足于世界的發展之中。正是由于這樣的需要，我們才應該更加注重中學地理教學中海洋地理教學的培養。

3.3關注祖國領土完整，主權不容侵犯的需要。

海洋上的“爭奪”既是經濟發展上的競爭，也是綜合國力和主權領土的競爭。工業革命開始以來，曾經的海洋強國，都在歷史上留下過經濟強國的痕跡，我國曾經的閉關鎖國的海洋政策，導致我國經濟上的停滯，以至于后期出現了被迫打開國家大門的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經說過：“海權操之在我則存，操之在人則亡”。可見海洋之重要性。改革開放以來，我國開始進行海洋方面的開發，防止歷史的悲劇重新上演，正是因為海洋上的不重視導致了經濟上的倒退與領土上的不完整，主權完整得到破壞。中學生正處于青少年時期，思想意識還未完全真正成熟，中學地理教學中的海洋地理教學幫助其樹立正確的海洋觀，也就是進一步培養愛國意識和愛國情操，建立海洋部分是我國領土不可侵犯的部分。激勵學生愛國情感和海洋意識可以有效的面對未來發生的一切類似于釣魚的島嶼主權問題的情況。

3.4環境問題的改善的可持續發展的需要。

世界經濟的發展，科技的進步以及醫療事業的發展，造成現代人口急劇增加，人口出現了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類的集聚，給海洋帶來了嚴峻的挑戰，比如，生態資源遭到破壞，生物數量的減少以及污染問題等一系列問題。這些問題時刻影響著海洋環境的存在，我們國家經濟發展還處于上升階段，并且處于發展中階段，規模龐大的人口數量，國民素質較低，工業的發展，給海洋帶來了強有力的沖擊，因此造成海洋的過度開發，并且對其保護并未提供很好的措施，情況不容樂觀。促進海洋方面的環境保護刻不容緩，環境的保護不僅需要專業的人才，還需要較高的國民素質，中學生的行為習慣正是出于形成階段，加強海洋地理教育，可以提高國民素質，可以為未來環境保護方面提供相關的技術人才。盡管我國的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國需求量較高，存在很多不合理的開發，沒有考慮到日后的發展。可持續發展沒有很好地貫徹下去，有序的開展可持續發展道路，將是未來發展的必要途徑，中學的教育將起到很好的奠定基礎作用。

4結語。

中學時期是培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，中學地理教學是中學學習中一個重要組成部分，而海洋地理教學順應時代潮流，緊跟國際形式則是必不可少的重點部分，海洋地理教學目的就是為了更好的培養下一代高素質的公民，本文通過當前國際問題中突出問題，結合中學地理教學中的海洋地理教學，呈現出了海洋地理教學的目的與必要性，希望可以在未來開展教學活動中起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

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[2]李明.高中地理教學中海洋意識教育研究[d].福建師范大學,2012.

[3]谷方為.初中生海洋意識現狀與培養對策研究[d].東北師范大學,2007.

地理小博士論文（匯總15篇）篇十三

摘要：人文精神體現著人類文明素養和文化精神，教師對于學生人文精神的培養，是實現學生全面綜合發展的前提條件，只有在人文精神的引領下，才能夠真正推動社會的發展。地理學科作為初中教學階段的基礎性學科，教師在實際教學過程中，必須要實現以人為本的教育理念，在實際教學過程中充分體現人文精神，讓學生能夠在實際的學習過程中，自覺地建立做人的基本理念，培養學生對真理不懈追求的信念。本文就對人文精神在初中地理教學中的意義和作用進行有效的分析和探究，從而促進學生的全面健康發展。

關鍵詞：初中地理；人文精神；教學方式。

新課改中明確強調了，要不斷培養學生的創新精神、實踐能力、科學素養、人文素養和環境意識，注重促進學生的全面發展，在人文精神被高度重視的今天，教師要將人文精神作為初中地理新課程體系中的重要部分，不斷提升學生的地理素養。地理學科作為初中教學過程中的重要內容，對于人文素質教育有著更大的緊急性和迫切性。縱觀當前初中教學階段，學生的個性發展、思想情感和人文素養缺失極為嚴重，因此教師在初中地理課堂教學中，必須要把讓人文精神回歸、重建當作重要前提。

一、人文精神在初中地理教學中的意義。

（1）新課標注重人文精神的教育。

隨著當前教育教學改革工作的不斷推進，人們越來越重視人文教育的內容。在初中地理教學中更加注重建立學生對于祖國文化、精神等各方面的認識，不斷提升學生的愛國主義精神和社會主義法治精神。因此在實際教學過程中，要注重提升學生對于實際社會生活的關注度，培養學生尊重文化多樣的特性，同時不斷提升學生的文化修養和審美能力，盡量滿足學生的需求，促進學生的個性發展。在新課標中也明確的指出了，地理學科具有開放性、綜合性和實踐性，教師在初中地理教學中要不斷滲透人文精神，讓地理教學越來越貼近學生的實際生活，重視學生的個性培養，關注每一個學生的發展，不斷提升學生的地理素養。

結合目前初中地理教學的現狀，可以發現在地理教學中不斷滲透人文精神已經是必然趨勢了。在新課改之后，地理教材中添加了很多和人文關系緊密結合的內容與活動。目前我國地理教材正由偏重自然地理，轉向自然地理和人文地理相結合的方向轉變，自然地理的內容也由集中講述轉向分散在區域地理中講述的方向轉變，這有效提升了自然地理和人文地理的綜合運用，真正實現了學生的全面綜合發展。人文精神就是一種普遍的人類自我關懷，表現了對人的尊嚴、價值和命運的維護、追求、關切，同時對人類遺留的各種精神文化現象高度的珍視，因此培養具有科學和人文素養的高素質人才，這既是地理教學的目標，同時也是地理教學發展的必經之路。

二、人文精神在初中地理教學中的滲透措施。

（1）提升教師自身的人文精神素養。

科學和人文的關系決定了，初中地理教學中開展人文精神教育的必要性，而教師作為初中地理教學中人文精神滲透的重要因素，教師自身的素養就關系到了教學工作的.成果，因此教師自身必須要具備良好的人文精神。在實際教學活動中，教師作為學科人文精神的滲透者，學生人文精神的培養者，自身要做到榜樣作用，做到始終關注學生的發展和成長，成為一個思維敏銳、心思細膩、對地理教學事業無限熱愛的教師。人文精神是人文素養的重要組成部分，因此教師要注重始終堅持以人為本的理念，堅持一切從發展的角度出發，不斷提升自身的人文精神，在地理教學中不斷傳遞人文關懷、人文精神。

（2）充分挖掘地理教材中的人文意蘊。

要想在初中地理教學中很好的滲透人文精神，就要善于挖掘地理教材中的人文因素，緊緊把握住地理教材中的育人點。比如在教學《人文環境》中，教師就就可以向學生講解相關的人文環境，了解到亞洲人口占據到世界總人口的61%，世界上人口超過一億的國家有10個，亞洲就占據了6個，了解到更多的服飾、運動和名勝古跡。因此教師要對學生進行不斷的引導和點撥，讓學生能從多個角度去學習地理知識，從而不斷地陶冶學生的情操，始終堅持和學生進行平等的交流，在實際教學中潛移默化的滲透人文精神，真正實現地理教學和人文精神的有效統一。

總而言之，地理學科中體現的人文精神，主要表現在人與自然的關系上，其倡導的人與自然環境的和諧發展，因此教師在初中地理教學過程中，要不斷加強人文精神的教育，從而有效提升學生的人文精神素養。

地理小博士論文（匯總15篇）篇十四

【內容摘要】思維品質反映了每個個體的智力或思維水平的差異。本文結合思維品質的特點及旅游地理課堂教學中出現的問題，分析了從激發學生興趣入手、充分利用中國旅游資源分布圖、設置障礙、模擬情境等教學方法，探討如何在學科教學中培養學生思維品質以達到教學大綱的教學要求，培養學生將知識與實際應用結合起來的能力。

教學不僅要傳授給學生知識，更重要的目的是培養學生對所學專業的應用能力，最終達到綜合素質的進一步提高。中國旅游地理是職業學校旅游服務與管理專業的核心課程，承擔著向學生傳授旅游工作所需的文化基礎知識、培養學生將知識與實際應用結合起來的能力，和其他學科一樣承擔著學生思維能力培養的任務。該門學科不僅涉及地理學的諸多知識，而且還涉及到同旅游有關的學科，如社會學、民俗學、地質學、建筑學、宗教等眾多學科。學習中國旅游地理，不但可以掌握中國旅游地理基礎知識和技能，樹立較強的空間地域意識，并且能夠在豐富多彩的自然美景中陶冶情操，使學生樹立旅游可持續發展的思想;學生在光輝璀璨的中華文明中受到啟迪，激發愛國熱情，成為具有現代服務與管理素質的應用型人才。本文將結合教學實例探討旅游地理教學中學生思維品質的培養。

一、旅游目的地景區實地講解，激發學生的學習興趣。

興趣是激發學生思維的最活躍因素之一。旅游地理知識本身具有豐富性、趣味性、實用性、綜合性、多學科交叉的邊緣學科特點，對學生而言具有很大的吸引力。教師在教學過程中應遵循學生的心理發展規律，使旅游地理的教學活動貼近學生的生活，把教學活動同學生今后要從事的旅游工作緊密結合起來。如在教學中，為了讓學生對今后從事的工作有更直觀的體驗和感受，通常要安排一次旅游目的地景區實地講解。教師在旅游景區講解時要做到講解全面，從地理知識、景區歷史沿革、文化背景等方面聲情并茂地進行現場導游講解，使學生增加對旅游地理課程的興趣和熱愛。在教學手段的使用上，配合景點講解，教師還可以將錄制好的、圖文并茂的景點視頻發到班級qq群里。在景區，結合手機的視頻，教師帶領學生邊游覽、邊講解，可以激發學生學習旅游地理的興趣，提高學生對旅游地理的認知，為培養出合格的、有較強專業素養的旅游從業人員作準備。

二、充分利用地圖，調動學生的學習主動性和積極性，促進學生積極思維。

中國旅游地理的內容是與中國一定地域緊密地聯系在一起的，各地域的地理位置和地理環境對各地旅游特色的形成影響至深。旅游地理課教學目標之一，就是要培養學生樹立較強的空間地域意識。因而學生不僅要會識別地圖，更為關鍵的是要樹立較強空間地域意識。換句話說，每個學生的心中都要有多張地圖，如中國行政區劃圖、中國旅游交通圖、中國旅游資源分布圖等。而中職生和普高生相比，在主動性、積極性、學習能力等方面還有所欠缺。上課時，教師可以通過讓學生結對子、一對一的指圖識圖，還可以再讓學生回答所指地點有什么美景、美食等等，引導學生主動參與，調動學生的主動性和積極性，引導學生積極思維。如在上課時，教師給學生布置一道“特殊”作業，要求學生在教室地面空白處畫出一幅中國行政區域圖。在布置作業之前，教師將學生分成小組，每組負責一個區域。對于這樣特殊的“作業”，學生感覺很是驚奇，帶著迷惑、好奇的心情完成作業。

在畫圖過程中，各組學生潛意識中會比較圖的質量，潛移默化中培養了團隊競爭意識。布置讓學生獨自畫出中國行政區圖的目的，實際上就是增強學生對中國行政區劃熟悉的過程、樹立空間地域意識。通過畫圖，實現三個教學目標。第一，熟悉、記憶中國的行政區劃及其所在地理位置，培養學生的記憶能力。記憶能力是很重要的思維能力之一。第二，隨著學習旅游景點數目不斷增多，面對眾多旅游景點所在地理位置的記憶也出現了困難。教師可充分利用畫在地上的行政區劃圖，像玩跳房子的游戲一樣，把每一個省份、自治區當做一個“小房子”，教師每提問一個景點，要求學生能夠迅速從一個“小房子”跳到另一個“小房子”，以游戲的方式激發學生思維的積極性和主動性。第三，識記地圖的最終目的，是讓學生在熟練掌握景點地理位置后，進行旅游路線的設計，而旅游路線的設計始終離不開地圖。通過利用地圖設計的教學活動，使學生發揮學習主動性、積極性，在“玩中學”，“學中玩”，使學生思維能力不斷提高。

三、巧設障礙，培養思維的獨立性。

思維的獨立性是思維的內容、途徑、方法的重要一環。教學活動中要設計一些思維障礙，從而培養學生獨立思考、戰勝困難的能力。在教學方法上，盡可能采用自主探究學習方式，發揮學生的主體作用。如在教授“黃山”這個景點時，給學生布置的作業是:假如你是一名導游員，你會怎樣向游客介紹黃山呢？請撰寫一篇黃山導游詞并進行現場導游模擬講解。學生需要結合教材、網絡或其他文本資料進行搜集、整理黃山導游詞。一篇優秀的導游詞，不僅需要旅游地理課堂上學到的知識，還需要導游實務等其他相關學科中學到的知識才能完成。通過布置作業，給學生設置了一道道“障礙”，學生在越過“障礙”的過程中，不僅要查閱大量資料，還要對資料進行篩選、語言上的組織和再創作，形成獨特講解風格導游詞。在上課檢查學生現場模擬講解導游時，教師還要要求學生在模擬講解過程中要注意表情、肢體語言的使用，語言要幽默、語速快慢得當、抑揚頓挫和親和力等導游講解技巧。教師和其他學生充當“游客”，對講解的景點進行提問。在生生互動、師生互動過程中，學生們積極發表不同看法，相互補充，不斷完善，從而完成教學任務。通過類似作業的完成，學生不僅溫習了旅游地理學科知識，而且還將其他學科的知識也應用到課堂上，使所學知識形成體系。在充分發揮學生主體作用的同時，培養學生思維的獨立性，在挑戰自我的過程中收獲了自信和成功的喜悅。

四、創設教學情境，激發學生思維的主動性。

教學情境的創設對于激發學生思維的主動性具有重要意義。如果教學只憑教師的語言或教材的文字符號，從一個抽象概念到另一個抽象概念，很難激起學生對所學知識內容的深層興趣，尤其是對于旅游地理這種應用性的學科更是如此。教師在教學時要創設一定的情境，在創設的情境中，讓學生來分析、判斷問題，把問題層層解開，最終尋找到正確的答案。在講授宗教古跡類景區時，教師設置的問題是“假設你是一名導游，帶團到五臺山旅游，見到僧人時最常見的見面禮儀是什么”？學生在經過教師點撥、思考后回答:“合十禮”;接著教師繼續設置情境，“假如你自己就是一名僧人，你能夠示范施禮的動作嗎”？有了前面的`啟發，學生做出了規范的“合十禮”動作。教師繼續播放有關“藏族民眾對藏傳佛教無限尊崇、在寺廟前深度行禮”的視頻，并且設置情境“在日常生活中經常會說到五體投地這個成語，實際上五體投地是佛教中的最高禮儀，“五體”指的是人體的哪五個部位”？請學生思考后回答并示范動作。

學生面對情境的設置參與意識強烈，興奮點不斷強化，大腦潛能被充分釋放，思維的主動性增強，在教學過程中同時也將職業教育思想融匯在學習過程中。再比如，講授到江南風姿、山水園林———華東旅游區安徽省旅游資源時，課前把學生分成若干課題小組，準備了包括交通工具、酒店、景點、游客類別等相關內容的數據材料和圖片資料，供學生查閱。上課時教師先對安徽省的概況做一個簡單的介紹，接下來的時間由學生做主角，請他們以導游員的身份，通過對課本的探討、研究分析，設計四條針對不同特色旅游團隊的游覽路線，要求每條路線配上簡單路線圖，具體要求如下:a．如果游客是從未到過安徽的國內游客，應如何根據他們的需要組織安排線路？b．如果是一個歐美團隊，且其中的大部分是第一次到中國旅游，你在安排線路進行講解時要突出哪些方面？c．如果是一個老年旅游團，你該如何安排？d．如果是一群以學生為主的夏令營活動，你在安排旅游線路時要注意什么？在上述問題的引導下，再加上學生對安徽主要景點有了較清晰的了解和掌握，他們很快進入到情境之中。面對來自不同地域的游客，如何讓來到安徽的游客在離開安徽時留下“美好安徽”的印象呢？各組的學生積極思考、分析問題，這時教師要積極引導學生分析問題、解決問題，將書本上的理論知識和現實生活中的實際情況結合起來，指導學生靈活運用，將學生的思維引向更深層。通過上述情境教學，以動手、動腦的探究式教學方式，在活潑、緊張、高效的課堂氣氛中培養了學生思維的探究性和思維的主動性。

五、對比分析，擴展學生思維的廣度和深度。

中國旅游地理教材涉及景區眾多，具有空間性、地域性、綜合性和復雜性的特點，這就要求教師在教學方法上下功夫，要對教學內容進行分類、對比、組合，使學生狹隘的思維擴展延伸為廣闊性思維，從而提高教學效果。教學中，列表比較分析是最常使用的方法之一。如華北旅游區、華中旅游區、華南旅游區等八大旅游區可以在地理位置、旅游資源優勢、氣候類型、最佳旅游季節等方面進行比較，巖溶地貌和熔巖地貌進行比較，花崗巖地貌和石英砂巖峰林地貌、丹霞地貌進行比較等等。把分散在各章的同類知識點串聯起來，通過對比分析“同類知識點的不同點、異類知識點的相同點”等方式，加深學生對知識的鞏固，拓展學生思維的廣度和深度，培養學生對同類問題從不同角度、不同維度探究，加強思維的交錯和發散，鍛煉學生思維廣度和深度。

六、設組競爭，培養學生思維的敏捷性。

在課堂上引入競爭機制，將學生分成若干小組，采取必答、搶答、互問互答的方式，是提高學生思維敏捷性的最好途徑之一。學生小組之間不僅形成一種競爭意識，同時培養了小組成員間的團隊合作精神。旅游地理教學內容涉及的景點眾多，知識點之間基本上都是獨立存在，少有共性。教師在課前準備競賽題目時，可以把要競賽的內容進行分類，比如說中國列入《世界遺產名錄》的景點有哪些？我國哪些地方的建筑擁有“世界建筑博物館”之稱？哪些名山屬于丹霞地貌？我國的四大佛教名山等等。這些內容可以作為搶答題或必答題來進行設置。另外一種競賽題型是分組設計旅游線路。要求各小組之間根據線路進行互相提問。比如，旅游路線經過哪些省份？省份的簡稱是什么？省會是哪？沿途會經過哪些鐵路線和水路線？途徑哪些國家級歷史文化名城等等。學生在考問別人的同時，自己首先要對知識點非常熟悉，實際上也是處在被考問狀態中，時時準備解答其他小組可能提出的質疑。在這種模式狀態下思維得到了積極的開發，學習情緒異常興奮，達到了理想的學習目的。

再比如，在講解旅游地理學的概念時，也可以設置競賽題目分小組搶答的方法進行學習。教師根據教材內容設置，如“旅游地理學起源于什么時候？”、“什么叫旅游地理學？”、“旅游地理學的學科性質？”。教師預設的問題，要求學生課前必須進行教材閱讀，找出答案，小組成員之間進行討論做好充分準備。上課時，教師提問，由小組代表進行搶答，其他小組成員進行補充。當各小組對他組答案有分歧時，教師可以指導小組之間展開激烈的辯論。教師再對問題進行點評、補充。在這樣的學習過程中，學生的競爭意識不僅得到了加強，同時培養了思維的敏捷性。總之，教師在教學過程中要有所作為，要有意識地加強學生思維品質培養，不斷改進教學方法，通過靈活多變的教學手段，培養學生良好的思維品質，全面提高學生綜合素質。

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［3］王鳳華．觀念更新:教育發展方式轉變的先決條件［j］．山西高等學校社會科學學報，2013，9.

地理小博士論文（匯總15篇）篇十五

當今社會，隨著我國的社會市場主義經濟迅速發展，我國的教育事業也在蒸蒸日上。根據教育部門的工作人員對部分初中的地理教學情況的調查顯示，目前初中地理教學實效不如人意。隨著新課改的要求，在初中地理教學中插入德育教學是非常重要的。所謂德育，就是指在教學的過程中把一些思想道德素質知識傳遞給學生。

德育；初中地理教學；實踐分析。

初中階段是學生品德形成和三觀樹立的關鍵時期，但是大部分教師都比較注重才智的培養，卻忽視了品德的教育。所以我們除了對學生進行地理知識的傳遞，還應該進行思想道德的培養。本文就從以下幾方面探討淺談初中地理老師應該如何把德育滲透到教學中去。

一、做好言傳身教，從生活中小事做起。

韓愈《師說》有云“師者，傳道授業解惑者也”。這句話用現代文來理解就是“教師，是指能夠為學生傳授道理、教授學業并能解答疑難困惑的人”。而這句話將“傳道”放在了第一位，可見“傳道”是為師者的首要目標。古語還有云“為業師易，為人師難”，也能看出對為師者而言，“立德樹人”也是最難以實現的一個目標。教師作為學生人生道路上的引路人，做好德育知識的傳達首先自己就應做到學為人師，行為世范，從生活中的每一件事做起。這就需要我們的初中地理老師能夠端正工作態度，保持工作熱情，用一顆真誠的心去面對學生，從而能夠潛移默化地來影響學生，有利于幫助學生樹立正確的三觀（人生觀、世界觀以及價值觀）。顯而易見的是，這樣持續下去，學生不僅能夠在我們的初中地理教師的幫助之下學到豐富的地理知識，還能夠擁有美好的人格，這其實是學生人生中一筆十分寶貴的精神財富。

二、挖掘地理教材，幫助學生樹立正確的世界觀。

初中地理教材分世界地理和中國地理兩部分，主要認識不同國家和區域的自然地理、人文地理以及兩者之間的關系。初中地理教材具備自然科學以及社會科學的特點，也蘊含了豐富的情感態度價值觀教育。所以我們初中地理教師應該深入挖掘教材，真正掌握教材內容，從而尋找其中暗含的德育知識，在進行地理教學的時候就很自然地去傳遞其中的德育知識。例如，魯教版六年級上冊地理第一章《地球和地圖》部分，知識難度比較大，但是這是學生認識地理的第一步，在學會認識地球儀、學會地球如何運動、學會如何看地圖辨方向的過程中，還要讓學生知道人類探索地球的過程是漫長而曲折的，要學會面對困難要堅持的心理品質；知道世界有多大有多美，要樹立努力學習走出去看世界的遠大理想；知道小組合作討論后能破解難點，要形成團結同學友愛互助的美好品德。再如，六年級下冊是世界地理，學習世界主要的國家和地區。通過學習《印度》《中東》《撒哈拉以南的非洲》等國家和地區，可以對學生進行愛國主義教育，堅持社會主義，堅持黨的領導才有了我們幸福安定的生活。通過學習《日本》《歐洲西部》《美國》等發達經濟體，養成學生尊重科學的態度，學會用辯證的眼光看世界。最重要的是地理教材還能夠讓學生了解到我們地球的現狀，人與自然之間的關系。讓學生深刻認識到我們地球和大自然已經不能被瞎折騰了，很多非可再生資源被浪費掉就不會出現了，為了實現可持續發展戰略我們必須要行動起來，從而來提高學生的環境保護意識以及思想道德素質。

三、創新地理教學模式，完成德育的滲透教學。

1.理論與實際相結合進行教學21世紀以來，我國的社會主義市場經濟迅猛發展，但是自然環境也受到了嚴重破壞，土壤、水、空氣污染等問題突出，從而導致人類與自然之間的關系變得非常緊張。隨著人類和自然和諧共處的思想觀念的普及，越來越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我們在進行地理教學時，也應該做到把初中地理的理論知識與地理區域的實際相結合。例如，在講到《水資源》一節時，涉及到水污染及其治理的問題，學生身邊就會有很多的案例。我們周村當地最典型的就是“孝婦河濕地公園”建設和“文昌湖旅游度假區”水庫治理。教師通過治理前后圖片、視頻對比觀察變化，有條件的學校甚至會帶領學生進行實地勘察。通過搜集材料、現場觀察和合作探究等活動的開展，讓學生有意識的去愛護自己身邊的自然環境，樹立正確的環境保護意識，懂得用法制觀念保護身邊的環境，與大自然和諧共處，真正做到把德育滲透在初中地理教學中去。這樣做的目的是在提高學生的初中地理成績之外，還能夠幫助學生樹立正確的環境保護意識。

2.運用比較法來進行教學初中的地理教材涉及到不同的區域和國家，在這不同區域和國家之間或者相同的區域的不同地區之間地理特征既有其共通之處，又有很大不同。所以在通過比較地理知識的同時，挖掘其中蘊含的德育知識，大大提高了教學效率以及教學質量。例如，我國和印度相比而言，兩國的相同點則是都是人口大國。但是印度可以用來耕地的.土地的面積比我國多出很多，糧食種植的地理位置、自然條件都比我國優越。但是印度的糧食總產量不到我們國家的糧食總產量的二分之一。1970年，中國的經濟發展水平比印度的經濟發展水平低，但是現在已經被我國趕超。我們的教師在進行教學的時候，就可以讓學生感受到我國的進步，讓學生的愛國之心更加熾熱，為祖國感到驕傲自豪。

3.開展初中地理課外活動，保障德育進行滲透俗話說，讀萬卷書不如行萬里路。我們教師還可以積極開展課外活動，讓學生通過實地了解身邊的自然和人文環境特點，在實踐中進行德育滲透。如我們學生經常參加到當地回族社區慰問老人的活動，通過向爺爺奶奶們了解回族風俗習慣，我們民族文化的多元性，學會尊重各民族習慣，樹立各民族不論大小一律平等的意識。這些是在學校內課堂教學學習理論知識是領略不到的。教師還可以開展一些比較有趣的地理實踐活動，吸引學生主動參加，如組織學生進行研學旅行，平時利用周末就近去周村古商城、蒲松齡故居、范公祠等景區進行人文地理考查，假期可去周邊的齊山、魯山等景區進行自然地理考查。并將所見所聞用視頻、圖片或ppt等形式記錄下來，形成用地理科學的眼光看世界的心理品質。

四、結束語。

綜上所述，隨著我國的社會市場主義經濟的高速發展，我國的教育事業也得到了進一步發展。新課標提出初中地理教學必須體現情感態度價值觀目標，這就要求我們初中地理教師在教導相應的地理知識的同時，還應該提高學生的思想道德素質以及環境保護意識，幫助學生樹立正確的三觀。所以我們的教師應該做好帶頭作用，從生活中小事做起；挖掘地理教材，尋找其中暗含的德育知識；創新地理教學模式，完成德育的滲透教學。