教學工作計劃中要注意合理安排時間和資源，以確保教學工作的順利進行。閱讀這些教學工作計劃范文，大家可以學到一些制定教學工作計劃的方法和技巧。

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇一

教學設(shè)想：利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性；教師在引導(dǎo)學生運用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然后學習擬人和對比手法的。運用，并結(jié)合實際進行口頭和書面片斷描寫。

知識目標。

1、積累字詞。

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的外表特征和生活習性。

能力目標。

1、學習用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2、學習并體會文中擬人的手法的運用。

德育目標。

激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力；變換人稱的好處。

點撥研討法。

情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——速讀課文，整體感知――問難質(zhì)疑，

合作探究――它山之石，寫法借鑒——學以致用，拓展遷移——布置作業(yè)，及時鞏固。

多媒體cai課件。

1課時。

教學過程及步驟：

1、猜謎語。

2、展示圖片，介紹作家。

3、積累字詞。

2、速讀課文，感知內(nèi)容，小組合作，思考：

（1）文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？

（2）蟈蟈的叫聲是什么樣的？為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲？

（3）蟈蟈的外表是什么樣子的？

（4）蟈蟈最喜歡吃什么？它還吃些什么食物？

2、學生質(zhì)疑，教師點撥引導(dǎo)，其他學生解疑。

作者在介紹蟈蟈的特點時，用了些什么手法？你覺得哪些地方值得你借鑒學習？

請同學們仔細觀察以下動物，結(jié)合自己平時對它們的了解，看看它們有哪些特點？并試著介紹它們的某個特點。

親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學們?nèi)敉忪o聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段話形象地描寫出來。

綠色蟈蟈。

法布爾。

聲音特征擬人。

內(nèi)容形體特征寫法借鑒。

食性對比。

教學反思：

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇二

教學目標：

1、知識與技能:。

能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內(nèi)容。

2、過程與方法:。

用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。

課前準備：

1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。

2、布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。(板書課題，并明確學習目標)。

2、簡介法布爾及《昆蟲記》(學生回答，教師補充)。

法布爾，法國昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

二、閱讀課文，整體感知。

1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息?(用簡潔語言歸納)。

討論并歸納：聲、形、斗、食、居。

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

學生討論、交流并歸納。

明確：

蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、研讀課文，品味語言。

1、請同學們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。

形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學生補充評價，教師總結(jié)指導(dǎo)。

(同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受;有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)。

2、小結(jié)寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。

1、學生再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。(教師可引導(dǎo)學生質(zhì)疑)。

如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象?

學生討論、交流，言之有理即可。

2、請同學們靈活運用的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

學生發(fā)言，教師夸贊有所體驗的同學，調(diào)節(jié)說出具體細節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。

五、課堂小結(jié)。

(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。(2)我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學們專心探索，還有很多個世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇三

知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。

過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。

情感態(tài)度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養(yǎng)學生探索未知世界的興趣。

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇四

這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動的文藝筆調(diào)，通過生動傳神的語言描寫及擬人化手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，具有很強的可讀性。

教學設(shè)想：利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性；教師在引導(dǎo)學生運用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然后品味生動優(yōu)美的語言，學習擬人手法的運用，并結(jié)合實際進行片斷描寫。

1、關(guān)愛動物，尊重生命。

2、用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容，并掌握一般介紹動物的說明文的內(nèi)容。

3、品味生動優(yōu)美的語言，學習擬人手法，積累文中的擬人句。

1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。

2、學習擬人手法的運用。

：1、快速而準確的抓住課文內(nèi)容。

2、擬人句中透露出來的情感。

教學過程：

1、最快的速度閱讀課文，看完舉起右手。

2、速度最快的前五位同學談看后知道了那些，看得快的經(jīng)驗。

3、媒體展示快速閱讀的技巧：請看專家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）。

快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。

它要求：（1）去粗取精、（2）掃描跳躍閱讀。

（3）思維集中、（4）眼腦直映。

（3）種類及分布等。

特點：一般一段有一個中心，常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒有中心句的段落，往往有中心詞。

4、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個具有怎樣的特征？

1、紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于善于描寫，并運用擬人化的手法。

展示：擬人------修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切，增強了文章的可讀性。

3、一組推舉一人介紹。

4、練習仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學生任選一例仿寫。

例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

仿句：長頸鹿非常優(yōu)美，它傳著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像以為貴婦人。

仿句：每當下業(yè)余后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，群哇齊鳴，那是在表決，在宣誓。

獨立快速閱讀法布爾《昆蟲記》中《蟬》片斷，概括其內(nèi)容，找出你最喜歡的語句，說說喜歡的理由。（多媒體展示內(nèi)容）。

同學間相互交流，講解自己最喜歡的動物，看誰抓住特點講得又具體又生動。并回答，怎樣才能讓你的講述生動又吸引力。

結(jié)余：知識來源于生活，文學也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、吃之一恨他所的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，、愿同學們成為這樣的人。

1、摘錄課文中優(yōu)美的詞語、句子。

2、找法布爾的《昆蟲記》進行課外閱讀，并作讀書筆記。

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇五

知識能力目標：

1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。

2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。

3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標：

感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

教學重點。

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。

教學流程。

創(chuàng)景導(dǎo)入――字詞教學――語言品味――速讀概括――課堂小結(jié)――閱讀練習。

教學時間。

2課時。

第一課時。

教學目標。

知識能力目標：

1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。

2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。

3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標：

感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

教學重點。

速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語言。

教學過程。

一、課文導(dǎo)入：

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

作者簡介：

法布爾與《昆蟲記》。

1823年，法布爾出生在法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的`老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學。

1、學生自由朗讀課文，勾畫字詞。

1）、給加線字注音。

喧囂劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛（）。

吮吸（）氣氛（）滿載而歸（）喑啞（）。

狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）。

螽斯（）o@作響（）萵苣（）。

三、解釋并造句。

弱肉強食龐然大物驚惶失措津津有味。

四、語言品味：

學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么。

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現(xiàn)對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。

五、速讀概括。

1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。

3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的“主人公”――蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。

4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？

明確：實驗和觀察。

5）、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。

寫作特色：

文藝筆調(diào)，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。

生動傳神的語言。

擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。

比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。

第二課時。

教學目標：

1、運用語言，

2、課外拓展，檢測反饋。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

教學重點。

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。

教學過程。

一、復(fù)習鞏固。

1、語言運用：

聽寫生字生詞。

2、投影練習。

評講練習卷。

二、課外拓展。

《三級講練》p62第二題。

三、課堂小結(jié)：

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。

四、請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇六

創(chuàng)意說明:。

本教案采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強。

一、情景導(dǎo)入。

有條件的地方可捉來實物,沒條件的可出示圖片,讓學生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。

二、整體感知課文。

1.快速看課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學們的介紹有何不同。

明確:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。

文中運用了描寫性語言,將蟈蟈進行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛,透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較,讓學生體會平實說明與生動說明的區(qū)別,引導(dǎo)學生對事物作生動介紹。

2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內(nèi)容?

明確:寫了蟈蟈的叫聲和食性.

3．學生相互介紹蟈蟈的特征。

三、重點研讀，合作交流。

1.你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

2.你最喜歡哪些詞語或句子？為什么？

學生在研讀討論中相互補充，共享品味賞析的樂趣。在學生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：語言生動傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。

四、問題研究。

要求：言之成理即可。

五、布置作業(yè)。

1.在小字本上抄寫本文的生字詞。

2.靈活運用本文的寫作特點，寫一篇自己喜愛的小動物的短文。

3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

文檔為doc格式。

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇七

教學目標：

知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。

過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法;通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。

情感態(tài)度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養(yǎng)學生探索未知世界的興趣。

教學重點：

1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。

2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。

教學難點：對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

教學方法：朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調(diào)動學生學習的主動性。

教學準備：預(yù)習課文，自學生字詞，感知文章內(nèi)容。

課前預(yù)習。

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、預(yù)習了解課文內(nèi)容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導(dǎo)入新課：

伴隨著這優(yōu)美的樂曲，我們走進了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音?(森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲)這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢?看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。(板書課題)。

二、預(yù)習交流：

1、字詞交流。

2、請大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。

法布爾，法國昆蟲學家。1823年出生于法國一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，1911月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。

《昆蟲記》：是一部嚴謹?shù)目茖W著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。

魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。

達爾文評價說：難以效法的觀察家。

他還被法國文學界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。(這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。)。

3、誰能介紹一下綠色蟈蟈?(身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的.前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。)。

三、整體感知：

法布爾是怎樣介紹的呢?請同學們打開書：

1、速讀課文，思考一個問題。

文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?重點是寫哪一方面?

2、學生交流：聲音特征、形體特征、食性等。

形體：漂亮、苗條、勻稱。

叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。

食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。

居住特點：和睦共居。

3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。

師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當?shù)剡M行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學知識。

四、質(zhì)疑探究：瀏覽課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。

學生可能提到的問題：

1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達效果?(當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。)。

2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的?這樣寫的好處。(開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。)。

3、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象?(作為一篇科學性的說明文，應(yīng)當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。)。

4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?(先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。)。

五、品味語言:學習本文生動形象的語言。(激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。)。

1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。(投影顯示)夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。

2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評價。(引導(dǎo)學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。)。

3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。

4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢?

因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想像。

師小結(jié)：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點來進行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。

六、拓展延伸:法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。

七、課堂小結(jié)：

1、學生談?wù)剬W習本文的收獲。

2、師小結(jié)：

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》，你會有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這兒。下課!

教學反思。

《綠色蟈蟈》是人教版課標教材七年級上冊第四單元的一篇課文，執(zhí)教者是陜西師范大學附屬中學的余愛東老師。這是在教育部組織的第二期基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓者國家級研修班上的一節(jié)研究課。評課人均為本期研修班學員。

我看了這堂課的實錄和后面的討論，感到語文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡單。談觀念(哦，現(xiàn)在一般不用“觀念”或“指導(dǎo)思想”之類的詞，而比較時髦說“理念”了。呵呵)大家都不會有什么分歧———試問：誰現(xiàn)在會反對“平等對話”、“學生自主”、“工具與人文的統(tǒng)一”等“理念”?但一到課堂上，不少教師(當然也包括我)卻往往不知不覺露出了“傳統(tǒng)的尾巴”。

這堂課，應(yīng)該說執(zhí)教者還是想上出點新課程的色彩，也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細節(jié)處往深里“走一步，再走一步”?比如，當學生講了法布爾的故事后，教師問：“你為什么給大家講這個故事?法布爾的什么精神品質(zhì)對你產(chǎn)生了影響?”我覺得這樣問似乎不妥，因為教師的這個提問已經(jīng)隱含了他希望學生說出的答案。其實，學生之所以講這個故事，也許并沒有那么多的“微言大義”，可能不過就是他只讀過這個故事，于是便講出來了;而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質(zhì)”，即使理解了，也未必對學生“產(chǎn)生了影響”。———注意，我這里說的是“未必”。在這個細節(jié)中，我們感到，學生的思維仍然受著教師的'操縱，雖然這未必是教師有意所為。

在課堂上，沒有純粹的“理念”，一切細節(jié)同時都是“理念”。因此，轉(zhuǎn)變理念，請從細節(jié)開始。

是的，李老師的這段評語，對我觸動很大，課堂教學中，孩子喜歡我的課，卻又收獲無多!進入這個校園，大家都在為成績而忙碌著，傳統(tǒng)的教學還頑強地占據(jù)著大家的課堂，我似乎也不例外。新課程的外衣下是傳統(tǒng)的尾巴。課堂中我主沉浮，又怎能調(diào)動孩子的積極性!學習!再學習呀!

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇八

創(chuàng)意說明：

在教師的指導(dǎo)下，充分利用學生的學習興趣，讓學生參與備課，制作課件，講課。這樣，學生的積極性可以得到充分調(diào)動，大大提高學習效率。

一、布置預(yù)習。

1、第一組負責本課的生字詞的學習。

2、第二組負責介紹作者及其《昆蟲記》。

3、第三組負責課文內(nèi)容的整體把握。

4、第四組談本文的寫作特點。

5、第五組全面評價本文。

6、第六組質(zhì)疑。

二、學生上臺匯報他們的自主學習情況，并授課。教師相機加以點撥。

三、學生評出本次活動的最佳小組。

四、學生寫一篇學習本文的心得體會。

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇九

課型。

新授課、閱讀課。

上課時間。

教學目標：

1．學習古人高潔的品格和情操。

2．掌握一些文言詞語。

3．理解短文的主要內(nèi)容。

【教學重點】。

教學重點：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

教學難點：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學習托物言志的寫法。

【教法學法】。

【教學課時】。

2課時。

【教學過程】。

一、導(dǎo)入。

1．作家作品簡介。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2．關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

二、

1．朗讀課文。

2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。

4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？

寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？

寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。

8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么？

運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？

《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)。

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時。

《愛蓮說》（周敦頤）。

一、導(dǎo)入。

1．作家作品簡介。

本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。

2．題解。

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

二、

1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀，讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2．學生翻譯課文，補充課文注釋：

3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

4．提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

5．提問：“我”愛蓮花什么呢？

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

（1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；

（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的芳香；

（3）風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

8．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？

愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾荆谏彽男蜗笾屑脑⒘俗约翰荒矫嵣碜院玫牟偈睾透星椤?/p>

四、小結(jié)。

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

【個性修改】。

【板書設(shè)計】。

陋室銘。

劉禹錫。

山水比興引陋室—————德馨。

對偶擬人寫景—————幽雅。

對偶襯托寫人——————高雅。

虛實正反寫事—————有趣。

類比隱含立志—————高遠。

引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。

愛蓮說。

周敦頤。

菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。

牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。

蓮花——君子——同予者何人。

【作業(yè)布置】。

1、作業(yè)本練習。

2、學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇十

1、學習用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的語言特點及表達效果。

3、豐富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。

2、教學重點/難點。

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。

通過比較、分析，引導(dǎo)學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

3、教學用具。

4、標簽。

一、導(dǎo)入新課。

（一）導(dǎo)入新課。

這四種小動物，哪些我們常常可以看見，蟈蟈是怎樣的一種動物，今天我們一起走進著名昆蟲學家法布爾筆下的《綠色蟈蟈》。

（二）出示目標。

1、學習用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的語言特點及表達效果。

3、豐富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。

二、先學。

過渡語：心中有了目標，學習就有了方向。請同學們根據(jù)自學指導(dǎo)學習課文，相信你一定能做得很好！

（一）自學指導(dǎo)。

1、默讀下列短文，勾畫關(guān)鍵信息，了解法布爾及《昆蟲記》。

法布爾（jean—henri？casimir？fabre？）（1823——1915），法國著名昆蟲學家，文學家、昆蟲科學家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者）”，昆蟲界的“維吉爾”。

《昆蟲記》是法布爾（jean—henri？casimir？fabre？1823—1915）的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文。

《昆蟲記》也叫做《昆蟲物語》、《昆蟲學札記》或《昆蟲的故事》，英文名稱是《the？records？about？insects》，在自然科學史與文學史上都有它的地位，被譽為“昆蟲的史詩”。被法布爾譽為“昆蟲世界的荷馬”，還被譽為“昆蟲世界的維吉爾”。不僅真實地記錄了昆蟲的生活，還透過昆蟲世界折射出社會，人生。

《昆蟲記》譽滿全球，在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，被譽為“昆蟲的史詩”。法布爾被法國與國際學術(shù)界譽為“動物心理學的創(chuàng)始人”。

2、默讀課文，標明段落層次，用紅筆標出你認為需要重點識記的字詞，圈出你不認識或不理解的字詞，讀完課文后查字典，并在課本上注音或解釋。

3、再讀課文，感知文意。作者在文中都介紹了蟈蟈的哪些方面的知識。

（二）自學檢測。

要求：3分鐘在學案上完成自學檢測題目，書寫認真、規(guī)范，不能亂涂亂畫，做完后請舉手示意老師，同桌一對一檢查并用紅筆糾錯。

1、了解作者：本文作者法布爾，法國著名昆蟲學家，本文選自《昆蟲記》。

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇十一

1理解、積累“弱肉強食、驚慌失措、津津有味、龐然大物等詞語。

2、了解法布爾及其作品《昆蟲的故事》?

品味本文生動形象的語言，掌握比喻擬人修辭方法的運用?

過程與方法：

學習用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。

小組合作探究品析喜愛的語句。

情感態(tài)度與價值觀：

聯(lián)系自身，體味作者科學細致的觀察態(tài)度和熱愛昆蟲的細膩情感。

【教學重點】：

品味鑒賞文章生動傳神的語言美;?2、練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。?

【教學難點】：

感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

【教材分析】。

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。

【學生分析】。

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學習。

【教學方法】：快速閱讀法、討論法、點撥法、圈點勾劃法。

【教學用具】：多媒體白板課件。

【課時安排】：1課時?

【教學過程】：

導(dǎo)入。

播放《微觀世界》片段(學生觀看后用詞語或句子來表達自己觀看后的感受)，剛才大家從視聽的角度欣賞了一個有趣的昆蟲世界，在文學的天地里也有一個神奇的昆蟲王國，那就是法布爾先生的《昆蟲記》，現(xiàn)在，我們就來一起學習其中的一篇——《綠色蟈蟈》。

檢查預(yù)習。

生字詞字音字形的積累。

了解蟈蟈：普通蟈蟈的介紹(蟈蟈，昆蟲，螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。)。

整體感知。

1、閱讀課文，思考法布爾向我們介紹了怎樣的蟈蟈。

愛唱歌漂亮酷愛甜食，愛吃肉勇猛、貪婪、自私、和睦。

比較閱讀(分小組交流更喜歡哪一句，法布爾的描繪有哪些特別之處)。

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇十二

當代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

教學對象分析:。

七年級學生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.

1,知識與技能:。

學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.

2,過程與方法:。

以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學生通過小組討論,全班交流等形式,學習多角度寫景方法,理解文章主旨.

3,情感,態(tài)度,價值觀:。

品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.

教學策略與教法:。

在教學形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學生的內(nèi)心體驗,促進學生在語言實踐中的自主感受,體驗文學作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進學生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學媒體的應(yīng)用設(shè)計:。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機結(jié)合教材,培養(yǎng)學生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學生對教學內(nèi)容的理解掌握.

教學過程(過程與意圖):。

教學步驟。

媒體應(yīng)用。

教師活動預(yù)設(shè)。

學生活動預(yù)設(shè)。

設(shè)計意圖。

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

媒體顯示課題.

讓學生回顧曾經(jīng)學過的思鄉(xiāng)的古詩。

學生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。

(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠方。

(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.

初讀課文,整體感知。

(1)要求學生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求學生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.

(1)學生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)學生交流作者相關(guān)資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品味感悟。

媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.

再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。

(1)學生討論交流.

(2)誦讀喜愛段落.

(1)學習多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.

(2)品味作者熱愛大自然的情感.

理解感悟,探究主旨。

思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學生討論交流自己的問題.

(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。

學生交流,補充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結(jié)課文。

媒體播放歌曲《橄欖樹》.

小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.

(2)引導(dǎo)認識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.

讀寫結(jié)合,拓展延伸。

媒體展示作業(yè)要求.

(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.

(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.

鞏固多角度描寫景物的寫法.

教學反思:。

1,運用話題——討論的教學方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.

2,要充分調(diào)動學生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學生討論為主要內(nèi)容,給予學生自主探究獨立思考空間,讓學生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學習達到較好效果.

3,本設(shè)計旨在探究教學,提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學習,更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學習過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學習方式,營造學生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.

《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。

作者在文中細致的景物描寫非常成功，值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。

通過學習，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇十三

《綠色蟈蟈》學案設(shè)計(人教版七年級上冊)。

【學習目標】。

1、通過誦讀，積累文言詞語。

2、理解文章內(nèi)容，理清時間順序，感知“山市”出現(xiàn)變化的全過程。

3、培養(yǎng)熱愛科學的精神，調(diào)動審美體驗，培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。

走進作家作品。

于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到。

71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當塾師，終。

身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是。

他的“孤憤之書“（取義孤獨、悲憤）。

還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)。

思奇妙，語言生動。“聊齋”書屋名，“志”是記述的意思，“異”是指奇異的故。

事。郭沫若曾用“寫鬼寫妖高人一等，畫人畫狐入木三分”這樣一幅對聯(lián)來贊。

賞他。

【自主學習】。

1.給下列加點字詞注音。

蜃景（）奐山（）邑（）聳起（）。

青冥（）飛甍（）高垣睥睨（）肆()。

連亙（）莽莽（）窗扉（）霄漢（）。

黯然縹緲（）屑屑（）逾時（）倏忽（）。

2.解釋下列加點字或者詞語。

然數(shù)年（）恒不一見（）高插青冥（）。

相顧驚疑（）念近中（）無何（）。

飛甍（）為山市（）高垣（）。

連亙六七里（）睥睨（）居然（）。

歷歷在目（）莽莽（）然（）。

城市依稀（）危樓（）直接霄漢（）。

洞開（）往來屑屑（）或憑或立（）。

市肆（）近中（）始（）悟（）。

城郭（）以（）而已（）。

數(shù)（）憑（）遂（）。

孤塔聳起：高插青冥：

碧瓦飛甍:歷歷在目:。

風定天清：一切烏有：

黯然縹緲直接霄漢：

3、用現(xiàn)代漢語翻譯全文：

二、合作探究，理解課文：

1、在文章中山市出現(xiàn)的全過程，可分為幾個階段？

2、文章結(jié)尾部分有什么作用？

3、說說作者在山市的發(fā)展階段是怎樣描寫其恢宏的`氣勢的？

4、山市的變化是很快還是緩慢？從哪些詞語可以看出來？

5、請按順序?qū)懗鲈谏绞兄谐霈F(xiàn)的八種景物。

6、“山市”為何又叫“鬼市”？請你用科學的方法解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

7、文章對山市景象有描寫生動形象，作者運用也哪些修辭方法以達到這種效果？

游天珍。

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇十四

1、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語言。

重點：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

教師要深人認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件。

學生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

一、導(dǎo)入。

師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

（教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。

學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識，了解《黃河頌》的寫作背景。）。

二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品味課文中的語言。

教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？

4、學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

5、全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。

（教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。

三、感知課文，合作探究。

1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

4、“啊！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

（這個問題學生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。

四、小組合作，誦讀課文。

1、鼓勵學生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦。

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。）。

五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點。

教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？

（學生思考、討論。師生共議明確。）。

1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2、對詩人生平和時代背景的把握。

3、對詩詞語言的品味。

4、調(diào)節(jié)自己的感情。

學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

六、再誦課文。

配以音樂，將學生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

七、拓展延伸。

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。

多媒體顯示：《長江之歌》。

1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。

2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個片斷。

3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

七年級語文綠色蟈蟈教案（優(yōu)秀15篇）篇十五

教學目標：

知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。

過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。

情感態(tài)度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養(yǎng)學生探索未知世界的興趣。

教學重點：

1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。

2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。

教學難點：

對課文的`內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

教學方法：

朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調(diào)動學生學習的主動性。

教學準備：

預(yù)習課文，自學生字詞，感知文章內(nèi)容。

教學過程。

課前預(yù)習。

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、預(yù)習了解課文內(nèi)容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導(dǎo)入新課：

伴隨著這優(yōu)美的樂曲，我們走進了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音？（森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲）這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢？看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位――綠色蟈蟈。（板書課題）。

二、預(yù)習交流：

1、字詞交流。

2、請大家把自己搜集到的關(guān)于法布爾的情況交流一下。

法布爾，法國昆蟲學家。1823年出生于法國一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。

《昆蟲記》：是一部嚴謹?shù)目茖W著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。

魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。

達爾文評價說：難以效法的觀察家。

他還被法國文學界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。（這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。）。

3、誰能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的叫聲。）。

三、整體感知：

法布爾是怎樣介紹的呢？請同學們打開書：

1、速讀課文，思考一個問題。

文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？重點是寫哪一方面？

2、學生交流：聲音特征、形體特征、食性等。

形體：漂亮、苗條、勻稱。

叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。

食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。

居住特點：和睦共居。

3、小結(jié)蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。

師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當?shù)剡M行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學知識。

四、質(zhì)疑探究：

瀏覽課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。

學生可能提到的問題：

1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達效果？（當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。）。

2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫的好處。（開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公――蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。）。

3、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？（作為一篇科學性的說明文，應(yīng)當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的體現(xiàn)。）。

4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲？（先寫叫聲――黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。）。

五、品味語言：學習本文生動形象的語言。（激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。）。

1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。

2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評價。（引導(dǎo)學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。）。

3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。

4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？

因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想像。

師小結(jié)：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特點來進行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。

六、拓展延伸：法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。