優秀作文是一種能夠通過文字描繪畫面和氣氛的文學創作，它能夠給人以身臨其境的感受。小編特地整理了一份優秀作文的精選合集，歡迎大家一起欣賞和學習。

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇一

1、??同一個話題，在審題時應注意從不同角度立意，要獨出心裁，寫出自己的真情實感，切不可泛泛地寫流水內容，以免讓人讀來無味。

2、??要突出特定情境，就要調動各種寫作手法，特別是景物的描寫，以“月”為主要描寫對象，可盡情地渲染烘托。

3、??要以情感人，那么就應該從自我的角度來感受這個節日，以真情實感來表現節日的感受，讓記憶的浪花傳遞出中秋的內涵，讓情感的筆觸描繪出團圓的深情。

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇二

屠格涅夫曾經說過：“不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。但是誰能說自己是不需要寬容的呢?”在生活節奏不斷加快、競爭日益激烈的年代，我們都在為自己的生存而宛如蜜蜂采花般地忙碌著，很少顧及彼此之間的溝通交流。我們常常在生活中因意見、觀點或利益相左而產生矛盾，也難免因一些瑣碎小事而產生誤會、磨擦，在這種情況下，唯有寬容理解之心才能解決這一切。

請你以“理解”為題寫一篇作文，文體自選(詩歌除外)，字數不少于600字。

【思路導引】。

1.審題。這是一篇命題作文，首先要弄明白“理解”的內涵。理解又稱為領會、了解、懂得。理解是一種心理活動過程，理解是一種換位思考，理解是對人生的一種領悟，理解是心靈的一種升華。因此該文離不開寫人的心理和情感的轉變，離不開心理描寫和細節描寫。

2.選材。一定要緊緊圍繞中心，以真實為基礎，選取自己最熟悉的生活片段，來表現對“理解”的詮釋和感悟。選材事例要典型，要有真情實感，要有打動人心的力量;選材要力求新穎生動，避免陳詞濫調;選材要細小，以小見大，方能彰顯深刻的主題。

3.立意。“理解”內涵豐富，可以表現的主題眾多，例如“理解親情”“理解友情”“理解人生”“理解社會”等等。寫作時我們不可能面面俱到，只需要選擇一個中心即可。

【佳作示例】。

理解。

手機電量一次次地提示，電量格由黃到紅，“再見”的字樣，跳著掠過屏幕。那個剛剛戰火紛揚的激昂世界一瞬間歸于平靜，甚至連一點點硝煙都沒留下。他突然覺得異常的空虛。

他狠狠地將手機砸在床上，動了動干澀的嘴唇，發現連發出聲音都是困難的。他起身想去找些水來，但是雙腿終于承不住針刺般的酸痛，一下子跪坐在地上。

抬起頭，房間的門緊緊鎖著，拉得嚴嚴實實的窗簾遮住窗外欣欣向榮的世界。這個房間像是在天地間開辟出一寸方圓，拒絕了窗外所有的美好。“多像間囚房，不過，也是自己設的`。”他苦笑一聲，喉嚨里迸出幾聲斷續的古怪笑聲。就像他小的時候媽媽講的童話故事中邪惡的巫婆。

小時候?他一直相信一段回憶便是一種色彩。每當他想起眉眼彎彎的童年，世界先是倏地亮了起來，然后便是各種明媚的色彩一一躍過眼前。

他踉踉蹌蹌地站了起來，打開上了鎖的抽屜。里面靜靜躺著一張邊角已經稍稍褪色的照片，邊緣微微翹起了毛角，還暈染著幾抹不知是誰的淚痕。就像那些褪了色的記憶一樣，都被他妥妥帖帖地收拾好，塵封在那個誰也不會觸及的角落。照片是用透明膠帶粘在一起的。手法談不上嫻熟倒也還看得出那人頗為用心。那次，他和父母吵得很兇。他一氣之下撕了這張僅存的合照。但誰也不知道，那張照片竟被他就著淚細細粘好。

照片上的他剛剛到媽媽的肩膀，爸爸笑得一臉慈祥，用手摸著他的頭。他呢?那時還未完全褪去稚氣，斯文干凈的臉上透著青春與童年交接時特有的蓬勃與青澀。相機在那個瞬間將美好定格，用了不到三秒。他卻花了三年多的時間去懷念那三秒。他常想，如果時間停在那里，原來的他一定不會離去。一種莫名的感覺涌上心頭，好像有什么堅硬的東西在一點點溶化。他好像明白了什么，但這個念頭卻像一道光，轉瞬即逝。

他把相框里的游戲宣傳照取下來，隨手丟在地上。但又沒有勇氣換上那張牽著他最痛地方的照片。抬了幾次的手終于又放下，世界又歸于最初的平靜。

寂靜中，傳來一陣孩童嬉戲的聲音，一如那些年的他在孩子群中手舞足蹈地炫耀夢想。“夢想?”他喃喃著，站起身來打開窗簾——世界先是倏地亮了起來，然后便是各種明媚的色彩一一躍過眼前。都是春天了呀!前一秒，還是嘴角微揚;這一秒，淚卻濕了眼眶。

他推開窗，窗外是另一片世界。

他好像終于下定決心似的，把相片小心放進相框。快步打開緊鎖的門，大聲喊道：“爸，媽，給你們看個東西。”

【評點】。

文章選材別致，構思新穎，再現了幾個生活的瞬間，卻以小見大，敘述了一位沉溺于游戲世界的少年迷途知返的故事。全篇的表達方式以記敘描寫為主，見不到大段的議論，甚至沒有出現“理解”的字眼，但在平靜的文字背后，我們卻能感受到一位倔強的少年逐漸理解親情并為之融化的脈脈溫情。

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇三

寫好半命題作文首先是補題，而有些同學不會補題，補題，不審要求。如寫《，我的快樂之源》一題，要求“橫線上可填：讀書、運動、助人、樂觀……”，可有的同學另起爐灶，填上了與題意相悖的詞，如“煩惱、睡覺”等。補題，不審自己。如《感受》，有的同學填了“網上生活”，其實自己對“網上生活”，一知半解，不僅寫不好，還鬧出不少笑話來。補題，不審材料。選擇的材料粗糙，致使文章缺乏新意，少真情實感。其實“補題”正是半命題作文給我們提供的優勢，我們為什么不發揮這樣的優勢，去開闊視野，選擇那些自己感受最深的來寫呢?只有補上一個好題目，才有望思路順暢，寫出情文并茂的作文來。

補題千萬不可倉促草率，而要反復斟酌，仔細琢磨。

反復琢磨已命好的半個題目。已命好的半個題目往往對我們作文的選材、主題、文體等有所提示或限制。讀懂了這半個命題的含義，我們才好結合自己的生活經歷、知識積累、寫作特長將題目補全成一個自己有話可說且能說好的題目。比如《永遠的》一題，題眼是“永遠”，補題前我們就要斟酌一番，自己心頭夠得上一生銘記的到底是什么。將自己頭腦中儲存的素材作一番細致的排列、篩選，看看自己最難以忘卻的人、事、物到底是什么?再追問一下自己，這些人、事、物為什么深深地烙在了記憶深處?經過這樣反復琢磨，就能夠準確把握題意，補上自己最熟悉的半個題目，補上自己最能寫出新意的那半個題目了。

考同一道題，全靠補出稱心題。中考作文與平時作文不同，其中一個顯著的區別就是同題寫作的'人數眾寡懸殊。由于全市考生一道題，就必然造成“補題”上的嚴重“疑似雷同”的現象。而這一現象會給閱卷老師帶來“似曾相識燕歸來”的感覺，勢必影響到作文的得分。怎樣避免這種現象?前人曾說過：“凡作文發意，第一番來者，陳言者，掃之不用;第二番來者，正語者，停之不用;第三番來者，精意也，方可用之。”之“第三番來者”就是根據題意反復挑選的“精語”。具體做法就是：在考場上，當你讀完半個題目，馬上就能想到的“題目”，或稍加思索后想到的那個“題目”，都必須毫不吝惜的去之不用。而應該靜下心來，思考個三、五分鐘，自我掂量一下，自我估測一下，自己要寫的“題目”別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的。一定要選擇最能突出自己的體驗，自己的發現，自己的精彩的題目，補題時還要考慮自己最擅長寫的文體。

當然，要求中如果有文體限制，就必須按文體特點來補題。如果是“文體不限”的，就要結合自己的寫作特長將題目補全。如《告訴你》為題，能補出記敘類、說明類、甚至是議論類文體的題目。至于補上哪一類則是半命題作文靈活性的體現，是題目賦予你的“選擇權”，但一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。

作為考生必須有文體意識，選擇自己所擅長的文體來作文。如果你的形象思維發達，善于記敘描寫，可選擇記敘文;如果你的有關知識比較豐富，長于說明事物事理，可選擇說明文;如果你的邏輯思維見長，善于說理議論，可選擇寫議論文。要注意的是，記敘文當以敘述描寫為主，那精當的議論，只是點睛之筆;說明文當以介紹為準，必須把說明對象的特征介紹準確，還要正確使用說明方法，議論文當以論證為要，以敘代議的毛病必須革除。

半命題作文能補上一個好題目，不僅能使思路順暢，加快作文速度，而且能使全文增色，提高作文質量。補題能思前想后，煞費一番苦心。那成功女神就會手捧鮮花向你走來。

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇四

半命題作文的補題，要而言之，有兩種類型：或命題中不作提示，由考生自由擬題，如20濟南卷文題一“擁抱____”;或命題中列出幾個詞語，提供考生參考，如河南卷文題一“我找回了____(自尊、自信、友誼、母愛等)”;總的來說，主要包括如下六種類型：

(1)補前半部分。如“____之樂”(年舟山卷文題二)、“____，觸動了我的心靈”(20南昌題)、“____讓我陶醉”(年鹽城題)、“____需要我”(2004年北京題)、“____(懂得、學會)感謝”(2004年隨州卷文題一)。

(2)補后半部分。如“十六歲，我多了一份____”(2005年溫州題)、“家庭的____”(2005年重慶非課改區卷文題一)、“想起了____”(2005年金華卷文題二)、“精彩____”(2005年無錫題)、“學會____”(2005年蘭州卷文題二)、“分享____”(2005年煙臺題)。

(3)補中間部分。如“我與____(小草、春天、智者、母親等)的對話”(2004年河南卷文題一)、“生活因____(音樂、讀書、挫折、愛等)更精彩”(湛江卷文題一)、“當____的時候”(20臨沂卷文題一)、“發生在____的糾紛”(廣州題)、“我與____交朋友”(20北京宣武區題)。

(4)補前后兩部分。如“____夸我____”(2004年寧德題)。

(5)補前、中或中、后部分。如“我想讓____(自己、家庭、江河等)更____(成熟、和睦、潔凈等)”(年北京海淀區題)。

(6)補正、副標題。如“請以‘——讀xxx有感’為副標題，自擬題目，就自己讀過的課外名著(或文章)談一點體會和感想”(年無錫題)。

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇五

寫“俗”，就是寫風俗、民俗、風物。中國的傳統節日，往往是跟各種風俗分不開的，尤其是飲食的風俗。比方說，過年吃餃子，元宵節吃湯圓，端午節吃粽子，中秋節吃月餅、吃螃蟹。當然，也不全是吃吃吃吃。比方說，過年的時候逛廟會，端午節的時候賽龍舟，中秋節的時候賞桂花、賞菊花、賞月亮，這都是民俗活動。

中秋節的作文，最簡單、最容易上手的就是寫跟中秋有關的風俗。比方說，我們前幾天推送的《中秋節散文三篇》(點此查看)，其中豐子愷的那一篇，寫的就是江南中秋吃蟹的風俗。我們的作文，也可以寫一寫中秋節吃月餅、螃蟹，賞月、賞菊、賞桂花。是寫其中一種，還是都一一寫到?建議大家只寫其中的一種，這樣可以訓練我們寫具體、寫生動的能力。

注意，不要抄百度百科，那樣抄出來的作文是沒有絲毫意義的。中小學階段寫作文，必須首選寫自己的生活經歷。豐子愷寫中秋吃蟹，吃的可不是網上查來的螃蟹，而是養在他們家天井角落缸里的那幾只。那幾只螃蟹和洋油燈、紫砂酒壺、碎瓷蓋碗、水煙袋、一本書、一只貓，還有豐子愷的一家人出現在一起。你也要寫你現實生活中吃到的那一只螃蟹，這樣寫出來才有可能生動。

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇六

所謂“點”，就是題目，所謂“面”，就是多側面、多層面地圍繞題目進行思維的發散。用朱光潛先生的話來說，這便是“尋思”，“抱著題目四面八方地想”。

只要與題目有關的，就都要一網打盡并簡要記之。這時你會發現，不斷延伸的思路漸入幽僻佳境，想到的東西漸趨獨特和深刻。剛開始時還愁沒米下鍋，這時已像是一位集中了雄厚兵力要去攻城掠寨的軍事指揮員，信心大增，寫作的欲望和激情也被點燃了。

第二步：由面到點。

這個“點”已不是題目，而是在第一步“尋思”而得的“面”的基礎上，提煉出精彩之點。

思緒鋪陳開來之后，接下來的事就是“收”了，所謂“收”就是篩選和提煉。剛才還很“熱”的頭腦，這時須冷靜下來，面對大量可用之材，要用一種理性的眼光去作一番嚴格的審視。

偏離題目的，只好剔除;敘述冗長的，只得割愛;容易與他人“撞車”的，只能舍棄。沙里淘金，優中選優，留下的便是閃光點、精彩點，它們就是克敵制勝的精兵強將。

但是，還有更重要的事情要做，那就是要經過深度思考來挖掘內涵，提升它們的價值。

第三步：由點到線。

所謂由點到線，即把經過提煉的精彩之點聯結成線，形成一條完整有機的思路。三步之中，惟此步相對輕松些，但它又是提高文章質量的重要一環。

觀點材料，孰先孰后;數則材料，孰詳孰略;幾個段落，如何銜接;開頭結尾，如何設計;線索如何確定最為恰當，標題怎樣擬定才能新穎別致，等等，都需要在這時作出統籌安排和最后定奪。

第一：抓題眼，把握表意重心。

文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。

第二：明限制，確定選材范圍。

限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。沒有限制的內容，題目上沒寫，需要自己去想。因為只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍。

第三：展聯想，深入挖掘主旨。

充分發揮想象和聯想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環。

第四：巧構思，化抽象為具體。

“一粒沙里見世界，一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動地展現對生活的感悟。

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇七

半命題作文的題目常常有以下幾種結構：前空型，如《__________并沒有結束》(2009·北京);后空型，如《尊重_______》(2009·福建廈門);中空型，如《像__那樣生活》(2009·江蘇宿遷);前后空型，如《的》(2009·四川達州);中后空型，如《我和_____一起________》。無論哪種形式的半命題作文題目，我們都可以從兩個方面著手分析：

第一，把握已有的那一半題目所透露出來的信息：“定時”，即已限定的作文內容的時間;“定類”，即暗示作文適合寫成怎樣的體裁;“定質”，即限定考生應當表現怎樣的主題，抒發怎樣的感情;“定量”，即限定作文寫人、事、物、理的數量。“有一種叫”這個題目，最為明顯的就是關于“量”的限定：只能寫“一種”感悟。

第二，仔細揣摩自己所填內容和已定部分的搭配，如果是后面的兩種形式，還要注意自己所填內容的前后搭配問題。“有一種叫”屬于“后中空”型的題目，我們在填題時要考慮到前后所填內容的搭配問題。透過“有一種”這三個字，我們可以領會到如下的信息：前面所填內容在邏輯上應該包括后者，而后者應該是前者的一種特殊形態。

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇八

情節單一是指小小說在情節提煉上表現為通過敘述一個具體事件來構成單一性情節。事件是構成小小說情節的基本元素。

不過,并不是生活中所有的事件都能成為組成小小說情節的事件。小小說情節的事件必須滿足這樣三個條件:第一,敘述的事件必須完整,第二,它必須包含一定的矛盾沖突。第三,事件必須呈現出一種因果聯系的形態。

例如《三封電報》(美·佚名):。

伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久,她在家里接獲弟弟的電報:“巴布獵獅身死。———佛萊特。”

伊莉薇娜悲不自勝,回電給弟弟:“運其尸回家。”三個星期后,從非洲運來了一個大包裹,里面是一個獅尸。她又趕發了一個電報:“獅收到。弟誤,請寄回巴布尸。”

很快得到了非洲的回電:“無誤,巴布在獅腹內。———佛萊特。”

(選自《世界微型小說精選簡評集》)。

這小小說是一家美國雜志以3000美元的懸獎征求“文字最簡短,情節最曲折”的故事的獲得首獎的作品。單一的情節里,事件完整、有沖突、呈現因果聯系,這樣,事件所呈現的面貌就不是簡單、重復而沒有變化了,因而,雖然情節單一,但不顯得單調。

小小說作為小說大家族的一個成員,塑造人物形象是其主要任務。集中寫一個人物,通過一個生活片斷突出這個人物的一個性格側面,便是我們所說的小小說性格描寫的單純性。

蘇聯作家蘇曼諾夫說:“藝術的打擊力量要放到最后。”這個論斷特別適用于小小說。小小說單一的情節很難形成一種藝術的跌宕和起伏,很難產生一種一波三折的引人入勝的藝術效果,因此,依靠結尾驚奇(意外結局)便成為小小說的寫作者解決上述“二難”問題的絕招。

日本著名微型小說作家星新一寫有一《人質》。作者在事件的開端給我們描繪了一個驚心動魄的場面:一個匪徒搶劫了銀行,并以一個小孩做人質,迫使前來追捕的警察為他提供一輛摩托車放他走。那么,這個匪徒是否能逃脫?這個小孩能否獲救?這就是一個問題,一個細節,整個小說都圍繞這個單一、集中的懸念來結構全。這個匪徒最終逃脫了,而結局是那個被當做人質的小孩竟是一個橡皮吹成的假人。小小說的結局大出讀者的意外。

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇九

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇十

寫好半命題作文，最重要的是擬好題目。我們應對題目認真審度，理解每個詞語或句子的意思。題目中的關鍵詞語，有的明顯，有的隱蔽，有的甚至是命題者故意設置的迷惑和干擾因素。因此補題要避免雷同，要從小處切入，才能寫得具體，寫得生動。

的半命題作文前有引語，要謹慎審視，提取關鍵詞語和切題聯想。作文往往都有一個“要求”，常對諸如寫作范圍、角度、文體、字數等方面作了一些限定。審這些要求的方法與全命題作文的相同，此不贅述。

寫好半命題作文，最重要的是擬好題目。我們應對題目認真審度，理解每個詞語或句子的意思。如“我讀xx”，從句子成分來分析，明顯地缺少了賓語，加上賓語這就行了嗎?不行。還要抓住至關重要的關鍵詞。

1.準確。準確是前提，立意不準，全盤皆輸。求準，首先就是要準確理解文題中的關鍵詞語：也有人稱之為“題眼”“題魂”。立意前須把握題中已有的修飾或限制性詞語，準確理解已給文字的含義十分重要。同時，半命題作文如果有引語，往往以精辟優美、寓意深刻、情感濃郁的語句導人作文情境，或闡釋，或舉例，或提示，往往有著激發寫作情思、界定選材范圍的作用。

2.新穎。即對題中已有概念的理解要避開一般層面而取題意允許的新層面。例如“拒絕xx”一題，一般考生在橫線上補充上“自卑”“儒弱”“平庸”“自我封閉”等賓語，構成動賓短語，這類文章都含有自我審視和校正的色彩。有的考生卻能避開這一般模式，機智地補出別具一格的題目，閃爍出與眾不同的文學色彩、哲理色彩，在求新的同時，所補題目須利于我們選用自己熟悉的、有感情、有特色的題材，這樣就能做到有材料可寫，有情可抒發。

3.深刻。這不是指故作高深，而是指由表象進入本質，由感性進入理性。例如作文題“我多想xx”，你若補“唱”，則文章未免膚淺;你若補“飛”，這比“唱”可能要好一些，但也流于一般。其實所補寫的內容可實可虛，可近可遠，你只要大膽發揮想象，盡可以游覽于草木山水之間，徜徉于琴棋書畫之中，關鍵在于你是否有較為豐富深刻的人生思考。

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇十一

文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結構重在修飾語部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個字，考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來詮釋一個中學生對“活力”的理解與界定。

充分發揮想象和聯想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的有深度，這也是得高分的重要一環。

如《媽媽，我長大了》這個文題，其關鍵在于對“長大”的理解。如果認為“長大”的含義只是生理、身體的變化，或是學會了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對付別人的欺負等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫人生中的各種各樣的責任感已經在心中出現，那么，這樣的思考就準確而較深刻地把握了文題的含義。

“一粒沙里見世界，一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動地展現對生活的感悟。

語言是最外在最鮮活的東西，無論是平實樸素的，還是充滿文學韻味的，錘煉語言，使表情達意確切、形象、簡約而意韻豐富，應是不懈的追求。

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇十二

小學生狀物。

作文。

寫作技巧狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。以下是小編整理的寫作指導之寫事技巧和寫景技巧，供大家參閱。

寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

(一)怎樣寫事。

一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯想。

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情。

寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。

五、怎樣狀物。

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

寫作在小升初語文考試中很重要，而記敘文是常見考察類型。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

(一)通過寫一件事寫一個人。

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

(二)通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

(1)要突出主要人物及其主要特點。

(2)要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人。

寫兩個人，一般是寫《我和某某》，某某應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

(一)要寫好人物之間的聯系。《我和某某》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和某某之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

(二)用對話展開情節。寫《我和某某》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

(一)列人物表似的介紹。

(二)有代表性的介紹。

(三)以一件事為線索寫幾個人。

(四)通過幾件事寫幾個人。

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇十三

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇十四

當你在做命題作文時，不要看到標題問題就忙于動筆，要養成動筆之前想周全的習慣。可按以下幾個步驟進行。

仔細地弄清標題問題的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。

在弄清標題問題的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個標題問題有關的材料，哪些事兒是本身最熟悉的，最有新意的，準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。

確定中心，選好材料以后，就得列個寫作計劃，先寫什么，再寫什么最后寫什么，得有個次序。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些內容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這不要求列好提綱，確定詳略。提綱比如建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅固美觀。

半命題寫作指導技巧（實用15篇）篇十五

小小說的標題新穎，能喚起讀者的好奇，引起讀者的閱讀興趣。若能做到一語雙關，則能讓讀者看到題目之后聯想到小說主題，進行一些深層次的思索，效果將會更好。

小小說的幅一般不超過1500字。因此，構思和行文時必須注意字句的凝練，不允許作品中有贅詞冗句。如一《地球上的最后一個人》的小小說，僅僅只有一句話“地球上只剩下最后一個人，他坐在房里，此時，屋外響起了敲門聲……”幅雖短，卻充滿懸念。

因為幅短小，所以小小說特別強調一個‘巧’字，要通過巧妙的立意來吸引讀者，同時給讀者以啟迪。

在結構上，微小說作者要盡量壓縮和集中時間、地點、人物，使作品結構簡潔、精致，就像微雕工藝品一樣。所以在選材、裁剪、排版上要下大功夫。