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我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇一

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫(xiě)《思考·練習(xí)3》的小黑板。

三課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）。

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)。

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）。

三、初讀課文。

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書(shū)“驚異”）。

2.討論。

“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。

3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)。

自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。

3.討論。

這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書(shū)。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父怎么說(shuō)？（伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”）聽(tīng)了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。“我”聽(tīng)懂了伯父話里含著的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。

4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）。

2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。

四、討論第三段。

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。（生讀“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎”。）。

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？（體會(huì)“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)“四周?chē)诙炊吹摹敝傅氖桥f社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）。

4.補(bǔ)充資料，加深理解。

魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門(mén)，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門(mén)不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）。

6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)車(chē)夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)車(chē)夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）。

2.幫助受傷車(chē)夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。

3.救助了車(chē)夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國(guó)憂民的深刻思想。）。

4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

六、布置作業(yè)。

朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時(shí)。

一、討論第五段。

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說(shuō)的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫(xiě)文章，他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）。

3.“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說(shuō)的話有什么聯(lián)系？（從阿三說(shuō)的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）。

4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說(shuō)明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛(ài)戴，原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多的高尚品質(zhì)。）。

二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。

1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。

3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫(xiě)在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車(chē)夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來(lái)。）。

三、練習(xí)概括課文的中心思想。

1.掛出抄寫(xiě)填寫(xiě)空題的小黑板，請(qǐng)一人在黑板上填寫(xiě)，其他同學(xué)在課本填寫(xiě)。

2.討論修改填寫(xiě)答案。（這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛(ài)和懷念伯父的思想感情。）。

3.指名把填寫(xiě)后的句子連起來(lái)讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。

四、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。

注意“冠”字上面沒(méi)有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”。

五、布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。

2.預(yù)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇二

１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

２、初讀課文，整體感知。

3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛(ài)戴。

4、能感情地朗讀課文。

理清文章脈絡(luò)。

在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，提到中國(guó)文學(xué)，提到中國(guó)的歷史文化，無(wú)論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字，那就是——魯迅。對(duì)魯迅你們有哪些了解呢？好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)；還有嗎，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

2、好，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)了解一下魯迅（出示魯迅生平簡(jiǎn)介）。

4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、整體感知。

2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補(bǔ)充。

挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗。

恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽。

3、再讀文，課文一共寫(xiě)了幾件事？

課文是用空行分段，一共寫(xiě)了五件事。能不能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字給每件事概括各小標(biāo)題呢？

4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。

a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，很多人都來(lái)追悼他——————————————追悼伯父）。

b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清楚每件事寫(xiě)了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個(gè)字概括小標(biāo)題。

5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，教師梳理板書(shū)。

趣談水滸笑談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女。

6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)小標(biāo)題教師小結(jié)：

a、把小標(biāo)題寫(xiě)在書(shū)上吧，寫(xiě)的時(shí)候要注意字要寫(xiě)得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫(xiě)得緊湊，筆畫(huà)要寫(xiě)得舒展。

b、讀這種篇幅較長(zhǎng)的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時(shí)我們?cè)陂喿x像課文前滾動(dòng)這樣有小標(biāo)題的書(shū)籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。

三、研讀學(xué)習(xí)第一段。

a、“我”為什么驚異？

b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？用“”畫(huà)出來(lái)，用心的讀一讀。

1、先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？

伯父得到這么多人愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。

2、第二個(gè)問(wèn)題答案就在課文中，好，一起來(lái)讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。

3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎？

（沒(méi)有。）。

4、那么這個(gè)問(wèn)題的答案在課文的哪部分中？

（二至五段。）。

后面的敘述中，伯父對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心，救助車(chē)夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個(gè)博愛(ài)的人。

5、通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要學(xué)會(huì)找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對(duì)魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話。看哪位同學(xué)火眼金睛。

（他為自己想得少，為別人想得多。）板書(shū)。

正是這句話，這就話是對(duì)魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

６、課文的一開(kāi)始就寫(xiě)作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）。

正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多，所以才受到那么多人的愛(ài)戴。

這淚是周曄的淚，是被他救助過(guò)的車(chē)夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬(wàn)萬(wàn)被魯迅先生所關(guān)心愛(ài)護(hù)過(guò)的勞動(dòng)人民的淚水。

7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。（下課）。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

追悼魯迅。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇三

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞（教師說(shuō)詞語(yǔ)意思，學(xué)生根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)）。

板書(shū)：為自己想得少為別人想得多。

1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫(huà)出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)在旁邊；如果有不理解的句子可以畫(huà)出來(lái)一會(huì)兒交流。

2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？

3、交流：談《水滸傳》。

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好。”這句話你還體會(huì)到什么？

（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）。

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

4、交流：救助車(chē)夫、關(guān)心女傭。

（1）文中還寫(xiě)了他對(duì)誰(shuí)的關(guān)心？（車(chē)夫、女傭）。

（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。

5、交流：說(shuō)“碰壁”

（2）課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對(duì)話，加深體驗(yàn)。

（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

6、你還有不理解的句子嗎？提出來(lái)交流交流吧。

7、拓展：從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解，你覺(jué)得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么？（愛(ài)國(guó)、惜時(shí)、愛(ài)書(shū)如命等）。通過(guò)交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫(xiě)了文章來(lái)紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫(xiě)下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。

六、課后練習(xí)。

1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇四

1、有感情地朗讀“救護(hù)車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛(ài)憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

二、重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

三、課前準(zhǔn)備。

生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》。

教學(xué)過(guò)程。

一測(cè)評(píng)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書(shū)）通過(guò)對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護(hù)少年，勇于斗爭(zhēng)）。

二品讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)“救護(hù)車(chē)夫”部分。

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來(lái)。

2、生自學(xué)，讀句子。

（1）“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)……扎好繃帶。”

（看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫(huà)面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）。

（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”

（與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫(xiě)下來(lái)。交流。再談體會(huì)：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）。

3、再讀這兩句話。

4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

（二）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分。

1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會(huì)。

2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的知己朋友，中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話的人，中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。”

三拓展延伸，總結(jié)全文。

感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。現(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來(lái)，融在心頭。拿出筆，寫(xiě)下感受。

（生寫(xiě)交流）。

板書(shū)。

談《水滸傳》關(guān)心愛(ài)護(hù)少年。

救護(hù)車(chē)夫憎惡黑暗社會(huì)為別人想得多。

關(guān)心女傭關(guān)心窮苦人。

果因。

（小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè))。

三十九小學(xué)李燕。

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念，熱愛(ài)、與敬仰之情。

本冊(cè)書(shū)選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

我上的是第二課時(shí)，即課文的第四第五部分。在處理教材時(shí)我做了以下安排。

一.抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格。

我通過(guò)抓住魯迅先生“半跪”這個(gè)動(dòng)作，“嚴(yán)肅”、“嘆了一口氣”的神態(tài)，讓學(xué)生揣摩人物心理活動(dòng)，從而體會(huì)魯迅先生關(guān)心勞苦大眾，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。又通過(guò)女傭的話，結(jié)合課外搜集的關(guān)于魯迅先生生前最后時(shí)光生活（到臨死之前依然在寫(xiě)作）讓學(xué)生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。

二.課外知識(shí)的有機(jī)滲透。

我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結(jié)尾。即如此一個(gè)關(guān)心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時(shí)，窮苦大眾能不來(lái)悼念他嗎？讓學(xué)生再次感受魯迅先生受人愛(ài)戴的原因。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇五

教學(xué)目的:。

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

3、體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)流程:。

一、回想畫(huà)面,為體會(huì)“愛(ài)”而起航。

(幽默、風(fēng)趣、關(guān)心他人、充滿愛(ài)心、為自己想得少,為別人想得多……)(板書(shū):愛(ài))。

3.就是這樣一位魯迅先生走了,特別是周曄,她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了,這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢!(大屏幕出示)。

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也的得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

——來(lái),誰(shuí)來(lái)讀讀周曄的感受?(指名讀)。

4.此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會(huì)想起什么呢?(學(xué)生想象)。

二、救護(hù)車(chē)夫,為感受“愛(ài)”而涵詠。

1.除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?請(qǐng)自由讀讀后面兩個(gè)小故事,把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子多讀幾遍,然后用波浪線把它們畫(huà)下來(lái)。

(學(xué)生讀課文,邊讀邊劃)。

(當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”)這段時(shí):。

——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

我們分分明明地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼,你感覺(jué)到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。(生交流)。

要知道,向這位素不相識(shí)的車(chē)夫半跪著的可是魯迅先生呀!魯迅是當(dāng)時(shí)的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就這樣半跪著救護(hù)這位車(chē)夫。這一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了憐愛(ài)、跪出了同情、跪出了親切……教師導(dǎo):一個(gè)字,這一跪,跪出了“愛(ài)”)。

——太感人了。就請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的體味再讀讀這段話。

(指名讀,齊讀)。

3.剛才,這位同學(xué)是從魯迅給予車(chē)夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛(ài)的,(板書(shū):車(chē)夫)真好,這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。那么就還在“救護(hù)車(chē)夫”中,如果你把目光投向周曄,還有哪些能撥動(dòng)你心弦的句子,繼續(xù)把它讀出來(lái)吧!

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“清清楚楚”時(shí),課件點(diǎn)擊,兩個(gè)“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色)。

——咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”:。

這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,周曄她“清清楚楚”地是什么?

好,讓我們一起走進(jìn)先生的內(nèi)心世界,一起用心去聆聽(tīng)先生在想些什么?

先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因?yàn)樗麑?duì)勞苦大眾愛(ài)之深呀!還是這個(gè)“愛(ài)”字。

——現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)讀這兩句話,你的感覺(jué)肯定跟剛才不一樣了、完全不一樣了。(指名讀、齊讀)。

5.就是怎樣一位讓人動(dòng)容的魯迅走了,他過(guò)早地離開(kāi)了我們,那時(shí),他才56歲,從此以后,勞苦青年再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?在前來(lái)吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫,也或許根本跟魯迅素不相識(shí),只見(jiàn)一位:(大屏幕出示)。

——七尺男兒,也傷心落淚了。(板書(shū):青年)。

三、關(guān)心女傭,為感動(dòng)“愛(ài)”而想象。

1.在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰(shuí)來(lái)讀?

2.顯然,女傭是在回味先生在世的時(shí)候,給予她的愛(ài),想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:(大屏幕出示)。

——老淚縱橫、是歷歷在目啊!(板書(shū):老人)。

四、拓展延伸,為豐滿“愛(ài)”而吟誦。

1.感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫(xiě)到:(大屏幕出示)。

我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的,像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次,我的眼淚也常常被它引出來(lái)。

2.現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,你想想,對(duì)于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?(大屏幕集中出示,同時(shí)出示魯迅畫(huà)像,小提琴名曲馬思奈《沉思曲》響起)。

3.今天,2008年10月25日,在秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽的季節(jié)里,在我們又一次學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后,再來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》,那可真是別有一番滋味在心頭:(大屏幕出示)。

有的人。

死了,。

他還活著。

有的人。

俯下身子給人民當(dāng)牛馬;。

有的人。

情愿作野草,等著地下的火燒;。

有的人。

他活著為了多數(shù)人更好地活。

給人民當(dāng)牛馬的,。

人民永遠(yuǎn)記住他!

只要春風(fēng)吹到的地方,。

到處是青青的野草。

他活著為了多數(shù)人更好活的人,。

群眾把他抬舉得很高,很高。

——臧克家《有的人》。

——教師深情朗讀。

——相信,節(jié)選的這部分詩(shī)句一定會(huì)讓大家有所感觸,讓我們一齊來(lái)讀讀。

4.下課!

板書(shū)設(shè)計(jì):。

孩子。

愛(ài)車(chē)夫青年淚。

女傭老人。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇六

1、能正確讀寫(xiě)并理解“悼念”、“吊唁”、“愛(ài)撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，概括五部分內(nèi)容的小標(biāo)題。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)魯迅語(yǔ)言含蓄、委婉的特點(diǎn)。感受人們對(duì)魯迅的愛(ài)戴及魯迅對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是：我的伯父魯迅先生（板書(shū)：我的伯父魯迅先生周曄）一起讀課題。

讀了課題，你認(rèn)為作者周曄是魯迅先生的什么人？（預(yù)設(shè)：周曄是魯迅先生的侄女。）對(duì)，周曄就是魯迅先生的侄女。這篇課文是魯迅去世九周年的時(shí)候，周曄為了紀(jì)念她伯父而寫(xiě)的一篇回憶性文章。

1、自讀課文。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，把課文仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，要求讀正確，讀通順。邊讀邊標(biāo)出不理解的詞句。（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書(shū)）

“追悼”、“吊唁”、“愛(ài)撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

2、初讀反饋。同學(xué)們讀得很認(rèn)真，看，黑板上這幾個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，讀準(zhǔn)以后齊讀）

3、概括小標(biāo)題。同學(xué)們，課文按照自然空行的形式分為五個(gè)部分，現(xiàn)在請(qǐng)你們快速默讀課文第一部分，試著給它加個(gè)小標(biāo)題。接著完成剩下部分的概括（老師引導(dǎo)明確“深受愛(ài)戴”、“談《水滸傳》”、“笑談碰壁”、“救助車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”，主板書(shū)。）

4、小結(jié)：作者周曄就是按照這樣的順序來(lái)回憶他的伯父的，讓我們走進(jìn)第一部分。

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1、指名讀第一段。大家注意聽(tīng)他讀，邊聽(tīng)邊思考人們是怎樣追悼魯迅的？用橫線劃出出相關(guān)語(yǔ)句。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）讀得既流暢，又很有感情。

2、理解“追悼”。人們是怎樣追悼魯迅先生的呢，找到相關(guān)的語(yǔ)句了嗎？（學(xué)生找到文中句子“伯父去世了……整間屋子。”）（多媒體出示這句話）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這句話，具體是通過(guò)哪些方式追悼魯迅先生？（向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈。）

3、師生合作讀、齊讀“追悼”部分：我讀這句話，你們接著我的話往下讀。

就像你們剛才所讀到的，一個(gè)人去世，人們通過(guò)向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈的方式，來(lái)紀(jì)念、懷念死者，這就是追悼。懂了嗎？同學(xué)們，魯迅先生去世為什么會(huì)有這么多人去追到他呢？（因?yàn)樗钍艽蠹业膼?ài)戴。）

5、過(guò)渡：痛失伯父，周曄的心情無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，回憶往事，歷歷在目。此時(shí)她腦海里浮現(xiàn)出了伯父與她談讀《水滸傳》的事。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀第二部分，用波浪線劃出“我”怎樣讀《水滸傳》的語(yǔ)句。

（二）學(xué)習(xí)第二部分：

1、指名讀：“我”是怎么讀《水滸傳》的，找出有關(guān)的'句子了嗎？（指定一名學(xué)生讀）

2、師生合作讀，隨機(jī)理解“囫圇吞棗”的意思。

好，下面我讀這句話，同學(xué)們接著我的話往下讀。看書(shū)。（師讀“老實(shí)說(shuō)……一遍”，學(xué)生接讀“只注意……亂說(shuō)一氣”）。你們讀的地方就是“囫圇吞棗”在課文中的意思。那么“囫圇吞棗”的本來(lái)意思是什么？（把整個(gè)棗子吞下去，“囫圇”就是整個(gè)的意思。）

想一想，“我”囫圇吞棗地讀水滸傳讀懂了嗎？（沒(méi)有）。因此讀書(shū)很粗心，很馬虎是不是。

3、齊讀這句話

讓我們?cè)儆美首x來(lái)感受周曄是怎么讀《水滸傳》的。

4、學(xué)生練讀，分角色朗讀。

這個(gè)故事很有意思，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬氁槐椋荫R上請(qǐng)同學(xué)到上面和我分角色朗讀。大家做好準(zhǔn)備，都認(rèn)真練習(xí)。師生分角色朗讀。

5、體會(huì)伯父話的含義。

周曄，我是夸我自己的記性好，沒(méi)有說(shuō)你半個(gè)不字，你為什么聽(tīng)了我的話比挨打挨罵還要難受？（預(yù)設(shè)：伯父表面上是說(shuō)自己的記性好，實(shí)際上是批評(píng)我沒(méi)有好好讀《水滸傳》這本書(shū)）我侄女怎么樣？聰不聰明？她把我的話聽(tīng)懂了。

6、理解伯父的關(guān)愛(ài)。

是啊，伯父對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)不僅表現(xiàn)在對(duì)“我”讀書(shū)的嚴(yán)格要求上，還表現(xiàn)在哪呢？（送書(shū)）《小約翰》和《表》這兩本書(shū)魯迅先生翻譯的外國(guó)兒童文學(xué)作品，他臨走時(shí)親自送給了“我”。委婉的批評(píng)，臨走時(shí)的送書(shū)，這些都是伯父對(duì)周曄的“慈愛(ài)”。（板書(shū)“慈愛(ài)”）

7、回讀表達(dá)周曄心情的語(yǔ)句，加深理解

這么好的伯父，對(duì)“我”這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)，可是伯父去世了，望著伯父的遺體，“我”怎么能不難過(guò)呢？（出示一段話：我呆呆地望著……掉下來(lái)。）（齊讀）。

當(dāng)已成年的周曄一看到伯父的照片就會(huì)回憶起往日與伯父在一起的美好日子，如果你就是周曄，你最想對(duì)伯父說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文中的幾個(gè)故事，接著上面這句話，把要自己說(shuō)的寫(xiě)在白紙上？（每當(dāng)我看到案頭的《水滸傳》……）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)部分，感受到了人們對(duì)魯迅的愛(ài)戴及魯迅對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。也體會(huì)到了魯迅先生說(shuō)話委婉、含蓄。剩下的幾個(gè)小故事，我們下次再來(lái)學(xué)習(xí)。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇七

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。

3、體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

一、出示課題，解讀課題。

1、板書(shū)課題提問(wèn)：誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的差異。）。

2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？

3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱。）。

4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）。

（設(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況）。

2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字。

3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）。

4、讀了這篇課文，請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）。

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。

3、全班展示交流，小結(jié)板書(shū)：

談水滸論碰壁救車(chē)夫勸女傭。

4、課文除了寫(xiě)魯迅先生的這四件事，還寫(xiě)了什么？（受到愛(ài)戴）。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語(yǔ)言。）。

四、精讀課文第一部分。

1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話就是對(duì)它的解釋?zhuān)蠋熥x前面的話，你們讀后面的話。

（2）“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。

3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。

那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴？我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。

（1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì)。

（2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。

（3）、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對(duì)死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。

4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書(shū)讀懂的，通過(guò)讀書(shū)體會(huì)出來(lái)的。所以，只要我們多讀書(shū)，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）。

五、課堂小結(jié)。

1、談話：通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎？

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。

2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內(nèi)容來(lái)看，第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫(xiě)結(jié)果，后寫(xiě)原因。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇八

通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)方法：導(dǎo)入法、討論交流法、課堂展示。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、魯迅的資料。

教學(xué)時(shí)間。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì)含義深刻的句子。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、板書(shū)課題。

2、從課題看，作者是誰(shuí)？與魯迅有什么關(guān)系？

3、簡(jiǎn)介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。

1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

3、默讀課文，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。

1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

3、自學(xué)課文第2段。

各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì)到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的？是什么意思？聽(tīng)了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。）。

從這件事，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？練習(xí)朗讀第二段。

4、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁矗俊芭霰凇保俊鞍驯亲优霰饬恕保繌聂斞搁_(kāi)玩笑說(shuō)的這句話中，從中體會(huì)到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習(xí)有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。

魯迅先生為什么受到那么多的人的愛(ài)戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

1、有感情地朗讀全文。

2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。

深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車(chē)夫女傭的回憶。

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛(ài)戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無(wú)疑是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時(shí)空整合文本，首先在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場(chǎng)景，并以此為軸心，通過(guò)回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生對(duì)少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)懷和熱愛(ài)。每學(xué)完一個(gè)故事，再輔以描寫(xiě)吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車(chē)夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現(xiàn)實(shí)與回憶交織，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛(ài)之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對(duì)魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩(shī)句的引入，都起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運(yùn)用了圖片及音樂(lè)藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂(lè)朗讀令學(xué)生在憂傷的樂(lè)曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇九

這是一篇講讀課文，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。

通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

體會(huì)含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開(kāi)始，了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng)，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。

投影片、錄音帶。

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題。

2、從課題看，作者是誰(shuí)？與魯迅有什么關(guān)系？

3、簡(jiǎn)介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？

（2）回答問(wèn)題。

a、在追悼會(huì)上。

b、談《水滸傳》。

c、談“碰壁”

d、救助車(chē)夫。

e、關(guān)心女傭。

2、默讀課文，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說(shuō)初每層的意思嗎？

（1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)？

（2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么？

（3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？

（4）有感情地朗讀第一段。

3、自學(xué)課文第2段。

（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì)到什么。

（2）這段主要講一件什么事？

（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的？是什么意思？

（4）聽(tīng)了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。）。

（5）從這件事，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？

4、練習(xí)朗讀第二段。

四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、有感情地朗讀全文。

2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇十

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。

2.有感情地朗讀課文。

3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。

四學(xué)時(shí)。

第一學(xué)時(shí)，解課文大意；

第二學(xué)時(shí)，讀熟課文，品讀第一部分；

第三學(xué)時(shí)，品讀二、三部分；

第四學(xué)時(shí)，品讀四、五部分，總結(jié)全文。

（三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，解大意；

第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì)魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫(xiě)他的哪幾件事；

第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標(biāo)題。）

第一學(xué)時(shí)

1、解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。

2、讀課題，有什么疑問(wèn)要問(wèn)？（作者是魯迅先生的什么人？稱伯父為什么還要再稱先生？）

3、指名讀課文第一部分，穿插正音。

4、同座互讀第一部分。

5、交流自己讀書(shū)的感受（知道的、明白的講給大家聽(tīng)，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？追悼和吊唁是什么意思，有什么區(qū)別？愛(ài)戴和愛(ài)撫有什么區(qū)別？為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）

6、有感情地朗讀第一部分。

第二學(xué)時(shí)

1、指名讀課文第二部分，穿插正音。

2、同座互讀第二部分

3、交流自己讀書(shū)的感受（知道的、明白的講給大家聽(tīng)，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（囫圇吞棗、張冠李戴的意思因果關(guān)系句；哈哈！還是我的記性好。字面義？一般情況下誰(shuí)的記性好？話中之意？《表》前蘇聯(lián)作家班臺(tái)萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》荷蘭作家望-藹臺(tái)著，魯迅和另一作家翻譯；）

4、再讀第一部分的最后一句話，體會(huì)感情。

5、看插圖說(shuō)話（按方位、衣著、神態(tài)不同角度說(shuō)）

第三學(xué)時(shí)

1、回憶第一、二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、指名讀課文第三部分，穿插正音。

3、同座互讀第三部分

4、交流自己讀書(shū)的感受（知道的、明白的講給大家聽(tīng)，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎？是真的碰墻壁嗎？四周?chē)赡苤甘裁矗眶斞笧槭裁词芷群Γ浚?/p>

5、練習(xí)角色朗讀

6、再回讀第一部分的最后一句話。

7、指名讀課文第四部分，穿插正音。

8、同座互讀第四部分

第四學(xué)時(shí)

1、解事情發(fā)生的環(huán)境黃昏時(shí)候（時(shí)間）、呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著（風(fēng)勢(shì)）天色十分昏暗（天色）街上的行人都匆匆忙忙趕著回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木（寒冷）與車(chē)夫赤腳拉車(chē)對(duì)比。

3、想象深?yuàn)W的話可能是

4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動(dòng)作、嘆一口氣又說(shuō)明什么？

5、再回讀第一部分最后一句話。

6、學(xué)習(xí)最后一部分，提出不懂的問(wèn)題。

7、總結(jié)。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個(gè)字概況，有一兩個(gè)字概況（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴哈哈，還是我的記性好四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎深深地嘆一口氣常常勸我多休息）（在殯儀館里談《水滸傳》笑談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭）（深切懷念評(píng)論《水滸傳》談碰壁救車(chē)夫難忘回憶）（逝世談書(shū)談笑救人關(guān)懷）

8、各部分關(guān)系：果因（倒敘）、因果（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）

9、選詞造句。

10、讀讀背背魯迅名言。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇十一

1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。知道課文寫(xiě)了魯迅先生的幾件小事，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)中感受魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

今天，我們來(lái)上一篇關(guān)于魯迅的文章，這是他的侄女周曄寫(xiě)的。一起來(lái)讀課題，我的伯父魯迅先生。看課題，這個(gè)魯迅后來(lái)加了個(gè)“先生”，是表示對(duì)他的什么呢？（尊敬），其實(shí)，不止他的侄女稱他先生，我們?nèi)袊?guó)所有正直的人都稱他先生。“魯迅先生”。魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)不在世上了，再讀這個(gè)課題表現(xiàn)出對(duì)他的（懷念）。好，那讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀課題。

師敘述：1936年10月19日，是一個(gè)令人悲痛的日子，因?yàn)槲覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸，這位以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的革命戰(zhàn)士，逝世時(shí)年僅55歲。現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光，一起走進(jìn)追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，去看看人們追悼魯迅的情景，請(qǐng)自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。讀完后，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你從中感受到了什么？生自由讀課文。

師：從人們追悼魯迅先生的情景，你感受到什么？

（屏幕顯示：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。

師：哪個(gè)詞讓你感受到？生：失聲痛哭。

師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？生：控制不住而大聲哭泣。

師：在那樣莊嚴(yán)肅穆的.場(chǎng)面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，許多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失聲痛哭。這種場(chǎng)面這我們感受到伯父受到人們深深的（愛(ài)戴）。

師：還從哪兒感受到人們的愛(ài)戴？

生：數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。

師：是啊，這數(shù)不清的挽聯(lián)書(shū)寫(xiě)著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到――很多人的生：――愛(ài)戴。

從中包括了哪些人？（有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有）

師：讓我們同樣懷著這種愛(ài)戴魯迅的情感，一起讀一讀這幾句話。

師：當(dāng)時(shí)有個(gè)青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過(guò)程，并真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的情景。

（出示幻燈片，指學(xué)生來(lái)讀。

靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來(lái)。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。

盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動(dòng)一步，端端正正地立著，抬起他那看不見(jiàn)的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。）

師：這是巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的一段話，我相信同學(xué)們現(xiàn)在更能感受人們的悲痛和對(duì)魯迅的愛(ài)戴。那就讓我們懷著這樣的情感，再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

師過(guò)渡：是啊，魯迅的離世，引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛(ài)戴？讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，每一部分講了什么事，想好了之后，試著用小標(biāo)題概括。

生默讀課文，師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，周曄都回憶了哪些小事？

談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車(chē)夫。關(guān)心女傭。（板書(shū)）

師：那從這四件小事中，我們可以從中看出魯迅是個(gè)怎么樣的人？接下來(lái)，我們以小組合作的形式，每一個(gè)小組選擇一件你們印象深刻的小事來(lái)體會(huì)一下魯迅的品質(zhì)。

1、劃出描寫(xiě)魯迅動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，在邊上用一兩個(gè)詞概括一下魯迅的品質(zhì)。

2、也可以圈出其中的字、詞、標(biāo)點(diǎn)來(lái)感受魯迅的品質(zhì)（邊上批注好）。

3、相關(guān)的句子有感情的讀一讀。相關(guān)的情境也可以演一演。

師：大家交流的很熱烈，接下來(lái)，哪一組先來(lái)匯報(bào)你們的交流成果。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。

（師生共讀《有的人》，學(xué)生讀描寫(xiě)先生的語(yǔ)句。）

師總結(jié)：今天我們這節(jié)課，只是從這幾件小事中，初步感受到了魯迅的品質(zhì)。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)挖掘課文，再次走進(jìn)魯迅的世界。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇十二

這是一篇講讀課文，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。

通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

體會(huì)含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開(kāi)始，了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng)，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。

投影片、錄音帶

3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì)含義深刻的句子。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

2、從課題看，作者是誰(shuí)？與魯迅有什么關(guān)系？

3、簡(jiǎn)介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？

（2）回答問(wèn)題

a、在追悼會(huì)上

b、談《水滸傳》

c、談“碰壁”

d、救助車(chē)夫

e、關(guān)心女傭

2、默讀課文，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說(shuō)初每層的意思嗎？

（1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)？

（2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么？

（3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？

（4）有感情地朗讀第一段

3、自學(xué)課文第2段

（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？ 從中體會(huì)到什么。

（2）這段主要講一件什么事？

（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的？是什么意思？

（4）聽(tīng)了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。）

（5）從這件事，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？

4、練習(xí)朗讀第二段

四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀全文

2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。

板書(shū)設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生

深切的懷念

讀《水滸傳》

課后小記

教學(xué)內(nèi)容

繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟，體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、自由讀課文（重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受）

2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，

（1）事情是由什么引起的？

（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。

（3）“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁矗俊芭霰凇保俊鞍驯亲优霰饬恕保?/p>

（4）從魯迅開(kāi)玩笑說(shuō)的`這句話中，從中體會(huì)到什么？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？

（6）練習(xí)有感情的朗讀第三段。

（7）指名分角色朗讀。

3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。

（1）這段主要講了一件什么事？

（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)夫的？找出讀讀，體會(huì)到什么？

（3）幫助受傷車(chē)夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫(xiě)魯迅心情的這段話讀讀。

（4）這時(shí)候魯迅可能在想些什么？

（5）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？

（6）練習(xí)有感情的朗讀第四段

4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。

（1）這段主要講了什么？

（2）女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？

（3）說(shuō)明了什么？

三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛(ài)戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文。

2、抓住其中的一件事寫(xiě)出自己的感想。

板書(shū)設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生

講“碰壁”

救助車(chē)夫

女傭的回憶

課后小記

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、熟讀全文

1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？

2、同位倆互相說(shuō)說(shuō)幾件小事的內(nèi)容。

二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)

1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說(shuō)說(shuō)第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。

3、“四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說(shuō)明。）

5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？

6、練習(xí)概括中心思想（出示投影）

這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè) 的人，表達(dá)了作者 的思想感情。

三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫(xiě)下來(lái)，并選其中的兩個(gè)造句。

1、完成思考練習(xí)1、2題。

2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。

18、我的伯父魯迅先生

這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，

說(shuō)明魯迅先生是個(gè)（ ）的人，表達(dá)了作者（ ）的思想感情。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇十三

（第一課時(shí)）。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)生字詞，聯(lián)系上下文或透過(guò)必須的語(yǔ)境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)的意思。

2、理清文章的思路，初步懂得魯迅是個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。

3、感受“救護(hù)車(chē)夫、關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，體會(huì)魯迅的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且此刻也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。”這兩句話的理解。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話揭題。

1、同學(xué)們，還記得《少年閏土》那篇課文的作者嗎？對(duì)于魯迅先生，你明白多少？

3、揭題。

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、第一關(guān)：讀準(zhǔn)字詞、理解詞義關(guān)。

b、透過(guò)必須的語(yǔ)境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)的意思。

2、第二關(guān)：理清思路關(guān)。

a、思考：文章回憶了魯迅先生的哪幾件事？

b、交流后出示：（1）談?wù)摗端疂G傳》（2）談“碰壁”的故事。

（3）救護(hù)車(chē)夫（4）關(guān)心女傭阿三。

3、第三關(guān)：獨(dú)立思考找到中心句。

b、交流后，出示句子：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

（三）感受“救護(hù)車(chē)夫”小故事，抓住魯迅的動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，體會(huì)魯迅的品質(zhì)。

1、自由讀第四段，一邊讀一邊劃下對(duì)自己有啟發(fā)的文句，讀讀并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2、反饋（隨機(jī)）。

（1）他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲者，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

（2）伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

（3）這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且此刻也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

3、填空練習(xí)：“救護(hù)車(chē)夫”這個(gè)小故事主要抓住了魯迅先生的（）和（）描述，寫(xiě)出魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的（）和對(duì)他們?cè)馐芸嚯y生活的（），以及對(duì)造成勞動(dòng)人民苦難生活的黑暗社會(huì)的（）。

（四）感受“關(guān)心女傭”小故事，抓住阿三的語(yǔ)言反復(fù)揣摩，體會(huì)魯迅的品質(zhì)。

1、引讀后，出示句子：

她說(shuō)：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”

2、讀讀說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

（五）總結(jié)。

（六）作業(yè)。

1、自學(xué)第二、第三段，在感受深的地方寫(xiě)批注。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。

為自己想得少。

為別人想得多。

反思：

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者透過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。

在備課第一課時(shí)時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后透過(guò)美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。

透過(guò)隨后的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為有兩點(diǎn)比較成功：

一、透過(guò)過(guò)關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有效地檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的狀況。

二、抓住中心句，讓學(xué)生透過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)到伯父的人格魅力，還激發(fā)了他們對(duì)伯父的愛(ài)戴和懷念之情。

但是在三部分的講解過(guò)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有將資料講透，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)理解，表現(xiàn)為：教師的點(diǎn)撥過(guò)于直接，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔(dān)心孩子回答不上來(lái)而直接引出答案，忽略了對(duì)“嘆了一口氣”的教學(xué)，這樣一來(lái)，使學(xué)生的思維拘泥與一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，造成課堂看似熱鬧，實(shí)際上許多孩子的思維沒(méi)有得到激發(fā)而呆坐在那的狀況出現(xiàn)。

今后，我要在設(shè)計(jì)上多下功夫，拓寬學(xué)生多樣化思維，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本里去。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇十四

成相關(guān)練習(xí)。

一、知識(shí)目標(biāo)。

自學(xué)并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛(ài)戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜。”等詞語(yǔ),理解本課生字,詞語(yǔ)的含義和用法.

二、能力目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)使每個(gè)學(xué)生完全掌握并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能夠靈活運(yùn)用詞語(yǔ)造句。

三、德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛(ài)戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜。”等詞語(yǔ)并靈活應(yīng)用。

2、要求學(xué)生能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍。

教學(xué)方法：講解法，練習(xí)法。

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件。

一、導(dǎo)入新課。

1、對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些。

了解?能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎?(交流資料)對(duì)，魯迅先生是我。

國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

2、回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)佟?/p>

3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇十五

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞（教師說(shuō)詞語(yǔ)意思，學(xué)生根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)）。

2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

板書(shū)：為自己想得少為別人想得多

二、學(xué)習(xí)課文，討論交流

1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

三、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫(huà)出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)在旁邊；如果有不理解的句子可以畫(huà)出來(lái)一會(huì)兒交流。

2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？

3、交流：談《水滸傳》

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好。”這句話你還體會(huì)到什么？

（3）伯父魯迅先生送書(shū)給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

4、交流：救助車(chē)夫、關(guān)心女傭

（1）文中還寫(xiě)了他對(duì)誰(shuí)的關(guān)心？（車(chē)夫、女傭）

（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。

5、交流：說(shuō)“碰壁”

（2）課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對(duì)話，加深體驗(yàn)。

（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

6、你還有不理解的句子嗎？提出來(lái)交流交流吧。

7、拓展：從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解，你覺(jué)得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么？（愛(ài)國(guó)、惜時(shí)、愛(ài)書(shū)如命等）。通過(guò)交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。

四、擴(kuò)展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫(xiě)了文章來(lái)紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫(xiě)下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。

六、課后練習(xí)

1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇十六

這是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。

1、通過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車(chē)夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

難點(diǎn)：1、能理解含義較深的句子。

2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。

以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

掛圖、投影、幻燈。

提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書(shū)：我的伯父魯迅先生)

文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。

課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。

1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。

小約翰："翰"不要多寫(xiě)一筆成""。

女傭：傭讀

敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。

追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書(shū)不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：

(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)

(2)用自己的語(yǔ)言高度概括。

要求：(1)要準(zhǔn)確;(2)要簡(jiǎn)練;(3)要相應(yīng)的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。

我的伯父魯迅先生第三課時(shí)教案（模板17篇）篇十七

成相關(guān)練習(xí)。

一、知識(shí)目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)使每個(gè)學(xué)生完全掌握并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能夠靈活運(yùn)用詞語(yǔ)造句。

三、德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛(ài)戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜。”等詞語(yǔ)并靈活應(yīng)用。

2、要求學(xué)生能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍。

教學(xué)方法：講解法，練習(xí)法。

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件。

一、導(dǎo)入新課。

1、對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些。

了解?能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎?(交流資料)對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

2、回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)佟?/p>

3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。