通過學(xué)習(xí)英語，我們可以更好地閱讀和理解國際上的知名文獻(xiàn)和著作。以下是一些常用的英語口語表達(dá)，幫助大家更流利地表達(dá)自己。
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇一
3.淺談英語虛擬語氣的語用功能。
4.新聞標(biāo)題中的比喻極其功能。
5.從習(xí)語看英漢民族的文化差異。
6.體育新聞英語文體研究。
7.論漢英諺語的語言特征。
8.英漢禁忌語、委婉語的對比研究。
9.反語的語用功能。
10.語篇結(jié)構(gòu)對英語聽力理解的影響。
11.南國商學(xué)院英語教師課堂語碼轉(zhuǎn)換調(diào)查的分析。
12.英漢口語互動性交際的禮貌規(guī)范與失誤。
13.元認(rèn)知策略對提高英語閱讀能力的作用。
14.奧巴馬總統(tǒng)勝選演講詞的特點。
15.英語報刊災(zāi)禍類新聞寫作特點例析。
16.美國之音英語新聞的語篇分析/語言特色。
17.語篇銜接連貫理論對英語寫作的影響。
18.情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響。
19.淺析英語夸張修辭。
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇二
一、選題1、選題的意義——選題是論文寫作的基礎(chǔ)，是確定自己研究的課題將要解決什么問題的基礎(chǔ)，需要明確研究目標(biāo)和研究范圍。選題確定的早，就等于早給自己明確研究的任務(wù)和方向贏得了研究時間。2、選題的原則(1)適宜性原則——選題要根據(jù)的主觀條件，選擇自己專業(yè)范圍內(nèi)的、難易適中、大小適宜的課題。(2)創(chuàng)新性原則——選題應(yīng)判斷課題是否具有學(xué)術(shù)價值，是否是本學(xué)科研究領(lǐng)域的“前沿課題”，是否填補(bǔ)了本學(xué)科或研究領(lǐng)域的一項空白。(3)價值性原則——是指選題是否有學(xué)術(shù)價值、科學(xué)價值。(4)把握性原則——選題應(yīng)該建立在自己最擅長的學(xué)科上，這樣對所需要研究的問題才會有更深刻的認(rèn)識。如果脫離所學(xué)專業(yè)，對自己研究的論題沒有把握，就不能充分發(fā)揮自己的才能寫好論文。3、選題的途徑(1)自主選題——通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)有價值的課題，或根據(jù)自己的需要選擇研究課題。(2)借鑒選題——即被動選題，就是借鑒外界因素獲得適合自己的選題。4、選題的方法選題的方法多種多樣，因人而異，因?qū)I(yè)方向而已，很難概括，但常用的有以下四種：(1)綜合尋找法——就是對自己所占有的材料廣泛閱讀，對已有課題進(jìn)行綜合選擇，尋找出有研究價值的一種方法。(2)主觀設(shè)定法——就是先有主觀設(shè)定，然后沿著一定的方向，查閱文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行必要的調(diào)查驗證，證明自己的選題價值。
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇三
[摘要]本文就英語語言學(xué)的發(fā)展相關(guān)問題進(jìn)行探討，就其發(fā)展歷史中涉及到重點內(nèi)容展開論述，在分析英語語言學(xué)發(fā)展初期基礎(chǔ)上，重點論述了英語語言學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展階段存在的問題，以及英語發(fā)展的全球化分析，希望對于今后英語語言學(xué)發(fā)展和研究起到一定作用。
[關(guān)鍵詞]英語;語言學(xué);發(fā)展初期;現(xiàn)代發(fā)展階段;全球化。
一、引言。
語言學(xué)的發(fā)展具有很長的歷史，在這過程中，其已經(jīng)基本能夠涵蓋到多個語種，在不斷發(fā)展中還體現(xiàn)出各國語言的通用性方面，較為完善的內(nèi)容體系已經(jīng)較為系統(tǒng)的形成，不斷豐富這語言學(xué)的大家庭，對于語言學(xué)發(fā)展過程中的框架以及相關(guān)模式則不斷地進(jìn)行豐富和發(fā)展。同樣，在研究語言的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，一定不能忽視語言的發(fā)展的淵源和進(jìn)程。特別是在語言的產(chǎn)生方面，歷經(jīng)了一系列的人們的探索和思考，對于其中的規(guī)律性問題進(jìn)行認(rèn)真的探討和研究。在語言學(xué)中，英語語言則為非常重要的一個環(huán)節(jié)，其不僅具有很長的歷史，另外，在借鑒其他語言學(xué)發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，英語也具有一定的特點和規(guī)律。
一大批的思想理論家在文藝復(fù)興中出現(xiàn)，他們都是集理論、思想和學(xué)術(shù)的大成，極大地推動了藝術(shù)和科學(xué)的革命，莎士比亞(williamshakespear)則是其中顯著代表，他作為英國著名的戲劇家和詩人，一系列耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品都是在這個階段創(chuàng)作的，能夠把文藝復(fù)興階段中的文化和思想進(jìn)行有效的升華和總結(jié)，能夠更加體現(xiàn)出在文藝復(fù)興中的藝術(shù)成果。分析莎士比亞的作品，可以發(fā)現(xiàn)，其作品注重人物性格的有效刻畫，通過質(zhì)樸簡單的語言能夠表現(xiàn)出以技巧吸引讀者的特點，總體具有比較樸素的文學(xué)風(fēng)格，作品內(nèi)容涉及到宮廷生活比較多，但是作品讀者不僅僅包括宮廷皇室，也被社會各個階層的民眾所喜歡。莎士比亞能經(jīng)常琢磨社會各個階層的心理語言，并具有一定的社會生活，這樣就造就了他的豐富的語言表達(dá)，在英語語言的寫作和運用中能夠進(jìn)行合理的靈活應(yīng)用和表達(dá)，使用語言的意向性更加合理。
英國工業(yè)發(fā)展巨大影響變化的主要原因就是在17、18世紀(jì)的工業(yè)革命，表現(xiàn)出突出發(fā)展就是相應(yīng)的航海技術(shù)，英國在當(dāng)時的歐洲就航海方面具有絕對的優(yōu)勢和長處。另外，當(dāng)時最為先進(jìn)的飛梭織布機(jī)也出現(xiàn)在英國，極大促進(jìn)了英國紡織業(yè)的快速發(fā)展，英國國力在英國工業(yè)革命背景下極大提高，造就了強(qiáng)大的工業(yè)基礎(chǔ)實例，在此基礎(chǔ)上，大規(guī)模的殖民擴(kuò)張成為英國的必然發(fā)展。在殖民擴(kuò)張中，英國先后打敗了原來的殖民老牌國家，比如葡萄牙、西班牙和荷蘭等，這種絕對優(yōu)勢在殖民擴(kuò)張中非常明顯，同時，進(jìn)行國威宣揚(yáng)，所到之處都要掛上英國國旗，對于當(dāng)?shù)厝嗣襁M(jìn)行完全的殖民統(tǒng)治，英語學(xué)習(xí)強(qiáng)迫實施，并取代當(dāng)?shù)氐脑姓Z言。
民族獨立運動在18世紀(jì)中期全世界范圍內(nèi)大力開展，各族人民有努力進(jìn)行發(fā)展和獨立革命，進(jìn)行反抗殖民的壓迫統(tǒng)治，造成不斷縮小的英國殖民的情況。在這樣的背景下，英語的運用范圍自然也受到一定影響。比如，北美的民族獨立運動表現(xiàn)得最為激烈，取得了巨大進(jìn)步，各個國家都在積極進(jìn)行自身的獨立，并逐步擺脫英國的殖民統(tǒng)治。北美大陸盡管逐步退出了英國殖民，但是，并不會消失是與語言的使用，這是因為，經(jīng)過長期的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和社會發(fā)展，北美各個領(lǐng)域中已經(jīng)滲透到了英語的使用，并且給英語發(fā)展提供了進(jìn)一步的空間。另外，在北美大陸之外，其他的英國殖民地以及自治領(lǐng)域也都有著相似的發(fā)展，比如印度、澳大利亞、加拿大等。英語也經(jīng)過幾個世紀(jì)的發(fā)展，而逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閲H通用語言。此時，英語語言理論界方面的研究主要包括國際英語理論教育內(nèi)的英語語言學(xué)探討，其中的英國啟蒙文學(xué)則是這個階段的重要特色。另外，在這種啟蒙文化的環(huán)境中，這個階段的英語語言學(xué)并沒形成自身的研究規(guī)范和科學(xué)體系。
雪萊和拜倫則是在19世紀(jì)中英語研究中的重要代表性人物，在英語語言學(xué)方面具有重要的貢獻(xiàn)，能有效幫助到相應(yīng)的后續(xù)英語語言學(xué)的發(fā)展，并提供大量的理論基礎(chǔ)。他們主要從文化教育領(lǐng)域進(jìn)行語言的創(chuàng)造和提煉，特別有助于語言的社會教育方面進(jìn)行分析，以便能夠更好發(fā)揮作用。這種語言功能和社會發(fā)展的促進(jìn)關(guān)系能夠在此過程中得到體現(xiàn)，也就是說，語言能力的較深層次的發(fā)展則是通過社會發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在19世紀(jì)中，大量英語的文學(xué)作品相應(yīng)產(chǎn)生，相關(guān)的獨特的藝術(shù)特色在上述文學(xué)作品中得到體現(xiàn)，不僅僅使得文學(xué)藝術(shù)得到極大發(fā)展，更加對于社會發(fā)展具有重要意義。德國的語言學(xué)家博杜恩德庫爾德內(nèi)在進(jìn)行探討語言學(xué)的發(fā)展中，首次從應(yīng)用語言學(xué)和純粹語言學(xué)兩個角度進(jìn)行分析，這點對于今后的英語的全球化發(fā)展具有革命性作用。
英語在二十世紀(jì)中得到蓬勃發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是在非常多的國家被認(rèn)為是學(xué)校的必修課程，二是英語已經(jīng)成為科技交流和世界文化交流的主要工具。上述也說明了，在世界各國的文化和教學(xué)過程中，英語起到非常重要的作用。索緒爾在《普通語言學(xué)教程》中，探討了漫長的語言學(xué)發(fā)展過程，并把語言和言語進(jìn)行創(chuàng)造性的區(qū)分，并能有效進(jìn)行富豪區(qū)分，能夠在研究語言學(xué)方面可以從歷時性和共時性兩個方面考慮，標(biāo)志著現(xiàn)代語言學(xué)的形成。現(xiàn)代語言學(xué)的基礎(chǔ)可以視為索緒爾的貢獻(xiàn)，而語言學(xué)的研究通過喬姆斯基的《句法結(jié)構(gòu)》而變得更加寬廣，他拓寬了語言自身的特點，對于其他非語言因素日益重視。這時，一個全新的語言學(xué)的研究時期已經(jīng)到了，語言學(xué)已經(jīng)成為一門學(xué)科，具有一定的自身研究方法和涉及到的科學(xué)理論方法。
在二十世紀(jì)的后期中，語言教學(xué)和語言學(xué)研究方面都取得了長足的進(jìn)步。在1987年，美國學(xué)者查爾斯.弗里斯則強(qiáng)調(diào)語言學(xué)的研究過程應(yīng)該通過語言教學(xué)的相關(guān)實驗去進(jìn)行，這點在他寫的《英語作為外語的教和學(xué)》有著明顯的體現(xiàn)。另外，有些學(xué)者和權(quán)威則認(rèn)為語言交際能力有著重要的`意思，這可以說明語言的基本功能的重要意義，能夠表明語言則是一種交際性的語言學(xué)，應(yīng)該去和社會相互聯(lián)系。《論應(yīng)用語言學(xué)的范圍》則是由英國學(xué)者卡普蘭所著，其中明確提出了現(xiàn)代語言學(xué)發(fā)展的重要觀點，指出在進(jìn)行語言學(xué)的研究過程中，應(yīng)該積極把語言學(xué)的研究內(nèi)容應(yīng)用到其他相關(guān)學(xué)科，以及社會發(fā)展中，這樣才能更好促進(jìn)語言學(xué)研究的發(fā)展和創(chuàng)造。
則在英國殖民地的擴(kuò)張背景下，全球化英語進(jìn)程不斷推進(jìn)，在不列顛使用的本土語言隨著不斷擴(kuò)張的英國殖民地發(fā)展，而在世界范圍內(nèi)使用的范圍越來越廣，在英國的“日不落”帝國建立的同時，也將英語普及到了全世界的各個地方，英語在全球的使用量也正在相應(yīng)的逐漸增加，可以將其視為在全世界范圍內(nèi)可以應(yīng)用的國際語言。
在20世紀(jì)之后，美國的強(qiáng)大崛起促進(jìn)了英國全球化的發(fā)展速度，更加推廣了英語在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用，將英語的應(yīng)用地位定位在全球通用的語言使用中，使得實用英語的人員正在逐漸增加，使用英語的范圍正在不斷擴(kuò)大。在研究英語的發(fā)展史過程中，可以明顯感受到這種英語大潮的進(jìn)程的加快，英語正在成為共用的國際語言。在這過程中，第一階段中，英語適用范圍在英國、美國、新西蘭、澳大利亞等應(yīng)用，英語隨著英國殖民的不斷擴(kuò)張而在不斷前進(jìn)，從離開歐洲大陸逐步走向世界;在第二階段中，英國殖民地不斷擴(kuò)大，殖民地需求非常之大，殖民地國土面積已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英國本土，這就要殖民地的人開始使用英語，并成為殖民地的主導(dǎo)語言，這里面起到非常重要的作用。逐漸的發(fā)展過程中，英語的使用人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語為母語的人數(shù)，這樣就使得英語的全球化應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)展的殖民地起到重要作用，各個殖民地的官方語言則為英語，盡管后期，各個殖民地紛紛進(jìn)行獨立革命，但是，英語的官方語言的地位并沒有任何動搖。在第三階段中，英語在實際應(yīng)用和交流中逐漸體現(xiàn)出不可替代的作用，自身具有非常強(qiáng)的基礎(chǔ)，隨著英語使用人數(shù)的不斷增多，使用范圍不斷擴(kuò)展，英語在人群中的傳播速度不斷加快，以及英、美國家的強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實力，越來越多的人想和發(fā)達(dá)國家進(jìn)行合作和發(fā)展，這就要求一部分人主動開始學(xué)習(xí)英語，正是這種人們的自身需求使得英語發(fā)展成為全球性的一種統(tǒng)用語言。
目前，在全世界來看，英語已經(jīng)具有一定的普及基礎(chǔ)，英語為母語的國家已經(jīng)超過六十多個，特別是上述的英聯(lián)邦的殖民地國家更是如此。另外一些國家中，人們學(xué)習(xí)第二外語的首選則是英語，這當(dāng)然和英美國家在全球的快速發(fā)展和強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實力緊密相關(guān)，這將保證英語的廣泛應(yīng)用。
五、結(jié)語。
通過上文的綜述的英語語言學(xué)的歷史，我們可以看出，研究語言并不是在周而復(fù)始的兜圈子，過程中并沒有體現(xiàn)出一絲一毫的進(jìn)度，語言的研究則應(yīng)該是自行回轉(zhuǎn)中的相應(yīng)擴(kuò)大直徑的圓周性的，并呈現(xiàn)螺旋上升的回轉(zhuǎn)方式，這也許能夠更好描述語言學(xué)的發(fā)展過程。在語言學(xué)的發(fā)展過程中，不斷的細(xì)化過程也會決定日益精細(xì)的學(xué)科設(shè)置，并且在發(fā)展中還會產(chǎn)生相關(guān)的眾多的邊緣學(xué)科，并且和語言學(xué)習(xí)成為有機(jī)的整體而相互影響，這將對于今后的現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展起到非常重要的作用。
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英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇四
3.淺析中英言語行為中的禮貌原則。
4.中英政治新聞報道中的模糊語言研究。
5.言語錯誤分析理論在教學(xué)中的應(yīng)用。
6.英漢顏色詞的引申義的文化差別。
7.外語學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視中介語的作用。
8.淺談英漢句子結(jié)構(gòu)差異。
9.副詞ever的句法環(huán)境和語義特征。
10.論文化差異與英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入。
11.學(xué)習(xí)者的動機(jī)因素對外語學(xué)習(xí)的影響。
12.淺談詞匯搭配錯誤分析及其應(yīng)對策略。
13.淺析英語語言中的性別歧視現(xiàn)象。
14.禮貌原則在商務(wù)英語寫作中的應(yīng)用。
15.中英文性別歧視習(xí)語的對比研究。
16.稱謂語使用中的性別差異。
17.從認(rèn)知角度看隱喻在經(jīng)濟(jì)語篇中的應(yīng)用。
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇五
近幾年,由于高校擴(kuò)招,高職的生源素質(zhì)有所下降,就英語水平而言,基礎(chǔ)較好的學(xué)生能完成正常的課堂任務(wù),但是基礎(chǔ)差的學(xué)生由于一向?qū)τ⒄Z沒興趣,或?qū)W習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想,以至望而卻步,也有學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語與專業(yè)沒多大關(guān)系,而且又不容易學(xué),于是抱著得過且過的態(tài)度,或干脆放棄。另一方面,對教師而言,由于教學(xué)任務(wù)繁重,教學(xué)時數(shù)有限,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,不少教師既要講重點,又要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。學(xué)生練習(xí)說的機(jī)會少,缺乏交際能力,久而久之便形成了“啞巴英語”。
二、心理語言學(xué)原理對高職高專英語教學(xué)的啟示。
(一)、“相互作用論”對英語課堂教學(xué)的啟示。
從心理語言學(xué)誕生至今,研究成果累累,令人振奮,其理論眾多,方法各異。其中“相互作用論”(intera-ctivehypothesis)又叫“中間論”。這種理論既承認(rèn)語言的生物基礎(chǔ),又強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要性。這種理論認(rèn)為語言的習(xí)得并不是刺激--反應(yīng)過程,兒童學(xué)習(xí)語言時,并不模仿單個句子,因為經(jīng)過幾年練習(xí),兒童所掌握的并不僅僅是他們聽到的句子,而是整個語言系統(tǒng)。同時認(rèn)為,兒童生下來并沒有語法規(guī)則方面的具體知識,只有某種組織經(jīng)驗的潛在能力。這種先天的潛在能力只有在與環(huán)境的相互作用中才能得到充分的發(fā)揮。這種理論強(qiáng)調(diào)外語教師教學(xué)時,應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用,調(diào)動他們的主觀能動性。同時,還要注意環(huán)境對外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的影響。對于高職高專教育的對象而言,由于多渠道招生,學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒不高,導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為退縮,精神不振、學(xué)習(xí)效率低下,因此應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”,強(qiáng)調(diào)個體在英語學(xué)習(xí)中的作用。通常可以通過以下途徑最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。
1、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情境。
英語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造在英語的課堂教學(xué)中顯得尤為重要。如創(chuàng)設(shè)交流情境,變“個人競爭”為“集體合作”,開展小組討論、分組辯論、角色扮演以及課外英語角、英語沙龍活動等,其目的都在于讓學(xué)生接觸語言環(huán)境,學(xué)會使用活生生的地道的英語。雖然我們沒有使用英語的自然環(huán)境,但不等于沒有接觸英語的機(jī)會,廣播、電視、英文報刊、英文說明書等都是學(xué)生接觸英語的途經(jīng)。根據(jù)broadbent等人的“過濾”理論的原理,人們所吸收的語言僅是其接觸的一部分,因此所接觸的語言必須足夠多,并且真實才能起到潛移默化的作用。如在高職英語第一冊的unit15課文firstaid中,為了使枯燥的教學(xué)更加生動,我們在課堂上創(chuàng)設(shè)了醫(yī)院的場景,邀請幾個學(xué)生身穿白大褂,進(jìn)行role-play,現(xiàn)場演示如何進(jìn)行急救,課堂氣氛異常活躍,學(xué)生也在不知不覺中掌握了知識。
2、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)使用“照顧式的語言”
心理語言學(xué)在研究兒童母語習(xí)得理論中,指出兒童學(xué)話時,母親喜歡使用一種“照顧式的語言”(caretakerlanguage),這種語言一般都比較短,但是話語的平均長度又常常比小孩的略長,以幫助兒童的語言發(fā)展。母親在和自己的小孩對話時,如果發(fā)覺孩子聽不懂,還會重復(fù)自己的話或放慢說話的速度。成人對兒童學(xué)話的這種態(tài)度,在英語課堂教學(xué)中是可以借鑒的。尤其是對高職高專的學(xué)生,英語基礎(chǔ)差,課堂教學(xué)的句子不能過長,使用的語言不能太難,應(yīng)以口語化的短句子為主,否則學(xué)生聽不懂,產(chǎn)生畏難情緒,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多以鼓勵和夸獎為主,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。
(二)、心理語言學(xué)的“元認(rèn)知能力”的理論在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用。
心理語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)都十分注重學(xué)生的元認(rèn)知能力的培養(yǎng),而元認(rèn)知能力的培養(yǎng)是提高外語教學(xué)水平的有效手段。元認(rèn)知是個人對自己的認(rèn)知加工過程的自我覺察、自我評價、自我調(diào)節(jié)。知識的有效獲取要求學(xué)生不僅要知道“是什么”或者“為什么”,而且能知道“有什么用”和“如何用”,只有學(xué)到的知識能夠有效地用來解決新問題,才能算是“有效”獲取。當(dāng)代研究證明,元認(rèn)知能夠促進(jìn)知識的有效獲取。元認(rèn)知能力包括如下幾種能力:會激勵自己勤奮學(xué)習(xí);會確立學(xué)習(xí)目標(biāo);善于選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法;善于檢測達(dá)到目標(biāo)的情況,必要時采取補(bǔ)救措施;善于總結(jié)自己達(dá)成目標(biāo)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn),及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。高職高專的英語教學(xué)不同于中學(xué)時期的英語教學(xué),由于學(xué)時有限,教師不可能對所有教材都精講,因此有意識地培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力,讓更多的知識由學(xué)生自己課后學(xué)習(xí)掌握已勢在必行。如在英語教學(xué)中要教會學(xué)生充分利用詞典的能力;構(gòu)詞分析的能力;句法分析的能力;推斷的能力;論證的能力等,使之成為學(xué)生認(rèn)知活動中的一種自主學(xué)習(xí)的活動。
(三)、“輸入假設(shè)”理論對高職高專英語教學(xué)的影響。
克拉申是在第二語言習(xí)得理論領(lǐng)域頗有影響的代表之一,他的假設(shè)有很多不同的術(shù)語,早些年叫“監(jiān)察模式”,后來稱為“習(xí)得--學(xué)習(xí)假設(shè)”,近些年來又叫“輸入假設(shè)(inputhypothesis)”。根據(jù)克拉申的觀點,學(xué)會外語主要靠自然習(xí)得。其途徑是在極小或沒有心理障礙情況下,給學(xué)生提供充足的輸入。只要輸入大于學(xué)生目前的語言能力,而情感過濾又低,學(xué)生就會自然學(xué)會語言。同時,還應(yīng)重視情感因素對語言習(xí)得的影響,幫助學(xué)生減少焦慮,多鼓勵,少批評,增強(qiáng)他們的`自信心。因為各種障礙猶如一道道墻或過濾器,這種墻或過濾器越多,輸入的信息就越少;輸入得越少,輸出就更微乎其微,信息經(jīng)過三、四道關(guān)卡的過濾已經(jīng)所剩無幾,因而外語學(xué)習(xí)者腦中幾近空白,交流也就無從談起。作為教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立信心,確立遠(yuǎn)大目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
(四)、教師應(yīng)正確地使用“錯誤分析”理論來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
心理語言學(xué)研究表明,兒童在習(xí)語過程中說出的話語不少在結(jié)構(gòu)上或內(nèi)容上是錯誤的。對于這些錯誤,只要不影響思想的表達(dá),成人一般不會進(jìn)行糾正。隨著兒童語言能力的提高,類似的錯誤會自動消失。教師對學(xué)生的語言錯誤也應(yīng)采取類似的態(tài)度,不能一有錯誤就當(dāng)場改正,應(yīng)該按照犯錯誤的場合和錯誤的性質(zhì)區(qū)別對待。一般來說,在操練語言形式的場合,應(yīng)多予改正;在運用語言來交際時,只要不影響到原意的表達(dá),則不必當(dāng)場改正,但事后可指出學(xué)生的主要問題。錯誤大致分為兩類,一類是語言能力的錯誤,它們反映學(xué)生語言能力的問題,學(xué)生的確是不懂該怎么說。教師如能及時幫助指出,學(xué)生情緒是不會受到影響的。另一類是語言運用錯誤,可以說是失誤。比如用英語交際時該用名詞復(fù)數(shù)的地方卻用單數(shù),該用he或him的地方卻用she或her;寫作時首寫字母不大寫等,所有這些都是學(xué)生已掌握的,只是由于疏忽才犯錯,所以不必當(dāng)場糾正。因為這樣會挫傷學(xué)生的自信心,學(xué)生會因怕犯錯誤而不敢開口說,動手寫。尤其是高職高專學(xué)生自卑心理、畏難情緒嚴(yán)重,因此教師對待學(xué)生錯誤時應(yīng)采取寬容的態(tài)度,向?qū)W生說明錯誤的出現(xiàn)是前進(jìn)中的必然現(xiàn)象;同時教師對錯誤要有預(yù)見性,對產(chǎn)生這些錯誤的現(xiàn)象要講清楚,還要為克服這些錯誤創(chuàng)造條件,如增加重復(fù)率,使它們從學(xué)習(xí)的暫時的短期記憶過渡到持久的長期記憶。
(五)、心理語言學(xué)對探索教學(xué)方法的啟示。
心理語言學(xué)的一個中心觀點就是學(xué)習(xí)必須是有意義的。外語學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)造性的過程,絕不應(yīng)停留在簡單的模仿,或做出習(xí)慣的反應(yīng)。這對于高職高專英語教學(xué)很有啟示,高職高專英語教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。因此要在教學(xué)方法上積極研究,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用各種各樣的語言游戲使學(xué)生投入真正使用語言的環(huán)境,這樣往往會比機(jī)械練習(xí)取得更好的效果。教師還應(yīng)掌握多樣化的原則,即練習(xí)類型要多樣化,符合培養(yǎng)各種層次能力的要求。要讓學(xué)生掌握在何時、何地、用何方式、對何人講什么話,在何種場合作出何種反應(yīng)的能力。教師的教學(xué)不能囿于一種教學(xué)方法,應(yīng)在具體的教學(xué)場合選用適當(dāng)?shù)姆椒?根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識能力從低級到高級,從已知到未知地螺旋式發(fā)展。心理語言學(xué)的原理對高職英語教學(xué)有著很大的啟示,高職英語教師要全面提高自己的教學(xué)素質(zhì)和實際教學(xué)實踐能力,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究心理語言學(xué),運用心理語言學(xué)的理論去指導(dǎo)英語教學(xué)活動。
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇六
近些年來,人們對語言學(xué)的研究力度在不斷加大,并取得了豐碩的研究成果。截至目前,絕大多數(shù)高專學(xué)校都開設(shè)與語言學(xué)相關(guān)的學(xué)科。對于英語教學(xué)而言,同樣也是如此。在現(xiàn)實中,語言學(xué)教學(xué)對英語教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。這種影響體現(xiàn)在很多方面,如教師、學(xué)生、教學(xué)等等。同時,這種影響既包括積極的影響,也包括消極的影響。英語術(shù)語教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分,自然而然也會受到語言學(xué)的影響。如何積極利用語言學(xué)的積極作用,有效規(guī)避語言學(xué)的消極作用,切實加強(qiáng)語言學(xué)的應(yīng)用,是英語術(shù)語教學(xué)必須認(rèn)真應(yīng)對和思考的課題。基于以上的論述,本文從語言學(xué)概述、應(yīng)用分析兩個角度,對英語術(shù)語教學(xué)問題作了如下的語言學(xué)思考。
仁者見仁智者見智,不同的人對語言學(xué)作了不同的界定。但是總起來說,語言學(xué)是一門以語言研究為主導(dǎo)的科學(xué)。具體而言,它主要研究語言系統(tǒng)以及語言應(yīng)用規(guī)律。在研究的過程中,語言學(xué)形成了一套固定的理論,使研究有著堅實的理論基礎(chǔ)。在現(xiàn)實中,研究語言學(xué)的目的是非常明確的,那就是探討與驗證各類語言現(xiàn)象,概括與說明各類相關(guān)因素。
與其它學(xué)科不同,語言學(xué)既以語言為研究對象,又以語言為研究工具。正是基于這個特點,語言學(xué)被冠以“語言的語言”。瑞士的語言學(xué)家索緒爾最先將語言學(xué)作為一門獨立的學(xué)科而提出。隨著時間的推移,現(xiàn)代語言學(xué)也在不斷革新與發(fā)展。現(xiàn)代語言學(xué)的研究內(nèi)容非常廣泛,向人們詳細(xì)地介紹了語言的定義、語言的發(fā)展、語言的來源、語言的應(yīng)用等各項問題。
語言學(xué)的范疇非常廣泛,囊括了語言的方方面面。現(xiàn)如今,科學(xué)技術(shù)日新月異,學(xué)科之間的交叉滲透現(xiàn)象日益顯著。在這種情況下,我們很難搞清楚彼此之間的界限。因此,英語術(shù)語教學(xué)與語言學(xué)之間的聯(lián)系,也就成為一種必然現(xiàn)象。
就語言而言,語言學(xué)可以研究不同層次的語言系統(tǒng),如詞素、單詞、句子等等。在研究語言元素關(guān)系的過程中,出現(xiàn)了詞法學(xué)、音位學(xué)、語音學(xué)等諸多分支學(xué)科。而在研究語言與外部事物的關(guān)系時,又出現(xiàn)了應(yīng)用語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)等諸多分支學(xué)科。在當(dāng)今社會,無論是哪種學(xué)科,都獲得了飛速的發(fā)展。
在本文中,我們探討的是語言學(xué)在英語術(shù)語教學(xué)中的應(yīng)用,而不是應(yīng)用語言學(xué),兩者之間是有區(qū)別的。
在現(xiàn)實中,有些人產(chǎn)生了語言學(xué)對英語教學(xué)不重要的錯誤認(rèn)識。其實,語言學(xué)對英語教學(xué),包括英語術(shù)語教學(xué)的影響,貫穿于教學(xué)的始終。在長期的實踐中發(fā)現(xiàn),英語術(shù)語教學(xué)與語言學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。加強(qiáng)英語術(shù)語教學(xué),離不開語言學(xué)的幫助與推動作用。因此,要切實加強(qiáng)語言學(xué)在英語術(shù)語教學(xué)中的應(yīng)用。
第一,語言學(xué)對英語術(shù)語教學(xué)的影響。在實踐中,語言學(xué)對英語術(shù)語教學(xué)的影響從三個方面展開。首先,通過對語言的描寫與闡述,語言學(xué)有利于提高教師對英語術(shù)語的認(rèn)知水平。例如,當(dāng)前,有些學(xué)生不知道詞綴屬于粘附詞素,也有些學(xué)生不知道詞素是語法最小的單位。因此,英語教師可以通過語言學(xué),使學(xué)生對英語術(shù)語有一個全面的了解,便于學(xué)生記憶和應(yīng)用。其次,語言學(xué)也有利于增強(qiáng)教師選擇教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。對于英語術(shù)語來說,其內(nèi)容是非常廣泛的。與此同時,語言學(xué)對英語術(shù)語的'研究也是多元的。因此,在應(yīng)用過程中,需要我們對內(nèi)容作出正確的選擇。而通過語言學(xué),可以幫助學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)的英語術(shù)語知識,從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)英語術(shù)語的積極性與主動性。最后,語言學(xué)有利于提高教師的教學(xué)組織能力。對于英語教師來說,組織教學(xué)過程是一項非常復(fù)雜的工作,要正確處理好制定教學(xué)計劃、組織課堂教學(xué)、實施教學(xué)反饋等各項具體的工作。雖然我們不能說語言學(xué)應(yīng)用于英語術(shù)語教學(xué)可以解決一切問題,但是在很多情況下,加強(qiáng)語言學(xué)的應(yīng)用,能夠使英語術(shù)語教學(xué)起到事半功倍的效果。在這個過程中,英語教師的教學(xué)組織能力得到了極大地提高。
第二,語言學(xué)與英語術(shù)語教學(xué)之間是應(yīng)用與暗示的關(guān)系。在實際中,語言學(xué)家對語言的描述,可以應(yīng)用于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各項內(nèi)容。但是,他們對語言性質(zhì)的論述,在某種程度上會對英語術(shù)語教學(xué)產(chǎn)生一種暗示。正如edgej.所說的那樣:“如何沒有對語言學(xué)知識的參考,就不會有英語教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展。”語言學(xué)家對語言的描述性分析,對英語術(shù)語教學(xué)產(chǎn)生了重要影響,這種影響既體現(xiàn)在方方面面。縱使拋開英語教學(xué)的心理學(xué)理論不談,語言學(xué)對英語術(shù)語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等的影響也是不言而喻的。關(guān)于如何提高英語術(shù)語教學(xué)的問題,結(jié)構(gòu)語言學(xué)家提出了許多建設(shè)性的方法,如細(xì)察、分離、特定分析等等。在實際中,這些方法主要體現(xiàn)正在語言實驗室訓(xùn)練與語言方式練習(xí)上。可見,語言學(xué)對英語術(shù)語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,這應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。
3.結(jié)束語。
綜上所述,加強(qiáng)英語術(shù)語教學(xué)是一項非常系統(tǒng)的工程。要想將該項工程做大、做強(qiáng),就必須加強(qiáng)語言學(xué)的應(yīng)用力度。具體而言,首先,要對加強(qiáng)語言學(xué)應(yīng)用的重要性和必要性有一個清晰的認(rèn)識;其次,要對當(dāng)前語言學(xué)在英語術(shù)語教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀有一個全面的分析;最后,要對語言學(xué)在英語術(shù)語教學(xué)的應(yīng)用路徑有一個科學(xué)的把握。只有這樣,才能切實提高語術(shù)語教學(xué)水平,才能有效推動英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇七
[摘要]本文就英語語言學(xué)的發(fā)展相關(guān)問題進(jìn)行探討，就其發(fā)展歷史中涉及到重點內(nèi)容展開論述，在分析英語語言學(xué)發(fā)展初期基礎(chǔ)上，重點論述了英語語言學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展階段存在的問題，以及英語發(fā)展的全球化分析，希望對于今后英語語言學(xué)發(fā)展和研究起到一定作用。
[關(guān)鍵詞]英語;語言學(xué);發(fā)展初期;現(xiàn)代發(fā)展階段;全球化。
一、引言。
語言學(xué)的發(fā)展具有很長的歷史，在這過程中，其已經(jīng)基本能夠涵蓋到多個語種，在不斷發(fā)展中還體現(xiàn)出各國語言的通用性方面，較為完善的內(nèi)容體系已經(jīng)較為系統(tǒng)的形成，不斷豐富這語言學(xué)的大家庭，對于語言學(xué)發(fā)展過程中的框架以及相關(guān)模式則不斷地進(jìn)行豐富和發(fā)展。同樣，在研究語言的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，一定不能忽視語言的發(fā)展的淵源和進(jìn)程。特別是在語言的產(chǎn)生方面，歷經(jīng)了一系列的人們的探索和思考，對于其中的規(guī)律性問題進(jìn)行認(rèn)真的探討和研究。在語言學(xué)中，英語語言則為非常重要的一個環(huán)節(jié)，其不僅具有很長的歷史，另外，在借鑒其他語言學(xué)發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，英語也具有一定的特點和規(guī)律。
一大批的思想理論家在文藝復(fù)興中出現(xiàn)，他們都是集理論、思想和學(xué)術(shù)的大成，極大地推動了藝術(shù)和科學(xué)的革命，莎士比亞(williamshakespear)則是其中顯著代表，他作為英國著名的戲劇家和詩人，一系列耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品都是在這個階段創(chuàng)作的，能夠把文藝復(fù)興階段中的文化和思想進(jìn)行有效的升華和總結(jié)，能夠更加體現(xiàn)出在文藝復(fù)興中的藝術(shù)成果。分析莎士比亞的作品，可以發(fā)現(xiàn)，其作品注重人物性格的有效刻畫，通過質(zhì)樸簡單的語言能夠表現(xiàn)出以技巧吸引讀者的特點，總體具有比較樸素的文學(xué)風(fēng)格，作品內(nèi)容涉及到宮廷生活比較多，但是作品讀者不僅僅包括宮廷皇室，也被社會各個階層的民眾所喜歡。莎士比亞能經(jīng)常琢磨社會各個階層的心理語言，并具有一定的社會生活，這樣就造就了他的豐富的語言表達(dá)，在英語語言的寫作和運用中能夠進(jìn)行合理的靈活應(yīng)用和表達(dá)，使用語言的意向性更加合理。
英國工業(yè)發(fā)展巨大影響變化的主要原因就是在17、18世紀(jì)的工業(yè)革命，表現(xiàn)出突出發(fā)展就是相應(yīng)的航海技術(shù)，英國在當(dāng)時的歐洲就航海方面具有絕對的優(yōu)勢和長處。另外，當(dāng)時最為先進(jìn)的飛梭織布機(jī)也出現(xiàn)在英國，極大促進(jìn)了英國紡織業(yè)的快速發(fā)展，英國國力在英國工業(yè)革命背景下極大提高，造就了強(qiáng)大的工業(yè)基礎(chǔ)實例，在此基礎(chǔ)上，大規(guī)模的殖民擴(kuò)張成為英國的必然發(fā)展。在殖民擴(kuò)張中，英國先后打敗了原來的殖民老牌國家，比如葡萄牙、西班牙和荷蘭等，這種絕對優(yōu)勢在殖民擴(kuò)張中非常明顯，同時，進(jìn)行國威宣揚(yáng)，所到之處都要掛上英國國旗，對于當(dāng)?shù)厝嗣襁M(jìn)行完全的殖民統(tǒng)治，英語學(xué)習(xí)強(qiáng)迫實施，并取代當(dāng)?shù)氐脑姓Z言。
民族獨立運動在18世紀(jì)中期全世界范圍內(nèi)大力開展，各族人民有努力進(jìn)行發(fā)展和獨立革命，進(jìn)行反抗殖民的壓迫統(tǒng)治，造成不斷縮小的英國殖民的情況。在這樣的背景下，英語的運用范圍自然也受到一定影響。比如，北美的民族獨立運動表現(xiàn)得最為激烈，取得了巨大進(jìn)步，各個國家都在積極進(jìn)行自身的獨立，并逐步擺脫英國的殖民統(tǒng)治。北美大陸盡管逐步退出了英國殖民，但是，并不會消失是與語言的使用，這是因為，經(jīng)過長期的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和社會發(fā)展，北美各個領(lǐng)域中已經(jīng)滲透到了英語的使用，并且給英語發(fā)展提供了進(jìn)一步的空間。另外，在北美大陸之外，其他的英國殖民地以及自治領(lǐng)域也都有著相似的發(fā)展，比如印度、澳大利亞、加拿大等。英語也經(jīng)過幾個世紀(jì)的發(fā)展，而逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閲H通用語言。此時，英語語言理論界方面的研究主要包括國際英語理論教育內(nèi)的英語語言學(xué)探討，其中的英國啟蒙文學(xué)則是這個階段的重要特色。另外，在這種啟蒙文化的環(huán)境中，這個階段的英語語言學(xué)并沒形成自身的研究規(guī)范和科學(xué)體系。
雪萊和拜倫則是在19世紀(jì)中英語研究中的重要代表性人物，在英語語言學(xué)方面具有重要的貢獻(xiàn)，能有效幫助到相應(yīng)的后續(xù)英語語言學(xué)的發(fā)展，并提供大量的理論基礎(chǔ)。他們主要從文化教育領(lǐng)域進(jìn)行語言的創(chuàng)造和提煉，特別有助于語言的社會教育方面進(jìn)行分析，以便能夠更好發(fā)揮作用。這種語言功能和社會發(fā)展的促進(jìn)關(guān)系能夠在此過程中得到體現(xiàn)，也就是說，語言能力的較深層次的發(fā)展則是通過社會發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在19世紀(jì)中，大量英語的文學(xué)作品相應(yīng)產(chǎn)生，相關(guān)的獨特的藝術(shù)特色在上述文學(xué)作品中得到體現(xiàn)，不僅僅使得文學(xué)藝術(shù)得到極大發(fā)展，更加對于社會發(fā)展具有重要意義。德國的語言學(xué)家博杜恩德庫爾德內(nèi)在進(jìn)行探討語言學(xué)的發(fā)展中，首次從應(yīng)用語言學(xué)和純粹語言學(xué)兩個角度進(jìn)行分析，這點對于今后的英語的全球化發(fā)展具有革命性作用。
英語在二十世紀(jì)中得到蓬勃發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是在非常多的國家被認(rèn)為是學(xué)校的必修課程，二是英語已經(jīng)成為科技交流和世界文化交流的主要工具。上述也說明了，在世界各國的文化和教學(xué)過程中，英語起到非常重要的作用。索緒爾在《普通語言學(xué)教程》中，探討了漫長的語言學(xué)發(fā)展過程，并把語言和言語進(jìn)行創(chuàng)造性的區(qū)分，并能有效進(jìn)行富豪區(qū)分，能夠在研究語言學(xué)方面可以從歷時性和共時性兩個方面考慮，標(biāo)志著現(xiàn)代語言學(xué)的形成。現(xiàn)代語言學(xué)的基礎(chǔ)可以視為索緒爾的貢獻(xiàn)，而語言學(xué)的研究通過喬姆斯基的《句法結(jié)構(gòu)》而變得更加寬廣，他拓寬了語言自身的特點，對于其他非語言因素日益重視。這時，一個全新的語言學(xué)的研究時期已經(jīng)到了，語言學(xué)已經(jīng)成為一門學(xué)科，具有一定的自身研究方法和涉及到的科學(xué)理論方法。
在二十世紀(jì)的后期中，語言教學(xué)和語言學(xué)研究方面都取得了長足的進(jìn)步。在1987年，美國學(xué)者查爾斯.弗里斯則強(qiáng)調(diào)語言學(xué)的研究過程應(yīng)該通過語言教學(xué)的相關(guān)實驗去進(jìn)行，這點在他寫的《英語作為外語的教和學(xué)》有著明顯的體現(xiàn)。另外，有些學(xué)者和權(quán)威則認(rèn)為語言交際能力有著重要的`意思，這可以說明語言的基本功能的重要意義，能夠表明語言則是一種交際性的語言學(xué)，應(yīng)該去和社會相互聯(lián)系。《論應(yīng)用語言學(xué)的范圍》則是由英國學(xué)者卡普蘭所著，其中明確提出了現(xiàn)代語言學(xué)發(fā)展的重要觀點，指出在進(jìn)行語言學(xué)的研究過程中，應(yīng)該積極把語言學(xué)的研究內(nèi)容應(yīng)用到其他相關(guān)學(xué)科，以及社會發(fā)展中，這樣才能更好促進(jìn)語言學(xué)研究的發(fā)展和創(chuàng)造。
則在英國殖民地的擴(kuò)張背景下，全球化英語進(jìn)程不斷推進(jìn)，在不列顛使用的本土語言隨著不斷擴(kuò)張的英國殖民地發(fā)展，而在世界范圍內(nèi)使用的范圍越來越廣，在英國的“日不落”帝國建立的同時，也將英語普及到了全世界的各個地方，英語在全球的使用量也正在相應(yīng)的逐漸增加，可以將其視為在全世界范圍內(nèi)可以應(yīng)用的國際語言。
在20世紀(jì)之后，美國的強(qiáng)大崛起促進(jìn)了英國全球化的發(fā)展速度，更加推廣了英語在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用，將英語的應(yīng)用地位定位在全球通用的語言使用中，使得實用英語的人員正在逐漸增加，使用英語的范圍正在不斷擴(kuò)大。在研究英語的發(fā)展史過程中，可以明顯感受到這種英語大潮的進(jìn)程的加快，英語正在成為共用的國際語言。在這過程中，第一階段中，英語適用范圍在英國、美國、新西蘭、澳大利亞等應(yīng)用，英語隨著英國殖民的不斷擴(kuò)張而在不斷前進(jìn)，從離開歐洲大陸逐步走向世界;在第二階段中，英國殖民地不斷擴(kuò)大，殖民地需求非常之大，殖民地國土面積已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英國本土，這就要殖民地的人開始使用英語，并成為殖民地的主導(dǎo)語言，這里面起到非常重要的作用。逐漸的發(fā)展過程中，英語的使用人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語為母語的人數(shù)，這樣就使得英語的全球化應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)展的殖民地起到重要作用，各個殖民地的官方語言則為英語，盡管后期，各個殖民地紛紛進(jìn)行獨立革命，但是，英語的官方語言的地位并沒有任何動搖。在第三階段中，英語在實際應(yīng)用和交流中逐漸體現(xiàn)出不可替代的作用，自身具有非常強(qiáng)的基礎(chǔ)，隨著英語使用人數(shù)的不斷增多，使用范圍不斷擴(kuò)展，英語在人群中的傳播速度不斷加快，以及英、美國家的強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實力，越來越多的人想和發(fā)達(dá)國家進(jìn)行合作和發(fā)展，這就要求一部分人主動開始學(xué)習(xí)英語，正是這種人們的自身需求使得英語發(fā)展成為全球性的一種統(tǒng)用語言。
目前，在全世界來看，英語已經(jīng)具有一定的普及基礎(chǔ)，英語為母語的國家已經(jīng)超過六十多個，特別是上述的英聯(lián)邦的殖民地國家更是如此。另外一些國家中，人們學(xué)習(xí)第二外語的首選則是英語，這當(dāng)然和英美國家在全球的快速發(fā)展和強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實力緊密相關(guān)，這將保證英語的廣泛應(yīng)用。
五、結(jié)語。
通過上文的綜述的英語語言學(xué)的歷史，我們可以看出，研究語言并不是在周而復(fù)始的兜圈子，過程中并沒有體現(xiàn)出一絲一毫的進(jìn)度，語言的研究則應(yīng)該是自行回轉(zhuǎn)中的相應(yīng)擴(kuò)大直徑的圓周性的，并呈現(xiàn)螺旋上升的回轉(zhuǎn)方式，這也許能夠更好描述語言學(xué)的發(fā)展過程。在語言學(xué)的發(fā)展過程中，不斷的細(xì)化過程也會決定日益精細(xì)的學(xué)科設(shè)置，并且在發(fā)展中還會產(chǎn)生相關(guān)的眾多的邊緣學(xué)科，并且和語言學(xué)習(xí)成為有機(jī)的整體而相互影響，這將對于今后的現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展起到非常重要的作用。
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇八
（一）限定條件鼓勵學(xué)生大膽想。
一是教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，做到由此及彼，拓展學(xué)生的詞匯量和想象力。例如，將“六度分割理論”的知識進(jìn)行具體應(yīng)用，設(shè)置情境模式，將“蘋果”（apple）和“石頭”（stone）進(jìn)行聯(lián)系，限定單詞的個數(shù)為5個。學(xué)生可以在這兩個單詞之間展開豐富的想象，逐步將兩個看似孤立的沒有任何聯(lián)系的單詞聯(lián)系到一起，不僅僅將這兩個單詞熟記于心，而且還拓展了（或者復(fù)習(xí)）至少5個單詞，可謂將“溫故而知新”推上了一個新臺階，一舉多得。二是鼓勵學(xué)生跳出標(biāo)準(zhǔn)化答案的思維圈子，不限定標(biāo)準(zhǔn)答案，只要能解釋說明一個單詞的一個方面的語義即可。例如，對于單詞“魚”（fish），讓學(xué)生展開想象，能夠想到的單詞越多越好，能夠講講單詞的來歷就更好了。這樣的訓(xùn)練不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量，更重要的是提升了課堂的趣味性，于無聲中鍛煉了學(xué)生的想象力，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為重要，而目前我們的學(xué)生隨著年級的升高逐漸喪失或者弱化創(chuàng)新能力的現(xiàn)象也會得到根本改變。
（二）不限條件，鼓勵學(xué)生隨意想。
每一節(jié)課都抽出一定的時間，五分鐘或者十分鐘等，鼓勵學(xué)生大膽講他對某兩個或某些單詞的聯(lián)系。比如，將“家”和“牛”進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生可以這樣想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一個“農(nóng)民”（farmer）牽著一頭“牛”（cow）。這樣的訓(xùn)練，不僅鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過的單詞，還可以激發(fā)學(xué)生查找字典，自主學(xué)習(xí)新單詞的動力，大大提高學(xué)習(xí)英語的能動性。類似的訓(xùn)練，跳出了課本的限制，聯(lián)系到農(nóng)村學(xué)生的實際，使語言具有了生命力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）用聯(lián)系性思維方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。
學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，各個學(xué)生之間不可避免地存在差異，重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的同時，還要關(guān)心成績差的學(xué)生，多鼓勵少批評。農(nóng)村的孩子們有一個顯著特點是比較羞澀，不主動回答問題，怕其他人嘲笑，老師要針對性地進(jìn)行教學(xué)，對差生取得的每次進(jìn)步都要及時表揚(yáng)，哪怕是學(xué)生在單詞拼寫中有了進(jìn)步，也要給予肯定。比如，老師提出了一個單詞“雞肉”（chicken），某些成績差，基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生可能很難拼寫出來，這個時候老師要注意引導(dǎo)，我們可以提示由“肯德基”（kfc）你會想到什么，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生拼寫出單詞，并熟記于心。
二、應(yīng)試教育下聯(lián)系性思維在英語教學(xué)創(chuàng)新中的幾點思考。
現(xiàn)階段，聯(lián)系性思維的訓(xùn)練已經(jīng)列入大學(xué)課程，但是筆者認(rèn)為，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師將聯(lián)系性思維方法應(yīng)用于小學(xué)生的思維方式培養(yǎng)將更具有深遠(yuǎn)意義，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源所在。但是，目前的狀況是，應(yīng)試教育的模式很難有所轉(zhuǎn)變，我們在這樣的教育背景之下，怎么做才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者有以下幾點思考：一是盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計問題，最大限度地保證學(xué)生和教師的交流時間，使英語的學(xué)習(xí)落實到嘴邊，而不是將啞巴英語進(jìn)行到底，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
例如，為了鍛煉學(xué)生的想象力，可按26個英文字母的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行編組，讓學(xué)生自由組合，結(jié)合成某一個單詞，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，哪個字母被組合的頻率最高，此舉會提高該字母扮演者更大的興趣，為以后英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是盡可能使用多媒體教學(xué)手段，圖文并茂地將單詞之間的聯(lián)系展示出來。這樣，既解決了課堂教學(xué)器具不足的問題，又可以催生學(xué)生更多的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看到笑臉的圖片，就會想到兩個單詞“笑”（smile）和“臉”（face），當(dāng)然，他們也可以由此聯(lián)想更多有意思的事物。除此之外，這種聯(lián)想還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，可謂事半功倍。三是盡可能地將英語教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，使農(nóng)村的英語教學(xué)具有生命力。農(nóng)村的孩子缺少學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，因此，課堂教學(xué)顯得更加重要，脫離農(nóng)村實際的教學(xué)不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會逐漸變成一種負(fù)擔(dān)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系性思維之前，老師自身更應(yīng)該廣泛聯(lián)想，把課堂變成孩子們的樂園。
三、結(jié)束語。
同批判性思維不一樣，聯(lián)系性思維沒有年齡限制，但現(xiàn)實的考驗，對小學(xué)生聯(lián)系性思維的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。即便如此，我們?nèi)孕栌y而上，因為這是一個影響深遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必經(jīng)之路，我們每一名教師都責(zé)無旁貸。
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇九
［摘要］英語教學(xué)是文化與藝術(shù)的結(jié)合。教師除了要具有扎實的英語專業(yè)知識外，還要懂得教學(xué)的藝術(shù)，使用藝術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度的藝術(shù)性。
教學(xué)藝術(shù)是指運用藝術(shù)化的手段在教學(xué)過程中按照教學(xué)的方式、學(xué)生的內(nèi)心形成方式，熟練地汲取教學(xué)方式方法使得學(xué)生接受科學(xué)方面的文化知識。教學(xué)藝術(shù)是指教師的多樣化教學(xué)才能、技巧、方法等在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)能讓學(xué)生快樂地、主動地獲取知識并能夠獲得較好教學(xué)效果的教學(xué)方式，當(dāng)然這與教師全新地汲取多樣化方法、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣分不開。課堂教學(xué)藝術(shù)是教師自己所擁有的獨特的影響力在課堂教學(xué)環(huán)境中對美的目標(biāo)的產(chǎn)物，是一個一線教師在通過一段時間課堂上的教學(xué)親身體會中所獲取的“教學(xué)方法”“教學(xué)技巧”“教學(xué)經(jīng)驗”的形成階段。英語課堂教學(xué)藝術(shù)是指通過在高中英語課堂教學(xué)的過程中教師明確地、具體地汲取一定的藝術(shù)模式，通過藝術(shù)的影響力來吸引和影響學(xué)生，繼而提高課堂教學(xué)效率。
英語課程教學(xué)需要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志和學(xué)習(xí)性格等非智力因素。筆者選取了教學(xué)藝術(shù)中的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)體態(tài)藝術(shù)、教學(xué)提問藝術(shù)等方面進(jìn)行深入的分析。（一）教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)。教師應(yīng)盡最大的努力做好領(lǐng)路人，準(zhǔn)備好每節(jié)課的導(dǎo)入。（1）教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的教育學(xué)原理：認(rèn)知、熟悉、溫故和使用四個有關(guān)外國語言的.教學(xué)過程的基本步驟。（2）教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的心理學(xué)原理啟發(fā)、發(fā)展和學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣及形成或激勵學(xué)生對主題的注意力，從而導(dǎo)入教育心理學(xué)的主要任務(wù)。在開始上課時，就應(yīng)該備好課，使人一開始就獲取包括知識的享受在內(nèi)的內(nèi)心滿足，這是通向?qū)氤晒虒W(xué)的鑰匙。顛覆傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過高中英語教學(xué)將主體還給學(xué)生，并將學(xué)生的特點和需求放在首位，搭建情景舞臺，將新舊知識融合在一起和認(rèn)識結(jié)構(gòu)與實際生活結(jié)合的“社交劇場”中，指引學(xué)生勇于創(chuàng)新思考、勇于發(fā)言的導(dǎo)入展現(xiàn)法奠定了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。教師可以將多種導(dǎo)入法綜合在一起運用于課堂上。（二）教學(xué)語言藝術(shù)。教師的語言是教學(xué)藝術(shù)里面的藝術(shù)。教學(xué)中的話語藝術(shù)，即指教師創(chuàng)新性地運用自己所掌握的技巧來增進(jìn)教學(xué)效果，提高我們現(xiàn)代化的“四有”人才的能力。教學(xué)語言藝術(shù)水平關(guān)系到教學(xué)效果和質(zhì)量，在教與學(xué)中，學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)是否良好，對課本是否有興趣，都會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是在教與學(xué)中，教師是最關(guān)鍵的影響學(xué)生的部分，教師是否可以利用所要講的和教學(xué)中的話語藝術(shù)改變學(xué)生的情緒。（三）教學(xué)體態(tài)藝術(shù)。我們可以通過變化的肢體動作來說出對周圍事物的感受。教師在教學(xué)過程中，任何手勢、眼光、皺眉、笑都會引起學(xué)生內(nèi)心情感的相應(yīng)轉(zhuǎn)換。教師要充分利用體態(tài)藝術(shù)在幫助那些英語成績差的學(xué)生理解語言方面有正面的影響力。（1）體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的替代功能、肢體動作一般會離不開有聲語言，對其有一定的幫助、傾向作用。還有處于不可以或不方便來取口語或書面語進(jìn)行表達(dá)時，它能站在同樣思維結(jié)果的角度，用所要表達(dá)的感情、一致的肢體動作替換書面語或口語，肢體的這一能替換口語或書面語所要表達(dá)的感情就是所謂的替換作用。（2）體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的暗示功能，教師如在傳授英語知識時，恰當(dāng)?shù)剌o之以對應(yīng)的臉面表情、手的動作，不斷用視線更換與學(xué)生間的距離。（四）課堂提問藝術(shù)。提問不僅是發(fā)展學(xué)生的英語聽說能力和思考能力的關(guān)鍵手段，也是完善課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦黾有┨釂枺兄谟行У卣瓶貙W(xué)生的精力，這樣一方面能影響學(xué)生的思考與聽說能力，另一方面影響教學(xué)的組織。教師教學(xué)質(zhì)量的重要方面就是靈活設(shè)問、恰當(dāng)注意提問的時間、及時掌控學(xué)生的注意力。
教學(xué)是方法運用的藝術(shù)，學(xué)生、教材、教師與教法四個方面組成教學(xué)的矛盾整體，它們之間互相滲透、互相合作，而且教法是前面三個組成要素的潤滑劑、調(diào)和劑，適當(dāng)?shù)氖侄慰梢允菇處煛⒔滩摹W(xué)生成為一個相互聯(lián)系的整體，好的手段有助于增進(jìn)教學(xué)環(huán)境與實際環(huán)境、生活方面的語言與書面方面的語言、教學(xué)的方法與學(xué)的學(xué)法之間的互相調(diào)轉(zhuǎn)，最后達(dá)到書面知識與實際能力間的互相調(diào)轉(zhuǎn)。
作者:宋黎萍單位:蘭州旅游中等專業(yè)學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
孫維莉.立足教師發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)課程改革［s］.英語通，（4）.
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇十
55淺談英漢句子結(jié)構(gòu)差異。
59詩意的美和喜劇性幽默。
62試論廣告英語的語言特點。
65統(tǒng)覺團(tuán)對英語初學(xué)者詞匯學(xué)習(xí)的影響。
67外語學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視中介語的作用。
69新聞報道中的轉(zhuǎn)述動詞研究。
73英漢禁忌語、委婉語的對比研究。
74英漢數(shù)字習(xí)語的對比研究。
76英譯漢中詞序的變動。
80英語雙關(guān)語漢譯的可譯性限度。
101詞義演變的原因與方式。
137從漢語中英語借詞的翻譯看文化交流。
138從價值觀轉(zhuǎn)換看斯佳麗的角色特征。
142從禮貌準(zhǔn)則看中英文化的異同。
146從習(xí)語看英漢民族的文化差異。
149從英語人名中看性別歧視。
157動詞過程類型的選擇和話語隱性態(tài)度的表達(dá)。
161對母語在英語寫作中詞匯負(fù)遷移現(xiàn)象的思考。
162對嚴(yán)復(fù)譯作中“信”的質(zhì)疑。
167法律英語用詞特征分析。
177副詞ever的句法環(huán)境和語義特征。
180功能語法視角下的英語報紙新聞標(biāo)題的功能。
183廣告口號語的語言特點。
189國際商務(wù)文化之對比研究。
204漢語中雙關(guān)語的翻譯。
213基于概念隱喻的詩歌解讀。
228論廣告英語中的幽默。
265論廣告英語的語言特點。
280論清教理念與美國西進(jìn)運動。
282論莎士比亞十四行詩中的時間。
300論英語廣告中幾種常用修辭格及其漢譯。
310論尤金？奧尼爾的表現(xiàn)主義手法。
324名詞化的語篇功能（)。
330諾曼時期法語對英語詞匯的影響。
339淺談英語虛擬語氣的語用功能。
340淺談英語虛擬語氣及其語用功能。
345淺析二十世紀(jì)計算機(jī)英語詞匯的構(gòu)成特點。
346淺析漢英動物諺語中的文化。
348淺析英漢語言中的性別歧視現(xiàn)象及其根源349淺析英語禁忌語及其發(fā)展。
352淺析英語無標(biāo)志被動句。
356淺議譯者能力。
384體育新聞英語文體研究。
375社會語言學(xué)視野中的網(wǎng)絡(luò)語言。
418新聞英語中的語法特點研究。
423顏色詞在英漢互譯中的不對應(yīng)性。
425移就的審美價值和生成基礎(chǔ)。
426以認(rèn)知為基礎(chǔ)的顏色隱喻研究。
428隱喻認(rèn)知功能研究的新視角。
429隱喻與一詞多義的關(guān)系。
438英漢被動句對比研究。
439英漢賓語類型差異的認(rèn)知原因。
440英漢動詞非謂語用法之比較研究。
442英漢否定問句的答句對比研究。
443英漢漢英雙關(guān)語及其翻譯研究。
444英漢合成詞構(gòu)詞對比研究。
447英漢擬聲詞異同探討。
448英漢人稱代詞運用對比研究。
449英漢人名的比較研究。
450英漢時間的空間隱喻對比研究。
451英漢習(xí)語的文化共性和個性的研究。
453英漢顏色詞的引申義的文化差別。
454英漢顏色詞跨域?qū)Ρ确治觯俊詒ed和紅為例458英漢隱喻性詞匯對比研究。
462英漢語中紅綠色文化比較。
468英語道歉方式研究。
469英語動物詞匯的文化內(nèi)涵與漢譯。
470英語復(fù)合詞的語義分析及其類型。
471英語慣用句型的意義及漢譯。
480英語情態(tài)助動詞的主客觀區(qū)別。
491英語中的性別歧視。
508源語中的“異”與譯語中的“達(dá)”
522中美拒絕言語行為研究。
523中美禮貌用語跨文化對比分析。
524中美企業(yè)文化比較的啟示。
533中西人名文化對比。
534中西飲食文化差異。
536中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究。
543中英非語言交際的文化差異及對比544中英恭維語對比研究。
545中英廣告中語言使用對比研究。
546中英兩種語言中的顏色詞及其象征意義547中英親屬詞的文化內(nèi)涵分析。
548中英請求言語行為策略選擇之比較552宗教對中美節(jié)假日的影響。
553介詞in的語義向度：認(rèn)知視角554近代英美關(guān)系及其文化基礎(chǔ)。
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇十一
綜上所述，我國漢語言這一文學(xué)在全球化發(fā)展背景之下已經(jīng)面臨越來越多的挑戰(zhàn)，但是，不得不承認(rèn)的是，這一門語言雖然面臨很大的沖擊，卻仍然有著廣大的發(fā)展空間。而這一結(jié)論最大的論證就是我國綜合國力的不斷增強(qiáng)。所以，為了能夠使我國語言文化更好地發(fā)展，在加強(qiáng)語言文學(xué)發(fā)展的同時也必須確保經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。只有這樣，才能夠使我國的語言文化屹立在國際舞臺之上，并且宣傳我國沿襲了幾千年的精神文明。
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇十二
有文化的現(xiàn)代人必定是有效的交流者，有判斷力的思想者，創(chuàng)造性問題的解決者及終身學(xué)習(xí)者。那些閱讀大量文章，尋求有意義問題的答案和珍視語言的強(qiáng)大功能與多樣性的學(xué)生正在成為有文化的群體中的一員。語文語言藝術(shù)教育者的作用就是使學(xué)生發(fā)展他們聽、說、讀、寫和觀察以及視覺表現(xiàn)能力。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。可以說，閱讀既是教師教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段。
現(xiàn)代技術(shù)能促進(jìn)、增強(qiáng)、拓展學(xué)生語文語言藝術(shù)各個方面的能力。比如：學(xué)生可以通過電子郵件、視頻會議系統(tǒng)和網(wǎng)頁與許多人聯(lián)系、合作、交流。使用因特網(wǎng)瀏覽器和搜索引擎，學(xué)生可以訪問更多種類的印刷或非印刷資源。當(dāng)學(xué)生調(diào)查多種信息資源時，他們必須學(xué)會分析、綜合、評價數(shù)據(jù)的真實性、可靠性和準(zhǔn)確性，再對文字描繪的形象和視覺圖像進(jìn)行比較。
新課標(biāo)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”而現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生開辟了一新的世界，使他們可以獲得大量的多樣的信息、觀點、圖像，同時，它為學(xué)生提供了新的寫作動機(jī)并允許他們對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更大的責(zé)任。因此，在語文語言教學(xué)中采用現(xiàn)代技術(shù)對教學(xué)過程及教育者本身都是起著極大的作用。
比如在《小動物過冬》這篇課文介紹的是青蛙、燕子、蜜蜂這三種小動物是怎樣過冬的。學(xué)生看到課題，就會產(chǎn)生疑問。他們的學(xué)習(xí)興趣就已經(jīng)被激起了。教師可以先鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上搜索資料，可以教他們使用百度、3721等一些搜索工具搜索與本課有關(guān)的資料（非小說類圖書、光盤、電視教學(xué)節(jié)目、電子百科全書及適宜的網(wǎng)站），比如：小動物冬眠的圖片，在什么地方冬眠，為什么要冬眠以及其他一些動物的千奇百怪的'冬眠方式，要確保每一個小組搜集到了足夠的有用的資料。接著以小組的形式展開交流，在群體中交流，這是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念體現(xiàn)的重要方式，在其他學(xué)生個體的驚嘆贊揚(yáng)聲中，產(chǎn)生自豪感和自信心。
讓學(xué)生們分享找到的資料，得出結(jié)果，再回到書本中去，看是否相符。如有條件可將自己的資料與得出的結(jié)果寫成書面材料，用電子手段編輯修訂，在網(wǎng)上發(fā)布，以便讓更多的人分享，也使學(xué)生有很大的成就感，讓他們愛上學(xué)習(xí)語文語言。
二、學(xué)生采用各種技術(shù)和信息資源收集、綜合信息，創(chuàng)造、交流知識。
在教學(xué)一些寫景抒情散文時，有些散文中所描寫到的地方學(xué)生根本沒有去過，任憑文字再怎樣優(yōu)美，也無法使他們產(chǎn)生身臨其境之感。比如在教學(xué)《田園詩情》這篇獨立閱讀課文時，由于課文講的是有關(guān)荷蘭的一些風(fēng)景、特色的介紹，有一句總起的話“荷蘭是花之國，水之國，牧場之國”。教學(xué)不妨就讓學(xué)生到網(wǎng)上去搜集有關(guān)荷蘭的一些圖片資料、風(fēng)景介紹、視頻資料，用直觀生動形象的音話媒介讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出這種花之國，水之國，牧場之國的意境，使閱讀教學(xué)產(chǎn)生另一番的景象。
現(xiàn)代技術(shù)在很多方面都可以促進(jìn)語文語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)體驗，但值得注意的是現(xiàn)代技術(shù)只是一種輔助手段，更重要的是教師的指導(dǎo)與調(diào)控，如果本末倒置了，可能會取得相反的效果。總之，在科技不斷進(jìn)步的現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還只是一個起步，摸索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們教師責(zé)無旁貸的追求！
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇十三
本文就英語語言學(xué)的發(fā)展相關(guān)問題進(jìn)行探討，就其發(fā)展歷史中涉及到重點內(nèi)容展開論述，在分析英語語言學(xué)發(fā)展初期基礎(chǔ)上，重點論述了英語語言學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展階段存在的問題，以及英語發(fā)展的全球化分析，希望對于今后英語語言學(xué)發(fā)展和研究起到一定作用。
語言學(xué)的發(fā)展具有很長的歷史，在這過程中，其已經(jīng)基本能夠涵蓋到多個語種，在不斷發(fā)展中還體現(xiàn)出各國語言的通用性方面，較為完善的內(nèi)容體系已經(jīng)較為系統(tǒng)的形成，不斷豐富這語言學(xué)的大家庭，對于語言學(xué)發(fā)展過程中的框架以及相關(guān)模式則不斷地進(jìn)行豐富和發(fā)展。同樣，在研究語言的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，一定不能忽視語言的發(fā)展的淵源和進(jìn)程。特別是在語言的產(chǎn)生方面，歷經(jīng)了一系列的人們的探索和思考，對于其中的規(guī)律性問題進(jìn)行認(rèn)真的探討和研究。在語言學(xué)中，英語語言則為非常重要的一個環(huán)節(jié)，其不僅具有很長的歷史，另外，在借鑒其他語言學(xué)發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，英語也具有一定的特點和規(guī)律。
一大批的思想理論家在文藝復(fù)興中出現(xiàn)，他們都是集理論、思想和學(xué)術(shù)的大成，極大地推動了藝術(shù)和科學(xué)的革命，莎士比亞（williamshakespear）則是其中顯著代表，他作為英國著名的戲劇家和詩人，一系列耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品都是在這個階段創(chuàng)作的，能夠把文藝復(fù)興階段中的文化和思想進(jìn)行有效的升華和總結(jié)，能夠更加體現(xiàn)出在文藝復(fù)興中的藝術(shù)成果。分析莎士比亞的作品，可以發(fā)現(xiàn)，其作品注重人物性格的有效刻畫，通過質(zhì)樸簡單的語言能夠表現(xiàn)出以技巧吸引讀者的特點，總體具有比較樸素的文學(xué)風(fēng)格，作品內(nèi)容涉及到宮廷生活比較多，但是作品讀者不僅僅包括宮廷皇室，也被社會各個階層的民眾所喜歡。莎士比亞能經(jīng)常琢磨社會各個階層的心理語言，并具有一定的社會生活，這樣就造就了他的豐富的語言表達(dá)，在英語語言的寫作和運用中能夠進(jìn)行合理的靈活應(yīng)用和表達(dá)，使用語言的意向性更加合理。
英國工業(yè)發(fā)展巨大影響變化的主要原因就是在17、18世紀(jì)的工業(yè)革命，表現(xiàn)出突出發(fā)展就是相應(yīng)的航海技術(shù)，英國在當(dāng)時的歐洲就航海方面具有絕對的優(yōu)勢和長處。另外，當(dāng)時最為先進(jìn)的飛梭織布機(jī)也出現(xiàn)在英國，極大促進(jìn)了英國紡織業(yè)的快速發(fā)展，英國國力在英國工業(yè)革命背景下極大提高，造就了強(qiáng)大的工業(yè)基礎(chǔ)實例，在此基礎(chǔ)上，大規(guī)模的殖民擴(kuò)張成為英國的必然發(fā)展。在殖民擴(kuò)張中，英國先后打敗了原來的殖民老牌國家，比如葡萄牙、西班牙和荷蘭等，這種絕對優(yōu)勢在殖民擴(kuò)張中非常明顯，同時，進(jìn)行國威宣揚(yáng)，所到之處都要掛上英國國旗，對于當(dāng)?shù)厝嗣襁M(jìn)行完全的殖民統(tǒng)治，英語學(xué)習(xí)強(qiáng)迫實施，并取代當(dāng)?shù)氐脑姓Z言。
獨立運動在18世紀(jì)中期全世界范圍內(nèi)大力開展，各族人民有努力進(jìn)行發(fā)展和獨立革命，進(jìn)行反抗殖民的壓迫統(tǒng)治，造成不斷縮小的英國殖民的情況。在這樣的背景下，英語的運用范圍自然也受到一定影響。比如，北美的獨立運動表現(xiàn)得最為激烈，取得了巨大進(jìn)步，各個國家都在積極進(jìn)行自身的獨立，并逐步擺脫英國的殖民統(tǒng)治。北美大陸盡管逐步退出了英國殖民，但是，并不會消失是與語言的使用，這是因為，經(jīng)過長期的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和社會發(fā)展，北美各個領(lǐng)域中已經(jīng)滲透到了英語的使用，并且給英語發(fā)展提供了進(jìn)一步的空間。另外，在北美大陸之外，其他的英國殖民地以及自治領(lǐng)域也都有著相似的發(fā)展，比如印度、澳大利亞、加拿大等。英語也經(jīng)過幾個世紀(jì)的發(fā)展，而逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閲H通用語言。此時，英語語言理論界方面的研究主要包括國際英語理論教育內(nèi)的英語語言學(xué)探討，其中的英國啟蒙文學(xué)則是這個階段的重要特色。另外，在這種啟蒙文化的環(huán)境中，這個階段的英語語言學(xué)并沒形成自身的研究規(guī)范和科學(xué)體系。
雪萊和拜倫則是在19世紀(jì)中英語研究中的重要代表性人物，在英語語言學(xué)方面具有重要的貢獻(xiàn)，能有效幫助到相應(yīng)的后續(xù)英語語言學(xué)的發(fā)展，并提供大量的理論基礎(chǔ)。他們主要從文化教育領(lǐng)域進(jìn)行語言的創(chuàng)造和提煉，特別有助于語言的社會教育方面進(jìn)行分析，以便能夠更好發(fā)揮作用。這種語言功能和社會發(fā)展的促進(jìn)關(guān)系能夠在此過程中得到體現(xiàn)，也就是說，語言能力的較深層次的發(fā)展則是通過社會發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在19世紀(jì)中，大量英語的文學(xué)作品相應(yīng)產(chǎn)生，相關(guān)的獨特的藝術(shù)特色在上述文學(xué)作品中得到體現(xiàn)，不僅僅使得文學(xué)藝術(shù)得到極大發(fā)展，更加對于社會發(fā)展具有重要意義。德國的語言學(xué)家博杜恩德庫爾德內(nèi)在進(jìn)行探討語言學(xué)的發(fā)展中，首次從應(yīng)用語言學(xué)和純粹語言學(xué)兩個角度進(jìn)行分析，這點對于今后的英語的全球化發(fā)展具有革命性作用。
英語在二十世紀(jì)中得到蓬勃發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是在非常多的國家被認(rèn)為是學(xué)校的必修課程，二是英語已經(jīng)成為科技交流和世界文化交流的主要工具。上述也說明了，在世界各國的文化和教學(xué)過程中，英語起到非常重要的作用。索緒爾在《普通語言學(xué)教程》中，探討了漫長的語言學(xué)發(fā)展過程，并把語言和言語進(jìn)行創(chuàng)造性的區(qū)分，并能有效進(jìn)行富豪區(qū)分，能夠在研究語言學(xué)方面可以從歷時性和共時性兩個方面考慮，標(biāo)志著現(xiàn)代語言學(xué)的形成。現(xiàn)代語言學(xué)的基礎(chǔ)可以視為索緒爾的貢獻(xiàn)，而語言學(xué)的研究通過喬姆斯基的《句法結(jié)構(gòu)》而變得更加寬廣，他拓寬了語言自身的特點，對于其他非語言因素日益重視。這時，一個全新的語言學(xué)的研究時期已經(jīng)到了，語言學(xué)已經(jīng)成為一門學(xué)科，具有一定的自身研究方法和涉及到的科學(xué)理論方法。
在二十世紀(jì)的后期中，語言教學(xué)和語言學(xué)研究方面都取得了長足的進(jìn)步。在1987年，美國學(xué)者查爾斯。弗里斯則強(qiáng)調(diào)語言學(xué)的研究過程應(yīng)該通過語言教學(xué)的相關(guān)實驗去進(jìn)行，這點在他寫的《英語作為外語的教和學(xué)》有著明顯的體現(xiàn)。另外，有些學(xué)者和權(quán)威則認(rèn)為語言交際能力有著重要的意思，這可以說明語言的基本功能的重要意義，能夠表明語言則是一種交際性的語言學(xué)，應(yīng)該去和社會相互聯(lián)系。《論應(yīng)用語言學(xué)的范圍》則是由英國學(xué)者卡普蘭所著，其中明確提出了現(xiàn)代語言學(xué)發(fā)展的重要觀點，指出在進(jìn)行語言學(xué)的研究過程中，應(yīng)該積極把語言學(xué)的研究內(nèi)容應(yīng)用到其他相關(guān)學(xué)科，以及社會發(fā)展中，這樣才能更好促進(jìn)語言學(xué)研究的發(fā)展和創(chuàng)造。
則在英國殖民地的擴(kuò)張背景下，全球化英語進(jìn)程不斷推進(jìn)，在不列顛使用的本土語言隨著不斷擴(kuò)張的英國殖民地發(fā)展，而在世界范圍內(nèi)使用的范圍越來越廣，在英國的“日不落”帝國建立的同時，也將英語普及到了全世界的各個地方，英語在全球的使用量也正在相應(yīng)的逐漸增加，可以將其視為在全世界范圍內(nèi)可以應(yīng)用的國際語言。
在20世紀(jì)之后，美國的強(qiáng)大崛起促進(jìn)了英國全球化的發(fā)展速度，更加推廣了英語在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用，將英語的應(yīng)用地位定位在全球通用的語言使用中，使得實用英語的人員正在逐漸增加，使用英語的范圍正在不斷擴(kuò)大。在研究英語的發(fā)展史過程中，可以明顯感受到這種英語大潮的進(jìn)程的加快，英語正在成為共用的國際語言。在這過程中，第一階段中，英語適用范圍在英國、美國、新西蘭、澳大利亞等應(yīng)用，英語隨著英國殖民的不斷擴(kuò)張而在不斷前進(jìn)，從離開歐洲大陸逐步走向世界；在第二階段中，英國殖民地不斷擴(kuò)大，殖民地需求非常之大，殖民地國土面積已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英國本土，這就要殖民地的人開始使用英語，并成為殖民地的主導(dǎo)語言，這里面起到非常重要的作用。逐漸的發(fā)展過程中，英語的使用人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語為母語的人數(shù)，這樣就使得英語的全球化應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)展的殖民地起到重要作用，各個殖民地的官方語言則為英語，盡管后期，各個殖民地紛紛進(jìn)行獨立革命，但是，英語的官方語言的地位并沒有任何動搖。在第三階段中，英語在實際應(yīng)用和交流中逐漸體現(xiàn)出不可替代的作用，自身具有非常強(qiáng)的基礎(chǔ)，隨著英語使用人數(shù)的不斷增多，使用范圍不斷擴(kuò)展，英語在人群中的傳播速度不斷加快，以及英、美國家的強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實力，越來越多的人想和發(fā)達(dá)國家進(jìn)行合作和發(fā)展，這就要求一部分人主動開始學(xué)習(xí)英語，正是這種人們的自身需求使得英語發(fā)展成為全球性的一種統(tǒng)用語言。
目前，在全世界來看，英語已經(jīng)具有一定的普及基礎(chǔ)，英語為母語的國家已經(jīng)超過六十多個，特別是上述的英聯(lián)邦的殖民地國家更是如此。另外一些國家中，人們學(xué)習(xí)第二外語的首選則是英語，這當(dāng)然和英美國家在全球的快速發(fā)展和強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實力緊密相關(guān)，這將保證英語的廣泛應(yīng)用。
通過上文的綜述的英語語言學(xué)的歷史，我們可以看出，研究語言并不是在周而復(fù)始的兜圈子，過程中并沒有體現(xiàn)出一絲一毫的進(jìn)度，語言的研究則應(yīng)該是自行回轉(zhuǎn)中的相應(yīng)擴(kuò)大直徑的圓周性的，并呈現(xiàn)螺旋上升的回轉(zhuǎn)方式，這也許能夠更好描述語言學(xué)的發(fā)展過程。在語言學(xué)的發(fā)展過程中，不斷的細(xì)化過程也會決定日益精細(xì)的學(xué)科設(shè)置，并且在發(fā)展中還會產(chǎn)生相關(guān)的眾多的邊緣學(xué)科，并且和語言學(xué)習(xí)成為有機(jī)的整體而相互影響，這將對于今后的現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展起到非常重要的作用。
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇十四
《大綱》規(guī)定：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。”這一段文字是從英語語言教學(xué)角度提出的，其中有三個問題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學(xué)生獲得這種能力；二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。
（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力。
《義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》已提出了“為交際初步運用英語的能力”。《普通高中英語教學(xué)大綱》在它的基礎(chǔ)上提高了要求，提出“在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力”。與現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱相比，提出“交際能力”的要求的確是一大進(jìn)步。
對“交際能力”的涵義，語言學(xué)家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對準(zhǔn)該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。
過去的英語教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運用語言的能力，但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的影響，對“能力”的理解比較狹隘，滿足于學(xué)生理解語言形式、完成機(jī)械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學(xué)生掌握了語言知識，但不過是僅僅具備了語言能力，在實際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出，不會用語言，更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>
《大綱》提出“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力”，無疑是比過去的要求提高了。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，《大綱》在“教學(xué)要求”和“內(nèi)容”等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如，《大綱》的“教學(xué)內(nèi)容”部分不僅列出了語音、?詞匯、語法等項目，而且詳細(xì)列出了日常交際用語41項，約有300多個基本句型和用語。《大綱》在“教學(xué)要求”部分提出了學(xué)生能聽懂用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，能運用《日常交際用語》表中的表達(dá)方法，圍繞日常生活話題，進(jìn)行初步的'交際。
《大綱》在第五部分“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中指出：“要遵循英語教學(xué)規(guī)律，處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系。”高中要繼續(xù)加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語言實踐，培養(yǎng)實際運用英語進(jìn)行交際的能力。另一方面，在教學(xué)語言知識的過程中應(yīng)盡量加強(qiáng)實踐，進(jìn)行有目的的語言運用。“在掌握語言基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng)言語技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實際和學(xué)生今后使用英語的需要編寫各種有助于開展交際活動的材料。”這就向教材編寫者和教師提出了要求，要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景，開展多種形式的交際性活動，例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學(xué)生能有充分的機(jī)會通過口、筆頭使用英語表達(dá)自己的思想。
為了保證實現(xiàn)《大綱》規(guī)定的教學(xué)目的和貫徹上述教學(xué)原則，不僅要向教材編寫者和教師提出要求，還要對測試評估人員提出要求。《大綱》第六部分“考試和考查”規(guī)定，組織考試和考查時，既要考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，更要考查學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。考試和考查的形式要包括筆試、口試及聽力測試。
《大綱》在“教學(xué)目的”部分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性，由此又對教學(xué)內(nèi)容、要求、原則及考試等方面作了相應(yīng)的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。
（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。
在英語教學(xué)中，聽說讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。《大綱》對聽說讀寫的能力都有量化的要求，聽說讀寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。
聽說是英語起始教學(xué)的基矗在初中階段側(cè)重聽說，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語音和口語基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讀寫可以鞏固和加強(qiáng)聽說，提高語言的能力。在高中階段，四項技能綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學(xué)規(guī)律的。高中階段書面語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。
吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說和寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生產(chǎn)生語感，訓(xùn)練他們用英語思維，自由地表達(dá)思想進(jìn)行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。
因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。基于此種考慮，《大綱》在“教學(xué)目標(biāo)和要求”中明確規(guī)定：一級目標(biāo)，除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬字左右；二級要求達(dá)到20萬字以上。這是一個基本要求，是比較保守的，但要求全國普遍做到尚需努力。實際上，配合中英合編的高中英語教科書的閱讀訓(xùn)練中，?6冊的閱讀量就有50多萬字。人民教育出版社在80年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過4輯《中學(xué)生英語讀物》?，共40本，約200萬字。?不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能”的高中畢業(yè)生。
遺憾的是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校往往只重視課文閱讀和語言練習(xí)，而忽視泛讀。這種狀況是應(yīng)該改變的。
《大綱》對學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備以下閱讀技能：1．能使用詞典、語法工具書等進(jìn)行獨立閱讀；2.&127;閱讀生詞率不超過3％的文段（包括圖表和常見標(biāo)志），能根據(jù)上下文猜測詞義，把握文段的中心思想和主要事實；3．能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間順序；4．能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點；5．能根據(jù)己知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。
中的語言現(xiàn)象逐句進(jìn)行講解與分析，旁征博引，給例句，進(jìn)行翻譯，而忽視了對語篇的分析。運用這種方法是難以培養(yǎng)出《大綱》所要求的閱讀能力的，正確的方法應(yīng)把重點放在對課文內(nèi)容的理解上，應(yīng)注意以下幾點：1．在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測其中的內(nèi)容；2．對影響理解課文的關(guān)鍵詞語進(jìn)行重點講解；3．學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測個別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗證自己的預(yù)測，對讀前的問題做出回答，并思考新的問題；4．鼓勵學(xué)生提出問題，?并有針對性地、簡明扼要地分析語言現(xiàn)象，講解文段中新的語法結(jié)構(gòu)；5．向?qū)W生提出更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部內(nèi)容；6．當(dāng)學(xué)生完全理解課文后，?放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會語篇中的涵義，同時提高語音語調(diào)水平；7．圍繞課文開展各種形式的口、?筆頭交際性活動，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時間順序羅列史實等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問題）、寫報告等。
（三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。
英語語言基礎(chǔ)知識論文（匯總15篇）篇十五
語料庫語言學(xué)可以應(yīng)用于外語教學(xué)的三個方面:教學(xué)大綱的設(shè)計、教材的選擇和編寫、課堂教學(xué)活動。
1.教學(xué)大綱設(shè)計。
頻率分布和語域信息可以幫助教師進(jìn)行課程計劃的選擇和制訂。在制定大綱之前，教師可以進(jìn)行與某一具體課堂教學(xué)有關(guān)的語料庫分析,確定哪些語言項目是與目標(biāo)語域相關(guān)的,從而制訂出符合實際課堂教學(xué)要求的教學(xué)大綱。
2.教材的選擇和編寫。
一本好的教材是成功教學(xué)的關(guān)鍵。以詞匯的選擇和編寫為例，現(xiàn)行大綱對于不同年級學(xué)生詞匯的掌握有明確規(guī)定。那么想要學(xué)生掌握足夠的詞匯就需要在教材的編寫上有合理安排。教材必須要覆蓋全部的大綱詞匯。有足夠覆蓋率的同時，教材還要保證單詞在合理的間隔后有足夠的重復(fù)率，只有這樣學(xué)生們才能夠真正的學(xué)會并記住單詞。而這些安排都可以借助語料庫的相關(guān)軟件來實現(xiàn)。同時，通過語料庫的幫助,教材編寫者可以創(chuàng)造以真實例子為基礎(chǔ)的練習(xí),這就給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)語言運用的真實特點的機(jī)會。
3.課堂教學(xué)活動。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生更多的處于被動的狀態(tài)，教師是整個課堂的主宰者。而語料庫的加入，學(xué)生可以自己運用某個詞語檢索工具和語料庫進(jìn)行語言分析，來找出語言使用的規(guī)律。在這個過程中，教師只是提供相應(yīng)的指導(dǎo)即可。而學(xué)生獨立完成整個學(xué)習(xí)過程不但可以鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過親身體驗取得更好的學(xué)習(xí)效果。這種以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)的益處是學(xué)生有機(jī)會獲取真實語言運用的事實真相,激勵學(xué)生進(jìn)行歸納、概括并記錄語言行為模式。語料庫在課堂教學(xué)活動中最廣泛的應(yīng)用便是詞匯教學(xué)。學(xué)生們可以通過大量例句學(xué)習(xí)單詞，了解一個單詞的所有意義和應(yīng)用語境，掌握其相關(guān)搭配和同義詞。對于英語學(xué)習(xí)者來說,學(xué)習(xí)一個生詞不僅僅是記住它的發(fā)音、拼寫和意思,還要熟悉它所出現(xiàn)的語境和句子,這樣才能真正把握住單詞的用法，牢固地記住單詞。語料庫正是這樣一種工具，它可以向?qū)W習(xí)者提供大量真實而自然的語言素材,能幫助學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動性,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，由于語料庫收集的是真實的語言資料,將語料庫應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不僅能習(xí)得所學(xué)語法知識,還能從大量的語料中習(xí)得如何正確、地道地使用語言。
結(jié)語。
本文介紹了語料庫語言學(xué)的興起與發(fā)展以及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用。語料庫作為新型的教學(xué)手段，盡管它的全面應(yīng)用還需要時間，但是可以肯定的是，它的應(yīng)用必將給英語教學(xué)注入新鮮的血液，給英語教學(xué)帶來重大的變革。