五年級教案的編寫要注重培養學生的綜合能力和創造力，提高他們的學習效果和學習興趣。下面是一些五年級教案范本，供您參考和借鑒，希望對您的教學有所幫助。

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇一

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇二

課文前半部分寫了兩件事，細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴是創造美好境界的基礎。

這個年齡段的學生已經有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動氣氛。只要教師引導得當，學生對文章的興趣完全可以培養起來。

1．導入新課。從小動物引入，如哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

2．學習課文的過程中，教師可以引導學生發揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。

3．學完全文，建議回讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的幾個問題，以加深對課文重點句的理解和認同。

1．學習本課生字詞。

2．默讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。

讀中感悟、體會，讀中學習，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

重點

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

難點

理解含義深刻的句子，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

教師：準備生字、新詞卡片，有關珍珠鳥的掛圖和課件。

學生 ：預習課文，自學生字詞。

1課時

一、圖片引入，激發情趣

1．課件出示人與動物朋友相處的圖片，說說看了圖片后的想法。

2．引出課題：人和動物怎樣才能親密無間地相處呢？讓我們一起來讀一讀當代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會從中受到啟發。

二、初讀課文，認字識詞

1．預習課文，掃清生字障礙。

(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準字音。

(2)畫出不懂的詞語，通過查字典、聯系上下文進行自主學習。

(3)課文有多少個自然段？用序號標出來。

(4)思考：課文講了一件什么事？

2．自主學習，同桌共同討論。

3．集體交流。

(1)訂正字音。

(2)理解詞語。

三、再讀課文，直擊信賴

1．輕聲讀課文，說說課文講了什么內容。讀后指名交流。

2．結合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

外形：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點。

個性：膽小，是一種怕人的鳥。

3．作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷抒發了什么感悟？出示：“信賴，往往創造出美好的境界。”

四、賞析語句，感受信賴

1．“信賴”是什么意思？課文中的信賴體現在哪兒？請你快速默讀課文，畫出有關語句。

2、交流“雛鳥對作者的信賴”的有關語句：

(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。”

師：你會用什么語氣去讀這段話？

(2)出示：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。”

指名讓學生說說自己的感受，帶著感受讀一讀。

(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

讀到這里，你又體會到什么？

(4)出示：“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？”

師：熟睡的小鳥會做什么甜蜜的夢呢？

師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個名字，你會寫什么？配著音樂輕輕地讀課文。

3．課文描寫的僅僅是雛鳥對作者的信賴嗎？當雛鳥在“我”的肩頭熟睡時，想想籠子里的雛鳥父母會怎樣對話。

五、破繭尋源，剖析信賴

1．為什么害怕人的`珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們再讀課文看看作者為珍珠鳥做了什么。

2．學生交流“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。

(1)悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”

(2)尊重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”

(3)寬容：“我不管它。”

“我只是微微一笑，依舊寫東西。”

“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”

(4)關愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

“我輕輕抬一抬肩……”

從作者的這些行動上，你又讀懂了什么？對“信賴”又有了什么新的感受？

六、升華主題，情感延伸

2．寫幾句話表達自己對“信賴”這個詞語的理解或學文的體會。

3．師總結。

珍珠鳥

信賴，往往創造出美好的境界

教學時，我以作者的感慨為突破口，引導學生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴的真諦。一探“信賴”，以人與動物的照片投石問路，為文本學習揭開序幕，激發學生的閱讀興趣。二點“信賴”，初讀文本，感知大概內容，直接找到中心句，明確文本蘊涵的道理。三讀“信賴”，品讀作者形象生動的描寫，由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界，領略到小鳥對人的情感演變；四悟“信賴”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴的產生源于尊重與關愛。五說“信賴”，信賴并不是止步于人與鳥的相處中，學文至此，學生對信賴應該有更深廣的認識，在世界的每一角落里，人與動物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請學生用“信賴”說幾句話，能感知學生真切的體驗和實在的感受。

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇三

知識與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

過程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結合，聯系生活經驗，發表自己的見解。

2.聯系上下文內容，理解重點句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態度與價值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學重難點。

教學重點：

把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

三、教學策略。

1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用具體可感的畫面、聲色、情節描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

四、教學過程。

(一)圖片引入，揭示課題。

1.導語：(出示課件：珍珠鳥的圖片)同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥)。

2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?

(二)整體感知，引出人與鳥的話題。

1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2.學生交流，教師及時評價學生的發言并和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。

小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好!朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

(三)理解品味，體會鳥對人的信賴。

1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文，畫出相關的內容體會。

2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。

指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

(1)三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣?找到相關的語句，讀出你的感受。

(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學生交流討論。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

請一位同學在音樂聲中朗讀。

(4)多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。

這種怕人的鳥現在與我這樣的親近。

因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。

(四)總結升華，體會信賴的含義。

1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。

聯系課文內容說說你對這句話的理解。

學生交流。

3.總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

【設計意圖】這一環節的設計，通過學生聯系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創造出美好的境界。

五、活動學習。

1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

六、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇四

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。感受人與動物的那種和諧、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在我的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的'變化過程是教學的重點。

理解信賴，就能創造出美好境界的深刻含義是本文教學中的難點。

布置學生課前預習，搜集珍珠鳥的資料。

相關課件。

初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。了解珍珠鳥的樣子和特點，初步體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

出示一組圖片，學生欣賞。教師講述：同學們，我們欣賞了生機盎然，鳥語花香的自然風光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道，鳥是我們人類的朋友。不過，也許是因為人類對它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應該建立起一種怎樣的關系呢？讓我們從當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！

板書課題，學生讀題。

學生自由讀課文，要求：

（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；

（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。

（3）遇到不理解的詞語，或聯系上下文理解。

2.教師巡視，對有困難的學生予以幫助。

3.檢查自學效果。

出示生字新詞，指名認讀、正音：

著重對雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。

1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。

2.分段朗讀，師生相機點評。重點指導讀好第四段。

3.讀了課文，你能說說課文主要寫了什么？

4.交流討論。相機出示：我為珍珠鳥精心做巢。

小珍珠鳥非常可愛。

珍珠鳥跟我越來越親密。

5、根據老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節）；第二段（第３節）；第三段（４～７）節。

6、按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容。『完成板書：信賴?喜歡』

1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？

2.引導學生體會：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？

（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段

3.指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

4.師小結：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。由此可見，作者是一個愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。

1.朗讀課文。

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇五

教學目標：

1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命，保護環境的情感。

2、培養學生自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。

教學手段：

多媒體幻燈片。

教學設計：

一、用“驚弓之鳥”的故事導入。

(相傳，戰國時有個叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見有一只雁在天空中飛。他對魏王說:“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會掉下來。”說著，他左手托弓，右手拉弦，只聽“砰”的.一聲，那只雁就應聲墜落下來。魏王很奇怪，他對魏王說：“這是一只受過傷又掉隊的雁。因此它聽到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來。”)。

二、新課教學。

1、讓學生用心感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍。聽課文錄音。

2、自由朗讀課文并思考以下三個問題：

a、我為鳥兒做了哪些事？

b、鳥兒對我的反應有什么變化？

c、我從和鳥兒的相處中得到哪些感受？

經小組討論或獨立思考明確：

b、膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我。

c、信賴，往往能創造出美好的境界。

3、討論：信賴的內涵是什么？

4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么？（結合環保知識）。

三、課堂小結：

使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！

四、作業：

搜集與信賴有關名言。

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇六

1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

2.通過反復地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

3.在反復誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。

教具準備。

課件。

教學設計。

一、揭示課題，解字讀題。

1.板書課題。

2.題解：(出示課件16)。

“泊”：停泊。

板書：楓橋夜泊。

二、初解詩意，讀出韻味。(出示課件17)。

1.看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。

2.學生自學自讀。

3.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。

指導：“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

學生齊讀全詩。

三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。

1.抓一“眠”字，進入情景。(出示課件19)。

(2)學生默讀、圈畫。

(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?

月落。他看到月亮落下去了。

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

板書：烏啼。

板書：霜滿天。

詩人看到了楓樹和漁火。

板書：江楓、漁火。

張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。

板書：半夜鐘。

(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示課件21)。

(1)旅途本辛勞，本應該早點歇息，張繼卻久久不眠，為什么?

學生回答。

一個字，愁。學生說帶“愁”字的詞語。

板書：愁。

是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語讀出感覺。

(3)學生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

板書：月落----失落感、孤獨感。

烏啼---凄涼。

霜滿天-----寒冷。

學生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對”字，感悟“愁”思(出示課件23)。

(1)讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思?

板書：對(出示課件24)。

學生回答。

(2)張繼到底在愁什么?此時此刻他到底在想些什么呢?

生帶著“愁”來讀。(出示課件25)。

教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——。

學生齊讀《楓橋夜泊》。

板書：愁。

四、鐘聲叩心，釋放愁懷。

1.鐘聲響起，述說情懷(出示課件26)。

請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢?請拿起筆，寫下你的述說。

2.交流評析，釋放情懷。

學生述說著鐘聲的述說。

學生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

五、總結拓展，人文關照。

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

六、作業。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

板書內容。

楓橋夜泊。

月落----失落感、孤獨感。

烏啼---凄涼。

霜滿天-----寒冷。

江楓、漁火---半夜鐘。

對

愁

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇七

2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。

二、看圖，揭示中心，引導質疑。

1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。

2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴。

3．齊讀板書。

4．你有什么疑問嗎？

5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？

珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？

6．齊讀問題。

三、自讀課文，初步解疑。

師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

四、合作學習，進一步解疑。

1．師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。

2．示學習方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。

教師巡視指導。

五、集體交流。

交流學習成果。教師啟發學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。

1．板書：樣子可愛。

多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。

2．板書：活潑機靈。

要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。

六、借助表演，重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

1．過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。

2．學生自由放聲讀。

3．推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。

4．評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？

5．演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受？

6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？

現在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

7．學生交流。

七、回到畫面，擴展思維。

展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。

八、總結；

1．人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發出了呼喚——（信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）。

2．這節課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創造出美好的境界！”

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習揣摩精彩語句，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力，背誦第四、十二段和最后兩段。

2、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領悟課文主旨。

3、引導學生聯系生活實際，正確理解人與自然的關系，激發他們善待動物、關愛生命的情感。

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，感受人與鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養人與人之間互相信賴的真情。

第一課時。

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、練習快速默讀課文。

3、指導學生反復朗讀課文，通過自主學習、合作學習，領悟文章中展示人與鳥之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言。

一、導入。

出示：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

指名讀，指導有感情地朗讀。讀好“真好”這個詞。

你對珍珠鳥有些什么了解呢？交流課前搜集的資料。

二、自主讀書。

1、默讀課文，整體感知。

要求：以一定速度的默讀通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確、讀流利。

（1）遇到生字、詞，學生借助工具書自主學習，同桌檢測。

（2）問：課文主要講了一件什么事？

2、再讀課文，理解重點詞句。

要求：畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它，并把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

（2）提出學習中的疑難問題。

讓學生通過選擇個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式解決疑難問題。

（3）全班交流。

3、細讀、精讀重點段落，充分給學生自主學習的時間，做批注，讀出自己的理解。

要求：再次仔細地讀讀自己勾畫的段落，讀出自己的感受來，在書上做好批注。

（1）交流感受。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因。

（2）在學生交流以后再進行第二次批注。

三、交流收獲。

在今天這堂課上，你最大的收獲是什么？

四、作業。

1、練習寫生字。

2、找出細膩地描寫珍珠鳥可愛的句子抄寫下來。

第二課時。

教學目標。

1、精讀課文，理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。

2、通過品味語言文字，培養學生善待動物、珍愛生命的思想感情，激發他們創造更多美好境界的愿望。

教學流程。

一、復習導入。

復習生字、詞，回憶課文主要內容。

師：你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎？

（出示小黑板）“信賴，往往創造出美好的境界。”

齊讀句子。

師：讓我們再次走進這美好的境界吧！

二、理解課文，感知小鳥形象。

1、“信賴”是什么意思，你認為是誰信賴誰？

2、這是一只怎樣的小鳥？你是從文章哪個地方看出來的，要找出根據，說明理由。

出示：這是一只的小鳥。

可愛的：重點落實到第7段，指導朗讀。

調皮的：描寫的.段落較多，抓住重點詞句，只要學生言之有理就行。

不怕人的：抓住課文前面說的“這是一種怕人的鳥”，和課文具體從哪兒寫出它的不怕人，讓學生理解感悟。

根據學生的回答，抓住重點詞句引導學生理解課文。

三、融情入境，感受美好境界。

1、過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創造了一個美好的境界，你能從文中找到這美好的境界嗎？（學生朗讀課文第15段）。

2、為什么說這個情景就是一個美好的境界呢？

3、如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？

5、討論：小鳥從一開始就不怕人嗎？它是怎樣一點一點發生變化的？

四、重點感悟，升華感情。

1、過渡：看著這可愛的小家伙，作者流瀉出自己的感受：（齊讀）信賴，往往能創造出美好的境界。

你能理解作者這時的感受嗎？為什么說信賴就能創造出美好的境界呢？

2、信賴是一種尊重，是一份寬容，是一片關愛。只要心中充滿愛，美好的境界將隨處可見。

你見到過這樣的美好境界嗎？結合生活實際談一談。

五、總結。

尊重、寬容與關愛是信賴的基礎，而信賴往往可以創造出美好的境界。人與人之間多一些信賴，我們的世界將變得更加美好。

六、再讀課文，試背段落。

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇九

1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

2.練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

3.體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物合諧相處的基礎。

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，從害怕到親近到信賴的變化過程。

理解含義深刻的句子，學習作者表達真情實感的寫作方法。

多媒體課件。

1課時。

一、回顧導入。

（出示組前導語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會從中獲得啟示，我們已經學習了三個人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。

還記得嗎，第一個人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）對，這是他在釣魚的時候獲得的啟示，第二個人呢？（伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！）對，這是他和父親登塔遠眺時獲得的啟示，第三個人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）對，這是作者從花生身上學到的啟示。

今天我們還要學習一個人的生活啟示，這個人是？（馮驥才）在他的生活當中，曾經有一段時光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）。

二、初讀感知。

1.錯字大提醒：

2.明確內容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？

【預設】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創造出美好的境界？

三、探究內容。

1.體會“美好的境界”

齊讀第13自然段，這個畫面為什么美好？你讀出了什么？

【明確】（1）美好是因為珍珠鳥和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。（2）讀出了珍珠鳥對我的親近/信賴以及作者感到出人意料。

從哪幾個詞語中你讀出了出人意料？

【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢？）所以加了這兩個詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會到“我”對珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動作感到不可思議和出人意料。

為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？

【明確】第二段單獨成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥，而現在卻在人的肩頭睡著了。

小結：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。

2.體會珍珠鳥對“我”的信賴和“我”對珍珠鳥的呵護。

（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現在來解決第二個問題“為什么信賴往往創造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創造出來的？怎么回事兒？”（我們也已經預習過課文了，大家應該有了自己的想法，誰來說說看，你認為是怎么回事兒？）。

（2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰的更準確呢，現在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反應的句子。

（從馮驥才對待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來？--呵護/照顧（板書：我，呵護/照顧））。

在馮驥才的呵護下，珍珠鳥又是怎么反應的？找到了這幾句。

（從這8個句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？--越來越信賴，越來越親近，膽子越來越大，珍珠鳥和馮驥才的距離越來越近，最后零距離。（板書：信賴））。

【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥。

（過渡：為什么這樣寫，究竟想告訴我們什么？下面我們來展開對話，相信通過對話，這個問題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創造出美好的境界也就迎刃而解了。對話的時候要根據我作出的變化而相應的作出變化，這叫什么？隨機應變。）。

3.師生分角色對話。

（1）師--馮驥才；生--珍珠鳥。

師：我是馮驥才。（請集體作出反應）。

生：我是珍珠鳥。（注意節奏，要盡可能舒服）。

師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。

生：我們就像躲進深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機應變，把人稱從“它們”改為“我們”的請舉手，你們現在就是珍珠鳥。）（注意腔調，不要一字一頓，再來）。

師：我很少扒開葉蔓瞧你們。

生：我們便漸漸……瞅瞅你。

師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動你們。

生：起先，我只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒……來回搖動。（越來越好了）。

師：我不管你。

生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠。

師：我不去傷害你。

生：我便一點點挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶。

師：我只是微微一笑，依舊寫東西。

生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。

師：我不動聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。

生：我完全放心了……筆尖。

師：我用手撫一撫你們那細膩的絨毛。

生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。

師：我是馮驥才。

生：我是珍珠鳥。

師：我就是這樣的馮驥才。

生：我就是這樣的珍珠鳥。

師：我就是這樣呵護你們的馮驥才。

生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥。

師：我知道只有我付出對你們的呵護。

生：我們才會信賴你（最后一句特別重要，我們再來）。

小結：你看，前面的問題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創造出來的？只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創造出美好的境界。如果不相信的話，我們再來，繼續對話，還想對話嗎？不要后悔。接下來，你們依然是珍珠鳥，但我已經不是馮驥才了，只是一個養鳥人，而且我對你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對話不用集體回答，想要回答的舉手。

（2）師--壞養鳥人；生--珍珠鳥。

師：我經常扒開葉蔓瞧你們。

生：我們經常縮在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發抖，怕你傷害我。

師：我經常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時候，經常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說不出話來，還趕出來嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）。

生：我們連瞅你的勇氣都沒有。

師：有一天，我發現你們在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，我就拿著雞毛撣子追趕你們。

生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。

師：如果有一天我覺得空氣有點悶，就打來了一扇窗。（現在還不舉手的珍珠鳥，我估計是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學腦子里肯定只有一個字）。

生：逃！（兩個字：快逃；三個字：趕緊逃）（舉手的同學都是熟知兵法的珍珠鳥，三十六計走為上計）。

小結：如果我這樣對待你們，我們的距離會越來越近嗎？你們會信賴我嗎？你們會在我的肩頭睡熟嗎？所以說，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創造出美好的境界。（板書：美好的境界）。

（過渡：感謝馮驥才，他通過細膩的描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來看看馮驥才在對珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學習的。）。

四、探究寫法。

快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子，思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學習的？

【明確】1.排比：第8段：三個“一會兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。

2.動作描寫：第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓住？（動作）寫的。從細膩的動作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動、可愛。

都是作者的想象，表達了馮驥才對珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨特的想象和獨特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達了老舍對貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實際上指的是人與鵝之間的爭斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說明了對鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達內心的喜愛。

五、課堂總結。

所以我們要感謝馮驥才，用生動細膩的語言讓我們明白了一個道理：只有人呵護鳥（動物），鳥（動物）才會信賴人，人和動物才會創造出美好的境界。

展示ppt圖片，人與動物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂）。

現在，我們對這句句子應該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創造出美好的境界。”

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇十

教學目標：

1.會認“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。

3.體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。

教學重點：

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學難點：

體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。

第一課時。

教學目標：

1.把握重點字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。

3.理解重點句子的意思，疏通文意。

教具準備：

課件。

教學設計：

一、激趣導入。(出示課件2)。

1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導和評價)古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。

板書：古人談讀書。

2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。

(出示課件3)。

二、初讀課文，感知內容。(出示課件4)。

1.師范讀正音，把握重點詞語的意思。

好學是知也識。

2.讀第一、二部分，根據注釋，解決生字詞。

3.大聲朗讀課文。

4.指名讀。

5.全班同學大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學習，合作探究。(出示課件5)。

1.小組討論，結合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。

生總結，匯報。

板書：(一)1.謙虛2.求實3.勤奮。

3.讀第二部分，試著根據注釋翻譯課文。

思考：朱熹對讀書有什么獨特方法?這樣讀書的好處是什么?

生總結，匯報。

板書：三到：心到眼到口到。

四、拓展。(出示課件6)。

學習了這兩部分，你有什么收獲?

生暢所欲言，師進行指導。

五、作業。

1.背誦這兩部分。

2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。

第二課時。

教學目標：

1.掌握本課的生字詞。

2.通過理解重點詞句的意思，把握文意。

3.學習古人讀書的方法。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、復習導入。(出示課件8)。

1.誰來說說《論語》三則的意思?

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么?

上節課我們學習了前兩篇文章，這兩篇文章從學習態度和學習方法兩方面進行了介紹，讓我們受益匪淺。現在，我們學習第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。

二、初讀課文，整體把握。(出示課件9)。

1.根據注釋，解決生字詞。

師補充：恒：恒心。

自足：自我滿足。

2.朗讀課文，劃分節奏。

劃分指導：我們在劃分節奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。

三、細讀課文，深入把握。(出示課件10)。

1.默讀課文，思考：讀書人對讀書有什么要求：

生讀課文，總結并匯報：

板書：有志有識有恒。

2.再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”?

生總結，匯報。

板書：有志----不甘為下流。

有識-----知學問無盡，不滿足。

有恒-----恒心，不放棄，能成功。

3.作者是怎樣證明自己的觀點是正確的?(出示課件11)。

師加以引導，生匯報。

板書：從正反兩方面加以論證(出示課件12)。

正面：如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界;如果做不到這三點，則一事無成。最后作者進行總結，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點明這三點的重要性。

四、再讀文章，說說你受到什么啟發?

生暢所欲言。

五、拓展延伸。(出示課件14)。

你還知道哪些關于讀書的名言?和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導。

六、作業。

背誦這三篇文章。

用自己的話解釋這三篇文章的意思。

板書設計：

教學反思：

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中，我充分調動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內容。同時在拓展環節，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。

美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，希望在今后的教學中有所改進。

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇十一

1.會認本課8個生字，認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。

2．理解課文內容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。

3．指導學生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學課時。

1課時。

第一課時。

1．會認本課10個生字，認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。（重點）。

2．理解課文內容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。（重點）。

3．指導學生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點）。

教具準備：課件。

教學過程。

一、導入新課。

導入類型：猜鳥。

出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。

教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。（板書課題：4.珍珠鳥。讀課題。）。

二、介紹作者。

這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《啊！》《斗寒圖》；短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。

三、初讀感知。

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.老師檢查初讀情況。

4.再讀閱讀提示，明確學習任務。

自由讀閱讀提示。說說有哪些學習任務？

出示：默讀課文，想想“我”……體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

學生交流，明確本節課的三個學習任務：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句；三是閱讀這些語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

5.交流預習填寫的表格，整理思路。

練自由讀課文填空。

自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現。

四、品讀釋疑。

（一）如何贏得信賴的。

1.通過讀書，我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發現沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了。”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（關鍵是文中的“我”努力的結果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）。

2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。

（學生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評）。

3.小結：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學們談到的這句——。

（生讀）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”

導入：

（1）采訪你（指剛才讀的學生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）。

（2）“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——（用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）。

（3）請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

（學生朗讀，教師指導并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學生讀，掌聲）。

（5）（老師指導學生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個小家伙！”

（6）至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。

（“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）。

（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）。

（8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——不動聲色。

（9）假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____。”（補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）。

（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。

（二）了解珍珠鳥的特點。

1.這個過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？（引導“珍珠鳥是一種可愛的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛？請劃出來。

根據學生回答出示：

（1）出示：

三個月后，那一團愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。

交流，引導學生關注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細又嬌嫩”以及“又細又亮”中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導朗讀。（板書：叫聲可愛）。

（2）出示：

過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

哪些詞語，讓你感受到珍珠鳥的可愛？（關注“小家伙”）。

課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒。”（師引導讀出“兒”化的“小”）。

（學生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語，并在教師的指導下朗讀相關句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）。

（3）出示。

瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

說說哪些地方，你覺得很可愛。（指導朗讀）。

這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來，這小鳥實在太可愛了！

（4）出示。

哪些地方，讓你覺得很可愛？（引導學關注外形描寫的同時，關注“咂咂嘴”的動作描寫）（板書：動作可愛）。

這樣可愛的動作還有嗎？學生交流。

這畫面，誰能它一個詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……。

2.從這些語句中，你感受到什么？

（1）學生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書：信賴，往往能創造出美好的境界。）。

練：“我”對珍珠鳥。

珍珠鳥對“我”。

（2）說說人獲得信賴的原因是：（句式訓練）“信賴，就給它——”。

預設：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更多的關心，甚至是關懷；信賴就給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖……）。

（3）小結：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來，再朗讀。

把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創造出美好的境界。真好！

五、分類積累，練習表達。

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥可愛的句子。

2.練習運用：在生活中我們有很多熟悉的動物，請寫出你和一種動物友好相處的事。

設計意圖：讓學生畫出有新鮮感的句子，讓學生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學生理解這些句子并學習運用，同時也重視了單元語文要素的達成。

六、課堂小結。

本節課我們通過了解課文內容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的可愛，體會到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。

七、當堂檢測。

八、課后作業。

板書：

珍珠鳥。

外形可愛叫聲可愛動作可愛。

真好！

信賴，往往創造出美好的境界。

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇十二

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。

教學重難點：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。

教學準備：ppt課件心意答。

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

同學們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。

二、檢查預習。

1.檢查詞語。

出示本課的生字詞，讓學生認讀：

一卷猜到撥開柜頂。

相撞淘氣扭動伏案。

信賴幽深愈發蓬松。

指名讀，教師正音。

2.指導書寫“撥、案”

仔細觀察，和同桌說說這兩個字應注意的地方。

教師邊范寫邊指導，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區別。“案”上下對正中間“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭”學生描紅、臨摹。(教師提醒學生的坐姿)。

同桌互評生字。

3.檢查句子朗讀。

句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。(理解“神氣十足”)。

句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)。

4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?

指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。

三、品讀課文。

過渡：同學們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進文本，標畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。

小結：是呀，珍珠鳥的憨態可掬，活潑可愛讓作者發出了如此感嘆!

四、總結全文，升華主題。

通過這節課的學習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內，我們更應該去廣闊的空間去尋找美，去創造美。

四、作業布置。

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇十三

暑假，我和妹妹有幸隨爺爺奶奶去南京旅游，玩得非常開心。尤其是游珍珠泉更是別具特色，至今仍歷歷在目。

那是一個艷陽高照的上午，我們一起去珍珠泉公園游玩。一進園門，映入眼簾的是一座翠綠的青山，顯得十分蒼勁。我們依次繞山而行，來到一座偌大的游樂場，購得門票進去盡情地玩耍。首先坐上搖頭飛椅，剛坐定，飛椅便極速地旋轉起來，強大的力量把我們甩向天空。周圍的景物在眼前飛快地掠過，耳邊響起“呼呼”的氣流聲，只覺得自己像一只大鳥在空中上下盤旋、遨游。不一會兒便感到頭暈目眩，似要嘔吐。我趕緊閉上眼睛，定了定神，馬上鎮靜下來，享受這美妙的時刻。我的妹妹程其他小伙伴們一樣，大呼小叫，加到地面后一個個臉色蒼白，兩腿發軟，走起路來晃晃悠悠如醉漢狀，啊！多么驚險刺激！

稍時休息后，我們又玩了小博士淘氣城等等，同樣讓人流連忘返。

然后，我們抵達下一站——珍珠泉源頭。那里湖水清澈見底，湖面像一面巨大的鏡子，波光粼粼，小魚在水中歡快地嬉戲，不時露出水面，畫出一圈圈圓暈。

靠近泉眼處，只見由于泉水冒出，形成一串串氣泡，自水底一直到水面，像無數顆珍珠串邊起來一樣，這就是珍珠泉的由來。

湖邊許多人在向湖中投硬幣。我正疑惑不解，爺爺告訴我，傳說湖中住著一條小白龍，人們投幣祈求小白龍保佑。據說：如果能將硬幣投入小白龍口中，定會全家幸福。這時，我也試著投了一枚，投下后，起初浮在水面，一會兒便搖搖擺擺地慢慢往下沉，剛到水底，隨即汩汩地冒出許多氣泡，一串串連成一片。圍觀者無不發出嘖嘖贊嘆聲，都說我將硬幣投入了龍嘴，必然招來好運。雖然這個個古老的傳說并不會應驗，但它總是給人們帶來希望、安慰和快樂。

青翠的山嶺，銀盤似的湖面，終日不停地吐出晶瑩“珍珠”的泉眼……，還有那令人難忘的游樂場，這就是美麗的珍珠泉。

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇十四

《珍珠鳥》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對它們細心呵護，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學習這篇課文時，一方面要帶領學生品味作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。

二、說學情。

僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。五年級的學生學習過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現，語言并不優美，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將人與物有機地結合起來，文末的說理自然生動并且深刻，我們在教學上要注重讀與悟的結合，細細品讀作者細膩的筆觸。

三、說教學目標。

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】學會本課10個生字，認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點。

【過程與方法】學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末信賴，往往創造出美好境界的含義。

【情感態度與價值觀】體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。

四、說教學重難點。

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】品味文章的優美語言，理解文末關鍵詞句的含義。

【教學難點】體會人與自然和諧相處的道理。

五、說教學方法合作探究法、朗讀體會法。

下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環節。

六、說教學過程。

(一)導入新課。

我將運用圖片導入的方式，讓同學們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質，在此基礎上切入文章的主題。圖片導入的方式生動、直觀，有助于營造課堂氛圍，調動學生的積極性。

(二)整體感知。

首先，我會讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用ppt將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學們正音。

接下來，我會引導學生從作者對珍珠鳥的描寫出發，先感知珍珠鳥內在和外在的特點，對珍珠鳥有一個全面的認識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調摘錄出來，以此詢問同學們作者的設計用意，讓學生基本把握好文章的`主題。

(三)深入研讀。

在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。

首先，在整體感知的基礎上，學生對珍珠鳥已經有了了解，可以進行更深入的提煉和總結了。我讓學生讀完文章后進行歸納：珍珠鳥在我的照料下，發生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學生梳理文章的結構。學生們在進行信息概括時，往往會發生遺漏，但只要多做這樣的練習，以后學生們在文本細讀方面會有長足的進步。

其次，歸納總結只是細致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學生們往往難以察覺，需要老師進行相關的提點。本文寫到這樣一個細節：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細節看似不起眼，其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之小和文豪之大形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細節的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細節描寫的用意，對理解文本的意蘊，同樣起了幫助的作用。

最后，在對文章已經有了全面了解的基礎上，引出文章最關鍵的末尾部分：信賴，往往創造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點明了要闡述的道理，并以信賴一次概括。讓學生體會到信賴所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學習的目的也就達到了。

(四)延伸作業。

延伸和作業的內容我都以靈活生動的形式進行安排。

在拓展延伸方面，我帶領學生回憶自己和信賴有關的經歷，并加以表述。這種方式可以喚起學生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業方面，我進行了寫作部分的拓展小練習，讓學生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業兩方面的結合，正好多方面訓練了學生的能力，可以實現學生語文綜合素質的提高。

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇十五

哪些同學家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知。

三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題。

2.引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質疑。

1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?

(4)“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

2.小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。

六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。

“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?

七、片段練習。

1.讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。

參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2.文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇十六

知識與技能:。

1.認識本課的11個生字和一個多音字“待”。

2.讀懂課文內容,理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

過程與方法:。

1.自主閱讀與交流感悟相結合,聯系生活經驗,發表自己的見解。

2.聯系上下文內容,理解重點句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態度與價值觀:。

有感情地朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇十七

正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物合諧相處的基礎。

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，從害怕到親近到信賴的變化過程。

理解含義深刻的句子，學習作者表達真情實感的寫作方法。

多媒體課件

1課時

一、回顧導入

（出示組前導語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會從中獲得啟示，我們已經學習了三個人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。

還記得嗎，第一個人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）對，這是他在釣魚的時候獲得的啟示，第二個人呢？（伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！）對，這是他和父親登塔遠眺時獲得的啟示，第三個人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）對，這是作者從花生身上學到的啟示。

今天我們還要學習一個人的生活啟示，這個人是？（馮驥才）在他的生活當中，曾經有一段時光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）

二、初讀感知

錯字大提醒：

明確內容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇十八

1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

2、練習快速默讀課文，提高學生的閱讀能力。

了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

一、導入

板書課題：珍珠鳥。

1、今天，咱們一起來學習一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學習課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！

當我們讀這個課題時，腦子里一定閃現的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。

2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。

二、整體感知

1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個字之外，還有一個標點是感嘆號。同學們，除了文字，標點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預備起——（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情！（語氣漸強）（生有感情再讀：真好！）

真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。

2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。

“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。

3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現在請同學們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。

4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發現，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。

5、指導讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。

第一位同學讀書了喜愛，第二位同學讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標點符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。隨機正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調！就寫在這個冒號邊上。

對了，就是要我們讀者關注這冒號后面的內容，它起到了強調的作用。來！既然要我們關注，咱們就再把這個內容一起讀一遍好嗎？準備。

師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。

6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）

7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報

我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導朗讀）

用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。

8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎么進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。

9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀。現在請同學們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。

你看，養鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）

三、總結升華

這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。（畫心）

小學五年級語文珍珠鳥教案（通用19篇）篇十九

2.了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感.

3.有感情地朗讀課文.

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環境,回歸時的情景等.

同學們，你們還記得那個日子嗎?19xx年7月1 h.對，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》.

讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.

查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流.

默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論.

指名讀詩，讀后評價是否正確流利.

相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.

文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感?

讀第1節，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.

讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領土、主權的回歸.)有感情地朗讀第2、3節.(自豪、激動、喜悅.)

讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)

有感情地朗讀全詩.

讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業.)

觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.

閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環境，了解香港的過去與現在.